高三教案的编写需要考虑到学生的情感需求和兴趣点，以激发学生学习的主动性和积极性。如果你正在为二年级的教学计划苦恼，不妨看看这些教案范文。
在山的那边教案语文篇一
一、教学目标
1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。
二、教学设想
1.这首诗的重难点在于“山”与“海”所蕴涵的象征意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。
2.诗是用来朗读的，教师应在范读的基础上，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3.给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
4.本课教学拟一课时。
三、教学过程
1.导语：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”。有一个山区的孩子，童年时他幻想自己会见到大海，长大以后依然不停地追寻它，那他的幻想实现了吗?他真的是在寻找“大海”吗?今天就让我们《在山的那边》去追寻答案吧!
说明：教师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。同时也体现了营造教室中的积极探究的心理氛围。
2.教师范读。(可以配乐朗读，音乐为钢琴曲《命运》。有条件的可以配合一些多媒体图片;也可让学生谈谈对自然中的“海”与“山”的认识)
说明：作为平原农村的学生，绝大部分对海与山的形象认识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。教师可以借助媒体的功能(或自己的生活经验)引导学生感受“海”与“山”，有利于学生对诗的理解。
3.学生自读，教师巡回指导。
4、找学生个读。(可以一人一节)
说明：“书读百遍，其意自见”，通过教师范读，学生自读，教师指导朗读旨在通过“读”让学生对这首诗有一个初步的感受，为理解全诗作铺垫。
明确：探究“山”所蕴涵的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。那就很容易联想到人生中的重重困难;而“海”“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”，由此学生就会联想到人生中美好理想追求。可见，要达到理想境界，是要历尽千心万苦的;惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
说明：教师为学生创设了问题情景，在朗读的基础上学生整体感知这首诗的主旨，为学生合作探究指明了方向。
6.学生齐读，然后自己找诗中不理解的语句，提出问题，小组讨论后，全班交流，教师给予补充。
说明：教师为学生提供合作探究交流的空间和时间。学生在相互交流的过程中互相弥补，使每个学生都会获得成功的体验。在这个过程中教师引导学生结合这首诗的主旨提问，使学生真正成为“课堂的主人”，在良好的自主合作学习的情境中，学生更能创造性的探究和解决问题。
7.请找出一句诗作为你的座右铭，你会觉得哪句好一些，说说为什么?
明确：这道题是开放题，教师应放开手脚，只要学生答的合乎道理就可以。
说明：“学以致用永远是语文的最终目的”。教师应依从“人文”的观点，引导学建立科学的人生观和世界观，通过座右铭的选则使学生对将来如何面对困难有更深的认识。
8.你能用你的文笔(或画笔)描绘出攀上山顶看到的“海”的景象吗?
说明：教师应引导学生实现课内课外相贯通，语文和生活相联系的思想。有条件的学校可以让学生画出自己对“海”景象的认识，美术学科与语文学科有机的结合，体现了学科间融合，实现课程资源的多元化。
9.小结：通过对全诗的朗读评析，我们感悟到诗作者在“山”面前的那种执着与信念，因为他的心中始终有“海”——一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。
说明：教师结合对文章的感受和体验，注意培养学生的情感态度价值观。
10.作业：用上“读一读写一写”上的所有词语写一段话或写一首诗，表现自己不畏困难，战胜挫折的信念。
说明：教师在安排作业是应考虑到作业的挑战性和开放性，让学生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情况，在思考的过程中，学生的创新能力和创新品质就会得到培养。
四、板书设计
在山的那边教案语文篇二
今天，我授课的内容是诗歌《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课。
本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。
这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。
对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。
根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标：
1、朗读课文，品味语言。
2、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。
具体教学过程如下：
一、导入课文
联系青岛的地域特点，提问：如果我们不是生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。
二、出示学习目标
三、查生字词预习情况
初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。
四、整体感知课文
五、研读赏析
学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。
六、体验反思
请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。
在山的那边教案语文篇三
教学目标：
1.能够准确朗读诗歌，整体感知诗歌内容;
2.自由朗读，品味诗歌语言，初步理解诗歌含义;
3.分段朗读，进一步理解诗歌的象征意义;
4.激情诵读，把握主旨，树立理想，坚定信念，培养为实现理想而不懈奋斗的精神;
教学过程：
一、导入：
课文的作者想知道什么呢?从题目里，你读出了什么?(对山那边的渴望)你从小到大有过这种渴望吗?为什么作者有?引出作者的童年：王家新，生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的作者来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。
二、整体感知，品析语言：
1.朗读课文，注意读音、节奏、停顿、重音等，请学生评价。为什么有些同学读的很平淡没有感情?因为我们对这首诗的理解还不够深刻，只有理解并体会到了诗人的感情，我们才能读出韵味来。
2.自由朗读，划出你觉得难以理解的句子。分析过后将新的理解新的感情带入句子再次朗读。(不理解的句子学生相互解决)
预设：
三、感悟主旨，升华主题：
1.分节朗读，感受并思考：文章为什么分成两节?有什么不同?。
(时间分;写法分：第一节：实写;第二节里山和海还仅仅是我们平时所说的山和海吗?;情绪上的变化：第二部分内的情绪也有变化，最后由“我”转变到“所有人”)
文中是如何描写“山”和“海”的，象征意义是什么?
