心得体会是对所经历事物的感悟和理解，有助于我们提升自己的思考能力。为了方便大家理解和学习心得体会的写作方法，以下是一些实用的范文供参考。
优质数学领域心得（案例12篇）篇一
在听蔡博士对于《3—6岁儿童学习与发展指南》讲座，在教学活动中其选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的剖解，让我有了进一步的认识。
这里有展示让我们学习老师在对小孩子出现闹问题、家长纷争的有效运行方法，尤其是其中的一道测试题“一个小班的小孩儿，认真地听你讲故事，但他有太多的疑问，不停地发问与故事相关的问题。这时你会怎么做呢？”给出的选择如下：
1、阻止孩子再说话，然后你接着说故事。
2、不管孩子的.说话，直接把故事完整地讲完。
3、为了惩罚孩子多说话，停止说故事。
4、逐一解答孩子的问题，再继续说故事。
5、与孩子一起寻找问答案，即使你知道，然后引导孩子继续听故事。”现实中，我们大多数老师的做法是1—3，其结果是阻碍孩子的想象力，压制孩子的求知欲望。这个测试让我认识到别让我们的教育太功利，应该顺应孩子发展的需要，让我们担负起教师的使命——不是塑造幼儿，而是发掘幼儿的天赋。
针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。
优质数学领域心得（案例12篇）篇二
一、引言：回忆起自己参加大班数学领域培训的经历，接受了哪些训练，收获了哪些收获，这是一篇让我们共同思考和回顾的文章。
二、学习方法：在数学培训中，学习方法尤为重要。我发现，大班数学领域培训强调学生自主学习和探究，通过小组讨论和授课等方式，让学生们更加主动地思考问题和解决问题。在这个过程中，我们也会学习到如何搜寻材料、解决思维难题等多种方法，这不仅培养了我们独立思考的能力，也增加了我们的信心和自我实现的欲望。
三、师资力量：在培训中，我们遇到了一些非常出色的老师，他们在课程内容的传递上非常的敏锐，能够准确地找到学生的学习难点，切实帮助学生解决问题。尤其是在课后的答疑时间，老师们都非常耐心地回答我们的疑问，给出建议和指导，让我们更加得心应手地解决数学难题。
四、同学关系：在培训中我们不仅学到了很多知识和技能，更重要的是结交了一批优秀的同学。我们在小组中分享知识、比较心得，讨论和解决问题，形成了良好的交流氛围，也因此培养了我们的团队精神，增强了我们的合作能力。同学之间的相互鼓励和支持也让我们充满了动力和斗志，不断超越自我。
五、总结：大班数学领域培训让我深刻体会到数学学习的重要性，也让我感受到了无穷的收获和成长。我通过这段经历，明确了自己深入学习数学的信念，并充分认识到自己的能力和不足，努力发挥自己的优势，不断弥补不足，追求真正的“数学精神”。同时，我还感恩于这段经历给我带来的成长和启发，我相信这对于我今后的成长和发展一定会有很大的帮助。
优质数学领域心得（案例12篇）篇三
在我参加培训蒙氏数学的课程后，我深深体会到了蒙氏数学的独特魅力和教育理念。通过这段时间的学习和实践，我认为培训蒙氏数学不仅仅是一种学科技能的提升，更是一种全面培养孩子智力和思维能力的教育方法。下面我将从蒙氏数学的特色、培训过程的体验、学员的成长、学习的困难和心得体会等方面进行阐述。
蒙氏数学的特色表现为它所追求的“自我动手观察、自己解决问题、自主学习”的理念。与传统数学教育注重记忆和机械运算不同的是，蒙氏数学注重培养孩子的思维能力，让他们通过亲身实践和观察来理解数学的本质。在培训过程中，我亲眼目睹了许多孩子在寻找解决问题的方法中的创造力和独立思考能力的成长。这些孩子在教师的引导下，通过玩具材料和游戏，自主探索、自行发现，锻炼了他们的观察力和逻辑思维能力，培养了他们的想象力和创造力。
