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窃读记我偷偷的看书篇一
窃读，是指偷偷地阅读他人的书信、日记、笔记等私人文字。它常常是一种扭曲的好奇心的表现，折射着一种私密的欲望。然而，并非所有的窃读都是恶意的，有时候，它亦能让人领略到一种无法通过其他方式获得的珍贵体验。在我的窃读经历中，我读到了许多意想不到、震撼人心的事情，并从中获得了启发和成长。
段落二：窃读的诱惑力
窃读与正常阅读有着本质的区别，它承载了更多的神秘和禁忌。有时，好奇心会压倒理智，驱使人去窃读。当一个人的内心充满了无法满足的好奇和猜测时，窃读便会成为一种解决办法。窃读者常常觉得自己能够从他人的私密文字中获得某种秘密的力量，并以此满足自己心底深处的欲望。
段落三：窃读的挑战与收获
窃读是一种需要技巧和耐心的活动。首先，窃读者需要找到合适的时机和地点，通过巧妙的手法获取他人的文字。然后，他们需要细读并从中寻找价值。有时候，窃读者会读到一些令人震惊的事情，如他人的悲伤、欢乐、痛苦等真实感受，这些文字给予了我深刻的触动和思考。窃读不仅能让我更好地理解人性的复杂性，也让我反思自己的行为和处事方式。
段落四：窃读的道德性
窃读是一种侵犯他人隐私的行为，其伦理性是值得思考的。窃读者要做好充分的伦理审视，考量自己的行为是否违背了他人的意愿与权益。有时，窃读者亦应对自己的行为进行合理化，例如，如果窃读的对象是一位深陷痛苦中的朋友，我的窃读行为或许能帮助到他，从而更加真实地理解他的内心。然而，在进行窃读时，我们仍应该谨慎并始终尊重他人的隐私。
段落五：窃读的启示与反思
通过窃读，我不仅读到了他人的文字，更读到了自己的内心。我开始反思自己的行为和想法，关注他人的感受和需求，懂得更加尊重隐私。我也明白了窃读并非解决好奇心的唯一途径，更重要的是与他人进行真实的沟通与交流。通过分享自己的想法与感受，我们能够建立起更加深刻和真实的关系。窃读只是一个警示，它提醒我们在关注他人的同时，不能忽视自己的内心世界，也不能以窃取他人隐私的方式来满足好奇心。
总结：
窃读是一种充满诱惑和禁忌的行为，它旨在满足人们对他人内心的好奇和猜测。尽管窃读是一种侵犯隐私的行为，但它也能给予我们震撼和启发。窃读需要技巧和耐心，在其中我们能读到他人鲜活的情感世界，也能反思自己的行为和处事方式。然而，窃读不应成为满足好奇心的唯一途径，我们应尊重他人的隐私，通过真实的交流与沟通去建立深刻和真实的关系。窃读只是一个警示，提醒我们在关注他人的同时也要关注自己的内心。
窃读记我偷偷的看书篇二
窃读是一种既受欢迎又受争议的行为。在现代社会，人们可以通过网络和书籍接触到大量的知识。然而，对于有限的时间和资源来说，选择适合自己的阅读材料变得尤为重要。窃读可以让我们在短期内获取大量的信息和知识，但同时也需要我们明确自己的目标和阅读方法。
第二段：窃读的优势
窃读有许多优势，其中最明显的是它可以快速获取各种知识。无论是想了解某个领域的基础知识还是探索某个特定的话题，窃读都是一种高效的方法。此外，窃读还可以帮助我们开阔眼界，了解各种观点和观念，促进我们的思维和创造力发展。通过窃读，我们可以学到他人的成功经验，借鉴他们的智慧，并在我们自己的生活中应用。
第三段：窃读的挑战
窃读虽然有很多优势，但也面临一些挑战。首先，窃读可能导致信息过载。现代社会信息爆炸，我们很容易被各种信息和观点淹没，这可能导致我们无法深入地学习和理解某个领域。另外，窃读也可能让我们在信息的海洋中迷失方向，无法明确自己的目标和需求。此外，窃读也可能增加我们的知识面，但却减少了我们的专业能力。因此，我们需要在窃读的同时保持自己的独特性和专长。
第四段：窃读的技巧
在窃读过程中，有一些技巧可以帮助我们更好地把握窃读的优势，同时克服它的挑战。首先，我们应该在窃读之前明确自己的目标。无论是学习某个领域的基础知识，还是寻找灵感和创意，都需要我们明确目标来指导窃读的过程。其次，我们应该选择适合自己的窃读材料。我们可以通过读书推荐、互联网搜索等方式找到合适的材料，避免盲目窃读。此外，我们还可以使用窃读笔记来记录重要的观点和想法，以便后续的整理和回顾。最后，我们应该保持开放和批判的思维，不断质疑和探索，以获得最大的收益。
