心得体会是对自己成长轨迹的回顾和反思，它可以让我们更加清晰地认识自己的成长过程。以下是小编为大家整理的一些心得体会范文，供大家参考和学习。
最优生物听课心得体会大全（15篇）篇一
第一：自主互助学习型课堂模式初中生物自主互助型课堂教学模式：包括新授课、复习课和讲评课三种课堂教学模式。具体如下:。
生物新授课的教学模式。
(一)、情境导入，明确目的。
创设情景，导入新课，明确学习目标，便于学生整体把握所学内容。
(二)、学案导学，导引诱思。
1、教师依据学习目标和重难点，将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，在课堂上发放给学生，为学生的自学定标定向;让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。
2、学生在自学时，要求边看边思，反复推敲。对自学中遇到的疑难问题，作出标记，在此环节，提倡自主思考，最大限度地自主解决问题。
3、教师指导学生自学，了解学习进程，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。对于学生中遇到的障碍，教师要适时适度的进行点拨。
(三)、展示交流，点拨提升。
1、对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问题。
2、针对各小组存在的共性问题，围绕重点难点易错点，教师精选具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流。教师要适时点拨，保证课堂讨论的方向性和顺畅性。还要结合课堂上出现的新问题，适时组织即时互动。教师也可精选例题进行分析讲解，让学生掌握正确的解题思路和学习方法。
(四)、当堂巩固，课堂总结。
1、留给学生整理学案、理解记忆的时间，可由组长负责检查落实，进行交叉巩固，确保学生能够达标。
2、由教师或学生对本节所学习的内容进行梳理和总结，师生共同整理完善本模块的知识系统。
(五)、达标检测，布置作业。
1、针对目标设计题目，难易适度，以能检测学生是否达标为目的，时间以5—10分钟为宜。
2、教师可以布置一些探究性的，观察性的，调查研究性的课外作业，以激发学生的学习兴趣，丰富学生的课外生活。
(一)、概括导入，确认目标。
生物复习课的导入，不同于新授课，最好直击要点，使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。需要注意的是复习课的目标不同于新授课的目标，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知识，构建网络。
生物学科与其他学科最大的区别在于：强调“生物体结构与功能相适应”。所以，学生能清楚再现各类生物的结构特点是最基本的要求。教师在引导学生梳理知识网络时，可采用多种方式——知识纲要、填图、列表比较、问题提示等，帮助学生完成这类知识的梳理。教师可以引导学生一边回顾一边在黑板上板书;也可以直接出现在复习课的学案上，让学生在复习基础知识的过程中，构建知识网络;还可以让学生用自己喜欢的方式建立知识网络(多用于初二综合复习)。
对于教材基础知识的记忆和理解，可以通过一对一检查、教师抽查或集体默写等方法进行落实。
(三)、典题引导，点拨深化。
1、结合教材知识以及与其他版本教材的联系，用典型例题引导学生，让学生在规定时间内独立思考并完成，进行自主训练同时将疑难问题划出。这个过程对于学生思维的形成至关重要，切不可盲目交流，要让学生有独立思考的时间。
结合生物学科特点，典型例题要有层次性，应与wat考试接轨，应密切联系实际，注重学生能力的培养和思维的'开发。
2、小组就典型例题进行交流，重点在于发现题目所考的知识点、出错的原因;小组内出错多和无法解决的题目，有组长记录并质疑。教师集中学生存在的疑难问题，全班进行交流展示，教师进行点拨。
教师进行点拨时应进一步从复习的整体考虑，就某一个问题展开，以点带面，从特性到共性，由表及里引导学生完成知识的深化及规律的总结;还应注重学习方法的指导。
(四)、达标练习，提升能力。
精选题目，当堂达标，巩固所复习内容，并进行反馈和落实。进行达标检测，对于初一的学生来说，是强化基础知识的扎实记忆和解决综合问题的能力培养的过程;对于初二学生要直击中考，让学生明确中考的难度;还应密切联系实际，用于解决实际生活中的问题，真正做到生物学知识来源于生活，应用于生活，培养学生的综合能力。
(五)、反思总结，布置作业。
引导学生进行反思性学习，简单总结本节的复习内容，自己的收获及存在的问题，并适当布置课下的复习要求，将课堂延伸到课下。
最优生物听课心得体会大全（15篇）篇二
生物，作为一门科学与艺术的结合体，一直深受学生们的热爱与喜欢。在生物这门课的学习过程中，我不断地汲取知识的营养，也不断地体悟到了生命的伟大以及科学的奥秘。在这里，我想分享一下我在生物听课过程中的心得体会。
首先，在生物课上，老师们总是用生动有趣的方式来讲解知识。他们善于借助丰富的实验案例和图表，将抽象的概念呈现给我们。例如，当讲到细胞结构时，老师们不仅会用幻灯片展示细胞的基本组成，还会带我们进行显微镜下的观察，让我们亲身体验细胞的微观世界。这样的教学方式让我们更容易理解和掌握知识，也让我们对生物产生了浓厚的兴趣。
其次，在生物课上，我们不仅学到了丰富的知识，还开拓了我们的思维方式。生物的学习需要我们善于观察和思考，需要我们进行实验和实践。在实验课上，我们经常要进行采集、观察、记录等操作，充分锻炼了我们的观察力和动手能力。而在理论课上，我们要分析和探索生物现象背后的原理和规律，培养了我们的逻辑思维和分析问题的能力。这些思维方式的培养，对我们今后的学习和生活都将非常有帮助。
此外，在生物课上，我还学会了如何合理利用生物资源和保护生物多样性。生物资源是人类赖以生存和发展的重要物质基础，而生物多样性则是地球的宝贵财富。在生物课上，我们学到了保护野生动物、植物和繁衍生物的重要性，以及如何正确利用生物资源。学习这些知识，不仅丰富了我们的环保意识，也让我们明白了我们应该承担的责任。只有合理利用和保护生物资源，才能实现可持续发展，造福人类。
最后，在生物课上，我深刻体会到科学的无穷魅力和深邃可探。生物这门学科，是人类认识和解读自然世界的一把钥匙。通过生物的探索，我们可以了解到自然界中最微小的细胞，也可以揭示生命的起源和进化之谜。而这种探索和发现的过程，呈现出的是科学与艺术的完美结合。正因如此，生物让我更加热爱科学，更加渴望探索自然的奥秘。
