好的宣传语不仅能够引导目标受众形成对公司的正面印象，还能够帮助公司建立长久的品牌认知与信任，从而形成持续发展的动力。编写公司宣传语需要先明确目标受众，了解他们的需求和偏好。请欣赏以下一些优秀公司宣传语的范文，或许能够启发您写出更好的宣传语。
热门历史评课稿（通用15篇）篇一
a、教师用幻灯和投影展示画面，通过提示画面细节和提出问题来引导学生对艺术作品产生兴趣并主动进行思考，使单纯的学习和欣赏带有研究性质。学生在看画过程中可能会产生多种奇异有趣的设想，这正是他们运用不同方式和多向思维进行观察的结果，老师对于这些奇思妙想应持鼓励的态度。对于画面所表现的历史故事的介绍不仅是传授知识，更应该是启发学生的创造性思维。
b、教学材料分析。
教材内容分三个层面：
1、展示以历史故事为题材的绘画作品；
2、指出画面内容及形式特点；
3、不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。
教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画（并附有照片作为比较），西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画，作品均以重要历史事件和历史人物为中心。过去的历史事件已经消逝不见，而绘画及其他历史遗物却成为展现往昔时代的最好视觉图像，这些图像有助于我们以一种更为生动直观的方式去了解、掌握历史。
在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史事件，而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同、风格的差异，都会对历史的再现造成影响。通过不同时期、不同材质的艺术作品的比较，可以使学生更准确地把握其中的差别。
可以针对作品内容提问，引导学生对作品产生兴趣。如阎立本《步辇图》，可以问这样一些问题：为什么只有一个人坐着而其他人都站着呢？为什么是女人来抬步辇？为什么坐着的人比其他人都画得大一些呢？通过这些问题来引导学生欣赏绘画，并注意到画面背后的历史。教师在对画面内容进行讲解时，除画面本身的故事情节和形式手法之外，还可以从政治、文化、性别等多种角度拓展学生的知识面，使学生在面对有限的视觉信息时，能尽可能开阔地扩展自己的想像，并获得更多的知识。
2、教学目标。
通过对美术作品所描绘的历史事件的解读，获得更多美的体验；能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故，了解美术再现历史的方式和特点；进一步思考艺术家如何表现历史，从而达到对艺术品更深入的理解。
3、教学重点、难点及确定依据：引导学生从历史知识和艺术两个角度分析、理解作品。
4、三维教学目标及确定依据。
知识与技能：学生要在学习中了解分析类似的美术现象的方法，学会举一反三。初步掌握基本美术欣赏语言的表达方式和方法，来表达自己的情感和思想。形成美术基本素养。
过程与方法：学生能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论，丰富视觉审美经验，发展美术鉴赏能力。
情感态度与价值观：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
5、课程资源的开发及有机整合。
分析《开国大典。在社会学鉴赏方面，有条件的话教师可以到互联网上找来艾中信的一篇回忆文章。比较式鉴赏侧重于画面上的内容，可以引导学生仔细辨认画面上的人物。
关于故宫的资料，可以参考教材上的说明或查找相关资料来完成。比较几件以大卫为题材的雕塑教师也可以找来《圣经·撒母耳记上》中大卫击败歌利亚的故事，加深学生对各种艺术处理的理解。
1、学情分析：高中生对艺术品接触较少，相关的历史、文化知识也相对薄弱，对于文字和绘画中的历史之间的联系和区别所知不多，教师在参照历史故事讲解画面内容之时要引导学生注意二者之间的复杂关系。
2、调节的方法指导：欣赏历史性绘画对于历史背景和故事情节有更高的要求，要培养学生探索画面内容的好奇心。
3、知识建构的方法指导：让学生自己去研究并得出结论。教师在教学过程中，要尽量围绕本课的主题来讲述，而不要把时间都花费在对某一个着名作品的讲述中。因为围绕这一主题便于教师就一些作品产生的背景与作品形式之间的联系进行横向和纵向的比较。从而让学生理解本课教学的主要思路。并且，在这个过程中，使学生对一些重要的作品有一种更深的体会。
注意提问和引导学生作答。可适当布置作业，要求他们找出课本之外的历史绘画，指出画面内容，并对表现方式做出分析。
教学方法的选择及依据：从较为明显和熟悉的例子入手，由浅入深，借助画面上文字的提示，引导学生了解用视觉形象来隐晦地表达思想感情的方式，然后用类似的思路来理解其他作品。主要运用启发式教学方法，激发学生的联想和思考能力。教师把需要讲解的内容适当安排在讨论过程中。
理论依据：〈〈基础教育课程改革纲要〉〉中指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
借助多媒体课件、图片等资料进行教学。
创设问题情景导入、激发兴趣诱发探究。
a、导入。
阅读教材第69页，完成“思考与交流”。（不必太深入，关键是引导学生认识美术作品与历史的关系。）。
b、作品欣赏与示范讲解。
1、通过幻灯或投影仪展示作品，引导学生欣赏阎立本的《步辇图》。
针对画面内容，向学生提出问题，讨论画面内容以及作品中出现的有趣现象，在不揭示正确答案的情况下要求学生做出猜测或回答。
讲述《步辇图》历史故事及其发生的历史背景。简要讲述阎立本的生平与艺术特长，唐太宗向阎立本提出的绘画任务，以及魏晋以来人物画的发展。适当放映初唐章怀太子墓中的人物画图像，与阎立本画作进行比较，以加深学生对阎立本所在的初唐人物画的了解。也可以放映中国古代历代帝王出行的画作图像，看不同时代帝王乘坐的交通工具。
2、欣赏《文姬归汉图》。
画面表现的是什么故事？同样是和亲题材，它跟《步辇图》表现的角度有什么不同？
3、欣赏《荆轲刺秦王》。
4、欣赏《开国大典》。
对比美术作品和历史照片，完成“活动建议一”。
5、欣赏《瑞鹤图》。
以讲授为主，教师可以对该图所表现的意图和历史事件做简要的介绍。
c、分组讨论。
1、分组：
第一组：《拿破仑加冕》；
第二组：《加莱义民》；
第三组：《美杜萨之筏》（“思考与交流”）；
第四组：《大卫》（“活动建议二”）。
2、讨论内容：
3、小组形成意见，然后向全班发表，共同参与讨论。必要时教师补充一些背景知识，加深学生的理解。
d、课堂总结。
对艺术中的历史与历史中的艺术加以小结。教师鼓励学生在交流中提出问题，并大胆对问题做出假设性回答。要求学生在平时留意以历史为表现对象的艺术品，自己提问并寻找答案。适当布置作业，要求学生在下节课口头回答自己的发现。
热门历史评课稿（通用15篇）篇二
听了6节历史课，个人觉得，老师们的授课都非常精彩，紧扣课程标准，革新了教学模式，培养了学生的历史素养，值得探究和学习。根据听课，简单谈谈自己的收获。
其一，整合授课方式方法，体现自身教学特色。
