实用大班家访记录及措施（案例16篇）

一个好的标语可以让人们记住，并产生积极的影响和行动。制作标语时，可以结合具体场景和情境，增加印象深刻度。一组精选标语范例，让您的宣传更出彩！

实用大班家访记录及措施（案例16篇）篇一

家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天东星资源网为您带来了大班观察记录分析措施汇总，希望对您有所启发。

观察地点：美工区。

观察对象：石槐幼儿园——大班——明明。

观察内容：

本学期大二班新创设了“医院区”，孩子们都好奇，也都喜欢当医生，可是每当做医生的时候医生都有点迷茫，不知道要做什么，不知道如何给病人看病，几年的明明做医生，我默默的坐在旁边观察。

镜头一：首先孩子们进去领卡，到了医院先挂号在找医生，进去的是一个小男孩涛涛（化名），医生先问：“你怎么了”?涛涛说：“我头疼。”医生摸摸涛涛的头说：“没发烧，吃点药就好了。”

镜头二：涛涛回复：“谢谢医生”。明明在纸上随手划了几笔说：“一天2次，去取药吧。”涛涛拿着“药单”就去取药了。瞬间我看到小医生还蛮专业的。

镜头三：明明一直做那里，去看病的人很少，我看他坐立不安的样子，就过去坐下了。他一看是老师来了有点腼腆的笑了，我说小医生很专业啊，话音刚落明明就开始诉苦了，可是没有来看病的，他们都去画画了。我说：“那你有什么办法吗?”

镜头四：明明想了想看了看四周，然后看到还有周周在四处走动，就过去把他拉了过来。

分析解读：

1、多丰富幼儿间接经验，帮孩子了解更多医学知识。孩子才能在参加医院活动更好的互动。

2、多给孩子创设情境和参与的机会，对教具的准备也应该充分，例如准备上止痛药或写有药单的单子。

3、教师要以引导的方式去提示孩子，而不是指挥孩子，让孩子有足够的时间去思考。

采取措施：

1.孩子是活动的主体，喜欢新鲜事物，对事物有着好奇心，但是大部分孩子还是根据兴趣去选择区角，教师有目的的引导或区分分组还是很有必要的。

2、孩子有更多的主动权去做自己喜欢的事情，不喜欢别人干涉，老师要做的是在孩子对一名专业的引导者，在合适的时间去引导孩子去多思考有什么办法，可以如何做，让孩子去自主选择，自己做决定，例如：“孩子在坐立不安的时候是等待期过长，没有去看病的，孩子就会感觉活动没意义，并想不到有什么办法找人来看玻在这个时候老师去引导最合适。”

观察时间：10月21日。

观察对象：**、**。

观察场景：娃娃家。

观察情景：

下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。龙浦不让。两个孩子马上要抢起来，把那些“大朋友有玩具要一起玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我马上走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗?嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手大的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……嘉诚快来接电话，爸爸找你。”嘉诚高兴地跑来了，拿起电话：“爸爸，你在上班吗?我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着嘉诚可爱的话语，我笑了！

大班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！

一、观察背景。

有的小朋友由于教室里的声音太响了影响了与同伴的交往，于是也提起嗓门大声的说起话来…….二、分析：

孩子们的大声的说话形成的原因很多，但大声说话给人们生活带来不良的幼儿们却还不能理解。因此，针对幼儿生活中出现的这一现象，设计了。

教学。

活动：爱唱歌的大恐龙。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，他们都比较喜欢听故事，所以活动以故事的形式，让幼儿在与教师、同伴的交流中，体验语言交流的乐趣，学习仔细倾听，理解故事内容，并知道声音太大会影响别人，学习控制自己的声音。而且幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的环境。

三、

措施。

为了让幼儿了解声音太大的危害，进而学会控制自己的声音，在活动中我通过开放性的问题，让幼儿想想、猜猜、说说。同时借助形象的教具，幼儿进一步理解故事内容，培养幼儿大胆的用语言进行表达的能力。

