竞聘是一种锻炼自己才能和逐步实现个人理想的路径。在竞聘中,我们应该展示自己的决策和分析能力。如果您正在为竞聘而忙碌,不妨阅读以下内容,或许能带给您一些灵感。
燕子教学设计教学设计篇一
燕子过海(两课时)
教学目标:
1、体会燕子过海的辛苦和艰难,懂得要爱抚益鸟燕子。
2、学会本课11个生字,理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思。
3、运用前两课学到的理解句子的意思的方法,读懂描写燕子过海不怕辛苦艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。
4、有感情的朗读课文。
5、能按提示用“------怀着-----心情------(干什么)”写句子;能听写课文最后剖一个自然段。
教学重点、难点:
理解课文中写燕子辛苦艰难的句子和水手们对燕子的态度。
教学准备:.课件
教时安排:2课时
第一课时
教学目标:
1、学习疲倦、不分昼夜、甲板、伏、休息等新词,认读生字。
2、充分体会燕子过海的辛苦艰难。
教学过程:
一、创设情景,揭示课题。(5分)
1、小朋友,你认识大海吗?.课件:大海
2、大海大吗?谁能用一个词说说大海的大。
3、学习第一段。
(1)、有一句话这样写:.课件海有多大?天连水,水连天,望也望不到边。(2)你觉得这个句子有没有写出海的辽阔,它是用哪些词把它写出来的?(3)感情朗读,读出大海的辽阔。
4、小结:大海是这样的无边无际,和大海比起来,燕子真是太小太小了,但是,有一群小燕子却要飞过这茫茫的大海。
.课件:课题:燕子过海
5、看着这题目,你在想什么呢?
二、初读课文,畅谈感受。(6分)
1、教师配乐读文。
2、谈谈课文给你的最深的感受。
3、自渎课文,看看你读懂了什么?又发现哪些不懂的?
三、研读课文,体会艰辛。(18分)
*课文哪些句子写出了燕子过海的辛苦、艰难,请用“――”划出来,用------标出重点词。
1、学习重点句。.课件:它们从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。
(1)学习重点词“不分昼夜”
学习生字昼,并找个反义词,说说什么叫不分昼夜地飞呀飞?
它是怎样飞的呢?我们来感受感受,当小燕子扇动翅膀飞半分钟,说说体会;用艰难劳累的语气来读。
(2)学习重点词二:从寒冷的北方到温暖的南方,
找出重点词说说为什么?
寒冷的北方到温暖的南方到底有多远?
.课件展示:介绍路远。
朗读(指名读――生自练――齐读――评议)
2、学习重点句
.课件:燕子一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样落下来,伏在甲板上休息。
(1)找出重点词,说说为什么?
随机学习“疲倦”并比较疲倦与太疲倦的不同,体会燕子飞行的劳累。
随机学习“燕子像雨点一样落下来”.课件演示,体会燕子看见船时的迫不及待。感情朗读。
随机学习“伏”做伏的动作。
(2)学生扮演燕子,感悟疲倦的燕子为何急匆匆得“落”下来,“伏”在甲板上。
(3)感情朗读。
3、学习重点句三:过了一会儿,有的`燕子又展翅起飞了,有的却在甲板上停止了呼吸,再也飞不起来了。
(1)找出重点词停止呼吸、一会儿、又说说为什么?
(2)相关作业练习。
(3)小结:这样可爱的小燕子就这样在甲板上停止了呼吸,小朋友的心情怎样?
(4)感情朗读。我们怎样把自己心中的难过表现出来?
(5)生自练,指名读。
四、发挥想象,继续探究。(5分)
2、想象。
3、.课件“狂风巨浪中的燕子”说话,。
五、再创情景,升华情感。(5分)
1、小朋友,看着这些燕子越飞越远,此时此刻,你在想些什么,你想为他们祝福些什么?
2、学生向着银幕,为远去的燕子高声祝福。
3、是的,看者这些呀燕子,我们心中充满感动,那些亲眼目睹燕子飞行的水手们,他们心中又会充满怎样的感情呢?他们又会怎样表达他们心中的感情呢?我们下节课再学。
六、复习巩固,作业练习。(1分)
1、看拼音,写词语。
2、找反义词。
3、作业本5(2)
*4、自主题:写一写狂风中飞行的燕子。
板书:
燕子过海
辛苦艰难
不分昼夜飞呀飞
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
北~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~南
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
第2课时
教学目标:
1、学习课文最后一个自然段,体会水手们对待燕子的。
2、有感情的朗读课文,体会燕子过海的艰辛,培养学生爱护燕子的思想感情。
3、能按提示用“------怀着-----心情------(干什么)”写句子;能听写课文最后剖一个自然段。
教学过程:
一、温习回顾。(5分)
通过上一节课的学习,你知道了什么?