总结起来，生物课上的学习和体验对我产生了深远的影响。通过丰富的教学内容和实践活动，我领略到了科学的魅力和无穷可探。我也逐渐形成了善于观察和思考的习惯，培养了解决问题的能力。而更重要的是，我学会了保护生物多样性和合理利用生物资源，认识到人与自然和谐共生的重要性。因此，我相信，生物课不仅仅是一门学科，更是一扇通向自然奥秘的大门，而我也将继续努力，追求对这门学科的更深入的理解和认识。
最优生物听课心得体会大全（15篇）篇三
20xx年10月18日—10月19日在日照港中学，我参加了全省优质课生物课第一片区的评选观摩活动，两天的时间，听了来自全省不同地市的优秀选手的10堂课，讲授内容为《细胞核是遗传信息库》、《细胞分裂产生新细胞》、《细菌》和《真菌》，通过听课我收获甚多。整理总结如下：
利用实验教学，培养学生动手能力，使得课堂生动有趣。在这次的优质课评选中，10位教师都不同程度的运用了实验教学，比如烟台的刁艳芳老师，在一堂课中，让学生三次利用显微镜和放大镜观察酵母菌、霉菌和蘑菇的形态，学生的动手能力得到了充分的锻炼，让在座的老师无不佩服她的水平。还有不少老师对课本进行了创新，比如临沂的申瑜老师在讲解细菌的结构时，大胆的引入了学生儿时的玩具橡皮泥，用不同颜色的橡皮泥代表不同的细菌结构，让小组分工合作进行实验，学生在娱乐中学会了课本的知识；东营的梁海燕老师，利用废弃的饮料瓶、彩纸、毛线、棉花、双面胶和透明胶带，让学生自己动手制作细菌的模型，并且根据他们的材料特点，让学生明确了各部分的作用。青岛的张燕老师和腾州的高成国老师让学生分别用不同颜色的纸条自己动手制作dna分子。
本次优质课，探究性用的比较多，比如腾州的高成国老师在授课过程中以“遗传信息在？”、“细胞核中有？”和“dna是？”三个探究活动为主线，让学生由浅入深的'了解了细胞核在生物遗传中的作用。烟台的孙红梅通过图片、视频，从细菌的发现引导学生自己总结细菌的分类，然后是细菌的结构、细菌的来源、繁殖以及芽孢的形成。整个过程学生在教师的提示下，学生自己探究，独立完成了所有内容的学习。学生主动参与、乐于探究、勤于动手，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等都得到了充分的锻炼。
课堂的宗旨是“把整个课堂还给学生”，课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，学生能力的培养，主要通过小组合作来体现。临沂的公言宏老师不仅很好的利用了小组合作，并且在课堂上对小组的表现及时进行了评价，学生的兴趣很高。本次观摩活动中，教学中互动模式多样，多采用小组合作的模式，小组人数不限，主要是让学生自己动起来，激发学生们学习的兴趣，同时还营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正深入到课堂中，而不是为了公开课而依教师设置好的条条框框完成教学任务。
听完这些老师的课，我想到了平时自己的教学。总体感觉是总是埋怨学生不愿学习，对学习没有兴趣多一些，很少从自己身上找找原因。现在静下心来思考才发现，原来自己的责任也不少，平时总是以忙为理由，将实验课能省的就省略、促手可得的材料能不用的就不用，授课的时候很少针对学生的特点去进行教学，学生的学习热情没有被唤醒！那么我们到底该怎样去进行教学呢？我认为，要从学生的事实出发，让生物知识贴近学生的生活，引起学生的共鸣。学生的学习生活应该是丰富多采的，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的生物教学活动，如实物观察、直观演示、模拟制作和分组实验等形式，来激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识生物知识，并运用到生活实践中。
通过这次听课，我的收获不少，让我深切的体会到了自我学习和提升的重要性，认清了自我发展的目标和方向，今后的工作中我将不断的学习，充实自己，为了齐陵二中的明天做出自己的贡献！
最优生物听课心得体会大全（15篇）篇四
20xx年4月14—15日，我参加临沂市初中生物学课堂教学研讨会活动，无疑给自己的专业成长带来了不小的冲击，使我受益良多，现将我的感受总结如下：
一、教师角色发生了彻底的转变新的课堂教学，教师所扮演的角色已经发生了根本的变化，教师不再是纯粹的“教书匠”，也不是知识的传授者，而是课堂活动的组织者，是学生学习的引导者，我所感觉到的，上课的老师在课堂上不像是“老师”，反而像一位朋友，没有一味的去讲授知识，而是帮助学生通过一系列的引导，让学生主动的获取知识。比如：鲁桥一中的黄老师与学生的互动性很高，不再是那种传统的老师讲、学生听的单一模式，通过采取互动授课的方式，让学生对生物课更加感兴趣，充分调动了学生的积极性，也强调要让学生亲自动手实践。因为只有这样，才能让学生在快乐中不自觉地记住很多知识，而且在这样的学习环境下，学生所记住的东西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我觉得这是我最应该向老师学习的地方。
二、学生主体地位得以实现学生是学习的`主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中，“以人为本”的教育思想体现最为深刻，教师充分相信学生，并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆听每一位同学的意见，适时给予鼓励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。比如汶上县二实中的何敬霞老师教学中，让学生自己亲身感受蝗虫等生物的身体结构，并加以引导学生正确做法，结果不言而谕，学生的情感得以升华。使本堂课起到了非常好的效果。
三、教学方法的转变和课堂形式的多样化教师不在是知识传授者，打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了观察法、讨论法、小组合作学习等多种教学方法，培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设观察的情境和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。例如：在练习的设置上，何静霞老师采用娱乐节目开门大吉的形式出示问题，既活跃了课堂，又激发了学生们的热情，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。
