实用小学语文课教学设计（案例14篇）

教学计划的制定需要考虑学生的实际情况和课程目标，以及教师的教学能力和教学资源。六、教学计划是教师的指导工具，但也要根据实际情况进行灵活调整和变通，以适应不同的教学环境和学生需求。

实用小学语文课教学设计（案例14篇）篇一

教学目的：

1、学生汇报在阅读冰心作品的活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

教学内容：

交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。教学过程：

教学环节。

一、创设情境，导入主题。

老师利用课件和语言创设情境。

用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？

了解两个问题：

(1)简要介绍你所了解的冰心。

（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）。

(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

三、回顾学习方法回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。

四、欣赏、品味作品。

1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。

2、自主合作，集体赏析。

(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

(2)、自主合作，集体赏析。

请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。

为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。

引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。

让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟过程。

学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。

老师推荐名段。（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

六、总结，留有余味，学生回味，细听。

通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。

师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。

实用小学语文课教学设计（案例14篇）篇二

一、教学内容：

13、花钟。

二、教材分析。

（一）分析教材的地位和作用。

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

（二）分析教材编写意图。

是读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

（三）分析教材的重点和难点。

重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

三、教学目标预设。

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写本课生字新词。

2、正确流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、学习作者用多种方式来表达句意。

四、教学重、难点的定位。

重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

五、课时安排：

3课时。

六、课堂练习的内容。

1、看拼音写字、写词。

2、我会填。

3、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

七、教学流程。

第一课时。

一、创设情境，激趣导入。

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示挂图）。

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）。

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢？今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题13、花钟齐读）。

5、读了课题以后你首先会想到什么？那就让我们先在课文找找答案吧。

二、自主朗读，感悟文意。

1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。

3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）。

4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。

左窄右宽：艳湿娇强播修。

左右相等：醒致。

5、引导书写：播（注意右上部分）。

三、识字写字。

1、齐读本课的词语。

2、指导生字中比较易写错的字，和难写的生字。

第二课时。

一、复习导入。

1、看拼音写词语。

2、出示本课生词，分类读一读，用其中的几个词说一句话。

二、整体感知：

动漫读文，学生思考：你了解到了什么？

三、品读感悟交流体验。

（一）学习第一自然段：

1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？（不同的花开放的时间是不同的。）。

2、老师复述：凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。

刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？我们把刚才说的连起来就是：

（出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）。

请同学们仔细看，你发现老师把这些花开的情景形容的好不好？（学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。）。

3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4、学生自读，互读，感悟。理解课文是采用了拟人的手法，使得文章生动形象。

5、（出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。

6、我会填，再体会体会。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇草睡莲。

万寿菊烟草花。

我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更。

更。

7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的？为什么其他人没有发现？对你有什么启示？（作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。）。

（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）。

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？这个问题课文中回答了没有？（课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。）。

2、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

4、哪位同学能举例说明植物开花的'时间与温度、湿度、光照有很大关系呢？

（以昙花为例进行讲解，引导学生明白举例子的说明方法。）。

“吻合”是什么意思？哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合？（牵牛花）。

5、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。

（三）学习第三自然段。

2、出示句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？

文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段。

出示句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？

3、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

板书词语：大概左右往往有……的危险。

4、体会朗读第三段。

四、再读全文，总结拓展。

1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句。

2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？（瑞典人林奈）。

他为什么能设计出如此有趣的花钟？

3、激发情感：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们多写一些观察日记吧！

4、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

实用小学语文课教学设计（案例14篇）篇三

《亲亲格日勒》是一则令人感动、引人深思的童话故事，这个令人动容的童话故事写了在草原上，有个牧童名叫格桑，他放羊时，经常看见有一匹金红色的小马在奔跑，他非常喜欢那匹马，每天都去看它。有一天，格桑跟着小红马来到一片森林，正巧，有两个猎人来了，他们把这匹小红马绑在树上，最终，格桑用八只肥羊换回了那匹马。格桑给马取了个名字，叫“格日勒”。回到家后，格桑和格日勒成了形影不离的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪莲才有救。于是，格桑和小马一起去了雪山。在拿到雪莲后，发生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己却埋在了雪中……告诉我们人和人也是有真诚的友谊，友谊可以使人的心灵得到安慰，友谊可以使生活更加幸福。友谊是相互的，你给别人友谊，别人同样可以把友谊给你。

【学情分析】。

对于今天衣食无忧、缺少爱心的孩子们来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视。而《亲亲格日勒》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的对动物的关爱，对他人的关爱，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。