谁能说说燕子是怎么过海的?从中你体会到什么?
这节课,你想知道什么?
二、细细品读,体验感情(10分)。
1、燕子过海如此艰辛,水手们看见了又是怎么样的心情呢?
2、自由读课文最后一段,说说你读懂了什么?
3、交流:谁对谁说的话?为什么要我们不要伤害他们?(同桌交流)
4、你还想对有可能伤害燕子的人说些什么?(自由畅谈)
5、过去你是怎样对燕子的?读来课文后你会怎么做?
三,朗读课文,.总结全文。(10分)
1、自由朗读课文。
2、选择自己最感动的句子有感情的读一读。指名读――小组读――师生评议
3、选择自己赶兴趣的句子写下来。
4、教师小结:课文写燕子不分昼夜的过海,超着一个目标不断努力,老师读来也感动了,确实作每一件事情都要不怕辛苦和艰难。
四、指导完成作业:(5分)
1、把三句话连成一句话。
燕子一定是太疲倦了。
燕子像雨点一样落到我们的船上。
燕子伏在甲板上休息。
五、作业:(10分)
作业本第四题。
听写课文第4自然段。
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燕子教学设计教学设计篇二
??设计理念
??教学的本质是“复杂的会话”,学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合,使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”,使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。
??教学目标
??1?掌握本课10个生字的音、形,并能正确朗读课文。
??2?感悟燕子过海的辛苦和艰难,对燕子产生喜爱、敬佩之情。
??课前准备
??1?用powerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体.课件一。
??2?用authorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体.课件二。
??教学过程
??课前
??播放.课件一。
??评点课前休息时间内播放.课件一,让学生在轻松、随意的浏览过程中,捕捉有关燕子的背景知识,酝酿对燕子的喜爱之情,为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。
??一、谈话揭题(略)
??二、检查预习情况
??1?读词语。
??2?把你认为最难记住的一个词语在本子上写二遍。
??3?练习。(选自学生预习作业)
??指名板演,其余学生练习,并由出题者批改。
??4?读课文。(学生自由选择段落朗读)
??评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程,因此预习应具有开放性,学生预习时设计的字词练习,既是对学生自主预习能力的充分肯定,更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。
??三、整体感知课文
??听课文录音,交流:你觉得燕子过海____________。(辛苦、艰难)(板书)
??四、学习第一、二段
燕子教学设计教学设计篇三
(二)教学第四自然段
提问1.小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?2.谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。3.师总结:第二次去小燕子又有新的收获,它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书:冬瓜是青的,茄子是紫的)
(三)学习第五自然段
1.师:这一次小燕子听了妈妈的话,它又飞到菜园里,睁大眼睛,仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现,它高兴地——叫了起来!
师:高兴地叫起来,谁来读一读小燕子的话?
2.点读、点评、再点读、点评。
3.师总结:呀!小燕子第三次来到菜园里,它又有新的发现。(板书:冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺)
师:看看小燕子妈妈,她满意地笑了。
学生逐段读课文,读后思考问题,并在小组中讨论探究。
(一)学习第三自然段
1.自读课文找出小燕子和妈妈的对话,划上自己喜欢的记号,再和同桌同学分角色读一读。2.冬瓜大,茄子小,大家用动作表演一下。3.师生分角色读,边读边做动作。
(二)学习第四自然段
1.小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?自己自由读一读课文。
2.把小燕子高兴的心情读出来。个别读、互评,男、女生分角色读。
(三)学习第五自然段
1、小燕子高兴地叫起来,学生来读一读小燕子的话。
2、配乐全班齐读这一自然段。
3.以小组为单位说一说,议一议,燕子妈妈为什么会满意地笑了?