在蒙氏数学的培训过程中，我也深切体会到了它所强调的“学习就是玩”的理念。与传统教育中的死记硬背和机械作业不同的是，蒙氏数学将学习过程转化为游戏和活动，激发了孩子们学习的兴趣和热情。在培训课堂上，我们会使用各种丰富的教具和游戏，通过游戏的方式让孩子们在轻松自由的氛围中进行数学实践运算。孩子们在这种趣味性的学习环境中，不仅能够快速地掌握数学知识，还能够感受到学习的乐趣和成就感。这种学习方式有效地激发了孩子们的学习兴趣和积极性。
在实际培训中，我目睹了许多孩子在数学领域中的成长和进步。通过蒙氏数学的培训，他们的数学成绩不仅有了显著的提高，更重要的是他们的思维能力和创造力也得到了很大的发展。他们的思维方式从机械运算向观察实践转变，从记忆知识向自主学习转变。这些孩子通过蒙氏数学的培训，不仅能够迅速解决数学问题，还能够在其他学科中运用数学思维的方法，提高他们的整体学习能力。这种全面培养孩子的智力和思维能力的效果是传统数学教育所无法比拟的。
蒙氏数学的学习也并非一帆风顺，其中还存在一些困难和挑战。在培训数学的过程中，我发现一些孩子在初期往往会对这种新的学习方式感到陌生和困惑。他们习惯了传统数学教育中的记忆和机械作业，对于蒙氏数学中的观察和实践缺乏经验和方法。然而，通过适当的引导和培训，这些孩子逐渐适应了新的学习方式，并取得了很大的进步。培训蒙氏数学需要教师们发挥自己的创造力和专业的指导能力，给予孩子们耐心和支持，帮助他们克服困难，找到学习的乐趣。
通过这段时间的学习和实践，我深深地感受到了蒙氏数学培训的独特之处和教育理念的魅力。蒙氏数学注重培养孩子的思维能力和创造力，通过自主学习和亲身实践来理解数学的本质。它将学习过程转化为游戏和活动，激发了孩子们的学习兴趣和积极性。通过蒙氏数学的培训，不仅能够提高孩子的数学成绩，更重要的是能够培养他们的整体学习能力。培训蒙氏数学虽然存在一些困难和挑战，但通过适当的引导和培训，可以帮助孩子们克服困难，找到学习的乐趣。相信通过培训蒙氏数学，我们能够培养出更多有创造力和独立思考能力的优秀人才。
优质数学领域心得（案例12篇）篇四
数学一直以来都被人们认为是一门抽象而晦涩的学科，很多学生对数学都感到困惑和恐惧。然而，在现代社会，数学的应用已经无处不在，它与科学、技术、金融等领域息息相关。为了提高学生的数学素养和解决实际问题的能力，数学领域的培训应运而生。在过去的几个月里，我参加了一次数学领域的培训，这让我对数学有了全新的认识和体验。
这次数学领域的培训是由一家知名教育机构举办的。培训内容包括了数学的基础知识讲解、解题技巧的训练以及应用数学的实际案例分析。培训过程中，我们经常需要团队合作，通过分析问题、制定解决方案来提高解决问题的能力。同时，培训还注重培养我们的逻辑思维能力和数学思维方式，使我们能够灵活地运用数学知识解决实际问题。
通过这次培训，我收获颇丰。首先，我对数学的认识有了更深入的了解。在培训中，老师通过生动的讲解和实际案例的分析，让我明白了数学和实际问题之间的联系。我学会了如何将抽象的数学概念和方法应用到具体问题中，并通过数学模型来解决问题。其次，我培养了良好的团队合作能力。在培训中，我们经常需要分组合作，通过互相讨论和分享，我学会了倾听和尊重他人的观点，同时也提高了与他人沟通的能力。最重要的是，我体会到了数学带给我的成就感和自信心。通过不断的练习和提高，我开始喜欢上数学，发现自己在数学方面的潜力。
这次数学领域的培训不仅仅对我的学习有影响，更让我认识到数学对日常生活的重要性。数学不仅可以帮助我们解决实际问题，还可以提高我们的思维方式。通过数学的思维训练，我发现自己在解决问题时更加冷静和有条理，能够更好地分析和解决各种问题。同时，在生活中，我们经常面临各种决策，通过数学的思维方式，我们可以更准确地评估利弊得失，做出更明智的选择。