(山：重重艰难险阻;海：理想)
2.诗歌中出现的几次海?这些海有什么不同?
在山的那边教案语文篇四
理解本诗中“草莓”和“上帝”指代的具体内容及诗歌蕴含的深刻寓意。
教学重点
理解诗歌的寓意
教学难点
理解诗歌的寓意
课时安排
一课时
教学过程
一、总体把握，理清思路
讨论：这首诗是从哪几个层面上来阐述哲理的。
明确：两个。一是小孩想摘草莓而又有所顾忌，另一个是上帝如果也是小孩，也会爬过篱笆去摘草莓。
二、研读全诗，讨论以下问题：
1、诗中的草莓指代什么。
明确：草莓指代世间美好的事物。思考这一问题应从草莓的特点入手。草莓色泽鲜艳，圆润可爱，在外形上给人以美感;味道酸甜可口，是人们都喜爱的一种水果。
2.“我”想不想爬过篱笆?为什么?
明确：想。因为那儿“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜!”
3.“我”能不能爬过?为什么?
明确：能。因为“如果我愿/我可以爬过”。
4、那么，“我”愿不愿爬过?为什么?
明确：不愿。因为“脏了围裙/上帝一定要骂我!”
5.讨论：上帝又指代什么?
明确：上帝号令一切，具有至高无上的权力，他是权威的代表，又是正统思想的化身，或代表着种种清规戒律。思考这一问题应从上帝特殊的身份入手。
6.如何理解“我”“想爬过”、“能爬过”却又因为怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过?联系生活实际，谈谈你的感受。
明确：“想爬过”“能爬过”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美好事物的过程中有种种顾虑，担心会遭受责备。归根到底，这一切是“上帝”的行为约束、思想禁锢造成的。
联系实际示例：
孩子本是纯真无邪的，他们活泼好动，对一切美好的事物抱有强烈的好奇心，这其中蕴藏着多少创造的萌芽啊。但我们现存的教育制度，不允许孩子有任何不合常规的行为，用很多清规戒律来束缚他们的思想，压制他们的个性，从而扼杀了他们的创新能力。
[解说]以上提供的只是示例，并非唯一的标准的答案。教学中可以让学生联系生活实际，深入思考讨论，只要言之成理，教者即应加以肯定，答案不强求一致。
7、诗人为什么说“上帝”如果是孩子，他“也会爬过去“?
明确：孩子是纯真无邪的，孩子对美好的事物有本能的向往与追求。“上帝”如果抛开了至高无上的权力，抛开了一切清规戒律，恢复其纯真无邪的本性，他一定也会爬过去追求世间美好的事物。
8、作者安排“上帝”这个形象有什么深刻的寓意?
