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热门《答谢中书书》赏析大全（14篇）篇一
原文：
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
译文：
山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底，河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。
赏析：
仁者乐山，智者乐水。山水景物曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。江南山水，有道是人间天堂，更是游人无限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如剑，直刺苍穹，与白云为伴；好清好清的水啊，如镜，一窥到底，与沉鱼为伍。两岸的石壁，如刀削，似斧凿，奇形怪状。逢阳光直射，青黄黑白赤，色彩斑斓，蔚为大观。树林青翠，篁竹深绿，不论春夏秋冬，点缀着满山秀色。临近拂晓，白雾缭绕，如梦如幻；继而如絮如带，如烟如缕，疑为琼宇仙境。最后雾纱不见，晨曦初现。猿猴在高树啼叫，群鸟在丛林鸣唱，松涛阵阵，竹声萧萧，满山遍野，众音缭绕。傍晚时分，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫。这时，原来潜游在水底的鱼儿终难耐寂寞，飞跃而出，水面上演绎着一曲曲空中芭蕾舞，一道道美丽的彩虹竞相划出。这真是人间的天堂！自从南朝谢灵运以来，再也没有人能欣赏到这奇妙景观了。
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热门《答谢中书书》赏析大全（14篇）篇二
自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情的语言激起读者的兴致，从而形成文学作品的意境。
《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
接下来的.十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。高峰入云，清流见底，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。
最后，文章又以感慨收束，实是欲界之仙都，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
王国维云：一切景语皆情语。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。
总结：山水相映之美，色彩配合之美，晨昏变化之美，动静相衬之美相互作用，构成一幅怡神悦性的山水画。表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和归隐林泉的高洁志趣及作者与知音共赏美景的得意之情。
热门《答谢中书书》赏析大全（14篇）篇三
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓[1]，沈鳞竞跃[2]，实是欲界之仙都[3]，自康乐以来[4]，未复有能与其奇者[5]。
——选自明刻《汉魏六朝百三名家集》本《陶隐居集》。
山水中包蕴的美，自古以来人们经常谈论。高高的山峰直插云天，清清的流泉明净见底。两岸石壁上，五色缤纷交相辉映。那青翠的丛林，碧绿的修竹，一年四季都可以见到。晓雾将要消散的时候，猿猴和百鸟的啼叫声交织成一片;夕阳即将坠落之际，潜游水中的鱼竞相腾跃。这实在是人世间的'仙境，自从谢灵运以后，就再也没有能欣赏这奇妙山水的人了。
热门《答谢中书书》赏析大全（14篇）篇四
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底，河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。
仁者乐山，智者乐水。山水景物曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。江南山水，有道是人间天堂，更是游人无限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如剑，直刺苍穹，与白云为伴；好清好清的水啊，如镜，一窥到底，与沉鱼为伍。两岸的石壁，如刀削，似斧凿，奇形怪状。逢阳光直射，青黄黑白赤，色彩斑斓，蔚为大观。树林青翠，篁竹深绿，不论春夏秋冬，点缀着满山秀色。临近拂晓，白雾缭绕，如梦如幻；继而如絮如带，如烟如缕，疑为琼宇仙境。最后雾纱不见，晨曦初现。猿猴在高树啼叫，群鸟在丛林鸣唱，松涛阵阵，竹声萧萧，满山遍野，众音缭绕。傍晚时分，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫。这时，原来潜游在水底的鱼儿终难耐寂寞，飞跃而出，水面上演绎着一曲曲空中芭蕾舞，一道道美丽的彩虹竞相划出。这真是人间的天堂！自从南朝谢灵运以来，再也没有人能欣赏到这奇妙景观了。
