作为文明社会的一员，我们应该注重培养和践行良好的文明礼仪，以维护社会秩序和公共利益。怎样才能做到在各种场合下都表现出良好的文明礼仪？这是我们应该思考的问题。总结是一种分享和交流的方式，通过阅读他人的总结，我们可以更好地了解和沟通他们的心声和感受。
语文课堂更高效篇一
摘要：随着新课改的进一步深入，对课堂教学的要求越来越高。
语文课程标准明确提出了要积极倡导自主、合作、探究的学习形式，努力建设开放而有活力的语文课程。
因此，我们在教育教学中应努力向开放式的方向发展，为学生构建轻松高效的课堂教学模式。
关键词：提高;教学效率;构建;高效课堂
所谓高效课堂就是以最简洁的方式、最少的时间，取得尽可能好的教学效果。
为了体现新课程教学理念，改变低效的教学模式，使语文课堂和谐、高效。
我现凭借三十多年的一线教学经验，谈谈自己的一些做法，和广大小学语文教师商榷，望同行指正。
一、整体设计要科学合理
无论是教学内容、教学目标、教学重点难点、教具准备、课件制作、教学环节的安排、教师的点拨启发，还是小组合作自主学习，都要为让学生掌握知识和培养学生能力服务。
从课堂教学一开始就要紧紧围绕教学目标，复习检查环节也要设计得很自然，尽量把新知识和旧知识能够衔接起来，从简单到复杂，由浅入深，循序渐进，为学生后面的自主学习扫除障碍，为学生自主合作做好铺垫。
二、课前准备要充分
教师要研究研究学情，对学生的学情做到“心中有数”。
分析学情是教师备课的起点。
教师要全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生的学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，这样才有利于因材施教，提高备课实效性。
语文课堂更高效篇二
摘要：随着新课改的不断深入，语文学科的重要性越来越突出，而语文课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败。如何提高中学语文课堂教学效率，成为语文教师探究的课题。
关键词：中学语文高效课堂教学
课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败，更关系着学生整体素质的强弱。那么，如何构建中学语文高效课堂呢？笔者认为可以尝试从以下几方面做起：
一、教之有方――教师是构建高效课堂的主导
1.主导设计教学预案。课堂教学作为师生双方有目的、有计划、有组织的互动交流活动，必须有教师先行“主导”。备课中要做相关的预案准备，预设可能出现的问题，尽量做到心中有数。在实施过程中，要根据课堂教学中的生成变化，对预设不断进行调整，使教学策略顺应实际的教学需要，始终保持课堂教学中预设与生成的和谐统一。
2.主导学生自主、合作、探究性学习。课堂上开展合作学习时，教师要走下讲台参与小组活动，认真察看、倾听，了解学生探究的信息，及时给予点拨、指导，及时表扬、鼓励学生新颖独特的见解，以促使其他小组成员更积极地思考学习。在教师这样的主导作用下，课堂会不断迸发出精妙的思维火花，显示出多向交流的和谐景象，呈现出快乐学习与自觉探索的动人画面。
3.主导对学生的反馈评价。一堂好课要做到快节奏、堂堂清、反馈评价及时准确，就必须突出教师的主导作用。在面向全体学生的同时，要特别关注学生中的弱势群体，帮助他们通过检测了解自己对知识的理解和掌握情况。要深化竞争评价机制，让生生之间、小组与小组之间相互评价。由于学生受自身年龄与经验的限制，相互评价时主观意识较强且很容易受干扰，难以达到相互激励的目的，所以高效课堂上的反馈评价需要在教师的主导下进行。
二、学之有法――学生是构建高效课堂的主体
一节课要在有限的45分钟内让学生获得更多的发展，教师就必须把课堂主权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人。
1.引入平等的`竞争机制，让学生体验成功的乐趣。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与实现任务目标并感受成功。充满激情活力的语文课堂能让学生在轻松愉悦中潜移默化地接受、掌握知识。为实现这一目的，教师应采用多种方法调动学生的学习热情、求知欲望和参与积极性，而引入平等的竞争机制是实现这一效果、让学生获得成就感的有效教学方法。