传统的教学法虽然老师把知识点都教给了学生，但是学生的接受效果未必好，教师一直在说，也费了不少功夫，属于费力不讨好，事倍功半，学生也没有什么兴趣可言，只是机械式地纯粹记忆，没有什么思考空间，无法合理培养学生的独立思考能力。
如今，6位教师主要运用自主学习、合作探究、教师精讲、设计导学案、问题引导、地图突破、课件辅助、史料分析等授课方式方法，并根据授课内容，灵活调整，将若干种授课方式方法加以整合，形成符合每位教师自身特点的授课方式方法体系，成功进行课堂教学。
其二，注意提高小组合作的有效性。在小组合作互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。
1、通过设计导学案来带动小组合作学习。
2、合作探究时，问题设计合理，让学生在独立思考的基础上进行合作，为学生提供更多参与讨论的机会，满足学生充分展示自己的需要。
3、通过互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而构建起新的不同层次的理解。
4、通过生生间的合作交流，思维的碰撞，产生了火花，培养了学生思维的创造性，活跃了课堂，加深了学生对知识的认知和对能力的培养。
其三，高效使用多媒体手段，重视史料教学，塑造学生的学科素养。
6位老师的课件中展示出丰富的图片资料、史料、视频资料等，可见其在课下做了大量的工作。在多媒体课件中，教师们充分利用视频、图片等资源，拓展知识，培养历史思维，吸引学生的注意力，极大提高了课堂效率，实现教学目的。
教师们以这些史料为切入点，提出一系列相关的问题，让学生在自主探究与小组合作中得出结论。同时，教师们注重启发式教学，引导学生如何解析史料，这样使学生在学到历史基础知识的同时，又大大开扩了眼界，培养了学生“论从史出”的历史思维，从而累积了学生的学科素养。
综合而言，6位教师没有花招和空架子，拥有着务实的风格，从而使得历史学科的基本特性得到彰显。
热门历史评课稿（通用15篇）篇三
本课是第三单元“建设中国特色社会主义”的第一课。本课所讲述的十一届三中全会是中国历史上的一次伟大转折。从此以后，我党把马克思主义的基本原理与中国的实际相结合，对内改革，对外开放，走上了建设中国特色的社会主义正确道路。本单元的其他课节所讲述的是十一届三中全会后我国在科教文体事业、民主法制建设、对外交往等方面所取得的重大成就。所以本课在这一单元中起了开章总领的作用。本课共有三个子目。第一子目介绍十一届三中全会，第二子目和第三子目分别介绍了十一届三中全会以后我国农村改革和对外开放的情况。第一子目“十一届三中全会”的意义是通过后两个子目“在希望的田野上”和“对外开放的窗口”来体现的，而后两个子目又是第一个子目“十一届三中全会”的内容的具体体现。因此三个子目之间有着密不可分的联系。
（一）知识与能力：
掌握十一届三中全会的主要内容和和意义，了解十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折；知道家庭联产承包责任制的主要内容；以深圳经济特区为例，认识归纳经济特区建立的历史作用。
（二）过程与方法：
1、通过展示图片、视频资料，感受改革开放带来的巨大成就；
2、结合《沿海地区对外开放示意图》，了解我国对外开放的格局，学习读图、识图的方法。
（三）情感、态度和价值观：
2、认识改革开放是我国的强国之路。
教学重点：十一届三中全会的主要内容和历史意义；家庭联产承包责任制和设立经济特区等改革开放重大举措的作用。
教学难点：如何理解十一届三中全会是社会主义现代化建设史上的伟大转折。
本课所涉及的家庭联产承包责任制、经济特区、开发区、开放区等都是比较抽象的理论性较强的概念，学生理解起来比较困难。
八年级的学生具备一定的整理以及加工信息的能力，教师可以通过引导学生欣赏改革。
开放后家乡巨变、中国经济建设所取得的成绩等图片，鼓励学生积极主动地学习，以实现本课的学习目标。
教学方法：采用课堂互动、情境设置、小组讨论、自主探究、启发式教学法等。学法指导:让学生学会阅读归纳、看图、讨论分析，结合事实谈内心的感受。
：多媒体课件辅助教学。
导入新课：欣赏图片，感受家乡的变化，导入课题。
一、改革开放的春雷。
1、让学生看书归纳十一届三中全会召开的时间、地点、主要内容及历史意义，
2、通过活动“情景剧场”，达到巩固知识的目的。
3、学生讨论：为什么说十一届三中全会是一个伟大的历史转折？教师从“转折”二字重点指导，突破教学难点。
二、在希望的田野上。
1、播放音乐《在希望的田野上》，让学生感受十一届三中全会以后农民的喜悦之情，憧憬美好未来，教师提出问题。
2、让学生带着问题阅读课文内容，掌握家庭联产承包责任制的形式、内容及作用。学生思考讨论：家联产承包责任制下，农民的责、权、利分别是什么？通过讨论，懂得这种体制提高了农民的生产积极性，从而解放了农村的生产力。
3、教师指出中国农村改革最早开始于安徽凤阳小岗村，让学生看表格，思考讨论“表格中的统计数据说明了什么？”从而认识到在农村实行家庭联产承包责任制是完全正确的。
三、对外开放的窗口。
1、让学生阅读教材，了解我国对外开放格局形成的过程。
教师出示地图，让学生找出经济特区、沿海经济开放区的位置。
接下来欣赏图片“深圳改革开放前后的面貌”，感受对外开放的巨大成就。
2、学生讨论：经济特区在社会主义现代化建设中的作用。
3小结全文。
板书设计：
农村：家庭联产承包责任制。
十一届三中全会——改革开放城市：对外开放。
热门历史评课稿（通用15篇）篇四
尊敬的各位评委老师们，大家好。我是……。今天我说课的题目是《冷战局面的形成》。
根据《课程标准》的要求和本课的特点，以及九年级学生学情，按照新课改的理念，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计、教学反思七个方面展开我今天的说课。
一、教材分析。
《冷战局面的形成》是冀教版初中历史九年级下册（世界历史）第四单元的12课，主要介绍二战后国际关系中最为重要的美苏关系。本课是学生第一次接触极具现实意义的政治关系史，对学生今后正确认识、分析复杂的国际关系的能力的培养有十分重要的意义。因此，本课在世界史中有着十分重要的地位。
二、教学目标。
根据上述对教材内容的分析，以及《课程标准》的要求，并结合学生现有的认知能力，我将本课教学目标设定为：
1、知道铁幕演说，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约建立的事实。
2、能简述冷战局面的形成过程，知道冷战的表现。
3、能正确认识冷战的影响。
三、教学重难点。
根据本课的教学目标，教学内容和九年级学生的认知特点，我将本课教学重难点确定为：
重点：美国冷战政策的表现。
这是战后“冷战”的根源，同时也是学习本课乃至本单元的基础。
难点：对冷战的理解。这是因为九年级学生受知识水平和认知能力的限制，很难全面认识和正确把握纷繁复杂的国际局势。
四、教法与学法。
（一）教法。
现今的课堂教学越来越注重学生的主体性，因此我根据“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，并结合教学内容和学生特点，主要采用：引用法、合作讨论法、图片展示法、问答法。