第五段：结论
窃读是一种高效的获取知识和信息的方法，但也需要我们明确自己的目标和选择合适的窃读材料。在窃读的过程中，我们需要保持开放和批判的思维，并将所学应用到自己的生活中。通过合理的窃读，我们可以不仅扩大自己的知识和见识，还可以培养自己的思维能力和创造力，为自己的发展提供更多的机会。因此，窃读不仅是一种愉快的行为，也是一种对自己进行持续学习和进步的机会。
（注：本文所述窃读为指窃取知识，非指盗窃）
窃读记我偷偷的看书篇三
学习目标:
1.认识7个生字,会写14个生字.正确读写"窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟"等词语.
2.有感情地朗读课文.
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染.
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.
5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中.
学习重点:抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法.
第一课时
过程
教师活动
学生活动
说明
交流读书感受导入
生:喜欢!
生:我觉得读书能带给我快乐,让我的生活充满乐趣.
生:我觉得读书让我更加聪明了,比如我读过《上下五千年》《十万个为什么》,那里面有各方面的知识.
生:我喜欢读内容新奇,有趣的书,像《哈利伯特》啊,《淘气包马小跳》啊,有的时候读着读着就会情不自禁地乐出声来.
生:对,有的时候,我为了读完一个故事,都忘记了吃饭,写作业.
生:"窃"是一个形声字,上面的"穴"字头表示这个字的意思跟洞穴或者是什么隐蔽的地方有关系,下面是一切的"切",表示读音.
解题,整体感知,读准读通.
1, 解题,整体感知
师:查查字典,"窃"有几种解释 你觉得在课题里应该取哪一种
师:好,你们都非常善于思考.那么,在"窃读"这个词语中,"窃"到底应该选择哪个解释合适呢 我们先不要急着确定答案,让我们去读读课文吧.
师:请同学们用自己喜欢的方式读读课文,读课文后,你会怎么理解"窃读"这个词呢 请在课题旁边写上批注.
师:怎么样 有答案了吗
师:你们通过自己读书做出了准确判断,好!我们再来齐读课题
2, 初读课文,读准生字词.
师:刚才读课文时,你发现了哪些生字,词语或者是句段不容易读好,提醒大家一起读.
师:好,我们一起来读一遍"哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到这里边来了."
师:提醒的好.把这句话完整地读一遍.
师:请同桌的两个人每人一段,再来读读课文,看看是不是都读通读顺了,并感受一下作者"窃读"是一种什么滋味 (同桌对读.)
生:(查字典后汇报)"窃"有两个意思,第一个意思是偷,第二个意思是暗中,偷偷地做一件事,第三个意思是谦辞,古时候的人用来谦虚地指自己的建议,如窃以为.
生: 我感觉课题里的"窃"应该选择第二个解释,因为选第一个解释"偷"后面应该是跟着一个表示什么东西的词语,比如窃书就是偷书.而课题中"窃"的后面是" 读",是指做读书这件事,所以选"偷"的意思就不合适了,应该选"暗中,偷偷地做一件事"的意思,合起来的意思就是暗中,偷偷地读书.
(或默读,或轻声读,或和同桌分段读等,读后提注.)
生:课文记叙了小作者因为买不起书而偷偷地躲在书店里读书的事情.所以我觉得"窃读"的"窃"选第二种解释"暗中,偷偷地做一件事"是对的.
(生齐读《窃读记》)
生:第三个自然段有几个生字请大家注意.(读第三自然段)请大家注意"腋下"是指这里,胳膊下面;哟,是个语气词.
