决议的执行需要坚定不移的意志,持之以恒的努力以及适时调整和优化策略。决议的执行效果需要及时总结和评价,为后续决策提供经验和借鉴。小编整理了一些关于决策的研究成果和理论,希望能为大家提供一些理论支持和指导。
最新有趣的汉字的感悟(案例16篇)篇一
汉字!汉字真有趣!你们可不要看它们很古板,其实他们是年轻活跃的呢!一起先来看看汉字是怎么被发现的,是谁发现的吧!
传说那些美丽而优雅的汉字,是一个名叫仓颉的原始人创造出来的。一起来看看他是怎样发现和创造汉字的吧:在一个阳光明媚的一个早晨,仓颉在野外的泥地里看到了鸟的足迹,他们又直又斜又有交叉,那么富有情感,富有变化,而且每个线条都那么均匀,那么优美。于是他模仿鸟的足迹,创造了笔画。这就是创造汉字的开始。现在,我们知道了汉字的来历,那就一起来看一看汉字的有趣吧!
先说字谜吧!比如说:1。二十四小时,莫当日字猜。2一阴一阳,一短一长,一昼一夜,一热一凉。3。高爷爷的头,李爷爷的脚,郑爷爷的耳朵。4。有水可养鱼虾,有土可种庄稼,有人不是你我,有马走遍天下。后面还有很都字谜呢!我就不一一说下去了。
我在受一种叫歇后语的谐音吧!例如:孔夫子搬家——净是书(输)。宋江的军师——吴(无)用。三九天穿裙子——美丽动(冻)人。自行车下坡——踩都不踩(睬)……还有有趣的对联呢!
就比如说:(无)山得似(巫)山好,(何)水能如(河)水清。雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。绿绿红红处处莺莺燕燕,花花草草暮暮朝朝。(清)风满地难容我,(明)月何时再照人。(清,明指两个朝代)
看吧!这些看起来像老古板汉字,其实其中,还蕴含着许多的欢声笑语呢!
最新有趣的汉字的感悟(案例16篇)篇二
其实汉字不是那样枯燥、乏味,而是有趣的,生活中还有很多像这样,这需要大家去搜集。
我愿以为中国汉字是那样枯燥乏味,单调难写,而且难于学习记忆。可是,今天老师给我们上了一节课,让我改变了我的看法。
上课的时候,老师对我们说有些人将桥字的木字旁,写成了禾字旁,这样可以吗?为什么不能把木字旁换成禾字旁呢?因为禾字代表的是庄稼,用庄稼的秆子来造桥,怎么能走人呢?我想了想:是呀,人一走上用庄稼秆子造的桥就会塌掉,那样就起不到桥的作用,而且还会淹死人的呀!
像这样的`汉字还有很多,比如说“聪”字就很有趣。为什么呢?你想,只要有耳朵、一双眼、一张嘴、一颗心,你才能聪明。而“聪”字就包括这些东西。你看,“聪”字的左边就是一个“耳”字,代表耳朵;右边最上面的两点,看起来就像眼睛;右边的中间是一张口;下面是一颗心。这个汉字很有趣吧!
“孙”字和“睡”字也很有趣。“孙”字的左边有一个“子”字,右边是一个“小”字,“小”、“子”自然就是晚辈的意思了,所以“孙”字是“子”和“小”组成的。“睡”字左边是一个“目”字,代表眼睛,眼皮垂下去了,肯定是要休息、睡觉了。
最新有趣的汉字的感悟(案例16篇)篇三
早在旧石器时代的晚期,中国古代的人们已经有了审美观念,懂得美化自己的生活,并已发明了染色。中国是世界上最早出现纺织业和陶瓷业的国家。这一切都反映到汉字中来。
在甲骨文中,就有了四个表示颜色的字——“幽”、“白”、“赤”、“黄”。《说文解字》中收了表示颜色意义的字75个,后世又增加了一些。这些汉字按部首可分为部、丹部、青部、部、赤部、白部、木部、黄部、黑部、衣部、羽部、玉部等。下面是一些例子:
红。《说文》:“帛赤白色。”本义指浅赤色的帛,后世常用来指大红绸子。唐代杨汝士《贺筵占赠营妓》有诗句:“一曲高歌红一匹,两头娘子谢夫人。”其中的“红”,指的是大红绸子。“红”最常用的义项是表示颜色的粉红色、桃红色以及像鲜血一样的赤色。
绿。《说文》:“帛青黄色也。”本义指蓝染料与黄染料调配后染成的帛,后来引申指像草和树叶壮盛时的颜色。
紫。《说文》:“帛青赤色。”本义指青赤色的帛,后来引申指青赤色。
素。《说文》:“白也。”本义指本色的生帛,后来引申指本白色。
丹。《说文》:“丹,巴、越之赤石也。”原来指的是一种水银与硫黄的天然化合物,后来引申指大红色。
青。《说文》:“青,东方色也。”青原指靛青,是古代最常用的染料之一,后引申指蓝色或深绿色,也可指黑色。
蓝。《说文》:“染青草也。”蓝的本义是蓼蓝,古代最重要的染草之一。后引申指颜色。
碧。《说文》:“碧,石之青美者。”原指一种青绿色的玉石,后引申为青绿色。
白。《说文》:“西方色也。”白本义指日光的白色,后引申为白色。