学生对文学作品有一定的鉴赏能力，但还不够系统。本次教学设计目的是为了引导学生掌握写人和动物之间故事类作品的写作特点。

【教学过程】。

一、引入课题。

1、看录像，谈感受。

今天，老师带来了一段有关于动物生活的录像，你们想不想看？不过老师有个小小的要求，看完之后要谈谈自己的感受。

（学生看录像，自由谈感受）。

学生自由畅所欲言，交流阅读收获。激起对动物、对自然的热爱。

（1）汲取知识。

过渡：看来大家都很喜欢动物，许多人也和你们一样喜欢动物，还写下了不少生动的文章，这段时间我们已将读了不少。美国著名物理学家富兰克林说过这样一句话：“读书使人充实，交流使人清醒。”下面就让我们交流一下读书的收获吧。

老师：谁来谈一谈，通过读书，你获得了哪些动物的知识？

学生畅所欲言，谈收获。（可以谈到动物的生活习性、形态特点、性格特点、跟动物有关的成语、故事等，并进行适当的鼓励）。

老师：看来，读书的确可以充实我们的大脑，丰富我们的知识。

（2）采集精华。

过渡：蜜蜂采集花粉，百花才能争奇斗艳，我们读书也要像蜜蜂，边读边采集，才能提高我们的阅读和写作能力，下面我们也来一起采集书中的精华吧。

（不熟悉的生字、好词好句、不理解的地方）交流讨论。

（3）感悟真情。

老师：相信你们在读书的过程中都有所感悟吧，谈一谈吧。

（指一两名学生谈谈自己从动物身上得到的感悟，体会文章的情感，这样会更加深刻的体会到人与动物之间也是有真情的）。

（4）心灵碰撞。

过渡：动物的真情打动了我们每个人的心灵，所以说，动物也有感情，也会快乐，也会痛苦，也懂得感恩，懂得爱，此时此刻，你一定也有很多话想说，那就让我们谈一谈吧。

（自由交流）。

老师：是啊，动物原本是我们人类的朋友，但是，有人为了自己的利益，又对动物做过什么？大家请看一些图片。（伤害动物的图片）。

老师：看来这些图片，你想说什么？自由交流。

（你们都是善良的孩子，都懂得关爱动物）。

2、延伸拓展。

那就请你们利用课余时间继续搜集有关动物的文章，或者写一写身边的小动物的故事。

老师：让我们大家一起努力，用真心关爱动。

【板书设计】。

珍爱动物抓题目。

抓关键（字词、语句、主要内容）。

课内得法、课外活用。

实用小学语文课教学设计（案例14篇）篇四

实用小学语文课教学设计（案例14篇）篇五

教学目标：

1.指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；

2.学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；

3.以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。

4.通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。

5.体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

教学过程：

一、游戏导入。

1.同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。

三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为“三国迷”的举手。

2.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）。

3.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）。

（1）桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）。

（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）。

（3）“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）。

（4）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）。

（5）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）。

（6）闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）。

（7）《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）。

（8）“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）。

（9）“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）。

（10）诸葛亮病逝何地？（五丈原）。

4.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。

二、群英聚会。

2.大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。

3.由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）。

关羽：

（1）生说：刮骨疗毒。

（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）。

（温酒斩华雄：出示原文，齐读）。

（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）。

（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）。

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”

指名读、齐读）。

（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。

诸葛亮：

（1）生说：草船借箭。

（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？

诸葛亮征孟获--收收放放。

诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测。

诸葛亮三气周瑜--略施小技。

诸葛亮借箭--有借无还。

诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局。

诸葛亮用兵--神出鬼没。

诸葛亮的锦羹--神机妙算。

曹操诸葛亮--脾气不一样。

诸葛亮隆中对策--有先见之明。

草船借箭--多多益善。

草船借箭--坐享其成。

草船借箭--满载而归。

诸葛亮吊孝--装模作样。

诸葛亮用空城计--不得已。

诸葛亮当军师--名副其实。

三个臭皮匠--顶个诸葛。

（分组合作读歇后语）。

（4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？（男女生比赛、生评价）。

（6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。

曹操：

（1）生说：败走华容道。

（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义，曹操被写成奸诈之人，但是他的军事才能仍然没有抹杀。他在几年的东征西战中，占领了长江以北的大片土地，连少数民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三国中最强盛的，他奠定了魏国的基础，后来晋国才能统一天下，所以我认为他也是一位真真正正的英雄。

（3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗？

对于人才的求贤若渴，提出了“唯才是举”的用人方针。

对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌，比如陈琳本来是袁绍的部下，曾经替袁绍起草檄文，骂了曹操的祖宗三代。袁绍失败后，陈琳归降曹操。曹操问他说:“你从前为袁绍写檄之，骂我一个人就可以了，为什么要骂到我的祖宗三代，陈琳连忙谢罪。曹操爱惜他的文才，不仅对他不处罪，还照样任用他。

