通过总结心得体会，我们可以发现其中的规律和经验，为今后的学习和工作提供指导。以下是小编为大家收集的心得体会范文，希望可以给大家提供一些写作上的参考和启示。
2023年教学的语言艺术心得体会范文（14篇）篇一
一、语言力求生动有趣。
在我看来，作为一个教师首先要注意自己的说话，要练习自己的口才。口才是一个人最大的资本。一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师，纵有再高深的知识，也很难让学生喜欢听你的课。所以要想做一名出色的老师，就要想法设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。
教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生在参与学习的过程中，如果能够达到乐此不疲的境地，就归功于教师语言趣味性。教师在引导学生参与语文学习过程中，如果能够用妙趣横生的语言激发他们，让学习的全程活动生动活泼，必然能够提高学生的学习效率和教学效率。教学语言的首要前提是动情，然后有趣。趣味性的语言是调动学生积极性的一个重要因素。
教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注意说话技巧。在进行教学活动时，要注意声调的变化，发音轻重，速度快慢，抑扬顿挫，起伏跌宕等都要有讲究。同时还要根据教材文本内容的主次，详略，难易程度不同，确定自己相适应的语速语调变化，力争教师的教学语言和教学内容和谐，与教学过程和谐。避免贫乏、呆板、干瘪、枯燥的无色语言，忌讳表达含糊，阐述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有语法错误、逻辑错误的毛病语言、无效语言，那样会影响学生学习的兴趣。
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2023年教学的语言艺术心得体会范文（14篇）篇二
教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。
教师的语言是人类最美最美最美的语言。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。语气平和说明了教师的稳重，语气温和表现了教师的耐心，语气坚定反映了教师的信念；语句连贯表明了教师对内容的熟练，语句清晰反映出教师对内容的准确，语句完整体现了教师思维的缜密，语句优美彰显出教师扎实的功力。优美的语言是给学生的最美的教育享受。
言语交流是师生互动的基本方式，教师语言具有教育功能。用生动的语言去讲述内容，能激起学生的兴趣；用准确的语言去讲解知识，能激发学生的求知欲；用理性的合逻辑的充满激情的语言去讲演主题，能启迪学生的智慧陶冶学生的心灵。讲授中语句的停顿能引起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪；明显的疑问语气好像在告诉学生“要动脑筋想一想”，有意识地放慢语速意思是说“这里是重点千万别错过”。寓情于理和寓理于情的语言，能够解开学生的千千心结；有条有理和层次分明的语言，能消除学生的重重疑惑。用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促。教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径。
一个优秀教师的语言使一本教材的所有优点得以充分展示，一个较差教师的语言会使同一本教材的缺点暴露无遗。优美的语言能产生爱屋及乌的效果，拙劣的.语言会导致索然无味的结果。我总觉得，教师的语言还是应少一点如雷贯耳、面目可憎，多一点优美动听、和颜悦色；少一点平淡无奇、平铺直叙，多一点荡气回肠、激情洋溢；少一点语言慌张、啰嗦繁琐，多一点娓娓道来、语言精炼；少一点南腔北调的方言，多一点标准规范的普通话。
语言是有对象性、情景性的。小学教师的语言多了些童趣的儿语，中学教师的语言多了些成熟的腔调。数学的语言突出严谨而简洁，文学的语言注重想象且领悟。体育教师的语言铿锵有力，折射出精气神的豪迈和健康的体魄，艺术教师的语言婉转动人，有如余音绕梁和美的享受；地理教师的语言宽广而豁达，给人无际的遐想，历史教师的语言厚重而深沉，恰似一江春水向东流。
2023年教学的语言艺术心得体会范文（14篇）篇三
21世纪是一个竞争激烈,优胜劣汰,急剧变化的世纪,在这个新世纪中,培养全面发展的高素质人才已成为教育工作者的.首要任务,而在整个教学活动中,教学艺术对学生素质的培养起着不可忽视的促进作用.其中,教学语言艺术是联结教学和艺术的最直观的纽带,是教学中最生动、最艺术的旁白,本文就教学语言艺术的性质和特点展开初步探讨.