（二）学法。
并根据九年级学生的知识能力使他们进行自主学习和合作探究。
五、教学过程。
（一）巩固与提问（4分钟）。
为了更好地巩固知识，利用课前5分钟给学生复习上一节课的内容。然后提问重点问题，使学生迅速集中精力投入到学习中。
（二）导入新课（5分钟）。
节选纪录片《突破柏林墙》为导入，通过震撼的画面，设置情境，激发学生的学习兴趣。接着通过一系列设问激发学生思考，并通过丘吉尔对战后国际关系的幽默形象比喻，进一步过渡到本课学习。
（三）讲授新课（25分钟）。
本节课采取小组合作学习的方法，以激发学生学习热情及参与课堂的积极性。按照本课内容，我的新课讲授将分三部分展开。
第一部分：冷战政策（是本课重点）。
1.首先运用多媒体展示这一部分脉络框架，给学生两分钟时间，据此再次熟悉课本内容。然后由老师以组为单位抽选学生回答部分框架内容。通过此环节使学生熟悉课本内容，进入积极的学习状态。
2．框架补充完整后，我将引用两段文字材料，并提出问题，引导学生分析冷战的原因。采取小组抢答的方法让学生回答，其他小组可以补充完善。这样做的目的是通过简单的问题培养学生的自学和分析问题的能力。
3.引用材料，使学生通过阅读思考后自主归纳冷战具体内容，并通过小组合作讨论的方法归纳总结出第一部分具体内容。在此过程中老师巡视，参与讨论并个别指导。在学生归纳发言的基础上，着重讲解“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”、“北约”、“华约”。
第二部分：
第三部分：对美苏争霸意义的分析与启示的升华。
让学生讨论归纳（ppt）出美苏争霸的影响，培养他们理论联系实际的能力。然后我再对美苏冷战的启示进行升华。
（四）小结巩固（5分钟）。
依据本课的结构，通过知识框架表进行小结。我先把知识框架打出，学生看书。然后要求学生闭卷回答。这主要是考虑到短时记忆的效果比较好，再一次的回忆会让更多同学记住更多知识点。
（五）随堂检测（5分钟）。
在ppt上依次显示五道选择题，一道材料分析题，根据题目难易层次，选择不同的学生回答，使学生参与到课堂活动中来，并了解他们知识掌握情况。
（六）布置作业（1分钟）。
通过适当的课后练习帮助学生巩固本课所学知识，查漏补缺，我通过批改作业认识到本节课教学疏漏处，于下节课开头进行复习巩固时可以完善。
六、板书设计。
我注重直观、系统的板书设计，并要能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。因此，我的板书设计如下。
七、教学反思。
我以图文资料、创设情境等方法指导学生分析美苏关系的微妙变化，之后设置问题开展课堂讨论辩论，鼓励学生开放思路，并在讨论中培养学生的创新能力。
当然，在正式教学过程中也会出现很多不足之处，我会及时进行反思。
热门历史评课稿（通用15篇）篇五
尊敬的各位考官，大家上午好!我是1号考生，我今天说课的题目是人教版高中历史必修一第7课第一目——《光荣革命》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面来展开我的说课。
教材分析是上好一节课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。《光荣革命》是人教版高中历史必修一第7课《英国君主立宪制的建立》的第一目的内容。英国君主立宪制的建立，开创了近代西方政治文明的先河，对英国乃至全世界都产生了深远的影响。学习本课，能让学生对资本主义民主制度的基本特征有初步了解，奠定学习美、法、德等国政治制度的基础。
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来，我将对学情进行分析。我所面对的学生，正处于高中一年级。他们在初中已经学习过了英国君主立宪制的相关历史，有了一定的知识积累，同时也掌握了一定的学习历史的方法。但是，高中阶段所学的这段历史，在理论上上升到了一定的难度。而学生的思维拓展能力还有待欠缺，学习历史的方法掌握得还不够全面。因此，还要进一步培养学生通过阅读、探究等形式获取历史知识和历史信息的能力。
根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：
知识与能力目标：了解英国资产阶级革命爆发、“光荣革命”等基本史实，培养学生通过阅读等途径获取历史信息的能力。
过程与方法目标：通过对相关史实的分析，帮助学生理解“光荣革命”的实质。
情感态度与价值观目标：通过学习国王与议会之间的斗争，培养学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性;培养学生树立历史唯物主义的世界观。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本课的重点和难点是：
教学重点：“光荣革命”爆发的基本事实;。
教学难点：“光荣革命”的实质。
为了解决重点、突破难点，我确定了如下的教学方法：
教法：情境教学法、讲授法、点拨法、问题探究法;。
学法：合作探究法、小组讨论法等。
我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环。为了使学生学有所获，我将从五个方面展开我的教学过程。
“良好的开端是成功的一半”，好的导入能够激发学生的学习兴趣。因此，在导入环节，我会在ppt上展示英国女王伊丽莎白以及现任英国首相卡梅伦的图片，并进行启发式提问：“谁是国家元首，谁是最高决策者?英国现今所沿用的是什么制度?它是从何发展而来的?它是如何确立的?”，由此导入新课。
在新课教学环节，一方面我会引导学生学习英国“议会的形成”，我会指示学生阅读课本36页的小字部分，引导学生分析、梳理英国议会的形成、发展及演变历程，并提问学生回答。最后，再根据学生回答的内容进行补充：“议会是在王权的衰落中产生的，始终限制着王权”。这样设计的目的，是为了培养学生纵向看待、分析历史事件的能力。
另一方面，我会重点引导学生去学习“光荣革命”这一阶段的历史。首先，我会在ppt上展示探究问题1：请同学们阅读教材，简要概括英国资产阶级革命爆发的原因、导火索及主要过程。在学生回答后，我会根据学生回答的具体情况进行补充和总结。其次，我会接着在ppt上展示探究问题2：“光荣革命的实质是什么?”。同时，我会分学生前后桌四人为一个小组，在5分钟的时间内对该问题进行讨论。学生讨论时，我会走下讲台进行适当的巡视与点拨。讨论结束后，我会请各小组代表进行发言，最后根据发言情况进行补充、归纳和总结，从而得出“资产阶级和新贵族与封建势力妥协的产物，标志着英国资产阶级革命的完成”。这样设计的目的，是为了培养学生合作探究的学习意识以及全面看待历史事件前后发展脉络的思考能力。
课堂的小结作业，在课堂教学中的地位不可低估。通过小结作业，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固知识。所以，我的小结是：引导学生对本节课所学的“议会的形成”与“光荣革命”两个知识点进行回忆与巩固。我的作业是：要求学生对下节课所要讲的内容“议会权力的确立”以及“责任内阁制的形成”进行预习。