总之，通过这次听课学习研讨，我发现了自己在教学中的许多差距与不足，也从优秀教师那里获得了许多经验与感悟，今后我将不断反思，不断努力，充实自己的知识储备，改进自己的教学方法，使学生真正喜欢学习、学会学习、获得知识、提高能力，也使自己不枉为人师。
最优生物听课心得体会大全（15篇）篇五
参加了在育才中学举行的初中生物听课活动，无疑给自己的专业成长带来了不小的冲击，使我受益良多，现将我的感受总结如下：
新的课堂教学，教师所扮演的角色已经发生了根本的变化，教师不再是纯粹的“教书匠”，也不是知识的传授者，而是课堂活动的组织者，是学生学习的引导者，我所感觉到的，上课的老师在课堂上不像是“老师”，反而像一位朋友，没有一味的去讲授知识，而是帮助学生通过一系列的引导，让学生主动的获取知识。比如：育才中学的颜秀红老师与学生的互动性很高，不再是那种传统的老师讲、学生听的单一模式，通过采取互动授课的方式，让学生对生物课更加感兴趣，充分调动了学生的积极性，也强调要让学生亲自动手实践。因为只有这样，才能让学生在快乐中不自觉地记住很多知识，而且在这样的学习环境下，学生所记住的东西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我觉得这是我最应该向老师学习的地方。
中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。比如沙敦中学的郭兰子老师教学中，让学生自己自己去总结没有分解者的后果，并加以引导学生正确做法，结果不言而谕，学生的情感得以升华。使本堂课起到了非常好的效果。
教师不在是知识传授者，打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了观察法、讨论法、小组合作学习等多种教学方法，培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设观察的情境和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。例如：店子中学的李艾玲老师和马头一中学的李昭老师采用的讲课模式，既活跃了课堂，又激发了学生们的热情，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。
总之，通过这次听课培训，我发现了自己在教学中的许多差距与不足，也从优秀教师那里获得了许多经验与感悟，今后我将不断反思，不断努力，充实自己的知识储备，改进自己的教学方法，使学生真正喜欢学习、学会学习、获得知识、提高能力，使自己成为一名合格的生物老师。
最优生物听课心得体会大全（15篇）篇六
随着高考的临近，我开始加倍努力备战各科目的考试。其中，生物作为一门重要科目，吸引了我的注意。在课堂上认真听讲，我获得了许多关于高考的心得体会。
首先，生物作为一门理科科目，涉及知识点广泛，但关键在于理解性学习。在听课过程中，我认识到了掌握概念的重要性。生物知识体系庞大且复杂，但只要我们理解每个知识点的核心概念，就能够将知识联系起来，形成一脉相承的知识体系。通过观察和实验，我们可以直观地感受到这些知识的现实意义，从而加深理解。因此，我明白了对于生物知识的掌握，比死记硬背更为重要。
其次，在生物课堂上，学会解题技巧是必不可少的。高考对于生物的考查主要体现在问题解答上。而问题解答与背诵知识点不同，更加注重学生的分析和综合能力。在生物课堂上，老师会给我们提供许多解题技巧和策略。例如，学会利用图表和实验数据进行分析，找出问题的关键所在，并运用生物知识进行解答。我通过不断练习和听课，逐渐提升了解题技巧，提高了解题效率。这些解题技巧将成为我高考的利器。
再次，生物课堂上的学习不仅仅关乎知识本身，更重要的是培养我们的思维方式。生物的学习注重探究和创新，培养我们的科学思维和独立思考能力。在课堂上，老师常常提出一些让我们思考的问题，鼓励我们动脑筋，激发我们的学习兴趣。通过思考和讨论，我们可以自主掌握知识，形成自己的思考模式和解决问题的方法。这些思维方式是我们高考中开展综合思考和解决问题不可缺少的素养。
最后，生物课堂上的实验是我学习的亮点。通过实验，我们可以亲身体验生物知识的实际应用，加深对理论知识的理解和掌握。实验中的观察、记录和分析过程，培养了我们的实践能力和科学精神。我经常在课外积极参与实验，尝试着自己设计实验并分析数据，从而更好地掌握生物知识。实验不仅让我对生物学科产生了浓厚的兴趣，也为我今后的科学探索之路奠定了坚实的基础。
总之，生物课堂上的学习对我参加高考起到了积极的推动作用。通过理解性学习、解题技巧的掌握、思维方式的培养，以及实验的经验积累，我对生物知识有了更深刻的认识和更扎实的掌握。这些将为我在高考中取得好成绩提供宝贵支持。同时，生物课堂上学习所培养的科学思维和实践能力，将对我今后的学习和科研有着重要的影响。
在生物学习中，我深刻体会到了学习的重要性和方法的重要性。通过生物课堂的学习，我发现只有把知识掌握好，才能应付高考的各个考点。只有通过课堂上学习的探究和实践，才能真正理解生物知识的本质。希望我能在高考中发挥出自己真正的实力，创造出自己的辉煌。
最优生物听课心得体会大全（15篇）篇七
在学习过程中，除了自己的努力以外，还需要借助一些外力来推动。在学习生物课程时，听课是其中最重要的部分。选择好的课程和老师是很有必要的，但自己对听课的态度也会影响到听课效果。在听完生物课程后，我有了一些感悟和体会。
第二段：实用理论。
在听生物课的时候，我们首先应该把握好课堂时间。生物课程内容比较繁琐，要想听得明白，就要注意听讲的节奏和速度。而吸收知识的效果还可以通过自己的积极性来提高。听课时，我们可以用快速笔记来记录老师讲的重点知识点，同时，把笔记整理、归纳分类，有利于以后对所学知识的理解和记忆。此外，对于一些不熟悉的概念，我们可以通过查阅相关资料加深理解。
第三段：实践经验。
除了理论知识的积累外，我们在生物学习中还需要注重实践。我们可以利用实验课等机会，通过动手操作来加深对实验原理和实验现象的理解。在实验中，我们可以更加深入地了解生物学的实际应用，加深我们对生物学的掌握程度。
第四段：思考感悟。
在生物学的学习中，我们也需要注重对事物的思考。当我们能够运用所学知识，结合实际生活中的问题，去发现问题、解决问题，在此过程中我们的思维能力可得到提升。同样，我们也应该学会不断反思、总结自己的学习过程，发现其中不足并进行改进。
第五段：总结。
总的来说，进行生物学的学习需要我们加强自身的学习态度和方法。在听课和学习中，我们需要掌握好学习的步骤和方法，为以后的生物学习奠定好基础。而且，生活中也有很多与生物学有关的知识，我们可以在探索生活的过程中，发现、思考、总结，不断拓展我们的知识面。在这个过程中，我们也会逐渐发现生物学的深刻与意义，加深对它的认识和把握程度。