生:第四自然段有两个生字请大家注意(读第四自然段).作者把自己比作"一匹饿狼匹"要读第三声,饿狼的饿是饥饿的饿.还有"贪婪"是个新词,请大家跟我读"贪婪".
(生齐读)
生:第八自然段的句子都很长.我来读一读.(生读第八自然段)
交流初读感受,细品读书滋味.
师:我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动.再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味——我很快乐,也很惧怕.你是从哪儿感受到的 把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读.
师:那你能来朗读这段课文让我们感受到作者的快乐吗
师:感受到作者的快乐了吗
师:你也让我们感受到了作者的快乐啊!
师:是啊,默读有利于思考,朗读确有利于表达.尤其是当你能通过朗读,让听众感受到你体会到的作者的情感时,那又是一番读书的乐趣啊!下面谁能把自己体会到的作者窃读时的快乐通过朗读表达出来.
师:听出快乐的感受了吗
师:老师也想读一段.(有感情读"我合上书……")
师:是啊,读书给人带来精神上的满足感,会让人无比的快乐啊!
师:是啊,怪不得作者在一开篇就写道"转过街角,"(师引读,生接读第一自然段.)
师:"假装"这个词说的好!一起看看"我"是怎么"假装"来掩人耳目的呢 每人一句,读读这一段.
师:哦,作者表面做的和心里想的可不一样啊!如果用一个词语来形容,这就是——
师:哦,这么说来,这是一个心口不一,口是心非,表里不一的坏学生了
师:为什么呢 明明就是做一套想一套呀
师:哦,只是为了——
师:只是为了——
师:为了多读书,作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊
师:让我们一起来读读课文,共同感受一下这个"嗜书如命"的孩子吧.
生:"我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!"第四自然段的这句话让我感受到林海音窃读的感受是既快乐又恐惧.
(生画出的描写动作和心理活动的语句,汇报自己的体会.)
生: 我画了第三自然段的语句,这一段描写了作者寻找自己想要读的那本书时的动作和心情,从表示动作的词语中我体会到了作者窃读时的快乐.第三自然段说"跨进店门,暗喜没人注意.踮起脚尖,从大人腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了","把短发弄乱了"作者都不在意,还说"总算"挤到里边来了.挤进来后,"急切地寻找",从这些动作里面,我体会到作者窃读时是多么快乐!
生:补充!当作者找到书之后.有一句话也让我感受作者窃读得快乐"啊!它在这里,原来不再昨天的地方了."
生:(有感情朗读,读出快乐.)
生:我感受到了,从这一句"哟,……"
生:还有这一句"啊……"他读出了找到了特别想的那本读书时的高兴滋味,都有些兴奋了.
生:(有感情朗读)急忙打开书,一页,两页,我想一匹饿狼,贪婪地读着.
生:听出来了,我也来读.(再读)
生:老师,我从您的朗读中感受到作者窃读后心满意足的快乐.我也想读一读.(我合上书……)
生:我感受到了作者获得了知识后的快乐,它在书店里读了两个小时的书,已经是"饥肠辘辘了",可是,作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,他的肚子虽然是饥饿的,可是心情却好像享受了一顿美味佳肴那样快乐.
生:我来读这句"我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松."
生:我听出来了,作者身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足.
生:我感受到了作者窃读时惧怕的滋味."我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿."作者只读书,不买书,怕让书店的老板看出来,就得想办法隐藏,贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受.
生: 还有"我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完." 作者读书,是在人多,别人注意不到她的时候窃读,所以当书店里的人少了,她就得丢下心爱的书转移到其它书店.一本书要转好几个书店才能看完,这种滋味也不好受.
生:我对作者下雨天窃读的感受最深."最令人开心的是下雨天……"作者心里明明喜欢下雨天,它可以假装躲雨而窃读.可是,表面上却还要作出一副不高兴的样子.这种感觉很复杂啊!
生:(逐句接读相关句子)
生:心口不一,口是心非,表里不一.
生:不对,他不是这样的学生!
生:可是,他这样做也只是为了能读到书呀!为了能多读一会书呀!
生:能读书.
生:多读书!
生:不好受的滋味还有"我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……"作者读书,常常忍饥挨饿的.