整个板书结构简洁美观，板面达意流畅，再现了课程思路和教学核心。
热门历史评课稿（通用15篇）篇六
1、详略得当。这一节课有两框的内容，如果力量平均分配，就是没有重点。这一节课陈老师详埃及，略两河流域，从对人类的影响来讲，埃及的金字塔等对现在存在着影响以及学生的熟悉程度相对于两河流域的古代文明要大，所以这样处理是合理的。古代埃及文明这部分的内容重点落在尼罗河对古代埃及文明的影响，这是非常合理的，体现了得天独厚的大河文明的主题。
2、论从史出，具有思想性。这节课的内容是距离学生久远，这样的内容教学让学生对现象进行想象，推测，然后展示实物或者材料进行证实。这一节课中古代埃及进行农业生产所需什么，由学生根据知识经验进行推断是水，那么古埃及有没有水呢？通过文字材料《赞美尼罗河》进行论证，这节课好多问题的解决都贯彻了论从史出的思想。
3、注重读图，提升能力。这节课主要特点从图片中获取信息。首先展示亚非地形图，找出四大文明古国的位置，然后根据图例分析地理位置的共同点——发源于大河。然后根据图片，描述古代埃及的'生产情况。然后展示图片：问：哪些自然环境与农业有关，接着展示卫星图片，说明尼罗河泛滥的情况，经过分析说明这与文明之间的关系。
4、条理清晰，点拨合理。这节课从分析自然条件农业发展———村落城市兴起———手工业商业发展——国家兴起（文明的标志）。学习埃及的自然环境，通过读图，以问题驱动，期间不断给予点拨，在教师的启发下，达到教学目的。
古人云：大礼不辞小让。本节课如果能突出学生的主体，那么就更好了。
热门历史评课稿（通用15篇）篇七
《三国志诸葛亮传》：诏策曰：惟君体资文武，明叡笃诚，受遗讬孤，匡辅朕躬，继绝兴微，志存靖乱;爰整六师，无岁不征，神武赫然，威镇八荒，将建殊功於季汉，参伊、周之巨勋。如何不吊，事临垂克，遘疾陨丧!朕用伤悼，肝心若裂。夫崇德序功，纪行命谥，所以光昭将来，刊载不朽。今使使持节左中郎将杜琼，赠君丞相武乡侯印绶，谥君为忠武侯。魂而有灵，嘉兹宠荣。呜呼哀哉!呜呼哀哉!
这段话什么意思呢?只有你文武全才，聪明睿智诚实，受先帝托付，辅佐我施政，延续衰微的汉室，心中存着平定天下的志向。你整顿军队，经常出征，你的神武，威震海内，将在季汉建立的功勋，就像伊尹和周公一样。我们怎么能不吊丧呢?在事业就要成功的时候，你却突然因病去世，我非常难过，心肝都要裂了。我们要崇扬你的品德和功劳，记载你的言行，昭示后人，让你不朽。现在，我派左中郎杜琼，追赠你丞相武乡侯的印绶，追谥你为忠武侯。如果你在天有灵，就接受这份荣誉吧!真令人悲痛!真令人悲痛!
从刘禅的这份诏书里，可以看出刘禅对诸葛亮给予了高度评价，而且认可了诸葛亮的功绩，刘禅的态度，还是非常明确的，就是敬仰诸葛亮的品德，赞叹诸葛亮的才能，对诸葛亮的去世，非常悲伤。
如果刘禅真的恨诸葛亮大权在握，那么，诸葛亮死后，他应该欢呼雀跃才对，根本不可能给诸葛亮这么高的评价。由此可见，刘禅还是很尊敬诸葛亮的，并不恨诸葛亮。
热门历史评课稿（通用15篇）篇八
应用英语简历的影响力可以从诸多方面来表达，如简历的设计格式是否出色可关乎到招聘方对待简历的态度，而简历的纸张使用等一些外在色彩，也都可以当做创作的方向来对待。故而在简历影响力的表达时，求职者对其抱有的关注必须要确保它的态度。
个人信息。
性别：男。
民族：汉族出生年月：1988年9月19日。
婚姻状况：未婚。
身高：170cm体重：55kg。
户籍：福建莆田现所在地：福建莆田城厢区。
毕业学校：武夷学院学历：专科。
专业名称：外语类应用英语毕业年份：
工作经验：最高职称：
求职意向。
职位性质：全职。
职位类别：贸易/外贸贸易类。
职位名称：外贸业务员，商务单证员;。
待遇要求：-3000元/月可面议;不需要提供住房。
到职时间：可随时到岗。
技能专长。
语言能力：英语大学英语四级;。
电脑水平：能较熟练使用word,excel,ppt等办公软件。
教育培训。
教育背景：
时间所在学校学历。
9月-207月武夷学院专科。
工作经历。
所在公司：莆田中涵机动力有限公司。
时间范围：年7月-7月。
公司性质：民营/私营公司。
所属行业：机械制造、机电设备、重工业。
担任职位：外贸业务员。
工作描述：负责公司汽配产品国外客户搜索，下单，跟踪。
离职原因：
所在公司：莆田鹭燕医药公司。
时间范围：2月-6月。
公司性质：民营/私营公司。
所属行业：批发零售(百货、超市、专卖店)。
担任职位：仓管员。
工作描述：对药品熟悉，电脑办公录入熟悉，熟练使用word,excel等办公软件，
离职原因：
其他信息。
自我评价：在校学习认真、善于思考，能够掌握商务性英语，对国际贸易流程较熟悉。积极参加社团活动，加入外语系学生会，任团总支干事。吃苦耐劳，工作认真负责。善于与他人相处，富有团队合作精神。
拓展阅读：一次的失败与能力无关极有可能是简历出现了问题。
求职失败，对于求职者的影响不可谓不大，由众多求职者的亲身经历来看，他们在进行个人简历的书写时，虽然也用心的进行创作，但却不知什么原因的影响而使简历无法受到招聘方喜爱，这种情况的出现也令很多求职者感到非常困扰。
其实一次或者两次的失败并不能说明什么问题，不同的职位需要不同的求职者以不同的能力对其创作，只有如此才可确保最终的就职几率，很多人大都会认为自己的.能力不出色才导致他们的就职失败，但这显然只是求职者的个人想法，我们以那些能够获得招聘方喜爱的简历来看，它们之所以能够成功，原因也非常的简单。
能够影响到简历发挥的因素分析：
1、太过于自信。
众多刚刚初入社会的求职者大都会因缺乏社会经验，而自认为个人能力十分出众便在简历中尽可能的对自我进行较高评价，可能在寻常情况下，求职者这般优势非常明显，但太过于自信的简历也有其独具的缺憾，当招聘方观察到这类简历后，虽然也会欣赏求职者的自信心里，但若说对其青睐有加未免是不切实际的。
2、言论的表达。
之所以有些求职者即便能力出众，但他们还是一次次与心仪工作擦肩而过，出现这类状况，我们可将原因放在简历的书写内容上。要知道，招聘企业每日都会面对大批的求职者，所以如若他们发现简历中存在不被自己认可的言论，变会对其摒弃。
更多。
热门历史评课稿（通用15篇）篇九
杨历岩，原称老鹰岩，又叫灵岩。位于市区西北10公里的全安镇杨历村西侧。
目录简介传说简介。
据《直隶南雄州志.寺观》载：“杨历岩……山顶方广百余丈，前后皆奇峰怪石，有潭深二丈许。绝壁有瀑布，瀑布中祗林寺，瀑布为寺之屏。游者以为入瀑布中，不知其且入寺中也。岩高深各数十丈，广三太，可置屋十余间。而瀑布之横悬正足以蔽之。以外望之，但见瀑布并不见有寺。岩下又有一岩，如巨石吸水，水喷薄至雨花台，乃成溪，潭旁有大小蒲团石。”旧时杨历岩气势磅礴，幽深清凉，百态千姿，林木葱茏，景色秀丽。古人诗云：“层峦叠嶂紫霞堆，中有飞泉百道来。白昼无云晴喷雪，春霄不雨暗惊雷。夏凉雅称调冰碗，秋冷尤宜荐菊怀。千古匡庐同此景，品题谁继谪仙才。”这就是人们所说的.南雄胜景－－“灵岩瀑布”游人登上岩顶，远眺雄州景色，确有“日登历岩众山小，夜观雄州万家灯”之感。在该岩石壁上，尚存“天然丝竹”、“水景”、“雨花台”等石刻。
