专业数字教学资源应用心得（通用13篇）

通过写心得体会，我们能够反思自己的不足，找到提升的方法和途径。下面是一些心得体会的范例，供大家参考。希望通过这些范例，能够激发大家撰写心得体会的灵感，同时也能帮助大家更好地理解和应用所学知识。记住，每个人的心得体会都是独一无二的，只有通过不断思考和实践，才能不断提高自己的心得体会水平。最后，祝大家撰写心得体会的旅程愉快！

专业数字教学资源应用心得（通用13篇）篇一

线上教学是一种尚未被充分利用的教育方式，然而在疫情发生后，线上教学成为很多学校和老师的必要选择。通过这种方式，学生们在家里就可以高效地学习，这也给老师们带来了许多新的挑战和机会。本文将分享我的几个线上教学资源应用心得体会。

第二段：利用优质、不同的网络资源。

网络资源是线上教学的重要组成部分。我的教育实践告诉我，合理利用网络资源可以极大地减少老师的备课时间，从而集中更多的精力在教学过程中。网络资源不仅包括视频、图片、资料、课件等，还包括一些优质的学习网站和知识交流平台。使用这些网站和平台，不仅可以加深学生们的课程理解和掌握，而且可以激发学生们的学习兴趣。

第三段：有效地应用在线视频。

在线视频是线上教学的一个重要组成部分，它们可以为学生们提供更生动形象、更有趣的学习材料。在线视频可以展示科学实验、剧情模拟和课堂上的讨论等多样内容。利用在线视频，老师可以在抓住学生们的视觉和听觉的同时，合理配合其他教学资源，使学生们对课程内容进行深入学习。

第四段：节省时间的网络互动。

在线教学的互动功能是一种十分有效的学习方式，有助于学生们加深理解、记忆和应用课程知识。通过在线课堂上的实时交流，学生们可以互相交流讨论，分享答案，促进知识的合作性学习。同时，通过学生们对老师的提问和互动反馈，老师们也可以及时了解学生的学习情况，及时调整教学进度。这种互动交流不仅提高了我对学生的了解，也让学习变得更加快乐。

第五段：结论。

总之，在线教学是一种很新颖的、富有挑战的教学方式。合理的利用线上教学资源，可以帮助我们在短时间内更好地实现教育目标。在这个过程中，网络资源、在线视频和互动协同可以合理利用。相信在教育者们共同的努力下，线上教学将越来越受到重视，它将成为未来教育的一个有力组成部分。

专业数字教学资源应用心得（通用13篇）篇二

随着疫情的发生以来,学校“幸福空中课堂”工作已经进行将近4周，学生在上周日拿到纸质教材之前，师生都是利用数字教材开展学习，数字教材的应用，提升了义务制阶段教育信息化的品质，初步形成基于课程标准的教材处理、混合教学、综合评价一体化的数字化教学样态。我们学校以数字化教材及平台为载体，以观省名校同步课堂+教师钉钉平台在线辅导的教学模式，探索学习分析技术支持下的学生自主学习、混合式教学模式。

钉钉平台上课辅导时，老师以数字教材为载体，利用数字教材的声音、图像、资源包等优势，激发学生的兴趣，把知识的难点进行有机的分解，把知识的重点进行恰当的`点播，把学科知识又进行了拓展，加深了学生对重点知识的理解。拓展了学生的知识面。更扎实地在课堂上落实学科的核心素养。更有利于对学生进行全人教育。培养“五育并举”的学生。

1、在导入环节，动画视频，展现出朗读和动画相结合的方式，当充满趣味的动画伴随着课文录音呈现在学生面前时，能够迅速吸引学生的注意力，激发了学习热情，同时对于学生学科学习有了很大兴趣。有效地为学生创设了学习文本的情境。

2、如在数学课堂上导入环节，老师会利用数字资源中的图片资料，展示与学生生活相近的数学情景，让学生能够很容易通过观察思考，进行本节课的学习。

1、对于小学生来说，识字写字是非常重要的，数字教材能够指导学生规范笔顺，正确书写。低年级老师会把数字教材中的生字书写示范的视频下载下来放到钉钉班级群里，让学生观看书写小视频，教师强调书写要点，最后再让学生描红、仿写，顺利完成了生字书写的目标。

2、语文课时老师会对于重点词汇的理解，用鼠标在数字教材上标，更清楚的提醒学生，更便于学生在自己的书上做笔记，对于诗歌的学习，有划分诵读节奏的时候，老师利用电子教材，边读让学生试着拿铅笔在书上标，非常得便捷。

数字教材课后练习题的利用，能够帮助学生加深对知识点的理解和感悟，有助于学生对学科知识的理解。

数字教材的使用减轻了教师的负担，降低了知识的难度、促进了师生的交互、激发了学生学习、表达的欲望，加深了学生对知识的理解，发展了思维，提高了能力。只要合理地科学的利用数字教材，诸多的数字教材只要我们认真甄选，把合适的数字教材为我所用，数字教材就能我们的教学插上助力的翅膀。实现教育教学的最优化。

专业数字教学资源应用心得（通用13篇）篇三

这几天，在网上学习了《a4数字教育资源管理》，观看了视频和在线参加活动，并且搜索和阅读了《数字化教学资源的管理与应用》等数字教育资源管理文献，我收获很大，受益匪浅。

数字教育资源包括文本、图像、音频、动画、视频等教育教学工作的资源。我们需要具备数字教育资源管理能力，能有序管理数字教育资源，形成属性和特征丰富的数字资源库，能提高资源检索效率和利用效率，能依据教学目标有效整合多种信息资源。信息时代的知识管理，需要掌握个人知识管理技巧，建立和不断完善个人知识系统结构，从而获得生存和发展的能力，做全新的“学习人”。

1、整合多种渠道资源。

整合纸质资源、电脑本地资源、移动设备资源、互联网络资源等多种渠道资源。我们可以通过扫描、拍照、录入等方式将纸质资源进行数字化处理，转化成为数字教育资源，有利于资源的长期保存和检索应用。

2、有序分类。

管理数字教育资源，需要建立树形文件夹管理体系，文件夹层不超过三级，文件夹内的下级文件夹和文件数量不超过100个。数字教育资源可根据内容、面向对象、任务等维度分类整理。例如教师的个人教育资源按照内容可以分为常用软件、教学课件、教学材料、课题论文、职称评定、班级管理、学生作业等类别，然后再进行分类整理。

3、规范命名。

文件夹名称要直观简短，以最短的词句描述此文件夹类别和作用，能让你自己不需要打开就能记起文件的大概内容，就是好的名称。数字资源命名时尽可能详细地标注资源属性，如课件资源命名需体现课件的教学范围、试卷资源命名应体现年份或学期、地域或校名、年级或学段、考试类别、教材版本、学科名等。

4、有效检索。

有效检索数字资源，要用好资源管理器，发挥快捷方式的便利，灵活使用标签，掌握用关键词检索的技巧。

信息技术工具为数字教育资源管理工作提供了强大的支撑。文件管理软件可以更高效的进行检索和文件操作，我们可以利用my文档管理器、wiss文档管理软件、百度硬盘搜索、凌云多标签资源管理器等。数据库管理工具是管理专业资源的好工具，数字化教育资源存放于数据库中，内容可以是表格数据，文本数据，文档，图片，资源链接，目录等型式。数据库管理工具实现对数据资源的管理、查询、查阅，调用，下载，有序存储等功能。云盘、云笔记和云书签工具等为我们敞开了云端存储和便捷管理的大门。

1.数字教育资源管理的技术工具——云盘。

用好云盘，有助于资源使用者交流，有助于有效快速提取，有助于方便归类整理，例如用云盘记录班级成长轨迹等。

2.整合管理教育资源的软件——云笔记。

云笔记软件包含电脑客户端、手机应用端和网页登录端，云笔记的资源同步功能是云笔记的最大优点。云笔记软件中含有效率标签和清晰的目录，并具有关联整合功能，云笔记的资源管理、归类方式是云笔记另一个优点。

有道云笔记、印象笔记、为知笔记、onenote等都是常用的云笔记工具。这些云笔记工具可以分类收藏、协作共享，手机版随手记录照片、文字，把微信收藏的内容全部搬家，pc版一键剪藏网页，实时同步。

3.基于云端的收藏——云书签。

云书签突破传统收藏夹的概念，不依懒于设备，可以跨浏览器使用，设置个人喜好，永久保存网页，例如360在线收藏夹不怕换电脑，常用网站一藏打尽。

总之，数字教育资源管理并不是一项特别的工作，它是深入我们日常工作方方面面的一种思维习惯和行为习惯。我们要从点滴做起，借助电脑文件夹、云盘、云笔记、云书签等工具进行数字教育资源管理，提高资源管理效率和使用效率，注意保护数字化资源的安全，定期整理和反思，逐步优化自己的数字化教育资源管理的策略。

篇二：

为了更好地实现教育信息化到教育现代化的转变，本次学习推进会通过系统的介绍信息技术的建设与实施经验，通过展望未来教育的发展蓝图，将教育与技术之间的发展与合作剖析呈现在了我们面前。

在第一位；其次是外在的观照、期望以及支持。排在第三位的，是周边环境的影响，如果身边具有优秀的同学、同事，或者是团队的影响，那么学习将会更好地进入状态，保持活力。田保华局长则从顶层设计的角度出发，阐述了教育现代化对于学习方式的变革。从课改之前的以教定教，到课改时期提倡的以学定教，再到未来教育现代化，学习个性化之后的以学定学。科学技术的`发展真正助力教育学习的深度深度发生。这样先进的技术支持，先进的教学理念与学习方式的变革，无疑将会造福教育，造福人类的学习与进步。