作者：付玲玲作者单位：山东省临沂师范学院文学院刊名：现代语文（语言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(9)分类号：h1关键词：
2023年教学的语言艺术心得体会范文（14篇）篇四
读了《教师的语言艺术》，我感触颇深，同时也对自己有了更高的要求。
一位教师开玩笑说：没有任何工作像我们这样，每天都要从事口腔运动两三小时以上的了。确实如此，一位教师一般每天起码都有两节课，加上早读及课前课后与学校的交谈、辅导，动口的机会就更多了。要是担任了班主任，除了与学校交谈的时间较长以外，还要接待家长来访，有时又要亲自上门家访，更少不了张口说话。难怪人们说教师是“吃开口饭的”，称教师们为“舌耕族”。可见教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。在课堂教学中，如何巧妙地运用语言，使之成为打开知识宝库的钥匙？如何使学生感到上课是一种艺术享受？在育人工作中，如何巧妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁？使学生感到老师的可亲可敬？这是摆在每一位教师面前永远也研究不完的课题。随着时代的发展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。怎样运用语言才能适应这一变化？怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培养21世纪所需人才的需要？怎样才能把话说到学生的心坎里，收到较好的教育、教学效果？都是亟待解决的难题。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。遗憾的是，我们在语言运用上，并没有充分引起重视。没有注意到随着生活条件的普化、社会环境的变化导致学生心理变化的'实际情况，没有研究现在学生的心理特点，只管按老一套来说教，师生之间格格不入；有的教师则把讽刺挖苦作为对付调皮学生的手段，给学生的心灵造成了很大的伤害还不自知；有的教师备课时只考虑讲什么，却不考虑怎样讲才生动、有吸引力，致使本来完全可以在教学上更上一个台阶的老师，却多年来没有大的进展。因此，在新的形势下，在越来越高的教学改革的呼声中，对教师运用语言的艺术加以探讨，已是教育界一个亟待研究、迫在眉睫的问题了。
提高教育、教学质量的关键是教师。而“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。（苏霍姆林斯基）因此，在教学改革的同时，提高教师的语言艺术，对于提高教育、教学怕效果无疑是很有必要的。
2023年教学的语言艺术心得体会范文（14篇）篇五
1．教学语言教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言，通常称为教学语言。
教学语言是一种艺术，教师语言表达的水平制约着学生智力活动的水平。所以，苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”(苏霍姆林斯基：《给教师的建议》（下），教育科学出版社1981年版，第289页)。教学语言如同影视语言、法律语言、音乐语言一样，是一种专业语言。教学工作的性质、特点决定了它具有自己的风格和特点。具体表现为三个方面：
