请示不仅是一种尊重上级的表现，也是一种能够提升工作效率和减少风险的有效方式。在请示时，要根据不同的情况选择适当的方式和角度。下面是一些优秀请示的样本，展示了有效沟通和协作的方法，希望对大家的工作有所启发。
科学与艺术篇一
教材分析：
在以往的美术教学中，我们很少把美术教育和其他相关的学科，尤其是和科学技术进行联系。但在以“促使学生健康、全面、持续发展”为教育目标的今天，人们越来越关注各门学科之间的关联，越来越重视艺术与科学的融合。因此，本课打破了传统美术教育的学科界限，扩大了美术教育的内容，为学生提供了一个崭新而广阔的学习和探索空间。
针对学生普遍存在的只重视学习科学知识，认为这是天经地义的，而对于学习艺术总感觉可有可无的现象。导入新课。
从学生身边的实例出发，很容易唤起学生学习的兴趣。
学生在正反两种实例的讨论中，也会更加清晰地认识到艺术与科学的结合对生活的重要作用。
讨论时，请学生将分析内容进行归纳总结，并列出要点。
经典的作品具有永恒性，学生多接触这样的作品，无形之中提升了审美能力。
教学目标：（三维目标）
1、能够联系生活，了解艺术与科学的结合对人类生活的促进作用，认识到现代科技对艺术发展的重要影响。
2、运用已有的知识，分析生活中各种物品设计的.科学性、合理性以及艺术特质。
3、通过了解设计对人们生活的影响，增强学习科学的热情和对艺术的热爱，了解著名科学家和艺术家的工作经历，认识到将艺术和科学进行有机结合是成功者必备的素质。
教学方法：
练习、交流、欣赏、评价
课前准备：
多媒体设备、生活中的设计实物、课件
课堂类型：
综合课
教学重点：艺术与科学的相互关系，分析艺术与科学二者之间的关系是如何在生活用品设计中体现的。
教学难点：艺术与科学的促进作用。
教学过程：
一、新课导入：
提问：有些学生对学习艺术不以为然，那么艺术对我们的生活有那些作用呢？
讨论总结：艺术对于我们来说很重要，可以美化生活，提高生活质量。
二、举例讨论：
讨论一：生活中有哪些设计没有体现科学与艺术的完美结合？
讨论二：列举生活中设计体现科学与艺术完美结合的实例。
（学生将自己准备的物品进行展示并分析）
总结：艺术与科学是人类发展长河中的不可偏废的双翼。
三、举例讨论：
讨论：在人类历史的长河中，艺术与科技是怎样的关系？
（1）、是科技发展在艺术发展之先吗？
（2）、还有哪些艺术与科技共同发展的实例？
学生分析：金字塔、安济桥、长信宫灯、编钟等设计实例。
（科技和艺术是一对不可分离的孪生兄弟。自远古时代，人们在与自然的斗争中就已自觉的使之融会贯通了。）
（3）、你了解达·芬奇吗？
教师结合课件介绍并分析达芬奇对科学和艺术的执著探索实例，了解达芬奇不平凡的一生。
（提问学生有何感想？）
总结：艺术与科技的共同发展，促进人类社会的发展。
（学生分小组进行全面讨论，可选择一个实例，重点介绍，也可以让每一小组有针对性地对一幅作品进行分析，然后大家共同交流。）
四、作品分析：
（1）、科学与艺术的结合实例在生活中不胜枚举。经过设计的产品就是其中的一大类。
（2）、就学生自己准备的生活实物进行分析。
（3）、对有代表性的物品可以重点引导学生讨论分析。
（4）、最后，结合课件展示一些经典的设计作品，扩大学生的视野。
五、教师总结：科学与艺术相互融合，对提高我们生活质量有着重要作用。就课题撰写一篇感想或小论文。
教学后记：
现代生活中的优秀设计作品就是科学与艺术完美结合的实际体现，它改变着人们的生活方式。感叹科技和艺术相互渗透、融合的美妙。
科学与艺术篇二
艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在地情感。如李白(公元701-762年)在《把酒问月》中写道：
青天有月来几时?