通过本次学习培训，我对教育信息化的认识与作用有了更深的了解，对于教育现代化的发生更加向往。从现在做起，我们要努力学习与实践，做好教育信息化的支持与数字化资源的创建，为未来教育现代化的实现，为学习更好地发生与发展贡献自己的力量。

解，要改变传统的应试教育的模式，培养学生的创新意识，教学面向全体学生，因材施教，因人施教，只有这样才能培养出合乎时代要求的人才。下面就我的体会跟大家作以交流。

首先，数字化教学要打破传统的教学思想。

根据教学内容，知识要点，采用适当的数字教学载体开展教学，把数字化教学与课程紧密结合起来。这样既将数字教学融入课程，也提高了教学效果。

却是极低的。通过专家们的讲解，感觉之前对资源的认识面过于狭窄了。

二、改变学生的学习方式。

《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，促使他们在自主探索的"过程中真正理解和掌握基本的知识技能，思想和方法。在传统教学模式中，一直都是教师讲，学生听，教师问，学生答，学生处在一种被动学习的状态中，而在数字化教学中，学生才是教学的主体，学生主动学习才是最好的教学模式。教学应该是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

三、树立新的课程观，用好教材，活用教材。

新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学;另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。要逐渐树立教科书并非唯一的课程资源的意识。

篇3通过培训学习，使我们进一步地掌握了有关现代信息技术的知识,提高了认识。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。

1、良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。

信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的.教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要,如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

2、良好的信息素养．是教育系统本身的需要。

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

为了进一步加快教师现代化教育信息意识，我做了一下小结。

一、参加培训的教师情况。培训当中所有老师全部正常到场。

二、培训效果。

1、全体参加培训的教师在培训过程种都很认真，刻苦，好学。

2、培训完毕后也参加了培训总结。

3、培训过程种教师兴趣高涨，有不明的地方及时寻求答案。

4、培训内容结束后通过死地操作加深了对内容的把握和理解。

5、通过模仿，提高课堂质量。

通过培训，虽然短暂，但受益不浅，其感触非一一能言尽。在将来的工作岗位上，我们一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。

此，发挥多媒体在综合实践活动中的作用就显得十分重要。

一、运用信息技术，创设活动环境，使"活动"主题更有趣。

确定了自己所要研究的主题。有的学生提出了如何治理交通混乱的问题；有的提出了如何解决乱倒垃圾的问题；有的提出了如何保护绿化和公共设施的问题；有的`提出了如何做一个和谐文明市民的问题等等。

二、运用信息技术，撷取活动素材，使"活动"形式更灵活。

小学综合实践活动必须以活动为主要开展形式。而与综合实践活动相适应的基本的学习方式是探究性学习。在活动中，为了让学生始终紧扣活动主题，丰富他们的实践活动内容，如"做"、"考察"、"实验"、"探究"等等，我灵活运用现代多媒体技术，为学生提供图片、录像、文字之类的资料，尤其是向学生提供相关的网址，拓展学生的"活动"领域和思想空间，启发学生从中能够撷取到更多的素材，获得更多的体验和感受，加深对活动主题的认识，从而提高他们发现问题和解决问题的能力。例如，当学生确定以"多样的天气"作为活动主题以后，他们必然要通过各种方式开始探究性实践活动。有的要通过网上查询各种天气形成的原因，有的需要参考一些电视天气预报节目，有的利用数码相机拍摄气象站的仪器。如果没有一些现代化媒体的参与，学生的实践活动就会单调乏味，他们智慧、才能的施展就会受到很大的限制。

三、运用信息技术，增强自主能力，使"活动"个性更突出。

小学综合实践活动必须面向每一位学生的个性发展，尊重每。

一个学生的兴趣爱好。在条件许可的前提下，我根据学生实践活动的需要，让他们选择投影机、录音机、电脑、数码相机等等，启发他们选择有用的媒体，确定可行的活动方法和方式，使他们在综合实践活动中的自主性得到最充分的发挥，使各自的活动个性得到最充分的显露。如学生在实践活动的过程中，我鼓励学生灵活地运用信息技术，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。擅长画画的，可通过电脑绘画表达主题；语言表达能力较强的，可把研究的成果写成说明文；喜欢说唱的同学，可借助多媒体进行音响合成，通过表演的形式达到实践活动的目的。

四、运用信息技术，创设信息环境，使"活动"与时代更贴近。

网络汇集丰富的共享资源，包括丰富的信息资源和丰富的导师资源。在学习过程中，伴随着情境性问题的产生，需要了解各种不同的具体信息，这意味着开展信息技术，不仅需要寻求新的信息获取手段，更需要寻求更为有效的信息获取方法。而因特网具有极其丰富的信息资源，正逐步成为我们知识、信息的重要来源。在信息技术中，学生如果能积极上网围绕学习内容主动收集和利用信息，将不仅有助于学习研究，而且有助于学生迅速地筛选和获信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息等。如在开展《走进清明节》这一综合实践活动时，就组织学生分组上网查询清明节的来历，清明节的习俗，清明节的诗词等。

由此可见，多媒体的使用可以真正做到"能者为师"。学生在开展综合实践活动时，还常常会产生许多新奇的点子，他们需要把自己的创意转变成现实可行的东西，多媒体的运用就可以为他们提供这个便利。

随着综合实践活动的深入开展，多媒体的诸多功能将会得到更多的开发和利用。同时值得注意的是网络上的信息良莠不齐，不都适合学生使用。为此，教师最好能将因特网上的教育资源加以筛选整合，同时鼓励学生推荐好的网络资料，使学生不仅是网上信息的获取者，也是网上信息的提供者，总之，只要我们从实际需要出发，合理地利用各种多媒体设施，学生的综合实践活动就可能取得预期的效果，"让每一个学生全面发展"这一美好的愿望就一定能实现。很抱歉，因为您在网易相册发布了违规信息，账号被屏蔽。被屏蔽期间他人无法访问您的相册。

篇5我们复兴小学堰凤村小是第一批安装“教学点”资源项目设备的学校之一，我运用教学点资源进行教学有1年多了。利用项目资源，不仅减轻了教师的负担、开齐了课程，而且增加了课堂容量，它是一种全新的教学模式。自从我接收了丰富的教学资源以来，我觉得对自己的教学起到了很大的辅助作用。我有以下几点体会:。

一、运用资源开齐课程，实现全面发展。

由于村小教学点人数少，学科教师无法配套，根本不存在体育、美术、音乐、科学等专职教师，规模较小的村小，这些科目基本上都是“名存实亡”。教学点资源的全覆盖正好填补了专职教师的空缺，自从有了教学点资源，我利用教学点资源为孩子们开齐品德、体育、美术、音乐、科学等课程，真正意义上实现了德、智、体、美全面发展。

二、运用资源改变教育观念、提高教师业务能力。

由于村小教学点教师特殊的工作性质（全天包班或整天周旋于繁琐的复式班），并且长期长年如此，没有机会参加各级举办的教研和教学交流，远程学习、校本培训也都无瑕顾及，进修和培训相对缺乏。当前留在村小教学点的教师基本都是年龄比较大，信息闭塞，缺少与外界必要的交流研讨，教育观念、教学方法、课堂技能等陈旧，与教育教学发展远不适应。自从有了教学点教育资源，打破了以前信息闭塞的格局。教学点资源中，不仅有大量的教学资源，还有最新的教育时事动态。通过对教学资源的学习，改变了我的教育观念；通过资源的利用和跟着优秀老师的模仿，我学到了不少好的教学方法，提高了课堂教学技能；我通过时事动态了解教育最新动态。

三、运用资源，提高编写教案的水平。

拓展资源中的活动设计、教学示例，为我提供了新的教学理念和教学模式，在撰写教学设计和教案时，我结合自己的教学实际，对其进行修改、补充、完善，使之成为符合自己教学实际的教学资源。

四、运用资源，轻松教学、提高工作效率。

面对如此充足、精美的教育资源，我感到非常激动。但如何利用好这些优质资源成为我的一个难题。刚开始运用的时候，没有结合学生实际情况，至少出现了一堂课下来，学生除了感到新奇外，什么也没有学到。经过我一段时间的摸索，我觉得要利用好资源，提高教学质量，我觉得应该分三步走。

首先就是学生模仿学习。

我在利用课堂实录进行教学的时候，备课我就是在上课之前把视频看一两遍，记下教学过程的步骤、老师提的问题、根据学生实际情况需要补充讲解的地方的时间。这样一段时间后发现他们明显有了进步，而且我感觉比以往备课方式要轻松得多。在上课的时候留足学生朗读、思考、跟着做的时间。例如：听动画朗读，小声跟读，在齐读；在分角色朗读的时候，让他们先听电视里的孩子读，然后在抽学生来读，然后抽学生评价等。如果学生体育课上动作做不来、音乐歌不会唱就返回去再学一次。在比如：语文课上学生不会回答问题，我就在电视学生回答完问题后暂停，让他们把电视学生的话复述一遍，后来他们不但敢举手回答问题，而且都有了自己的看法。我还发现他们主动去预习，会像电视里的孩子一样做标记，他们还学会了赞扬、评价同学。

篇三：

当我们备受启迪时，好好地写一份心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的学校信息技术2.0培训心得体会（精选5篇），希望对大家有所帮助。

学校信息技术2.0培训心得体会1多媒体网络凭借其丰富的信息资源、形象直观的交互学习环境，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程和方法等层面赋予教学新的含义，数学课程的改革也如火如荼。而数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息，进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。信息技术与数学教学整合主要有以下几方面的功能。

信息技术可以用于模拟情境，培养学生学习数学的兴趣和创新能力。

譬如，数学教学软件“几何画板”功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境，又能让学生主动参与，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学中解脱并乐意学数学。使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。