传说。
相传杨历岩的得名与汉代楼船将军杨仆有关。汉元鼎五年（公元前112），南越大臣吕嘉谋叛，汉武帝刘彻为了维护国家的统一，分四路出兵，征计南越叛兵。其中一路由楼船将军杨仆北水师数万人从南昌出发，溯赣州，再沿章水至大余，然后弃船登岸。并伐木造船，准备南下讨伐叛逆。吕喜获悉后，乘汉军忙于造船之际，组织叛军突袭汉军。杨仆将军率兵迎战，厮杀出一条血路，撤退到老鹰崖山地。汉军遭受袭击，伤亡惨重。水师经过整编和集训后，在老鹰岩下誓师南征，最后击败吕嘉叛军，为统一南越作出了重大贡献。邑人为了纪念杨仆将军功绩，将老鹰岩改为杨历岩。岩下的村庄，便叫杨历村。
热门历史评课稿（通用15篇）篇十
我说课的课题是《社会历史的主体》今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。
《社会历史的主体》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，《生活与哲学》第4单元第11课的第2框的内容。
本节课的这部分内容，是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的，通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展。群众是社会历史的主体是历史唯物主义的重要内容之一。通过学习本课内容，有助于学生树立正确的认识人民的主体地位，并为下一课打下基础。
按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
2、能力的目标：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的'历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
3、情感与价值观的目标：坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点和难点在于如何使学生理解人民群众是历史的创造者，人民群众通过实践创造社会物质和精神财富，对哲学人民群众的主体作用在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力，并且正确理解以上知识点对下一阶段的学习以及树立学生正确主体意识也很重要，因此我把它作为本框的重点和难点。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。我在采用讲授法的基础上准备配合运用情景设置，提问，集体讨论，活动探究等教学方法，并结合运用我本人所擅长的多媒体道具，根据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
1、课题引入：我设计以提问哲学到底是什么？的问题激发学生的阅读兴趣。我设计典型事例，通过学生讨论，教师总结的形式，并得出其实哲学就在我们身边。
2、讲授新课：（35分钟）通过教材第一目的讲解，让学生明白，生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘总结并过渡：生活也离不开哲学，哲学可以是我正确看待自然、人生、和社会的发展，从而指导人们正确的认识和改造世界。整个过程将伴随着多媒体影像资料和生生对话讨论以提高学生的积极性。
3、课堂反馈，知识迁移。
最后对本科课进行小结，巩固重点难点，将本课的哲学知识迁移到与生活相关的例子，实现对知识的升华以及学生的再次创新；可使学生更深刻地理解重点和难点，为下一框学习做好准备。
4、板书设计。
我采用直观板书的方法，对本课的知识网络在多媒体上进行展示。尽可能的简洁，清晰。使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。
5、布置作业。
我会留适当的自测题及教学案例让同学们做课后练习和思考，检验学生对本课重点的掌握以及对难点的理解。并及时反馈。对学生在理解中仍有困难的知识点，我会在以后的教学中予以疏导。
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人到现在仍没有更多的教学经验，设计上仍有很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。也感谢各位老师的批评指正，我的说课完毕，谢谢老师！
热门历史评课稿（通用15篇）篇十一
大学四年，恍若昨天，虽然短暂，但我过得充实而快乐。
作为历史学专业的学生，本人把“教育”作为人生的首要目标，并具备强烈的事业心和责任感。本人热心于社会实践，曾多次参加社会实践工作，具备较强的组织能力。
本人具有较强的学习能力，较强的判断能力及逻辑分析能力。热爱生活，积极进取，诚实守信，自信乐观，吃苦耐劳，善于与同事相处，具有很强的团结合作意识。我本是平凡人，却在不平坦的道路上得到那么多人的教诲、鼓舞和帮助。
今后，我始终会以一颗谦虚、热情和执着的心来对待我的工作和事业，始终以朴实的性格，实干的作风，端正的态度，乐观的精神去诚诚恳恳地工作，踏踏实实的走好人生路。
文档为doc格式。
热门历史评课稿（通用15篇）篇十二
陶渊明去世后，他的至交好友颜延之，为他写下《陶征士诔》，给了他一个“靖节”的谥号。颜延之在诔文中褒扬了陶渊明一生的品格和气节，但对他的文学成就，却没有充分肯定。陶渊明在中国文学史上的地位，在他死后几十年里，没有得到充分的肯定和承认。梁朝的昭明太子萧统，对陶渊明的文相当重视，爱不释手。萧统亲自为陶渊明编集、作序、作传。《陶渊明集》是中国文学史上文人专集的第一部，意义十分重大。萧统在《陶渊明集》序中，称赞“其文章不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类，抑扬爽朗，莫如之京”。
南朝。
陶渊明的文学地位，虽得不到应有的肯定，但他的诗文作品，流传越来越广，影响越来越大。
隋唐。
有越来越多的诗人喜欢陶渊明的诗文，对陶渊明的'评价越来越高。初唐王绩是位田园诗人，他像陶渊明一样，多次退隐田园，以琴酒自娱。
唐朝。
山水田园诗人孟浩然，对陶渊明十分崇拜，他在《仲夏归汉南寄京邑旧游》中写道：
赏读《高士传》，
最佳陶征君，
目耽田园趣，
自谓羲皇人。
李白更是仰慕陶渊明的人品和诗作。在《戏赠郑溧阳》中写道：
陶令日日醉，不知五柳春。
素琴本无弦，漉酒用葛巾。
清风北窗下，自谓羲皇人。
何时到栗里，一见平生亲。
李白那种“安能摧眉折腰事权贵”的思想，和陶渊明“不为五斗米折腰”的精神，是一脉相承的。
杜甫在安史之乱之后，过着颠沛流离的生活，把陶渊明视为知己，他在《奉寄河南韦尹丈人》中写道：
有客传河尹，逢人问孔融。
青囊仍隐逸，章甫尚西东。
鼎石分门户，词场继国风。
尊荣瞻地绝，疏放忆途穷。
浊酒寻陶令，丹砂访葛洪。
江湖漂短褐，霜雪满飞蓬。
牢落乾坤大，周流道术空。
谬惭知蓟子，真怯笑扬雄。
盘错神明惧，讴歌德义丰。
尸乡馀土室，谁话祝鸡翁?