我今停杯一问之。
……
今人不见古时月，
今月曾经照古人。
古人今人若流水，
公看明月皆如此。
明月几时有?
把酒问青天。
……
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟。
在咏诵这些诗的时候，它们的相似之点和不同之处同样感动着读者。尽管李白、苏轼生活的时代和今天的社会已经完全不同了，但这些几百年乃至一千年前的诗在今天人们的心中仍然能够引发强烈的感情共鸣。
同样，我们现在阅读莎士比亚的著作，或者观赏莎士比亚的戏剧，不论是原文或译文，也有着和几百年前英国的读者和观众相似的情感共鸣。
情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。
科学，例如天文学、物理学、化学、生物学等等，对自然界的现象进行新的准确的抽象，这种抽象通常被称为自然定律。定律的阐述越简单、应用越广泛，科学就越深刻。尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。
在科学中，人们研究物质的结构，知道所有物质都是由分子、原子构成，原子又都由原子核合电子构成，原子核又由质子、中子组成，质子、中子又由夸克组成等等。人们认识了物质的基本结构，进而去认识世界和宇宙。
科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，这就是科学的普遍性。
在19世纪和20世纪之交，科学上有两个关键性的发现，它们看上去似乎有些神秘，与我们的日常生活无关。一个时迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验，另一个时普朗克在1900年发现的黑体辐射公式。前者是爱因斯坦狭义相对论的实验依据，后者为量子力学奠定了基矗正是有了相对论和量子力学，20世纪的科技发展，如核能、原子物理、分子束、激光、x射线技术、半导体、超导体、超级计算机等等，才得以存在。因此，科学原理应用越广泛，在人们社会生活中的表现形式也越多样化。
科学家追求的普遍性不同于自然现象的普遍性，是人类对自然现象的抽象和总结，适用于所有的自然现象。它的真理性植根于科学家以外的外部世界，科学家和整个人类只是这个外部世界的一个组成部分。艺术家追求的普遍真理性也是外在的，植根于整个人类，没有时间和空间的界限。尽管科学的普遍性和艺术的普遍性并不完全相同，但它们之间有着很强的关联。
因此，科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的。对艺术的美学鉴赏和对科学观念的理解都需要智慧，随后的感受升华语情感又是分不开的。没有情感的因素和促进，我们的智慧能够开创新的道路吗?而没有智慧的情感能够达到完美的意境吗?所以，科学和艺术是不可分的，两者都在寻求真理的普遍性。普遍性一定植根于自然，而对自然的探索则是人类创造性的最崇高的表现。事实上如一个硬币的两面，科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒河富有意义。
自1987年以来，中国高等科学技术中心每年举办国际科学学术会议，不但由世界一流的中外科学家和中国青年学者参加，而且每次会议都邀请画家根据会议的科学主题发挥作画。作者中有已故的艺术大师李可染、吴作人、黄胄先生，有华君武、吴冠中、常沙娜、袁运甫等接触艺术家，也有刘巨德、鲁晓波、陈雅丹等中青年画家。这绝非仅为追求一种用绘画手段描绘科学特定领域的表面形式，而是探求在一个更深奥地意境中进行科学和艺术间的对话。这些作品闪耀着艺术家的思想火花，又给予科学家艺术欣赏。
