小班教案的编写还需要充分利用幼儿园的教学资源，创造富有趣味性和互动性的教学环境。为了提高学生的安全意识和自我保护能力，我们整理了一系列优秀的安全教案，欢迎大家查阅。
一年级课堂实录教案篇一
教学目标：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分母、分子的意义，但本课时不引入分母、分子、分数线的名称。
通过小组活动，分一分学具，获得产生分数的实际需要，了解分数产生的必要性，生成分数的形成，并理解“分数是表示把单位1平均分成若干份，取其中的一份或几份的数”。
通过剪一剪、分一分、折一折、涂一涂等活动，培养学生既动脑又动手动笔的好习惯，培养学生的合作意识。
教材简析：《分数的初步认识》是学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。为了给学生搭建突破的台阶，本课时提供了丰富的贴近学生实际的、学生感兴趣的现实情境和操作活动，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。
教学实录及评析：
一、创设情境，激发需求
课件出示：（视频展示）小明家里来了客人，妈妈把一个大西瓜切成大小基本相等的若干份，送给客人分享，小明自己也高兴地吃了两块西瓜。
师：像分西瓜这样的生活情境，你在生活中还遇到过吗？
生：我妈妈在夏天的时候，也这样切西瓜给我们吃。
师：妈妈在切西瓜的时候，每块的大小是怎样的？
生：每块的大小都是一样多的。
有：有时候，我和姐姐两人吃一个苹果，奶奶把苹果分成一样多的两份，我吃一半，姐姐吃一半。
生：前天爷爷给我和弟弟带回四个桔子，我和弟弟每人两个。
[点评]教师创设了学生非常熟悉的生活情景，体现了生活中处处有数学，数学来源于生活。通过看短片，说生活，初步体会把单位“1”平均分成若干份，我得到了其中的几份在生活中的广泛运用，为学习新知做准备。
二、分组活动，探求新知
师：今天，老师也给同学们带来了一些纸做的“饼”，咱们也一起来分一分。
学生以小组为单位，拿出学具袋中的圆纸片。
师：我们把这一个圆看作一个整体，先平均分成5份，然后分给小组成员。
学生动手操作，把圆沿直线剪开，根据小组成员的多少，分给每位同学。
[点评]这一细节，教师匠心独具，把全班同学分成了人数不等的小组，分别有一人组、二人组、三人组、四人组和五人组，便于学生体验“我得到了其中的几份”。由于小组成员人数不同，得到的份数必然是多元的，给学生一个开放的空间，为认识分数的意义做了铺垫。
在这一环节，我们也看到，由于学生人数不同，有很多的小组不能得到相同的份数，同学们都很谦让，小组长们把多的一份给了其他成员。成功地体现了合作的意识，培养了学生相互谦让的美德。
师：现在我们把这一个圆看作单位“1”，平均分成了5份，你得到了其中的几份？
生1：我们小组有2人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的3份。
生2：我们小组有3人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的2份。
生3：我们小组有4人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的1份。
生4：我们小组有5人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的1份。
生5：我一个人一个小组，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的5份。
生6：我们小组有2人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的2份，梁楠也得到其中的2份，还有一份放在中间，我想如果要平均分的话，我们还需要把这一份再平均分成两份。
师：你提的问题很有价值，这个我们以后会学到。你真是个爱动脑的孩子！
（教师根据学生回答板书）
[点评]学生通过小组中的分圆活动，亲身经历了分数产生的过程，理解了分数表示的意义，教师同时引导学生用准确的数学语言描述这一现象，培养了学生的表达能力和学习数学描述数学问题的严谨性。
师：我们把这个圆看作单位“1”，平均分成了5份，你只得到其中的3份，怎么用数来表示呢？（作短暂停留），这个数既要能表示把一个圆平均分成了5份，又能表示你得到了其中的3份？你能试着设计一下吗？可以在小组里相互说一说自己的想法。
学生试着设计，小组讨论，显出为难情绪。教师巡视，与学生做情感交流，并不正面回答学生的问题。但讨论很热烈，学生参与面广，思维活跃。
[点评]这一环节，教师将问题抛给学生，给学生创新的机会，使学生产生强烈的求知欲望，留下深刻的印象。
师引导交流，小组汇报讨论结果。