2.进行学法指导，让学生提高学习的针对性。除了传授知识，教师更应指导学生养成良好的学习习惯，培养自觉探究、获取知识的能力，即对学生进行学法指导。
（3）指导复习：根据遗忘具有先快后慢的特点，学生对复习的间隔时间，可随着复习次数的增多而逐渐拉长。
3.合理运用现代教学手段，拓宽学生学习语文的渠道。教学活动是借助一定的手段和工具展开的。在科技日益发展的今天，多媒体技术已深入各科教学。语文课堂教学中合理运用多媒体技术，充分发挥其各种功能与优势，不仅能创设生动活泼的教学情境、激发学生的学习兴趣、促进思维发展，还能激活语文课堂、优化课堂结构、降低教学难度，收到事半功倍的教学效果。
三、互动有道――对话是构建高效课堂的主渠道
我们已步入一个交往与对话的时代，对话成为人们解决冲突、寻求理解时追求的一种有效方式。语文教学中师生对话、生生对话、师生与文本对话是交织在一起进行的，提升对话的意愿和效果，也成为构建高效语文课堂的主要渠道。
1.建立师生、生生对话的“基础”。尊重学生的想法，是师生“对话”的情感基础，只有建立起民主、平等的师生关系，才能在课堂互动中形成体验、探究的氛围。学生与学生之间也必须是平等的，课堂教学中既不能让一部分学生成为“对话”的“贵族”，也不能让一部分学生沦为“对话”的“奴隶”。教师应学会调控，平等对待学生，给学生提供交流对话的时间和机会，调动学生参与学习活动的积极性，并引导学生学会倾听其他同学的发言。
2.引导学生与文本的对话。在师生与文本的对话中，文本不再是传统意义上被理解、被记忆、被复述的对象，师生与文本的视界通过不断的交流、生成、扩大和丰富，最终会达到融合。而学生与文本的对话过程，实际上是学生用自身已有的经验和情感去感知、建构文本意义世界的过程。教师应引导学生在特定的背景下去体验和解读文本，让学生与文本中的事例、人物进行潜对话，通过思想碰撞和心灵交流，使学生不断充实自身的知识，最终实现自我超越。
总之，我们应当不断地学习、探索，反思、改进我们的教学，发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，积极进行多元对话，为构建高效的语文课堂、实现语文教学质量的提高而努力。
参考文献
[1]张瑞芳构建中学语文高效课堂策略探析[j].中国科教创新导刊，2011，(18)。
[2]冯建华打造中学语文高效课堂的理论与实践[j].考试周刊，2011，(45)。
语文课堂更高效篇三
摘要：构建小学语文高效课堂，符合小学语文新课程标准的要求，能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与到教学活动中，有助于营造活泼的教学氛围，提高教学效率。
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略
高效课堂，是指教师在有限的课堂教学时间里，高效率地完成教学任务，达成预期的教学目标，取得最佳的教学效果。
判断一堂课是不是高效课堂，主要看教学设计、教学方法、教学过程和教学效果是否有效。
如果一堂课达到了以上几方面的要求，那就是高效课堂。
对小学语文来说，高效课堂应该是课堂气氛活跃，学生是教学活动的主体，学生学习语文的兴趣浓厚，教学环节紧凑，教学效果显著的课堂。
在目前的小学语文教学中，普遍存在教学效率低，教学效果不理想的现状。
首先，教学目标不够明确。
受传统应试教育的'长期影响，教师比较注重学生的考试成绩，忽视了学生基本技能和方法的培养，忽视了情感态度和价值观的培养。
其次，教师的教学方法比较陈旧枯燥。
目前小学语文课堂上大部分教师还是采用传统的教学方法，即教师讲，学生听的方法，教师成了教学活动的主体，学生扮演的只是听众的角色。
再次，在教学活动中，教师主要采用满堂灌的教学方式，很少采用自主探究等教学方式，课堂只是为了完成基本的教学任务，不利于学生的全面发展。
枯燥的教学方法导致学生学习缺乏足够的兴趣，使学习缺乏主动性。
鉴于目前小学语文的教学现状，构建高效课堂很有必要，具体策略如下。
1明确教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有导向作用。
教学目标的确定是落实高效教学的关键。
教学目标简单地说，就是要学生获得什么知识，掌握什么方法，培养什么情感。