高等科学技术中心还在1993年和1995年分别与炎黄艺术馆、《科技日报》社合作举办了“科学与艺术”研讨会。艺术家和科学家共聚一堂，对艺术和科学之关系各抒己见、相互启发，有的艺术家当场泼墨挥毫，有的高歌一曲，十分活跃。这些都受到了国内外科学界、艺术节和新闻界的广泛赞赏，促进了艺术家和科学家更紧密的合作。
科学与艺术篇三
四川电影电视学院：
学院渊源于1992年创建的'四川电影电视艺术进修学院，1995年更名为四川师范大学电影电视学院，在四川师范大学电影电视学院基础上成立四川电影电视职业学院；四川电影电视职业学院（含四川师范大学电影电视学院）升格为四川电影电视学院。
四川艺术职业学院：
四川艺术职业学院是经四川省人民政府批准，国家教育部备案的艺术类公办全日制高等职业院校。其前身分别为创建于1953年的四川省川剧学校（四川省艺术学校）和创建于1961年的四川省舞蹈学校。
科学与艺术篇四
一个学期也许是漫长的，但对于处于学期末的我们来说，她又是那么的短暂，但短暂中也会有瞬间的美丽，这个学期学习了《领导科学与艺术》的课程，应算是本学期的一道美丽的彩虹一个学期的学习，虽然我们不能站在领导的角度去体会《领导科学与艺术》的魅力，但我也通过学习《领导科学与艺术》，提高了自己的理论素养和自身素质，可以说，学习《领导科学与艺术》，也是对我的一次升华。总之，一个学期的《领导科学与艺术》课程，让我受益匪浅，具体体现在以下几点：
一、学习《领导科学与艺术》让我明白到，我们的一生，只可能处于领导与被领导两种关系之中，因而，学习《领导科学与艺术》的意义体现在两方面：一是能在有条件的情况下，加强我们作为领导的能力，倘无此条件，也能加强我们处在领导的位置思考问题的能力；二是能让我们作一个更好的被领导者，这一点也十分重要，在我们的一生中，很多时候肯定是一个被领导者的角色，所以这一点至关重要。
二、学习《领导科学与艺术》，让我懂得了先进性意识的重要性。在一个社会中，难免会有不同的阶级存在，虽然在人格上，每一个阶级是平等的，但是，在现实中，社会总存在着领导与被领导的阶级。通过对《领导科学与艺术》的学习，我们明白，在一定意义上，为了能够在社会中获得满意的社会地位，尽量的减少自己受别人控制的成分，要努力成为社会上的精英。因此，我们就要奋发图强、自强不息，就要用一种积极有为的态度来面对人生和社会，而且我们必须还要有一种担当意识，意识到自己是社会的中坚力量，进而主动地承担一些社会责任。
学习《领导科学与艺术》，还使我认识到了人际关系的重要性，我们要良好的处理人际关系。马克思曾经说过：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”我们置身于人世之间，我们就必须重视人际关系，在学习《领导科学与艺术》中，我们深刻的认识到，人际关系对于每一个人的重要性，其中最有意义的就是其关于处理人际关系的方法对我们的启示意义，其中谈到了怎样处理好各种类型的人际关系，这些基本的方法是有重大的实践意义，我们一定要将这些方法具体的运用到现实中来总之，人际关系处理好了，我们的社会也才能是和谐的，我们的校园才能是和谐的，我们的班级也才能是和谐的。
四、学习《领导科学与艺术》，使我对领导用人有了更多的了解，里面系统的介绍了领导用人的原则、育人原则这些对我们有两点意义：一是我们即将走上社会，将要面临找工作的困难，通过对此的学习，使我们对领导用人有了一定的了解，进而能够有针对性的提出自己的策略；二是中国自古皆有“学而优则仕”的传统，每一个人的能力和才华，都希望能够用于国家和社会的发展之中，这种担当的'意识无疑也深刻地影响着我们这些当代大学生，我们也要积极的为国家、社会尽自己的一点微薄之力，而这种力量的发挥，必须依赖于一定的职务，因此，能够把握领导用人的真谛，也就能够加强我们为国家和社会效忠的能力。