曹操同时也是个很有文学情趣的人，喜欢作文赋诗，即使大战在即也情趣不改，他的许多诗作都是乐府中的名篇。

（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）。

（4）出示《观沧海》。

刘备：

（1）生说：三顾茅庐。

他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；有很多人看不贯他的哭相，认为他的.天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下，也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。”

千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。

三、总结。

在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷！最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。

实用小学语文课教学设计（案例14篇）篇六

教学目标：

1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、结合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

重难点：

1、解课文内容，结合语境理解词语。

2、会课文使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

教学课时：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、创设情境，激趣导入：

同学们，大家喜欢鲜花吗？是啊，鲜花装扮了我们的世界，你们都知道哪些花呢？（生自由说）这些花儿不但美丽，它们还藏着许多奥秘呢！今天咱们就来学习《花钟》。

板书：花钟。

二、出示目标，让学生明确这节课的所要达到的目的。

1、确流利有感情地朗读课文。

2、识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。

3、合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

三、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，借助拼音和上下文认识并理解词语。用简洁的话概括本文的主要内容。

（学生速读课文，教师巡视，指导学生一边读书一边圈画批注，养成好习惯。）。

2、学生汇报课文的主要内容，师补充。

3、检查生字。

8个需要认读的和14个需要书写的。生自己归纳总结识记这些字的规律，师适时指导。

4、花开的时间与什么有关呢？找出相关的语句读一读。

生读课文，师引导。

5、作者为什么会写得如此仔细有这么多发现呢？

生讨论后得出结论：因为作者通过了细心的认真的观察，所以能有这么多的发现。我们以后也要多观察，做生活的有心人。

三、再读课文，探究发现。

1、有感情地朗读第一自然段，找出不同的花在不同时间开放的语句。

生读第一自然段后，再读划出的表现不同的花在不同时间开放的句子重点读一读。

2、生上台表演花开的情景。

学生兴致很高，表演得非常投入。

3、大家知道不同的花在不同时间开放的原因吗？我们下节课继续学习。

四、作业。

观察自己感兴趣的花，写出自己的感受。

实用小学语文课教学设计（案例14篇）篇七

内容：

复习分段。

教学目的要求：

复习常用的复习方法，能运用方法进行分段。

教学过程。

一、回忆分段方法。

2、小组讨论。

首先请大家回忆一下，我们学了哪几种分段的方法？哪几篇文章特别典型？它们是这样分段的？每个小组讨论两种，小学语文总复习阅读复习教案。

板书：方法例文。

3、交流。

讨论好的请每个小组选派一名代表来交流一下，看看哪个小组学得最好。

（根据学生交流板书）。

如：借助过渡段来划分《伟大的友谊》。

按事情发展顺序分《落花生》。

按总分总结构分《万里长城》。

按地点转换分《秦始皇兵马俑》。

小节归并法《我盼春天的荠菜》。

2、请你选择一种方法，想想一般什么样的文章用这种方法分段。

小结：不同的文章，我们可以根据它的特点，选择相应的方法进行分段。

二、练习应用。

（一）我们平时用得最多的是什么方法？（按事情发展顺序分段）。

2、找出洗球鞋的经过。

3、按事情的发展顺序给《第一次洗球鞋》划分段落。校对。

说明：有的文章事情经过部分有明显的几个步骤，还可以分成几段。

（二）按总分总的文章结构分。

1、读《海南岛》，你认为这篇文章可以用什么方法来划分段落。

2、交流小结：总分总结构的文章，并不一定三部分都有，有时是先分后总，有时是先总后分。

（三）小节归并法。

1、分节读《买冷饮》，概括出每一个自然段的意思。

2、哪几个自然段说的是同一个意思？

小结：这样的文章我们可以用小节归并法。

（四）综合练习。

1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》，想一想这两篇文章用什么方法来划分段落，并完成。

2、交流。

3、强调：像《杨柳》这样的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依据都是可以的。

三、总结作业。

分段的方法有许多，我们在课堂上练习的只是其中的几种典型。希望大家在平时的练习中能灵活地运用这几种方法。课后完成习题。

实用小学语文课教学设计（案例14篇）篇八

内容：

复习分段。

教学目的要求：

复习常用的复习方法，能运用方法进行分段。

教学过程。