黑。《说文》:“火所熏之色也。”指的是火熏过的颜色。
朱。《说文》:“朱,赤心木,松柏属。”本义是一种木材,后来指朱红色。
黄。《说文》:“黄,地之色也。”本义指大地的颜色。在古代是尊严崇高的颜色,帝王都穿黄袍,皇宫用金黄色的琉璃瓦。
翠。《说文》:“翠,青羽雀也。”本义指一种鸟,后引申为颜色。
从以上这些字的本义和引申义,可以看出古人敏锐的观察力和了不起的创造力。
二、表示衣服的一些字。
汉字里表示衣服的字很多。这些字多是象形字和形声字,而且和古代的礼制有关。
举例如下:
冠。贵族男子戴的普通帽子。“冠”字里的“元”即首,表示头的意思;“寸”表示法度的意思。冠是身份的象征,是中国封建社会的一个缩影。冠主要是由冠圈、冠梁和缨组成。缨是冠圈两旁的丝绳。冠还有一个必不可少的附件叫“笄”,也叫“簪”,是用来把冠固定在头发上的细长签子。由于簪和缨是戴冠所必不可少的,所以古代作品中常用来指戴冠的人。如:“空余老宾客,身上愧簪缨。”(杜甫《八哀诗》)。
冕。天子、诸侯、大夫祭祀时戴的礼帽。从字形上看,“冕”字从“曰”,可知是一种帽子。
弁。古代贵族男子穿礼服时戴的一种次于冕的帽子。
胄。古代士兵作战时戴的头盔。“介胄”指穿戴盔甲的士兵。如:“介胄之士不拜,请以军礼见。”(《史记·绛侯世家》)。
帽。据考证,“帽”字是汉代以后才出现的。“曰”和“冒”是帽的古字。古代特指用布帛缝合的圆形软帽,一般不在正式场合佩戴。到了唐代,帽子已经很普及,而且常常出现在正式场合。
巾。可以裹头,也可以擦汗。“巾”是象形字。戴头巾之风,汉末时盛行。以后有诸葛巾、东坡巾、山谷巾、程子巾等不同的名目。
衣。衣服的总称。古人特指上衣。《周易》:“黄帝、尧、舜垂衣裳而天下治。”意思是说,治理天下从衣裳开始。可见,衣服是礼仪制度的象征。
裳。古人特指下衣。如《诗经·齐风》:“东方未明,颠倒衣裳。”时说天还没亮就起床,急急忙忙把上衣下衣穿倒了。
襦。指短上衣,是一般人平时御寒所服。
禅。指单衣,是夏天的衣服。
亵。指贴身穿的上衣。
裘。指皮衣。如:“五花马,千斤裘。”(李白《将近酒》)。
袍。指长袄,长至脚背,有里子面子,中间絮丝棉或乱麻。“袍”是形声字,声旁“包”有包住全身的意思。
褐。用粗毛或粗麻制成的短衣,贫苦人所穿。
衰(蓑)。用草编成的雨衣。
襟。最初指衣的交领,后来指衣服的前幅。也叫“衽”。
裾。指衣服的下摆。
袖。很长的袖子。如古代作品中常提到“长袖”和“广袖”。也叫“袂”。
绅。指腰带系结后的下垂部分。古代士大大入朝时,把记事的手版“笏”插在腰带间,叫“缙绅”。所以后来“缙绅”就成了士大夫的代称。裙。指下衣,也就是“裳”。
裤。古代写作“绔”。只有两个裤筒,两腿分别套入裤腿,没有裆。和现在的裤子不同。
三、表示植物的一些字。
古人很早就对身边的植物进行观察、研究,这也反映到汉字的字形和意义上。常用的汉字里有植物部首的汉字数量很大。
据《说文解字》,与植物有关的汉字中,“草”部字有445个,“木”部字有421个,“竹”部字有144个,“禾”部字有87个。这些字的总和占到《说文解字》所收总数的11.7%,比例很高,汉字与植物的密切关系由此可见一斑。
植物分为草本和木本两大类。草本植物的类名,汉字用“草”来表示。《说文解字》解释为“百卉也”,即百草的总名。在汉语中,“草”除了表示草本植物总称以外,还有“草野”、“草率”、“微贱”、“起草”等义,这些都与草的特点有关,反映了古人对草的认识。
木本植物的类名,汉字用“木”和“树”来表示。“木”字,甲骨文写作“”,也是一个象形字,上部象枝和茎,下部象根。
植物种类繁多,名目各异,一般叫得上名来的植物,都有相应的汉字。尤其是一些名贵花木,不光有表示专名的汉字,而且这些汉字经过历代文人的运用,还被赋予了丰富的文化内涵,比如松、竹、梅、兰等。
表示植物各个部分的字,也很有讲究。表示植物的根的文字有“本”、“根”、“柢”。“本”字是在“木”字下加一横,指明根的位置;“根”和“柢”则是形声字,“根”指蔓根或旁根,“柢”指的是直根。“枝”字,即树干上旁生的小条。“叶”是“ ”的简体字,《说文解字》说:“ ,草木之 也。”“花”字,是个形声字,《说文解字》里写作“”和“”(即)两字。“果”字,在金文里作“”,像是树上结了一个大果子的形状。
与植物性状有关的汉字,有茁、荏、荟、萃、萋、葆、蔚、蕃等;与植物有关的表示动作的汉字有相、析、休、算、箝、箍、藏、蔽、薅等。
三、表示度量衡的一些字。