另外，语言的提示与引导能帮助幼儿回忆一些生活经验，如当你在安静的看书时，如果有人大声说话，你会有什么感觉呢?大热天时，有人大声说话你会感觉怎样呢?孩子们在这样引导后，纷纷大胆的举手，把自己的感受表达了出来。

四、反思与调整。

整节活动的设计比较符合小班幼儿的年龄特点，教具形象、新颖，深深吸引着幼儿的眼球，幼儿也能认真的倾听故事，大胆的回答。

但是我还是觉得经验的铺垫十分重要。对于小班的幼儿，由于年龄小的问题，虽然平时也提到说话轻轻说，不影响他人。课堂上虽然教师用语言对幼儿的生活经验进行了引导，但幼儿们对于大嗓门的坏处仍然说不完整。如果事先组织幼儿讨论大嗓门的坏处，让幼儿们有经验的铺垫，课堂效果会更好一些。

观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。

这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说：“像我这样玩。”婷婷说：“好的。”又尝试了几下。佳依走开了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。玩了一会儿，她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。

状况分析：

1.从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。

2.在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，可是绳子也不会跳。

教育措施：

1.教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增强她的运动技能。

2.充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳，一齐运动运动，从而增强她的运动技能。

畅快淋漓！

实用大班家访记录及措施（案例16篇）篇二

实用大班家访记录及措施（案例16篇）篇三

“老师，我不会打结。”欣欣一脸的愁容向我请教。“欣欣您已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，您觉得应该怎么串呢?”“恩，用毛线的另一头串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问:“老师，您瞧我打的结对不?”“您瞧上面的结打在了反面，而您的结打在了正面，您觉得对不?”“不对，我不会改。”她一面瞧着手头的毛线发呆，一面说。“先把毛线拆了，然后再瞧瞧前面的结就是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好不?”她点了点头。

纲要中指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或展开其她活动。”在活动中，很多幼儿因为精细动作发展的还不就是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别就是打结，串毛线等，都就是细小的动作，靠的就是小肌肉群。所以不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没相关系，只要就是通过自己的努力在完成制作，那便就是的。

在幼儿制作的过程中，能够提供一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的指示来实行活动，减少语言提示。

“我要自己长大”这是一个孩子的呼声，可现在又有几个孩子是“自己长大”的呢？

在我们班上就有这样一个孩子，他很乖，很懂事也有礼貌。可是有一天他竟突然在我面前哭着说------对不起。事情是这样的：可能由于前段时间生病在家，那天来竟找不到自己的座位了，便来到我身边憋了半天突然来了一声“阿姨”。我的第一反应：“阿姨？”然后就捧起他的小脸蛋说：“宝贝，在幼儿园是叫阿姨吗？咋阿姨都叫出来了呢？”然后他急忙就说：“不不不，老师。”我以为这就没事了，结果这小鬼头竟伤心的哭了起来，嘴里还说着对不起。我愣了一秒，问他怎么了。结果他说：“我把老师叫错了，不能叫阿姨，我难过过我把老师叫成阿姨了。”就因为把老师叫成阿姨，哭了。这可不像我平常认识的那个爱笑，能干的小鬼头。于是我决定观察这小鬼头。

我发现他和小朋友在一起的时候笑得特别开心，也会打闹，可只要老师一关注到他，他就会立刻收起“放肆”的笑容转为微笑大动作也没有了，变得很乖巧。而且我还发现他妈妈每天送他的时候都会和老师是班上每个老师说他近日的情况，放学的时候也会和每个老师询问他在园有没有不乖。说的最多就是铭铭平常都是她自己在带如果有什么不乖的地方，请老师一定要告诉她，她会配合老师帮他改正的。而且铭铭除了上幼儿园周末还要上他不喜欢的跆拳道和英语培训班。这就让我不难理解铭铭当时那个举动了。妈妈给他安排了一切，他也按照妈妈说的一切去做。妈妈希望他成为完美的小孩，不犯错误的小孩。可哪有不犯错误的小孩，只有犯了错误会大方改正的小孩和犯了错误伤心害怕的小孩。

