最新高中语文烛之武退秦师教案 语文烛之武退秦师教案(汇总8篇)

高三教案的编写需要教师具备扎实的学科知识和丰富的教学经验。以下是一些经验丰富的教师编写的一年级教案，希望能对大家有所帮助。

高中语文烛之武退秦师教案篇一

1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

1、训练学生古文句读能力和概括能力

2、通假字的准确识别运用

1、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

重点、难点、疑点及解决办法

重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

解决办法

1、注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。

2、引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。

课时安排

3课时

学生活动

1、课前预习。

（1）借助工具书，通读原文。

（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

（4）画出自己不理解的问题及难点。

2、课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。

教学步骤

第一课时

一、明确目标

1、疏通课文，把握课文的结构。

2、了解背景知识，作家、作品。

二、整体感知

1、解题

本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

2、时代背景

秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。

3、主要人物介绍

烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。

佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。

郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的`话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。

4、本文学习的知识点

（1）熟悉课文，达到背诵。特别注意把握课文的支撑句：

（2）准确分辨一词多义。如若、论、辞、鄙、微、之等。

（3）注意通假字：共——供；说——悦；知——智；

（4）正确把握词类活用词。如：鄙、东、西、敝、军等。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1、预习课文

（1）通读全文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。

（2）标出课文的结构层次。

（3）了解《左传》在先秦文学史中的地位，及《左传》的语言特色。

2、学生讨论，教师小结。

讨论题：

（1）烛之武不拘形象从哪些情节中可以看出？

（2）从本文的写作特点中，看《左传》文学的价值。

高中语文烛之武退秦师教案篇二

a、知识与能力目标：

1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。并训练学生古文句读能力和概括能力。

b、过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

c、情感与态度目标：

1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学方法：诵读法、讨论探究法

课时安排：3课时

教学过程：

1.课前预习指导。

(1)借助工具书，通读原文。

(2)参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

(3)初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

第一课时

要点：熟读文章，以检查预习的方式理清文章脉络，了解故事发生背景。

一、教学导入：

以古代兵法著名的“三十六计”中的“借刀杀人”计导入。引出疑问“烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢?”为了弄清这个问题，我们学习新课《烛之武退秦师》。

二、检测预习：

1、检查同学诵读，让学生注意重点字的读音。

2、检查部分文句翻译，帮助学生理清层次。

a、晋侯、秦伯围郑，晋军函陵，秦军氾南。

b、若使烛之武见秦君，师必退。

c、秦、晋围郑，郑既知亡矣。阙秦以利晋，唯君图之。

d、秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

e、(晋文公)亦去之。

请学生在此基础上概括总结文章脉络：

秦晋围郑-------烛之武临危受命---------烛之武退秦师--------晋师撤离。

3、结合背景，简介秦晋围郑形势图，解决学生疑难问题。

a、以其无礼于晋，且贰于楚也。

b、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?

c、且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，

背景补充：

秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

小结全文：本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。

三、听录音，让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

四、课后作业

完成课后练习题一、整理文中特殊文言现象。

第二课时

要点：掌握文中重点实词、虚词、特殊句式等特殊文言现象，翻译文中重点语句。

一重点词讲解

之：1唯君图之(代词，指阙秦以利晋)

2子犯请击之(代词，代秦军)

3微夫人之力不及此(助词“的”)

4烛之武(介于姓、名之间的助词)

5臣之壮也(用在主谓之间取消句子独立性)

以：1余船以次俱进。

2富国以农，拒敌恃卒。

3文以五月五日生。

4扶苏以数谏故，子使外将兵。

5以其无礼于晋。

贰：1且贰于楚也。

2夫诸侯之贿聚于公室，则诸侯贰。

鄙：1越国以鄙远，君知其难也。

2蜀之鄙有二僧。

3肉食者鄙，又何间焉。

4我皆有礼，夫犹鄙我。

既：1既东封郑

2又欲肆其西封

3封豕长蛇

微：1微夫人之力不及此

2微斯人，吾谁与归

3国事衰微

4见微知著

与：1失其所与，不知

2桓公知天下诸侯多与己也

3与人刃我，宁自刃

4将欲夺之，必先予之

5蹇叔之子与师

高中语文烛之武退秦师教案篇三

烛之武退秦师第二课时(人教版高一必修教案设计)

【教学设计】

教材分析：

本单元是高中阶段第一个文言文单元，所选《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》均为历史散文。这些文章，或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的言行品德，都是千古流传的'叙事名篇。学习本单元，应引导学生领略古人的才华和品德，还可以欣赏和借鉴其叙事的艺术。