度量衡,现代称作“计量”。古代用于计量的汉字很多,比较常见的有丈、尺、寸、分、厘、毫、石、斗、升、斤、两、钱、顷、亩、里等。其中一些字的含义古今有很大变化,比如斤,旧制一斤合十六两。有一个成语是“半斤八两”,本意是说半斤和八两相等,比喻不相上下,彼此一样。
此外还有以下几类:
关于长度的计量字有:丝、忽、寻、常、仞、庹、咫、索、肘、武、指、扶、弓、墨等。
关于纺织品的计量字有:匹、端、纵、张、两、寻、常、墨等。
关于容量的计量字有:斛、龠、合、勺、撮、抄、圭、粟、颗、粒、黍、溢、掬、豆、区、釜、钟等。
关于质量的计量字有:担、钧、铢、锊、鼓、锱、镒、锤、捷、举、衡、引、粟、圭、黍等。
关于土地、里程的计量字有:步、肘、弓、引、晌、绳、硅、方等。
关于禾谷的计量字有:秉、庾、秭、缶等。
关于时间的计量字有:时、刻、分、秒等。
在这些传统计量用字里,有相当一部分以手、足、毛、禾、米、弓、金等为意符的,说明古代的计量方式主要是以人体某部位(如肘、指),以某自然物(如粟、豆),以常用器物为准的(如弓、斛)。
四、表示动物的一些字。
早在甲骨文时代,就有许多表示动物本身的汉字。最初形成的表示动物本体的文字一般是“画成其物,随体诘诎”的独体象形字,它们与动物的关系是直接对应的,比如:牛、羊、犬、豕,等等。
除了这些独体象形字,还有不少合体字也指示动物本体,比如:
雀,依人小鸟也。从小、隹。
翟,山雉尾长者。从羽从隹。
蝇,营营青蝇,虫之大腹者。从黾从虫。
枭,不孝鸟也。从鸟头在木上。
狼,似犬。锐头白颊,高前广后。从犬良声。
熊,兽,似豕。山居各蛰。从能,炎省声。
豫,象之大者。从象予声。
凤,神鸟也。从鸟凡声。
这样的汉字还有不少。它们都是古人对动物的形象化的描述。
还有一些汉字的形体明显与动物有关,意思却不直接指示动物本体,而是表示某些与动物有联系的概念,比如:
闯,马出门貌。从马在门中。
骑,跨马也。从马奇声。
旅行也。鹿之性见食急,则必旅行,从鹿丽声。
在《说文解字》中,明确地将有关动物的六十几个独体字作为部首去统领一系列合体字。这些动物部首字有虫、鸟、马、鱼、犬、贝、牛、隹、羊、鹿、虎、豕、鼠、兔等。具有这些部首的汉字数量很大。可以看出,动物部首字的产生,标志着中国古代人们对动物的认识进入了新阶段。
五、表示人体部位的一些字。
从一些表示人体部位的汉字的形体和含义中,可以看出中国古代人们对自身的认识,由此也反映出汉人的文化、思想观念。
“人”字,甲骨文写作“”或“”,小篆与其字形相近。《说文》说这个字“象臂胫之形”。“尸”字在甲骨文中写作“”,像现在人们坐在凳子或椅子上的姿式。这是当时东夷人典型的坐姿。汉族人当时的坐姿反映在“”字上,甲骨文写作“”,像人跪着的样子。这几个字都反映了一个完整的人。
“头”字,繁体字写作“ ”,该字右半部分是头的古字“”,篆体写作“”,像是人头下连着身子。以“”作偏旁的字很多,如“颅、须、项、颈”等等,都与头有关。
“目”字,小篆写作“”。其实,甲骨文的“目”写作“”,画的就是人的一只眼睛。金文写作“”,已作了一定的简化。金文之后,人们又将“目”立了起来变成“”,最后形成小篆的“”。
“耳”字,小篆写作“”,它是由甲骨文“”逐渐演变而来的。从它的字形可以明显看出象形特征。
“手”字,金文写作“”,是一个象形字。古代表示手的还有“又”字,从甲骨文到小篆均写作“”,像人的三个手指加上腕部。
“足”字,金文写作“”,即一个圆圈下有三个脚趾。
“腰”字,小篆写作“”,上像人头,下像人脚,中间就是“腰”。
“背”的古字是“北”,即“”,很像是两个背对背站立的人。
最新有趣的汉字的感悟(案例16篇)篇四
在考虑到还有几个月孩子们就要上小学了,因此我们在休息时将大面积的墙做成了“汉字的演变”为主题的墙饰。放了两天假后,孩子们来到教室就对这一主题墙表现出极大的兴趣。加之有孩子们在家长的引导幼儿了解了一些汉字的初步知识。不少孩子的家长还教读了一些汉字,班上个别小朋友识字较多,能较完整认读诗歌,这让其他小朋友羡慕不已,纷纷表示也要像他们一样认识更多的汉字。在接下来的班级一日活动中,幼儿对文字产生了极大的兴趣,开始自发的认读汉字。在孩子们对汉字的好奇、探索、求知中,我们开始了主题“有趣的汉字”的研习。
在欣赏完不同国家文字卡片时,让幼儿找出我们国家使用的文字,并了解它的名字叫汉字。孩子们在讨论中,也知道了汉字的重要性,他们积极的运用语言表达自己对汉字作用的了解,并相互吸收同伴的经验。为了进一步了解幼儿的兴趣点,我们开始了“你想了解汉字的哪些知识?”的谈话,并将幼儿反馈的信息以网络的形式记录,且商讨出如何开始研习?最后我们以汉字的由来——汉字的结构——书写工具的认识——汉字书写的顺序进行。