中唐诗人白居易，非常敬仰陶渊明的为人。唐元和十年(8)白居易被贬为江州司马，离陶渊明的家乡浔阳很近。曾去拜访陶渊明的故居，写下了《访陶公旧宅》这首诗。诗中先用“尘垢不污玉，灵凤不啄膻”，颂扬陶渊明高尚的人格：
垢尘不污玉，灵凤不啄膻。
呜呼陶靖节，生彼晋宋间。
心实有所守，口终不能言。
永惟孤竹子，拂衣首阳山。
夷齐各一身，穷饿未为难。
先生有五男，与之同饥寒。
肠中食不充，身上衣不完。
连征竟不起，斯可谓真贤。
我生君之后，相去五百年。
每读五柳传，目想心拳拳。
昔常咏遗风，著为十六篇。
今来访故宅，森若君在前。
不慕樽有酒，不慕琴无弦。
慕君遗容利，老死此丘园。
柴桑古村落，栗里旧山川。
不见篱下菊，但余墟中烟。
子孙虽无闻，族氏犹未迁。
每逢姓陶人，使我心依然。
白居易在《效陶潜体十六首》中写道：
先生去我久，纸墨有遗文。
篇篇劝我饮，此外无所云。
我从老大来，窃慕其为人。
其他不可及，且效醉昏昏。
中国古代的文人，有嗜酒的共性，这与陶渊明的影响是分不开的。白居易的这首诗就说得很明白：“其他不可及，且效醉昏昏。”
两宋时期。
陶渊明在中国文学史上的地位，得到了进一步的巩固和确定。欧阳修盛赞《归去来兮辞》说：“晋无文章，唯陶渊明《归去来兮辞》”欧阳修还说：“吾爱陶渊明，爱酒又爱闲”。北宋王安石曾说过，陶渊明的诗“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏”，“有诗人以来无此句者。然则渊明趋向不群，词彩精拔，晋宋之间，一个而已”。
苏轼在《与苏辙书》中说“吾与诗人无所甚好，独好渊明之诗渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人，皆莫过也”。苏东坡把陶诗放在李白、杜甫之上，有失公允，但他用“质而实绮，癯而实腴”八个字，概括陶诗的艺术风格，还是很准确的。苏东坡一生把陶渊明当成良师益友，不但爱好其诗，更仰慕他的为人。他曾这样评价陶渊明：“欲仕则仕，不以求之为嫌;欲隐则隐，不以去之为高。饥则扣门而乞食;饱则鸡黍以迎客。古今贤之，贵其真也。”人贵真，诗亦贵真，诗真乃由人真而来，这就是陶诗具有经久不衰魅力的主要原因。晚年苏轼在《与苏辙书》中说：“深愧渊明，欲以晚节师范其万一”。
“居高声自远”，由于欧阳修、王安石、苏轼在北宋文坛上至高无上的地位，他们极力推崇陶渊明，对进一步确定陶渊明在中国文学史上的地位，无疑起到至关重要的作用。
南宋爱国诗人辛弃疾，在报国无门，壮志难酬的苦闷中，把陶渊明引为知己。在《水龙吟》词中说：“须信此翁未死，到如今，凛然生气”。辛弃疾留下的词作626首，其中吟咏、提及、明引、暗引陶诗陶文的有60首，几乎每10首词中就有一首与陶渊明有关。辛弃疾在《念奴娇》中称：“须信采菊东篱，高情千载，只有陶彭泽”。给予了陶渊明千古一人的最高评价。
元朝至今。
沿袭了两宋对陶渊明的崇高评价。
鲁迅先生曾说过，“陶潜正因为并非浑身是‘静穆’，所以他伟大”。
梁启超评价陶渊明时曾经说，“自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑”。确如其言，陶在自然与哲理之间打开了一条通道，在生活的困苦与自然的旨趣之间达到了一种和解。连最平凡的农村生活景象在他的笔下也显示出了一种无穷的意味深长的美。
陶渊明的不朽诗篇，陶渊明的伟大人品，影响了李白、杜甫、白居易、苏东坡、辛弃疾等几代文人的思想和创作。为中国文学的发展和繁荣，作出了不可估量的贡献。
陶渊明的诗文，重在抒情和言志。他的语言，看似质朴，实则奇丽。在平淡醇美的诗句中，蕴含着炽热的感情和浓郁的生活气息。陶渊明的《归园田居》五首，是田园诗的精品或极品。其中《少无适俗韵》，编在中学生的语文课本中。诗的抒情沁人心脾;诗的写景，豁人耳目。读过后叫人终生难忘。什么时候读，都是一种美的享受。
作为身处晋末乱世的隐士，陶渊明晚年常与庐山中的释道交往，这是可以想象得到的事，但他们之间在思想上却未必志同道合。仔细研读过陶诗和了解诗人生平的人，都知道陶渊明是个外表恬淡静穆，而内心热情济世的无神论者。他少年时曾胸怀大志，接受儒家思想，希望建功立业。但在出仕了一个时期以后，现实使他感到失望，他不愿与当政的人同流合污，便选择了一条退隐归耕的道路。
这时他又受到老庄哲学的影响。因为他有过以往文人多不曾有过的田园生活，并且亲自参加了劳动，与劳动人民有了接触，思想上不可避免地得到一些新的感受和启发，因而在崇尚骈俪陈旧文风的晋代，能创造出有独物风格的田园诗的新形式，在中国诗歌发展史上作出了很大的贡献。他从少年时的“猛志逸四海”，到老年时的“猛志固常在”，始终对世事没有淡忘。他传世的名篇《桃花源记》，正是他对如同上古原始时代的那种人们自食其力、友好相处、没有种种现实中的纷扰与贫困的“怡然有余乐”社会的憧憬。就是他的隐居与饮酒，放在当时的时代背景下加以分析，也含有对当时黑暗统治表示一定程度的不满和反抗的意义在内。
当然，陶渊明毕竟是一个生活在一千多年前封建社会的士大夫，在他的思想和诗文中不可能不存在许多安贫乐道、及时行乐、避世消极的东西。但后世历代的文学评论家和选家出于自己的阶级偏爱，多着重欣赏和赞扬他这方面的特点，认为这才是陶渊明诗文的精华所在。
热门历史评课稿（通用15篇）篇十三
《成吉思汗与忽必烈》是七年级下册，第七学习主题“民族关系的发展与经济重心的南移”第4课的内容元朝上接辽宋夏金下启明清，它结束了唐末以来的分裂局面，奠定了元明清600多年国家长期统一的局面。教学目标：