小学语文新课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。
小学语文教学要使学生在知识和能力、过程和方法、情感和价值观三方面获得可持续的发展和进步。
掌握学习的基本方法和技能，在学习中体验成功的喜悦，激发学生终身学习的欲望，并且在学习过程中渗透正确的人生观、世界观和价值观，使学生养成良好的习惯和态度。
教师首先要依据新课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文内容等，综合考虑，确定教学的重难点，科学设计教学目标。
就每一堂课而言，要综合本堂课的特点、学生的学情实际，设计科学合理的教学目标，让学生每堂课都学有所得。
语文课堂更高效篇四
教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。如何在有限的40分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，提高课堂学习效率，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题，接下来我们看看怎样提高课堂效率。
一、切实加强预习环节的教学
教师在教学中要求学生进行预习，可是这方面重视不够。教师在布置预习任务时任务不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。预习环节在学习中非常重要，要加强对预习环节的具体要求，做到预习环节的落实。
二、狠抓展示的精彩
每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程中，都会进一步激发学生的学习积极性，增强学习的信心，都会进一步加深对知识的理解和掌握，都会有新的收获。所以每节课都要安排一定的时间让学生充分展示自己，提高他们的学习兴趣，培养他们合作交流的能力。
三、加强课堂检测和反馈
课堂检测和课堂反馈是检测学生学习效果的一种方式，教师在课堂教学的过程中，应尽量让学生完成学习任务，这既能检测学生的学习效果，又能减轻课业负担。在规定的时间里完成学习任务，学生学得轻松，学习效率自然要高。
四、加强对学生自制力的培养
学生们有时课堂效果学习效率差，也与他们自身的学习习惯有关，有的学生边写边玩，这样就会导致学习不够专心，所以我们可通过兴趣性和学生的收获性，对学生进行引导和督促，让学生每一节都有所得，这样就会触发他们的学习兴趣，从而走向良好的一面。
五、加强对学生自制力的培养
学生们有时课堂效果学习效率差，也与他们自身的学习习惯有关，有的学生边写边玩，这样就会导致学习不够专心，所以我们可通过兴趣性和学生的收获性，对学生进行引导和督促，让学生每一节都有所得，这样就会触发他们的学习兴趣，从而走向良好的一面。
六、加强对学生课堂发言的锻炼
有的学生发言不理想，我们可以通过调动学生的积极性，通过多提问，让学生们有一种表现欲，这样再对善于发言的同学给予肯定，让学生们形成一种积极发言的良好习惯。
七、加强对学生学习的反思行为
学生自己可能不会反思，我们通过在课堂上对知识的总结，这样会引导学生对知识有一个系统性，这样学生的学习也是清楚的，通过反思，学生会知道自己的不足，从而在学习中更有目的性。
八不要把学习当作一种任务和负担，要出自兴趣和需要而学。如果把学习看成是任务负担，就会感到学习是迫不得已而学的，你就会处于消极被动状态。要想提高学习自觉性，就要培养对学习的兴趣，把学习看作一种生命、生活的需要，你才会积极主动地去学。
九/加强自我管理、自我约束的能力。你首先要明确学习目的，把学习作为自我修养，提高自身素质的一个重要手段。然后制订出周详的计划，实行自我管理，并且要约束自己，严格地执行学习计划，以提高学习的自觉性。
十，保证良好的学习环境，排除外界干扰，抵制各种诱惑。学习环境要保持安静、整洁，这样就可以减少各种外界干扰，使你集中注意力学习。所以在学习时你要劝告旁人不要随意打扰你，不要大声喧闹，你还要把书桌和书本、文具等收拾整齐。对于各种不利于按计划学习的诱惑，你要勇于抑制自己的欲望。
十一，防止惰性的侵扰。人总是有惰性的，你稍不注意，惰性便会发作，使你无法再坚持学习。所以你要时刻提防惰性的侵人，否则，你就会越来越懒散，以致最终放弃学习。要想提高学习的自觉性，就必须克制惰性的发作。
语文课堂更高效篇五