热门《答谢中书书》赏析大全（14篇）篇五
山、水美丽的景色，自古以来人们都在谈论。山，高耸入云；水，清澈见底。两岸石壁直立，五颜六色，交相辉映。绿树翠竹，一年四季都有。早晨，雾将散未散时，灵猿丽鸟啼鸣；夕阳西下，潜游在水中的鱼儿欢快地跳出水面，这实在是人间仙境。但从谢灵运后，就没有人能欣赏到这般美丽的景色中了。
热门《答谢中书书》赏析大全（14篇）篇六
陶弘景（456~536）字通明，自号华阳隐居，卒谥贞白，丹阳秣陵（今属江苏南京）人。历经南朝宋、齐、梁三代，宋末为诸王侍读，入齐除奉朝请，齐武帝永明十年拜表解职，栖止于句容之句曲山，梁武帝时屡聘不就。一生著述甚丰，传世者有《真诰》《登真隐诀》《洞玄灵宝真灵位业图》《补阙肘后百一方》《周氏冥通记》《养性延命录》《古今刀剑录》等。
陶弘景是齐梁时期道教上清派创始人，曾与梁武帝来往密切，时称“山中宰相”。他不仅以道教宗师名垂青史，且参与了当时的文学创作。明代汪士贤《汉魏六朝二十名家集》及张溥《汉魏六朝百三名家集》均为他设有专集，可见其文学必有特异之处。
南朝时齐梁道士陶弘景，生于宋孝建三年（456年）三月三十日，他不仅是著名的道教学者，道教上清派尊奉的第九代宗师，而且许多贡献在于科技和文化领域。
陶弘景是南北朝时期著名的医药学家，他不但精通医药学，而且对摄生颐养很有研究。除了《养性延命录》外，他还著有《神农本草经集注》，其中《养性延命录》是一部对后世影响较大的养生学专著。
热门《答谢中书书》赏析大全（14篇）篇七
读六朝文字，最能领略古人文字华美之妙。如这篇《答谢中书书》是南朝陶弘景晚年幽栖山林时写给谢中书的一纸短札。全文仅68个字，用简洁的语言，以山川之昏晓、四时之变化，描摹出南方水木之清华，杂以骈俪之句，文辞清新隽永，语言精练生动，写景寄情，神气飞越，音调铿锵，节奏鲜明，兼有诗的冥想、画的色彩和音乐的节奏，宛如一幅清丽的山水画卷，令人吟咏再三，爱不释手。
近人钱钟书说：人于山水，如好美色，山水于人，如惊知己：此种境界，晋宋以前文字中所未有也。《世说新语》记：桓子野每至山水佳处，辙乎奈何?这样的观感出现在魏晋时代，并不是偶然的。魏晋以来，老庄告退而山水方滋，时人将其精神寄托于对山水的纵情游赏，深入山水，寄情登览，成为一时文人的风尚。
《世说新语》载王子敬云：在山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。若秋冬之际，尤难忘怀。魏晋文人，引山水为知己，并以其审美的眼光、富艳的才华，精致地描绘出自然山水异常生动新鲜的状貌，于是山水诗与山水小品乃大行其道。其中一些尺牍小品，描写山水声色之美，用骈句以壮其势，用散句以畅其气，骈散兼备，气势生动。如陶弘景的《答谢中书书》，吴均的《与朱元思书》、《与顾章书》等尺牍小品，能够以咫尺之图写千里之景，讲求对偶，追求声色，简淡清新，文风隽永，可以和谢康乐的山水诗媲美。
陶弘景，南朝齐、梁间文学家，丹阳秣陵(今江苏南京)人。好读书，喜道术，爱山水。梁时隐于句曲山，自号华阳隐居。梁武帝遇有朝廷大事，经常向其咨询，时人号为山中宰相。齐高帝曾写信问他：山中何所有?他写诗答道：山中何所有?岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。一种悠然自得的心情溢于言表。
凡一篇作品能够流传久远，必有其过人之处。清人所著《论文偶记》论文字之精妙，曾下一断语云：文章到精妙处，便一字不可移易。陶公此篇短札极力描写山之高，水之净，也是无一字不精妙，无一句不用奇。全文用对照法，将高峰与清流相对，将五色的石壁与四时的林竹相对，将晓雾与夕日、猿鸟与沉鳞相对，无一字一语不曲折。文字虽不奢华，却能够状难写之景如在目前，写山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，于一气行走之中，时时提起，使山水之间的一股空灵之气、声色之美跳脱而出，有声可寻，扑面而来，爽人眼目，称得上是写山水景致的圣手。
古人小品文字一首一尾，往往最堪玩味。本篇以山川之美，古来共谈总领全文，以感慨始。煞尾以自康乐以来，未复有能与其奇者收束全篇，以感慨终。看似不经意而为之，却定然是惨淡经营、精心雕琢所得。想陶公游罢山水、写罢此文之时，也要像我等这般掷笔叹一声：文字岂可废雕琢?至于是清雕还是浊雕，巧雕抑或拙雕，就看作者的本事与造化了。
热门《答谢中书书》赏析大全（14篇）篇八
缜密的结构。本文虽属小品，可是作者仍精心结撰，全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后殿以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然，结构得如此经纬分明，脉络贯通，十分难得。