（1）教学语言是专业语言。教学语言是教师在教学的具体条件下，即有明确的教学目标，针对特定的教学对象，使用规定的`教材，采用一定的教学方法，在规定的时间内引导学生在认识和掌握知识、发展智力的活动中使用的语言。因此，它属于专业语言，它受到教学工作的性质、任务和特点的制约。它有别于哲学、政治、法律、自然科学的用语，也不同于电影、相声、话剧、音乐等文学艺术语言。它既不是纯粹的书面语言，也不是普通的日常用语。它是口头语言与书面语言的“合金”，是独白形式与对话形式的紧密配合。教学语言是多种语言风格的融汇，是科学性、教育性、艺术性的统一。这种独特风格的教学语言，是数千年来广大教师不断实践、探索、创新的结果。
（2）教学语言是共性与个性的统一。教学语言具有一般语言的共性，如传递性、节奏性、情感性等，但也有自身的专业特色：一是深浅适度，富有针对性。二是清晰准确，富有逻辑性。三是循循诱导，富有启发性。四是生动活泼，富有形象性。
（3）教学语言是独白语言与对话语言的结合。有声系统的教学语言主要是口头语言，它分为独自语言和对话语言两种。教师在教学过程中采用讲解、说明和讲演，属于独白语言形式，而使用的问答、讨论及辩论等，则属于对话的形式。教学语言是独白语言与对话语言的有机结合，一堂课中独白语言与对话语言总是交叉穿插的，这是教学语言与其他专业语言明显区别的地方。
2023年教学的语言艺术心得体会范文（14篇）篇六
摘要：主要论述了语文教师教学语言的作用、种类及其特点，教师如何发挥教学语言的积极作用，提高学生素养。
关键词：教学语言；作用；导语；讲授语；质疑语；评估语。
语文课担负着育人的种种责任，传授语文基础知识，对学生进行思维训练，培养学生良好的思想道德素质，健康高尚的情感，最终使学生成长为人格健全的人。这就对语文教师的素质提出了更高的要求，而口才对于语文教师尤为重要。本文试就中学语文教师课堂教学中语言艺术谈点粗浅的看法。
课堂教学语言应包括导语、讲解语言、提问语言、评估语言、激趣语言、总结语言等，这些不同总类的语言，又因其在语文课堂中的多变性而千姿百态，表现出独特的艺术魅力，发挥着各自不同的作用。导入性语言主要是为了激发学生学习的兴趣，很快进入学习氛围之中；讲解语言主要是为了让学生了解新知识，回顾学过的`知识，克服学习新知识掌握新技能遇到的知识障碍；提问性语言主要是为了让学生发现问题、解决问题，积极主动地思考，把学生的思维逐步引向深入；评估性语言则是对学生的答问、朗读、表述作出评价，或指出错误、或鼓励、或表扬、或劝告，使学生明白自己知识、能力品质方面的优点和缺陷，以便更好地发展自己；激励语言是指在学生听得过于紧张或厌烦时，可插入有趣话题，或用富于幽默感的语言缓和气氛，激发学习兴趣，以便更好地接受新知识；总结性语言主要是总结本节课所学的知识、规律、方法、技巧，使之条理化，加深学生印象，引发学生思考，把学生的思维引向深入。
那么，教师应该如何发挥课堂教学语言的作用呢？从总体上说，教学语言应简洁、明确，力求生动、形象、富有情趣和幽默感，下面从一堂课的结构方面谈谈在不同阶段应如何运用语言。
根据导课的意义类别，可适当采用背景导语、情境导语、设疑导语、复习导语、趣谈导语等。好的导语引入，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。例如，有位教师讲《阿q正传》时，一上课便崇敬地说：“在本世纪二十年代初，中国文坛出了一篇震动社会的小说。这篇小说在报刊连载时，就使那些正人君子、豪绅官吏惊恐万分，以为小说写的是他们自己，纷纷要求追查作者，小说很快被翻译介绍到世界各国。”学生的学习主动性一下子调动起来了。再如，于漪老师教《春》一课时，是这样导入新课的。开始于漪老师满怀激情地说：“提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新，自古以来许多文人用彩笔来描绘春天，杜甫的《绝句》同学们记得吗？”学生齐背：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”于老师又问：“王安石的《京口瓜州》呢？”