教学反思是教师自我提升的重要途径，也是教育实践不断迭代升级的必要环节。小编为大家整理了一些实用的工作心得范文，希望能够给大家在工作中带来一些启示和帮助。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇一
新课标小学是我国教育体系中重要的一环，它涉及到全国小学生的教育和成长。自上一届课标推行以来，我国的教育改革不断深入，推出了更为严格的新课标标准。这个新的课标标准，在全国小学生中产生了广泛的影响，也引发了我自身对教育的深入思考。
第二段：新课标的变化与意义。
相对于之前的课标来说，新课标的教育目标更为清晰，也更加注重学生自我能力的培养。它着重强调以学生为中心的教学模式，推崇多元化的学习方式和面向未来的学习目标。这些改变的意义非常深远，它更符合现代社会的教育要求和人才培养的需要。
第三段：新课标的实际应用。
在新课标的带领下，我们学校的教育也发生了很大的变化。无论是课程设置、教学方式、教学内容还是考核方式，都发生了很多改进和调整。学校更注重培养学生的创新能力和实践能力，也更加鼓励学生发挥自己的个性和特长。在实际的应用中，新课标的确起到了非常大的作用。
在我个人感受中，新课标的确注重了学生自身的能力和特质，而不是一味地强调高分和成绩。它让更多的学生受益，也让我们教育的目的更为明确。同时，在学习中，我也感觉到，学生更加起劲，学习的态度更为积极，对自己的成长和发展更加自信。
第五段：新课标的前景和展望。
新课标的出现，是现代教育不可或缺的一部分。随着社会的变化与科技的进步，我们需要不断的提高自身的学习能力，这种能力的培养需要从儿童时期开始逐渐的培养。新课标的出现，符合了这种需求，也给我们的下一代带来了更好的教育环境和更广阔的发展前景。但同时，我们也要掌握好新课标，更好的为孩子的成长和未来做好规划。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇二
新课标小学课程体系已经上路，我们作为一个小学老师，要从中认真领会并贯彻到教学中去。在这个过程中，我有了一些深刻的体会和感悟。在新的课标体系下，我们的教学理念、教学目标、教学方法和教学内容都有了新的变化和突破，这对我们教师的教学水平和教学效果都带来了很大的挑战。
二段。
首先，新的课标要求我们更多地关注学生的情感和认知发展，教育学生在学习知识的过程中，不仅要构建适合自己的知识网络，还要具备自主学习的能力和自我评价的能力。这就意味着我们课堂上的教学不再是简单地传授知识，而要引导学生探究、发现、掌握和运用知识。我们需要更加关注学生的情感品质和认知特点，注重启发他们的思维能力和创造能力，并且要更好地开发和利用他们的智力潜力。
三段。
其次，新的课标更加注重语文、数学、英语和科学的通识性和综合性，要求学生强调“生动实践、面向未来、终身学习、跨学科学习”。这就要求我们在教学中突破学科边界，注重学科融合，鼓励学生运用各学科知识来解决问题，培养学生的综合素质和批判性思维能力。同时，我们要注重语文、文学和文化的融合和传承，教会学生如何通过读写听说的方式来理解和传递文化，引导他们爱语言、用语言，回归乡土文化。
四段。
此外，新的课标还注重个性化发展，要求不同学生通过错题反思、积极反馈，寻找适合自己的学习方法和策略。这就要求我们对每个学生的学习情况有一个准确、科学的评估，针对每个学生的特点和需要进行差异化教学，发挥每一个学生的特长和潜能，实现全员发展。
五段。
总之，新的小学课标体系的实施，要求我们从教学目标、教学方法和教学内容三个方面全面提高教学水平。作为一名小学教师，我们要认真领会、深入实践，不断改进教学方法，独立思考、勇于尝试、创新实践，既要满足课标要求，也要遵循每个学生的发展特点，让孩子们在快乐学习中快乐成长。只有这样，我们才能真正把心灵的火炬传递给下一代。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇三
今天夏老师的讲座，使我受益匪浅，我从夏老师透彻的.分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。
我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇四
新课标要求语文课程应突出语文的文化内涵，进行思想品德教育。语文课程应把语文教学由知识、能力、思维、情感、态度、价值观“三维目标”协调发展为目标。为此，新课标要求我们建立整体性评价，注重学生学习语文的过程，促进学生全方面素质的提高。新课标的目标要求我们建立整体性评价，注重学生学习过程中学习的过程。
通过新课标的学习，我深深体会到作为教师，平时应积极学习各种教育教学理论，充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。教师要付诸多良好的行为习惯，努力做好角色转换，从知识传授者转变为学生学习的促进者。新课标要求语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，为学生的终身学习奠定基础。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
通过学习我更深刻地感觉到新课标下的语文课程不仅仅关注儿童的语文学习与发展，也关注儿童语文学习的个体差异和不同的学习需求，它是构建语文学习模式的基础，因此我们教师要转变传统的“应试教育”的角色，成为学生学习的引导者、促进者，而不是知识的化身，用智慧和力量来武装学生，用知识和能力去交换学生。这样才能走进新课标，跟上时代的步伐。
新课标提倡让学生成为课堂学习的主人。这些主体在课堂学习过程中，采取了自主、合作、探究性学习方式，但这并不意味着削弱学生学习的.主体性，相反，它为学生创设了一个广阔的学习空间，这个空间必然充分，必然有人才能有所为，有所不为。为了使学生的语文学习兴趣持久不间断的向前发展，我努力在课堂教学中创设语文学习的情境，为学生创设自主学习的机会，提供合作学习的氛围，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识。