五、学习《领导科学与艺术》，使我们掌握了一些必要的学习和工作方法。其中的思想政治教育方法对我们以后有很多的重要意义，即便以后我们可能不是领导，但我们也要对这些方法好好的掌握，在以后的工作可能会用得上；其次，领导方法中的很多方法和我们的现实生活有很深刻的联系，这些在实际生活中都会得到运用，所以，这些方法对我们有很重大的现实意义。
人们常说：中国的社会是一个精英社会，领导无疑是社会精英中的一员，人们又常说：“亲其师，而信其道”。我们也只有懂得了领导理论，才能站在历史的制高点上，来把握我们的历史、现状和将来。
科学与艺术篇五
20xx年2月24日，新学期伊始，参加了四平市铁东区教育局组织的教师学习，在学习中，认真听取了北京师范大学刘儒德教授《学习的科学与教学的艺术》的讲座，我有以下收获。
第一，在教学中用好沉锚效应，提高课堂效率。中国有个成语“先入为主”表述的就是沉锚效应：考虑做一个决定时,我们的大脑会对得到的第一个信息给予特别的重视。第一印象或数据就像沉入海底的锚一样,把我们的思维固定在了某一处。在课堂教学中,老师设计的提问、提供的案例和范文、设计的问题情境都是锚。教师要巧妙地利用好这些锚,不要让锚束缚孩子的思维。
在课堂中,教师要特别注意情境的创设。知识不是完全存在于符号之中,而是存在情境之中。情境的创设,要同时考虑到物理情境、心理情境、社会文化情境,要紧紧地围绕教学目标,考虑教材内容,考虑孩子的已有知识、年龄特点和生活经验绝不是为了课堂表面的热闹。
第二，师要教给学生记忆的方法，提高学生的记忆效率。
预防心理超载。学生学习过程的认知负荷分为三种：a、固有认知负荷,这是由材料的相对复杂性和学生的经验水平决定的,无法改变。b、附加认知负荷,因信息呈现和教学活动所耗费的认知工作量,与教学设计有重要关系。c、生成认知负荷,因深度理解和创造消耗的认知工作量。三部分之间是相加的关系,不平均,此多彼少,总和不变。教师上课时要精心设计教学的各个环节,减少附加认知负荷,增加生成认知负荷,这是判断一堂好课的标准。老师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容,处理重要的事情。课堂中会发生很多意料之中、意料之外的事情,但要记住,只有最重要的事情才能占据总重要的时间。引导学生要重视一节课的`开头和结尾。上课前准备好相关学习用具,不要让上课前的10分钟在找练习本的过程中度过,也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩耍中度过。教会学生背诵文章、单词时变换开始位置。背诵单词或文章,在正背之后适当从中间开始背,克服正背时由系列位置效应引起的中间部分记忆率低的问题。每次学习的时间不宜过长。学习时间过长,中间部分就相应地增多,学习效率就会下降。减少低效期,分散学习比集中学习效果好。合理安排学习材料的顺序。同一学习材料学习时间不要过长,前后两段时间中学习的材料要不一样,这样可以避免材料之间的相互干扰。睡前醒后是记忆的黄金时间。总之,只有在最重要的时刻安排最重要的事情、学习最重要的内容,效率才会更高,才会更有收获。
教学有法，教无定法。我会在今后的教学生涯中继续边学习边探索，让学习成为自己成长的助推器。
科学与艺术篇六
1、充分感知，观察不同材料摩擦所产生的静电现象。
2、通过合作探索，记录下不同材料摩擦产生的静电现象。
3、愿意参与探索活动，培养幼儿对科学活动的兴趣。
4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
记录表，碎纸屑，塑料小勺，塑料梳子，塑料尺子，塑料剪刀，铅笔，排笔，水彩笔，吸管，玻璃瓶，幼儿事先分为4组(红、黄、蓝、绿)
一、导入活动，变魔术，激发幼儿兴趣。
1、教师出示塑料小勺。
2、教师变魔术，让塑料小勺吸起纸屑。
师：想让它发挥魔力，还得请坐的最好的朋友配合配合。