生:还有这种滋味也不好受."我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息."从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了.一直站两个多小时,收获很多,也付出很多.
生:这是一个渴望读书,热爱读书的学生.
生:这是一个在读书中享受到精神快乐,忘记了饥肠辘辘,腿酸脚麻的学生.
生:这是一个嗜书如命,在读书中长大的孩子.
第二课时
过程
教师活动
学生活动
说明
听写字词,加强积累
师听写:(本课较难写的生字和词语盘点中"读读写写"里的词语:窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟)
生听写后,同桌互相对照,监察,订正.
赏析词句,感悟写法
师:上节课我们了解了作者是怎样"窃读"的和"窃读"的滋味,请同学们把自己印象深刻的语句再读一读,并说一说,你为什么喜欢这些语句.
师:好,那你来试试吧.
师:你看,仔细体会细致的心理和动作描写,还可以让我们想象出作者当时的一举一动呢.像这样一边想象,一边朗读,更能感受到作者写的生动,形象.我们一起来这样读一读.
生:"我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,……"我喜欢这句话,是因为它写出了作者在下雨天"窃读"时的动作和心理,而动作和心理又是截然相反,正是这样截然相反的对比,让我仿佛看到了一个想尽一切办法读书的孩子,仿佛这个孩子的形象就在我面前.
生:是第二自然段"我边走边想:'昨天……'"读了这一段,我仿佛看到了作者慢慢地向书店走去,边走还边回忆着昨天"窃读"的情景.看到书店里人多,很高兴,因为它可以继续"窃读";同时又有些担心,担心买书的人多会不会把自己没看完的书买走了.
生:我也有和他相同的感受,所以,我觉得这段话应该读得慢一些.
生:(慢速朗读第二自然段)
(生朗读,读出慢慢行走,如有所思的感觉.)
体会语句含义,升华情感
师:我们都来看看这句话,请大家讨论一下:(课件出示)
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.
b.交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解.
师:能结合生活实际谈谈你对这句话的理解吗
师:古有云:"书中自有黄金屋."今有论:"现代人要终身学习."一个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离开了水,生命离开了阳光.让我们再次来读一读这句至理名言吧.(指名读,齐读.)
(生浏览课文)
生:我觉得是国文老师说过的一句话:"记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的."
生:就像我们长身体的时候需要多吃饭,增加营养一样,我们现在正是学习知识,增长才干的时期,就需要多读书.
生:身体成长需要营养,我们就要通过吃饭来获得营养;我们心灵和思想的成熟,则需要通过读书,从书中获得知识,获得精神上的营养,所以国文老师鼓励作者多读书说我们是吃饭长大的,也是读书长大的.
生:我读过高尔基说过的一句话:"书籍是人类进步的阶梯."人要后通过读书,多读书,读好书,才能够学到很多知识,懂得很多道理,才会进步.
生:我国古代大诗人杜甫曾经说过一句话:"读书破万卷,下笔如有神."意思就是说读书多了自然就会写出好文章来.我觉得读书多了不仅能写出好文章来,还能懂很多道理,获得好多知识,才能健康成长.
(联系名人读书故事谈体会)
总结
今天,我们认识了一位"不一样"的人,他为了读书可以不吃美味佳肴,他为了读书可以连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以象一匹"饿狼",他为了读书更可以"口是心非"!而这个"口是心非"一定是打了引号的,因为他和我们一样!我们都一样明白了"我们是吃饭长大的,也是读书长大的!"
师:课文学到这里,你喜欢这篇文章吗
(出示作业)
自选感兴趣的,欣赏的描写"我"的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.
根据本课综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐!