总之，新课标下的语文课程标准，为我们的语文教学提出了明确的要求，我们教师要转变不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，教是为了不教。语文教学是学生学习语文，语文教学应该以培养学生的能力为宗旨，培养他们终身学习的愿望，提高他们的语文素养为目的。这就要求语文教师在整个教学过程中，应从学生的实际出发，为学生提供活动机会和场所，努力激发他们的学习兴趣，帮助他们在自主学习的基础上获取知识。同时要注重语文学习方法的指导，教给他们在学习中要遵循的基本学法，为终身学习打好基础。要在语文教学活动中重点培养学生的朗读能力，指导学生能正确地理解课文，在不同的场合运用不同的表达方式。
新的学期，新的学习，新的学习。我将会在教学中不断探究，不断总结，用适合自己的教学理念，使自己的教学方式有所改进，让学生真正地学有所获。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇五
劳动课作为小学生活中的一门必修课程，对于培养学生爱劳动、尊重劳动的意识起着重要的作用。在劳动课上，我们通过种植、制作手工艺品等方式参与劳动，获得了许多宝贵的经验和感悟。在这篇文章中，我将分享我在小学劳动课中的心得体会。
首先，在小学劳动课中，我学会了劳动的重要性和尊重劳动的态度。劳动是人类生活的基础，没有劳动就没有我们今天的幸福生活。通过自己亲身参与劳动，我更加深刻地认识到劳动的辛苦和重要性。每次上劳动课，老师都会强调劳动的意义，鼓励我们发扬劳动精神，尊重每一个劳动者。从那时起，我明白了我们应该尊重每一个从事劳动的人，并为他们的付出表示感激。
其次，在小学劳动课中，我学到了许多实用的生活技能。在小学劳动课中，我们不仅通过理论知识的学习，还有机会亲自动手实践，学习园艺、家政、制作手工艺品等技能。比如，我曾亲自体验种植蔬菜的过程，了解了植物的生长规律和如何给植物提供良好的环境。我也学会了简单的烹饪和缝纫技巧，这些技能在日常生活中给我带来了很大的帮助。通过劳动课学习的技能不仅仅是为了应付考试，更重要的是能让我们在生活中有所用处。
此外，在小学劳动课中，我培养了耐心和动手能力。劳动课程往往需要我们耐心细致地进行操作，例如，缝纫需要我们准确地翻针、缝线；制作手工艺品要求我们仔细地剪、粘贴。在这个过程中，我慢慢地培养起了耐心，学会了细致入微地对待每一个细节。同时，劳动也锻炼了我的动手能力和手眼协调能力，让我学会了用双手来创造、改造事物。
最后，在小学劳动课中，我还体会到了合作与分享的重要性。在劳动课上，我们经常需要与同学一起合作完成任务。例如，制作手工艺品时，需要我们协作、合理分工。在合作的过程中，我们互相帮助、相互配合，共同完成任务。这种合作经历让我明白了协作的重要性，并且在合作中我也体会到了分享的快乐。每个人都有自己的特长和想法，通过合作和分享，我们可以互相借鉴、共同进步。
总之，小学劳动课是一门非常有意义的课程，通过参与劳动，培养学生爱劳动、尊重劳动的意识，并获得实用的生活技能。通过劳动课，我学会了尊重劳动者、珍惜劳动成果；学会了实用的生活技能，培养了耐心和动手能力；也学会了合作与分享。这些宝贵的经验和体会将伴随我一生，让我成为一个有用之人，为社会的发展做出自己的贡献。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇六
劳动课是小学生的一门重要课程。它不仅教会了我们一些基本的劳动技能，还培养了我们的动手能力和合作精神。经过一学期来的劳动课学习，我深感受益匪浅。在这里，我将就我的学习和体会，谈一谈对小学劳动课的心得体会。
首先，劳动课让我明白了劳动的重要性。劳动不仅是为了获得物质，更是为了培养我们的动手能力和创造力。比如，我们学习了种花、种菜、做手工等技能，通过亲自实践，我们能够亲身感受到劳动的成果和快乐，这种快乐是其他课程无法给予的。通过劳动课，我明白了劳动的辛苦和汗水的价值，也学会了珍惜每一份劳动的成果。
其次，劳动课让我领悟到了劳动的意义。劳动不仅仅是为了自身的发展，更是为了社会的发展做出贡献。劳动课教会了我们如何合作，如何分工，如何与他人相处。在劳动课上，我们分组合作，互相帮助，共同完成任务，这锻炼了我们的团队合作精神和沟通能力。劳动课还教会了我们如何尊重劳动者，明白了劳动者的辛苦和付出。这使得我们在日常生活中更加尊重劳动，更加懂得珍惜劳动者的劳动成果。
此外，劳动课拓宽了我的视野。在劳动课上，我们不仅学习了传统的劳动技能，还了解了一些现代的工艺和科技。比如，我们学习了编程、制作电子器件等。通过劳动课，我明白了劳动不仅仅是体力活，还有智力劳动。同时，劳动课也让我明白了劳动者是如何通过不断的学习和创新来提高生产效率和质量的。这启发了我要不断地学习和创新，提升自己的能力。
最后，劳动课对我个人成长产生了很大的影响。通过劳动课，我不仅学到了手艺和知识，还养成了艰苦奋斗的精神和锻炼耐心的品质。劳动课让我学会了坚持不懈、勇于尝试和面对困难的能力。在困难面前，我不再急躁和气馁，而是通过思考和讨论找到解决问题的方法。这对我个人的成长有着深远的影响，让我更加自信和勇敢面对未来的挑战。
通过一学期对小学劳动课的学习和体会，我深切地体会到了劳动的重要性、意义以及对我个人成长的影响。劳动课不仅仅是一门课程，更是培养我们品格和能力的重要途径。在今后的学习和生活中，我将始终保持对劳动的热爱和尊重，不断提高自己的劳动能力，为家庭和社会做出更多的贡献。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇七
今年假期我有幸参加了县教研室组织的20xx年农村小学教师新课标省级培训。作为一名年轻教师，这次培训让我感觉到自己有了明确的目标，让我无论从教育教学方面还是教师成长方面都有了更深切的感受，针对这次培训我谈一谈我的一点心得：
新课标指出学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师，首先，要真正读懂学生。儿童是一个活生生的人，教师唯有尊重、读懂才能使学生有尊严的生活在集体中，同时要保护学生的自尊心，尤其是学困生，让他们找到自己的价值，为孩子创造成功的时机。其次，儿童是开展中的人。他们有潜力，但不成熟，作为教师要正确面对他们在成长中所遇到的各种问题和挫折，多给予他们改正的时机，培养学生科学的态度和研究方式，让他们真正的喜爱学习，乐于学习，能够积极主动的参与到学习的过程中来，体会合作学习带来的快乐。第三，教师要读懂课堂。创立高效、学生喜爱的课堂。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的'根底，也是学生全面开展和终身开展的根底〞。这次培训中通过听李学红老师的报告，我对语文教学有了全新的定位：