二、幼儿用小勺自由探索，将小纸屑吸起来。
1、教师提问，引发幼儿思考。
2、请幼儿尝试操作。
3、请个别幼儿说说自己的方法。
4、教师小结。
师：其实我们这个神奇的魔术是因为摩擦产生了静电，所以能把小纸屑吸起来。摩擦的力量大，静电产生的多，塑料小勺吸附的纸屑就越多。
三、幼儿尝试用多种材料进行实验。
1、教师出示记录表。
2、教师交代注意事项。
师：小魔术师们，我们研究魔术的`时候，桌上的材料不要争抢，自己先拿一种材料，研究完了，放回盘子里，再换另外一种材料。
3、幼儿自由操作，教师巡回指导。
4、师幼交流实验结果。
5、教师再次实验。
小结：生活中有很多物品摩擦后都能产生静电现象。
四、提问：生活中你们见过哪些静电现象。
1、请个别幼儿说说自己遇到的静电现象。
2、教师小结：在天气寒冷的时候，很多物品因摩擦而相互吸引，如我们梳头的时候，梳子和头发也会互相吸引产生静电现象。脱衣服时，我们身上的毛衣和衬衣和头发都会产生静电现象。
五、教师小结，结束活动。
师：小魔术师们都学会了我的魔术，现在我们就一起到外面去表演给小班的弟弟妹妹看看吧。
活动中以游戏的形式贯穿始终，适合小班幼儿的年龄的特点，以幼儿兴趣为切入点，不断丰富活动内容和材料，为幼儿创设一个轻松愉快的活动学习的环境，让幼儿与各种材料进行互动，从而感知滚动的科学现象，整个活动孩子们充满了浓厚的兴趣，观察力、动手能力、口语表达能力、想象力都得到不同程度的发展，目标达成度极高。
科学与艺术篇七
1、培养幼儿对摩擦起电的兴趣，了解关于静电的简单知识。
2、启发幼儿的发散思维，培养幼儿的观察能力和操作能力。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。
1、通过活动知道物体摩擦后会起电，带电的物体能吸引轻小的物体;
2、 加深对摩擦起电现象的理解。
一、擦一擦、吸一吸
2、 根据幼儿在操作中的发现，引导幼儿想一想、试一试，怎样做才能让小纸棒把小纸屑吸起来(幼儿有目的的操作、探索)
3、 提问小朋友说说哪些小棒可以把碎纸屑吸起来，你是怎样做的?(请做到的小朋友上台来掩饰一下，并讲讲自己的想法，再让大家试一试可以么?)
4、 为什么塑料尺、塑料笔和绸布摩擦后可以吸起碎纸屑?(幼儿思考、讨论)
总结：告诉幼儿：两个物体在一起摩擦会产生静电，叫做“摩擦起电”。塑料尺、塑料笔、和绸布摩擦产生静电，因此吸起了碎纸屑，塑料的物品最容易产生静电。
5、请小朋友再试一试，塑料笔和尺还可以和哪些东西摩擦产生静电，吸起纸屑
让幼儿探索发现：用丝绸、手帕、、衣服、头发来摩擦塑料尺和笔都会产生静电，将纸屑吸起来并知道小硬纸板吸不起来的原因。
二、做一做：彩蝶飞舞
1、教师将自制的小彩蝶发给幼儿，请幼儿想想办法，怎样才能使它飞起来呢?(幼儿操作、探索)
2、幼儿上台演示自己操作的方法，大家看看哪种方法会让蝴蝶飞舞的更好
小结：当塑料笔或尺经过摩擦后会产生静电，所以，小彩蝶会飞起来了。
三、魔术表演：小章鱼
老师为小朋友请出“小章鱼”，然后为小朋友变魔术，猜一猜，为什么小章鱼会贴到身上呢?请小朋友来试一试，体验摩擦起电的乐趣。
小结：当小章鱼经过摩擦后，会产生静电，所以，小章鱼就贴到身上一起跳舞了。
四、活动延伸：请幼儿带着自己的小章鱼到科学角或校园里去，看看我们的章鱼还能吸到哪里去继续探索摩擦起电的乐趣。
这是一节非常有意义的课哦!孩子们的兴趣也很高涨，课堂气氛活跃，积极性高，同时也存在着许多不足之处，让便我能够改进!让自己下次会做的更好!
不足之处：
1、开始部分，我的语句组织的不太好，所以有的孩子没听清我的问题，所以一时孩子没摸到头脑，后来我是又经过引导后，孩子渐渐的明白，并能自觉操作了，方法也越来越新颖、有趣，很让人欣慰!在语句方面以后要加油!