开展协作式学习，培养学生分析信息的能力。

的世界中，致使口头表达、人际交往等方面的能力容易被弱化，某种意义下这是相当危险的，在社会上造成的影响已逐步为人们所认识。通过小组合作学习，学生共同探讨数学问题、研究各种数学理论，共同进行心得交流和各自观点的辩论，一方面可共同提高数学知识水平，另一方面也可克服不利于学生身心发展的因素，完全符合以学生发展为本的教学理念，有助于要求全面发展的高素质人才的培养。

信息技术可以实现个别化教学。

信息技术使数学概念、理论及数学问题容易用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达，学生可以在这些表示法之间进行自由转换，既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法来探索数学，使得“多重表示与表示的互相转换”这一重要的学习理论的实现成为可能。由于多媒体课件的出现，计算机可以利用自己强大的处理数据的能力，实现内容的切换和选择，既可以被用来在同一教学内容的不同教学设计间切换和选择，也可以用来在同一数学对象的不同结构侧面的切换和选择，同一数学问题的不同解法思路的切换和选择。也就是说，教师可以利用计算机的这种快速切换和灵活选择的功能，设计出多种授课方式，满足各类学生的需要。

信息技术与数学教学的整合，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展，是一种国际趋势。总之，在多媒体网络教学环境下，数学的课堂教学模式将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。运用现代教育信息技术的自主学习，比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作，学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率越来越高。因此，应当充分挖掘现代信息技术的独特优势，并努力整合于数学教学之中，开创课堂教学的新天地。

娴熟的信息技术应用能力是一个现代教师必须具备的业务能力，应用多媒体计算机和网络技术来辅助教学是很有必要的，有着很强的现实意义和深远的人生意义，对学生以后的学习、生活和工作都是具有前瞻性的引领作用。

首先，作为一线教师，我们应转变观念。如：教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。

教学方式的转变，重情景、重民主、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，还课堂给学生，让课堂成为学生探索的殿堂。教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。在讲授为主的语文教学中，应用电子白板的资源库，可以创设情境，增加兴趣;应用书写功能，可以自主互动，注重生成;应用探照灯放大镜功能，可以突出重点，关注难点;应用绘图功能，可以理清思路，把握文脉;应用记忆回放功能，可以回顾重温，课堂小结。只有这样才能做到全面提高学生整体素质。

把信息技术和语文教学有机整合，可以切实提高语文课堂的实效性，因为运用多媒体辅助教学可以很好的激发学生的学习兴趣;有利于创设情境，升华拓展教学;能够增大教学容量，提高学生的动手操作能力等等。

通过这次学习，使我对今后的教育教学工作有了一个全新的认识：作为一个教师，信息技术能力的应用，不能只是停留在ppt课件的制作和应用上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术———微课程的设计与制作、翻转课堂的设计，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。

的运用到教学实践中。关注时事，关注学生所关注的新动态，合理引导学生运用电脑、手机等来学习。

通过培训学习，使我更新了教育观验、树立了现代教育思想、提高专业水平。我一定会用信息技术更好的服务于教学工作。

学校信息技术2.0培训心得体会3过这段时间的培训和学习，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到作为一名信息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。

一、树立了新的理念。

1、此次信息技术应用能力提升培训，虽然只有短短几十天的时间，但是每一天的网上学习都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。

2、随着信息化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果信息技术教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

二、提升了专业知识。

1、通过聆听专家教授对。

理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。

2、通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，深刻的认识到什么专业知识，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。

学校信息技术2.0培训心得体会4经过信息技术培训，我们学到了很多新的东西，也有很多的感悟。对我今后的教育教学方法产生极大影响，使我感受到教学工作任务的艰巨。同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课本知识课件的制作上。使我们认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力把它们应用于课堂内的教与学活动中，在这短短的培训中深深的体会到：目前以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式。

信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有教师的素质高，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于青年教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。

励学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，主动探究，掌握学习的方法。特别是董老师的个人专业成长更是一下打开了我心结“做自己的事，认清方向，执着努力，不至于在过程中丢失”“人一怒就变成猪”让我平息了内心的烦闷。

通过培训分清楚了教育技术和信息技术这两个概念。教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。

通过培训对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，我们积极采用信息技术与各学科的整合并初显成效，可以说终于尝到了信息化教学的甜头。相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。但是，信息化教学发展到目前为止已经有好几年了，在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我们的教学质量。

具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。

因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。在以后的工作岗位上，我们一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中。通过培训我最想说的一句话是：我们全体教育工作者，要尽快团结行动起来，利用现在教育技术和国际互联网，以适应当今教育形势需要。

学校信息技术2.0培训心得体会5我于20xx年7月参加了西藏自治区中小学教师信息技术应用能力提升工程培训学习，对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,自己也积极的在教育教学过程中尝试运用。现将本次培训的心得总结一下。

一、教育教学观念得到更新。

随着社会的高速发展，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。课程改革要求教师的教育观念和教育方式也随之发生变革，而这种变革重要的不在于形式和手段，而在于教育过程中行为和思想的转变。他要求教师把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程。信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种应用的工具和提高教育质量的重要手段。因此，在进行教育教学的时候，尽可能多的为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习；给学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。

二、学生的学习方式得到改变。

在网络宽广的天地中自主探究，体会到学习的乐趣。学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

总之，通过本次信息技术应用能力的培训，使我看到了差距，也要求我在今后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展，不断提高，只有这样，才能胜任教师这一光辉的职业。

在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我的教学质量。

篇四：

随着现代教育科学的不断进步，在教育教学活动中现代信息技术应用也逐渐成为了课堂教学的重要手段。与一般的教学方式相比，把信息技术融入到教学过程中来对于教学质量的提高有非常积极的作用，特别是在新课改及素质教育呼声很高的社会大环境下，信息技术的正确有效的应用对于教育教学质量的提高和学生的全面发展都具有非常重要的作用。下面是小编为大家整理的信息技术2.0培训研修心得（通用16篇），希望对大家有所帮助。

信息技术2.0培训研修心得1通过本次培训，我希望能在应用信息技术优化课堂教学能力和应用信息技术转变学生学习方式两方面得到显著的提高。

一、自我分析：

成功的起始点乃自我分析，成功的秘密则是自我反省。

1、应用信息技术优化课堂教学能力。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，目前我应用信息技术优化课堂教学能力还远远不足，距实现信息技术与教学深度融合还有很大差距，存在顾此失彼现象。

2、应用信息技术转变学生学习方式能力。信息技术为学生自主学习提供了广阔的天空，但由于受传统“一支粉笔一本教科书”的填鸭式教学的影响，我在转变学生学习方式上还存在很多问题，过多的包办代替注重知识的传授而忽视能力培养。

二、研修主题：提升工程2.0培训。

根据学校规划和教研组研修方案，确定个人年度研修任务。

利用这个平台，使自己由学习型向研究型转变，不断进行教育教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，使学生在各方面都有长足的发展，更有能力承担起未来的接班人。

以人为本，关注全面发展为目标。

3、以新的教育理念为指导，以促进师生共同发展为目的，认真专。

研平台提供的信息技术，帮助提高课堂效率。

4、树立终身学习的理念不断提高自己的文化底蕴、理论水平和实践能力。

5、结合教学实践，把个人校本研修工作做好，从而为整个学校的校本研修而努力。

三、研修内容及考核能力点选择。

1、研修内容。

a、反思提升每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志。

b、学以致用在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力力，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。

2、考核能力点选择。

教师在教育教学中可充资源发布机构的权威性和可信度，内容的科学性、契合度、时效性、教育意义等方面去判断和取。

b2微课程设计与制作。

教学内容的微处理：揭题设问，导入新课；切入主题，逐步推进；回顾反思。

a1技术支持的学情分析。

学情分析是课堂教学的起点，包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。

a9学生信息道德培养。

让学生从现在起就学会合理合法的使用数学和资源，尊重和保护自我和他人的数据隐私，养成良好的网络社交礼仪。

四、研修措施及安排。

1、在培训中根据自己的教学实际制定个人研修计划和选择必修课与选修课，听取专家解答释疑的时间和自己的工作时间会有冲突，与同伴间展开交流，完成并提交一份个人专业成长发展计划。

2、为了实现教师信息化、专业化的成长目标，我要根据个人学习计划完成必修课程，结合自身专业发展的相关问题进行认真思考，在选修课程中进行自主选学，积极参加研修活动，提升自己的信息技术能力，以促进并优化教师课程教学。在学习过程中，我要积极参加各项活动，写好学习笔记，及时发表学习心得，深入地学习现代化信息技术在教学领域的应用，在教学实践中实践信息化在实际中的应用，与同伴构建学习社区，互相借鉴学习取长补短，并不断反思自己在教学实践中运用信息技术的能力与效果，获得宝贵的经验，利用网络技术深化信息技术与学科教学的融合，真正提高自己应用信息技术进行教学的能力。

五、预期效果。

1、提高学生数学素养和实践能力的研究，在教学过程中充分发挥学生自主、合作、探究的学习精神，促进学生自主、全面的发展。

2、提高了自身的教学水平，教师的教研教改氛围更加浓厚，积极撰写课题研究小结或报告。

信息技术2.0培训研修心得2在学校教研室的组织下，全校掀起了信息技术2.0的学习高潮。通过这次学习，改变了我的学习方式，也提高了我信息技术运用于课堂的各方面的技能，对于教育现代化有了更深刻的认识和体会。我也认识到作为一名新青年教师应积极主动学习现代化技术知识，与时俱进，不断提升和充实自己。

本次信息技术2.0研修，我从实际情况出发，积极选择了三个微能力点：技术支持下的学情分析，学生信息技术道德培养及学习小组组织与管理。现将学习与收获总结如下：

将英语课堂教学与信息技术相结合，主要是将课程内容、信息资源、信息技术结合在一起。英语课程与信息技术融为一体，能够更充分激发学生学习英语的自主性与积极性，提高英语教学质量和效率。信息技术通过多媒体、网络等新技术和设备，创造更灵动的学习模式，营造更良好的氛围，向学生传达教学内容，学生在轻松愉快的学习氛围中，以自然的心态吸收英语知识。