4.全班交流讨论。
课件展示燕子妈妈和小燕子的对话内容,抓住冬瓜和茄子的不同特点进行对比。通过图片的呈现,以及对话中重点词(大、小、青、紫、细毛、小刺)的强调,加深学生对内容的理解。
燕子教学设计教学设计篇四
设计思路:
1、这是一篇充满童趣的童话,语言简单易懂,同时又蕴涵了深刻道理,《燕子妈妈笑了》。主要意图是让学生在读中识字,读中理解,读中感悟。因此设计了三处读书环节,采用了不同形式的读书方式,充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。
2、作为课文的第一课时,主要以识字为主,先让学生熟读课文,基本掌握字音,再缩小语境认读生词(理解记忆字形)最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情,提高效率。
教学内容理解与分析:
本文是一篇蕴涵哲理的童话,告诉我们做任何事情都要认真:认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个,写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记,学生首先充分熟读课文,在此过程中识记生字、简单理解课文。
教学目标:
1、通读课文,认识生字。
2、掌握本课的17个生字,重点指导“瓜、屋”的书写。
3、初步理解燕子妈妈笑了的原因,培养细心观察的习惯。
4、分角色朗读课文。
教学过程:
导入:
我们已经已经走入春天,你都观察到了春天的哪些变化?(花开、草绿、发芽)
谁从南方飞来了?(燕子)
它要给我们讲故事呢,故事的'名字是《燕子妈妈笑了》。
新授:
一、读书:
1、我们快来看看故事的内容吧,打开书,先标出自然段。
遇到不认识的字怎么办?
可以圈出来,一会听老师读一遍,开始吧!
2、听老师读一遍课文,有不认识的字要竖起小耳朵认真听。
3、现在你再来读一遍,老师相信你会比第一次读的好,试试吧!
二、识字:
1、你又读了一遍课文,发现冬瓜和茄子得区别了吗?
(大小、青紫、小刺细毛)
2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的知识,他们住在哪呢?
(菜园)板书
“菜”得偏旁是什么?你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头?表示什么?
3、我们来认识一下菜园的主人吧,他们是谁呢?板书
课文的第几自然段介绍了?读第一自然段。
读词“躺在”“挂在”“枝上”。
4、他们幸福的生活在菜园里。一天,燕子妈妈和小燕子到菜园参观,他们会说些什么呢?我们四人一组分角色读课文。
哪个小组想把你读书的喜悦分享给大家?
5、燕子妈妈为什么高兴的笑了?引出“认真”。
你能用认真说一句话吗?
你刚才读书认真了吗?老师要考考你。
6、房檐,记字,指图。
不错,记字形。
老师手里还有一张卡片,还有。
发现,多音字。
柄上,指图。
细毛。
紫色,还有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的颜色啊,记住这个字。
三、巩固:游戏大丰收
咱们学的这么认真,茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘,快拿出你的小菜篮,出发吧。
你看,这些蔬菜身上写著名字呢,你要叫对它的名字,才能把它装进菜篮里。
谁获得大丰收?
四、写字:
聪明的孩子们,接下来我们要学写字,有信心学会吗?
指导书写:瓜,屋。(书空,动笔,评议)
板书设计:
燕子教学设计教学设计篇五
学生视角:
课文优美生动,定会使学生在字里行间中感受到作者对燕子的喜爱。学生会对燕子的
样子和燕子飞行时的特点感兴趣,更会在图文对照中找到自己最喜欢的小燕子;
难点
应如何理解“停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌,”这句活?
教师思考:
燕子是学生都能见到的小动物,但不会用三言两语即把燕子的外形特点描绘得如此生
动,所以要引导学生体会作者对燕子外形的描述手法;注意图文对照,找到与文中相对应
的燕子,引导学生用自己的语言描述,再与文中的语言比较,体会作者的用词之准确;指
导学生有感情地朗读.读中感悟作者在表达方法上的独到之处。
重点
理解课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点。
设计特色:
读中理解,读中感悟。
信息资料:
师生查阅的有关燕子的资料以及描写春天的文章、诗词。
[教学要求]
1.理解课文内容,体会作者观察和表达的方法:
3.学会生字、新词。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
[教学时数]
2课时
第1课时
教学目的
1.初读课文,了解课文内容。
2.学习生词,新词。
3.通过查询到的资料,更多地了解燕子。
教学流程
-.学生板书课题
(激发学生的学习欲望,体验学习主人的自豪感,展示自己优美
的字迹,体会做教师的骄傲。)
i.对于课题想提出什么问题?