1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。有趣才有吸引力，才能使学生想学、甚至好学。识字教学要讲究方式的多样化，利用绘本、教材、影像等教学资料，将随文识字与集中识字相结合，多认少写，识写分开。进行游戏识字时要讲究效果。写字过程中不要过分强调错误。把写字教学当做语文教学的根底。坚持每天练习10分钟。
2、阅读教学要尊重学生的独特感受，在阅读过程中要渗透情感态度和价值观要求。重视阅读的过程和阅读的方法，将朗读与默读相结合，大力提倡诵读，在阅读的过程中学习文章的表达顺序和表达方法。
3、习作教学要以学生生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。注重开展学生的个性，培养创新精神，注重语言和思维能力的协调开展。
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本次培训张建中老师对如何进行小组建设的问题进行了系统的讲解。
首先，分组时要按照学科、学习成绩进行分组，使小组内能有一个合理的层次，并且要做到动态化管理。第二，组内的分工与互助。小组内每个人都要承当自己的责任和义务，努力自学，帮助同学。在小组互助之前必须要先汇报自己的学习成果，提出自己的问题，然后再互助，保证组内每个成员都能参与学习。第三，教师要加强对小组长的培训。由于学生的年龄尚小，对小组长如何工作还有很多疑问，这就需要教师对小组长进行培训，如：怎样给同学讲解问题、怎样检查同学的学习结果、怎样进行总结、怎样调动小组同学学习积极性等。只有有了会管理的组长，才会有高效的小组学习。第四，努力培养和提高小组合作的能力。在合作学习中学生不仅要交流知识，同时也要学会倾听，学会表达，学会提出并梳理问题，训练学生的总结能力和代表小组同学发言的能力以及向其他小组质疑的能力。第五，小组学习的评价一定要适合学生年龄的特点，评价方式也要灵活多样，促进学生开展的评价。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇八
小学品德课程是小学教育体系中所必不可少的一部分，通过品德课程的学习可以帮助学生养成优秀的品德习惯，培养出真善美的品质。遵照品德课标，小学品德课程主要涵盖了道德认知、道德情感、道德行为和祖国情怀等内容。在这篇文章中，我要分享一下我在品德课学习中所收获的感悟。
第二段：认知部分。
作为小学生的我们，对于很多道德概念都是非常陌生的。在品德课上，老师们为我们讲解了很多道德概念，如：诚实、友爱、守纪律、尊重、感恩等等。通过课堂的听讲，我们渐渐地明白了这些道德概念背后的内涵和意义，逐渐认识到道德行为对于个人和社会的重要性。
第三段：情感部分。
品德课不仅仅是知识的传递，更重要的是对我们品德情感的引导和培养。老师们通过寓教于乐的方式，将儒家思想、红色文化等优秀传统文化带给了我们，让我们了解到传统文化的独特魅力。品德课堂也是一个展示优秀品德行为、鼓励正能量的平台。老师们告诉我们，做人要做一个受人尊敬的人，我们也通过课堂中反复模拟的场景，感受到了诚实、守纪律、尊重等品德行为所带来的美好感受。
第四段：行为部分。
品德课对于我们行为的引导和培养相当重要。在品德课上，我们不仅学到了品德知识和情感，更重要的，是通过课堂所模拟的场景、游戏等实际操作，培养了我们自我控制、尊重他人、爱护环境等实际行为能力。通过老师们的引导，我们逐渐理解到道德行为的规范和标准，在品德上不断追求卓越。
第五段：祖国情怀部分。
品德课标一大特点，便是在教育学生品德行为、道德情感的同时，也注重培养学生的国家意识和尊重传统文化。通过品德学习，我们能够了解到祖国底蕴深厚、传统文化璀璨灿烂。在品德课上，我们除了学习道德规范外，还会学习关于中国传统文化道德的知识，比如义、礼、信、耻等等。通过品德课程的学习，我们逐渐培养了“爱国、敬业、诚信、友善”的中华民族传统美德，走上了健康成长的康庄大道。
总结：
思想十分丰富的品德课程不仅帮助小学生全面认知道德概念，教育品德情感，更重要的是引导小学生理解道德规范，评价和制定正确的行为标准。品德课为我们树立了道德榜样，引导我们形成良好的行为习惯。品德是人的基石，老师们的指导和引导，让我们小学生从小就了解道德规范，明确了对未来的指引，也为未来的成长奠定了良好的基础。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇九
在我的教育生涯中，小学数学课程一直是我最爱的科目。如今，我在完成教学实习的同时，我意识到了重视小学数学教育的重要性。下面，我将分享我在研读小学数学课标中所获得的心得体会。
第一段：数学理解的重要性。
小学数学课程的核心在于帮助学生建立基本的数学概念和技能。数学是一门必不可少的学科，它对学生日后的职业发展有实质性的帮助，同时也可以促进思考和解决问题的能力。因此，教师应该认真教授每一个小学数学课程，以培养学生基础数学技能和创造性思维的能力。
第二段：学习的流程和策略。
教师的教学过程应该以学生的实际情况为出发点。小学数学课程应该以浅显易懂的形式和课程来帮助学生跨越数学概念的壁垒。此外，教师应该学会利用多元化的教学策略，来保证每一个学生都能够畅享数学学习的乐趣和意义。
第三段：学生的思想认知发展。
学生的智力、思考能力和技能在小学数学教育中得到了显著的提升。通过小学数学课程，学生可以更好地理解和掌握知识点，从而逐步实现自主学习和自我管理的能力。同时，学生还可以更好的运用数学技能，应用到日常生活中并解决现实问题。
作为小学数学教师，我们的职责是唤起学生对数学学习的兴趣和对数学的理解和应用。教师应该创建一个良好的学习环境，通过多样化、趣味性和实际性的教学任务，激发学生的学习热情。此外，教师还要时刻关注学生的需求和需求的发展，以调整自己的教学方法和策略，来适应学生的学习需求。
在未来，小学数学课程将演化出更加精致和全面的教育内容。教学活动将逐渐被数字化和虚拟化，使学生更容易接受和记忆数学知识。同时，教学将更加重视兴趣、参与和乐趣，以吸引更多的学生投入到数学学习当中。
总结：
小学数学课程是一个非常核心的课程。教师应该保证课程的精度和实用性，同时，通过多样化的教学策略来帮助学生更好的掌握数学知识。教师应该创造一个良好的学习环境，以提高学生的兴趣和学习积极性，加强学生对数学的理解和应用。我相信，只要我们教师把握好小学数学教学这个核心，必定能够帮助我们的学生更好地走向未来。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇十
