对于这个话题，我有很多想法，想和大家一起探讨一下。写总结时，我们可以通过举例和引用他人的观点，来丰富和加强文章的论证和说服力。希望以下的总结范文能够给大家提供一些思路和灵感。
普罗米修斯教学设计课一等奖篇一
2、放弃信念，无异死亡。——法国中華励志网
3、信念是有益的，但它不具有真理性。——阿米尔
7、只有信念使快乐真实。——蒙田
8、如果一个人有足够的信念，他就能创造奇迹。——温塞特
11、喷泉的高度不会超过它的源头;一个人的成就不会超过他的信念。——美国
14、人的强烈愿望一旦产生，就很快会转变成信念。——爱·扬格
15、太山在前而不见，疾雷破柱而不惊。——欧阳修
18、有必胜信念的人才能成为战场上的胜利者。——希金森
普罗米修斯教学设计课一等奖篇二
1.正确、流利、有感情地朗读文章。用“人物+关键词”方法，简单概括课文内容，复述大意。
2.通过画面展开想象学习神话故事，感悟人物形象，领略正义和大爱的力量。
3.激发阅读希腊神话和中国古代神话故事的兴趣。
把握主要内容，体会人物品质，感受神话的魅力。
结合重点语句，想象画面，体会人物品质。
语文主题丛书
1课时
一、谈话导入，板书课题。
同学们，四年一届的奥运会是全世界最盛大的体育赛事，在奥运会之前还有一个盛大的仪式，你们知道吗？“传递圣火”，“圣火”传递的不仅是一种奥运精神，更是为了纪念古希腊的一位神——普罗米修斯。(板书课题)
二、初读课文，感知内容。
1.默读课文，说说课文中提到了古希腊的几位神？分别是谁？(课件出示)认读。
2.出示另一组词语认读。(课件出示)
3.概括课文大意。(用课件上的词语串联起来说说课文讲了什么)
4.总结概括课文大意的方法。(当出现人物众多的文章时，可以用人物之间的关系加上重点词可以概括大意)
5.你最敬佩的是哪一位神？
三、聚焦造福，感悟善良。
1.品读第一二线自然段，边读边勾画描写到的两个个画面。
(大家都敬佩普罗米修斯，那么这份敬佩之情是怎么来的呢？让我们把目光聚集到课文的第一二自然段，一边读你的眼前会出现这样两幅不同的画面，当看到这样的画面时，你可以做这样的两件事：第一，把你看到的画面勾出来，第二，想象着两个画面。)
2.第一幅画面：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
(2)你体会到了什么？用文中的一个词形容是什么？
(3)把自己的感受和想象带进去朗读。
(4)此时此刻，此情此景，人类最需要的什什么？(火)
漫长的黑夜里，人们呼唤——火
寒冷的冬日里，人们呼唤——火
老人在呼唤，妇女在呼唤，孩子在呼唤，他们都在呼唤——火
(普罗米修斯看到了人类这悲惨的情景，听到了人类声声的呼唤，此时他心里一定会特别的(难过、焦急、担忧)，于是他冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿去火种，带到人间，于是我们又看到了完全不一样的画面)
(1)人类用火来做什么？
(2)想象一下有了火以后的生活是什么样子的？
(3)这幸福的生活靠的是什么？(普罗米修斯看到人类用火过上了安全的、幸福的、温暖的生活，他的心里一定会感到——高兴、欣慰、温暖)
四、聚焦“痛苦”，感悟坚强。
(普罗米修斯为人类无火而痛苦，又因为人来获得火种而喜悦，正是为了让人们过上光明幸福的生活，普罗米修斯决定不归还火种，但随之而来的却是宙斯的惩罚。于是，故事的画面继续展开，接下来，你会很不情愿的看到这样的两幅画面，你可以做这样的两件事：第一，把这两个画面勾画出来，第二，圈一圈哪些细节神圣的刺痛了你。)
1.出示自学提示：请你快速浏览第6-7自然段，画出普罗米修斯遭受惩罚句子，读一读，用课文的一个词语来概括一下普罗米修斯那时的心情。
2.第三幅画面：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的。悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
你看到了怎样的画面？哪些词语触动了你的内心？(相机板书：锁)
(这已经够痛苦的了，但是这还不够，狠心的宙斯竟然对普罗米修斯做出来这样的惩罚)
3.第四幅画面：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
a.哪些字眼刺痛了你？
b师引读：普罗米修斯这样承受着，他用痛苦而漫长的承受，在坚定的告诉宙斯——(出示句子生齐读)
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