在《指南》中我看到过这样一段话：过高的期望，带来孩子的无望；过度的保护，带来孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的指责，带来孩子的无措。

所以我决定第一步先和铭铭谈谈。了解后才得知铭铭爸爸一直部队里，家里只有妈妈和他两个人，妈妈也不用上班所以就把全部心思都用在铭铭身上了，铭铭也很懂事所以妈妈说什么他就怎么做。但让铭铭少了很多和朋友玩耍的时间，也让铭铭少了很多表达的意愿。

于是我第二步便和铭铭妈妈进行了沟通交流。铭铭妈妈说总是让铭铭学这学那是因为自己小的时候就没有太多的学习机会，也因为觉得现在的社会竞争太大了，不能让自己的孩子输在起跑线。让他做个乖巧懂事不会犯错的孩子是因为怕他以后处理不好人际关系适应不了社会。妈妈也说自己可能给铭铭太大压力了，她自己做起来压力也大，她觉得让铭铭变得更优秀是她的责任。

那我的第三步就是纠正铭铭妈妈的思想，家园合作帮助铭铭“自己成长”，也帮助铭铭妈妈放下“责任”。

1、让妈妈带铭铭在平常或假日多和其他小朋友家庭出去活动。

2、犯错时先看他的表现，在采取措施，不是大事，无需过分责备。

3、多听孩子的想法，他可以自己决定的，可以试着让他做主。

4、妈妈自己可以多点自己的兴趣爱好，然后和孩子一起分享。

经过一段时间和妈妈的努力，我发现铭铭有了很大的进步。比平常爱笑了人，有时还会主动过来分享自己或别人一些有趣的事情，这肯定和妈妈平常的努力是分不开的。犯错时的第一反应不是害怕了而是在解决。再加上铭铭本身就是懂事乖巧的孩子，我相信铭铭肯定会越来越开朗大方。

实用大班家访记录及措施（案例16篇）篇四

观察时间：20xx.10.17。

观察目的：培养良好安静的学习习惯。

bb小朋友是一个非常聪明的小朋友，上课思维活跃，能回答很多问题，这样很好。只是上课纪律不好，不喜欢举手回答问题，只要会的就张口回答。今天在数学“去超市买东西”的活动时，我说：“现在我请小朋友去买一袋薯片，薯片要九角钱，(一个雪花插片表示一角钱)请小朋友想一想应该拿几个雪花插片?”bb张口就说：“拿九个。”而且还和旁边的小朋友一起吧雪花插片抢来抢去，不过经过老师提醒后就不再去栋雪花插片了。老师让小朋友拿九个雪花插片摆在桌子上，bb摆的很快，所以我让他当班长，检查其他小朋友。

观察分析：没有养成良好的学习习惯，自控能力较弱，动手能力强。

观察措施：培养良好安静的学习习惯，多做一些静的工作和幼儿感兴趣的事情。及时与家长沟通，更全面了解幼儿情况，达到更好的教育效果。

实用大班家访记录及措施（案例16篇）篇五

观察图书区投放图书后幼儿的阅读行为及表现。

潘子涵。

潘子涵来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“小潘潘你怎么了”?我看了一半后面看不懂了。”我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的`队伍，一起翻看的图书。

我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。

从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。

2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

5、在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。

6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该做些什么。

分享阅读”拓展活动研究的思考和体会：

1、阅读无处不在，促进了整体发展。通过对“分享阅读”拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来，有的作为导入阅读，有的作为结束交流分享，有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后呼应，给幼儿很多遐想的空间。阅读拓展活动不仅包括正规的学习活动，也包括融入幼儿园一日生活各环节的非正规的学习活动，可以说阅读无处不在，渗透在一日活动之中，也渗透在每个人的心中，阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。

2、阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。而从小对儿童进行早期阅读的培养，让孩子养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合，在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动表现。这种主题式的拓展活动能让教师们积累了综合、整体思考幼儿教育的经验，促进了课程园本化的发展。