明确：由上面分析可知，“上帝”是权威的代表，是正统思想的化身，是别人思想的禁锢者;其实“上帝”又何尝不是被禁锢者呢?只要他愿意并且有决心抛开一切束缚，重新捡拾起纯真，他也会按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的东西。
[解说]这一层次的理解是这首诗的深刻之处，学生不容易理解，如“上帝”也是被禁锢者这一点，教者要作适当的提示。
三、小结：集哲学和文学于一身，融理性和感情为一体，这是哲理诗的显著特点。而哲理诗的真正价值不在于训示式的说教，而在于悟性的启迪，学习时应由诗的表层意象入手，展开联想，逐层深入，最终触及主旨，才能理解诗歌中包容的深刻寓意。另外，哲理诗总会给读者留下思索的空间，留下某种不确定性，教学中应鼓励学生积极思考，用自己的理解来拓展诗歌的艺术空间。
在山的那边教案语文篇五
教学目标：
1.有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。
2.感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
3.探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。
教学重、难点：
1.理解作者对理想的憧憬和痴想
2.学习作者追求理想时的锲而不舍的精神
3.了解“海”与“山”的内在涵义
教学过程：
一、复习检查：
1、《在山的那边》选自，作者。有感情的朗读课文。
2、解释词语：
二、朗读第二部分，回答一下的问题。
(明确：小时候的“我”有强烈的好奇心及对未知世界的向往，迫切地想逃离狭小的天地，追求广阔的新天地。“幻想”是因为自己为想望去一次次探寻，结果一次次失望、一次次困惑)。
.“妈妈那个海呢?”这句话在内容和结构上有什么作用?
(内容上：照应开头的发问，也是我寻海失败后，想再次从妈妈那儿得到答案的心理体现。结构上：承上启下)。
朗读第二部分，回答以下问题。
(明确：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，冲出山可以看到外面的世界，“我”失望是因为我看到妈妈所说的海。心灵干枯是因为一次次的失望，“漫湿干枯的心灵”指虽然我经历了许多的困难都没有实现自己的愿望，但自己却没失去对理想的渴望，一直不懈地努力来充实自己的心灵。
三、精读课文，深入感悟，质疑问难，合作探究
联系上下文，品味下边诗句中的词语(括号里的问题可做参考)。
本题根据诗歌语言凝练的特点，引导学生探究关键词语所蕴含的意义。这种品味，有一定难度，但是品味得好，又很有兴味，能增强对语言文字的理解能力，提高欣赏诗歌和其他文学作品的能力，教师应视情况帮助学生探究。
1.我常伏在窗口痴想(我小时候神往广山外面的世界，正到痴迷的程度......)
2.为什么说是“隐秘的想望”?
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
3.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
4.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
在山的那边教案语文篇六
1.朗诵课文，读音准确、停顿恰当，读出语气;
2.感知诗歌内容，理解“山”和“海”的象征意义;
3.领会诗中所阐述的人生哲理，体会诗歌表达的思想感情。
【教学重点】感知诗歌内容，理解“山”和“海”的象征意义。
【教学难点】领会全诗所阐述的人生哲理。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、导入
设置情景，以问题“你的理想是什么?”进行导入。
通过观看视频“梦想，在山的那边”，感悟大山里的孩子们的梦想。
二、检查预习
1.给加点字注音
痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾扎下漫湿瞬间
2.理解词义。
痴想——发呆的想。隐秘——隐蔽、不外露。凝成——聚集在一起。
铁青——青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
喧腾——喧闹沸腾。一瞬间——一眨眼之间。
三、整体感知
(一)听读诗歌，把握诗歌停顿及节奏;
(二)朗读诗歌，读准字音，整体感知诗歌内容;
1.诗歌共分为几个部分，每个部分分别在讲什么?
共两个部分;第一部分写小时候自己对大山外面世界的痴心向往。第二部分写今天的我不断奋斗最终实现了理想。并且把这个人生感悟告诉他人。
2.山的那边究竟是什么呢?——海，是一个全新的世界!
3.既然说海是一个“全新的世界”，那么作者为了实现看到这个“全新的世界”的海，沿途是不是一帆风顺?——不是，遇到了许许多多的山!