通过学习“技术支持下的学情分析”，我学会了借助多媒体对学生的知识掌握情况进行分析，传统的学情分析无法真正了解学生的学习情况，通过x-mind学会了制作思维导图，通过问卷星学会发布问卷调查，对学生知识的掌握又多了一种简便快捷的方式，也发现课堂学习存在的问题，让学生在头脑中形成思维图，更容易把握重点，既能简化，又能形成完成完整的思维体系，学生的积极性也更高，老师也能及时完善自己的课堂。

通过学习“学生信息技术道德培养”，我明白了培养学生信息道德首先要做好示范，教师在日常教学中正确使用网络开展学习与工作，引导学生注重个人隐私的注意事项、合理有效地使用互联网、知晓网络游戏的利与弊、了解知识产权的概念及知识产权保护的意义等。通过日常教学、主题班会、板书广播、案例教学、演讲比赛、模拟法庭等形式开展常规教学，潜移默化的培养学生的信息道德。

通过学习“学习小组组织与管理”，我学会了借助网络技术支持丰富小组的学习方式和产生方式，也推进了集体智慧的产生，让小组学习更加丰富，发布线上作业，小组通过qq群或者微信群完成作业打卡，然后老师进行辅导，课堂属于开放式，既有趣又能激发学生的创新思维有利于树立团队意识，增加团队凝聚力。

古语云：“吾生有涯而学无涯。”几个月的信息技术2.0应用能力研修，线上我认真看模块和专家讲解视频，线下不断摸索、不断请教、不断反思，用心完成各项作业，切切实实地将所学的方法和技巧有效地融合到教学工作中，不仅提高了教学效率，提高了自身的综合素质，也增强了我的专业自信。也发现自己在多媒体网络技术运用能力还需要不断的加强，才能丰富我的教学方式，提高学生的学习积极性。作为青年教师的我，也更应紧跟时代步伐，加强学习，让我们的课堂教学焕发出别样的光彩。任时光荏苒、时代变迁，我将永远行走在学习的大路上！

教学中的作用，教育信息化的是现代化教育发展的必然趋势，对教师的角色和综合能力的提升有了新的认识。

首先，树立新的教学观念。

以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，慢慢渗透到各个行业，也慢慢融入了我们的课堂教学中。传统的教学方式和学习方式在慢慢方式改变，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。我们要懂得教育和信息技术的融合，提升教师信息技术应用能力。我们应具有现代化的教育思想、教学观念，这就要求教师树立新的教学观念，才能满足现代化教学的需要。

其次，不断的学习和实践。

在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，随着信息化快速发展，作为一名语文教师，必须具备良好的信息素养，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用。对信息技术的综合运用能力，已不能只停留在课件的制作上。这就要求不断的学习和实践，积极主动吸纳当今最新的技术，将最新的网络技术运用的课堂教育之中。

第三，多层面关注。

此次培训中，我体会到了信息技术既要注重技术深度和广度的把握、技术方法和技术思想的挖掘，又要关注技术文化与信息文化理念的表达。要将理解、选择、使用技术作为我们的教学目标，这种技术包括“操作”层面上的技术、“方法”层面上的技术、“思想”层面上的技术，要包括技术工具、技术方法、技术思想以及技术文化(即技术及技术产品影人的行为、习惯、价值观念等)诸多方面，要引导学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起。作为老师，要掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。

总之，我们要适应教育信息化的到来，适应教育信息化的全面改革。教育不是孤立的、封闭的，教学模式不是一成不变的、循规蹈矩的。教育也要时代化，要融入到现代的生活之中，融入到这个信息的时代，这个信息的社会。作为新时代的教师，我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能、业务能力，更好的适应现代化社会的发展需求，进一步提升信息技术应用能力。

信息技术2.0培训研修心得4本次信息技术教育提升工程2.0团队培训和以往的培训不太一样，我不仅是学员，更是学校老师们的指导者，所以我深感压力和责任，学习更是不敢怠慢。看讲座、悟思想、动手做、勤反思、促提高，线下和线上相结合的学习方式给我又一次带来了与现代技术接触的机会，在不断的学习中，我也成为了最好的自己。研修心得如下：

一、学以致用，转变观念。

本次的学习历时几个月，我从一名信息技术的懵懂认识者，逐渐成长为学校的信息化教学的骨干和领头人，其中的艰辛和付出是可想而知的。我一连自学了希沃学苑中的初阶、中阶、高阶训练营，并以优异的成绩顺利结业。现在的我对希沃白板5的操作是很熟练的，学校的老师们只要是遇到难题总会找到我，我也会不厌其烦地进行答疑解惑，真正起到了专家骨干的示范引领作用。信息技术与跨学科教学的融合，更要求教师必须提高职业的专业性，才能适应现代化的教学需求。信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在培训中，我明白了信息技术2.0在教育教学中的应用更广泛，更省时更高效。信息技术2.0的使用不仅可以充分发挥学生自主探究、合作学习的能力，通过对所收集的数据加以综合分析达到学习的目的，还可以使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。

二、学有所获，收获颇丰。

本次学习的内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比如课件、微课的制作，跨学科教学的深度融合，画思维导图，项目式学习等，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程深度融合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。使我对信息技术与课程整合的内涵也有了进一步的认识，提升了信息技术2.0的应用水平等等，可以用“收获颇丰”

来概括。尤其是刘光文老师对我的鼓励和帮助让我印象深刻。记得第一次的作业交上去后，刘老师对我大加赞赏，而且鼓励我再次修改精益求精，修改后的作业又被刘老师推荐到其它工作坊。这个过程让我学习到很多，也让我认识到学习是无止境的。还有坊主聂涌主任和坊辅导员李淑芳老师，每一次的作业、心得体会和研修活动都对我给予了很多的帮助，也在他们一次次的肯定和鼓励中，我对自己的要求越来越高，学习中成就了越来越好的自己。李三星主任的专业态度和专业素养让我敬佩不已，无论是每天微信工作群内的知识在线，还是线下培训中的精彩讲解，都让我记忆犹新，收获满满。学习的过程极大地提高了我们信息化教学的专业素养的，但对于我而言，更多的是在优秀的人身上学习到了他们对于学习的态度和热情。

三、今后奋斗的目标和方向。

此次学习使我受益匪浅，真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方，其感触颇多一言难尽。我一定要借此次学习的东风，将本次所学到的知识运用于日常教育教学工作，扎实工作，努力学习，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。

同时我还要积极辅导学校教师开展校本研修，将信息技术提升工程2.0整校推进工作顺利进行。认真开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式，为学校的发展贡献自己的力量。

信息技术2.0培训研修心得5最近学校组织了有关信息技术应用能力2.0的考核，目的是想通过这次考核，使老师们能适应现代技术的急速发展，可以利用多媒体手段来提升教学效果。

在我参加的数学组考核中每一位老师都表现的十分优秀，利用各种现代化的手段制作适合自己授课的课件，都非常值得我学习。

操作进行练习巩固。整堂课都将学生的注意力紧紧地吸引。卢老师事先通过录屏软件将自己寻找素材、后期加工的全过程进行录制、剪辑，并在考核现场展示，完美展示应用技术工具的熟练程度。

可我觉得卢老师最吸引我的是她所展示的专业素养。她说课时语速适当，语调轻重缓急恰如其分，在内容上思路清晰、逻辑明确、重点突出。并且卢老师的这节课体现了信息技术对本节课重难点突破及教学目标达成起到关键辅助作用，没有为了展示而展示，这也是本次考核的目的。

就像吴主任和桑主任强调，有时候“多多益善”并不一定合适。是的，特别是在课堂教学中，教师必须明确以生为本，减少不必要的环节活动，摈除过多的学习形式，让信息技术真正服务与课堂，将整堂课聚焦到教学重难点上。任何外物的出现都不能喧宾夺主，影响课堂教学效果及效率。

自接触信息技术我一直在摸索实践，如何将息技术更好的应用于课堂教学中，本次培训以及考核使我获益匪浅。

信息技术2.0培训研修心得6为了进一步促进信息技术与教育教学的深度融合，全面提高教学实效，提升教师的信息技术应用能力和专业自主发展能力，5月12日，来自静宁县和泾川县的182名骨干教师齐聚平凉陇东明珠宾馆参加“国培计划(2021)”信息技术2.0省级项目校骨干教师信息化教学能力创新提升第一期培训。为期五天的学习，让我了解了许多新知识，开阔了视野，转变了思想，获益颇多。

一、专题讲座，余音绕梁，不绝于耳。

优化教学的方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成、互为补充，增加教学容量，呈现教学问题情景，优化教学方式，从而提高课堂效率。

宁夏大学张玲教授从立德树人出发，讲述了随着世界科技日新月异，网络新媒体的迅速发展以及人们生活学习不断的发展变化，我们义教课程要与时俱进。她还从2022版新课标入手，让我们知道了新课标强化了课程的育人导向、优化了课程。

来自兰州大学的崔向平教授从教育教学的变革、观察与选题的视角、范式与方法、教研论文写作等四个方面和我们分享了信息化环境中的教学研究。崔老师还结合自己的教学经验为我们展示了多种形式的微课制作。从信息化角度入手，给我们讲解了在信息化环境中如何进行教学研究，如何撰写高质量的论文，促进信息化教学的建设，让我们看到了信息化在实际教学中的可行性。

二、认清不足，不断学习，勇于实践。

通过学习，我明白了信息技术在课堂教学中的应用有助于教师教育教学水平的提高，能使老师紧跟信息化时代的步伐，节省授课时间，提高课堂教学效率。有助于改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，带给学生沉浸式的体验，让学生变被动为主动，提高学生的学习效率，增加学生的知识容量。