一、回忆分段方法。

1、导入：要学懂一篇文章，理清文章的脉络，我们可以用什么方法呢？

2、小组讨论。

首先请大家回忆一下，我们学了哪几种分段的方法？哪几篇文章特别典型？它们是这样分段的？每个小组讨论两种，小学语文总复习阅读复习教案。

板书：方法例文。

3、交流。

讨论好的请每个小组选派一名代表来交流一下，看看哪个小组学得最好。

（根据学生交流板书）。

如：借助过渡段来划分《伟大的友谊》。

按事情发展顺序分《落花生》。

按总分总结构分《万里长城》。

按地点转换分《秦始皇兵马俑》。

小节归并法《我盼春天的荠菜》。

2、请你选择一种方法，想想一般什么样的文章用这种方法分段。

小结：不同的文章，我们可以根据它的特点，选择相应的方法进行分段。

二、练习应用。

（一）我们平时用得最多的是什么方法？（按事情发展顺序分段）。

2、找出洗球鞋的经过。

3、按事情的发展顺序给《第一次洗球鞋》划分段落。校对。

说明：有的文章事情经过部分有明显的几个步骤，还可以分成几段。

（二）按总分总的文章结构分。

1、读《海南岛》，你认为这篇文章可以用什么方法来划分段落。

2、交流小结：总分总结构的文章，并不一定三部分都有，有时是先分后总，有时是先总后分。

（三）小节归并法。

1、分节读《买冷饮》，概括出每一个自然段的意思。

2、哪几个自然段说的是同一个意思？

小结：这样的文章我们可以用小节归并法。

（四）综合练习。

1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》，想一想这两篇文章用什么方法来划分段落，并完成。

2、交流。

3、强调：像《杨柳》这样的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依据都是可以的。

三、总结作业。

分段的方法有许多，我们在课堂上练习的只是其中的几种典型。希望大家在平时的练习中能灵活地运用这几种方法。课后完成习题。

实用小学语文课教学设计（案例14篇）篇九

实用小学语文课教学设计（案例14篇）篇十

2、朗读、背诵课文，默写《望庐山瀑布》。

3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象。

教学准备：多媒体课件。

1、庐山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的赞誉。庐山的飞泉源布很多，其中比较著名的有开先瀑、玉帘泉、黄龙潭、鸟龙潭等，大家想不想看看。（出示庐山的飞泉瀑布，请欣赏）。

2、唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布。（大屏幕出示整首诗）。

1、请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。

2、请一名学生读一读题目，然后齐读。

再说说从课题中你能知道什么？

庐瀑。

生字区别。

卢爆。

3、指名读整首诗，纠正、齐读。

4、指导学生读出诗的韵律美。

读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。（如“烟”“川”“天”）谁能把这首诗再读一遍。

5、出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？

（1）指名读。

（2）男、女生赛读。

（3）全班齐读。

1、谷话说：“书读百遍，其义自见”老师想信同学们一定能借助字典，结合书中的注释，插图，展开想象，读懂这首诗。

先自己想一想，然后再在小组里交流，不懂的地方做上记号。

2、交流，点拔，评议。

（1）你读懂了什么？

（2）“学贵有疑”，有什么不懂的地方？

3、默读这首诗，同桌用自己的话说说诗的大意。

4、自由读整首诗，你认这哪些字或词用得好？为什么？

重点品味“生”“挂”“飞”“三千尺”

相机出示李白的另一首诗。

秋歌。

白发三千丈，

缘愁似个长。

不知明镜里，

何处得秋霜。

（体会夸张的写法）。

5、指名上台朗读这首诗，此时你最想说什么？

6、总结，这首诗极其成功地运用了比喻，夸张和想象，语言生动，形象，描绘了瀑布尽流直泻的壮观景象。

1、学了《望庐山瀑布》这首诗，老师也不由自主想起了叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌。（课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵）。

2、喜欢吗？请自由读一读。

3、《望庐山瀑布》和《瀑布》比较，你最喜欢哪一首？说说原因。

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。

实用小学语文课教学设计（案例14篇）篇十一

1、出示挂图，看图回答问题。

2、出示图片：白云，小鸟，鱼儿，种子。指名在图上找到它们的家，将图片贴在相应的位置。

3、我们小朋友也有自己的.家，今天我们一起来学习一首优美的儿歌：《家》。板书，齐读。注意读准三拼音。

二、初读指导。

1、范读课文。

2、学生自读，要求看准音节，读准字音。

3、指名试读，教学生字。

强调读准边音、前鼻音、翘舌音和轻声。

4、自由读课文，把课文读流利。

三、指导书写部分生字。

1、出示生字卡片。指名读，开火车读。

2、看课文后笔顺提示，书空。

3、教师范写，学生观察各笔画在田字格中的安排。

4、在《习字册》上描红，仿影，临写。

第二课时。

一、复习检查。

1、认读生字词，相机正音，加点的字口头组词。

2、指名朗读课文。

二、精读训练。

1、学习第一句。

蓝天是白云的家。

(1)点名读。

(2)作者把蓝天比做什么?