4.面对这许许多多的山，作者的态度又是什么样的呢?(分析诗歌)
四、课文研讨
(一)词句理解，问题探讨。
第一部分：
1.如何理解“痴想”在文中的意思?——“痴想”原意是发呆地想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。
2.“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?——小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
4.“铁青着脸”是写山的颜色吗?——拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
5.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?——“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
第二部分：
6.“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?——“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。
7.如何理解“枯干”?——“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
8.“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?——通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。
(二)概括两节诗的内容，探究诗中“山”与“海”的象征意义。
1.第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。
五、体验和反思
补充资料：作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海——关于在山的那边》，他在文章中说道：
这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。
这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。
为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。
六、课后作业1、背诵全诗;2、完成常规作业及练习册
在山的那边教案语文篇七
1.知识和能力：积累字词，了解诗歌的基本知识。
2.过程和方法：解读诗歌的主要内容，领悟诗人寄予诗中的感情。把握诗歌中运用的象征手法。
3.情感态度与价值观：引领学生联系自己的生活体验，感悟人生。
二、教学重点
1.品味语言，领悟诗歌主旨。
2.“山”“海”的象征意义。
三、教学难点
引领学生联系自己的生活体验，感悟人生。
四、教学方法
诵读法、品味法、合作讨论法
五、教学过程
(一)导入新课
由杜甫的《望岳》和两幅图片(一幅是深山中跋涉的农人，一幅是美丽的大海)激发孩子们对外面世界的强烈渴望，从而引出课题。
(二)知识预览
1.作者简介
王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开，1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985)、《游动悬崖》等。
2.写作背景
本文作者王家新出生在湖北省的武当山下。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，他决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了在山的那边是什么的想法，并为着这一理想进行艰苦地探寻，这种探寻甚至影响了他的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。
【教学设计意图：补充文学常识，拓展学生的知识面。】
3.正音解词，扫除阅读障碍。(根据课标要求和学情制定字词学习内容)
(三)整体感知
1.范读课文。(要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，可播放视频或音频文件范读)
2.放声朗读全诗，揣摩朗读的停顿和重音的处理。朗读要求：读音准确、停顿恰当、语气和谐、感情饱满。(以第一节为例，由老师指导学生朗读)
3.以小组为单位，互相听读，并在朗读的过程中思考下列问题：
(1)在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。
(2)概括诗歌两部分的内容。
从时间上说，第一诗节写“我”童年的时候;第二诗节写“我”长大以后。
从内容上说，第一诗节写“我”的想望和困惑;第二诗节写“我”长大以后的拼搏和奋斗。
从象征意义上说，第一诗节写的“山”和“海”，就是现实中“山”和“海”，第二诗节中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
在山的那边教案语文篇八
教学目标：
1、认识生字8个。正确书写6个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、学习带着问题边读边思考，划出有关词句回答问题的阅读方法。
4、激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：
有感情地朗读课文, 激发学生热爱大自然的感情。
教学难点：
学习掌握带着问题边读课文边画出有关词句，然后回答问题的阅读方法。
教学准备：
生字卡片、图片、ppt
教学时间：
1课时
预习和积累：
熟读课文，积累词语和句子
教学过程：
一、 出示课题
1、 早晨，海对面的天空出现美丽的玫瑰色。瞧，玫瑰色多美！
2、 谁来读读这个句子？
3、 谁来读“滩、操”。
4、 海滩都是三点水的字，句中还有这样相同部首的词吗？ 像玫瑰、螃蟹、海滩这样的相同部首的字可以一对一对地记。
5、 螃蟹最厉害的武器是他的大钳子，人们仿照他作出了很多工具，有——
6、 指名读、齐读。
7、 读的真好，让我们跟小螃蟹一起看看大海那边是什么？齐读课题。
二、 初读课文
1、 开火车读课文，边读边想三只小螃蟹认为大海那边是什么？
2、 用直线画出小螃蟹的话 。
3、 交流
1） 三只小螃蟹用了三种不同的表达方式，你能看出来吗？
2） 大家读内容，老师读旁白。
3） 小节：小螃蟹认为大海那边是，是，是。
三、精读课文
1、为什么三只小螃蟹的想法不一样呢？认真读读课文3-8节，用曲线画出它们看到的。
2、交流 1）学字： a撒：读音 b末：第一横长 c笛：组词 d银：换部首 。
3、这三个这时候分别是什么时候呢？让我们一句一句看。
第一句
1）小螃蟹看到什么？认为是——
2)“金色的粉末”指——，美不美？
3）朗读：男、女
4）因为小螃蟹看到（ ），所以知道大海那边是太阳的家。
第二句
1） 这时候，已经是——，为什么？从文中找找原因。
2） 他刚才说的句中有个字谜，请大家猜一猜。
3） 朗读：小金龙、小青蛇。
4） 那么为什么知道是美国呢？
第三句
1） 这时候指——
2） 一座银光闪闪的桥——就是月光 。
3） 多美的景象啊！
4） 朗读：用朗读把我们带入美丽的意境。
小节：
小螃蟹在早晨、中午、晚上看到不同的景象，使他们对大海那边是什么产生了不同的想法，让我们读好它。
四、拓展
1、 第二天，他又看到美丽的景象，面对无边无际的大海，会怎么想？
2、 课文中有很多表示声音的词，请大家找一找，画出来。