（2）过程和方法：在教学过程中，以学生自主学习为主。通过用腾格尔mtv，文天祥话剧表演，小组讨论，蒙古灭夏、金、南宋的动画设计，学生结合提纲自学，元朝疆域图和中国政区图的对比，故黄河、棉花图片展示，《上下五千年--马可波罗》影片剪辑，回族学生生活习惯介绍，调动学生学习和思考的积极性。
（3）情感态度和价值观：通过学习，认识到蒙古是中华民族大家族中的一个重要成员，通过文天祥抗元斗争精神的学习，培养为国家民族现身的高尚情操，通过回族的形成，培养学生维护国家统一的意识和形成对外接纳的开阔胸襟。
（4）本课重点：成吉思汗统一蒙古忽必烈建立元朝及其措施。
难点：元朝统一与文天祥抗元的关系。
下面说一下学情，经过初一近一年的积累，学生知道了中国朝代更替的顺序，了解了唐朝和吐蕃的关系，知道三国时期吴国卫温、诸葛直到达夷洲的情况，刚学过辽宋夏金的并立，初步积累了一些民族关系的知识。隐约知道成吉思汗属于蒙古族，元朝疆域很大。初一学生知识正处于感性认识向理性知识积累的过度阶段。在生活中，对学校北边徐州的故黄河十分熟悉，但不知黄河何时经过徐州及黄河发生的水患；知道自己属于江苏省，但不知道省级制度何时建立；部分学生知道京杭运河经过徐州，但不知京杭运河开凿及疏通的历史；知道回族有不吃猪肉的习惯，部分学生知道回族的信仰，但对回族的历史并不明确。
基于以上分析，本课教学主要采用师生互动，小组合作探究的方式完成，同时综合运用图片、视频、联系生活实际，编演话剧，古今对比，时空联系等教学方法，力争让学生主动参与到历史学习中，在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华。
下面我将重点说一下我的教学流程。
1、导入新课：
师：我国有多少个民族？（学生齐答：56个民族）师：正是56个民族构成了中华民族的大家庭，大家知道我国历史上元朝是哪个民族建立的吗？你知道回族是什么时候形成的吗？今天我们就来学习和蒙古族及元朝相关的历史。
2、成吉思汗统一蒙古（板书）。
3、忽必烈建立元朝（板书）。
学生通过自学理清元统一的过程。自学完请同学对照投影《金南宋西夏形势图》，到讲台前说出灭各国顺序。再通过动画视频重复，让学生对蒙古灭西夏、灭金、建立元朝、灭南宋的.顺序性加深理解。角色扮演：三个同学表演忽必烈劝降文天祥的话剧（突破难点）然后小组讨论：如何认识评价元统一的进步性，和文天祥抗元的正义性通过讨论学会从不同的角度分析史实。小组合作探究---元朝改革的措施：（突破重点）这是本节课重点，采用知识提纲化和联系的方法予以突破。注意和现实生活联系（故黄河、棉花图片展示），注意前后知识的联系（唐朝和吐蕃的关系，知道三国时期到达夷洲的情况）。学科交叉，树立时空观念（元朝疆域图和中国政区图的对比）。ppt投影自学提纲元朝改革的措施：中央：地方：农业：水利：自学后先组内讨论，再确定知识点。以此培养学生团结协作意识和自主探究能力。对有价值的生成性问题，及时予以肯定和解答。
4、民族关系的发展（板书）放映剪辑的动画片“中华上下五千年---马可波罗”约3分钟，通过看动画片了解元朝对外开放的态度，师设疑提问：元朝的民族情况是怎样的？回族是如何形成的？请对照提纲自学本节，ppt投影自学提纲。
5、知识总结利用ppt展示本课脉络图，同时老师进行总结归纳，帮助学生形成系统认知。
6、随堂练习为提高课堂气氛引入谜语抢答：如：忽必烈、都燕京（答一盛世名称），忽必烈称帝。（答一节日）。为了有效利用课堂时间，可针对本课的重难点设计几道选择题，用ppt展示给学生，简单的让学生以抢答的方式完成，稍难的题个别回答。最后通过该部分中考材料题选讲拓展练习的深度。
谢谢！
热门历史评课稿（通用15篇）篇十四
王安石推行的变法，历史上的评价多有不同。北宋时期，其反对派就以修史的方法进行批评。到了南宋，再次通过修史的方法对其改革进行定性，指出王安石变法使得北宋王朝遭到灭亡(有说法指出是南宋朝廷为了推卸皇室的责任)。以后历朝历代均以此作为依据，对其变法做出这样的判断，以至于在宋元话本里有文章专门讽刺。
但是王安石的家乡的一些文人出于同乡的原因进行了一些争辩，例如陆九渊等。
历史发展到近代，中国遭受了前所未有的变故，改革的'呼声日益提高，所以对王安石变法开始进行正面的评价，主要的人物有梁启超、严复等，他们从社会现实需要出发，呼吁改革精神。以后对王安石变法的研究越来越多，并在民国时期有所推广。
中华人民共和国成立后，对王安石的评价主要从阶级等角度出发，以后逐渐取消了这种方法，从具体的利益角度来看他的变法。主要研究者有漆侠、邓广铭等。
在海外，美籍华裔历史学家黄仁宇就认为，王安石的多项改革，涉??理，但不见容于当时的官宦文化，亦缺乏有关技术能力而无法取得成功。
宗熙宁二年(1069)，王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司马光给王安石写了一封三千三百多字的长信，列举实施新法的弊端，要王安石，弃新法，恢复旧制。〈答司马谏议书〉是王安石的回覆：“如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣，如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。”所谓“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”正是王安石的写照。
热门历史评课稿（通用15篇）篇十五