学习了吴老师题为《指向核心素养落实立德树人》的讲座后，使我对新课标的内涵有了新的认识和深层次的理解，进一步开拓了我的教育教学思路，以下是我的学习感受。
首先是清晰了解了《义务教育英语课程标准(20xx年版)》和《义务教育英语课程标准(20xx年版)》的主要变化，主要是在课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量评价、课程实施六方面核对学生心素养的培养，进一步突出核心素养的地位。英语学科核心素养是英语课程育人价值的集中体现。英语课程着力培养学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，它们相互渗透、融合互动、协同发展。其中，思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的'层次和水平。新课标指出，学生通过英语课程的学习，“能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。”由此可见，思维品质的提升有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生的深度学习。
其次，单元整体教学案例鲜活，给人深刻启迪。整合重组教材内容，以育人和教学为主线，关注核心素养，在大观念引领下，探索单元主题教学，创设大情境，围绕英语学习活动设计大任务，培养学生思维品质，注重语言能力培养。
最后，我对课标各方面内容的主要变化有了全面的认识。其中，课程内容的变化，使我更加深刻认识到在实际教学中，一定要以学生为主体，要善于挖掘每节课的教育亮点，做到既教书又育人。结合学生实际和所学话题，为学生创设一定的语言情境，引导学生从中发现、获取、探究新知，引导学生在学习语言知识的基础上，提高语言应用及迁移能力。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，义务教育《英语课程标准》（20xx年版）提出教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。围绕着“为谁培养人”，“培养什么人”，“怎样培养人”展开，强调学生的全面发展。身为教师的我们要深入理解新课标的内涵，不断探索，在教授学生英语知识的同时，使学生的思维品质得到发展，确保育人目标在课堂教学中的有效落实。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇十一
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。听课时我特别注意了两位老师不同的调动孩子的方式。我发现以下几个问题非常重要：1、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。ok，verygood，wonderful，welldone，这些表扬鼓励的话语在课堂上随处可见。特别是郭慧祥老师幽默的语言及形象的肢体语言，更能激发学生学习的积极性。2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
课程开始后，从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。并且他在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用本节课的语法重点，孩子们很自然的完成了接触，理解，使用的一系列过程。
通过学习，我认为一名优秀的教师应具备以下素质：
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的.模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。总得来说，通过这次的学习，给了我很多的启示，丰富了我的教学经验和方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇十二
xxxx年11月9日，来自海南省教育研究培训院的关老师，在英才小学给我们讲了关于《小学低中年级习作课标操作解读》，在这次培训的过程中我聆听到关老师的生动、形象、精彩的.讲座，提高了自己对小学习作课标的理解，在习作、综合学习、语文实践等教学中的疑惑也豁然开朗。同时我也深深地感到自身存在的不足，我会细品所学，把本次培训的所学、所感、所得用于教学实践中。
关老师首先从第一板块是低年级写话讲起，课标表述中低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话的过程中运用到阅读和生活中的词语，并能够正确使用标点符号。关老师对低年级的习作进行解读，学生首先是习作态度，要对写话产生兴趣，要留心观察周围事物。在写什么的过程中，关老师从两个方面进行讲述，学生要写自己想说的话和想象中的事物。每一天我们的视听和感官都活跃着，当学生看到什么听到什么感悟到什么，都可以写下来。关老师出示了低年级典型句式，可用性极强。最后关老师给我们来了一次详细的专项训练操作，词语库，句子林，展示窗，一环扣一环，它们之间就像盖一座房子一样。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇十三
十分有幸参加了本次江苏省新课标小学数学教师网络培训，本人认真研读了《义务课程标准》（xxxx年版），开阔了视野，有了全新的全面的体验。《课标》修订中在继承我国数学教育注重“双基”传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动经验”。
数学思想方法是学生认识事物、数学的基本依据，教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中沉淀，在数学学习活动过程中逐步积累。
在教学中教师首先要重观察、重操作，丰富学生的表象，积累体验性经验。其次要注重结合具体的学习内容，设计有效地数学探究活动，使学生经历学生的发生发展过程，从而积累数学的基本活动经验。下面本人就结合小学数学的日常教学进行浅淡。