进一步的思考：在整体发展的基础上也有孩子之间的能力差异。怎样让孩子们在活动中更加得主动，让每一个孩子都自信“我真棒!”?怎样让生生互动、让孩子在自己的优势才能上发挥教师般的作用?怎样减少或弥补孩子间的差距?所有这些都是我们在以后的研究中努力思索要解决的问题。我们相信在幼儿生活中开展“分享阅读”拓展活动是能够促进幼儿多元智能发展的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。

实用大班家访记录及措施（案例16篇）篇六

观察地点：教室。

观察时间：20xx、10、17。

观察目的：培养良好安静的学习习惯。

bb小朋友是一个非常聪明的小朋友，上课思维活跃，能回答很多问题，这样很好。只是上课纪律不好，不喜欢举手回答问题，只要会的就张口回答。今天在数学“去超市买东西”的活动时，我说：“现在我请小朋友去买一袋薯片，薯片要九角钱，(一个雪花插片表示一角钱)请小朋友想一想应该拿几个雪花插片?”bb张口就说：“拿九个。”而且还和旁边的小朋友一起吧雪花插片抢来抢去，不过经过老师提醒后就不再去栋雪花插片了。老师让小朋友拿九个雪花插片摆在桌子上，bb摆的很快，所以我让他当班长，检查其他小朋友。

观察分析：没有养成良好的学习习惯，自控能力较弱，动手能力强。

观察措施：培养良好安静的学习习惯，多做一些静的工作和幼儿感兴趣的事情。及时与家长沟通，更全面了解幼儿情况，达到更好的教育效果。

实用大班家访记录及措施（案例16篇）篇七

观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。

这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说：“像我这样玩。”婷婷说：“好的。”又尝试了几下。佳依走开了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。玩了一会儿，她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。

状况分析：

1．从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。

2．在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，可是绳子也不会跳。

教育措施：

1．教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增强她的运动技能。

2．充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳，一齐运动运动，从而增强她的运动技能。

实用大班家访记录及措施（案例16篇）篇八

观察目的：聪聪、牛牛之间较其他幼儿更频繁地出现调整座位的问题，通过观察，了解两名幼儿之间出现问题的缘由及最后解决方法。

儿童表现及行为：聪聪拿着板凳回座位时发现没有自己的空位了，她不说话，拿着凳子想往牛牛和谷谷之间挤，牛牛和谷谷都没有让出位子，聪聪就一直站在那。老师说：“大班的小朋友了，这个问题请你们自己解决。”牛牛对聪聪说：“你不应该找我，你到旁边让他们移。”手指了指右手边的排头。聪聪依然站在自己位置处不动，多多说：“那边往边上移一个就行了。”说着，下位将楠楠椅子带人往边上移一个位子，又将谷谷移了一个，然后对聪聪说：“你坐这里就可以了。”聪聪放下椅子坐下了。

分析：

1、聪聪：在遇到座位问题时，比较被动，等待他人为她让出位子，不愿意与他人协商。

2、牛牛：虽然很清楚地知道解决方法，但是不太愿意主动站出来通过执行行动来解决问题，而只是在教师的暗示下说出了方法。

3、谷谷：在听了赵若天的建议后，依然看着张伊晨，可能没有反应到自己可以做什么，也可能是旁观此事。

4、多多：在听了老师的话，和赵若天的建议后，很快开始安排大家调整座位，可能是热心帮助同伴，也可能是在知道教师关注的情况下的行为。

措施：1、给予幼儿自主解决问题的机会，给他们时间，等待他们用自己的方法解决问题。

2、对于聪聪、牛牛等幼儿，若出现助人现象，即时表扬，倡导利他规范，增加利他动机：改变激励机制使利他行为得到更多强化，而自私行为得到的好处变少。

实用大班家访记录及措施（案例16篇）篇九

最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒实行按数夹物的活动。我与她们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说:“我先夹”，于就是在“1”的盒里夹了一个小球，其她的孩子依次夹取，到赵元辰时，已就是最后一个数字“6”，我问:“这就是几?”元辰说“就是8”其她的孩子说“不对、不对”，元辰又说:“就是9”。我就问旁边的刘x:“她说的对不?”刘x脸都红了，紧张的说:“不知道”。于就是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。