第五段：结论和展望。
通过这次数学领域的培训，我对数学有了全新的认识和体验，同时也对自己的能力和潜力有了更深层次的认识。数学不再是一个让我头疼的难题，而是一个让我感到充实和实现的领域。我相信，只要坚持不懈地学习和实践，我可以在数学领域取得更大的进步。因此，我计划继续参加更多的数学领域的培训活动，不断提升自己的数学素养和解决问题的能力。同时，我也希望将所学的知识和经验应用于实际生活中，为自己和他人创造更多的价值。数学培训让我明白，数学是一门魔力无穷的学科，只要我们愿意去探索和挑战，数学会为我们打开无限的可能性。
优质数学领域心得（案例12篇）篇五
数学作为一门精密而古老的学科，无时无刻不在我们的生活中发挥着重要的作用。随着社会的发展和科技的进步，数学的应用领域也越来越广泛。在探索数学的过程中，我积累了一些宝贵的心得体会，希望与大家分享，为数学这门学科的学习提供一些指南。
第二段：数学思维的培养。
数学思维是数学学习的基石，也是成功解决数学问题的关键。数学思维的培养需要从小就开始，可以通过培养思维活跃、善于分析和抽象的习惯来实现。在日常生活中，我们可以给孩子们提供更多的数学启发，触发他们对数学的兴趣。例如，在购物时与孩子一起计算价格，或者在烹饪时与孩子一起做些简单的计量实验。此外，培养解决问题的思维方式也非常重要。我们可以通过解决一些有趣的数学问题，锻炼孩子的逻辑思维和推理能力，提升他们的数学思维水平。
第三段：数学学习的重要性。
数学学习不仅仅是为了在考试中获得好成绩，更重要的是培养学生的逻辑思考能力和解决实际问题的能力。无论从事什么行业，数学都是必不可少的。通过学习数学，我们能够学会分析问题、抽象问题、找出解决问题的最佳方法。数学还培养了我们的耐心和坚持不懈的品质。在数学学习中，我们需要持续的思考和实践，才能取得进步。同时，数学学习还能够帮助我们培养正确的学习态度，提高学习效率，为未来的发展奠定坚实的基础。
第四段：数学实践的重要性。
数学实践是数学学习的重要环节之一。在课堂上，我们可以通过解决实际问题，将数学知识与实际应用相结合，提高学习的兴趣和效果。从而使学生更加深刻地理解数学概念和原理。实践中，我们还可以培养学生的团队合作精神和创新思维能力。例如，孩子们可以组成小组一起解决一些复杂的数学问题，通过合作分工和讨论，找出最佳的解决方案。此外，数学实践还可以引导学生学会运用数学知识来解决生活中的实际问题，提高他们的实际应用能力。
第五段：数学学习的方法。
在数学学习中，选择合适的学习方法非常重要。对于数学这门学科来讲，我们需要注重理论与实践的结合。首先，我们应该建立扎实的基础知识，理解数学概念和原理。其次，我们要强调实际应用，将数学知识与实际问题相结合，找到最佳的解决方法。此外，我们应养成动手实践的习惯，通过练习和解题来巩固知识，提高学习效果。同时，我们还应该培养良好的学习习惯，保持足够的学习时间和良好的学习环境，提高学习效率。
结尾：
数学是一门古老而神奇的学科，它能培养我们的逻辑思维能力，提高我们解决实际问题的能力。通过培养数学思维，理解数学的重要性，注重数学实践，并选择合适的学习方法，我们可以更好地掌握数学这门学科，提高学习效果。让我们一起积极地投入到数学的学习中，不断探索和挑战，实现自己的数学梦想。
优质数学领域心得（案例12篇）篇六
在当下的学习环境中，不仅学生需要学习知识，家长和教师也要加强对教学方法的探究和实践，以提高孩子的学习效果。本人于近期参加了一次大班数学领域培训课程，今天我想与大家分享一下我在这之中所领悟到的一些心得体会。
第二段：个体差异的重要性。