例如，数轴的认识，可以设计这样一个活动：全班分为三个大组分列排好，第一位举一个箭头方向，任意指定某位同学作为原点位置，把o写在大卡片上，挂在相应的同学的胸前。各人代表数轴上不同的整数点。由教师发出－3，1、大于2的数等指令，符合教师指令的同学要举手，比赛各个小组的正确性高低。学生通过扮演实数，合作成数轴这一游戏，既掌握了知识，对数轴的数和点有了深刻的了解，又体验到学习数学的'快乐。
再如，在教学圆的面积这节课时，本人先引导学生回忆平行四边形，三角形，梯形面积公式的推导过程，教师配合演示，给学生视觉的刺激。整个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形？如果能，我们可以很容易发现它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样发挥了知识的迁移作用，促进知识内化，使学生不仅长知识，而且长智慧。
多让学生参与一些数学的体验，远比我们老师口头说教的效果好得多，所以，我认为我们老师应给学生提供有价值的数学活动，这是获得基本活动经验的前提和核心。没有经历数学活动，就谈不上获得数学活动经验。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇十四
20xx年3月25日晚上八点半，我们这些志同道合的小伙伴齐聚“云端”，一起学习20xx年11月新修订的《英语课程标准》。我们小学英语教师必须要学习新课标才能更好的适应教材改革的需要，才能适应当今教育的需要。这一次学习我们重点研读分析了新课标的课程性质和课程理念与设计思路这两部分。
本次学习分为两部分，首先梁主任先让我们自己研读《新课程标准》。梁主任为我们提供了“课程性质”复习提纲。提出了5个问题让我们进行思考。
1、为何将“育人”作为英语课程的本质？
2、为何将立德树人定位英语课程的育人价值和取向？
3、如何在课程中落实立德树人的根本任务？
4、为何要学习和掌握英语？
5、如何理解英语课程工具性与人文性融合统一的性质？对于基本理念的学习也提供了研读提纲：
1、义务教育英语课程标准应该坚持哪些基本的理念？
2、你是如何理解6条理念之间的关系的？
3、你认为这6条基本理念中哪一种最重要？说出你的理由。
带着这几个问题我踏上了自己的学习之路。
在学习过程中我首先找出了我原来买过的20xx版《义务教育英语课程标准》这本书，梳理对照此次修订版修订的地方。此次修订的《英语课程标准》修订的地方很多。
为了更加深入的理解新课标，我是把这两部分的内容全部抄写在我的笔记本中，在记录过程中不断用不同颜色的笔标记出需要加强记忆和理解的部分。也就是在抄写笔记的过程中也让我更加深刻了理解新修订的《英语课程标准》。
义务教育英语课程全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。我们英语课程旨在培养学生学习和运用英语语言，了解和传播中外优秀文化。同时在学习新课标的同时让我深刻感悟到一下几点：
首先，作为一线教师我们只有不断学习新课标，才能把握新知识体系和学生的实际，才能不断提高我们的课堂效益，达到新课标设计理念的需求。我们只有在教学中大胆运用新课标中所提到的教学理论，将理论知识落到我们实际的课堂中，才能让学生在接受英语知识的同时感受到英语带给他们的乐趣。
其次，我们作为教师要树立为学生终生发展的思想，我们在备课的`同时不仅要备课还要去备学生，考虑到学生的实际经历，情感，思想等，充分调动学生学习英语的积极性。
再次，课程标准中所提到的整体设计这一方面，对于这一方面也是让我感受最深的一部分。最近一年多的时间里一直不断在研究学习单元整体教学设计，这次在新课标中学习更加坚定了我学习的目标和方向。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。对于新课标的学习我们一直在路上，我想更多的还需要我在实际工作中深入课堂，深入学生，认真踏实的学习和实践，更好的提升自身素质，达到教书育人的目的。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇十五
《20xx义务教育语文课程标准》已经出台，出现了很多新的概念，比如语文核心素养、语文学习任务群、质量标准……这对我们语文老师来讲是理念的更新。无论是哪种，我们的孩子学语文，总要从识字、阅读、习作、口语交际中来学习和运用语文，形成自己的语文能力和语文素养，这就离不开一篇篇课文。所以今天我想谈这样一个话题：用课文教语文。踏踏实实用好每一篇课文，发挥每一篇课文的教学功能与育人价值，孩子们才会爱上语文，学好语文。
我们现行的教材是文选型教材，文质精美。不但具有原先的阅读价值，而且被赋予了独特的教学价值，所以语文教学要教课文本身潜藏的语文概念，包括语言文字、读写方法、文体思维、审美意识以及价值观念等。我们要确立用课文教语文的教学理念，才能真正发挥语文教材的教学功能和育人价值。
在我们的教学实践当中，经常有三个问题
1、教课文，滑向了泛语文的深渊
第一个问题是教课文。我们经常把课文误当成教学内容，将课文中的思想内容当成语文教学内容。课文写什么，我们就让学生学什么，于是就滑向了泛语文的深渊。忘记了语文学科是一门让学生学习语言文字的课程，是要学习语言运用的方法和原理。
2、做习题，陷入了应试的泥潭
第二个问题是做习题。将课文后面的练习题当成教学内容，只求正确答案，不问读写过程，陷入了应试的泥潭，偏重于让学生做题、刷题，这些都不是我们语文教学的正确导向。
3、讲要素，异化成了教知识
第三个问题是讲要素。统编教材提出人文主题和语文要素双线并行的方式，很多老师在教课文时就围绕单元的语文要素，学课文中的阅读要素、写作要素，然后拎出来一个一个地教，分门别类地讲。这样可能会脱离学生的生活语境和语文实践的需要，异化成了教知识。
王荣生教授在《语文课程基础》这本理论书中指出：课程内容，教材内容，教学内容是三个不同的内容。义务阶段的语文课程标准明确规定了语文课程的内容主题以及组织和呈现方式，它是结构化的。以往的语文课程标准没有课程，只有课程目标，用课程内容来“规定教什么”是一个难题。教材内容就是“用什么来教”，现在我们是用课文来教。课文不完全是教学内容。课文中的一些语文元素才是真正的教学内容，是需要语文老师通过解读文本来进行发现、凝练以及确定的。理清了课文与教学内容的关联，才能准确地定位课文的教学功能和用课文教语文的实践路径。