凝练的语言。这篇小品语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之冗。先言“高峰”给人以印象，再以“入云”给人以具象。同样，先以“清流”使人初感，“见底”则给人以实感。“五色交辉”“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”，“交”“乱”“竞”几个副词的运用，使颜色、声音、动作的状态表露无遗。本文以四言句为主，很是整饬，最后以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。
《答谢中书书》反映了作者陶弘景娱情山水的思想。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章书》《与朱元思书》，都属此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
热门《答谢中书书》赏析大全（14篇）篇九
（全文赏析）。
《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。
最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
王国维云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。
（句子赏析）。
原文:。
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
译文:。
山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣;每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
作者从欣赏景物中发现无穷的乐趣。同时能与谢灵运这样的林泉高士有志向道同之处，生发出无比的自豪感，表达了作者对大自然的热爱与喜爱之情。
陶弘景一度出仕南齐，但不交外物，心如明镜，特爱松风，闻响欣然，顾惜光景，老而弥笃。《南史》本传称他“遇物便了，言无烦舛”。此文只有68字，语言淡泊，境界宁静，与作者个性有共通处。
谢中书即谢徵，其任中书郎时，弘景已70有余。文一开头说：“山川之美，古来共谈”，下面即举他所隐居的山川之美，意思是，此处也堪称一绝，山水竹石之处，还有早晨的猿鸟，傍晚的游鱼，程颢所谓“万物静观皆自得，四时佳兴与人同”。文末的谢康乐为刘宋谢灵运，他也爱好山水，写了不少山水诗，后来被杀，末句可能有悼念之意。
文中写的确是江南风物，然而这样的山林泉壑，又是江南所常见的。为什么他能把自然界中常人还不曾体验到的美感，以数十字摄取到笔底呢?这里也有作者自己的“境界”。
审美的趣味固然会随着时代的变化而变化，也应该变化，但长期的由历史凝聚、熏陶的审美习惯，也是一个重要的因素，因为我们脚所踏的还是几千年来祖先践踏过的泥土。
当然，这里还有两个条件：一是这些审美习惯必须是健康的干净的，不能离开“善”的要求，二是读者自身也必须有素养。
热门《答谢中书书》赏析大全（14篇）篇十
生：好!(鼓掌)。
师：那我们来看一看别人是怎么翻译的，对照一下，看看是我们翻译得好，还是别人翻译得好。(出示课件)。
山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣;每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运之后，再没有人能欣赏这种奇丽景色了。
师：同学们觉得跟刚才那位同学相比，哪种译法更好一些?为什么?
生：这种翻译更好，因为语句更流畅，也更形象。
生：好!
师：那么先请我们的女同学先来。
女生：(朗读课文)。
师：女同学读得很不错。现在轮到男同学了，有没有信心读得比女生好?
生：有!(朗读课文)。
师：是男同学读得好还是女同学读得好啊?
生：男生、女生。
师：大家是各持已见，老师来说句公道话吧，男生女生平分秋色，读得都不错。如果能够多加些想象，相信一定能读得更好。
(二)理清课文结构。
师：既然有说人这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些景色呢?
生：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾……。
师：那这些景物是杂乱无章的吗?
生：不是。
师：对，作者是通过精巧的布局把这些景物完美地结合在一起的，那文章的结构有什么特点呢?大家仔细想一想。
生1：作者是从按从早到晚这些的顺序来安排结构的。
师：你从哪里看出是从早到晚呢?
生1：“晓雾将歇，夕日欲颓”，“晓”和“夕”说明从早到晚。
师：很好，不过这篇文章是不是仅仅是从早到晚呢?还有没有其它的时间变化呢?