(生抄写后展示)
窃读记我偷偷的看书篇四
窃读是一种秘密偷窃他人隐私的行为，常出现在学生之间，尤其是对于好奇心旺盛的青少年。在我读书的过程中，我曾经也参与了这种行为，通过窃读他人的日记、书信和电子信息等方式窥探他人的内心世界。尽管窃读违背了道德和法律，但我从中也获得了一些有趣的体会和启示。
第二段：窃读的好处
窃读的一个好处是可以了解他人，尤其是他人对于某些事物的看法和评价。通过读取他人的书信、日记等，我可以发现他们对某些问题的态度与我的不同，从而拓宽了我的思维方式。此外，窃读还能帮助我了解他人的隐私，懂得尊重他人、保护他人的秘密，增强了我的人际交往能力。
第三段：窃读的弊端
虽然窃读可能会给我们带来一些好处，但它却是一种违背道德的行为，会侵犯他人的隐私权。作为读者，我们应该尊重他人的隐私，不应该通过违法行为来窥探他人的内心世界。此外，窃读也可能导致误解和误判，因为我们无法完全理解他人的思想和动机，仅仅通过文字可能会存在主观臆断的情况。
第四段：选择合适的阅读方式
窃读作为一种行为，不可取代正常的阅读和交流方式。我们应该尽量选择与他人面对面交流，了解他们内心的想法和感受。通过真诚的交流，我们可以更好地理解对方，建立起良好的友谊和关系。同时，我们还可以通过阅读书籍、参加讨论会等方式来拓宽自己的知识面和视野。
第五段：总结
总之，窃读虽然可能会带来一些好处，但作为一种违背道德的行为，我们要懂得尊重他人的隐私权，不去侵犯他人的利益。在阅读过程中，我们应该选择正确的阅读方式，与他人进行真诚的交流，从中获得真正有意义的心得体会。通过正确的阅读和交流，我们能够不断成长和进步。
窃读记我偷偷的看书篇五
一 、 内容组成:
二 、 单元教学目标:
3、 通过学习,明白阅读的重要意义,激发阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯.
三、 课时划分:12课时
1、 窃读记 —————————— 3课时
2 * 小苗与大树的对话 ————— 1课时
3、 走遍天下书为侣 —————— 3课时
4 *我的 “ 长生果 ”————— 1课时
口语交际 · 习作 —————— 3课时
回顾 · 拓展一 —————— 1课时
1 、 窃读记
一 、 教学目标:
2、 有感情地朗读课文.
二、 教学重 、 难点:
1、 抓住主要内容,体会作者对书籍的热爱,对知识的渴望.
2、 学习作者的表达方法,体会作者用词的准确生动.
三、 课时划分:3课时
第 一 课 时
教学内容:初读课文,体会作者感情,学习本课的生字 、 新词.
教学重点:初步了解课文内容.
教具准备:生字 、 新词卡片.
教学过程:
一、 激趣导入 3 ′
二、 初读课文 20 ′
1、 出示自学提纲.
(1) 自由读课文,读准字音,不认识的字词借助拼音多读几启遍.
(2) 借助工具书,弄清本课生字的偏旁 、 部首和笔顺 、 笔画.
(3) 联系上下文或查字典理解词语.
(4) 课文讲了一件什么事?
2、 学生按要求自学,教师相机指导.
3、 汇报自学情况.
(1) 出示生字 、 新词卡片,指生认读.
(2) 认清字形,用自己喜欢的方法识记生字.
(3) 指导写字.
檐:写时要注意右边的笔顺.
皱:左边 “ 刍 ” ,右边 “ 皮 ” .
酸:左边是 “ 酉 ” ,右边是 “ 俊 ” 的右半部分.
(4) 理解词语:适宜 知趣
(5) 指生口头组词,积累词语.
三、 精读课文 14 ′
1、 品读课文,丰富阅读体验.
(1) 学生按自然段接读课文.
(2) 接读的同学说说读书的滋味,听的同学说说听书的滋味.
2、 自由读书,感悟读书乐趣.
(1) 自读课文,读完后画出说明窃读滋味的句子.
(2) 默读课文,边读边画.
(3) 交流讨论,感悟乐趣.
四、 总结 1 ′ (结束技能)
五、 作业 2 ′
熟读课文
板书设计:
1 、 窃 读 记
窃 炒 锅 踮 哟 饿 惧
充 檐 皱 碗 酸 撑 柜
第 二 课 时
教学内容:学习课文,理解内容.
教学重点:学习作者的表达方法,感悟作者对知识的渴望,体会窃读的意义.
教具准备:课文重点句幻灯片
教学过程:
一、 复习导入 3 ′
二、 新课 34 ′
(一) 感悟写法,有感情地朗读
1、 投影出示自学提示
(2) 作者对自己复杂的心理活动的描写你体会到了,你能读出这种感受吗?