最优生物听课心得体会大全（15篇）篇八
不久前，我有幸观摩了周老师的教学视频，看了这有声有色的课堂教学，我受益匪浅。
part1情景导入阶段。
给学生观看关于“鸡的孵化与发育”的短小视频。提出以下几个问题：
a：养鸡场的母鸡下的蛋都能孵出小鸡吗？
b：为什么鸡蛋放在平常的柜子里不会孵出小鸡？
设计意图：让学生观看视频，通过直观的视觉享受唤起学习兴趣，诱发认知兴趣和智力积极性。提出问题，让学生带着问题去学习新课，让学生培养探究性学习的习惯。
1、巧妙的情景导入。
唤起学习兴趣，诱发认知兴趣额智力积极性，对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义。学生对于所学的内容抱有强烈的兴趣与动机，主动积极地思考与活动，是诱导学生走向教学的前提；也是学生生动地、活泼地、创造性地发展的决定性条件。很多人都知道情景导入的重要性，但是却由于种种原因一些人却忽视了这一点，或者有情境导入却设计得不够巧妙，没有达到预想的效果。从周老师的课堂中，我看到了巧妙的情景导入所带来的效果。同学们的积极性被充分地调动，课堂气氛也很活跃。当然，我这里要强调的是“巧妙”二字。周老师仅仅用了几幅图，几句成语，就完完全全地把学生们带入了课堂。可想而知，把情景导入设计巧妙，不在于使用了多么高级的教学设备，也不在于插入了多么精彩的视频，更不在于多么复杂的导入过程。而在于导入的内容是否贴近学生的实际生活，是否能引起学生的学习兴趣，是否符合学生的身心发展特点。我设计的情境导入用了视频，相比之下，还是周老师的情景导入比较巧妙。她让学生用四字概括，话题从“花”到“鸟”，我设计中所用的视频则单调了些。
2、生物教学注重学生的探究精神。
近几年来，各个学科的教师们都提倡教学过程中注重培养学生的探究精神，而生物是一门探究性很强的学科，作为一名生物老师尤其要注重这点。周老师的教学过程对于这一点体现得很到位。例如，她先让学生对图片进行排序再提出概念；又如，她先让学生解剖鸡卵，发现问题，再解决问题。这对于学生来说是一种探究性学习，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力，更有利于培养学生的科学素养以及探究性能力。我的教学设计对此方面也有所涉及，体现在情境导入的三个问题，但是周老师却可以把这种教学方法贯穿整个教学过程。
3、教学过程要有“节奏感”
节奏原本是指音乐中交替出现的有规律的强弱，长短的现象、而教学做为人类特殊活动领域，也具有本身特有的节奏、概括的说课堂教学节奏就是课堂教学过程中具有一定规律性和重复性的教学变化形式、节奏不同教学效果不同。课堂教学的节奏感包括教师教学的节奏感和学生思路的节奏感。首先，教师是课堂教学节奏感的引导者。在课堂教学过程中，概念的形成、知识转换、知识的巩固等细节对学生能否通过教师富有节奏感的引导，形成自己特有的节奏感是至关重要的。其次，学生在课堂中通过教师的引导可以培养思维的节奏感。周老师在讲完鸟的生殖和发育过程之后，通过板书归纳和总结了这一知识点，同时通过一个“杜鹃孵卵”的有趣故事过渡到了下一个知识点。至于课堂教学的节奏感，我觉得在我的教学过程设计中还很欠缺，在讲课过程中知识的转换和过渡不自然。以至于整个教学过程显得不流畅。这样会对教学带来一定的缺陷，例如：学生不但没有培养出节奏，很可能在知识的转换过程中思维造成混乱，造成课堂中的学习效率低。因此，在以后的教学中，应该要注重这一点。
4、引导学生进行“知识活化”
有人曾经指出，教学成功的重要前提之一，就是要重新“激活”课本内容，使知识恢复到鲜活状态。可见，知识活化关系到教学的成败。首先，知识只有活化才能转化为学科能力。众所周知，知识不等于能力，知识必须转化为解决实际问题的能力才具有价值。那么怎么把知识变为能力，知识活化是一个重要的途径。其次，知识只有活化才能实现教学的功能和价值。周老师在课程的最后，列出一些诗歌让学生用课堂上学到的生物知识来解释诗歌中的动物行为。一般的教师会用练习题的方式让学生进行知识的巩固，周老师这一方法比较新颖，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以让学生结合中其它学科的知识来活化生物学科的知识。让学生意识到，“生活处处有生物，知识处处不离生物”。
5、教学过程中注重情感培养。
教与学是一种师生双方通过各种媒介进行传授与认识的过程，是一种复杂的心理活动过程。教师教学过程中，重视对培养学生健康心理的培养，升华感情，提高教学质量，增强教学效果。教学过程中的情感培养是教学活动中不可缺少的重要内容，因此要结合课堂知识，引导学生的感情进行升华。缺少这一过程的教学是不完整的教学，也是意义有所缺少的教学。我在备课过程中，忽视了这一点。在这一课堂中，可以增加一个内容，在课堂的最后引导学生爱护鸟类，爱护大自然。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学，其实是个复杂的活动。它里面含有太多的学问，这需要我们在实践中慢慢去探究，因此，在以后的教学生涯中，我们应当虚心学习，与时俱进，在实践中提升自己。
最优生物听课心得体会大全（15篇）篇九
生物作为一门学科，是研究生命现象及其规律的科学。在我国的中学课程中，生物课程被认为是培养学生科学素养和培养科学精神的重要一环。作为生物学习者，我每周都会上几节生物课，并从中获得不少经验和收获。以下是我对生物课程学习的心得体会，希望能对其他生物爱好者有所帮助。
在生物课堂中，老师往往先讲授基础的理论知识，然后再通过实例、实验或案例进行实际操作或观察。这种有序的教学方式，让我对生物学的知识有了更为清晰的认识。例如，当学习细胞结构时，老师会先讲解细胞的基本组成和功能，然后通过显微镜观察实验，让我们亲眼看到细胞的形态和结构，这使得学习过程更加深入和生动。同时，老师还会给我们补充一些生物知识的背景，让我们能够更好地理解生物学的本质。
除了理论知识的学习，我在生物课上还学会了观察和思考。在实验课上，我有机会亲手进行实验操作，通过观察实验结果和分析数据，提出自己的想法和解释。比如，通过酶解实验，我发现高温下酶的活性会减弱，这让我明白了酶的工作原理与环境因素的关系。在观察动物和植物的实验中，我学会了用放大镜观察细节，分辨不同种类的组织和细胞结构。这些观察和思考的过程使我培养了快速分析问题和解决问题的能力，对我以后的科学研究和生活都大有裨益。