构建和谐课堂,提高课堂效率(苏教版必修教学论文)
教学是教与学的双边活动:是教师与学生的交流,学生与学生的交流,学生与课本的交流.教师的教学投入是一方面，可学生的接受是另一方面。怎样才能让学生对你教的学科感兴趣,自觉自愿的学习?我认为主要取决与两方面，一是和学生的融洽关系,二是激发学生学习兴趣,提高课堂效率。
第一要构建和谐的师生关系
如何构建和谐的师生关系呢?首先要树立教师的威信.接手一届新的学生时,学生对教师一无所知,有一种自然而然的敬畏.可我总会想:一段时间以后他们会怎样看待我,评价我?因此，我特别注意平时的一言一行,时刻提醒自己为人师表,不能有不符合教师身份的言行.要求学生做到的，自己一定要首先做到，言出必行,有错必纠.冤枉了学生，必定及时道歉；讲错了题目,必定及时纠正。不论学生的成绩好坏，一律一视同仁，严格要求,不因个人的好恶而偏袒任何一位学生,有错误的一样批评.你的公平公正慢慢地就会赢得学生的尊重.与此同时,注入爱的教育,关心爱护每一位学生:他们犯了错误,不武断的批评,而是耐心的开导;他们遇到了困难,热心帮助,让每一位学生都感觉到老师在关心着他,对他有好感,他自然对你有好感,对你也就有了亲近之心,威信不是靠狠,威信也不等于威严.这样,你和学生之间才有建立融洽关系的可能.其次是经常鼓励学生。在新接手的.最初一个月，我寻找一切机会点名表扬每一位学生:成绩好的表扬他的优秀,成绩平平的表扬他的一次小进步，哪怕是作业的工整认真。实在不行的就抓住他日常行为的闪光点,诸如遵规守纪,礼貌待人等等.总之，要想方设法让他们感觉到:在你的眼里,他们都是优秀的，你非常欣赏他们!在此基础上，培养学生的集体荣誉感.引导全班要拧成一根绳,时常给他们打气,表现出老师认为这个班级是年级最好的，最优秀的,我们同学千万不能丢班级的脸.这种强烈的集体荣誉感一旦形成，班级就会形成积极向上的班风.为了在班级营造你追我赶的氛围,我经常找一些同学个别谈心:强调他是优秀的,要再上一个层次:或者夸他是最聪明的，只是努力的程度不够，加把劲就会突出:或是告诉他离成功只有一步之遥,要把握机遇.如此不停地打气,良好的班风，学风就会形成.
第二要提高课堂效率
(一)是利用新课充分激发兴趣.学生接触新知识本身就有新奇感,如果我们再利用可能的一切方法，比如简笔画,实物,动作造型等,就完全可以激活他们的思维.比如学习第四册lessoneleven时,我就在黑板上一边画简笔画,一边引出课文;在lessontwelve时,我就从家里带了玩具轿车,手机,邮票，相册等,以此来叫生词.讲解infrontof和inthefrontof区别时,我一言不发,只是在投影仪上打出这两过词组的汉字解释,让学生自己理解,然后请学生站起来想办法用通俗易懂的方法让大家理解.当时有位学生先站在教室前面，大声说inthefrontof,然后又跑出教室,把头探进门说infrontof.全班哄堂大笑.我又问,谁还有其他方法阐明区别?立刻有两名学生学生冲上黑板,各自在黑板上画了一幅画,一幅是小轿车里坐一人,外面站一人.一幅是轮船在海里航行，船头站一人，海里有一人.他们分别解释了画的含义.这样,全班同学基本都了解了词组的含义,会使用这两个词组了.
讲授新课时,我们要利用一切办法让它有趣,生动.千万不可就单词讲单词,就课文讲课文,一个人唱独角戏.应该让学生都能参与其中,至于是让他们互相竞赛,还是表演短剧,或是自制图片等,都可以采用,只要不千篇一律就行.
(二)是用语法课巩固所学.语法内容总是比较枯燥,学生很容易分神.这时,我往往会说:”友情提示,现在到了关键期.”这时学生往往会笑起来,并注意我说什么.有时我故意说错,看他们能不能反应过来,帮我订正.有时我又叫他们判断真假命题等.讲解时力求人人注意,讲完后及时巩固.练习往往用两轮:第一轮可提出问题，互相讨论，得出正确答案，使之有一个消化过程.第二轮要求独立完成,做完上交.两轮练习题目都不宜多,以四，五题为宜.第二轮练习一定要及时批改,逐个跟学生订正,一弥补上课时的不足.
(三)是练习讲评课要有针对性,切不可从头讲到底.在练习讲评课上,我往往总结出错误率高的题目,并记下做对这些题目的学生的名字，有他们来讲解,其他的题目由一对一小组自己解决.我们要给出互相讨论的时间,及时了解情况,特别留心平时会有问题的小组,有没有解决试卷上的所有问题,有必要的话,可以集中讲解一些题目.