学生又齐背“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”课一开始就充满诗情画意，教师因势利导启发说：“现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，《春》的山、水、草、树、花、鸟等景物的姿态、色彩，你们注意到没有？让我们细读课文，领略大好春光，与作者交流对话。”这个导语既复习了学过的诗，又自然地与即将讲授的课文联系，温故知新，又能激发学生的联想和想象，使学生沉浸在春的氛围之中，受到“春”的熏陶，同时还紧紧围绕教学构想，突出教学重点。导语十分重要，每位教师备课时都要重视导语的设计。
讲授语言包括阐释、提问、应变、答疑等。通过深入浅出的讲授，启发学生思维，促进学生学习更积极、更主动，并不断地把问题引向深入，使学生能力得到提高。我在讲授《警察与赞美诗》一文时，先让学生概括了苏比六次作恶，一次意外被捕的有关情节，然后围绕课文提出问题：“冬天来临，苏比为什么千方百计想入狱？他为什么不去慈善机构？苏比六次作恶，不能入狱，在教堂前，他没有过失，却被警察逮捕，说明了什么？苏比是一个坏人吗？”学生通过阅读、理解、分析，认清了当时美国社会法律败坏、道德沦丧的现实，也理解了苏比这一人物形象的典型意义，认识得到了深化。课堂讲授语言应力求做到言之有味、言之有物、言之有理，甚至每句话，既要有明确的教学目的，又要有具体实在的内容――分析疑难问题，要有道理；解决疑惑，要使学生得益；要讲得引人入胜，使学生越来越爱学，越学越想学，越学越有味。学习语文的兴趣得以提高，想象力丰富了，智慧也得以启迪。
入神。
向纵深，引发学生阅读古今中外世界名著的兴趣，扩大自己的知。
识面。
总之，语文课堂教学的语言应做到生动、形象，言简意赅。教议论文，教师应像雄辩的政治家，语言犀利、敏锐、深刻；教记叙文时，应像语言艺术家，语言形象、风趣、幽默；教说明文时，应像科学家，语言精确、严谨、简洁。这样学生在语文课上，学到的是表意清晰、连贯、系统、规范的书面语；学到的是平易、自然、生动活泼、有强烈生活气息的口头语言，这样学生的素质就能真正地得到提高。
（作者单位陕西省西安市周至县第六中学）。
2023年教学的语言艺术心得体会范文（14篇）篇七
所谓教学语言艺术，就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把所教的'知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。
要提高课堂教学的实效，让学生对政治课真正心向往之，让政治课真正成为素质教育的一大阵地，提高政治教师的语言艺术修养是至关重要的。
教师的课堂教学语言一定要与学生的知识水平同步,这样不仅可以集中学生学习的注意力，还能大大激发学生学习的热情和兴趣。
另外，教师的课堂教学语言除了要通俗易懂外，还要有幽默感。
因为一节课的学习过程，学生容易疲劳，注意力容易分散，所以教师要恰当地运用一些轻松、幽默的语言来调节一下课堂的气氛，让学生的大脑松弛有度，让学生在一种轻松愉快的环境中学习，教学效果就会非常显著。
二、教学语言要奔放豪迈，激情洋溢。
豪放的语言是教师丰富情感的流露，教师豪放的语言会对学生产生潜移默化的感染作用，使学生能形成一种轻松、愉快的心境，这种心境会形成一种背景，在这种心境中愉快地接受知识。
苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。
问题在于，要让儿童感到教师这些人之常情当中，包含着正直，有道理。”
因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。