在讨论的同时,孩子们也最想知道汉字是怎么出现的?于是在汉字的由来中,我们同幼儿、同爸爸、妈妈一起收集了有关汉字的资料,在寻找中幼儿了解到汉字是由甲骨文慢慢演变为象形字。在与象形字的接触中,幼儿找到了自己的姓氏,于是开始了他们象形名字的设计,并将设计好的名字带回家与爸爸、妈妈共同分享,可由于象形文字的复杂性,孩子们马上意识到象形字不流传的原因,并主动提出要和汉字做游戏,进行各种有趣的活动。
在观察汉字的结构时,孩子们发现所有的汉字都是由笔画构成的,而且有的是独立结构、有的是上下结构、有的是左右结构、有的是全包围结构、有的是半包围结构。为了让幼儿更好的了解这些,我们开展了相关有趣的活动,如笔画涂色、笔画统计、结构分类、连线、字的粘贴画等。
认识了汉字的结构后,我们开始对书写工具进行了解。首先我们进行参观文具店,在文具店里幼儿找到了认识的文具用品,并吸收了外界新的信息源;接着回园后开始了他们寻找文具用品的工作,并将这些文具用品分类为:笔类、纸类、辅助用品类。
为了让幼儿更好的进行书写活动,我们积极运用家园互动,邀请家长来园进行书法作品演示,孩子们对这些书法作品产生了浓厚的兴趣,并说一定要把字写好。那如何把字写好了?我们让幼儿观看了几种写字的姿势,幼儿从中明白原来写字的姿势是非常重要的,它会影响眼睛与字的工整。经过这样对比的活动后,幼儿在书写活动中显得特别认真,不停的调整自己写字的姿势,并相互提醒。
通过这一系列活动的开展,幼儿不再对汉字产生厌倦,而是自发的开始积累对汉字的认识,不断加强汉字的书写,因为他们企盼有一幅自己的书法作品,所以开始了努力。我也相信他们一定能够成功!
最新有趣的汉字的感悟(案例16篇)篇五
今天,我们开展了一个汉字活动,使我们知道了汉字的起源、汉字的有趣。
首先,是猜字迷活动,组长是刘琛,说了一段开头语后,组员开始给我们猜了。江彦说:“两个人是地主。”我们沉思了半天,我突然想:两个人,不就是双人旁吗?再一个地主的主,就是“往”了。我猜了出来。刘许薇给我们猜了两个字谜,一个是“阎罗王”,同学们想了半天,汤铭华说是“闰”,可不是那个字,刘许薇提示了一下:“阎罗王是干什么的?”张聪猜是“鬼”字,可也不是。最终,我们败了下来,老师叫刘许薇把答案说出来,是“瑰”字,因为阎罗王吗,就是“王”,又因为是鬼,再加一“鬼”就是了。这个猜字谜活动让我们感受到了猜汉字的乐趣。
下面一个是猜。
歇后语。
组长安美晨上来的人有十几个阵容最强大让我们羡慕不已。王雅青说了一个“郑家的姑娘给何家”让我们说下面的同学们互相望不知如何猜最后还是王雅青把答案告诉了我们是郑家姑娘给何家---正合适(郑何氏)。”龙腾宇写了一个“龙门石窟”不知哪个同学猜了出来原来是“老实(石)人。”陈嘉诚写了一个“唐僧的书”我一下子猜了出来:是一本真(正)经。”知道我怎么猜出来的吗?我是在老师网站里找到的那里的“书香文摘”里有很多歇后语我抄了几个其中就有那句。
“哈哈哈!”听了我的讲述,你一定觉得很有趣吧,你们也开展一个猜汉活动吧!
最新有趣的汉字的感悟(案例16篇)篇六
汉字非常有趣,因为它包含着数不清的秘密,只有我们认识、了解它,它才会告诉我们很多小秘密。
汉字非常有趣,今天,我听到了汉字的对白:
人对众说:“整天被人抬着,高高在上,当心摔着。”
丰对卅说:“谁让你乱拽,被人放倒了吧!”
电对龟说:“歪戴着帽子,扮什么酷。”
土对丑说:“别以为披肩发就好看,其实骨子里还是老土。”
怕对白说:“无知者无畏,你连心都没有,当然什么都不怕了。”
尺对尸说:“你家被偷了。”
土对王说:“你哪儿弄来一大顶帽子?”
页对须:“几天不见,你怎么长胡子了。”
汉字的对白太有趣了,我喜欢汉字。
最新有趣的汉字的感悟(案例16篇)篇七
目的:1、在看看讲讲中,鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法,从中感受人的聪明。
2、激发幼儿对汉字的兴趣。
准备:汉字(现代、象形字)若干。
过程:
一、导入语,激发幼儿说的兴趣。
师:最近,我们小朋友对字宝宝特别感兴趣,收集了许多字宝宝,张老师把你们的字宝宝集合在一起,让大家看得更清楚。
二、说说我们的字宝宝。
师:1.谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝?