语文课堂更高效篇六
新课程改革强调教师在教学过程中要不断挖掘和开发教学资源,充分利用有限的时间,开展各种形式的活动,以达到培养学生知识、能力和情感态度和价值观的目标.在教学的实践中,我们深切地感受到新思想品德课强调教学内容的生活化,这就要求教师要从学生的`已有的生活经念、体验、内容出发,选取学生关注的生活话题,把它引入课堂,引领学生对社会生活不断地进行体验、感悟、理解,提高他们的人文素养.
作者：中国良作者单位：明光市司巷中学,安徽明光,239400刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分类号：g42关键词：语文课堂更高效篇七
课程资源是新一轮课程改革中提出的重要理念。课程资源的有效开发和应用对课程功能和学习的转变具有重要意义。然而，教师经常抱怨课程资源的缺乏。事实上，即使在农村或相对落后的学校，他们的课程资源也是丰富多彩的。课堂教学的目的是促进学生的学习和发展，使每个学生都能不时获得新的知识和人才。然而，课堂教学的时间有限。为了让学生在最短的时间内取得更大的进步和发展，每一位教师都需要在许多方面对课堂教学进行深入的思考和探讨。因此，笔者将新课程教学分开，探讨如何开发课程资源，提高教学效率。
一、教材资源的利用
教科书是重要的课程资源，但毕竟是普遍的，不可能协调所有地区、学校和学生。因此，教师应在充分了解教材基础的基础上，根据实际需要停止增加、减少、调整和更换教材，使教材发挥更大的作用。
二、生物资源的利用
1、关注学生的生活经历。
新课程赋予教师开发和发明教学资源的权利。然而，最丰富的课程资源包括学生。学生的生活体验是一种活的课程资源，教师最需要开发、应用和拓展它。
例如，在一年级学习“金钱知识”的时候，虽然有些学生已经有了一些知识，但大部分仍然模糊不清。因此，老师安排学生在上课前一两周和父母一起去市场，检查钱的面值，并试图和父母结算。随着课前的生活经历，关于金钱的知识已经潜伏在我的脑海中。这门课的学习内容已经成为“主动力的死水”，接下来的数学学习将结出硕果。
2、创造一个生活环境。
陶行知先生倡导“生活就是教育”。生活是数学的`源泉，生活充满了数学问题。捕捉生活现象，将教材中的数学问题与生活联系起来，用生活现象帮助学生理解数学问题，是激发学生学习兴趣，使他们有学习需求的有效途径之一。
三、对错误资源的巧妙利用
新《数学课程标准》指出:“在数学活动中，我们应该关注学生的情绪和态度，帮助学生了解自己，树立自信心。“良好的数学情感和态度是学生参与数学活动的重要动力，也是抑制困难和探索创新的力量源泉。学生在学习中犯的错误是来自学习活动的学习材料，具有特殊的教育效果。
四、捕获生成资源
学生个人经历和发展水平的差异将给课堂教学带来各种可能性。从生成资源的角度来看，学生在教学过程中一定会产生创造性的思想火花。如果教师能有效地捕捉学生创造性的思想火花，并加以很好地运用，将会对教师和学生的成长，特别是对学生创新知识的培养产生积极的影响。
语文课堂更高效篇八
刘红
（辽宁省瓦房店市第十九初级中学）
摘要：听、说、读、写等各种能力的训练，说到底都是语言的训练。从语文的社会功能来说，所有能力的归宿点就是一个：交际，而其关键即是“说”。现代社会是信息社会，尽管信息的表达、传输方式很多，但人与人的交际、沟通最主要、最便捷的还是“说”。因此，教师应注重培养学生“说”的能力。
关键词：语文教学；口头表达；能力培养
20世纪30年代，叶圣陶、夏d尊二人提出了“语文”的概念，“以口头为语，书面为文，不可偏指，故合言之”。也就是说，“语”是口头语言，“文”是书面语言，口头语言和书面语言结合起来就是语文。从中不难发现：“语”和“文”同样重要！而由于长期受应试教育的影响、语文教师不重视“说”的训练等因素的影响，学生口头表达能力的现状不容乐观，值得深思。
一、培养口头表达能力的必要性