在生物课程中，老师还特别注重培养我们的动手能力和创新意识。在实验课上，我和同学们常常分组开展小组实验。我们需要集思广益，共同商议实验的设计和操作方法，然后创造性地解决实验中的问题。这样的学习方式让我们学会了团队合作和创新思维，锻炼了我们的动手能力和问题解决能力。而在写作方面，生物课程也要求我们进行实验报告和研究论文的写作，这培养了我们的科学论述和表达能力。
生物课程中最让我印象深刻的是老师的指导和激励。作为一位合格的教师，生物老师经常鼓励我们通过实践探索和自主学习，提高自己的学习能力。当我们遇到困难和问题时，老师总是在课后给予耐心指导和解答。我们也有机会与老师进行个别交流，得到具体的指导和建议。这种亲切的帮助和鼓励，让我对生物课程充满了信心和激情，也让我深刻感受到了科学教育的力量和魅力。
综上所述，生物课程是一门富有启发性和实践性的科学课程。通过生物课的学习，我不仅获得了丰富的科学知识，还培养了观察和思考的能力，提高了动手能力和创新意识。在老师的指导和激励下，我对生物学产生了浓厚的兴趣和热爱，并将继续深入学习和探索。我相信，在未来的科学道路上，生物课学到的知识和能力一定能够给我带来更多的机遇和发展。
最优生物听课心得体会大全（15篇）篇十
我参加初中生物课同课异构听课活动，无疑给自己的专业成长带来了不小的冲击，使我受益良多，现将我的感受总结如下：
一、教师角色发生了彻底的转变。
新的课堂教学，教师所扮演的角色已经发生了根本的变化，教师不再是纯粹的“教书匠”，也不是知识的传授者，而是课堂活动的组织者，是学生学习的引导者，我所感觉到的，上课的老师在课堂上不像是“老师”，反而像一位朋友，没有一味的去讲授知识，而是帮助学生通过一系列的引导，让学生主动的获取知识。比如：鲁桥一中的黄老师与学生的互动性很高，不再是那种传统的老师讲、学生听的单一模式，通过采取互动授课的方式，让学生对生物课更加感兴趣，充分调动了学生的积极性，也强调要让学生亲自动手实践。因为只有这样，才能让学生在快乐中不自觉地记住很多知识，而且在这样的学习环境下，学生所记住的东西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我觉得这是我最应该向老师学习的地方。
二、学生主体地位得以实现。
学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的'主人，是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中，“以人为本”的教育思想体现最为深刻，教师充分相信学生，并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆听每一位同学的意见，适时给予鼓励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。比如汶上县二实中的何敬霞老师教学中，让学生自己亲身感受蝗虫等生物的身体结构，并加以引导学生正确做法，结果不言而谕，学生的情感得以升华。使本堂课起到了非常好的效果。
三、教学方法的转变和课堂形式的多样化。
教师不在是知识传授者，打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了观察法、讨论法、小组合作学习等多种教学方法，培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设观察的情境和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。例如：在练习的设置上，何静霞老师采用娱乐节目开门大吉的形式出示问题，既活跃了课堂，又激发了学生们的热情，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。
总之，通过这次听课培训，我发现了自己在教学中的许多差距与不足，也从优秀教师那里获得了许多经验与感悟，今后我将不断反思，不断努力，充实自己的知识储备，改进自己的教学方法，使学生真正喜欢学习、学会学习、获得知识、提高能力，也使自己不枉为人师。
最优生物听课心得体会大全（15篇）篇十一
生物课是高中生物学习必不可少的一部分，在学习中遇到了许多有趣的知识和案例。通过这门课程，我不仅对生物有了更深入的了解，而且体会到了科学的思维方式和探索精神。在生物课上，我获得了许多的心得与体会。
首先，生物课教会了我如何观察和思考。在课堂上，老师经常通过示范实验来解释生物原理。通过亲自动手，我们可以亲眼目睹实验的现象和过程，从而更深入地了解生物的运作机制。例如，在一次实验中，我们在营养液中培养了水稻种子，通过观察不同条件下种子的发芽情况，我们可以了解光照、水分和温度等因素对植物生长的影响。这种亲身参与让我意识到了观察的重要性，使我养成了用科学的眼睛看问题的习惯。
其次，生物课让我明白了科学知识的实用性。在学习中，我们经常讨论一些有关健康和环境保护的话题。通过学习生物知识，我们可以更好地了解自己的身体和保护环境的方法。例如，我们学习了有关人类免疫系统的知识，了解了养成良好的卫生习惯对于预防疾病的重要性；我们还学习了有关基因工程和生物技术的内容，了解了它们在医学和农业领域的广泛应用。这使我认识到，生物知识不仅仅是理论上的东西，它在我们的日常生活中起着重要的作用。
此外，生物课教会了我科学研究的方法。在生物课上，我们经常进行实验，需要用到一系列的实验步骤和工具。通过这些实践，我学会了如何设计实验、观察结果以及得出结论。在一次研究植物生长的实验中，我设计了一个控制组和一个实验组，分别观察了它们在光照条件下的生长情况。通过该实验，我学到了数据记录的重要性，以及如何通过绘制曲线图来分析和表达实验结果。这种科学思维和方法在我们日常的学习和研究中都非常实用。
最后，生物课还增加了我的见识和科学素养。通过生物课，我了解到了许多有关生物多样性和进化的知识。我们学习了地球上各种不同的生态系统和生物群落，以及它们之间的相互作用。我们还学习了进化论的基本原理，对人类的起源和演化产生了更深入的思考。这些知识不仅丰富了我的学识储备，还提高了我的科学素养，使我能够更好地理解和分析生物学领域的问题。
总之，通过生物课的学习，我获得了许多的心得与体会。我学会了如何观察和思考，明白了科学知识的实用性，掌握了科学研究的方法，并且增加了我的见识和科学素养。生物课不仅仅是为了考试而学习的，而是一门有趣和有用的科学，它的教学方法和内容都使我受益匪浅。我相信，在以后的学习和生活中，生物知识会继续对我产生重要的影响。
最优生物听课心得体会大全（15篇）篇十二