c.这坚强不屈的声音中，又包含着普罗米修斯怎样的心情呢？
(课文读到这里，我们的内心充满感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。人们用多种方法累计年这位英雄，在奥运会开幕前必须进行隆重的点火仪式。)
五、总结学法，实践运用
1.这篇文章的学习我们采用了怎样的方法来感悟人物品质呢？(板书：想象画面)
2.学习《磨神传说》，默读课文说说课文展现了几幅画面？你感受到魔神是一个怎样的人？(课件出示学习提示)
(在神话故事中，有为人类造福的普罗米修斯、磨神这些有大爱的神，还有一对青龙姐妹，它们不仅心怀爱百姓的大爱，也向我们展示了互相体谅和谦让的姐妹情)
3.学习《青龙姐妹的传说》，边读边想象画面，感受人物的品质。
普罗米修斯教学设计课一等奖篇三
1.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。
2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。
感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。
出示课件(女娲补天)
师：同学们，图画上面画的这个故事是——女娲补天的故事，女娲是我们中国神话中的一位女神，她为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天;在古希腊神话故事中，也有许多位神，请同学们打开书151页，这里有一个资料袋，老师想请一位同学起来读一读。
指名学生读。
师：(出示普罗米修斯图)很好，今天咱们来学学普罗米修斯的故事，他也是一位为人类争取幸福的天神。(师板书课题)请同学们在心中默默读题目。
师：下面请我们一起来读一读这个故事，在读书之前，请同学们看一看读书要求，根据要求来读课文。(出示读书要求)
老师指名同学来读一读初读要求。
学生自由读书。
师：都读完了吗?老师来检查一下你们是否把课文读熟了。(出示词语)开火车读，教师随机点评。
指名同学起来说，老师相机点评，范写“饶”和“膝”两个字。
师：真不错，同学们把这些字都已经掌握了。(出示预习要求)那我们回过头来看一看第二个读书要求，用一两句话来概括故事的主要内容。
指名学生回答。教师相机板书：取火——受罚——获救
师：你很会读书，把故事的起因、经过、结果用简洁的语言概括出来了，读故事，我们只读故事大概行不行啊!(不行)我们要细细品读课文，从中体会人物形象。下面请同学们根据要求再来读一读课文，读书之前，我们再来看一看学习任务(出示要求)老师读一读要求。
师：下面，请同学们按要求快速浏览课文。
学生默读课文，在小组里议一议。
师：谁来谈一谈，结合文中语句来说说你最敬佩普罗米修斯什么?
生：从第一自然段中我感受到普罗米修斯很勇敢。(板书勇敢)
师：真不错，你能结合课文中的语句来谈自已的感受，请同学们像他这样再来说说。
生：从第五自然段中我感受到普罗米修斯很坚定。(板书坚定)
师：(出示第五自然段)我们随着这位同学的思路一起走进这段文字，来细细品味这段话。
师出示两组句子。
生：是反问句的那一句好一些。
师：你能说说为什么吗?
生：这样更能表达出普罗米修斯的坚定。
师：你能带着自已的感受再来读一读吗?
生读。
生：第二句中的决和更两个字更能体现普罗米斯的决心。
师：那该怎样读这个句子呢?(读得时候这两个字应该读重一点)你能读一读吗?
生读。
师：这句话的后面用的是一个什么标点符号——感叹号。感叹号是用来表达强烈的情感的。让我们带着自已的感情一起来读一读。
生读句子。
师：面对火神的好意相劝，普罗米修斯坚定地表达了自己的看法。(出示对话)
火神是怎样劝说普罗米修的.呢?(悄悄地)他为什么要悄悄地说呢?(因为他怕宙斯)那我们应该怎样把火神的话读好呢?(既要读出诚心相劝的语气，又要小声地读，不让宙斯给听到)面对朋友火神的好意相劝，普罗米修斯内心充满了感激，但他还是不想向宙斯屈服，那么我们应该用怎样的语气读好普罗米修斯的话呢?(诚肯坚定的语气，不能大声吼)
师：下面老师请同学们分角色来读一读火神和普罗米修斯的对话。
指名学生分角色朗读。
师：同学们，作者通过语气的描写让我们体会到了普罗米修斯的坚定，作者还描写了他的哪些行为，让我们对他产生了敬佩?结合课文内容来说说。
生：课文第六自然段中普罗米修斯的不屈服让我敬佩。(板书不屈服)
师：(出示第一幅图)这是一个感人的镜头，让我们随着这个同学一起走进这段文字，感受一下普罗米修斯遭受着怎样的惩罚。(出示第6自然段)
师：这段话中哪句话写出了普罗米修斯所承受的惩罚?