2、 小组内交流,有感情地朗读.
3、 汇报交流,其他同学给予评价.
(二) 体会意义,升华情感
2、 学生反馈交流,体会情感.
(三) 课后延伸,写阅读记录卡.
2、 同桌互相交流记录的内容,谈谈你为什么觉得这里写得好.
3、 全班交流:读读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄的理由.
4、 练习朗读.
三、 总结 2 ′
结合自己的实际,说一说,通过读书你有什么收获?
四、 作业 1 ′
搜集名人读书故事,并做好记录.
板书设计: (板书技能)
1 、 窃 读 记
写法:心理活动
充满乐趣 饱含辛酸
细致动作
第 三 课 时
教学内容:整理练习
教学重点:巩固字词
教学过程:
一、 导入 2 ′
二、 新课 36 ′
(一) 有感情地朗读课文,处理相关习题
1、 指生有感情地朗读课文.
2、 指名回答书后2至4题.
(二) 字词句练习.
1、 判断下列是不是比喻句.
(1) 我像一匹饿狼贪婪地读着.( )
(2) 有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小女儿.( )
2、 写同义词.
3、 补充词语.
4、 读拼音写汉字. (板书)
( )( ) ( )( )
( )( ) ( )( )
三、 作业 2 ′
搜集读书名言.
窃读记我偷偷的看书篇六
“叮呤呤”终于放学了，我期待一天的时刻来到了！转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，我已压制不住内心的激情。不过，到这儿来，可不是来吃饭的，目标是邻近的一家书店。
我的名字叫林海音，不过由于家境贫苦，只能偷偷地读书，还要时时提防身边的人。我喜欢在人多的地方读书，那样不容易引起别人的注意。有时候，我要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，仿佛是他的小妹妹或者小女儿。我最喜欢在下雨天读书了，因为那时我便有充足的理由在书店里待下去。即使我再饥肠辘辘，即使炒菜的香味已飘进自己的鼻子里，我也不会放下书。
这已是我今天进的第五家书店了，书店里的人依然不见少。我拿起那本没读完的书，像饿狼一样贪婪地读着。渐渐地，我已进入了书的世界，沉迷在其中。“你好，小姑娘！”一声亲切的召唤把我又拉回了现实中。糟了，是书店老板！难不成我偷偷看书，光看而不买的事情被发现了！这可怎么办呀？老板说：“你总来我的店，但光看而不买，一定是没钱吧？不过，我看你这么用心读书，我就允许你免费看吧，因为我小时候也经历过这样的事，也很渴望读书……”我的眼眶湿润了，含着泪连声道谢。临走时，书店老板又送了我几本书！
这几本书，不仅仅是包含着知识，还包含着一颗渴望读书的心！从此，我悟出一个道理：每个人都喜爱读书，每个人都渴望读书！
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窃读记我偷偷的看书篇七
今天，老师教我们【】，我看了以后有很多感想，所以写了这篇读后感。
这篇课文主要写了作者放学后，立刻去饭店紧邻它的一家书店。作者进入书店，她很快乐，也很惧怕，她快乐的是因为她找到那本书，惧怕的是因为害怕被老板发现，会赶走她，因为像作者这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有，但是，作者最开心的'是下雨天，原因是有充足的理由在书店呆下去。作者这种窃读的精神真让人感到惊叹，因为她这样辛苦地读书，也还要读，有时还要贴着大人，仿佛作者是他的小妹妹或小女儿。
作者叫林海音，原名林含英，小名英子，作者这种窃读真让人佩服，读两个钟头也不疲倦，一合上书，好像把所有智慧都吞了下去，然后才依依不舍的把书放下，她低着头走出书店，这时，她想起国文老师的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”因为粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与·····智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
我们要学习作者孜孜不倦的学习精神，多读书，读好书！
窃读记我偷偷的看书篇八
书，是我们最亲密的伙伴，我对它爱不释手。但窃读的滋味可真是让我既快乐又胆战！