在高中生物课程学习中，我认为听课是非常重要的。生物学科知识面广，难度大，而听课可以帮助我们更好地理解和掌握这门学科。在我多次听完课后，我深深感受到了这一点，并且发现听课不仅能帮助我学习知识，也有助于培养我的学习方法和思维方式。
第二段：听课的益处。
听课不仅可以帮助我们更好地掌握知识，还有其他很多益处。首先，听课可以帮助我们梳理知识结构，让知识更加有条理，同时可以更好地理解老师的讲解和演示。其次，听课可以帮助我们锻炼注意力，让我们更加专注学习，不容易分心。此外，听课也可以培养我们的思维能力，让我们更加灵活地运用知识，解决问题。
第三段：如何有效听课。
听课是一个技术活，我们需要有一些技巧才能更好地听懂课程。首先，我们应该提前预习，了解一些相关的基础知识，这样可以在课堂上更好地理解老师的讲解。其次，需要拥有好的听课习惯，例如记录笔记，仔细倾听老师讲解，积极参与课堂互动等。最后，需要注意调整课程状态，避免在听课过程中感到疲倦或者无聊，可以通过适当换位置、呼吸深呼吸等方法来调整。
第四段：听课的反思。
听完课程后，我们需要对自己的听课效果进行评估和反思。首先，我们可以回顾一下自己在听课过程中记录的笔记和问题，看看自己是否掌握了这些知识点和疑问。其次，我们需要检查自己是否在听课过程中有掉以轻心或者过于死板的情况，对于这些问题需要加以改进。最后，我们需要对自己的听课效果进行总结和归纳，总结这堂课程的重点和难点，归纳自己在听课过程中学到的知识点和思维方式。
第五段：结论。
总的来说，听课可以帮助我们更好地掌握生物学科知识，同时也有助于培养我们的学习方法和思维方式。有效地听课需要我们掌握一些技巧和方法，并且需要进行反思和总结。在日后的学习中，我们需要将这些经验和方法应用到学习其他学科上，不断提升自己的学习能力和学习效果。
最优生物听课心得体会大全（15篇）篇十三
第一：自主互助学习型课堂模式初中生物自主互助型课堂教学模式：包括新授课、复习课和讲评课三种课堂教学模式。具体如下:。
(一)、情境导入，明确目的。
创设情景，导入新课，明确学习目标，便于学生整体把握所学内容。
(二)、学案导学，导引诱思。
1、教师依据学习目标和重难点，将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，在课堂上发放给学生，为学生的自学定标定向;让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。
2、学生在自学时，要求边看边思，反复推敲。对自学中遇到的疑难问题，作出标记，在此环节，提倡自主思考，最大限度地自主解决问题。
3、教师指导学生自学，了解学习进程，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。对于学生中遇到的障碍，教师要适时适度的进行点拨。
(三)、展示交流，点拨提升。
1、对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问题。
2、针对各小组存在的共性问题，围绕重点难点易错点，教师精选具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流。教师要适时点拨，保证课堂讨论的方向性和顺畅性。还要结合课堂上出现的新问题，适时组织即时互动。教师也可精选例题进行分析讲解，让学生掌握正确的解题思路和学习方法。
(四)、当堂巩固，课堂总结。
1、留给学生整理学案、理解记忆的时间，可由组长负责检查落实，进行交叉巩固，确保学生能够达标。
2、由教师或学生对本节所学习的内容进行梳理和总结，师生共同整理完善本模块的知识系统。
(五)、达标检测，布置作业。
1、针对目标设计题目，难易适度，以能检测学生是否达标为目的，时间以5—10分钟为宜。
2、教师可以布置一些探究性的，观察性的，调查研究性的课外作业，以激发学生的'学习兴趣，丰富学生的课外生活。
(一)、概括导入，确认目标。
生物复习课的导入，不同于新授课，最好直击要点，使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。需要注意的是复习课的目标不同于新授课的目标，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知识，构建网络。
生物学科与其他学科最大的区别在于：强调“生物体结构与功能相适应”。所以，学生能清楚再现各类生物的结构特点是最基本的要求。教师在引导学生梳理知识网络时，可采用多种方式——知识纲要、填图、列表比较、问题提示等，帮助学生完成这类知识的梳理。教师可以引导学生一边回顾一边在黑板上板书;也可以直接出现在复习课的学案上，让学生在复习基础知识的过程中，构建知识网络;还可以让学生用自己喜欢的方式建立知识网络(多用于初二综合复习)。
对于教材基础知识的记忆和理解，可以通过一对一检查、教师抽查或集体默写等方法进行落实。
(三)、典题引导，点拨深化。
1、结合教材知识以及与其他版本教材的联系，用典型例题引导学生，让学生在规定时间内独立思考并完成，进行自主训练同时将疑难问题划出。这个过程对于学生思维的形成至关重要，切不可盲目交流，要让学生有独立思考的时间。
结合生物学科特点，典型例题要有层次性，应与wat考试接轨，应密切联系实际，注重学生能力的培养和思维的开发。
2、小组就典型例题进行交流，重点在于发现题目所考的知识点、出错的原因;小组内出错多和无法解决的题目，有组长记录并质疑。教师集中学生存在的疑难问题，全班进行交流展示，教师进行点拨。
教师进行点拨时应进一步从复习的整体考虑，就某一个问题展开，以点带面，从特性到共性，由表及里引导学生完成知识的深化及规律的总结;还应注重学习方法的指导。
(四)、达标练习，提升能力。
精选题目，当堂达标，巩固所复习内容，并进行反馈和落实。进行达标检测，对于初一的学生来说，是强化基础知识的扎实记忆和解决综合问题的能力培养的过程;对于初二学生要直击中考，让学生明确中考的难度;还应密切联系实际，用于解决实际生活中的问题，真正做到生物学知识来源于生活，应用于生活，培养学生的综合能力。
(五)、反思总结，布置作业。
引导学生进行反思性学习，简单总结本节的复习内容，自己的收获及存在的问题，并适当布置课下的复习要求，将课堂延伸到课下。
(一)、错题统计，找准错因(课前准备)。
1、在每次阅卷后教师应进行必要的数据统计，如测评结果的统计——最高分、最低分、平均分及每题的得分率;错误率的统计——主要是统计学生出错率;错误类型的统计——主要是统计学生出错的类型及人数。