生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
师：生你从哪个词可以体会到普罗米修十分痛苦。
生：死死地锁。
师：死死地锁在悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。(板书：死锁悬崖)
师：刚才这位同学抓住了关键词读出了普罗米修斯所承受的痛苦。现在就让我们来感受一下那份不能动弹的痛苦。请同学们举起双手，张开双脚，此时，你正戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上，孩子们，双手能动弹吗?(不能)双腿能弯曲吗?(不能)告诉我，现在你的感受。
生：老师，我的手举的好酸，可不可以放下来啊。
生：风吹雨淋。
生：赤骨的风。
师：那又是什么样的雨打在他身上?
生：寒冷的雨。
师：普罗米修斯是天神啊，在他没有被宙斯惩罚前，原本过着自由自在、快乐的生活，而现在呢?——被锁在高高的悬崖上，可是普罗米修斯有没有屈服啊!(没有)从第六自然段中哪一句话可以看出来?(尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。)指名学生起来读。
师：老师感受到了那份不屈服。带着自己的感受，老师想请一个同学起来读一读这段话。
指名同学读。
师：同学们，通过品析、朗读这样的学习方法，我们看到了普罗米修斯受罚的一个远镜头，他虽然身处恶劣的环境，又被锁在悬崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又对他使出了更加残酷的惩罚。
师：请同学们快速浏览第七自然段，用学习第六自然段的方法来学习这段文字。此时，普罗米修斯又承受着怎样的惩罚。你来说说。
生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
师：这句话中哪个词让我们感受到了普罗米修斯很痛苦。
生：啄食。师板书。
师：请同学们看老师写这个“啄”字，这一点写在哪里。(第二撇上)“啄食什么”谁来补充完整。
生：肝脏。
师：(出示第二幅图画)鹫鹰是一种凶猛的飞禽，它的嘴呈钩状，它的鹰爪又十分锋利，鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上，用尖利的嘴啄食他的肝脏，这是怎样的一种感受啊!
生：撕心裂肺。
师：多么可怕啊，这种痛苦仅此一次吗?(不是)你能用书上的语句来告诉我们吗?
生：读句子。
师：普罗米修斯的肝脏日食夜长，这种可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我们平时生活中，肝脏吃完了，会长出来吗?(不会)我们今天学的是一篇神话故事，这就是西方神话想象的魅力，更能体现普罗米修坚强不屈的英雄形象。
让我们带着对英雄的敬佩之心一起来读一读这段话吧。
生齐读第7自然段。
生：不能。
师：为什么?
生：因为，第二次受罚比第一次重一些，所以不能换。
师：你真会读书。
四、诵诗写话，升华情感
师：(出示)许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。他的英雄形象感动了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可恶的鹫鹰，这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。普罗米修斯所做的一切是为了——造福人类。
千百年来就是造福人类这个信念一直支撑着普罗米修斯，使他成为人们心中真正的英雄，普罗米修斯不但把火种带给了人间，更将勇敢、坚定、不屈服这精神的火种播洒在了人们心间，使他在人们中世代相传。
这个故事也被人们写成了诗歌，同学们愿意读一读吗?(愿意)(出示诗文，学生看手上的诗歌读也可以)
普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌——
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种!
这就是你——普罗米修斯!