我课外书的喜爱，简直达到了废寝忘食的地步。暑假里，我迷上了四大名著之一——《西游记》，作者把书中的每个人物描写得活灵活现，故事情节跌宕起伏，使我如痴如醉。我沉浸在《西游记》的这段时间里，实际上为了阅读它我居然也像唐僧他们一样，历经艰难险阻。“好睡觉了，时间不早了！”正当我趴在沙发上看得陶醉之时，妈妈便下了“圣旨”。而我呢，必然不敢违抗妈妈的命令，有气无力地答道：“哦！”但我一心牵挂着唐僧，于是急中生智，抱起一个靠垫，将书夹在了“我俩”之间，小心翼翼地走进房间。正当我得意洋洋之时，其中玄机被老妈的“火眼金睛”发现了。只见她大步流星，瞬间来到我眼前说道：“太迟了，再看眼睛受不了。”说完便把《西游记》带回了它的家——书架。
这下我虽然关灯“睡觉”了，但心里还是有千万个不甘心。“砰！”正当我沮丧之时，关门声给予了我一丝希望，因为——妈妈回房睡觉了！我霎时斗志复燃，开了灯，踮起脚尖，悄悄地打开房门，拿回了书。当然，由于妈妈已酣然入梦，我畅通无阻地找到目标。回到房间，我又沉浸于书香之中，津津有味地品尝着书中人物的艰难历程。但是，好景不长，正当我大饱眼福之时，只听见“咔嚓！”一声，妈妈已将头探进了我的房间，而我的天机也泄露了。妈妈二话不说，一把将我的爱书——《西游记》给夺走了。顿时，我变得心灰意冷，只好善罢甘休了。而此时躺在床上的我叹了一口气，喃喃自语：“唉！真是白忙活了一场，到头来，还是没看成书呀！”
哈哈，这就是我的。我是多么愿意沉浸在书香中细细品味，因为其乐无穷呀。我愿意走近故事，享受别样的快乐！
窃读记我偷偷的看书篇九
1、学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写；
2、了解倒叙的作用；
3、继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力；
二、教学重点
1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法；
2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。
三、教学难点
1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；
2、文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。
四、教学突破口：对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容
五、教时安排：一课时
六、教学步骤
（一） 课前预习：
1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。
（二） 导入新课：
（三） 感知新课
（1）偷偷的；
（2）惧怕；
（3）“我”窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。
窃读记我偷偷的看书篇十
阅读本文，我不仅感受到了“窃读”的滋味——与书相逢的惊喜，匆忙窃读的`惧怕，雨天读书的快乐与兴奋，与书相别的留恋与满足，而且领悟了读书的真谛。同样年少的我们，应该向作者学习，多读书，读好书，好读书。莎士比亚说过，书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
我一读起书来，就好像在用脑子吃一个美味的面包，让自己的知识变得越来越丰富。如果我读起书来，不管旁边的人怎样地大喊大叫，我都不会受到干扰，因为我早就沉迷在书本的世界里。一天早上，我从睡梦中醒来，发现自己没有躺在床上，竟然趴在书桌上，突然，我发现书桌上还放着一本翻开的书，这时，我才想起昨天晚上，我一直都在看这本《还差14万》（书名），看着看着，后来竟迷迷糊糊地睡着了。我很轻松，也很累——这大概就是读书的滋味吧！
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”让我们读好书，多读书，好读书！在读书中不断成长。
窃读记我偷偷的看书篇十一
师：作者说“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”。这种滋味好受吗？请结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
生：我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，都说明了她特别想读到这本书。能读到自己这么喜欢的书，当然是快乐的。我在读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。
生：我从这些动作中倒觉得窃读实在是太累了，而且她要一直站着，站得腿都酸了，脚也麻了。
生：还有她放学后就来了，一直读了两个多钟头，多饿呀。