2、课前教师要认真检查每位学生的答题情况，分析统计各题的错误率，细致诊断学生的解答，弄清哪些题错得多，错在哪里，找准错误的症结。准确地分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。
(二)、自主纠正，反思内化。
1、自改：要求先独立自查，尽量尝试自行订正。学生自己纠正前教师应给予必要的指导(如：应得分与实得分;错因分析;以后的目标等)，并将自己不能解决的问题做上标记，因为这是后面小组内交流的重点。
2、互改：在小组内重点交流做标记题目，由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解，展示思路。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会或不能达成共识的问题就由组长记录并反馈给老师。
(三)、展示思路，暴露问题。
将互改环节存在的问题进行集中展示，将“问题”充分暴露出来，将“错因”充分暴露出来，将“当时的解题思路”充分暴露出来。或学生讲解，或师生共议。
(四)、重点点拨，方法指导。
根据学生暴露出的问题，教师需要重点指导。这是试卷讲评课的发展部分，重在解法的强化、规律的总结、认知结构的完善等。
1、学生已经将大部分题目的解题方法得以掌握，但只是做到了就题论题，教师应根据学生暴露的问题“借题发挥”，进行重点指导;在分析学生解题思路展示的基础上，找出学生在理解生物学知识上存在的问题，在思维方法上存在的缺陷等，发挥好教师的支架作用。
2、针对学生存在的问题，找准切入点，进行方法指导。如从何处分析，为什么这样分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排除思维障碍等。还要指导如何快速切题，如何才算完整的叙述规范的表达等。
(五)、变式训练，升华提高。
针对有代表的共性题设计相应的变式练习。以练促思，以练促改，练中悟法。通过练习，让学生巩固知识，掌握方法、思路、规律。
(六)、反思总结，二次达标。
1、学生总结本次考试的经验和教训，并相互借鉴，相互学习。
2、针对出错多的试题，再设计类似的试题组成试卷，进行二次过关，以检查学生改错程度和掌握程度。
第二：导学案的编写和应用，编写好设计精到的导学案是关键。
设计应用好教材、教法、学法落实的载体——导学案，做好学案导学。学案导学”教学模式的总体思路为：突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，加强能力培养，增加课堂教学的科技含量。让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。
学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节，由师生共同完善。好的“学案”，实际上就是教学内容的深化与延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材构成知识网络，使知识的网络构成体系，它体现的是师生共同探索知识、方法、规律和被优化了的过程。
学案导学，是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。
关于“学案”的理解及学案的编写。
课堂教学中有两种尴尬的现象：一是强调落实基础知识，就是满堂灌，一味对观点、结论的死记硬背，产生所谓高分低能的学生;二是强调发展能力，就是小组讨论、角色扮演、汇报演讲，表面热热闹闹，实际上知识的掌握却大打折扣。究其原因，满堂灌是缺少学生的参与、缺少活动，只背结论是缺少对知识形成过程和运用过程的体会。而后一种热闹课堂中的“参与、活动、过程”则由于未能紧紧围绕知识点来展开，流于形式。
利用学案则既可以克服上述两种模式的不足又能够保留它们的优点。因为学案把知识点问题化、练习化，进而过程化，并以此来组织学生的学习活动，既紧扣知识点，又展开活动、体验过程，而且有学生的充分参与。需要指出的是学案设计的质量如何会直接影响到使用效果。所以最后着重谈一谈如何编写学案。
“学案”是在教案的基础上，为了落实基础知识和基本技能，开启学生智慧、发展学生能力而设计的，在教师引导下由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。学案能体现以下四个特点：
(一)问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。
(二)知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将教材上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
(三)阅读思考是学案的特色。
(四)巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索。
学案是在教案的基础上编写的，但不是教案的浓缩，所以编写时应注意以下原则：
(一)课时化原则分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时。
(二)问题化原则:将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组)、质疑、释疑、激思，逐步培养学生的探究精神，对教材的分析、归纳、演绎的能力。
(三)参与化原则：在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
(四)方法化原则：强化学法指导。通过学案教学变“授人以鱼”与“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性、发展性。
(五)层次化原则：在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
最优生物听课心得体会大全（15篇）篇十四
在学生活中，我们每天都要参加各种课程的学习，其中生物课也是我们必学的科目之一。在听完一堂生物课之后，我深感收获颇丰，获得了不少有益的心得体会。今天我就来分享一下自己听课生物的心得体会。
二、提高对生物知识的兴趣。
我们在学生物时不仅要关注一些重要细节，还要关注整个知识体系的结构安排。当我们能够探究生物知识的内涵和外延，掌握它们相互作用和联系的规律，自然会提高对生物知识的兴趣。而最好的方式就是尝试结合实际情况，将知识融会贯通，这样我们就能真正地将它们理解和掌握，在学生物的过程中不仅是无聊的听觉感受，而是真正的体验。
三、激发自己的思考力。