生：有。还有四季之景。
生：不是从开始就具体写景，而是先总写了山川之景。
生：结尾有不是写景的，“实在欲界之仙都……”是作者的感受。
生：总——分——总。
师：(小结)。
总引——山川之美古来共谈。
高峰入云。
四季常景清流见底。
两岸石壁五色交辉。
青林翠竹四时俱备。
写景。
晓雾将歇猿鸟乱鸣。
晨昏之景夕日欲颓沉鳞竞跃。
抒怀——欲界之仙都未复有能与其奇者。
师：文章采用了总——分——总的结构，先向我们概括了山川的美是古往今来人们所共同赞叹的，然后依次展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界，最后自己作者也忍不住感慨，这么美好的地方真的是好比人间仙境啊。
师：同学们你们向往作者笔下这个美好的世界吗?
生：向往!
师：好，那么现在带着你的向往，看着屏幕，我们试着把这一幅幅画面带进我们的脑海里，试着一起来把这篇短文背下来吧。
生：(背诵短文)。
师：相信大家脑海中已经贮存了这些美好的画面了，现在老师要增加难度，看看大家是否还能流畅地把这篇短文背下来。(出示课件)。
总引——山川之美。
高峰。
四季常景清流。
两岸石壁。
青林翠竹。
写景。
晓猿鸟。
晨昏之景夕沉鳞。
抒怀——欲界仙都。
生：(背诵短文)。
师：看来很多同学们都已经深深陶醉在这美好的自然景色当中了，基本上能把这篇短文背下来了，很好。
四研读赏析，体会短文的艺术魅力和作者的思想感情。
师：同学们，这样的景色，美不美啊?
生：美。
师：那到底这么短短的几句话里蕴含着哪些美呢?现在老师想请大家带着一双发现美的眼睛，当一次小导游，来带领别人欣赏这片美景。(出示课件)。
小组讨论：
1短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面?请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番。
例：“这里有山水交映之美，‘高峰入云，清流见底’，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
生：(讨论)。
师：这里还有哪些美，哪位同学愿意来为老师和其它同学当一回小导游?
生1：这里有原始之美，你看，青林翠竹，绿色的树木四季都有，让人感受到一种原始的气息。
生2：这里有世纪之绿之美，你看青色的树木，翠绿的竹子，一片让人感动的绿色。
生3：这里有动静结合之美，你看“高峰入云，青林翠竹”静静地伫立，“清流见底、沉鳞竞跃”，活灵活现。
生4：这里有四季和早晚之美，你看，青林翠竹四季长存，早上的雾气，傍晚的游鱼，生动有趣。
热门《答谢中书书》赏析大全（14篇）篇十一
教学目标：
知识目标：准确理解文中的重点词语，并能结合书*释疏通文意。
能力目标：培养学生筛选信息的能力，能调动已有学习经验学习本文的写景方法。
情感态度价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。
教学重点：
1、通过诵读理解文章内容，体会文章美的意境。
2、学习文中写景状物的方法。
教学难点：
引导学生领会作者的思想情感。
教学过程：
一、导入：写景的文章我们学过很多了，比如朱自清的《春》、老舍先生的《济南的冬天》，都给我们留下了深刻的印象。其实古诗词中也有许多写景佳句：（生分别说诗句）。这样的诗句真是不胜枚举，看来，山水之美，是古往今来人们所共同赞叹的啊！正所谓“山川之美，古来共谈”啊！这话是谁说的？陶弘景，选自文章《答谢中书书》。今天我们就来学习这篇文章。（板书课题）。
二、作者及背景：
1、解题：看题目，你从中读出了什么信息？
（答：回复；谢中书：指谢徵；书，一种文体，又称为信札或尺牍）。
2、介绍作者：陶弘景（生介绍，教师根据情况给予补充）。
三、朗读，整体感知。
1、齐读课文：检查预习情况，字音是否读的准确。
师问：大家在读这篇文章时，发现它读起来琅琅上口，这和我们学过的哪篇文章相似？——《陋室铭》：以四言为主，句式整齐，特点是——骈句为主，结尾以长句、散句收束，这种写法是：骈散结合，整篇文章非常具有韵律美。
2、自由读：体会这种韵律美，注意把握节奏和感情。
3、指名读：简单评价。
四、疏通文意。
五、分析文章：
1、文章结构：文中的景色描写非常的优美，用一句话来概括就是：山川之美，古来共谈。
问：以下哪些句子是写“山川之美”的？（生读）。
剩下的句子为什么不是写景？（是对上文内容的概括）。
总结：总分总的结构方式。
2、这些写景的句子中，你认为哪一句写的美？为什么？
（学生先交流，然后发言展示。）。
3、作者是用什么方法将这种美景表现出来的？（分析写景方法）。
4、分析结尾句子所表达的思想感情。（结合文章背景，知人论世）。
（能与谢灵运共赏美景的自得自豪之意；娱情山水；归隐山林的愉快；安慰友人；在大自然的美景中寻找精神寄托）。
六、小结：这篇山水小品文，虽然篇幅短小只有68字，但内涵却极其丰富，作者运用多种写景方法描山绘水，传情达意，不愧为六朝山水小品的名作。
七、结束语：老师没有去过江南，所欣赏的美景也极其有限，但读了本文，我却有一种“超脱物外，凡心皆无”的感觉。司马迁说：天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。的确，现实生活中有太多的俗物羁绊了我们的脚步，蒙蔽了我们的双眼；当然，今天的我们不可能也不必如陶弘景一般寻一方净土隐居山林，但至少陶弘景告诉我们这样一个道理：清新怡人的自然美景可以让我们浮躁的心灵重获宁静，那么，就让我们伴着北方初冬的些许寒意，一起踏雪而行，去重拾那份宁静吧！