生：我也觉得这种窃读的滋味并不好受，因为她还一直提心吊胆。你看，她要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。万一那个人很烦，该多尴尬呀！还要察颜观色，一本书要到几家书店才读完。
生：还有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心。多累呀！
师：是啊，又忧又惧，又累又饿，这种窃读的滋味真是令人难以忍受。可作者还是乐此不疲，快乐又从何而来呢？请同学们再次认真读课文，找一找深层次的原因。
生：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放加书架。”作者明明什么也没吃，却咽了一口唾沫，她从书中一定收获了许多知识和智慧，心里非常高兴。我觉得这就是她感到快乐的源泉。
师：是呀，这种精神的满足不仅快乐，而且幸福。所以她说“脚站得有些麻木，但我却浑身轻松。”
生：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”她的老师说读书能使人成长，那么作者在窃读时读了那么多书，我觉得她会比自己的同学更加聪明，更加成熟。
师：是的，读书不仅仅能增长知识，开阔眼界，开启智慧，而且会使一个人成长起来。从你们的体会中，我不仅感受到了窃读那五味俱全的滋味，而且领悟了读书的真谛。下面就来有感情地读读课文，进一步感受作者对读书的热爱和求知的渴望。
体会窃读的意义——《窃读记》教学案例
师：鲁迅笔下的迂腐文人孔已己曾经狡辩说“窃书不算偷”，现在我们也来讨论一下“窃读”算“偷”吗？请同学们认真读课文，找一找自己的依据。
生：我觉得应该算吧。因为书店就是卖书的地方，作者自己也说“像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有”。
生：我觉得不算偷，虽然作者收获了很多，但书店并没有损失什么。
生：那她为什么还要隐藏起来，感到惧怕不安呢？
生：因为有些书店里服务的人对没有钱买书的顾客不欢迎。而作者只是一个真正爱读书，有着强烈求知欲的学生，并没有偷书店的什么。
师：同学们辩论得很热烈。而实际上她和其他读者不一样，只读不买，窃书读。她曾说：“但我偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！”“皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐。”可以说《窃读记》三个字中充满了乐趣，也饱含着作者的辛酸。
窃读记我偷偷的看书篇十二
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“快把书放在枕头下边。”我对自己说。刚放完妈妈就进来了。好险！妈妈是来叫我关灯的，我关了灯。妈妈走了，我偷偷的打开手电筒钻到被窝里看，不知不觉的入了迷，《父与子》这本书太好了，里面没有一个字，但故事却很好笑，有几次我笑出了声来，还好没叫妈妈听见，要不然就不能看了。
看完了，却睡不着了，脑子里面全是《父与子》的故事情节，这本没有一个字的书，太吸引人了。
窃读记我偷偷的看书篇十三
在这世界上，书像天上的繁星，数不胜数!而我就爱这“满天的繁星”!伟大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。”这些关于读书的名言时刻激励着我，伴我成长。
小时候，爸爸妈妈总是给我买许许多多的书，我总是爱不释手地读着;课间时，同学们都纷纷涌出教室去玩儿，而我便偷偷拿出书看上两眼。
关于读书，我能想到许多小插曲呢!
记得那一次，我向姐姐借了一本《汤姆索亚历险记》。书中的情节让我忍俊不禁，捧腹大笑。可那晚我正看得津津有味时，老爸却像赶鸭子似的，催促我去睡觉，我极不情愿，噘起了嘴，刚想和爸爸讨价还价，可看到爸爸那不容置疑的眼神，我便不敢再开口了。我焦躁不安：睡吗?舍不得手里的这本书。不睡?可老爸那边……忽然，我急中生智，想到了一个好办法。暗中把书塞到衣服里，然后偷偷藏起来一个小手电筒，“乖乖”回到房间里。
在与老爸说完“晚安”后，我马上拿出准备好的小手电筒，掏出书，偷偷摸摸地看了起来，有时实在忍不住，躲在被子里，捂着嘴，偷偷笑两声，正当我看得兴起。忽然，听到爸爸朝我房间走来的脚步声，于是慌忙藏好手电筒和书，侧过身子假装睡得很香。果真，爸爸轻轻推开房门“侦查来了”，看我睡得呼呼的，那么“香甜”，便满意地走出房间。
不知过了多久，厚厚的一本书被我“解决了”，才心满意足地呼呼大睡起来。
第二天早晨，这本书给我留下了一对纪念品—“熊猫眼”。
这就是我的窃读过程，怎么样?有趣吧!
我和书的故事丰富多彩，这些关于读书的故事，在我的生活中，就像一杯甘甜浓烈的酒，酒里注入了我与书的真挚友谊，书是我永远的朋友!