(在幼儿说的过程中,老师随机引导,鼓励幼儿发表不同的见解。)。
2.师:你们有什么看不懂的字宝宝吗?
三、设疑。
你们有没有发现这些字宝宝有个秘密?
(鼓励幼儿仔细观察,并积极参与讨论)。
四、延伸活动。
根据幼儿的热点继续对文字进行探究。
最新有趣的汉字的感悟(案例16篇)篇八
汉字是我们生活中不可缺少的一部分.瞧!街上的广告牌、学校的宣传语、工厂的标语……都有汉字的`足迹.汉字可以让我们读到脍炙人口的诗、可以让我们看到令人回味无穷的文章……汉字还很有趣呢!
有一次,弟弟拿着一道题来问我,“日”字加一笔是什么字,我一找,竟然找出了很多个,比如:旧、目、电、白、旦、田、等等等等.还有一次,我们班转来了一个同学,老师让他做自我介绍时,他没有直接说出他的姓,而是让我们猜了一个字谜:“左边加一是千,右边减一是千.”同学们想了很久都没有想出来最后我猜了一个任务的“任”字,终于猜对了新同学的姓.
哈哈,汉字有趣吧?今天,我也给你猜一个字谜:天有它大,人没它大(打一字).猜对有奖哦!
如果你想探究更多的奥妙,就请在汉字的海洋中尽情地遨游吧!说不定下一个发现汉字又一个秘密的人就是你哦!
最新有趣的汉字的感悟(案例16篇)篇九
“叮铃铃——”上课了,我们走进教室,今天老师要给我们讲:“”。
首先老师问我们:“谁知道关于汉字的知识?”我回答:“有形象字和形声字。”
老师说:“汉字在世界上是独一无二的,还能编出许多的字谜和故事,有谁能讲几个呢?”
教室里一下子热闹了起来,王胜远同学说:“天下无人敌”。老师问:“是什么?”“因为天去人就是二了。”又有一个同学说:“有一个广东人去湖南当县令,想搭座房子,就叫师爷去弄些竹竿,师爷听错了,听成了猪肝,就急急忙忙跑到肉店对老板说:“县令要一些猪肝,你是个明白了,快点!”老板心领神会,切了十几个猪肝给太师爷,还切了两对猪耳朵。师爷心想;‘猪肝拿到了,耳朵还不能归我了?’于是把耳朵塞进怀里。回到了官府,刚上交了东西,就被骂了个半死:‘你的耳朵在哪。’师爷以为事情败露就说:“耳……耳朵在此、”
有人说汉字是复杂的,也有人说是一成不变的',但我觉得汉字,是丰富多彩的。每时每刻我们都在汉海洋中遨游,并使用它们。汉字的谐音,汉字的谜语,汉字的一字多义都十分有趣,让我回味无穷。
最新有趣的汉字的感悟(案例16篇)篇十
本课是(人教版)《义务教育美术课程标准实验教科书(一年级下册)》的第20课《有趣的汉字》,这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史,激发学生的爱国情感,并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望,经过欣赏、总结、想象,能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张设计几个简单的象形字,能较为明确地表达字的意义,并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力,而且这节课与一年级语文教材相呼应,让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。
认知目标:通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。
操作目标:通过欣赏、总结、想象、创造,使学生大概了解象形字的造字方法,并能设计几个简单的象形字,力争表达出词语的意义。
情感目标:通过欣赏中国古代象形文字的造型美感,激发爱国情感。
通过欣赏古代象形文字,使学生得到启示,创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。
了解现代汉字是从象形文字演化而来,并能通过实践学会创造象形文字,力争表现出词语的意义。
教师:象形文字的图片资料若干。
学生:水彩笔、彩纸、铅笔等。
第一次作业:让学生设计一个象形字。(主要能抓住对象的主要特征)。
第二次作业:让学生将一首小诗中的个别字进行象形字设计,力争表达出词语的意义。
(一)激发兴趣、提问导入。
重点:主要让学生对这节课产生浓厚的兴趣,大致了解古人曾用绘画和象形文字的形式来表达记录某些事情。
问:同学们如果有一天你在家有事需要出去一下,但爸爸和妈妈还没下班回家,为了避免他们着急担心,你有什么最简便的方法让父母一回家就知道你去了哪里?(除了打电话之外,就是留个便条)要是碰到不会写的字怎么办?(写拼音)那你们有谁知道,在没有文字没有拼音的几千年以前的古人类使用什么方法来记录和交流某些事情的吗?(用简单的绘画形式并创造出了图画性很强的字叫象形文字)揭题,《有趣的汉字》。
(二)新授:
重点:通过欣赏让学生了解祖先创造运用象形文字的演化轨迹,指导学生能大胆地抓住对象的主要特征进行夸张表现,自由创作出几个简单的象形文字。
a:看画猜字。
请学生猜下面这个是什么字?