八、作业：完成题单和背诵课文。
热门《答谢中书书》赏析大全（14篇）篇十二
教学目标：
1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。
2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
教学重难点：
感知景物描写方法，体验归隐情趣。
教学准备：
幻灯机，录音机，练习卡片。
教学过程：
一、情景导入。
山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。
二、知识检测：
1、文学常识积累。
《答谢中书书》作者是（朝代）家、道教思想家、医学家。字，号，丹阳秣陵人。有《》。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
2、解释加点的词语。
五色交辉（）晓雾将歇（）。
夕日欲颓（）未复有能与其奇者（）。
三、合作学习。
（一）题文探奇，整体感知。
阅读题目与文章内容，你有什么发现？不妨拿出来和大家一起探讨。
（此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。文章以感慨发端，接着便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达作者与自然相融合的生命的喜悦。最后又以感慨收束，期与谢公比肩之意溢于言表。
（二）朗读背诵，品味感悟。
1、听读。听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。
2、跟读。放一遍录音，让学生小声跟读。
以上通过伴乐朗读所创设的情境，让学生初步体会作者的感情。
3、集体朗读。要求正确、流利、有感情。
4、学生自读。结合文*释或借助工具书翻译课文。
（方式：同位对译，小组交流，并向全班质疑问难。）。
5、理清思路，用3～5分钟背诵课文。
结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。
（三）赏析写景，体验感情。
1、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。
提示从以下几方面赏析：描绘的景物；写景视角；境界特点；点睛之词；
“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。
“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。
“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
2、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？
本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？
“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
（四）总结写法，实践体验。
“写景物，抓灵魂；多视角，传实情。”
同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然。
四、达标反馈。
1、解释加点的词。
俱备（）沉鳞（）竞跃（）复（）。
2、下列句中“之”字不解释为“的”的一项是（）。
a、山川之美，古来共谈。b、实是欲界之仙都。
c、照以海滨之月。d、有牧童见之，拊掌大笑。
3、文中描写动景的句子是：
4、“山川之美，古来共谈”这句话在文中起什么作用？
答：
五、学习小结。
今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。学习它就是要学习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它的美学价值。培养自己热爱自然崇尚自然的美好感情。
六、板书设计。
感慨山川之美古来共谈。
绘景。
感慨期与谢公比肩自豪。
热门《答谢中书书》赏析大全（14篇）篇十三
今天教学《》。在学生毫无预习的情况下，课文进行地很顺利，学生思维敏捷，课堂气氛也相当活跃，看着同学们灿烂的、满足的笑容，那一刻，身为语文教师我很自豪。
现在想想，本节课的成功得益于课堂组织环节紧凑，教学重点很清晰；给学生的任务很具体很明确，遵循学生自学或合作学习之前学法指导先行的.原则，这样可以避免学生盲目、模糊的阅读，提高课堂教学效率。如，学生初读课文时，让其采用圈点勾画的方法出字、词，明确自身学习的重点，听课方向清晰；在赏析山川美景时，先询问学生描写景物的方法：描写的角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉、感觉等）、观察的角度（仰视、俯视、平视、远看、近看、细看等）、景物的状态（动、静；早、晚）。这样学生的学习效率得到很大提升。