2我可以将“小章鱼”这一环节可以放到开始部分，这样更能调动起孩子的.激情;
讲清规则，让孩子有意识些，这样也不会弄那都是了;
4、如果我下次要讲的话，我一定会准备的更充分些，让孩子在不同的物品中去体验摩擦起电的乐趣!加油!
本次上课的优点：
1、课堂气氛比较活跃，能积极的配合老师的活动，整堂课还是比较轻松、活跃的;
2、每做一个活动都会有小结，孩子掌握的比较好的，课下后幼儿还能继续探索摩擦起电的乐趣，让我很开心!同时家长的反应也比较好!所以，我们以后还会多上这样的实验课，让孩子在玩中学，在玩中学到更多的知识!
科学与艺术篇八
第一条为加强全国艺术科学规划管理，提高全国艺术科学规划研究水平，根据《国家社会科学基金项目管理办法》和《国家社会科学基金项目资助经费管理办法》及国家有关规定，制定本办法。
第二条全国艺术科学规划课题的管理，必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，深入贯彻关于建设先进文化和加强我国哲学社会科学工作的重要讲话精神，坚持党的基本路线和基本纲领，积极探索、努力遵循艺术科学发展规律，更好地为党和政府决策服务，促进我国艺术科学的繁荣和发展。
第三条全国艺术科学规划课题面向全国，公平竞争，择优立项。
第四条全国艺术科学规划课题实行三级管理体制。全国艺术科学规划领导小组办公室(以下简称“全国艺术科学规划办”)全面负责全国艺术科学规划课题的管理;各省、自治区、直辖市文化厅(局)(以下简称“省文化厅”)或本级艺术科学规划领导小组及其办公室作为中级管理单位管理本辖区内的全国艺术科学规划课题;课题负责人所在单位在上级艺术科研管理机构的指导下，具体负责管理本单位承担的全国艺术科学规划课题。文化部直属单位及其他在京单位的课题由全国艺术科学规划办直接进行管理。
第二章机构
第五条文化部组织成立全国艺术科学规划领导小组，负责全国艺术科学研究规划和管理的领导与协调工作。
科学与艺术篇九
课题概念界定
(1)省级教育科学规划课题的“全面质量管理”的内容不仅是最终成果本身的质量，还包括与成果质量有关的研究工作质量及其组织工作的质量管理;(2)省级教育科学规划课题“全过程质量管理”，主要是指课题指南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、信息公布、成果推广等环节的质量管理;(3)省级教育科学规划课题“全员质量管理”，主要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。(4)省级教育科学规划课题可控因素质量管理，即对影响课题研究工作和课题管理工作的可控因素(如课题质量标准、课题经费、研究进程等)实施直接或间接控制的目标管理。(5)教育科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。
四、课题研究的主要内容
1、理论研究
(1)省级教育科学规划课题管理的规律及特点。
(2)国内外科研课题管理的动态与趋势。
(3)全面质量管理理论与教育科学规划课题管理。
2、教育科学规划课题质量标准体系研制(本课题的核心研究内容)
课题研究工作质量标准体系研制
课题的成果质量标准体系研制
3、教育科学规划课题全面质量管理模式的构建
依据省级教育科学规划课题全面质量的理论和教育科学规划课题质量标准体系(包括课题的成果质量标准和课题研究工作的质量标准)构建教育科学规划课题全面质量管理模式。
4、省级规划课题质量信息管理系统开发(包括湖南教育科学规划网、湖南省教育科学规划课题网络管理系统，含课题申报系统、课题信息储存、管理、发布系统以及课题库资料收集整理归档)。
5、试行教育科学规划课题全面质量管理
(1)制订文件。
(2)组织培训。
(3)分组实施
(4)反馈、分析、整理信息。
五、课题研究的方法与途径
本课题研究主要采用行动研究法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研究方法。具体措施是：