(象形文字是现代各种文字产生之前古代人类用于记录和交流的图形符号,现代汉字是从象形文字发展演化而来的。板书:象形文字)。
(这个米字的原始形式就是画了九粒谷子,它后来演化为,最后定型为米,表示稻子种在田里,被田埂分成四部分。
b:欣赏象形文字。
1.先让学生欣赏老师准备的范作(为了激起学生的兴趣可再让大家猜字)主要让学生边猜边欣赏边总结,这些象形字是抓住了对象的主要特征来设计的。板书:“抓主要特征”。
2.再请学生欣赏课本上的图例和老师准备的资料,让学生认识月、木、林、鱼、水等象形文字的写法以及和现代汉字的区别,以及大概了解这些文字的演化轨迹。
(三)学生作业。
第一次作业(要求用象形文字的造型方法来设计,要能抓住对象的主要特征进行夸张表现)我可提供几个字,请同学们试着设计其中的一个字。(云目手人足口川石燕)。
第一次作业反馈:主要让学生拿着自己设计的字来自评,我要鼓励他们大胆地说出自己的想法,锻炼他们的语言表达能力并且要求学生能相互借鉴。
第二次作业:我出示一首小诗,让学生自己决定对诗中有些文字进行象形设计,有难度的就直接写现代汉字。
绿蜡笔,画竹子。蓝蜡笔,画河川。
青蜡笔,画石头。黑蜡笔,画小燕。
要问我们画什么?我画祖国好山川。
第二次作业反馈:还是让学生带着自己的作业到讲台旁讲解自己的设计想法并朗诵这首诗。
(四)课堂延伸。
最后我鼓励学生回家后可从书本上,网上多找一些关于象形文字,甲骨文及古代书法方面的资料,来增长自己的知识,并且学会从多个途径去获取知识。
最新有趣的汉字的感悟(案例16篇)篇十一
准备:
欣赏图片、国画材料。
教学目标:
1、通过欣赏评述、讨论交流,初步了解汉字的起源、演变过程及特点,它是我们祖先留给我们的宝贵财富。
2、能大胆地运用画的作画工具和方法,表现生动、有趣的汉字形象。
教学过程:
(第一课时)。
(一)引入新课。
1、猜字谜。
“一只狗,两个口,谁遇它,谁发愁。”打一个字。(哭)。
2、你们知道有哪些字谜可以让大家猜一猜呢?
“座中无人”(庄)。
3、通过猜字谜你感受到汉字有什么特点?
汉字是一种集音、形、义于一体的文字。
(二)深入教学。
1、谁知道汉字是怎么起源的?
2、汉字又是则怎么发展演变的呢?
甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隶书(汉)——草书(魏晋南北朝)——楷书(唐)。
3、(出示一个甲骨文字)猜猜这个是什么字?你是怎么猜出来的?
4、早期的汉字多以形似为主,一个字就像一幅小孩画的画,虽然很复杂难写,但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。今天就请同学们像古时候的人们创造甲骨文样的方法来创造汉字,使你的汉字既有字义也有图画美。
(三)学生练习。
1、“林”、“森”、“水”、“明”这些字分别让你联想到了什么样的形象?
2、你还想到哪些字可以写得很有趣,可以用绘画的方式来表现?你打算怎么写?
3、请同学们根据自己对象形汉字的了解,选择象形汉字,运用水墨形式创作一幅有趣的汉字画。
4、教师巡回指导。
(四)课后反馈。
(第二课时)。
(一)欣赏讨论。
1、(出示几幅学生上节课的作品)。
你喜欢哪幅作品?为什么?你能猜出写的是什么字吗?
2、教师,突出国画的水墨用笔用色在绘画时要灵活多变的运用。
(二)深入教学。
1、(出示有浓破淡用笔和淡破墨浓用笔的作品)。
你能想出这样的用笔是怎么画出来的吗?
2、教师示范浓破淡法和淡破浓法用笔。
3、(出示构图不同的作品几幅)。
这几幅画的构图有什么不同?你从中得到什么启发?
(三)学生练习。
1、请同学们运用今天学会的破墨法创作一幅构图新颖的汉字画。
2、教师巡回指导。
(四)课后反馈。
(第三课时)。
(一)欣赏导入。
1、(出示一幅有汉字画的衣服设计图)。
你觉得这件衣服漂亮吗?看出是什么字了吗?
(招牌、标志、生活物品)。
(二)启发设计。
1、(出示教师设计的汉字图案风格的学校标志)。
这个标志有什么特点?
(用国画的方式来表现的,简洁、明了)。
2、你还想到怎么设计?
(三)学生练习。
1、请同学们运用国画特殊的用笔用色为我们学校设计一个标志。
2、教师巡回指导。
(四)课后反馈。
最新有趣的汉字的感悟(案例16篇)篇十二
今天,在作文课上,老师带我们玩了一个神奇的游戏,它的名字叫谜。
“汉字迷”的规则是:老师在电脑上发一个图案,根据图案的提示说出相应的汉字。
听完游戏规则,大家都十分好奇,不知接下来会出现怎样神奇的画面。第一题开始了,图画里面有一个孩子,一个同学眼疾嘴快站起来脱口而出:“是坏小孩。因为小孩子的上面是坏,下面是孩,中间眼睛和鼻子是小,合起来就是坏小孩。”老师听到这个答案,似乎十分意外,她还没想到我们这样聪明呢!这位同学刚坐下来教室里就响起了雷鸣般的掌声。
接下来,第二题开始了,只见里面有一只雄鹰。正在展翅飞翔,没想到我们都没来不及思考,又有一个同学说:“是雄鹰翱翔。”“真棒!”教室里传来了同学们的惊讶声和赞叹声。第三个出来了,这题很简单。我根据图案和汉字分析,试着想出了答案。于是,我第一个站起来回答:“是美丽的姑娘。”我答对了……经过自己思考得的`果实,无比甘甜!