师：这里有两处空，你们能根据刚才所学的故事内容，试着用一句话或是一个词来让这首诗变得更完整吗?结合板书来填也可以。
生试着写话。指名学生读配乐诗。
师：通过学习，我相信普罗米修斯一定给你留下了深刻的印象。有兴趣的同学可以利用课余时间读一读《古希腊神话》这本书。下课。
普罗米修斯教学设计课一等奖篇四
1、理解“饶恕”、“惩罚”、“肝脏”、“驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词，积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物关系概括文章的主要内容。
3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。
1、在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。
2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
多媒体课件
一、朗读诗歌，激发兴趣。
1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。
2、诗中的巨人是谁？叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着课文去认识，了解这位巨人。
二、展示收获，整体感知。
1、认读理解第一组词语
出示：饶恕惩罚肝脏驱寒取暖气急败坏挽弓搭箭
2、认读第二组词语
出示：普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯
从这一组词语中，你发现了什么？
这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事？
三、品析语言，赞颂英雄。
1、没火的悲惨
出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
谁来读，把一个个句子读成一幅幅画面。
你读出了怎样的画面？
天天让你吃生的，你会怎样？读出你的难受，天天让你吃生的，你会？读。
闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼叫，你一定感到怎样？读出你的害怕。
创设情境：这一切都是因为人类没有（出示：火）你听，惊恐万状的孩子在呼喊——火，饥肠辘辘的老人在呼喊，瑟瑟发抖的青年在呼喊——火。
这是一幅怎样的情境？当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么？
2、有火的幸福
在这句话中你看到了人们用火的几幅画面？哪几幅？
仅仅只有这三幅吗？从哪里知道的？
省略号意味着你还会看到更多的画面，把你看到的画面，用这样的句式表达出来，出示句式训练。
3、痛苦的折磨
出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因为他被死死地所在那儿。
据神话资料记载，他这一锁就锁了三万年，所以，当烈日暴晒时，我看到这样一幅画面，女生读。当寒风刺骨时，我们还是看到这样的画面，男生读。
这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗？你又认为他是一个怎杨的神？
出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
哪个字刺痛了你？（板书：啄）你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普罗米斯心脏。
用一个词形容他此刻的样子。
白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？
这样日复一日，年复一年，他好受吗？那真是一种无法用语文形容的痛，那就用我们的朗读来表达吧。齐读。
4、态度坚决
出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
你从哪里读出了坚定？
你还从哪里读出了坚定？
33个字，两个小小的标点足以让人看到了普罗米修斯的坚定，所以，铁环锁着他，他坚定地回答，一组读，烈日暴晒着他，他坚定地回答，二组读，寒风侵袭着他，他坚定地回答，三组读，鹫鹰啄食着他，他依然坚定地回答，四组读，一百年，一千年，一万年，他的回答不但没有消失，反而更加响亮，全班读。
四、训练写话，概括提升。
1、你一定有许多话想对普罗米修斯说，可以写几句话或者一首小诗赞赞他。
2、配乐读诗人的诗。
3、教师小结。推荐读《希腊神话》。
普罗米修斯教学设计课一等奖篇五
1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。
3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会—更不会”、既不能——也不能“”尽管—就是“等词语和句式。
在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
1课时
一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来
二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面
你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）
1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？
2、这些句子让你有了怎样的感受？
3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？
（有四个层次，特别要体会3、4两个层次。a“锁”；b“啄”；c“不是一次，而是天天啄”；d、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。）
4、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。
师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。
想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？
三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到？
1、课文第5段
2、课文第一节“冒着生命危险——”。
四、互文阅读
1、（补充情节资料1）假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度。
2、（补充情节资料2）假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度。
3、读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？