在这次培训中，我认识到学生个体差异的重要性。每个学生都具有不同的认知风格、学习方法和学习习惯。作为教师，应该善于探究每一个学生的学习特点，并为其提供量身定制的教学方式。比如，对于学习较慢的学生，我们可以采取小班差异化辅导的方式，让他们有更多的交流机会和拓展思维的空间；对于学习较快的学生，则应在教学中加强启发，提供更多的自主思考和解决问题的机会，让他们在积极思考的过程中实现良好的学业成绩。
第三段：交互式学习的优势。
在培训中，我学到的另一个重要点是如何将学习变得更加生动有趣。这个问题的答案就是融入互动交流元素。与传统的单一授课方式比较，互动交流式学习会让学生更加积极地参与教学中来，这种方式能够使学生们在学习的过程中更加自然地交流、合作，提高课堂效率，促进学生成长。因此，作为教师，我们应该注重在课堂上开展小组活动，让每个学生都能够在互相交流和沟通的过程中提高领悟力，相互启迪。
第四段：应用型学习模式的适用性。
在现代的学习中，应用型的学习模式已逐渐成为了主流。应用型的学习要求学生在理解某些概念的同时，更要讲解其实际应用。在教学中，应用型的教学模式有很多不同的方法，比如就放学环境中的某些具体实例来引导学生进行学习。这种教学方法能够帮助学生更好的掌握知识点和技能，使知识的学习变得更加有意思。
第五段：快乐学习的重要性。
最后提一下，快乐学习对于大班教学的重要性。班级的氛围不仅影响自己的心情，也会影响到学生的学习积极性。在教学中，我认为我们应该多从学生角度出发，注重上好每一个基础课程，做到有计划、有组织地展开教学，并多开设一些有趣的活动，从而帮助学生保持学习的热情和兴趣。
结论：
总之，本人在这次大班数学领域培训中收获许多，从教学的角度、学生的角度、教学方式的角度等多方面进行了探讨。这些知识点不仅适用与数学教学，也适用于其他的学科领域。相信在今后的教学工作中，这些经验会给我带来更多成功和快乐。
优质数学领域心得（案例12篇）篇七
全程全景式教学以数学问题为依托，鼓励全班学生全程参与，综合运用所学知识有效解决课堂问题。简单来说，全程全景式教学即开展问题引导、鼓励学生全程参与、完成实践应用的过程，也是帮助小学生积累学习经验和掌握学习方法的重要途径。然而，结合我国小学数学教学现状来看，尚存在诸多问题，阻碍了小学生的全面发展。在这一背景下，深入对小学数学之全程全景式教学进行分析和探讨，具有十分重要的作用和意义。
鉴于小学生特殊的年龄阶段，其对童话故事十分喜爱。教师可抓住这一群体特征，以动画故事为切入点，巧设有趣生动的课堂情境，并选择适当的时机提出探究性问题，集中学生注意力，使其明确学习目标，为后期教学打下基础。
以苏教版五年级教材中《分数的基本性质》为课例，某教师抓住小学生喜欢听故事这一群体特征，以“猪八戒分西瓜”这一故事开头。在讲述故事情节时，教师通过模仿唐僧和猪八戒的对话方式，并在黑板上记下故事中的关键点，尽可能地还原故事场景，瞬时抓住学生的眼球；根据故事中“唐僧有三块西瓜，他先把其中一块西瓜切成两半后分给猪八戒一块；又将第二块西瓜分成四块后给猪八戒两块；再将第三块西瓜分成六块后给猪八戒三块。”这一系列步骤，引导学生带着“终于，猪八戒得偿所愿，高兴地走了，但是孙悟空却在偷笑。大家猜测一下孙悟空为什么笑呢？”这一问题展开想象和思考，让学生对分数有一个初步的了解；该教师借《西游记》中众所周知的动画人物，有效集中学生注意力的同时，增强了学生数学学习的主动性和积极性。在此基础上，该教师要求学生在课后自主实践，模仿唐僧切西瓜的具体步骤，将数学问题带入学生的日常生活中，引导学生主动思考，在实践中悟真知，赋予数学课堂以方向性和高效性。
全程全景式教学具备开放性和实践性等主要特征，这就对小学数学教师教学环节设计的有效性提出了更高的要求。首先，教师应全面理解教学内容，然后理顺不同教学内容中的潜在联系，并开展横向与纵向比较，帮助学生构建一个完整的知识架构；其次，要求全班学生按照自由意志分成若干小组，各小组团结协作，互帮互助，扬长避短，让学生在激烈的讨论中掌握解决问题的方法，增强学生的团队意识和合作能力。