在生物的学习过程中，我们需要通过关注现象和问题，从而产生更多的思考。要充分发挥自己的思维力，在听课时积极地思考生物知识。比如，在学习细胞的过程中，我们可以自己动手画细胞，还可以观察植物和动物的细胞的不同特点，从而将理论知识变为实际操作和观察。这样做不仅能够深刻理解生物知识，还能够激发自己的思考力和创造力，提高自己的学习效果。
四、影响我们与生俱来的自然意识。
我们都知道，与生俱来的自然意识实际上是指我们对环境和物种的保护和维护意识。而我们通过听生物课，生物教师所传递的知识也同时激发了我们与生俱来的自然意识，让我们逐步认识到生物在保护环境和生态平衡方面的重要作用。在今后的生活中，我们应该时刻保持我们对自然界及物种的观察和关注，这样才能更深入地理解生物知识和意义。
五、结合实际生活，用生物知识改变未来。
在活动中结合课堂学习可能是我们更有效地掌握和应用生物知识的方法。比如，我们可以经常走到户外，进行一些对实验生物和环境的观察，通过这种方式加深对生物知识的认识和了解。我们同样可以通过做爱心家园志愿者，为自然和生物做贡献。这样，不仅能改变我们的生活，更能够改变未来。
总结：在我们日常生活中，不断地积累和运用生物知识，我们可以获得很多方法。当我们掌握了生物知识的发展变理和与之相关的重要性时，就能激发我们的好奇心和进取心。记得做一个善于思考，爱心家园志愿者的学子。
最优生物听课心得体会大全（15篇）篇十五
20xx年11月1—4日，我有幸参加山东省初中生物教学能手评选观摩活动，这让我很自然的想起了去年差不多同一时间的山东省初中生物优质课，上一次的指导、促进、监督与激励依然在自己的头脑中，而这一次无疑又给自己的专业成长带来了不小的冲击，20xx年山东省初中生物教学能手听课心得与体会—张立盈。感谢王老师的积极组织以及学校的支持为我的成长提供如此好的学习机会。
这次讲课的内容是。
1、描述绿色植物的呼吸作用，
2、解释人的性别决定，23位老师代表了山东各个地区的最高水平，他们各具特色、独具匠心，为前来观摩学习的老师展现了别样风采，令前来与会的教师为之喝彩。而我通过本次学习也感受颇多：
每位老师能够在如此场面宠辱不惊，关键就是基本功扎实。简练而到位的语言，清晰的嗓音，语气语调富有亲和力、带有鼓励性，对学生的回答及时评价并且多元化，课堂气氛轻松愉悦。当然教学基本功不仅包括教师的语言、板书等，更应包括对教材的把握、挖掘分析、重新组织、策略的合理运用的能力以及应对突发状况的处理能力等。而这些教师无不做的恰如其分。单就讲好普通话给课堂增色这一点又有了切身的体验，这也给我讲好普通话，摆脱“济普”带来了压力和动力。
高效巧妙的导入新课，成为了各位选手吸引学生与听课教师的一把利器。像烟台的王爱娟老师在讲《绿色植物的呼吸作用》时就巧妙的以父亲的耕作日记的形式来呈现生产生活中出现的与呼吸作用相关的现象或行为，并且能够贯穿始终。还有十三中的李美玲老师就以自己一家人的照片导入，由外貌的遗传自然联系到性别的遗传，进而引入到新课的.讲解。好的开头就是成功的一半，一个有趣的导入就可以很快将学生拉回课堂。
在这一方面很多老师都根据讲解的需要对教材进行二次开发，以更好的达成学习目标。如在《绿色植物的呼吸作用》一节的讲解中，有的老师将三个演示实验的顺序微作调整。还有很多老师为了讲解植物的其他器官也可以发生呼吸作用，又将教材进行了拓展，准备了充分的实验材料演示给学生，如叶片、花、果实等，通过这样一个小小的演示实验就可以说明教材中一个很抽象的概念。
每位老师根据所教内容的特点，采用自主探究性实验、边教边实验、学生参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法，共同的指导思想是让学生积极参与到探究学习之中。对于观察到的实验现象，在学生的讨论交流之后，逐步对现象进行分析，深入到问题的本质，提高了学生分析问题的能力。对于实验的处理，能分组的不演示，能演示的不能由课件中的视频代替，尽可能的增加实验的直观性、可操作性。在《绿色植物的呼吸作用》一节中，许多老师还精心设计了实验装置，把实验验中常用的广口瓶、漏斗等换成了学生日常生活中常见的饮料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保温杯等，将其改装成实验器材，给学生亲切感，给与会的老师一种耳目一新的感觉；实验材料也由一种拓展成了几种。在《人类染色体与性别决定》一节中，许多老师也突发奇想，用橡皮泥、卡片等来让学生演示出性染色体在亲代与子代之间传递的过程，见到如此熟悉的器材，自然积极表现，并且都达到了很好的教学效果。
另外，对于教材给定的实验方案不是直接呈现给学生而是让学生在明了了实验原理之后自行设计实验，教师给以简单的指导。只有学生自己“悟”出来的过程和结论，才是学生真正理解的，学生才会设计实验，才会明白研究方法，才会去应用。
越是一节好课，越是上的朴实不做作，越是让人觉得这不是教师的舞台，而是孩子的天下。而教师恰恰起到了这个伟大的“幕后”作用。23节省教学能手课听完，给我的总体感觉是很朴实，很自然。但是细细品味，每一环节之间过渡自然，衔接自如，通过设置合适的问题情境过渡到下一环节。虽然有实验，会出现不是预期的实验结果，而教师恰可以利用这种不同更好的诠释知识让课堂显得更加真实，也凸显了教师教育智慧。另外知识目标仅仅是三维目标之一，在学生亲自动手完成实验以及讨论交流的的过程中也很好的达到能力目标与情感目标，真的做到了“润物细无声”。
这是一个放之四海而皆准的真理。无论干什么都需要集体的力量。在集体备课的过程中，可以相互交流、相互学习，不断进步，同时在交流中还可能迸出创新的火花，让教学思路更加清晰。
参评老师的的优点和亮点还有很多，这些让我在受益的同时也不得不反思自己的教学，现谈谈自己的感触。
1、一堂好课应该顺畅、自然，每个环节的链接都要过渡自然，这是教学中我们应该关注的细节，而细节决定成败。
2、教师的基本功要过硬，无论是普通话、板书还是形态、表情、课堂评价等都要在平时扎实练习，好的板书清新美观，流利的普通话使学生感觉轻松愉悦，丰富的表情使课堂靓丽活泼。
3、课堂提问要讲究技巧。提出的问题不应该过于简单或过难，要有一定的思维力度，让学生需要经过一定的思考才能回答出来。引导学生思考时提出的问题要适当，逐步深入，确实遇到较难的问题了，则需要我们及时的点拨。即“引导是关键，点拨是辅助”。
4、平时要多学习多研究不断提高个人素质与能力。多听多看才能发现不足，多研究才能弥补。
以上是我对本次听课一点粗浅的认识，总之每一位老师都有我要学习的地方。通过一次次学习也更能发现自己的不足，并确定自己努力的方向，将学到的尝试运用的教学中，逐步提高和完善自己。