1、立足例子“举三反一”
“举三反一”就是在一篇篇课文里藏着的语言文字运用规律，是通过多个例子来揭示的。你读了很多篇课文，才知道原来文章是这样运用文字来表达的。比如说我们读古诗，通过读了许多五言、七言律诗，体会古诗的音律节奏是什么。语文学习也是通过一篇篇文章，归纳类似的语言现象，发现其中的语言运用规律，这叫“举三反一”。“举三反一”是儿童学习语文的基本逻辑，孩子认识事物都是这样的。比如猫，通过看到大猫、小猫，各种颜色的不同的猫，在一只只猫的接触过程中，自然而然地进行抽象思维概括，最终确定这就是猫。学习语文与数学等理科不一样，数学等理科是先有一个公式，原理讲清楚透彻，然后学生运用这个原理去解决问题，这叫“举一”。但是语文学科没有这样一个完整的知识体系，它只有儿童语文经验的积累，“举三”是丰富儿童的语文经验，“反一”是生长于个体的语文知识。所以我们提倡要多读文质兼美的文章，学生自然对这些规律性的东西就有了自己的认知和领悟。
2、用好例子“触类旁通”
不同的文体有不同的读法，因为不同的文体背后有不同的思维。比如诗歌是以想象、联想为主导的思维方式，那么诗歌阅读一定要用形象思维，才能辨别什么是诗的语言，读出诗歌的语言韵味；而议论文或者说明文是理性的逻辑思维，那么在阅读时就要运用理性的有条理的逻辑思维来阅读。小说的阅读重点是故事情节，所以需要预测与推理，才能从情节与细节中读出人物的性格、作者的用意；散文重在情感的体验与还原，才能从人、事、景物的描写中读懂作者的心思、作者的情感。所以“触类旁通”就是要把课文的例子进行分类，一类一类地读，发挥好例子的类化学习功能，触类旁通，学生就越读越会读。
3、超越例子“熟能生巧”
语文学习要重视例子，但是不能停留于例子。例子不是学习的终点，而是学习的起点，让学生从读与写两个方面进行拓展。
一方面沿着课文的例子要读开去，越读越广泛。比如读《刷子李》不过瘾，你就可以读《俗世奇人》这本书，既丰富了精神世界，也熟练了阅读技能。另一方面是照着课文的例子写，运用例子中的写作方法进行仿写，甚至创编。比如你读了课文，也可以像冯骥才先生一样，将生活中特点很鲜明的人物写下来，既提高了认知能力，又提升了写作水平。这就是超越例子，熟能生巧。
教材中的课文都是按照单元的方式来编排的，有的是按照课文的题材组合的，也就是内容；有的是按照文体组合；还有的是按照读写要素来组合的，比如阅读策略单元和写作单元。我们要充分发挥课文的教学功能，从单篇课文入手，紧扣教学的关键点来教，不求完整，但求充分。抓住单篇课文中最有价值的关键点，集中让孩子学充分、学透彻，同时也要看到单元的训练点。当我们的关注点是着眼于孩子语言文字的运用能力，而不是应试时，就会发现孩子一个单元学一点，学生的整体语文读写能力就是完整的。
1、对准“这一类”
一篇文章的教学内容，找到相应的教学核心目标，围绕这一类课文的文体特点与读写要素确定单篇课文的内容落点以及教学的实践，然后可以尝试将单元几篇课文的教学的顺序重新排列。
比如五年级上册第6单元中三篇课文都是讲父母之爱的，都是运用典型场景和细节来表达感情，单元阅读要素是“体会场景和细节中的情感”。我们根据这个要素就可以确定每篇课文的教学落点。《慈母情深》的落点在“母亲掏钱给我买书”的场景，用反复的手法聚焦母亲“直起背，掏出钱，弯下腰”三个细节，进而表达情感。《父爱之舟》的落点在父亲为“我”做的一切生活小事，聚焦在那只小渔船，用了象征手法。而《“精彩极了”和“糟糕透了”》落点是父母对“我”写诗的不同态度，用了对比手法。三篇课文的细节和写作的方法是不一样的。把握每篇课文的落点，然后教学按照由易到难，从读到写的学习逻辑，再来重构单元教学。
2、参透“这一篇”
每篇课文的教学落点怎样准确把握呢？
有三个方法：第一个方法是由表及里。由字面的意思到字面背后的含义，需要学生去理解作者的真实意图和思想感情。第二个方法叫由意及言。课文的语言形式及文本结构对学生来讲是陌生的，教学的要义就是要学生揣摩作者遣词造句的'方法、谋篇布局的策略，领会语言的魅力，所以语言与结构、语言与形式是语文教学需要着力的两个教学支点。第三个方法叫由文及人。“文”是课本，“人”就是我们读到的作者。学生通过读文章，和作者进行心灵的对话。例如老舍先生《猫》当中的小脚印，在他眼中是一朵朵小梅花，透过这篇文章看到作家的生活情趣，我们要像老舍先生一样来去爱生活，生活才会更加美好。
3、上好“这一课”
教学要义第三条就是上好这一课，需要抓住三个点。
一堂课首先要确定起点，即确定学生阅读这篇课文之前，已有的生活经验和语文经验，准确把握学生的最近发展区，因为孩子的起点都不相同，所以我们要把握我们的共性。
第二个，确定目标。这篇课文70-80%的内容学生可能知道，那么接下来的20-30%内容，老师究竟让孩子怎么关注、怎样理解，难点在哪里，突破点在哪里？学完后，语文能力、观念，还有品格等方面，学生可能有哪些变化，老师怎样才能够把握这种提升？这叫终点。
第三个，确定关键点，即学生学习这一课可能会遇到的学习障碍。比如读不懂的地方、体会不到的地方、感受不了的地方，我们要提供支持，可以设置阶梯式的问题、提供辅助性的资料、代表性的范文，等等。教育的意义，就在于让学生从不懂到懂，从不会到会，每一课都应该让学生有所变化。
因文而教，什么意思呢？课文是一篇一篇的，我们要思考怎样针对这一篇课文，来教好语文，让学生学好语文。我们可以转换一个角度，这个“文”按照我们学生遇到的门类来进行学习。
（一）第一类：长文短教
1、长文的三大考验：速度；记性；整体把握能力
第一个是考验学生的速度，很多学生读书速度比较慢，这个目的是为了解决这个问题，我们有规定每分钟大概300字，那一篇3000字的文章，大概要在10分钟之内完成。第二个考验记性。第三个考验学生的整体把握能力。
2、长文的阅读策略：
（1）跳过不重要的生字词，猜读。
（2）忘记前面的一些内容，回读。
这个在教材中它用它泡泡的方式呈现了，这是一个非常重要的策略。
（3）读完一个部分停一停，缓读。
你读完一个章节，你停下来想一想这个章节，写了什么，这叫缓读。
（4）读完一段列个小标题，标读。
列小标题，一段一个小标题，这个是我们教材当中提出来的一个策略，你要列一个小标题，用一个短句或者一个短语来标注，这样你就能够留下阅读的痕迹，它可以帮助你理解，帮助你记忆。
（5）读完全文和别人交流，议读。
这是一种理解，可以从多个点思考。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇十六