以苏教版小学数学五年级下册中《球的反弹高度》为例，某教师要求学生针对“球落下后为何出现反弹现象？”进行分组讨论，让学生于15min后举手作答，后引出“不同物体从同一高度自由落下，反弹次数也各不相同”这一知识点。在数学课堂中，单凭学生独立完成学习目标是远远不够的，合作学习也同等重要。又如，某教师在讲授苏教版四年级下册“一亿有多大”这一知识点时，着重强调“一栋楼高达100m，且分30层，请问一亿个硬币叠加的总高度与楼房高度相比，谁大谁小？”这一问题的讲解。该教师先鼓励学生大胆猜测后说出自己的看法，一部分学生认为：“远远没有一栋楼房高”，还有一部分学生认为：“差不多高”；此时，该教师让全班学生分成若干小组，各组成员均肩负着重要职责，让学生充分利用测量工具及数学知识进行分析和计算。有小组先测得每个硬币的厚度（即高度=2mm），后乘以硬币数量（10000000个），大致推算得出1亿硬币叠加高度约为20000000mm（约20000m），远远高出楼房的高度，进一步得出结论。各小组成员分工协作，有人负责测量、有人负责记录、有人负责换算，各步骤有条不紊，使课堂学习效率大幅度提升。
新课程标准要求教师重视对学生自主思考、自主实践与表达能力的培养，以提升小学生的综合素质。因此，教师应转变传统以讲授为主的教学模式，帮助学生启思，拓宽学习深度，使其真正掌握数学学习方法。
以苏教版四年级数学教材中《数字与信息》为例，某教师在课前准备了精美的课件，结合网络流行的“看身份证数字测幸运指数”的游戏，吸引学生的注意力，让学生认真观察课件中各组身份证号码前六位数字与中间八位数学的内在含义；除此之外，该教师还让全班学生在课前收集家长的身份证号码，后将本地身份证与外地身份证进行比较，让学生带着“不同的人，身份证号码会出现相同的情况吗？”、“身份证号码前六位代表什么？”等问题认真分析各组身份证号码的共同点和不同点，进而发现不同数字中的重要信息；最后，该教师让全班学生各抒己见，畅谈自己对设计学号的见解，并指导学生分成讨论小组，在各小组内探讨与交流自己独到的设计方案。
在整个教学活动中，教师从始至终作为一个引导者对学生学习进行指导，适时点拨，以助小学生更好更快地释疑。
综上所述，作为一名数学教师，应给予全班学生足够的关注，结合学生实际情况，合理设置引导性问题，让小学生在“发现问题――解决问题”中获得启发，以培养小学生的自主探究能力和合作学习能力，为社会输送更多实用型的高素质人才。
优质数学领域心得（案例12篇）篇八
1、感知5以内的数量，能按点卡匹配相应数量食物的图片。
2、乐意参与活动，体验数学活动的乐趣。
胸前有兜兜的绿色围裙，供幼儿系上扮毛毛虫，与故事内容相应数量的食物小图片若干，根据故事(附后)制作的大图书一本，1-5点卡、毛毛虫贴画、纱巾各若干条，欢快的音乐伴奏带。
一、游戏导入——激趣。
师：今天天气真好，毛毛虫们快到草地上来玩吧!
(在欢快的音乐伴奏下，师生一起模仿毛毛虫快乐地在草地——绿地毯上爬行、嬉戏，教师不时地用头轻轻触碰幼儿的头或用脸轻轻地贴近幼儿的脸，并大声地招呼：“你好!”“你真可爱!”……在教师的感染下，幼儿也快乐地相互碰碰头、贴贴脸，整个气氛轻松、快乐而友好。)。
二、寻找食物——感知5以内的数量。
1、师：宝宝们肚子有点饿了吧?我们去找些东西吃。
师生在草地上边爬边寻找食物，教师依次向场地撒小图片(一个苹果一两只梨—+三根香蕉—+四颗葡萄一五片树叶)。根据幼儿在场地上聚集的情况，可不断变换着方向向空处撒小图片，保证幼儿有足够的活动空间。
2、提问：你找到了什么?数数有几个?