小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——，即是宙斯的`心腹前来劝他的时候，他仍然是决不——。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。
1、学生练习
2、交流：都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。
3、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂？（宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。
4、小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
六、总结
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。
普罗米修斯教学设计课一等奖篇六
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。教学重点：通过朗读课文体会普罗米修斯的英雄壮举。教学准备:多媒体 教学过程：
一、复习导入：
让学生回顾课文主要内容。
二、精读课文
悟情明理
1、提问：普罗米修斯是一个怎样的神？你从什么地方可以看出来？ 学生默读课文，圈画有关语句。
2、学习第一段。
（1）指名读课文，思考：没有火时人类是在什么情况下生活的？（2）学生交流。
（3）除了书上说的，你还能想象出人类受到的艰难有哪些吗？（4）在这样的情况下，普罗米修斯去为人类盗取火种，可见他是个怎样的神？（板书：极富同情心）（5）有感情地朗读。
3、学习第二段。
（1）自由读，说说从这一段可以看出普罗米修斯是个怎样的神？（2）交流，说说自己从哪些语句读出来的。板书：勇敢机智（3）没有火种，人类就只好生活在寒冷和黑暗中，普罗米修斯是怎样做的呢？他明明知道这样做很危险，但还是去做，这儿既写出了他的勇敢，也表现了他的同情心。
（4）有了火种以后，人类的生活发生了什么变化？指名读。（5）当人类第一次用到火时，他们会怎样说？他们会怎样做？你能想想当时的情景吗？想象、交流。（6）有感情地朗读。
4、学习第三段。
（1）审题： 理解“盗”的意思。
（2）既然是“盗”，就说明不是光明正大的，即使这样做是对的，但是在宙斯统治的神界，这也是不被允许的，所以，当宙斯知道后，大发雷霆。他是怎样做的呢？指名读课文。
（3）你从这儿看出宙斯是个怎样的神？而普罗米修斯又是个怎样的神？与宙斯一比，更突出了普罗米修斯的伟大。（4）有感情地朗读。
5、学习第四段。
（1）普罗米修斯就这样屈服了吗？他的表现如何？指名说。（2）正义终将战胜邪恶，普罗米修斯的壮举感动了希腊大英雄，他得救了。指名读课文。（3）有感情地朗读。
三、指导复述课文
1、按“无火—盗火—受罚—获救”的顺序练习复述课文。
2、同位互相复述。
3、指名复述。
四、课外作业：把人们得到火种后欣喜若狂的情景写下来。板书设计：
极富同情心
勇敢机智
不畏强暴，坚强不屈
普罗米修斯教学设计课一等奖篇七
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
一、创设情境，以火导入.
在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）
二、自读自悟，完成自学要求
1、把课文读正确，认读生字新词。
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流
5、指名读课文，认读生字和生词。
6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
三、书写生字生词
一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？
二、结合学生的交流，重点引导学生思考：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！
当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？
指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈？
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。
3、引导评价。升华情感
4、学生自主写。
5、交流朗读。
三、鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
普罗米修斯教学设计课一等奖篇八
一、讲述故事，导入阅读
1、链接旧知。
通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神
话传说?(《盘古开天地》、《女娲补天》，《精卫填海》、《夸父逐日》
等。
对于学生交流的课外收获加以肯定鼓励。)
2、简介“希腊”
3、故事导入。
教师讲述课文开头：“很久很久以前……到太阳神阿波罗那里去拿取火种”后面的故事是怎样的呢?请同学们自己读读课文。
二、提出任务，读通课文
1、任务驱动。
喜欢这个故事吗?老师希望同学们在学完这个
故事后，也能把这个故事讲给别人听。
要完成这个任务，我们应该
先做到哪几点?(读通课文，读懂课文，读好课文。)
2、再读课文。
要求：读通课文，读准生字生词的音。
思考课文写了一件什么事。
三、读懂课文，概括内容
1、感知大意。
读了三遍课文，同学们一定读懂课文写了一件什么
事。
(让学生自由说，预测学生比较简单概括：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”。
板书：取火)
2、指导概括课文内容。
(1)用提问引导把课文大意说详细：他为什么要取火种?
取火种给普罗米修斯带来了什么?最后怎么样了?
(2)对应问题找相应段落指名朗读，尝试用小标题概括。
谁能找到课文中写普罗米修斯取火种的原因的段落来读一读?
能不能用几个字来概括原因?(对于学生不同的概括方法，
教师不应强求统一，而应重在原有基础上的点拨。
板书：无火)
(3)现在谁能看着小标题把各段内容连起来，说说课文的主要内
容?
四、寻找“感动”，读好课文
1、交流初读感受。
读了好多遍课文，了解了课文的主要内容，
你内心有什么感受?
2、默读感悟。
找到令你感动的地方，画出句子，圈出重点词语，
多读几遍，等会儿把你的感动说给同学听，读给同学听。
3、想象扩说，朗读感悟。
(以下：“感悟、扩说、朗读”三块
学习内容根据学生交流情况融合进行，随机点拨板书。)
(1)感悟“善良”。
学生交流：当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜时，他很同情人类。
想象扩说，没有火，人们只能，只能，只能。
现在有了火，人们开始用它，用它，用它，用它
(2)感悟“勇敢”
看图扩说：课文哪些词写出了普罗米修斯所遭受的痛苦?