生动形象是指教师的语言根据教学内容，有规律、有秩序的调整语音的高低，节奏的快慢，语调的强弱等变化，从而使学生产生丰富的不同的听觉效果。
一个有经验的老师，在强调重点内容时，往往采用低声音、慢节奏，以便使学生有回味、思考的余地;在讲述一般性内容时，往往采用高声音、快节奏，使学生在短时间内形成印象。
2023年教学的语言艺术心得体会范文（14篇）篇八
小学教学本身的特点和学生身心发展的特点，决定了数学教师的语言既要讲究科学性又要考虑学生的语言发展。只有做到准确清晰，合乎逻辑性，富于启发性，生动形象，通俗易懂，儿童化，幽默风趣，才能调动学生数学的积极性、主动性和创造性。那么，如何才能提高教师的语言水平，才能使课堂教学的语言富有艺术性，笔者认为应从以下四方面入手。
小学数学概念中的每个字词都有特定的内涵，具有较强的逻辑性和概括性。这就要求教师运用准确、科学、明白、简练的数学语言进行层次分明的概括与表达，才能提高课堂教学的效率。决不能随意删减、增加、调换，更不能故弄玄虚，旁征博引，离题发挥，从而导致主次不分，层次不清，学生听起来抓不住要领，对容易理解的反而混淆不清。如“数位”与“位数”，“增加了”与“增加到”是截然不同的概念。用词不当就会引起学生错误的理解。如“大人高4米，小孩高1米，大人比小孩高几米？”这种说法既不准确、不科学也不符合逻辑。
语言的随和可以激发学生巨大的潜力，转化为学生的思想、道德、知识、能力等方面的积极追求。如：讲一声“请你回答。”学生回答完毕讲一声“好，请坐。”当后进生有一点进步和取得一点成绩时说一声“今天××同学表现很好，希望他今后取得更好的成绩。”这样话语不多，但这是感情的交融，是学习内在的驱动力，能点燃学生学习的火花。
教师要善于运用分析综合、抽象、概括等思维方式来组织自己的教学语言，激发学生丰富的思想和联想，从而发展学生的思维能力。
教学语言要有针对性，既针对教学内容的重点难点，又要针对学生的年龄特征和认知水平，切不可常问学生“是不是”、“对不对”、“懂不懂”等一些过于简单的问题，这样就达不到调动学生积极性的目的。如教学“圆的认识”时，提问“车轮为什么要做成圆的呢？做成方的行不行？”就能启发学生围绕圆的性质这条线索去思考，就有利于学生对知识内容的理解上达到新的高度。
教师语言生动形象能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲和学习热情。这就需要教师不仅具有广泛的知识，还要善于把知识生动形象地传授给学生，为增强语言表达效果。教师要借助于自然协调的手势、表情等态势语，做到声情并茂，形神兼备。同时还要纠正自身的不良习惯。如：“这个，这个……什么呢……什么呢？我说，我说”等等千奇百怪的口头语。一堂课就重复百余次，学生听得索然无味。有的教师过多使用指示代词，一味地“这个，那个”“这个三角形的这个角等于那个三角形的那个角……”这样学生看不清他指的是什么，也根本无法理解他说的这段话的意思。因此，教师不良的语言习惯影响了语言的表达力，分散了学生的注意力。有时某一数学问题比较枯燥无味，可举一些日常生活中生动活泼的事例，多点幽默。这样，可引起良好的辅助作用，唤醒学生听课注意力，调节学生学习的兴趣。如教“比例尺的含义”前，教师可以有意问：“比例尺是一把尺子吗？”学生一时不敢明确回答，教师幽默的问：“邮局卖油的.吧？”学生齐答“不是”，“那是什么？”在学生全神贯注的状态下教师自然引出“比例尺是一种特殊的比。”
教学过程就是让教师、学生自主探索、自主创新的过程，在这一过程中，师生之间要相互合作，通过各种方式，增强学生的主体探索意识，培养学生的数学创新能力。数学之美，美不胜收。数学是提高学生全面发展的基础科学，只有勤于思考，努力钻研，才能领略数学“天地”里的“无限风光”。