元辰在各种活动中表现比较突出，她接受水平较强，爱动脑子。我原想就指导刘x的，刘x对数的概念较模糊，所以平时对她的指导较多，但就是在区角活动中，发现了元辰（我认为她很明白）对数还就是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的理解不就是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿与从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。

在生活的各环节增强对数字的理解，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的理解，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的水准，益智区更换材料，增强趣味性，提升幼儿学习的积极性。

实用大班家访记录及措施（案例16篇）篇十

朱xx小朋友近段时间经常和苏xx小朋友呆在一起，本来很乖的他变的得上课不专心听讲，午睡时两个人凑在一起讲悄悄话。考虑到她爸爸妈妈工作较忙，我们就电话联系了她的妈妈。

朱xx的妈妈，你好！近段时间，你家朱xx小朋友经常同苏xx小朋友在一起玩，无论干什么，她们两人总喜欢粘在一起，现在，朱xx小朋友上课时比以前少认真了许多，总是乘我们老师不注意偷偷地同苏xx讲话，午睡时也是如此。家长：

老师，你好！我们最近比较忙，感谢你们与我们及时沟通让我们了解了他在学校的情况，我们会与他沟通了解情况，同时我们也会进行适当的教育。

通过这次的电访及我们对朱xx小朋友的家访，在我们的共同努力，朱xx小朋友在上课时能认真听讲，午睡方面也有了一定的改善，现在朱xx小朋又成为了原来班上那个聪明、活泼的孩子。

实用大班家访记录及措施（案例16篇）篇十一

观察时间：3月10日。

地点：教室。

人物：袁思怡。

资料：语言（v）动作社会性情感（）社会性发展（）。

袁思怡小朋友是我们班上一位个性爱回答问题的孩子。每次活动时，她都能用心回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。这天的科学活动中又出现了这样的状况：当一个小朋友的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来……”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。

分析：袁思怡是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手潜力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是个性大，也抢着上台表演，出现插嘴的状况也是她表现自我的体现。

措施：在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时必须要先举手，老师点到谁发言就谁发言。活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手。一段时间以后，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，明白回答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。

实用大班家访记录及措施（案例16篇）篇十二

向家长介绍洋洋入园以来的各种表现、喜好、需求，询问家长有无需特殊交代的事情。

洋洋是我们班最小的宝宝，各方面能力还需要老师的帮助，不过经过一段时间的学习，洋洋现在已经好多了。偶尔会哭几声，哄一下就会好。洋洋在幼儿园也经常做出一些特别搞笑的事情，是我们班的开心果呢！我们都特别喜欢他。在以后的日子里，我们会加强对洋洋自理能力的培养，也会多与他沟通交流，多鼓励他。

实用大班家访记录及措施（案例16篇）篇十三

本学期，幼儿升入大班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。周xx就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一起，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周xx打了他等等之类的话。

在我观察了周xx之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如:早上排队时xx是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了xx的前面，于是xx就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说xx推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把xx叫了过来，对她说:“xx，你为什么推妍妍啊?”xx说:“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”xx点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊?”xx想了想，对我说:“小便要排队，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸着xx的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗?”xx点点头，对我说:“老师，我改了。”

xx是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。

实用大班家访记录及措施（案例16篇）篇十四

赓赓小朋友聪明好动，上课回答问题也很积极。但是有一个坏习惯，总爱和别的小朋友打架，多次和他谈话仍不见效果。为此，我来到曹洪宣的家里，跟他的妈妈进行了一次谈话，从谈话中得知，在家，他一点也不听话，特别的调皮，爸爸妈妈的话听不进去，他爸爸就经常打他，而他妈妈就经常护着他，久而久之养成了不好的习惯。我说：“孩子犯了错，不能打，也不能袒护，要耐心的给孩子讲道理，让孩子知道自己错了，慢慢的改正错误。他妈妈听了我的话，表示以后要多和孩子交流，和老师一起共同把孩子教育好。