2.师生共同梳理提出的问题,梳理后的问题请学生写于板侧。
(梳理问题的目的在于帮助学生理清思路,把过于简单的问题去
掉,把暂时弄不懂的按教师意图排列。这样,学生自己的问题会激发
自身的关注,以激起解决问题的欲望。)
3.交流光于查询到的燕子的资料,为学习课文打好基础。
(1)有能力自学生词。认识生字,拼读正确,组词扩词。并提出形近词
(2)有能力解决书中不太理解的词语,查找工具书、字典,把不理解的
词语做出合理的注释,再联系上下文理解。
(3)有能力把自已喜欢的句子读好,读得有感情,并体会为什么
会喜欢它.怎样才能读好它。
(4)有能力把每个自然段都写些什么讲清楚。初步理清作者的思
路;
(重视学生自学,在有限的时间内,合作解决大量的问题。自学
要有层次,然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流,相互弥补自
学中的遗漏,这样的合作,会给学生的思想和思维带来解放。)
2.汇报报自学所得。按照字、词、句,段的顺序展开汇报.组内
同学相互补充,其他同学边听边记,适时把自己的想法与学到的知识
介绍给大家,
3.教师评价:
{对于学生的回答一定要给予肯定,找出学习中的闪光点,提出
思考过程的遗漏之处。)
l教师总结学生的学习情况:、
2.学生总结自己的学习情况。
五、课堂练习
1.比一比,再组词:
俊()凑()谱()沾()
竣()揍()普()站()
2.抄写自己喜欢的句子。
第2课时
教学目的
1.理解课文内容,体会作者喜爱小燕子,赞美光彩夺目的春天
的思想感情:
2.领悟作者观察和表达的方法。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学流程
-、复习回顾
1你都能回忆起上节课的哪些内容?
2回答上节课我们未能解决的问题.哪些问题可以解决。
二、领悟作者的表达方法,品味其表现魅力
1读第一自然段,说-说写了什么内容。
2作者眼中的燕子什么样,可以概括地说,也可以选用自己喜
欢的表达方式来说。
{学生可以概括,找出描写燕子外形特点的词;也可以画画,简
单的几笔勾勒,还可以用朗读等自己喜欢的其它方法,以展示学
生的学习能力。)
3喜欢这段吗?为什么?
(经过上个问题的铺垫,自然引起学生对这一段落的注意,也自
然能体会抓住特点、语言简洁的好处。)
4,你还喜欢哪部分,也用自己喜欢的方法来学习。
(给学生选择的权力和自由鉴赏的空间,体会作者的语言风格
和表达方法。)
自由结组,第二自然段,拟人的写法写明艳的春天,燕子助春天
展示生机;第三自然段,写燕子飞翔的姿态、速度等,抓住“掠、一
转眼、沾、停”等词语,写出燕子的特点;第三自然段,理解最后一
句话,这一比喻句不仅形似,更表达出作者对于春天的赞美。
学生的学法也自己选择,可以读、可以画、可以说,从各个角度
来展示学生的学习过程。
5学生汇报。把黑板交给学生,小组可以边讲,边读边展示,
(教师要肯定地听,建议地改,指导地读。提倡和鼓励其他的学
生边听边修改与补充。同时,把学生讲解过程中理解了上一课时未能
解决的问题擦掉。)
6.朗读比赛。
(欣赏了作者的文章,感受了作者的独特的语盲魅力,就要把这
些读出来,感受出来。把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来,
无疑是积累语言、培养情操的好办法。)
三、总结
教师、学生分别从总结中再次感受课文的内容
四、课堂练习
仿照句子特点写句子
(1)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形
成了光彩夺目的春天。
(2)蓝蓝的天空,电杆之间连着几根细线,多么像五线谱啊。
五、实践活动
在光彩夺目的春天里,岂能只有小燕子为它带来生机,我相信,
还有很多小动物也为美妙的春大带来生气,说说你观察到的,再把它
有条理地说下来。
板书
燕子
活泼机灵:俊俏轻快剪刀似的
飞向柳树掠过湖面
赶来迎春:尾尖沾水荡起波纹增添生机演奏赞歌
飞落电线谱写乐曲
[燕子(网友来稿)教案教学设计]
燕子教学设计教学设计篇六
这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下,通过三次仔细观察,发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣,语言浅显易懂,是一篇深受儿童喜爱的课文。
设计理念
根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,贴近儿童生活,激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性,培养学生的合作意识和探究意识,在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标
1.正确、流利、有感情的读课文。
2.理解课文内容,体会燕子妈妈笑的含义。
3.学习观察事物的方法,培养学生做任何事情都要认真的好习惯。
教学重点
有感情的朗读课文,体会燕子妈妈为什么笑了
教学难点
能分角色朗读课文,体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具准备
小燕子歌曲、小黑板、挂图、实物图片。
教学过程
一、图片导入,激发兴趣
生:茄子、冬瓜、白菜――――――
这么多蔬菜吸引来了许多小动物,它们是谁呢?(出示小燕子的图片)
生齐声:小燕子!