随着时代的不断发展和教育的进步，小学课程改革也在不断进行中。近年来，国家新出台的小学新课标逐渐被推广实施。作为一名小学生，我也随着新课标的变化进行了学习。在我自己的实践中，我深刻体会到了小学听新课标的重要性和优势。
首先，小学听新课标能够让我们更好地跟上时代的步伐。现在社会发展迅速，科技日新月异，知识更新速度之快令人难以想象。旧的教材教授的知识很可能已经过时了。而新版本的教材不仅针对时代发展进行了更新，而且更加贴合学生的实际。通过倾听新课标内容，我们可以与时俱进，了解最新的发展动态和知识。
其次，小学听新课标有助于培养我们获取信息的能力。在新课标中，不仅有许多新内容，还有很多新的学习方式和方法。尤其是多媒体技术的应用，给我们带来了更多的学习途径。通过倾听新课标，我们可以学会运用多种媒体工具获取信息，培养我们的观察、分析和综合能力，提高我们的信息获取能力。
第三，小学听新课标有益于拓宽我们的视野。新课标不仅增加了一些新的教学内容，还有更多的跨学科内容。通过听新课标，我们可以了解到更多与现实生活相关的知识，并且能够建立起知识之间的联系，拓展我们的知识面。在这个过程中，我们可以通过互动式的学习掌握更多的知识点，激发我们的学习兴趣，并培养我们的创新思维。
第四，小学听新课标对我们的学习态度和方法也有很大的影响。新课标注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重培养学生的主动性和探究精神。通过聆听新课标，我们能够感受到这种变化，改变我们的传统学习方式，激发我们的求知欲望，提高我们的自主学习能力。
最后，小学听新课标能够加强我们与老师和同学之间的交流互动。新课标注重课堂互动，让学生更主动地参与课堂教学。通过倾听新课标，我们可以和老师一起探讨问题、共同思考，提高课堂上的互动水平。同时，也可以与同学们分享和交流学习心得，增进彼此的友谊和合作意识。
总之，小学听新课标对我们的学习和成长有着积极的影响。它不仅可以让我们跟上时代发展的步伐，提高我们获取信息的能力，拓宽我们的视野，改变我们的学习方式和态度，还可以加强与老师和同学之间的交流互动。正因为如此，我深深感到小学听新课标对于我们的学习是多么重要而有意义的。作为一名小学生，我将会更加重视倾听新课标的内容，不断学习、提高自己，为未来的学习和成长打下坚实的基础。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇十七
《义务教育英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。
英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
在日常教学过程中，我们对于学生的评价大多是课堂上的口头表扬再加一张测试卷，《课标》中提到：评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心，小学英语教学评价应以本标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。小学中、低年级的终结性评价应采取与平时教学相近的、生动活泼的活动形式。小学高年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进行，合理采用口试、听力和笔试相结合的方式，考查学生基本的理解和表达能力，重点考查学生用英语做事情的能力。这一点我颇有感触。在目前教学的班级中，班上有一部分后进生，他们大多上课易开小差，下课作业完不成，考试成绩不理想，对于这一部分孩子我很是头疼，深知经常性的批评责骂肯定是不行的，于是我调整了“作战方式”，改批评为表扬，仔细捕捉他们的闪光点，逮住一个就“狠狠表扬”一番，孩子们虽然学习要比一般的孩子费劲吃力些，但是他们对于英语学习兴趣很高，虽不能成为班里的佼佼者，但起码也达到了班级平均水平，看到这群孩子我总是成就感满满，我想凡事只要感兴趣，愿意尝试，就都不是难事。
评价合理性和多样性也是很重要的一个方面。在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的评价方式，如自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等，实现形成性与终结性评价相结合。在课前口语交际互动中，我通常会采取学生互评的方式，但大多流于形式，在以后的教学中，我会将评价固定到人，一对一进行点评，将学生互评落到实处。每一次的阶段测试都会要求学生进行自我评价，在试卷上写好反思，同时也时时关注家长对于学生的评价，多和家长进行沟通，了解学生在家学习状态，根据家长评价，及时调整教学策略。
总之，作为一名青年教师，要多去阅读专业方面的书籍，提升自己的理论水平，以促进自身教学水平的提高。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇十八
读罢《义务教育语文课程标准》，联系自己作为家长和语文老师的双重身份，就如何提高学生的核心素养，谈谈自己的心得。
先看《义务教育语文课程标准》关于核心素养/内涵的表述：“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备的品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”
我特别关注“积累”一词，语文核心素养的提升，不是一蹴而就的，要靠长时间的积累。如何积累呢?我认为主要有两种途径：一是阅读;二是实践。正常的语言学习过程包括听说读写。语文作为母语，一讲话其实都在进行听说训练。所以听说训练不是语文学习的重点。
阅读习惯如何培养呢?以我家孩子为例，两三岁时，买一些认字卡片，教他认读。当认字达到一定数量，可以阅读一些带拼音和图片的童话故事。开始时，应陪他一起看，甚至读给他听。等到孩子感兴趣了，就自己看了。上一年级时，语文老师每天布置一项作业，读课外书半小时。我给他在省图书馆办了借书卡。这项作业他是认真完成的。(如果家长督促不到位的话，很多学生不能完成。)以后，基本每月到图书馆去一次，借七八本书看。到了三年级，他看《骆驼祥子》和《简爱》，竟被感动得流泪了。尽管这期间，他的语文成绩一般，我一点也不着急。而今，他已到五年级，四大名著已读了三部，正在读《红楼梦》。功夫不负有心人，他现在作文其文理皆有可观，语言有张力。其他人认为我辅导的，其实他作文写得好，得益于持之以恒的阅读。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。光读书还不行，更要行万里路。我几乎每周要带他出去玩一次，合肥市内的景点，大多玩过几遍。欣赏美景，是向自然学习，也是培养审美情趣呀。每逢家人过生日，我让他讲话。他讲得条理清晰，用词得当，赢得亲友的交口称赞。这不就是我们新课标要求的口语交际活动吗?让孩子多参加活动，多在实践中锻炼，这是丰富孩子的阅历，亦是提高孩子的语文素养。