学情分析：

刚进入高中的学生，对文言文中一词多义、古今异义及语法把握不准，对于历史文化、典章制度感到陌生。解决的方法之一是诵读，之二是积累文言词语，在疏通文义的基础上，把握人物形象。

教法设计：

思考探究法，对比探究法。

学法指导：

1、指导学生通过人物言行体味人物性格；

2、指导学生学习烛之武的说话艺术，学会与人交流沟通。

教学目标：

1.学习古人国难当头、不计个人得失、顾全大局的优秀品质。

2.延伸讨论说话艺术的现实意义。

教学重点和难点：

分析烛之武这一人物形象

课时安排：

两课时之第二课时

课前准备：

1、学生复习上节课内容，结合注释疏通文义。

2、指导学生熟读成诵。

教学过程：

【课堂实录】

一、以曹操“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”导入。

二、重温故事情节。

三、分析三个人物形象。

郑伯--善于纳谏、勇于自责。

佚之弧--慧眼识英雄的伯乐。

烛之武--不计个人得失、救国救民于危难之中的爱国者。

完成教学目标一。

四、对比探究。

列举邹忌与齐威王、魏征和唐太宗、比干与纣王的事例，探究劝谏在古今的意义。完成教学目标二。

五、课外阅读《左传》中的短小篇章，拓展学生视野。

周维纳

高中语文烛之武退秦师教案篇四

1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位

2、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法，培养文言文语感

3、赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧

1、反复诵读，整体感知，理清文章的结构，概括内容

2、鉴赏本文塑造人物形象的写作技巧

学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神

1、积累文言常用词，培养文言文语感

2、在学习本文塑造人物形象的基础上，借鉴写法

诵读、提问、讲解、质疑、探究

二课时

课前预习

1、借助工具书，通读全文，读准字音，断准句子

2、结合注释，再读全文，翻译课文，画出自己不理解的问题及难点（字、词、句）

3、初步了解故事情节，概括段落大意，把握人物形象

4、阅读相关资料

（1）作家作品《左传》及其艺术特色

《左传》的作者，相传是鲁国的史官左丘明。但由于文献不足，迄今尚无定论。

《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。当然，也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。

《左传》不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

（2）背景介绍

秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国(《左传僖公二十八年》：“向役之三月，郑伯如楚致其师”)。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

一、新课导入

板书课题及作者

二、通读课文

范读正音，注重重点字的读音，句子的点读

学生齐读一次

三、疏通文意，落实实词、虚词、语法等文言基础知识

1、让学生读第一段

明确重点字词：贰、军

句子：以其无礼于晋

2、学生分角色朗读第二段，教师提问题

学生回答、点评，明确重点词、句子

3、集体朗读第三段，教师讲解，引导背诵

实词：鄙、厌、说等略

4、学生朗读第四段，师生共同疏通文意，落实文言知识

5、指导学生诵读全文，增强语感，进一步熟悉课文，试着背诵

四、布置作业

1、熟读、背诵、翻译全文，归纳语言现象

2、完成“研讨与练习”一、二题

3、积累文言知识

4、把握故事情节，注意人物语言

一、再读课文，分析导入

英国政治家帕默斯顿曾经说过这样的话：“我们没有永

恒的盟友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。”此语用来诠释

这篇课文的内涵及其恰当。

二、理清故事情节，进行整体把握

第一段：秦晋围郑（指出围郑的原因）

第二段：临危授命

1、佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用？

参考答案：侧面表现烛之武的才能

2、郑伯是如何说服烛之武的？（学生作答）

第三段：说退秦师

分组讨论探究：烛之武为什么能说退秦师？

明确：这篇文章对烛之武的善于辞令，写得极为出色。他去说服秦伯，虽然目的是求和，但决不露出一点乞怜相。他利用秦晋之间的矛盾，动之以情，晓之以理，头头是道，使人信服。他在说辞里处处为秦着想，使秦伯不得不心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋。

(1)处处为秦着想。

首先，烛之武开门见山说：“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，承认郑国已处于危亡的地步。但作为郑大夫的烛之武却没有半句为郑国乞求的话，相反，却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。先分析了“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑实际上是增加了别国(晋)的`土地，扩展了别国的势力，而邻国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。接下来又分析了存郑对秦有益无害：“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”一利一害，推心置腹，不由秦伯不动心。

(2)充分利用秦晋的矛盾。

正当秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦君分析：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”利用秦晋之间的离间双方。这番话不由得秦伯不深思。接着烛之武又把话题引向未来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不缺秦，将焉取之？”指出晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵犯秦国，秦晋的矛盾将进一步尖锐化。由于晋国当时已成为中原霸主，秦伯对此不能不存有戒心。烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处，终于促使他下定决心，改变主意，退兵助郑退晋。