生：我们小组感觉很困难，既要表示平均分成了5份，又要表示我得到了其中的3份，把5写在前面就写了“53”，把5写在后面就写成了“35”，与整数一样了。
教师适时夸赞：同学们真聪明，爱动脑筋，我们的祖先也和你们一样，做了这样的尝试，并发明了这种新的数：把表示单位“1”平均分的份数写在下面，把得到的份数写在上面，并用短横线隔开，35(分数产生了!),由于这个数是在分东西的情况下产生的，就把这样的数叫做分数。读作五分之三。
课堂顿时沸腾了,惊喜之情溢于言表,学生不由自主地念着分数：五分之三。
[点评]分数的产生，从质疑到解惑，水到渠成。
师：我们一起来写一写这个分数。（在老师的指导下写分数，读分数。）这个数表示什么意义呢？师生共同说：35表示把单位“1”平均分成5份，我得到了其中的3份。
师：你能试着把你手中得到的几份用分数来表示吗？能试着读一读这个分数吗？
生：我得到了其中的2份，写作:25,读作:五分之二。
生：我得到了其中的1份，写作：15,读作:五分之一。
生：我得到了其中的5份，写作：55,读作:五分之五。我还发现，我就是得到了一整个圆。
师：你说的非常好！请同学们想一想，55和一个圆的“1”比一比，谁大谁小？
生思考后得出：55就是这一个圆，也就是相等的关系，所以55=1。
[点评]这是一个意外的收获，也是学生思维火花的闪现。知识在活动中发现，在需求中产生，在矛盾中激发，在思考中创新，教师只是一个引导者，学生才是学习的主人。
三、扩展活动，孕伏创新
师生活动：折出一张纸的14。
师：谁能用今天学习的知识先告诉老师，分数14表示什么意思？
生：14表示把单位“1”平均分成4份，我得到其中的1份。
师：在折纸的过程中，有谁觉得要提醒同学们注意什么：
生：我要提醒同学们，要注意“平均分”，就是每份要分得同样多。
师：请从学具袋中拿出一张纸，把其中的14涂上你喜欢的颜色。
学生动手操作，教师巡视指导。
[点评]这一环节是知识的回顾和运用。教师给学生准备了长方形、正方形、圆形的纸片，学生任意选择其中的一样折出14，并涂上颜色。体现了知识呈现的多元化，在统一中开放，培养学生的分析能力和动手操作能力。
展示作品，体验成功。
学生作品：
[点评]通过作品的展示，增强了学生学习的信心，体验成功感，从展示成果来看，学生掌握情况良好，达到了预期的目的。
板书设计：
[总评]本课时教学教师站在认识分数的意义这一高度把握知识的切入点，从学生的生活体验找到知识的接触点，创意朴实而新颖，成功地诠释了新课程标准所倡导的教学理念：让学生主动建构数学知识。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
一、情境设计贴近生活。
教师创设了学生熟悉的分西瓜的生活情景，情景贴近生活，充分体现了数学来源于生活，又为生活服务这一理念，让学生从日常生活中来感知分数，激发学生的学习愿望和参与热情，鼓励学生自主创新，合作交流，让他们在动手、动口、动脑、动笔中主动参与学习，经历了情景再现、产生需求、尝试创新、构建新知、运用新知等学习活动，体验着成功的喜悦并以满腔热情投入到每一次活动中，真正成为了学习的主人。
二、知识建构新颖独到。
常规教学采用的是先认识几分之一，再扩展到几分之几，而在本节课中，教师先让学生感受到虽然分的份数一样多，但得到的份数却不同，怎样用数来表示这一矛盾激发需求，先从分数的意义的高度认识分数，了解分数的含义，培养学生的逆向思维能力。
三、主导主体，位置正确。
课堂中充分体现了新课标倡导的教师主导、学生主体的理念，放手让学生做一做、想一想，给学生一定的假设空间，让学生在学习新知时有充足的尝试的机会，课堂始终洋溢着民主、和谐的学习气氛，师生在平等、尊重、充满着人文关怀的环境中探求新知，教师娴熟的授课技巧，高超的驾驭课堂的能力成为一个成功的引导者，学生智慧的火花不断地闪现。
3份353表示得到其中的3份5表示把单位“1”平均分成5份读作：五分之三
2份25读作：五分之二
把一个圆看作单位“1”，1份15读作：五分之一
平均分成5份，5份55读作：五分之五
我得到了其中的4份45读作：五分之四
一年级课堂实录教案篇二
学
生
情
况
分
析本班全部学生均掌握了上期所学内容，特别是几个后进生和转学生进步较明显，取得了较好学习效果。
本班学生思维活跃，课堂学习较主动积极，初步养成了良好的学习习惯。
本期重点是进一步培养和提高学生的合作能力；提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时继续培养学生的良好的学习习惯。
全
册
教
学
目
的
要
求
1．使学生在理解小数的意义和性质的基础上，在已有知识基础上，自己探索出小数乘法和除法的计算方法。使学生会用“四舍五入法”截取积、商是小数的近似值。使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算.