1、采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关全面质量管理理论和教育科研课题管理的研究文献资料;收集整理国际上、国家和省有关管理部门关于教育科研课题管理的文件。
2、邀请有关专家作全面质量管理专题学术报告或举办座谈，使课题组成员的掌握全面质量管理的专业理论知识和有关专门技术。
3、运用经验总结法，总结教育科研传统管理的经验，吸取精华，为建构新的教育科研课题管理模式打好基础。
4、通过座谈、访谈、书面调查等形式，广泛听取教育研究专家和管理专家的意见。
5、将研究成果及时在湖南省“十五”教育科学规划课题的管理活动中进行实施，并在实践中不断完善。
六、课题组织机构
为保证课题研究的顺利进行，设立顾问小组。
1、顾问小组
聘请下列领导、专家为课题组顾问:
金宝成全国教育科学规划领导小组办公室副主任
熊川武华东师范大学教授、博士生导师
申纪云湖南省教育厅副厅长、湖南省教
育科学规划领导小组副组长
王健湖南省教育厅副厅长、湖南省教育科学规划领导小组副组长
张作功湖南省教育科学规划领导小组副组长
张学军湖南省教科院院长、湖南省教育科学规划领导小组副组长
黄中益湖南师大教授、省教育学会副秘书长
2、课题组
课题组负责实施并完成课题研究工作。
组长：黄宜锋(主持人)男、中学高级湖南省教科院副院长
副组长：李倡平男、副研究员湖南省教育科学规划办副主任
副组长：易志勇男、中学高级湖南省教育科学规划办副主任
科学与艺术篇十
1.两国之间距离不远并且学习费用不是很高。
2.入读的门槛比较低但是艺术教学质量又很好。
3.日本有着许多艺术方面的大师，可以近距离欣赏他们的作品。
4.艺术教学方式先进能学到很多的专业知识。
其实比起去欧美那些地区学习，去日本学习是更好的，因为日本在这方面还是比较强的而且所需的花费也不高。
以上就是对条件以及优势的详细介绍了，感谢大家的浏览！
科学与艺术篇十一
我们都知道，美术活动大致分为创作和欣赏两类，以学生学习活动方式划分了四个学习领域，在以往的教学中，我们比较熟悉的是造型表现课，而综合探索课在教育教学中更能培养学生的综合素质和探究精神，因为综合探索课，是融了造型表现，设计应用和欣赏评述三个美术学习领域为一体，并与其他学科相综合与现实社会相联系的一个学习领域，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，发挥美术教育在素质教育中的作用，这也是我们美术老师应具有的.教学理念。在本课教学中我注重了两个问题：
第一，是注重各学科间知识的横向联系与研。
第二，是在注重本学科知识的纵向延伸与提升中引导学生主动发现、探究和生成新知。
今天《给艺术插上科学的翅膀》一课我是这样设计的：课前布置孩子们通过互联网资源查阅有关艺术与科学完美结合的事例，我们得知孩子们最感兴趣的是电脑绘画、室内的装饰、首饰设计以及桥梁建筑，自然博物馆、车模等。教学伊始，依据这个年龄段学生对知识的获取量和好奇性，首先将学生带入神秘的宇宙，借助科技手段——天文望远镜观赏造型奇特具的宇宙星云，开阔学生的视野，拓展想象的空间，激发学生的探究欲望，引领孩子们借助科学的手段感受艺术的美。
结合，而且是用艺术的形式表现了科学。
此时学生的思维活跃，触及领域繁多，交流汇集水到渠成，我在想、我要说……，学生主动探索一触即发。个性学会倾听、交流，体验探究的面面观；合作中愉悦、生成，感受科学与艺术的完美结合，激发美术学习的兴趣。
最后小测验——反馈中提升和浓缩了本课知识的精髓； 知识的拓展——开阔学生的视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成就感。
科学与艺术篇十二
依据学生申报的学校不一样，那么各方面的条件要求也是不一样的。以下是依据日本最好的几所大学所罗列的申报条件的详细情况说明：
1.东京艺术大学：看该校的名字就知道该校最为出名的就是美术方面的专业了，所以适合美术类别的学生。该校的本科申报条件如下：1）申报者年龄至少在18岁或以上。
2）没有日本的永驻许可的外国学生。
3）在国内至少有着12年及以上的教育经历。
4）日语至少要过2级