师：赶快把这些好吃的食物吃掉吧。——幼儿“啊呜啊呜”，将图片放进胸前的兜兜里。
(教师通过集体、个别提问的形式，引导幼儿观察并手口一致地点数图片中的食物数量，鼓励幼儿大胆表述。此环节中，教师关注的重点是能力较弱的幼儿，让他们也能准确点数出图片中的食物数量，获得成功的体验。)。
三、欣赏故事——拓展对数量的认知。
2、师生共同阅读大图书，让幼儿在看看、说说、数数、猜猜中，巩固对数量的'认知。
(色彩鲜明、富有童趣的画面深深吸引着幼儿，教师适时的提问——“毛毛虫找到了什么”“有几个”“一起来数一数”……不断引导着幼儿去观察和思考，让幼儿的注意力始终追随着故事情节的发展。)。
四、点卡找朋友——匹配相应数量的食物。
2、操作活动。幼儿每人取一张点卡，将兜兜中的小图片，按数量匹配到卡片中相应点子下面的空格里。(图片的反面贴有双面胶，操作时，幼儿只需撕去面纸，即可将图片贴在卡纸上。)。
3、活动评价。操作正确的小朋友在其额角上贴上毛毛虫贴画以示奖励，在同伴和教师帮助下完成的幼儿同样在其额角上贴上毛毛虫贴画以示鼓励。
五、毛毛虫变蝴蝶——感受快乐。
1、师：毛毛虫吃饱了，它找到了一片树叶，趴在上面睡着了。醒来的时候，毛毛虫的脚不见了，长出了一对美丽的翅膀。毛毛虫变成了一只美丽的蝴蝶。
2、师：你们想变蝴蝶吗?让我们也趴在草地上睡一觉吧。(主、配班老师悄悄地在幼儿背后粘贴上翅膀——纱巾，解开围裙。)。
3、师：宝宝们，醒来吧!看看你们长出翅膀了吗?
(幼儿惊奇地发现自己真的长出了“翅膀”，音乐声中，师生一起挥舞着“翅膀”飞出活动室。)。
本节活动充分发掘并利用故事中的数学元素，让幼儿在故事的情境中学习和感知5以内的数量，避免了数学学习的单调和枯燥，增强了活动的愉悦性和趣味性，激发了幼儿对数学活动的兴趣。
活动中使用的教具十分简单，但很实用。活动前给每个幼儿系上绿色围裙，不仅是毛毛虫角色的标志，围裙上的兜兜也成了毛毛虫的小肚肚，装下了毛毛虫“吃”的各种食物(图片)。操作环节中，给予幼儿贴画奖励，满足了小班幼儿的心理需求和特点，极大地调动了幼儿参与活动的积极性。为了增强幼儿对毛毛虫变蝴蝶这一现象的兴趣，借助纱巾，模拟蝴蝶的翅膀，让幼儿体验舞动“翅膀”的乐趣，给幼儿留下深刻的印象。
活动中，让每一个幼儿都有表现的机会，努力建构有效的师生、生生互动。而且，特别关注能力较弱幼儿的表现，让他们在老师、同伴的帮助下，也能获得成功的体验，保证每一个幼儿能快乐地在活动中得到最大程度的发展。
附故事。
毛毛虫。
一条绿色的毛毛虫。爬呀爬呀，它的肚子饿了，想找一些东西吃。
第一天，它看见了一个红苹果，“啊呜、啊呜”大口吃掉了。
第二天，它发现两只黄梨子，“啊呜、啊呜”大口吃掉了。
第三天，它找到三颗紫葡萄，“啊呜、啊呜”大口吃掉了。
第四天，它又发现了四块咖啡色的巧克力，“啊鸣、啊呜”大口吃掉了。
第五天。它找到五片绿树叶，又“啊呜、啊呜”大口吃掉了。
毛毛虫的肚子不再“咕噜咕噜”叫了，它快乐地趴在叶子上说：“我要结一个茧，把自己包起来，好好睡一觉。”
过了几天，毛毛虫醒来了。它的脚不见了，长出了一对美丽的翅膀。它说：“我变成一只美丽的蝴蝶啦!”