2．通过让学生亲自动手操作、观察、想象，培养学生的空间想象能力；让学生体会到同一物体从不同角度看到的图象会不一样。
4．给学生提供发展的空间，让他们在原有知识和技能的基础上，通过尝试、实践推导出平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，并较熟练、灵活的运用面积公式计算它们的面积。
5．通过生活中的实际例子，让学生知道“可能性”有大小之分，并能正确的找出可能性的大小。
6．了解什么叫“中位数”，并会找出“中位数”，会区分“平均数”与“中位数”。
7．通过生活中的实际例子，知道编码的组成；体会编码的实用性；并会自己设计简单的编码。
教学进度安排
单元教学内容课时数
第一单元：小数乘法小数乘法8
第二单元：小数除法小数除法14
第三单元：观察物体观察物体2
第四单元：简易方程用字母表示数3
解简易方程10
整理和复习3
量一量找规律1
第五单元：多边形的面积平行四边形的面积2
三角形的面积2
梯形的面积2
组合图形的面积2
整理和复习2
第六单元：统计与可能性统计与可能性9
第七单元:数学广角数学广角
3
第八单元：总复习总复习6
教
材
重
难
点1．小数乘、除法。
2．简易方程。
3．多边形的面积。
培
优
补
差
措
施1．教师要了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，教师并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，学困生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提高。
2．在上学期的基础上继续坚持进行每周一次的“星级挑战”，让学有余力的学生提高自己的思维水平。
3．对学习有困难的学生平时努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多注意，下课督促他们即使地完成有关作业。适当的时候适当地降低作业的要求。
4．鼓励学生在爸爸妈妈的支持下，另行自我发展,找到自己的长处.
减
负
提
质
措
施1．在集体备课基础上，还应同年级老师交换听课，及时反思，真正领会教学设计意图，提高驾御课堂的能力。教师应转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。
3．通过教学，对学生的学习态度和学习方法、学习纪律等方面提出始终一贯，科学而严格的要求。
4．转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。
5．在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。
7．练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。
8．增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。
9．加强对家庭教育的指导。引导家长遵循教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者。
教改
实验
课题
献课
研究课课
题
一年级课堂实录教案篇三
富童真童趣的儿歌，用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌共四节，第一、三节各有三个问句，引起孩子们的思考，第二、四节，回答了第一、三节的问题。语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱。课文中的六幅插图栩栩如生，能帮助学生理解课文，引起学生好奇心和求知欲。学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。
教学目标1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。3、了解一些动物尾巴的特点。教学重点识字、写字和朗读。信息资料1、课件或挂图、生字卡片、小动物图片及相关尾巴图。2、课前让学生收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。教学时数两课时第一课时切入举偶1、激趣：森林里动物王国的小动物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他们聚在一起要举行一次别开生面的比赛，瞧，比赛的牌子都挂出来了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它们要举行什么比赛吗？（指名读，齐读，“巴”要读轻声。）这三个字你是在哪里认识的？怎样记住它们？（兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。）2、同学们，你们喜欢小动物吗？你都喜欢哪些小动物？（指名回答）把你收集到的小动物图片或玩具，展示给大家，说说它们的尾巴是什么样子的。（先组内交流，再汇报。）我们把这些小动物聚在一起，举行“比尾巴”交流会怎么样？