第四段：迫晋退兵

烛之武的形象：（正面描写、侧面描写）

四、拓展思考

学生联系全文，概括本文写作上的特点

明确：

（1）伏笔与照应

（2）波澜起伏

（3）详略得当

五、课堂小结（学生总结）

六、作业

结合本文的叙事方法和塑造人物形象的技巧，任选一个角度，写一篇记叙文，字数不限。

情节发展：秦晋围郑临危授命说退秦师晋军撤离

写作特点：伏笔与照应详略得当波澜起伏人物形象栩

高中语文烛之武退秦师教案篇五

高中语文烛之武退秦师教案篇六

知识目标

1.了解《左传》的成书过程和基本知识，了解秦晋围郑的时代背景，学会分析人物形象。

2、 掌握一些文言词语在本文中的用法。

3、在掌握字词的基础上熟读成诵。

能力目标

1、培养阅读和理解文言文的能力。

2、培养初步鉴赏文言文的能力。

德育目标  学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

教学重点 1、 读背课文。2、积累文言词语。

教学难点 本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

教学时数 二课时

教学过程           

第一课时

[教学目标]

1、了解《左传》及有关文学常识。

2、熟读课文。

3、积累学习文言文的一些方法。

一：导入课文，简介《左传》。【背景材料】

注释1：《左传》是我国第一部叙事详细的           著作，相传为春秋末年鲁国史官         所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

《左传》的别名      《左氏春秋》、《春秋左氏传》

《春秋》三传        《左传》  《公羊传》  《谷梁传》

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。

（二）秦晋围郑背景。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

二：听范读，注意重点字的读音。

秦伯说(        )逢(       )孙       

三：题解

烛之武退秦师

退：

师：

四：讲解课文

（2）理解第一段 （重点解释以下词句）

1.且贰于楚也——

2.晋军函陵——

3.以其无礼于晋——                    

译文：

（二）理解第二段 （重点讲清以下词句）

1臣之壮也，犹不如人——

2.无能为也已——

3.是寡人之过也——

译文：

五：文言小结

n词类活用 军，名词活用为动词

n古今异义 贰          

n倒装句 以其无礼于晋       佚之狐言于郑伯曰

n省略句 晋军(于)函陵、    （烛之武）辞曰       （烛之武）许之

n判断句  是寡人之过也

n虚词  以、之、也、矣、

六：小结本节课

七：作业

1、复习本课所讲文学常识及重点字词、句式。

2、逐字翻译1、2段，写在课本空白处。

3、背诵1、2段，预习3、4段。

第二课时

[教学目标]

1、学习课文三四段。

2、背诵课文。

3、探讨烛之武的形象。

一：复习旧课。

1.翻译下列语句：

臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。译：

吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。译：

2.检查背诵

二：理解第三段。

重点讲清以下词句：

1. 敢以烦执事——

2. 焉用亡郑以陪邻——

3. 夫晋，何厌之有——

4. 秦伯说，与郑人盟——

三：串讲导读第四段。

重点讲清以下词句：

1. 微夫人之力不及此——

2. 吾其还也——

3. 亦去之——

概括内容：

第4段，写晋师撤离郑国。晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由；“不知”是实质；“不武”，则是因为胜败难以预料。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

四：烛之武形象探讨：

烛之武的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。烛之武到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减；仍能建功立业，可见他的才华依旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己一生划上一个完美的感叹号。 时代铸就英雄。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

五：小结本节课

六：课后作业

1. 译课文三四段，背诵全文

2、完成课后练习。

高中语文烛之武退秦师教案篇七

(鲁僖公三十年)晋国国王、秦国国王围攻郑国，(理由是)因为他对晋国无理，并且(存)有贰心和楚国结交。晋国军队驻扎在函陵，秦国军队驻扎在氾河南岸。佚狐对郑国国王说：“国家危险啊，如果派烛武拜见秦国国王，敌军必然退兵。”(郑国国王)按照他的话做。(烛武)推辞道：“我在壮年的时候，就非常不如别人;如今老了，没有能力做事了啊!”(郑国)国王说：“我不能早点用您，如今紧急的时候才求您，是我的过错啊。但是郑国灭亡，(对)您也不利啊。”(烛武)答应了他。