如果说语文素养是一只船，那么阅读是帆，实践是风，两者相得益彰，方可顺利到达彼岸。
“积淀丰厚的文化底蕴”是新课标的一项要求。光靠课本内容，显然不够。初一时，我让学生买中华书局版本的《论语》和《唐诗三百首》，利用上课时间，选部分内容赏析，而后让学生打卡背诵。好景不长，家长监督不力，打卡人数越来越少。后来，我选择在早自习检查，部分学生能按要求背诵了。到了初二，我让学生买中华书局版本的《道德经》和《宋词三百首》，挑选部分讲解后，让学生背诵。语文素养较高的且愿意下功夫背诵的学生获益匪浅。如果没有经典诵读，丰厚的.文化底蕴就成为无根之木了。
新课标关于课程实施方案的建议，提出了“创造真实而有意义的情境，凸显语文学习的实践性”。这要求老师上课不能仅仅以简单的问题为向导来解读课文，要创造真实的情境，激励学生去思考探究。曾经听过一节公开课，上的是郑振铎的《猫》。他设置这样一个情境：如果你是一位画家，三只猫中，你愿意画哪只猫，为什么?这样不知不觉把学生带到一个情境中，其实考查的是学生对这三只猫的情感态度。比如上到《社戏》，结尾“我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏”。我让学生回忆童年趣事，有没有类似的经历。学生的思路一下子打开了，对该句话的理解加深了。
关于语文教学的实践性，我觉得要切实有效地开展单元综合性学习活动。上次我上到八年级下册第四单元任务一是撰写演讲稿，任务二举办演讲比赛。以前，我只是一笔带过，让学生自读，讲一下演讲稿写作和演讲的注意事项就结束了。这次，我让学生提前撰写演讲稿，然后用一节课举行演讲比赛，每小组选一人上台演讲。大多学生的表现令人叹服。通过比赛，锻炼了学生心理素质和演讲才能。光讲不练，那学生看起来学了不少演讲知识和技巧，实际能力并未得到提升。
新课标所提出的是理论框架，是旗帜，是指南针。我们要创设情境，开展真实有效的活动，将新课标的理念转化为切实可行的教学活动。
积累是沉默者的长跑。语文核心素养是一个池塘，而学生每天的课堂学习、阅读积累和实践活动就是一滴滴水，累积多了，水面就高了。
实用小学课标心得体会（通用19篇）篇十九
新课标是教育部进行的一次新的基础教育课程改革，以适应现代教学理念。西宁市教育局也安排了一系列的新课标学习，20xx年7月11-12日我在贾小庄小学现场聆听专家的讲解，颇有收获。在暑假期间我又研读了《英语课程标准》，在这过程中我学习到了许多新的教学理念。通过学习并结合自己日常教学，我体会到英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。
课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
随着教学实践的开展，相信有更多的精神和要求等待进一步的学习与领悟，我在以后的教学过程中，将会不断的努力、不断地尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得好成绩。
几年的小学英语教学中，面对可爱的孩子们我有欣慰也有苦恼。我一直在实践中不断摸索学习。
今年暑假，我认真学习了《小学英语新课程标准》，从而深刻体会到小学英语教学的基本理念以及小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性。我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念.摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念.
在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想，密切结合学生的生活实际，让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
通过学习我体会到以下几点：
一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。
《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的.情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的'学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。
改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。
三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。
小学英语教育要重视持续培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣。持续培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴又是小学生学习英语的关键性因素。在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下功夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。
作为一名小学英语教师，通过这次学习，明白了《英语新课程标准20xx版》小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点。此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师，达到教书育人的目的。
以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。