游戏还在欢乐地进行着,教室里时不时的就会响起一阵阵掌声.终于,到了最后一题了,出现了一个猪八戒,我们都异口同声地答:“猪八戒。”可是正确答案是“猪悟能”,因为我们没有看仔细,以为是猪八戒,所以才出错。看来做任何事情都不能掉以轻心啊!
这样的游戏真有趣,希望我们以后还能做这样的游戏。
最新有趣的汉字的感悟(案例16篇)篇十三
《》这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇。而我着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生交流。字谜是中国特有的游戏形式。教材提供了一些字谜范例,有文字谜、画谜、动作谜三种形式,学生很感兴趣。
通过猜字谜,使学生体会到汉字是音形义的结合体,汉字的字形往往表示一定的意义,汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式,有歇后语、笑话等。我认为,作为老师应该调动学生的学习积极性,帮助学生想些活动的点子,为他们推荐一些读物,介绍一些语言文字网站,并为学生留出较为充足的时间。所以活动开始我就引导学生拟定活动计划,并指导学生按计划进行活动。给学生充足的时间让学生去收集相关的资料。我还积极参与到综合性学习的各项活动中去,和学生一样搜集、调查、查阅,掌握一些字谜、笑话、故事,同学生一起参加汇报交流。课堂上猜字谜,我采用学生喜欢的比赛的形式,还设置了三关,让学生感受闯关的快乐,同时又获取了知识。而谐音乐园这一部分,我则完全和学生融为一体,我和他们一起搜集了资料,和学生一起交流,拉近了和学生的距离,学生就更容易接受这些知识。
这一部分可以说内容很简单,所以在时间上我也安排的少一些,但学生的学习热情已经被我调动。在这节课上我就先以小组为单位开展活动,再在班上交流。在活动实施的过程中,除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写能力的发展外,还要重视培养学生的合作精神,以及活动策划和实施的能力。
最新有趣的汉字的感悟(案例16篇)篇十四
1、知道汉字是中国人发明的文字。
2、能看着图画、象形字认读相对应的汉字,产生对认识汉字的兴趣,对汉字符号有一定的敏感性。
3、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。
4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
1、挂图。
2、幼儿活动材料。
3、汉字卡片。(可以都带有提手边旁的)
一、认识汉字。
1、出示个别幼儿的名字:小朋友,请看这是谁的名字?请你念一念。
2、原来我们小朋友的名字都是用汉字写出来的。你们知道是怎么写的吗?(是一笔一划地写出来的,教师可在黑板上写一写给幼儿看一看)
3、我们现在看过了汉字的样子,还知道汉字是一笔一划写出来的。(出示挂图一)现在请你找一找哪些字是汉字?你为什么觉得他是汉字?(方块的、一笔一划)
4、教师介绍汉字的由来:你们知道汉字是哪个国家发明的吗?(聪明的中国人)所以我们中国人上小学的时候就开始学习认识汉字、写汉字。
二、认识象形字。
2、出示旁边的图画:你们猜得对不对?它是什么字?(幼儿猜后就出示旁边的图画部分及相应的汉字)。
小结:你们刚才看到的这个字叫“象形字”,是我们中国最早发明的文字,它是从各种具体形象的图画中创造演变过来的。
3、出示另外的象形字:老师这儿还有一些象形字,你们想来玩一个游戏吗?老师这里有一张操作卡,有的是象形字,有的是汉字,字宝宝都只有一个很孤单,请你们帮这些字宝宝找一个好朋友,让他们变成一对,好吗?记住不要送错了,图片宝宝在第一间房子里,象形字宝宝在第二间房子里,汉字宝宝住在第三个房间里。(幼儿操作,教师巡回观察,及时进行指导。)
4、教师对幼儿的操作进行讲评。(讲评时注意放的位置和匹配是否正确)
三、有趣的汉字。
1、刚才我们认识了这些汉字,你还认识什么汉字?(幼儿自由说一说)
2、(出示吹、喝、吃三个字)请你们看看这几个字,它们有什么地方是一样的?(理解口旁的字和嘴的动作有关)小结:这些真是有趣的汉字,我们看到这样的旁边有个口的字,就知道这些字和我们的嘴巴有关系了。
我重新把活动的过程梳理了一下,从流程来看,这次活动有四个环节:一、找汉字;二、看图猜字;三、游戏:“图画、象形字、汉字找朋友”,四、有趣的汉字。由于先前的经验,孩子已经认识了不少汉字,而且在“中国娃娃”主题的区域活动中,已经玩过文字转盘的游戏了。为了加深难度,我又找了2个象形字雨和羊,幼儿也能说出来。认识汉字对于幼儿来说还是比较建大的,但在操作的时候,却出现了问题,花了过长的时间,导致最后一部分来不及上。其实在设计的时候可以把它换成以小组为单位,合作来完成,节约了时间,也能达到很好的效果,孩子之间还可以互相帮助不会的下朋友。