1.口头表达能力的培养是《义务教育语文课程标准》的硬性指标
《义务教育语文课程标准》明确地提出了义务教育阶段口语交际的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
要达到这些要求，完成口语交际教学的任务，语文教学必须重视对学生口头表达能力的培养，走出“重读写、轻听说”的误区，把学生“说话”能力的培养摆在重要位置，循序渐进，持之以恒地进行训练，帮助学生养成良好的说话习惯，提高说话能力。
2.口头表达能力的培养是学生终身发展的必要保障
语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。
学生每天都在与不同类型的人进行交流，如，父母、师长、同学、书本及不同年龄不同身份的陌生人，尤其将来还要面对职场的竞争，沟通是否有效，取决于自身“说”的能力高低。因此，教师在教授知识的同时，必须注意对“说”的`能力的培养与训练。
二、巧用妙招，妙口生花
1.巧用课堂，创设情境，激发学生“说”的兴趣
教师应教会学生如何朗读，怎样处理重读词语，说话语速的快慢、声音的高低、语句间的停顿，怎样表达感情，怎样进行有主题的表达，怎样表达层次清晰，怎样表达最有效，怎样表达最有感染力等等。教师还要擅长创设情境，擅长调动学生的积极性，不可以着急而越俎代庖。再如，在教授《皇帝的新装》一文时，教师可以创设情境：如果你去看这空空的织布机，你会怎样表现呢？教授《孔乙己》一文时，可以设计问题：请发挥你的联想和想象，结合当时的背景，猜猜孔乙己从咸亨酒店走出去后，又有怎样的遭遇？类似这样的情境会激发学生的创作欲望，在他们的灵感萌动时，许多精彩的创意就会跃然涌现，就愿意展示自己的构思。拥有了“说”的兴趣，才会有“说”的冲动，才会想着让自己“说”得越来越好。
2.妙用比赛，竞争激励，提高学生“说”的能力
奥维德说：“如果没有另一匹马紧紧追赶并要超过它，就永远不会疾驰飞奔。”由此可见，竞争是激励人们前进甚至取得巨大成就的助推力。为了培养学生“说”的能力，教师要巧妙地设计一些比赛，利用奖励机制来激发学生的兴趣，培养学生的勇气。如，小组竞赛、个人即兴演讲比赛、知识竞赛、课本剧表演赛、辩论赛、故事会等。赛前，教师要讲清楚规则，讲清楚目的，讲清楚方法，教给学生一些技巧，这样学生说话就有目的了，而且为了小组和自己的利益，学生必将会积极参与，不仅能“说”，而且“说”得更好。
3.会用实践，创设平台，展示学生“说”的才华
纸上谈兵，只是山间竹笋；鹦鹉学舌，只是人云亦云。没有实践，所学仅停留在理论层面，无用武之地；没有创新，所学仅是老生常谈，无可取之处。作为教师，应积极地寻找机会，创设平台，给学生更多的展示自己才华的空间，让他们的能力得以提高。如，学校可设立广播站，从设计流程到安排栏目，再到征稿、选稿、播音，都可以由学生完全负责，充分展示学生的天赋和才华，教师加以指导即可；教师布置班会主题后，学生自行设计班会过程，并写好主持词；学校举办的展览，由学生做主持人，介绍展品等。只要有合适的时间，教师就可以积极地为学生寻觅这样的良机，让学生充分展示自己的风采，岂不快哉！
要培养学生“说”的能力，绝不是一朝一夕就可以完成的，也不是教师仅仅靠“教”就能做好的，它需要教师与学生有和谐的关系，教学氛围要轻松，师生间平等、民主，因为“亲其师而信其道”啊！同时教师要善于引导，培养学生良好的阅读习惯，多掌握一些知识，掌握一些写作技巧，懂得说话的技巧等，还需要学生不怕挫折，勇于面对自己可能遇到的尴尬局面，培养学生良好的心理素质等等，这些都需要教师去思索和打磨。
总之，“说”之路，漫长；“说”之法，多样；“说”之妙，无限！教师只要热爱教育，能以学生的终身发展为本，就在教学中略施小计，便可得学生个个口生莲花，香远益清。
参考文献：
李丽丽。试论中学语文教学中学生口语交际能力的培养［d］。广西师范大学，2002