在实际的教育教学中，我们只是停留在基础应用上，像课件制作、ppt软件、教室里辅助教学的智能平台、钉钉、微信的使用等等。但通过此次培训，我真正地认识到自己在信息技术的运用方面还有许多的不足。如在课件制作上不够熟练，制作的课件不够精美。在双减形势下，应用信息技术进行课后作业的设计和评价等方面都做得不够好。

信息化2.0的到来，是机遇也是挑战，更是责任。时代在发展、人类在进步，教育必须跟上时代的步伐。作为新时代的老师，要有全新的教育理念、教学模式、教育技能，才能顺应时代变化的潮流。

今后，我要不断地学习新知识、新技能，更新教育观念，提升专业素养。在疫情这一特殊背景下，认真观摩各级各类优质教学视频，学习和借鉴优秀案例，不断反思自我，优化教学方式，以提升自己，真正做到信息技术与学科教学的有机融合。

信息技术2.0培训研修心得7参加鼎城信息技术网络培训，学有所获。信息技术2.0学习给我又一次带来了与现代技术接触的机会。

1、通过学习提升了我的教育观念。

挥学生自主探究、合作学习的能力，通过对所收集的数据加以综合分析达到学习的目的。使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。

2、在学习中收获到了满满的知识。

本次学习的内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比如ppt的制作，跨学科教学的深度融合，画思维导图，项目式学习等，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程深度融合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。

在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，更深入理解了项目学习的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了进一步的认识，提升了信息技术2.0的应用水平等等。

能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进课堂教学效果的提高。

3、学习后有了新的打算：

此次学习使我受益匪浅，真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方，其感触颇多-言难尽。我一定要借此次学习的东风，将本次所学到的知识运用于日常教育教学工作，扎实工作，努力学习，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式，努力形成自己独特的教学风格和特色。最后，我想说，在愉快而繁忙的假日里紧张的学习有收获着快乐着！我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不确解的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标！

信息技术2.0培训研修心得8一、方法技巧有待于灵活运用。

专业数字教学资源应用心得（通用13篇）篇四

随着信息技术的高速发展，数字教育已成为现代教育的重要组成部分。在传统教学中，学生通常使用纸质教材作为学习工具。然而，随着数字化阅读技术的普及，越来越多的学校开始采用数字教材，以提升学生的学习效果。在我个人的实践中，我深切体会到了应用数字教材的好处。

首先，数字教材拥有丰富的多媒体资源，能够激发学生的学习兴趣。与传统的纸质教材相比，数字教材可以以更为生动直观的方式呈现知识点，例如通过图像、音频和视频来展示具体的实例。这不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们更好地理解和记忆所学知识。举个例子，我的数学课程使用了一个交互式应用程序，其中有各种不同类型的练习题，以及讲解练习题答案的视频。这种形式的数字教材让我充满了学习的乐趣，也使我的学习效果有了质的飞跃。

其次，数字教材具有便捷的更新和共享功能，能够及时获取最新的教学资源。传统教材可能需要几年的时间才能进行一次全面的更新，然而，数字教材可以通过在线更新的方式及时补充和修正错误的信息。这对于一些快速发展的领域如科学和技术而言尤为重要。与此同时，数字教材还具有共享的特性，教师可以将自己编制的教学资源和经验与其他教师分享，从而提高整个教育系统的素质。

此外，数字教材还能够为学生提供更加个性化的学习体验。传统纸质教材所限制的线性阅读方式往往难以满足每个学生的学习需求。然而，数字教材通过提供不同的学习路径和个性化的学习资源，可以更好地满足学生的个别差异和学习风格。例如，在学习外语的过程中，数字教材可以根据学生的程度和学习习惯，提供不同难度和不同形式的学习内容，从而帮助学生更加自由地掌握语言知识。

另外，数字教材还能够使教学活动更具互动性和实践性。学生可以通过数字教材参与各种在线的讨论和学习活动，与其他学生和教师进行互动，扩展他们的思维和知识。与此同时，数字教材还可以模拟实际的操作和实践活动，为学生提供更加真实的学习体验。例如，在学习化学实验的过程中，数字教材可以通过模拟实验室环境和操作步骤，使学生能够在虚拟的环境中进行实验，从而提高他们的实际操作能力和实验设计能力。

综上所述，应用数字教材在现代教育中具有重要的意义。数字教材以其丰富的多媒体资源、便捷的更新和共享功能、个性化的学习体验以及互动性和实践性的特点，为学生提供了更加优质的教学资源和学习体验。在未来的教育中，更多的学校和教师应该积极采用数字教材，以推动教育的创新和发展。

专业数字教学资源应用心得（通用13篇）篇五

教学资源是指教师在教学过程中所使用的各种辅助教学材料和工具，包括教学软件、多媒体课件、教学视频等。随着信息技术的快速发展和普及，教学资源已经成为教师不可或缺的重要工具。在教学过程中，我也亲身体会到了教学资源的重要性和优点，下面我将结合个人经验，谈一谈教学资源应用的心得体会。

在我教学的过程中，教学资源的应用给我的教学带来了很大的便利。我记得在上一次进行英语课教学时，我需要向学生讲解和演示一些单词的拼读和发音。而此时，我可以通过使用多媒体课件，将单词的拼读和发音以图像和声音的形式展示给学生，这不仅提高了学生对英语发音的准确度，也使学生的兴趣得到了激发。与此同时，通过使用教学资源，我可以迅速找到了一些英语听力材料，使学生的英语听力水平也得到了提高。这些都充分说明了教学资源在教学中的优点和重要性。

除此之外，教学资源还可以帮助我更好地设计和准备教学内容。通过使用教学软件和其他教学资源，我可以找到和收集与课程相关的教学材料，包括教案、教学计划和课堂练习等。这些材料能够帮助我更好地规划课程的内容和进度，确保教学的系统性和连贯性。因此，我在编写教案和准备课堂材料时，会充分利用各种教学资源，保证教学的知识点有条不紊的进行。

然而，教学资源的应用也存在一些问题和困扰。首先，教学资源的选择和使用需要有技巧和经验。不同教学资源在不同教学环境和课程中的适用性各不相同，因此在选择教学资源时，我需要根据不同的学习目标和课程要求，合理地进行选择和使用。其次，教学资源的更新和维护也是一个挑战。由于信息技术的快速发展，教学资源也在不断更新和演进，因此我需要不断学习和更新自己的教学资源应用知识，以保持自己的教学水平和教学资源的质量。

在教学资源的应用中，我还发现了一些注意事项。首先，教学资源的应用应尽量符合学生的认知规律和学习习惯。在选择和设计教学资源时，我需要根据学生的年龄、发展水平和学习特点，选择合适的教学资源和教学方式，以提高学生的学习效果。其次，教学资源的应用应与教师的教学目标和方法相匹配。教学资源只是辅助工具，不能替代教师的角色。在使用教学资源时，我需要灵活运用，并结合自己的教学经验和风格，以实现教学目标。

综上所述，教学资源的应用给我带来了很多便利和优势，让我的教学更加多样化和丰富化。然而，教学资源的应用也存在一些问题和挑战。在今后的教学实践中，我将继续不断探索和尝试，不断提高自己的教学资源应用水平，以更好地满足学生的学习需求和提高教学质量。

专业数字教学资源应用心得（通用13篇）篇六

教学资源是指教师在教学过程中所运用的各种教育技术手段和教材、教学工具等，它对于提升教学质量、促进学生学习兴趣等方面起到了至关重要的作用。在教育信息化发展的今天，我深入思考和实践，体验到了教学资源的重要性。在日常的教学中，我不断探索如何更好地利用教学资源，使教学更加生动、高效。本文将分享我在教学资源应用中得到的心得体会。

第二段：灵活运用教学资源。

教学资源是多样化的，如教学课件、多媒体教学、网络资源等，对于各个学科都有丰富的资源可供使用。而在教学中，我发现了灵活使用教学资源的重要性。例如，在讲解新知识的过程中，我可以使用多媒体教学，通过PPT、教学视频等形式呈现，激发学生的学习兴趣和注意力。此外，我还善于利用网络资源，如搜索教学案例和教学资料，用以丰富教学内容和拓宽学生的知识面。

第三段：提高学习效果。

教学资源的合理应用不仅可以提高教学的灵活性，更能够有效地提高学习效果。例如，通过使用教学视频、实物模型等教学资源，我可以将抽象的知识具象化，让学生更加直观地理解和掌握知识。此外，利用互动性强的网络教学资源，我可以开展线上教学、互动讨论等活动，促进学生的主动学习。这些教学资源的应用，使学生能够更深入地理解知识，提高学习的效果和质量。

第四段：个性化教学的实现。

教学资源的广泛应用，为个性化教育提供了良好的契机。通过灵活运用教学资源，我可以根据学生的不同需求，提供个性化的教学内容和方式。例如，对于学习能力较弱的学生，我可以选择辅助教材和反馈资源，帮助他们巩固基础知识；对于学习能力较强的学生，我可以通过提供拓展资源和开展探究式学习等活动，满足他们的进一步学习需求。因此，教学资源的应用使得个性化教学成为可能，促进学生的个体发展和全面成长。

第五段：发展自主学习能力。

教学资源的应用不仅仅是为了提高学习效果，更重要的是培养学生的自主学习能力。通过使用教学资源，我可以引导学生主动探索、自主学习，培养他们的自学能力和问题解决能力。例如，我设计了一次小组合作的探究活动，让学生利用教学资源自己探索答案，并通过合作交流，得到更深入的学习。通过这样的教学方式，学生逐渐成为学习的主体，提高了他们的学习主动性和自主性。