（板书课题）（“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”趣味性的话题，让学生畅所欲言，脑、眼、口、手并用，使他们在兴趣盎然中自由地探究、表达，陶冶了性情，增长了知识，培养了能力。）对话平台初读1、“比尾巴”大赛的项目都有哪些呢？（出示文中六个问句）2、自由练读问句，指导认识问句，教师示范问句的读法。3、指名读，开火车读这六个问句。（注意对朗读的评价）4、评选结果怎样呢？请你打开书找一找吧。（自由读文，边读边画出生字。）（以问促读，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）5、汇报。（读出六个陈述句）6、同座互相练读全文。读给小伙伴听，读得不准确的地方要互相帮助。7、组内4个小伙伴合作读，互相评价，把课文读通顺。（堂课中穿插多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，实现真正的自主实践，提高语文课堂的实效性。）识字1、课件出示生字，问：这些字你认识吗？认识哪个就读哪个，说说这些字曾经在哪里见过。2、识新偏旁“八”和“鸟”。3、拿出生字卡片组内交流识字方法。4、请一名同学当小老师，其它同学提问题，考考他怎样识记这12个字。（调动学生的识字经验和积累，引导说出识记这些生字的方法。）5、有哪些小动物参加了比赛？（贴动物图片或挂图）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀，开火车读词。
[《比尾巴》课堂教学实录(人教新课标一年级上册)]
一年级课堂实录教案篇四
附：
船营区桃源小学张恒涛
教学内容：人教课标版五年级下综合应用
教学目标：
知识与技能：
能够在众多解决问题的方案中找到最优方案。
通过画图的方式发现事物隐含的规律，能够求简单的数列的和。
过程与方法：
创设情境，使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。
情感态度与价值观：
初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题的中应用。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思想能力。
教学过程
一、创设情境设疑导入
同学们谁知道张老师上班几年了？
老师已经上班了，教的第一批学生今年就要参加高考了，他们打算高考完组织一次小学同学会，所以想请我帮助联系15名小学同学，那么我应该采用什么方式通知他们才好呢？（板书:打电话）
二、捕捉契机渗透方法
（一）基本通知方式
师：如果打一个电话需要1分钟，通知完所有的同学要多长时间呢？
生：15分钟。
师：怎么通知的？
生：一个接一个通知。
师：也就是说让知道消息的我一个一个通知给每个同学是吗？
[老师将知道消息几个字说的很重，在向学生渗透最优方案的原理]
生：对。
师：（课件）大家觉得这种方式怎么样？
生1：我觉得这种方式很常见，很方便。
生2：我们生活中经常采用这种方式通知。
生3：老师上周四通知我们就是这么通知的。
师：谁还能说说你怎么看待这种通知方法？
生4：（很犹豫）我觉得这种方法太费时间。
（这种方式最简单，最常见，但比较费时）
（二）分组通知方式
师：那么能不能寻找一个可以节省时间的方式呢？
生：可以分组通知。
师：分组为什么会节省时间呢？
生：因为可以让组长知道消息后帮助老师来通知。
师：那你想分几组？
生1：我想分三组。
生2：我想分五组。
师：为什么你们会想到分三组或五组呢？
生：因为3、5是15的因数。
（小组活动并汇报）
师：你觉得这种方式有没有达到目的？
生：达到了目的，节省了时间。
[教师再次将知道消息这几个字读的很重，加深学生的理解]
生：没有很好的达到，因为在第七分钟的时候第1组组长已经通知完自己的组员了，而第三组还有一个人在等通知。
师：那么我们有没有解决的办法？
生1：把第3组的最后一名同学移到第一组就可以了。
生2：让第一组6名同学，第二组5名同学，第三组4名同学，6分钟就可以通知完所有的学生了。
师：说的真好，下面大家对比两种分法，有什么发现？
生1：我发现平均分比不平均分用时多？
师：那你能说说为什么吗？
生1：先通知哪一组哪一组就先结束，最后通知到的那一组就会有人在等待，而知道消息的组长却在闲着，所以用时多。
师：那么是不是不平均分就一定比平均分用时少呢？
生2：不是，先通知的组人数最多，然后依次递减。这样就能一起结束，用时才会少。
生：老师，按刚才我们发现的规律，我发现你也在闲着。
师：赶快行动吧，结合大家刚才观察到的，把我和组长这些知道消息的人都利用起来，看一看这回需要几分钟就可以通知完所有学生。
小组活动，汇报
师：哪个小组能来介绍一下自己的分法。
生：我们分成了5组，每组分别是5、4、3、2、1人，这样的话，组长和老师都在知道消息后去通知不知道消息的同学，5分钟就可以通知完所有的人了。
师：真不错，五分钟就可以通知到所有学生了，这回是不是达到最优化了呢？小组讨论一下。
生1：还没有达到最优化，我们还可以让组员知道消息后也去通知不知道消息的同学。
生2：让所有知道消息的人都动起来，就会节省时间了。
（三）最优通知方式