操作的效果不是很理想,可以添加到接下来的区域游戏中,再次进行配对,加深认识和理解。
汉字是迄今为止持续使用时间最长的文字,也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今者,中国历代皆以汉字为主要的官方文字。在古代,汉字还充当东亚地区唯一的国际交流文字,20世纪前仍是日本越南、琉球等国家的官方书面规范文字,东亚诸国都在一定程度上自行创制汉字。在非汉语体系中,日本人自行简化汉字并制定了日本新字体;而历史上曾使用过汉字的越南、蒙古等国,现今已废弃汉字。
最新有趣的汉字的感悟(案例16篇)篇十五
文字狱,是指旧时统治者迫害知识分子的一种冤狱。皇帝和他周围的人故意从作者的诗文中摘取字句,罗织成罪,严重者会因此引来杀身之祸,以至于所有家人和亲戚都受到牵连,所谓“诛灭九族”。
明太祖朱元璋是个平民出身的皇帝,文化修养不高,做了皇帝后变得阴狠、猜忌、嗜杀。光是为了臣下奏章中有他犯心病的字眼,就杀掉了许多人。当时,一个叫林元亮的人写的《谢增禄表》中,有“作则垂宪”四个字,本来是称颂皇帝的习惯用语。谁料朱元璋大怒,认为是骂他“做贼”(“作则”的谐音),就把林元亮杀了。另一个叫许元的人写的贺表里有“藻饰太平”,朱元璋认为这是说他“早失太平”(“藻饰太平”),这样,许元自然也难逃一死了。
清初的皇帝很忌讳胡、蛮、夷等字眼。当时戴名世的《南山集》里,有诗《天下己任》,是歌咏顾炎武的,说他“慑服胡王羞汉臣”。这本集子里被朝廷认为“大不敬”的字眼还有多处,戴名世因此被杀。吕留良写的诗里有“清风虽细难吹我,明月何尝不照人”的句子,“清”、“明”两个字多义,可以理解成凉爽的风、皎洁的月,也可以理解成清朝的风、明朝的月,因此吕留良被猜疑为不满清朝的统治。沈德潜的《咏黑牡丹诗》有这样两句:“夺朱非正色,异种也称王。”其中的“夺朱”用的是《论语》里的典故,可是明朝的皇帝姓朱,“夺朱”就被说成是清朝夺取了明朝的天下;“异种”本来是“奇异之种”的意思,但这里也被解为“非我族类”的别族,指满族。所以乾隆皇帝看到此诗时大怒,沈德潜当时已死,就把他的尸体拉出来鞭打一通,以正其大逆不道之罪。
清朝的文字狱比明朝更多,被杀者数字惊人。据记载,仅庄廷垅(应该是金字旁)《明史》一案,“所诛不下千余人”。从康熙到乾隆,就有10多起较大的文字狱,被杀人数之多可想而知。
最新有趣的汉字的感悟(案例16篇)篇十六
《》是脱离了教材,根据孩子们的年龄特点、兴趣爱好而自己开发的班本教材。采用孩子们喜闻乐见的儿歌,让孩子们在朗朗的书声中准确记忆形近字。并引导孩子们通过分辨形声字的形旁,利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法,降低错字、别字的几率。通过课上范例的引领,结合识字百宝箱的运用,达到学以致用,逐步提高孩子们自主识字的能力。
为了圆满完成教学任务,我以因为错别字而闹了笑话的故事导入新课,让孩子们在轻松、愉快的氛围中开始学习。也通过这个有趣的小故事,让孩子们意识到准确使用我国的语言文字是多么重要,从而产生对祖国语言文字的敬畏之情。
有了愉快的心情,那就开始我们的共同学习吧。因为开展了将近一年的识字方法教学,孩子们初步具备了自主识字的意识和能力,所以我采用扶放结合的方法,引导孩子在熟读儿歌的基础上去发现儿歌中的形近字。在准备认读的基础上,引导他们进行积极的思考,去琢磨形近字形旁的区别,形成形旁表意,声旁表音的意识。利用前面对象形字的认识基础,通过自己的联想,去猜测汉字的意思。例如“盯”和“钉”的区分,孩子们就自发地总结出盯着看是用“眼睛”来看的,所以是“目”字旁,而钉子是用金属制成的,所以应该用金字旁的“钉”。有了这样的认识,相信孩子们在书写这两个字的时候不会再写错,这远比我们硬灌给孩子孩子:“记住啊,盯着看是目字旁的盯,而钉子的钉是金字旁的”要有效得多。这种知其然,还要知其所以然的学习方法,不止在识字教学中可以帮助孩子们准确记忆汉字,对于今后的语文学习也会很有帮助。
有了这样的识字体验,我帮助孩子们梳理出来辨别形近字的好方法,并马上给予孩子们去实践的机会。利用平时积累在“汉字百宝箱”里的汉字,以小组合作的方式寻找形近字。大家纷纷将自己百宝箱内的汉字进行梳理,凑成很多组形近字,小组成员合作讲解自己对于形近字的辨别方法。教室里回荡着大家积极探讨、合作探究的声音。
由于课堂时间有限,没能在形近字的组词造句上多下功夫。这个环节还是需要多给孩子们时间去组词、造句的。尽可能一字组多词,用组好的词语来说话,程度好的孩子鼓励他们将形近字编成一段话。对于孩子们说出的`经典句段,可以记录下来作为辨别形近字的习题。这个工作可以取得家长的配合,请家长帮忙实现。