总结：

在教学资源的应用过程中，我深刻认识到了教学资源的重要性和作用。通过灵活运用各种教学资源，我能够提高教学的灵活性和学习效果，实现个性化教育和培养学生的自主学习能力。教学资源的应用是教师提高教学水平和学生发展的重要手段，值得我们不断地探索和实践。

专业数字教学资源应用心得（通用13篇）篇七

20xx年7月15日，我有幸参加合肥市组织的小学数学骨干教师培训活动。此次活动邀请了苏教版教材编委王教授给我们讲课。本次教材培训对于我而言，是一次宝贵的学习机会，。通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注“四基”，还关注学生“能力”的培养。教材的编写从现实生活出发，图文并茂，既注重体现《课标》的要求，又从微观上给我们提出了一些切实可行的方法。下面是我对本次培训的一点心得体会：

一、要认真领会新教材的编写意图。

在数与代数领域，新教材更注重从实物直观抽象出图形直观再抽象出数字，而后返回到生活中去理解，教学要求层次清楚、符合学生生活实际，有助于学生从不同角度解释生活现象。在空间与图形单元要让孩子自己去实践、猜测、操作、验证，试着在相似中发现差异，在不同中寻找关联。

在统计与概率领域要领会例题意图，基于解决问题的需要去收集数据，使学生在收集数据的过程中发现数据的分布情况，知道数据的整体水平。在综合与实践领域要让孩子充分地动手操作，从而培养孩子提出问题、发现问题的能力。

二、新教材重视“动手做”的训练。

“动手做”为学生提供了一种不同于听讲、阅读、解题的学习方式，使学生在有趣的和富有数学味的操作中逐步增强动手实践的意识和能力，更为学生提供更多发现问题和提出问题的基础。这种形式更具趣味性和可操作性，因而也更受到学生的欢迎。

三、新教材对解决问题提出了新的要求。

在新课标中，关于解决问题增加了两个能力要求：发现问题和提出问题。发现和提出问题要求学生运用多角度数学思维找到生活中的数学关系，再根据所学知识用数学语言描述出来。这使学生在学习过程中逐渐形成一定的数学思维。

四新教材注重对学生学习方法的指导。

比如在“比多”“比少”问题的教学时，先安排了求“相差数”的拓展，使孩子形成一定的几何直观印象。丰富了学生对数量关系的感知，也使学生感知到画图是解决问题的一种好方法。例如，有余数除法的认识的这堂课，就可以让孩子充分地分、比、说、思，经历发现规律的过程，使学生形成一定的数学思维方法。也让他经历了这个自主探究的过程。

虽然一天的学习很辛苦，但对于教材的理解也更深了一层。希望自己在接下来的学习中不断吸收、不断思考，以提高自己的业务水平。

专业数字教学资源应用心得（通用13篇）篇八

体验式教学对学生和教师都有一定要求，在学习中，学生是课堂活动的积极参加者、大胆的表演者、有效的语言使用者、教师指导下的自主学习者；教师不再是教学计划的忠实执行者，而是情境设计者、组织者、引导者。高职英语的体验式教学可以分为四个阶段：

（1）课前准备阶段：这个阶段称为情境设计阶段，主要针对教师课前准备。教师需要重视的不仅是教学内容，更应该重视体验式教学所需要发动的学生的积极主动性。因此，教师在此阶段应该多方位准备素材，如：语言素材、场景素材、试听素材和语言应用情境素材等。需要注意的是，为了调动学生的积极性，教师为学生创设的情境应该富有新意且形式多样，不能偏离教学目标。

（2）课堂教学阶段：这一阶段又可以分为两部分，第一，课堂情境体验，教师首先需要为学生提供引导性材料以激发学生学习的兴趣，在情境体验之前引导学生了解学习目标，帮助学生明确问题所在。教师与学生共同观看并体验相关素材，体会语言在不同情境中的使用差别。同时，教师可以组织一些活动环节，如教师与学生的互动、学生与学生之间的互动，让学生分组体验，各组人员在人数和成绩上应当均衡，并设记录人、报告人等。通过互动合作这种教学形式，使学生团结互助，产生自觉无意识的情感体验，引发学生对新知识产生浓厚的兴趣，以积极的心态融入学习。第二，课堂知识总结，学生结合已学知识、引导性材料和自己在课堂环节中体验到的语言点，总结出自己关于语言应用的观点并发表观点；教师积极点评，纠正不合宜的观点，并扩展相关语言点的使用环境、用法和变异。

（3）语言运用阶段：该阶段可以在课堂中和课后进行。课堂中，教师依据语言点提出具体问题，学生根据自身体验和教师引导总结内容并实际运用，完成后，教师对其进行评判和纠正。课后，教师可以统一布置课后作业，也根据学生个人特点布置不同作业。英语课后作业要兼顾口语作业和书面作业，根据教学内容，为学生提供发挥空间。

（1）教师个人因素。体验式教学对教师的个人能力要求较高。体验式教学涉及的情境真实多样、突发问题较多，教师需要不断扩大自己的知识面，提高自身语言水平。同时，教师需要从日常生活中搜集到各种适合高职学生英语学习的素材，这需要教师具有敏锐的观察力。另外，教师的组织能力和管理能力尤为重要，体验式教学虽然强化了学生的主动性，但是教师依然是教学的组织者和引导者。

（2）学生因素。由于高职学生的英语基础不一、整体水平较差、学习热情不高，教师在开展体验式教学时不能确定学生的到课和参与。采用体验式教学还应该考虑到学生人数问题。体验式教学重视学生的参与，因此在人数较多的班级，教师难以运用分组互动等教学方法，难以在教学过程中照顾到每一个学生。

（3）时间因素。体验式教学不仅要求教师的备课时间增加，还要求在课堂中利用充分的时间进行情境体验，而学校教学课时安排一般都是45分钟，不仅无法完成教学内容，还导致教学过程与教学大纲课时的冲突和其他教学时间的占用。体验式英语教学极大地带动了学生学习英语的热情，以语言的体验性为依据，表现了情景化、个性化、趣味化和人性化特征，弥补了传统英语教学模式的缺陷和不足。虽然它也有不足之处，但是这种新的教学方法较之传统教学有着巨大的优势，与职业教育相结合，能够为社会培养较高语言应用能力的技能型人才。

专业数字教学资源应用心得（通用13篇）篇九

一、倡导任务型语言教学的意义。

任务型语言教学就是指基于任务的一种教学途径。学生在教师的指导下开各种各样的语言运用活动，在运用语言的过程之中接触语言、理解语言和学习语言。

作为国家制订的指导英语教学的纲领性文件《英语课程标准》除了规定课程目标以外，还要倡导新的教学理念、教学方法和教学方式。之所以要倡导任务型语言教学，主要有二个方面的原因：一是任务型语言教学强调学习过程，课程改革的一个重要的理念就是强调学习方式的变革，任务型语言教学刚好就是一个强调学习过程的教学途径。我们可以按照任务型语言教学的路径，来改变学生的学习方式。二是新课程自然要倡导一些新的教学理念，任务型语言教学是教学发展的一个最新的形态，这也是值得倡导的一个理由。

二、任务型语言教学的课堂实施。

作为一种途径，任务型语言教学有很多具体的实施方式。同样一个教学途径可以有不同的实施模式。我们要准确理解模式这个词，不要把它当成一种一成不变的教学步骤。我们把任务型语言教学的环节称为任务链，即任务前、任务中和任务后活动，也就是任务型教学活动的三个阶段。

在任务型语言教学中，有几个具体环节需要特别注意：

一是在任务前的活动中有一个环节叫做介绍任务，或者叫做呈现任务。其作用有三个，第一是呈现语言运用的形态，就是如何去运用语言，一般包含着要学的新语言内容；第二是呈现教学目标，也就是通过呈现任务让学生知道要学习的重要语言内容是什么，要学的新的语言项目是什么；第三是调动学生的学习兴趣，学生的学习兴趣被激发后，学生就会很积极地去参与后而的学习活动。

二是在任务型语言教学的最后要有一个展示结果的活动，即把最后的结果向全班同学展示出来，它是任务型语言教学必要的一个环节。如何使这个环节更有效一些呢？这涉及一些必要的组织策略，比如，是由小组成员共同展示还是由小组长作为代表进行展示，是一个小组展示还是所有的小组都得展示一遍，这需要根据各个方面的因素来确定。在完成任务的过程中，如果学生运用语言完成任务以后还有足够的时间，就应该尽可能地让小组的每一个成员都有一个运用语言展示自己的语言成果的机会。在我们目前的课堂教学环境中，由于课时相对较少，要更多地关注完成任务的过程，也就是把更多的课堂教学时间分配给开展任务。

三是在展示任务完成结果之后的语言聚热环节，需要把一节课里面学生学习的或者用过的重要的语言现象梳理一下，包括对句型和语法在内的知识点进行归纳和提炼，以加深学生的印象。有时也可以把这个环节放在完成任务之前先，让学生对语言本身进行一次详细的梳理，然后再来开展任务，到任务完成之后再用评价的方式对学生的语言运用情况进行评价。也就是说用于语言准备的时间要长一些，这也是任务型语言教学中常用的一种方法。教师在具体使用时，应该结合教学内容及学生的实际情况等诸方面因素选择合适的方式与方法。

三、实施任务型语言教学时应注意的几个问题。

1.任务的设计问题。

一个好的任务设计者，应有“具象思维”的能力，也就是能预想到学生完成任务的过程中应该运用的语言和他们当时的想法。设计者可以从“输入”和“输出”两个方面来推测学生可能运用的语言和思维方式。要达到这种程度，任务设计者不仅要有较好的语言知识基础，还要具备语言在各种情境下综合运用的知识，了解在各种交际情境下，人物的身份、关系、场合、对象、时间等各方面情况所带来的.语言使用的变化。这种语用能力不仅涉及任务设计者对教材的理解、对于语言知识的掌握，还涉及他们本身的知识结构。所以，作为一个任务设计者，应具备对语言、情境、对象、社会文化、策略等各方面的知识和深人了解。