师：说的真好，心动不如行动，看一看，哪一个组能用最短的时间找到最快的打电话通知同学的方案。
（友情提示：为了观察方便，这次同学要用不同颜色表示每一分钟接到通知的同学，同时可以用不同的图示表示同学，以免乱了不好观察。）
小组合作、讨论、汇报、演示。
师：同学们非常棒，这么快就找到了解决问题的最优方案。同学们觉得这种方法怎么样？
生1：很省时间。
生2：老师我有一个问题，按这种通知方法，如果通知重复了怎么办？不就不省时间了吗？
生3：我给他解答，我们可以事先画好示意图，就不会重复了。
师：同学们说的非常好，采用这个方案一定要事先制定好打电话的流程图，让老师和每个同学都明确接到通知后，按照怎样的顺序通知后面的同学，都能达到节省时间的目的。
三、发现规律
大家再次观察大屏幕，看看这里面有哪些数学规律？
生1：我发现每分钟可以通知的人数分别是1、2、4、8，每一个数都是前一个数的2倍。（板书：1248）
生2：每分钟接到通知的学生总数是1、3、7、15，它们的差也是等比数列。
师：对比两组数据，同学想一想，我们除了可以用前几分钟得到消息的人数相加得到这一分钟的人数的总和以外，还有没有别的方法可以得到这个总和？大家可以自由讨论一下。
生：我发现可以用每一分钟新得到通知的人数乘以2减1就可以了。
师：大家验证一下，看看对吗？（学生验证）
生：对
师：真棒，还有什么发现？
生：知道消息的人的总数分别是24816也是一个等比数列。
四、应用规律
生：通知的速度非常惊人。
生：6分钟，因为5分钟可以通知31人，6分钟可以通知63人，所以6分钟就可以通知道了。
师：说的真非常好，我相信我们一定可以开一个完美的同学会。
五、归纳总结
那么哪位同学能说一说你在这节课中的收获？
生1：知道了做事情应该细心观察。
生2：我还知道了什么是等比数列。
生3：我学会了在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
师：说的非常好，我们日常生活中解决问题的方法、方案有很多，我们应该尽力去寻找最优方案，节省时间，提高效率。下面大家看大屏幕：
六、课外拓展
5月10日
一年级课堂实录教案篇五
1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。
3、了解一些动物尾巴的特点。
教学重点
识字、写字和朗读。
信息资料
1、课件或挂图、生字卡片、小动物图片及相关尾巴图。
2、课前让学生收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。
教学时数
一年级比尾巴教案|比尾巴公开课教学设计
两课时
第一课时
切入主题
(兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。)
2、同学们，你们喜欢小动物吗?你都喜欢哪些小动物?(指名回答)把你收集到的小动物图片或玩具，展示给大家，说说它们的尾巴是什么样子的。(先组内交流，再汇报。)我们把这些小动物聚在一起，举行“比尾巴”交流会怎么样?(板书课题)
(“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”趣味性的`话题，让学生畅所欲言，脑、眼、口、手并用，使他们在兴趣盎然中自由地探究、表达，陶冶了性情，增长了知识，培养了能力。)
对话平台
初读
1、“比尾巴”大赛的项目都有哪些呢?(出示文中六个问句)
2、自由练读问句，指导认识问句，教师示范问句的读法。
3、指名读，开火车读这六个问句。(注意对朗读的评价)
4、评选结果怎样呢?请你打开书找一找吧。(自由读文，边读边画出生字。)
(以问促读，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。)
5、汇报。(读出六个陈述句)
6、同座互相练读全文。读给小伙伴听，读得不准确的地方要互相帮助。
7、组内4个小伙伴合作读，互相评价，把课文读通顺。
(堂课中穿插多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，实现真正的自主实践，提高语文课堂的实效性。)
识字
1、课件出示生字，问：这些字你认识吗?认识哪个就读哪个，说说这些字曾经在哪里见过。
2、识新偏旁“八”和“鸟”。
3、拿出生字卡片组内交流识字方法。
4、请一名同学当小老师，其它同学提问题，考考他怎样识记这12个字。(调动学生的识字经验和积累，引导说出识记这些生字的方法。)
5、有哪些小动物参加了比赛?(贴动物图片或挂图)出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀，开火车读词。
6、你能给这些字宝宝找到它的朋友吗?(指导把字卡贴在相应的动物上。)
7、出示：长、短、一把伞、弯、扁、看，指名领读这些词。问：这些小动物的尾巴有什么特点呢?请你把这些词贴在相应的动物下面。
(鼓励学生主动识字、自主识字，并依托教材中的有关内容，利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，承认学生间的差异，充分尊重学生主体地位，激励学生在生活中识字，从而使生活成为识字的大舞台。)
质疑
出声朗读课文，说说你读懂了什么?还有什么不明白的地方?