(带着铁环、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、凶恶、尖利、永远没尽头)请把这些词分成两类。
(一类表示所受的痛苦深，一类表示时间长)看图，
用上这些词说说他所遭受的磨难。
指导朗读：
(3)感悟“正义”。
(4)感悟“智慧”。
补充片断：机智的普罗米修斯折下一根长长的茴香枝，带着它来
到天上。
当太阳神驾驶烈焰熊熊的太阳车从空中经过时，普罗米
修斯把茴香枝伸到火焰里引着。
一般的树外面的表皮都是干的，
里面则是湿的，汁液在那里流动。
茴香则正好相反，它的外面
既湿又青，内部却是干的。
普罗米修斯举着茴香枝里燃烧的火
种迅速降落到大地上。
在那里，他用火种点燃了第一堆木柴，
大火燃烧起来，火光直冲云霄。
小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学留下
深刻的印象。
他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄!
五、自主摘抄，积累词语
1、抄写生字。
2、摘抄故事中生动感人的词语。
第二课时
一、听写语词、完成板书
黑暗长夜悲惨喷射火焰驱寒取暖气急败坏
二、看词复述，合作练习
1、请同学们看着黑板上这些词语的提示，把故事说生动。
2、四人小组，合理分段，合作讲故事。
三、引导评价，升华情感
1、导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所
遭受的痛苦呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
2、学生自主写。
3、交流朗读。
4、我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，
他们是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们
也有了个初步的评价。
请与同学们交流一下。
四、提升解颖，课外拓展
1、发现特点。
神话故事与前面的《文成公主进藏》有什么不同?
说说课文中哪些描写体现了神话的特点。
2、交流疑问。
学了这个故事，请你提出自己不理解的问题或想与
人交流的问题。
普罗米修斯教学设计课一等奖篇九
第二课时
【目标预设】
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象，培养学生的感悟能力和想象能力。
3、激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。
【设计思路】
《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。“用教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。
【教学过程】
一、复习导入
2.这节课让我们再次走进这个神话故事，请同学们齐读课题。
板书：普罗米修斯
（神
英雄）
3．师：通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。因为当他看到人类没有火，生活相当的悲惨的时候，冒着生命危险拿来了火种，他由此承受了难以形容的痛苦。这节课咱们就走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。
二、聚焦“造福”，感悟善良
1、导入：同学们，要品味一个英雄的伟大之处，咱们往往可以抓住人物的语言以及他的行为来进行。面对宙斯的惩罚，面对火神的好心劝告，普罗米修斯的一席话可谓是铿锵有力、荡气回肠。来，打开课本，让我们一起认真地、反复地来读读课文的第五自然段，读读他的这一席话，读出他的这一份坚定。自由读，反复读。（打开ppt 出示，生自由朗读）
3、师：哦，这是个反问句，意思是为人类造福根本没有错，那你知道什么是“造福”吗？课文中普罗米修斯说的为人类造福指的是什么？一起说——（老师用四个字概括就是“拿取火种”板书）
4、为人类拿取火种这究竟是不是在为造福人类呢？请同学们默读课文的1、2自然段，你能不能从一、二两个自然段中分别找出一个句子，证明拿取火种的的确确是在造福人类？找到后把它划下来，听明白了吗？好，开始！（生读课文一、二自然段，师巡视。）
师：同学们找得都很准，请把你找到的句子读给大家听。（生读）
5、师：是这两个句子吗？这叫英雄所见略同啊！（ppt出示）那就请同学们自由地读读这两个句子，读完之后，你能不能分别用上一个词来形容没有火，人们的生活是怎么样的，有了火之后，人们的生活又是怎么样的？好，自由读。（生自由读）
000很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
4、师：没有火的日子里，生活是那样悲惨；自从有了火，人类就拥有了幸福。同学们，第二句话末尾的标点是——？说明什么？请同学们发挥想像写一写：有了火，还会有什么幸福？（课件出示：自从有了火）
5、师：是啊，普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带去了幸福，带去了希望，这分明是在造福人类啊。难怪，普罗米修斯的那一席话是那样铿锵有力、荡气回肠，一起读！（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
三、聚焦“痛苦”，感悟坚强
1．是的，“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”普罗米修斯是这样说的，也是这样做的。请同学们快速默读课文，看哪几个自然段写他承受痛苦的，找到后在自然段前做上记号。
2．请快速的浏览6、7、8自然段，你能不能用一个词来形容普罗米修斯所承受的痛苦是一种怎样的痛苦？（漫长、无边、难以忍受）
3．请同学们再读课文的6、7、8自然段，你觉得哪些句子特别写出了普罗米修斯所承受的痛苦？将这些句子画下来。（生边读边划）
师：好，停！让我们用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦，你想读哪个句子？
句一；普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。生：读，突出风吹雨淋。
师：为什么强调了“风吹雨淋”？
生：它说明普罗米修斯接受的惩罚很痛苦！
师：知道“风吹雨淋”是什么意思吗？看到这个词你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 生：我仿佛看到天在刮着大风，还下着大雨，而普罗米修斯却在风雨中被死死地锁着很痛苦。生：我仿佛看到在电闪雷鸣，暴雨如注的时候，他还在忍受着痛苦。
二、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。（抓“尖利”、“每天”体会）
鹫鹰，你也许不认识它。图片出示，这就是给我们英雄带来了无限痛苦的鸟，这是一只怎样的鸟？让我们一起来读读这个让我们心痛的句子。读句子——读着读着，有几个词就像鹫鹰一样啄食着我们的心，轻声读——哪个词啄痛了你的心？（每天、尖利等）生读。
3、不仅如此，巨人的肝脏白天被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样日复一日，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头。
师：痛苦是多么的漫长，多么的残酷，鹫鹰啄食的了他的肝脏，却啄食不了他那一颗为民造福的决心，读。（生齐读：“为人类造福，有什么错······）师：这样的痛苦一直持续了许多年，出示：
“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。” 师：一起读！（生读）许多年来，普罗米修斯一直被这样锁着。同学们你们知道 “许多年”是多少年吗？（生回答）