（一）教材的地位和作用：《破解生命起源之谜》是人教版高二历史（必修3）第七单元〈〈近代以来世界的科学历程〉〉第二课的内容，在进化论提出前，关于生命起源问题上主要有“神创造世界说”和“上帝创造世界说”两种不同的观点。达尔文的进化论的提出，则打破了传统的封建神学世观，揭示了生命起源之谜，推动了近代世界科学的进程，在生物学、社会学、思想界、宗教界等方面产生了巨大影响。本课教材无论在本章还是整个世界近现代史乃至今天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义。
（二）、教材重点、难点：
重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。（结合所学知识，进行中外对比联系加以突破）。
难点：达尔文进化论思想的内容。（通过史实结合进行突破）。
（三）、说教学目标：
知识目标：1、神创说、上帝创世说；细胞和细胞学说，早期生物进化思想；1859年达尔文发表的《物种起源》，1871年发表《人类的起源》及达尔文进化论的观点。
能力目标：1、结合当时情况分析神创说和上帝创世说出现的原因及其产生的影响；
德育目标：1、使学生明白迷信、愚昧阻碍社会进步，社会落后滋生愚昧、迷信，进而培养学生的理性思维能力，提高他们的认识水平，并使他们在学习过程中树立正确的世界观。
2、通过进化论的创立，使学生认识到正是因为有科学家的顽强探索和不懈努力才赢得了科学的进步，达到培养学生科学精神、吃苦精神和毅力品质的目的。
二、说教法、学法。
教法：（采用启发式教学。）。
2、针对学生对达尔文进化论产生的背景和意义的内容不易综合，掌握起来有一定的难度，运用浅化机制和问题――发现教学法原理，采取“提出问题――阅读课本及材料――分析理解――得出结论”的方法。由浅入深突破重难点。引导学生借助史料，“论从史出”，得出结论。培养学生从材料中提取有效信息，自主学习的良好习惯，让学生一步一步进入其历史活动的最佳状态。
学法：
高二学生已具备相当水平的文科知识和自学能力，对达尔文进化论的内容在生物学中已有所学习，感性认识较强，但发散思维、知识连贯性、学科迁移能力不够。
在学法上加强指导：学生先带问题预习，老师指导，学生掌握；提出问题――解决问题。
三、说教学程序。
1、用问题引入新课：地球是迄今为止发现的唯一存在生命的星球，目前已发现的生物中有100多万种动物，30多万种植物，10多万种微生物，那么这些生物的来源是什么呢？然后由学生讨论并阐述一些观点。接着再由教师进行总结：人类社会一直在探讨生命的起源，关于生命的起源的观点很多，主要有“神创造世界说”和“上帝创造世界说”和进化说。
2、再用问题引入第一部分内容：为什么会有“神创造世界说”和“上帝创造世界说”？这些说法科学吗？它们对社会产生了什么影响？让学生结合当时情况分析神创说和上帝创造世界说长期盛行的原因并结合教材和对神创说作出评价。
（原因：生产力水平低下，人们认识世界能力受很大限制，于是根据自己的理解，用象征手法叙述人类的起源；影响：阻碍了生物学的发展，）。
3、神创说并不能解释生命的起源，关于生命的起源在今天人们更多支持的是进化说。由此引出第二部分的内容“物竞天择，适者生存”。
（1）物竞天择，适者生存是达尔文的进化论的基础，达尔文为什么能创立进化论？由此引出达尔文的进话论产生的背景，引导学生从经济、政治、思想文化、理论基础和达尔文个人因素五个方面结合教材、阅读材料并联系当时特定的社会情况去分析、概括。（其中经济、政治、思想文化方面引导学生结合所学过的历史知识进行概括；理论基础反面结合课文和学过的生物学知识进行概括；达尔文个人因素方面结合历史材料和自己的了解进行概括）。
经济基础：第一次工业革命是资本主义经济的到迅速发展；
政治基础：欧洲大陆通过不同方式建立代议制度，打击了封建势力和教会的力量。
理论基础：细胞和细胞学说的创立、早期生物进化思想的形成。
达尔文个人因素：对生物学有浓厚的兴趣，注重实地考察，具有敏锐的洞察力和持之以恒的精神。
（2）达尔文的进化论诞生的标志是什么？主要观点又是什么？（培养阅读和概括能力）。
标志――1859年，达尔文《物种起源》一书的出版。
观点――一切生物都经历了由简单到复杂，由低级到高级的发展过程；生存竞争和自然选择。
（3）达尔文的进化论产生了什么历史影响？引导学生从它对欧洲思想界、欧洲科学界和宗教界、中国思想界产生的影响去分析。
对欧洲思想界――冲击了封建神学的创世说；把发展变化的思想引生命界。
对欧洲科学界和宗教界――引起一场轩然大波和激烈争论，成为资产阶级反封建的思想武器。
对中国思想界――宣传进化论，促进维新变法思想的产生。
四、说板书设计和作业练习：
板书设计。
一、谁是万物的创造者：
1、世界神创说（原因：生产力水平低下，人们认识世界能力受很大限制，于是根据自己的理解，用象征手法叙述人类的起源；内容：信仰至高无上的创世神，认为世间万物包括人类都是神创造的）。
2、上帝创世说（原因：同上。内容：世界上的一切都是上帝创造的，上帝用泥土按自己的形象造出了人。影响：阻碍了生物学的发展。）。
二、“物竞天择，适者生存”
1、进化论诞生的条件和原因：经济基础：第一次工业革命是资本主义经济的到迅速发展；
政治基础：欧洲大陆通过不同方式建立代议制度，打击了封建势力和教会的力量。
理论基础：细胞和细胞学说的创立、早期生物进化思想的形成。
达尔文个人因素：对生物学有浓厚的兴趣，注重实地考察，具有敏锐的洞察力和持之以恒的精神。
2、进化论诞生的标志和内容：
标志――1859年，达尔文《物种起源》一书的出版。
内容――一切生物都经历了由简单到复杂，由低级到高级的发展过程；生存竞争和自然选择。
对欧洲科学界和宗教界――引起一场轩然大波。
对中国思想界――宣传进化论，促进维新变法思想的产生。