(养成边读书边思考的习惯，调动学生学习的主动性，让学生敢于发表自己的见解，培养问题意识。)
写字
1、出示生字：云、公、车，认读，组词。
2、指导观察，这三个字的笔画有哪些相同的地方?(学习新笔画：撇折，书空。)
(培养学生敏锐的观察力，学会思考，并且能发表自己的见解。)
3、这节课学习写“云、公”两个字，出示田字格中的字，说说怎样才能把这两个字写得好看。(同桌交流)
4、学生汇报，教师根据学生观察所得范写。(“云”字第二笔横要比第一笔长，要托住第一笔的横，并落在横中线上;“公”上面的“八”开口度要适中。)
5、学生先描红，再练写。(教师个别指导)
6、评议。(用投影展示学生作品，评出最作品，奖励一颗闪光的小星。)
第二课时
对话平台
导入
1、游戏：捉小动物。森林里的小动物和我们一起上课来了，谁能捉住它并把它背后的词读出来就让它和你坐在一起学习。
2、游戏：找尾巴。
熟读
1、选择自己喜欢的方式自由练读。(可以自己读，同座读，组内读，自由找伙伴读。
2、师引读，学生引读，对读。
3、二人拍手读，一人问一人回答读。
4、小组比赛读，男女生赛读，二人赛读。(赛后要评出优胜者)
5、组内推荐能手，开展比赛读。
(以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。)
背诵
1、边想象课文内容和小动物的可爱样子边练习背诵。
2、加上动作边背诵边表演。
(把学生带入情境，拉近他们与动物的距离，在表演和感悟中增强对动物的喜爱之情。)
练习
1、小动物们真贪玩，把尾巴都玩丢了。出示课后“读读画画”图，看看都是谁丢了尾巴?(指名说)，你能给他们找到尾巴吗?(指一名同学到黑板上贴，其它同学在下面画。)
2、评议，比比谁画得好，画得准。再说说这些动物尾巴的特点。
拓展
1、在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物，它们的尾巴有什么特点?(小组内出示剪下的动物和尾巴的图片，交换拼图，并用“__的尾巴___”的句式说话。)
2、模仿书中的句式编儿歌。
3、大自然中还有很多小动物，同学们可以到书中查找资料，也可以上网，搜索动物尾巴的奥秘，在电视上看《人与自然》这个栏目，或者到动物园去参观，把你看到的讲给同学老师和家长听。
(拓宽学生语文学习和运用的领域，培养学生的创新能力，收集、处理信息的能力，小组合作能力，概括事物特征的能力，把感性认识和理性认识运用于实践中，增加课堂信息量。)
写字
1、出示田字格中的字“车”，书空，你都在哪里见过这个字?
2、组内讨论：怎样写好“车”字。(教师参与其中)
3、学生汇报后教师范写。(最后一笔“丨”要写在竖中线上。)
4、先描红再自由练写，找出自己最满意的字在小组内展评。
(指导学生写好每一个字，特别要注意指导学生观察每一笔在田字格中的位置，如何起笔、收笔及笔顺规则，把写字教学抓牢抓实，让学生体验到汉字的形体美，教会学生欣赏汉字的美，增强学习语文的成就感。)
伴教锦囊
相关链接
动物的尾巴
阅读在线
谁的尾巴尖?谁的尾巴圆?谁的尾巴翘?
乌龟的尾巴尖，兔子的尾巴圆，小狗的尾巴翘。
谁的尾巴变?谁的尾巴像剪刀?谁的尾巴细又长?