(3)为什么说蓝天是白云的家?

(4)谁能美美地读一读，让老师感受到白云像在蓝图悠悠地散步?

树林是小鸟的家。

(1)点名读。

(2)多媒体演示。学生观察并思考：为什么说树林是小鸟的家。

(3)练习朗读。

引导学生观看动画，自读三四行，读后交流。

指导朗读第一句。

(1)这句话很长，我们读的时候要注意停顿和连贯。

(2)白云、小鸟、鱼儿都有自己的家，该多幸福啊!让我们来读好这句话。

2、学习第二句。

(1)过渡。

(2)小黑板出示句子。点名读。

(3)什么叫“祖国”?引导感受交流，祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。

(4)小结。

(5)齐读第二句。

3、指导朗读全文。

4、练习背诵。

(1)各自练习背诵。

(2)指名配上音乐背。

(3)全体起立，加上动作齐声背。

三、练习说话。

1、激趣。

这首诗写得多美啊!现在，让我们也试着做一个小诗人，用“什么是谁的家”的句式来作诗。

2、练习。

四、指导书写生字。

1、指名读。

2、教学偏旁：禾木旁、宝盖儿;认识新笔画弯钩。

3、集体书空。

4、教师范写生字，着重强调关键笔画。

5、学生在《习字册》上描红、仿影，临写。

实用小学语文课教学设计（案例14篇）篇十二

在分管教学副校长陈勇军带领下，教导处协同文理科教研组长，对教师的教学情况进行了检查。本次检查大多数教师都比较重视，检查内容完整、全面。现将检查情况总结如下：

本月教学常规检查的内容有：备课、听课、评课、作业批改及记录、教学后记、班级日志等。

一、优点：

1、备课力求完美。这次检查发现每位教师都能认真备课(1)少部分教师做到统观全册。均有超前备课。(2)书写较以前规范，教学环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解，抄袭教案的现象逐步减少。(3)备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。(4)集体备课基本能做到二次备课,备教材、备学生。

2、教师撰写的教学后记比前一段时间有所提高，少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。

3、及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。

4、教师主动听课、评课的积极性有所提高，并把精彩的瞬间记录下来。基本上能体现出学生对所学学科的'兴趣如何。

5、单元检测能及时跟踪课本考察学生，认真总结、仔细分析、及时反馈、班与班之间相互比较。

二、存在的问题：

1、个别教师的备课过于简单，不能体现教师的教学过程，存在应付检查的现象，教案中实用的语言欠缺，教学后记的质量不高。个别教师的书写应注意。

2、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探索。

三、建议。

1、批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改。并且批阅后最好写上时间，最后所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。对作业的评价最好不用分数。

2、对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。

3、年青教师的教学常规管理有待再加强。如：备课、上课再规范，反思真有价值等。

各位教师，教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，我们衷心地希望能通过这样的学习和交流，促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶!

实用小学语文课教学设计（案例14篇）篇十三

1、感受亲情，体味浓重的情意。

2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。

2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。

3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。

4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美

1、理解我对生活的使命感。

2、领悟儒家传统文化的精神内核。

（一）、速读课文，感知课文（请同学们翻开书，集体朗读课文，读的时候，思考这样两个问题）

要求学生集体诵读课文，思考如下问题：

1、文章写了一件什么事？

2、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？

我：孝顺善良，关爱母亲

我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈

我的妻子：温柔贤惠

我的儿子：天真活泼，聪明伶俐

（二）、研读赏析

（同学们都很准确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意？）

7段写景交代了儿子走小路的原因。

（这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择）

（1）在面对分歧时，我的决定是什么？一霎时，我感到了责任的重大。为什么这样说?

明确：人到中年的我是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。

文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？请同学们拿起笔，任选一个题目，迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间）

（3）文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？

明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠；儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

实用小学语文课教学设计（案例14篇）篇十四

1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

二、指导重点：

指导学生学会归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

三、课前准备：

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

四、指导课时：

一课时。

五、指导过程：

（一）、推荐文章引入指导。

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

（二）、引导学生总结读书方法。

1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？

3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？

4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

5、生汇报讨论所得。

6、小结。

1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。

板书：

课内得法课外活用。

查字典理解字词标注读书感受 好词佳句要积累。

联系实际去理解遇疑惑善提问 学后运用乐趣多。