师:是的,今天我们要学习的就是两只小燕子的故事,板书课题:“燕子妈妈笑了”
指导生齐读课题,注意指出轻声的读法
二、新授
1.生自由读课文,借助拼音读准字音。
2、出示生字卡片,开火车认读
(指导平翘舌音读法、轻声读法)
3、师:刚才读了课文,有那位同学告诉老师课文分几段?
生集体回答:5段
4、提出问题:燕子妈妈交给小燕子什么任务?谁能从书上找出来?
生:让小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一样?(读课文内容)
5、师:燕子妈妈交给小燕子的任务难不难?
生集体回答:不难!
指名生回答:(读文中内容)
6、师:对于小燕子的回答,燕子妈妈满意了吗?
生:没有
7、师:我们从文中哪里看出来燕子妈妈不满意了?
生读文中内容(指导朗读,板书内容)
指导‘错’的读音,以及让生思考‘错’的反义词
生:读出文中内容
9、师:那么燕子妈妈对于小燕子的回答满意了吗?
生:没有
10、师:那么燕子妈妈是这么说的呢?
指名生回答(指导朗读)
出示‘仔细’,让生思考仔细的反义词,并试着用仔细说一句话
11、师:这一次小燕子还是听了妈妈的话,它又飞到菜园里,睁大眼睛,仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现,它高兴地――叫了起来!
师:高兴地叫起来,谁来读一读小燕子的话?
生反馈
师:读的真好,谁能再读一读?
生举手回答
12、师:对于小燕子的回答燕子妈妈满意了吗?
生回答:满意了
13、师:那么大家一起来读读燕子妈妈的反应?
生集体大声读:“燕子妈妈满意的笑了”
谁来表演下满意的笑了是什么样的?
生表演(师鼓励)
师:那么谁能说说燕子妈妈为什么会满意的笑了呢?
生反馈
师:那么谁能想想燕子妈妈可能对小燕子说什么?
生反馈
14、师提问:燕子妈妈让小燕子找了几次?
生:三次
15、师:那么小燕子三次的回答有什么不一样?(出示小燕子的话,比较)我想请同学来分别读读。
指名生分别读,适当指导与鼓励
16、师:同学们读的真好,那么我们大家一起来读读
生集体读
17、师:那么,对于小燕子的三次答案,燕子妈妈有什么反应呢?
出示燕子妈妈的话,请生读(指导朗读并适当鼓励)
18、师:小燕子找的茄子和冬瓜的区别不对吗?为什么要找三次燕子妈妈才满意呢?
生反馈
生反馈
19、师:那么小燕子飞了三次,你们说它累不累?
生:累!
师:那么小燕子有没有放弃寻找答案?
生:没有!
生反馈
师:是啊,小燕子非常的勤劳,不怕挫折,我们要学习它的勤劳,但是小燕子做事不细心的态度我们需要吸取教训,这样才能在日后的生活和学习中达到事半功倍的效果,才能获得更多的表扬。最后,我想请同学们小组分角色朗读我们的课文,让我们再一次体会下小燕子劳动的快乐和燕子妈妈满意微笑的含义。
三、分角色朗读,读中感悟
1.以小组为单位分角色朗读全文,比一比哪一组读的最好。
生表演朗读
2、师点评,指导语气朗读,并评选出朗读最佳的小组。
3.给朗读最佳的小组每人一颗小红星奖励。
四、布置作业
板书设计
燕子教学设计教学设计篇七
1、展示生字词,纠正读音,归纳识记字形的方法。
2、点读课文,要求学生读课文时()读准字音,不丢字,不添字。
3、让学生想想:小燕子到菜园里去了几次?
学生认读生字,交流识字方法。初读课文。
1、自由读课文,借助拼音读准字音。
2.圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。
3.出示生字宝宝卡片(带拼音),指名读、带读、齐读。
4.生字宝宝会认了吗?去掉拼音,个别读,开火车读。
5.这些生字宝宝真调皮,一眨眼它们又藏到课文里去了,你们还认识吗?
6、生自读课文。
课件逐一呈现生字词,
学生在认读与交流方法中识记生字。
燕子教学设计教学设计篇八
冬瓜、躺在、还有、发现、认真
茄子、挂在、枝上、柄上、细毛、紫色
课后反思:
优点:
1、板书美观,个人素质较好。
2、个别环节设计巧妙。
3、能够注意结合语境渗透识字。
缺点:
1、合作学习训练不够,这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文,但是个别小组在分角色时出现了问题,合作不够默契。
2、认字表中的生字应进行整体感知,不能把字拆分记忆。
3、生词卡片要充分利用,反复再现,反复感知,多读多记。