优质数学领域心得（案例12篇）篇九
1.能按点子的数量匹配相应数量的实物，初步感知物体的对应关系。
2.能按要求乐于参加操作活动，能边操作边讲述。
1.画有1个斑点、2个斑点、3个斑点的纸制瓢虫若干。
2.树叶3片，小虫若干。
3.儿歌《小瓢虫》。
一、游戏导入，师幼共同玩手指游戏“小瓢虫”。
小瓢虫，小瓢虫(上下弯曲手指)爬来爬去的小瓢虫(四指作爬行状)紧紧追上大害虫(加快爬行速度)一口把它吃干净(停下做吃状)。
二、利用图片练习手口一致的数3以内的数。
1.通过数瓢虫身上的斑点，学习数数1、2、3。
(1)出示1只瓢虫。提问：瓢虫宝宝长什么样?(圆圆的身体。
背上有什么?(斑点)有几个斑点?(2个)师幼一起手口一致的点数2。
(2)再同时出示2只瓢虫。(身上的斑点分别为1个和3个)让幼儿说说它们身上分别有几个斑点，集体手口一致的数1个斑点的瓢虫，请个别幼儿上来手口一致的数3个斑点的瓢虫。
2.观察瓢虫的外型特征，巩固对大小、颜色的认识。
师：“这3只瓢虫宝宝一样吗?什么地方不一样?(颜色、大小、斑点)。
三、利用游戏，培养幼儿按数量分类的能力。
1.游戏“小瓢虫抓害虫”
(1)通过照顾小瓢虫，巩固手口一致数3以内的数师：“瓢虫宝宝的妈妈生病了，想请小朋友帮忙照顾瓢虫宝宝，请你选一个瓢虫宝宝来照顾，拿到后看一看你的瓢虫宝宝身上有几个斑点?伸出手指数一数。”
(2)游戏“小瓢虫抓害虫”。
师：“瓢虫宝宝们肚子饿了，它们最喜欢吃虫子，我们带着瓢虫宝宝去抓害虫吧。”(听着音乐边念儿歌边做动作抓害虫)。
2.送瓢虫宝宝回家。
(1)让幼儿把不同斑点的瓢虫宝宝放到有相应圆点的树叶上。
师：“瓢虫宝宝们累了，想休息了，它们喜欢在什么地方休息?(树叶)请你们送它们去树叶上休息。(送的时候要求幼儿1个斑点的瓢虫宝宝送到有一个圆点的树叶上，2个送到2个圆点的树叶上，3个……)。
(2)集体验证。
四、结束活动。
幼儿学小花猫走路轻轻的离开活动室。
上完这节课后，我对本次活动进行了以下反思：在第一环节中，游戏导入，师幼共同玩手指游戏“小瓢虫”我们班的幼儿很有兴趣。第二环节中，利用图片练习手口一致的数5以内的数，对我们从托班升上来的幼儿来说还是比较容易的，但是教孩子数数的时候，应该注重数数的方位，如从上往下，从左往右。第三环节是本次教学活动最重要的环节，通过游戏，培养幼儿按数量分类的能力。当孩子说的答案不一样时，老师需要机智一些，很好的把它转过来，如瓢虫身上的斑点不一样时，可以通过集体数数帮助幼儿解决。还有就是师幼的互动应该更多一些。
优质数学领域心得（案例12篇）篇十
1、能分辨三种不同的图形，巩固对圆形、三角形以及正方形的认识。
2、能完整说出“这是由x和x拼成”的句子。
1、场地布置：由圆形、三角形、正方形的图形组成小路(各图形数量控制在5个以内)。
2、各种图形(有圆形、三角形、正方形若干)人一份。
一、以情境式“山羊伯伯在森林博物馆开画展”引入课题。
二、走路去“森林博物馆”看画展。
去森林博物馆要经过一条小路，然后才到博物馆呢。现在山羊伯伯要带你们去走一走。(巩固复习对圆形、三角形、正方形的认识、分辨能力。)这条路好奇怪，它是由什么形状组成的啊?(圆形、三角形、正方形。)边走边问：
(1)首先看到的是什么形状?(圆形)那这有几个圆形呢?让我们一起数一数吧。
(2)现在看到的是什么形状?(三角形)三角形又有几个呢?
(3)现在又看到了什么形状?(正方形)它又有几个呢?
t：哇，终于到了，好累啊，山羊伯伯请小朋友找张凳子坐下来吧。
三、看画展。
1、说出都有什么画。
你们看，山羊伯伯都画了些什么画呀?(太阳、小松树、房子等)那山羊伯伯想考考你们了，你们知不知道山羊伯伯这些画是怎么画起来的呢?(引导幼儿说出是用图形拼贴而成的。)。
2、依次问：这画的是什么?它是由什么图形组成的?