此外，在教学中不可忽视学生的生活体验，将语文学习与学生的生活经验联系起来，运用联想法来训练学生的思维和表达，定会收到意想不到的效果。如，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”由“晓”你能想到什么？学生定会说：太阳。那太阳的形状、颜色、阳光洒在大地上什么样?联系“青林翠竹”、“猿鸟乱鸣”，那写哪里的早晨呢？怎么样呢？在此启发下，学生肯定能或多或少在头脑中浮现一些画面，感受到自然美景的清新宜人。借此时机，让他们试着将所感受到的画面用语言描述出来，既活跃了学生的思维，又练习了学生的语言组织与表达能力。今天，平时不太发言的几个同学都能说一段话来，真让我喜出望外！我清晰地看到学生脸上洋溢着收获的喜悦，那里蕴藏着满足与自豪，那时那刻，作为他们的老师，我很幸福！
热门《答谢中书书》赏析大全（14篇）篇十四
教学目标：
1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。
2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
教学重难点：
感知景物描写方法，体验归隐情趣。
教学过程：
一、 导入。
由教师提问所学的写山水的古诗导入，让学生吟咏从而体会作者的情怀。
二、 朗读课文，整体感知。
（多媒体显示一组图片）请学生们看图欣赏，听老师配乐范读课文。
请学生自由朗读课文。培养语感。（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）教师提醒学生用笔标出不确定的读音。全班解决。
请个体学生朗读课文。学生点评。
字词读准后请大家齐读一遍课文。
三、 重点品读课文。
（多媒体显示：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞）。
这些景物美在哪里？
学生回答后多媒体显示。
山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
请全体同学边体会边朗读片段。
2、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？
全体学生分成四人小组若干，先分组讨论，然后各组发表意见。最后全班明确：
“实欲界之仙都”言简而意蕴。表现了作者陶醉山水的愉悦之情。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
（多媒体显示作者简介）。
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
四、 拓展延伸。
学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏）附录：
诏问山中何所有赋诗以答陶弘景。
山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。
【品评】。
出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：“岭上多白云”。话虽简淡，含意却很深。
是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。
在述恋利禄的人看来，“白云”实在不值什么；但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而“白云”的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略“白云”奇韵真趣。所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。——诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽永，历代传诵。
五、 指导背诵。
（多媒体显示提示词：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞）。
请同学按照提示试着背诵本文（留3——4分钟学生个体背诵）。
先请个体学生背诵。
师生一起背诵课文。
六、总结。
今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。
七、布置作业。
1、背诵课文。
2、美好的景物总是让人产生无尽的暇思，让我们拿起手中的笔，书写心中的美景。
教学反思：
上完本课后，品评各个环节，发现有值得肯定的地方也有不足之处，更有需要在以后的教学中加强完善的地方。现反思如下：
首先，在教学中应该更多放手给学生。
其次，冲破教材局限延伸教学内容。
教学的目的在于培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神。其思维能力是根本。在教学实践中“抓纲务本”成为一度时间的教学纲领，即使现在也有重要价值，但我们如果机械、呆板，不能辨证、灵活地使用教材，过于拘泥于教材，那么教学中，就会给学生思维带来众多限制。学生思维有了时空的局限，思维就不会畅达，思维不畅达，大脑就会抑郁，增加疲劳就会减少兴奋，当然讨论的目的也就难于达到。因此，应允许突破教材的束缚，多为学生选择一些与课文有关的课外内容让学生思维纵横跌宕，张弛有致。我认为本课为学生选的《诏问山中何所有赋诗以答》效果不错，今后可以试着多做这方面的尝试。