师：同学们，是三万年啊（点击），在如此漫长的岁月里，咱们的英雄一直承受着这样的痛苦，来，让我们一起用朗读来体会普罗米修斯痛苦的漫长：
三万年来，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在那高高的悬崖上。三万年来，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋。三万年来，狠心的宙斯、、、尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
4、师：同学们，为了人类的幸福，为了人类的希望，普罗米修斯承受了多么残酷的痛苦！你们心痛吗？请你闭上眼睛，静静地聆听，聆听老师的朗读，聆听如泣如诉的音乐，相信，普罗米修斯所承受的痛苦会变成一幅幅画面，无比清晰地呈现在你的面前。（课件出示句子，师配乐范读）
6、让我们一起朗读，读出我们心中的痛。（生配乐齐读）
7．这样的英雄感动了你和我，也感动了著名的大力神，让我们拿起课本，一起来读课文的最后一个自然段。
8．为了造福人类，普罗米修斯可以忍受各种各样的痛苦，他是一个英雄，一个顶天立地的英雄，这样的英雄值得我们世世世代代去传诵。请同学们看这一首：《普罗米修斯赞歌》。
是谁？深受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种。
带来——（）（）尽管上天和你蓄意为敌――
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住你那颗（）（）的心，普罗米修斯你是神，更是英雄。
你给予人类的精神火种！定会深深不息、代代相传！师生合作读一人一句。（朗诵完毕，音乐也戛然而止）
普罗米修斯教学设计课一等奖篇十
以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。
3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既不能——也不能“”尽管-就是“等词语和句式。
在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
1课时
你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。(提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。)
1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受?
2.这些句子让你有了怎样的感受?
3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切?
(有四个层次，特别要体会3、4两个层次。a“锁”;b“啄”;c“不是一次，而是天天啄”;d、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。)
4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。
师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。
想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度，你有什么想法?
1.课文第5段
2.课文第一节“冒着生命危险————”。
1.(补充情节资料1)假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。
2.(补充情节资料2)假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。
3.读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说?
小结：(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。
1.学生练习
2.交流：都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。
3.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂?(宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗)。
4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。
普罗米修斯教学设计课一等奖篇十一
1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。
3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既不能——也不能“”尽管-就是“等词语和句式。
【教学重难点】
在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来
二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面
你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。(提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。)
1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受?
2.这些句子让你有了怎样的感受?
3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切?
(有四个层次，特别要体会3、4两个层次。a“锁”;b“啄”;c“不是一次，而是天天啄”;d、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。)
4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。
师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。
想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度，你有什么想法?
三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到
1.课文第5段
2.课文第一节“冒着生命危险————”。
四、互文阅读
1.(补充情节资料1)假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。
2.(补充情节资料2)假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。
3.读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说?
小结：(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。
1.学生练习
2.交流：都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。
3.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂?(宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗)。
4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
六、总结
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。