四、幼儿操作：拼贴画。
2、请幼儿坐到地板上开始操作。
(幼儿操作，教师从旁指导。)。
3、山羊伯伯将小朋友们完成的拼贴画展示出来。
五、活动结束。
走小路回去并请其他的小朋友来看画展。
本次活动是在巩固幼儿对圆形、正方形和三角形认识的基础上，学习运用图形的特点，进行组合，体验图形组合变化的乐趣。
活动一开始，我展示事先拼好的作品请幼儿欣赏，并请幼儿说一说每个作品由哪些图形组合成的，还当场示范了小鱼，房子等图形的拼法。接着我请幼儿自己发挥想象，动手操作。但由于几何图形本身对孩子来说就属于抽象的东西，而且小班孩子的思维又是具体的形象思维，所以大部分孩子都是模仿老师的作品，只有少数孩子拼出了和老师不一样的东西。
从本次活动可以看出，孩子本身就存在发展水平的差异，可以先请幼儿用同一形状进行拼摆组合，再过渡到两个图形，最后增加难度提升到用三个图形。这样幼儿可以根据自己的水平自由选择用几种图形进行操作。
优质数学领域心得（案例12篇）篇十一
我是在小学二年级时开始接触奥数的，当时我看到许多同学参加奥数班学习，我也非常感兴趣，当然，我从小就热爱数学，喜欢思考。
如果有人要我谈谈奥数学习的经验的话，那么我可以用一句话概括：思考，思考，再思考。奥数的学习方法和乐趣全在于此。奥数的题目，一般都很灵活，没有固定的常规的套路可以遵循。要寻找到解题的路径，就只有不断的尝试。失败了，换个方法再来。记得我曾经为了一个题目尝试了多少种方法，每一种方法总是看起来好像行，可到最后发现又回到了原来的出发点。最后我虽然没有想出答案，但是，在思考寻找的过程中，其实我已学到了许多东西。当后来看到答案时，我一下就豁然开朗了。
我的启发就是，学习的唯一途径就是不断的思考、不断的尝试。要问我的学习方法，我的回答是：没有方法。学习最重要的是乐趣。有了乐趣就有了动力，而且，你要想真正的走向奥数的殿堂，唯有喜欢她。如果学奥数，就是学一些僵死的知识，学一些固定的套路，那是很枯燥无味的。要真正喜欢上奥数，就必须不断的去思考，因为只有在思考中才能体味到奥数的乐趣。正是思考的快乐使我走上了奥数之路。
学会思考才是奥数的`真正目标。
以上就是我学奥数的一些体验，希望能给热爱奥数的朋友带去些启发。
优质数学领域心得（案例12篇）篇十二
1、区分圆形、三角形、长方形、正方形。
2、初步感知图形之间的转换关系，尝试拼合图形。
1、用硬纸板制成一条“小路”，上面镂刻大小不同圆形、三角形、长方形、正方形“土坑”，镂刻下来的图形涂上颜色即成“石块”。(将个别圆形、正方形两等分)。
2、兔妈妈胸饰。
1、游戏“做夹心饼干”，复习对圆形、三角形、长方形、正方形的认识。
教师扮成兔妈妈，幼儿扮成小兔。
教师：“天气太冷了，兔奶奶生病了，我们去看望她好吗?”
教师：“我们带点什么去好呢?”
游戏“做夹心饼干”，要求将图形标记贴在胸口，找一个贴相同图形的幼儿做朋友，最后要说出做的是什么形状的夹心饼干。
2、引起幼儿玩“修路”游戏的兴趣。
教师：“做好了夹心饼干，我们一起到兔奶奶家去吧，到兔奶奶家要经过一条小路，可是这条小路坏了，怎么办呢?”
3、幼儿“修路”，辨知图形。
教师先带领幼儿观察一下小路有哪些图形，然后请幼儿拿“石块”一一对应地嵌入小路的“土坑”中。
4、尝试组合图形。
启发幼儿想办法把两块半圆形的“石块”和两块长方形的“石块”嵌入“土坑”中。
5、游戏“踩石头”。
6、到兔奶奶家，结束活动。