2.组织有效的小组活动。

任务型语言教学中经常要开展小组活动，课堂上往往会出现这样一些现象:优等生表现特别地突出，基础相对薄弱的学生不开口；在合作学习过程中，有些基础相对薄弱的学生浑水摸鱼，不参与活动。这往往是因为教师在设计小组的角色时没有考虑到学生的差异。为了解决这个问题，在设计小组活动或任务的时候.要规定小组每个成员分别代表某个角色。同时任务的设计还要能够调动每一位学生参与的积极性，让每一位学生都感到需要为这个活动作贡献，都感觉到要为小组最后出色地完成任务贡献一份力量，让每一位学生都有成就感。这样就能避免因优等生利用较多机会而其他人旁观的现象。另外，可以设计一些竞争性的活动，提高小组活动的实效性。如果出现小组活动不均衡现象，或出现与教师期望相差甚远的情况时，建议教师多想一想活动设计本身，而不要去责备学生。

3.任务型教学与传统教学相结合。

《英语课程标准》倡导采用任务型语言教学以及那些强调语言学习过程的教学途径，而不是要求教师必须采用任务型教学途径。倡导采用任务型语言教学并不是说要彻底放弃传统的教学方法，而是要继承过去的一些有效的方法。另外，一些教师可能因为操作还不特别熟练，理解还不完全到位而影响了实施任务型教学的效果，这些都是正常的。我们设计的任务还需要进一步改进，学生也需要一个适应的过程。所以，即便目前有一些不够理想的情况，大家也不必担心，不必为了眼前的一些困难束手束脚而不去尝试采用任务型语言教学。随着课程改革的不断深化，我们的评价手段、评价方式、评价理念也会更新。

4.任务型教学与学生专业结合。

通过在教学中融入专业思想及在教学内容中加入专业内容使大学英语教师转变知识与能力结构，不断学习、研究与创新，在知识和能力结构上从“维持型”转为“创造型”，从“单一型”转为“复合型”，以满足与专业相结合的教学要求与目的；同时也转变了学生的学习观念，要求学生以一种主动者、探索者的身份去自主学习，使英语学习个性化、任务式及专业化。

总之，任务型教学鼓励学生参与，关注学习过程，培养学生的综合语言运用能力，希望一线教师能在教学实践中大胆地尝试，摸索出一条适合目前我国高职高专英语教学的成功之路。

参考文献：

[1]ellis，r..task-basedlanguagelearningand：oxforduniversitypress.

[2]龚亚夫，罗少茜.2003任务型语言教学[m].北京人民教育出版社.

专业数字教学资源应用心得（通用13篇）篇十

专业数字教学资源应用心得（通用13篇）篇十一

随着互联网的快速发展，线上教学资源应用已经成为当前教育事业中比较重要的一部分，尤其在疫情期间，线上教学资源被广泛应用，成为学生家中的重要教育工具。本文将重点探讨线上教学资源的应用心得体会，旨在帮助广大教育工作者更好地使用线上教学资源辅助教学。

网络教学是迈向现代化教育的重要途径之一，它的数据化、网络化、智能化等特点，为现代教育教学提供了较好的支持。网络教学有硬件方面、软件方面和教学方面的优势。首先，网络教学硬件方面的优势：线上教学可以节省空间和经济成本，大大降低了教学成本；其次，网络教学软件方面的优势：虚拟的网络环境、多媒体技术的应用、学习管理系统等软件设施极大的改进了传统教育的单一性和局限性；最后，教学方面的优势：线上教学可以根据学生的不同需求安排各种不同的教学方法，让学生掌握更好的教学体验。

在进行线上教学资源的应用时，我们应该通过直播、录播、在线互动等方式有效地教授知识，并介绍一些优质的在线教学资源，帮助学生更好的学习。同时，也要教师具有创新意识和教育理念的转变，这也可以帮助他们更好地理解线上教学资源。

在使用线上教学资源时，教育机构需要执行各种纪律规范，制定明确的管理政策和步骤，并对线上教学资源进行管理和维护。而对于教师来说，要把握线上教学资源的使用时机，个人自我评估和合理安排时间，规范管理自己的线上教学资源。

第五段：总结。

总之，线上教学资源应用是一项十分关键的工作，它可以提高学生的教学效率和教学成果，是一项非常重要的教育工作。同时，教师使用的线上教学资源要依照实际情况制定教学方案，确保教学质量，必要时应进行相应的教育手段的选择和进一步更新改进。

专业数字教学资源应用心得（通用13篇）篇十二

刚参加工作不久，便恰逢课改，因此外出学习听课的机会比较多，看到那些教师课堂上使用的先进的多媒体教学课件，我们真是羡慕不已。同时又在慨叹，我们农村教育条件有限，这些先进的教学手段无法在我们那实施，因此觉得外出学习的收获并不大。在2004年，我们农村教学应用现代化教学手段的梦想变为了现实，使我们兴奋不已。2005年2月，在各级部门的关心和支持下，我校成为农村中小学现代远程教育（模式一）项目学校，每个班级配有一台电视和一台dvd，同时学校为每个教师开放计算机房，我们有幸成为本县农村远程教育的率先接触者和使用者。为了充分发挥远程教育的作用，让师生运用远程教育资源平台来开展课堂教学，我校积极开展“三种模式”应用活动，引导教师转变教学观念，丰富教学内容，拓展教学方法，改革教学模式。

二、远程教育带来的功效。

1、现代远程教育已经成为教师不可缺少的备课工具。

新课改教材，涉及知识面广，需要开发的知识多，这无疑给教师备课增大了难度，有了电脑的帮助便有效的解决了这个难题。在办公室备课时，偶尔会有教师拿出一个有疑义的问题，大家一起来研究，在大家莫衷一是时，又总会有教师提出：“到网上查查”。在网上总能得到大家满意的答案。记得有一次，在学生练习册上，有这样一组诗句“冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。”问描写了哪种植物。我想在座的老师，有的可能知道这句诗句出自哪里，但说实话，当时我是第一次看到这句诗，所以根本不知道它谁写的，在网上一查才知道，它是《红楼梦》里贾宝玉写的诗句。描写的植物是芭蕉。像这样的例子有很多，比如你叫不准的近义词、反义词、成语解释等等，你到电脑上都可以查到。我是一名年轻教师,有时面对一节新课觉得无从下手，心里很茫然。这时你只需将电脑打开，网上有很多优秀的教学设计，我觉得我们教师有必要向他们虚心的学习，然后再进行创新，这样才能形成自己独特的教学风格，对自身教学水平的提高有很大帮助。

以我这节《三角形分类》为例，我利用的是卫星下载资源（如会说话的那几个三角形和给三角形分类的flash课件），中华教育资源网下载的（如按边来分的三种三角形以及几道练习题），还有一部分是自己做的（如船形和学生汇报时呈现汇报结果的flash动画）。大家可以看到，多媒体课件走进了课堂，给课堂确实带来了很大变化。

（1）它首先激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感，小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。如本课我们在认识了按角分和按边分的几种三角形之后，出现了flash动画（几个三角形的自我介绍），学生既感到有趣，同时又加深了对新知的理解。

有的老师可能会有这样的疑问，这节课你在准备时，应该费了很长时间吧。如果我们每堂课都这样费时，那岂不是累坏了。其实和大家说句心里话，这堂课我在准备时，在制作课件方面并没有花费太多时间，因为大部分课件在网上已有现成的，只需略加改动或再补充一些就可以了。记得我在去年参加省农远课评比时，我讲的是《分数比大小》，那节课的课件完全是自己做的，确实花费了很多精力和时间。但现在随着远程教育工程的逐步完善，我们的教学资源越来越多，我们学校远程教育方面的专职教师下载了很多和教材配套的教学资源，现在你想讲哪一课，你只需到教师资源共享库中便可查到你想要的教学课件。

3、现代远程教育加强了学生的德育教育。

现在的孩子，大多数是独生子女，在家时大多是娇生惯养。关心别人、体谅父母方面都差一些。就此问题，每个老师都苦口婆心对其教育，可效果一般。我们学校史老师从网上下载了《一个独生女的故事》这部电影，各班级在多媒体教室观看后，有的学生被感动的热泪盈眶，并且都表示要向电影里的主人公张鸣鸣学习。学生每天面对老师的谆谆教导，有时也会很厌倦，那么我们通过另一种方式，通过他们爱看的电影、电视对其教育，我想这种方式更乐于被学生接受吧！还有中小学的安全是整个国家教育方面的大事，对平时老师家长安全教育的提醒，学生可能不以为然，但通过每天早晨在教室播放的安全教育的纪录片，学生亲眼目睹了因为不遵守交通规则而遭车祸的行人，学生的心灵震撼了，安全意识自然提升了很多。

4、现代远程教育提升了教学水平运用现代远程教育手段，播放全国特级教师课堂教学实况，直接将最先进的教学思想、教学方法运用于课堂教学，起到了传统教学不能发挥的作用，增强了课堂教学的趣味性、直观性，改变了传统教学的弊病，使课堂教学水平提升到一个新高度，学生从语音、知识、兴趣、技能等方面得到了很大的滋养，加快学生对新知识、新技能的掌握。

5、现代远程教育实现了教育观念、教育途径、教师角色的转变现代远程教育如一股清新而强劲的东风，吹进我校，以其全新的内容和快速的传播占领教育至高点。全校教师改变了“手棒书本、手拿粉笔，全凭一张嘴在讲台上照本宣科”的传统教学模式，根据教学需要，可以灵活选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大的提高了课堂教学的效果。远程教育的实施，实现了教师教学观念、教师角色的全新转变，给教育发展带来了巨大潜力。