孔雀的尾巴变，燕子的尾巴像剪刀，蛇的尾巴细又长。
布置作业
3、你们画好后，吴老师希望你们把它保存好，留作纪念。今后，只要看见这幅画，你们就会想起老师，想起老师为你们上的《比尾巴》这堂课。(发《动物画》奖品)
板书设计：略
一年级课堂实录教案篇六
师：请同学们认真观察田字格中的“力”字，看看它的每个笔画是如何写的，又都写在了田字格的什么位置。
生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：我还看到横折钩里的“折”还要写得有些倾斜。
生3：我看到横折钩的起笔要写在横中线的上边。
生4：我看到撇要在竖中线上起笔。
师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师一起书空。
(师生共同书空。)
师：好，请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
(学生写字。)
师：(找出优秀字例)同学们看一下，这个字哪个笔画写得好，哪个笔画需要改进？
生1：这个“力”的横折钩写得很好，和书上的一样，有一点倾斜。
生2：我认为这个字的撇应该写得再长一些。
师：同学们的评价很中肯，那就请你再认真把自己写的字和例字对比一下，再写两遍。
师：请同学们观察“林”字，如何才能把它写端正呢？
生1：我发现“林”是由两个“木”组成的，是左右结构的字。
生2：我还发现“林”左边的“木”的捺变成了点。
生3：“林”字右边的“木”的撇正好写在左边“”第四笔点的下面。
师：你们都有一双慧眼，观察很细致，看到了“林”字中两个“木”字笔画的变化。那请你们再认真看一看，“林”是如何写在田字格中的。
生1：我看到了，“林”字中的两个“木”正好写在了田字格竖中线的两边。
生2：我发现左边的“”写小一点，右边的“木”写得大一些。
生3：我补充：左边的“”写得要窄一些，右边的“木”写得要宽一些。
师：(展示字例)谁愿意来评价一个这个字？
生1：我认为他写得很认真，把左边“木”的捺变成了点，而且右边“木”的撇正好写在了点的下面。
生2：我发现他写得左窄右宽，很漂亮。
生3：他写得很端正，我要向他学习。
师：同学们很优秀，能从别人的身上看到优点并学习，那就请你们再认真地写两个“林”字，并记在你们的小脑袋里吧！
赏析：一年级是写字教学的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画和写字的笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量符合要求。本环节在指导学生写字上，教师能够根据教材内容和学生的实际学情，做到收放有度，引导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。另一方面，教师充分利用评价机制，让孩子展示自己的成功，认识到自己的不足。这两方面都是对学生自学能力的一种培养。
[新人教版一年级上册《日月明》名师课堂实录片断及赏析(人教版一年级上册)]
一年级课堂实录教案篇七
教学内容:
教科书第6页得例题，第7~8页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序输出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些书，知道这些数的组成。
2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。
教学过程:
一、揭示课题
多媒体出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。
讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认识几十几）
二、直观认识几十几
谈话：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。好在那里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。
谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。
讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后再班内交流。
让学生从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。
三、教学写数、读数和数的组成
教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。
提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照这计数器把这个数写出来？
让学生一起把这个数读出来。
提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部分组成的？
让学生用计数器在小组内拨34和43，完成第21页例题的天空，然后进行“几十几”数的听写练习。
四、组织练习
1、“想想做做”第1题。
谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，并告诉同学们你是怎样数的。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3题。
谈话：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。
4、“想想做做”第4题。
指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一说，在告诉全班同学。
5、“想想做做”第5~7题。
学生独立完成，小组检查。
五、总结评价
谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学。
教学后记：学生的合作能力不够强,时间安排不够.
一年级课堂实录教案篇八
师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)
师：你有什么好方法记住它们呢？听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。
师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指导。
生：笑大笑我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。)
师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑……
(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)
生：挂挂起来我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。)
师：做“挂”的动作。
(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。)
师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂--娃”)怎么区分它们呢？
生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。
生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。
生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。
生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。
生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。
生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。
师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”)
生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。
师评价：你真是会动脑筋的孩子。
师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫--形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。
(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。)
师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。
师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件)
师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。)
师：男生、女生比赛读，怎么样？
(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。)
师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？
(分小组读词语。)
师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。
师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢？
师：小朋友们，我们顺利地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。
(通过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“舌”猜出“活”等)
赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。
[20国编新人教版一年级上册《项链》名师教学实录片断赏析]