夜晚用绳子吊下烛武出城。(烛武)拜见秦王说道：“秦、晋围郑，郑国当然知道(自己)要灭亡啦。如果灭郑国有利于您，那就辛苦您的部下(也值得)了。越过(晋)国来(占有)边远(的郑国)，您知道那样很难吗，值得陪邻国来灭郑吗?邻国实力的加强，(就是)您的实力的削弱啊。如果(您和您的部下)住在郑国让我们尽东路上的主人，往来的使者，困乏时提供休息的地方，对您也就没什么害处啊。而且您曾经赐予晋国(粮食)，(晋国)许诺给您焦、瑕两邑，(但他们)早上(渡过黄河)上岸晚上就设置筑城墙的板(修筑城墙以防您要那两邑)，这是您知道的啊。晋国，哪里有知足的啊?既然已经东边占领了郑国，(便)又想肆意侵占它的西边。如果不攫取秦国(的国土)，将取谁的呢?损伤秦来让晋获利，还请您想想它。”秦国国王很高兴，跟郑国人结盟。派杞子、逢孙、扬孙驻防(氾河南岸)，(自己率大部队)回国。

(晋国的)子犯请求攻击秦国(军队)。晋国国王说：“不可。没有这人(秦王)的力量(帮助)不会又现在的局势。借用它的力量却又伤害他，不仁义;失去相好(的盟友)，不智;用(和秦的)战乱换(和秦的)一致，(就)不强了。我们回国吧。”(晋)也(撤兵)离去了。

高中语文烛之武退秦师教案篇八

一、 给加粗的字注音：

1、 秦军汜南2、佚之狐3、夜缒而出4、许君焦、瑕

5、若不阙秦6、使杞子、逢孙、杨孙戍之

二、 重点实词解释：

1、 贰

(1) 国不堪贰，君将若之何?

(2) 其内任卿贰以上

(3) 贰则疑惑

(4) 夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。

(5) 不迁怒，不贰过。

(6) 以其无礼于晋，且贰于楚也。

2、 鄙

(1) 蜀之鄙有二僧

(2) 肉食者鄙，未能远谋。

(3) 我皆有礼，夫犹鄙我。

(4) 越国以鄙远

3、 许

(1) 许之。许君焦、瑕。

(2) 杂然相许。

(3) 潭中鱼可百许头。

(4) 先生，不知何许人也。

4、 微

(1) 参如微时，与萧何善。

(2) 人微言轻

(3) 桓公微服行于民间

(4) 微斯人，吾谁与归?

5、 敝

(1) 使史更敝衣草屦

(2) 敝人

(3) 曹操之众，远来疲敝

(4) 因人之力以敝之

6、 说

(1) 及郡下，诣太守，说如此

(2) 故为之说，以俟夫观人风者得焉

(3) 秦伯说，与郑人盟

7、 辞

(1) 辞曰：“臣之壮也，犹不如人。”

( 2)停数日，辞去。

( 3)不辞劳苦。

三、 掌握下列虚词：

1、 以

(1) 以其无礼于晋

(2) 敢以烦执事

(3) 越国以鄙远

(4) 焉用亡郑以陪邻

(5) 若舍郑以为东道主

2、 而

(1) 今急而求子

(2) 夜缒而出

(3) 若亡郑而有益于君

(4) 朝济而夕设版焉

3、 焉

(1) 子亦有不利焉

(2) 焉用亡郑以陪邻?

(3) 若不阙秦，将焉取之?

(4) 且焉置土石

(5) 以俟夫观人风者得焉

(6) 积土成山，风雨兴焉。

四、 找出下列句子中的词类活用现象并解释。

1、 晋军函陵

2、 夜缒而出

3、 若亡郑而有益于君

4、 越国以鄙远

5、 邻之厚，君之薄也。

6、 共其乏困

7、 且君尝为晋军赐矣

8、 朝济而夕设版焉

9、 既东封郑

五、 找出下列句子中的通假字并解释。

1、 共其乏困

2、 无能为也已

3、 秦伯说，与郑人梦。

4、 失其所与，不知。

六、 词语古今异义。

1、 行李之往来

2、 若舍郑以为东道主

3、 微夫人之力不及此

4、 亦去之。

七、 特殊文言句式。

1、 以其无礼于晋

2、 佚之狐言于郑伯曰

3、 夫晋，何厌之有?

4、 是寡人之过也。

5、 若亡郑而有益于君

八、 文学常识填空：

1、《烛之武退秦师》选自 又名 ，是我国历史上第一部叙事详细的 史书，相传为 末年 国史官 所做，主要记载了 前期各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事情。

2、《左传》善于描写战争和外交辞令，记事条理清楚，叙述精确;写人简而精，人物形象栩栩如生。清代学者朱彝尊评价《左传》：“ ， ，文采若云月，高深若山海。”因《左传》是解释《春秋》这部史书的，又和《 》《 》并称为“春秋三传”。