通过此次的家访活动，家长了解到了幼儿的各种缺点与毛病，并及时的与家长进行沟通联系，能彻底的`帮助幼儿改掉不良的习惯，促进幼儿长足的发展。

实用大班家访记录及措施（案例16篇）篇十五

时间:5月份。

电话:xx。

家访资料。

原因:蔡xx小朋友近段时间经常和王子强小朋友呆在一齐，本来很乖的他变的得上课不专心听讲，午睡时两个人凑在一齐讲悄悄话。研究到她爸爸妈妈工作较忙，我们就电话联系了她的妈妈。

教师:蔡xx的妈妈，你好!近段时间，你家蔡xx小朋友经常和王子强小朋友在一齐玩，无论干什么，她们两人总喜欢粘在一齐，此刻，蔡xx小朋友上课时比以前少认真了许多，总是乘我们教师不注意偷偷地同王子强讲话，午睡时也是如此。家长:。

家访记录:新生儿家访案例。

在家访中的实录:走进孩子的家门孩子最大的特点是焦虑、看到教师她好像不是很愿意讲话，妈妈要她说“教师好!”她只是看着我们，便把头底下了，妈妈和我们说宝宝吃饭不好!身上都是污物，情绪不稳的生理反应十分明显。她整天都绷着脸，当时教师问她也不作声，情绪低落，心境持续抑郁，动辄就发脾气，即使有什么要求，也不肯用语言表达，她妈妈需要教师去猜测她的心思。午睡醒来，她也经常哭，要解小便，嘴巴不肯说，鞋子穿不起来。妈妈当心她不适应幼儿园。(以上是妈妈的描述)。

存在的问题及教师的反思:。

宝宝们的困难在哪:。

幼儿园是一个陌生的环境，宝宝对幼儿园不了解，自然孩子会产生恐惧感。孩子们虽然小，但他们会思考。想想妈妈突然怎样就把宝宝放在幼儿园了，在一个陌生的环境。另一个方面，幼儿园的环境与宝宝在家的环境之间存在着很大的差异，宝宝需要适应一个过程。如何让宝宝爱上幼儿园:。

消除恐惧感。

借鉴国外的做法，一些幼儿园请家长来园在地一天开学这天和宝宝一齐来上幼儿园。让宝宝心理明白爸爸妈妈也来过那里，让宝宝在安心的情景下对幼儿园进行探索思考，慢慢的熟悉幼儿园，这样能够消除宝宝对幼儿园这个陌生的环境的恐惧感。

提高孩子的适应本事。

宝宝对幼儿园没有恐惧感后，是不是就喜欢幼儿园了呢?那好像是不必须的。还有些宝宝还会有或多或少的的情绪问题。因为孩子在家时家长在庭教育上有些问题，培养孩子不够理性，以为什么都帮宝宝做好就是为宝宝好!使孩子对家庭有依靠性，对家长更有依靠性，比方说:“孩子在园时，不肯用手拿勺子吃饭，”“入厕必须要教师帮忙”一些孩子力所能及的小事孩子都不愿动手。所以造成孩子在园动不动就会想到家人帮忙。教师请宝宝自我做一些小事他就会哭着要大人。，所以家长因该理性的处理问题。要明白从家庭走向幼儿园，宝宝面临的的一些问题。

实用大班家访记录及措施（案例16篇）篇十六

幼儿在园情况畅畅是一个很含蓄的孩子，在园的表现较好，平时很有礼貌，早晚回离园都跟老师打招呼，跟朋友们相处的很好，学习方面也很认真，只希望你能大胆些。

1、反应幼儿在园的表现。

2、了解幼儿在家的表现。

要求家长配合情况请家长积极配合老师帮助幼儿变得开朗、外向些。