三、发现的问题。

1、卫星资源不够超前。我校实行超周备课，教师不能根据自己的教育内容自如的选择资源开展教学。

2、选用的教材与中央电教馆发送的资源不配套，现在正在进行课改，四、五、六年级选用的教材无直接可用的光盘资源，影响了远程教育的开展。

3、通过卫星下载的部分课件资源不能修改，如本课中给三角形按角和按边分的flash动画习题，有些三角形既是锐角三角形又是等腰三角形，那么有两个一样的这样的三角形，使每个集合圈中都有，学生观看效果会更好。

4、信息技术方面还需学习，如本课，学生在给三角形按角分类后汇报时，大屏幕上出现的只是一组对的同学的汇报结果，如果教师可以按照学生的不同的分类结果进行演示，这样会更加完美，可由于技术水平的限制，现在我们还做不到。

5、另外给大家一些建议，我们老师现在都已经进行过二级培训，自己现在也都会做一些课件，有的老师可能觉得课件做的越漂亮越好，加入了一些会动的小动物，插入了声音等，其实这些东西吸引了学生注意力，干扰了学生对重点知识的掌握。

张莉莉收水中心小学。

专业数字教学资源应用心得（通用13篇）篇十三

摘要：信息技术和教育改革的发展，使数字化教育在现代小学教育中的地位逐步提升。如何高效的利用数字化教育资源已成为当今小学教育热点。现代小学教育应基于数字化教育资源，为小学教育提供理论基础，提升现代小学教育质量，加快数字化教育设施建设的步伐。

随着科技不断的融入生活，现代化信息技术对当今小学教育事业也产生了重要的影响。现代小学教育也从传统的课堂教学逐渐转向课堂教学加网络课堂的方式，2000年我国开始实施“校校通”，以实现学校教育与家庭学习的有效结合以及实时沟通。［1］但因为数字化教育资源没有得到合理的应用，政府大量的资金投入并没有得到相应的回应，造成了资源浪费现象。［2］因此，如何合理有效的利用数字化教育资源，避免教育资源的浪费，增加教学形式，提高师生教育以及学习的兴趣，发挥各自的优点及特长，有利于激发小学生的探索创造能力，对现代小学教育有重要的指导意义。

数字化教育资源的没有明确的概念，有人认为数字化教育资源是通过信息技术处理的多媒体材料，［3］也有人认为其不仅是数字化素材，也是交流和认知的工具，［4］或是各类现代化教育信息资源的整合。［5］综合以上概念，笔者认为数字化教育资源是以现代网络信息技术为载体，形成的非物质化信息，如：多媒体课件、网络视频以及交流平台等，都可称为数字化教育资源。

《教育资源建设技术规范》将数字化教育资源分为媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答和资源目录索引九类。但依据其性质主要可分为预制型素材资料和实时性交流平台两大类。

1．预制型素材资料。

预制型素材资料资料是指提前制作好，可供人们直接下载观看学习的资料，如媒体素材、试题试卷等，人们可在网上自行下载，学习或练习，批改练习结果以及观看相关学习资料。该类型的学习素材主要有量多、学习时间自由的`特点，人们可自己调整学习时间段，同时网络中学习资源丰富，人们可获得大量相关讯息，重组碎片时间，有利于提高学习效率以及时间利用率。但对于自制能力差的学生约束能力较低，也无法有针对性的对不同的学生提出不同的要求。

2．在线学习交流平台。

在线学习交流平台是由相关老师在线指导，针对不同学生的问题给出回答与指导。该类型的教育资源受时间限制，无法自由选择学习时间，但能够实时有效的将老师、学生、家长联系起来，及时了解学生在家里或者在学校的不同问题，对症下药，有利于根据学生的特点激发不同学生的兴趣。

（一）有效利用的资源形式较为单一。

大多数学校的多媒体教学形式都是以ppt上课为主，多为文本、图片等资料，将教科书上的内容搬至ppt中，配以图片，没能更好的利用信息资源，活动性的激发学生的学习兴趣，现有的ppt教学与传统的讲义板书讲课差别不是很大，造成资源利用不完全的现象明显。

各学校教师团体年龄差距都较大，新进的年轻教师对现代化信息技术的使用更为明显，而老教师已习惯传统教学形式，不能较快的适应适应信息技术的变化。很多老教师甚至不会制作ppt，更不会使用网络教学，以及数字图书馆资源。而较为年轻的老师使用这些资源的效率更高，信息也更与时俱进。

（三）各学校资源配备之间差距较大。

现代小学教育资源差异明显较大，城区小学与农村小学之间的教育资源配备具有明显的差别，虽然现代教育要求每所学校都配有联网多媒体教育资源，但城区小学资源明显更丰富，包括数字图书馆，学校之间精品课程共享网络平台，以及各种视频音频资源。而许多偏远农村不仅师资力量不强，学校数字化资源配备也明显不及城区小学。

（一）主观原因：学校对数字化技术过于依赖或。

过于忽视以及学科教师自身的应用能力不足一方面，部分学校充分意识到数字化教育在未来教育中的地位，大力发展数字化教育，重视数字化教育资源，忽视其他却陷入了“唯技术主义”的误区。一切以数字化技术为中心，忽略了人的主体地位。技术是死的，人是活的，技术应为人而服务。数字化技术应该是在以人的主导下进行，为真正提高教学质量与水平而进行建设。而有的学校对数字化教育重视程度不够，过于依赖传统的应试教育模式，寄希望于传统的“粉笔与黑板”模式，虽有数字化资源，例如多媒体等，却不知利用，以致资源空置，得不到妥善的处理。另一方面，部分学科教师自身知识结构老化及自身应用能力有所欠缺，对数字化教育资源利用的理念还未转变过来，不知数字化教育的特点与优势所在，盲目利用或拒绝，无法真正利用数字化教育资源，无法发挥其真正价值。

（二）客观原因：数字化教育总体尚处于发展阶段。

近三十年来经济的腾飞带动了国家各个层面的发展，随着网络技术的飞速发展，数字化教育也因此来到了我们面前。一、二线城市的教育资源相对而言比较丰富，因而数字化教育水平相对较高。而三线城市及乡村小学的教育资源相对较匮乏，因而数字化资源配置也较差。虽然近年来国家在大力推广数字化教育，但由于年限不长，我国数字化教育尚处于发展阶段，还没有形成一套完整的正式化、规范化的数字化教学资源及评价体系，各个地区各所小学各自为政、自行其道，没有专门的学科数字化教育网站，数字化教育设施也参差不齐，数字化教育资源也没有形成良好的共享渠道，做了很多的无用之功，数字化资源利用效率偏低。总体而言，数字化教育虽然起步晚，但发展快，有巨大的提升空间。

四、应用策略研究。

小学学校应该从管理层面上摆正数字化教育的位置，不应过分重视或忽视数字化资源。数字化教育应该是作为一种教学辅助手段参与教学，一切为提高教学质量。所以，能否有效使用数字化资源可以作为教学工作评估的一个方面，同时建立适当的激励机制，加强学科教师利用数字化资源的效率，增加硬件设施的投入资金，建设校园网络。传统的应试教育模式与数字化教育模式良好地结合，方能使全方面地提升小学教育质量与水平。

（二）建立完善的课程体系及数字化资源共享渠道。

数字化教育不应该停留在表面层次上，而应深入到深层次里面，不应停留在理论研究之中而忽视应用。我们应该以实际需求为出发点，以国家教育部门的政策为主体，联合学校及一些社会相关的力量，例如校企等，建立和完善数字化教育资源课程及评价体系，分学科建设不同的专题网站，分学科搭建相关的交流平台。同时建立数字化教育资源库及完善资源共享渠道，使师生能够更方便、更有效地利用数字化教育资源，定时更新和整理数字化教育库，深层次整合数字化资源，避免重复建设，避免形成分散的“信息孤岛”。在地区甚至国家层面上进行信息交流及资源共享，在教育主管部门的引导下，建立优质的数字化教育资源库及共享渠道，尽可能降低数字化教育的成本，提高数字化教育资源的利用效率。

数字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定过程的。部分教师由于自身知识结构老化，对新事物产生了抗拒心理，仍依赖于传统的“粉笔与黑板”模式，这很显然是不符合新时代新时期对教育工作者的要求的。所以，教师应该转变自身的思想理念去对待新生事物，同时提高自身对信息时代的认知，充分认识到数字化教育作为教学的一种辅助手段，是必不可少的，是符合时代进步的潮流的，积极学习新技能，将数字化技术与自身的教育理论相结合，在学习中不断提高自身素养，不断提高教学质量。

（四）师生携手共赢。

数字化教育过程不应以教师为主导，同时也不能以学生为主导，而应是两者共同合作，携手共赢的过程。不可否认的是，学生的学习质量高低是衡量教学水平高低的一个重要指标。在传统应试教育体制下，学生的知识很大一部分都是被动地接受，被动地理解，而在现代数字化教育下则不然，教师在数字化教育下能够引导学生进行自主学习，运用所学到的知识，并进行积极互动，使教学水平在互动中得到提升，使师生情谊在互动中得到升华。

五、结语。

有效地利用数字化教育资源，能够改善小学教育模式，适应时代的发展，增加小学教育趣味性，同样可以加深小学教育的广度和深度。基于改善现代小学教育的模式的理念上提出数字化教育资源应用策略，使学校认识到数字化教育在现代教育中的位置，建立系统完善的课程与评价体系，同时转变教师的教育理念，提升他们的信息素养，与学生一起提升教学质量，激发小学生的探索创造能力，对现代小学教育有重要的指导意义。

参考文献：