总之，教师课堂的语言艺术，直接影响着学生的学习兴趣及学习的主动性。不断提高语言水平是教师完成教学任务的重要保证，是学生学习水平和学习能力得到提高的重要因素，是实现教育目的的关键。
2023年教学的语言艺术心得体会范文（14篇）篇九
幼儿教师的课堂语言是教学艺术的精髓，是成功地进行教学的重要条件。一名称职的幼儿教师，不仅要有较高的知识道德修养，同时还要有较高的语言艺术修养。一个幼儿教师的课堂语言假如能始终充满着热爱幼儿的激情，饱含着知识的营养，激发起幼儿的求知欲，能使幼儿在甜美、欢悦的感情氛围中学习，那么，这位幼儿教师的教学效果一定会很好。但是，有的幼儿教师课堂语言比较生硬，语粗气重，平板冷淡，缺乏感情，不仅不能引起幼儿的听课兴趣，而且影响了课堂教学的效果。因此，我以为，作为幼儿教师应锤炼自己的语言，提高自己的表达水平，使课堂用语“甜”起来。
这“蜜”就是幼儿教师对幼儿、对教育事业的爱，只有爱幼儿，才能温和、亲切、甜美。试想，一个不爱幼儿、不讲文明话的幼儿教师在授课中，动辄生气，怎么会口出“甜”言“蜜”语？幼儿易冲动，情感外显强烈，如果幼儿教师因幼儿情绪波动而简单粗暴地训斥他们，那么非但解决不了问题，反而会使他们产生消极的情感体验。如在韵律活动中，一些欢快的节奏会使一部分小朋友很兴奋、很夸张地表现自己的动作且不听老师的口令。这时幼儿教师会教育他让他跟着老师的口令做，这会使他因此变得畏畏缩缩。假如教师用“甜”言“蜜”语来对幼儿来说：“你能大胆地做动作这是很不错的。假如你的动作再做得优美些、好看些就更加棒了。”这样一定会使幼儿认为教师是非常理解他们的，很喜欢他们的，他们也一定会感到特别快乐。
一个不能控制自己情绪的人，又怎能去教育好幼儿，上出优质课？因此，幼儿教师无论在课前遇到什么不顺心的事，情绪受到如何严重的冲击，一旦开始上课，就要使自己恢复正常，把一切的烦恼暂时抛开，决不能在课堂中把自己的不良情绪感染给幼儿，更不能向幼儿流露甚至发泄。而这种高度的情绪控制力首先来自于平时的心理修养，来自于高度的职业道德。即使在课堂中发现幼儿有不遵守纪律的现象，也应该冷静，保持良好的心绪，和蔼、亲切，讲出“甜”一点的话语来。如我班上的一位小朋友在上音乐活动《我是粉刷匠》时，一听到歌就跟着唱，课堂纪律很不好。于是我就说：“xx小朋友，老师听到你会唱了，如果你能坐坐好，老师请你上来表演给其他小朋友看，好吗？”她听到后就比较能够遵守课堂纪律并认真听讲，心中还喜滋滋呢。
把话说得更“甜”一些，给幼儿以美的享受。甜的`言语除了浸透爱幼儿的感情之外，还应表现为语言规范、语气亲切、语感幼儿气足一些，话中洋溢着与幼儿一道探寻知识奥秘的兴味，使幼儿听出“甜”味来。在教学中，幼儿教师还应掌握好课堂教学语言的特点，充分发挥它们的作用。比如，不同的语调可以表达出不同的意义，同说一个“你真美丽”但效果可以完全不一样。它既可以表示出真心的赞美，也可以表示出虚伪的恭维，还可以表示出恶意的讽刺。
人们的面部表情是丰富的，有时很难用语言来表达的细微深刻的感情，但可以通过面部表情惟妙惟肖地表达出来。在课堂上，幼儿不但要听，还要看，如果幼儿教师的面目慈祥可亲，情感表露丰富，会大大增强言语的“甜”的效果，让幼儿更能感觉出言语的“甜”味来。在课堂上，幼儿教师的“一招一式”都会影响教学的效果。幼儿教师的表情是一种无声语言。一个训练有素的优秀幼儿教师，眼光里总是闪烁着饱含智慧的深情，播下智慧和忠诚的种子，达到那种“此时无声胜有声”的理想效果。因此，在教学中，切不可忽视面部表情的作用，特别是眼神，要做到自然、和谐、适度，要让幼儿从你的表情里看出你深厚的动人的感情、温暖而深沉的关怀，让幼儿倍感亲切。如在小班语言活动《快乐晚会》中，老师运用脸部开心的表情讲故事，会让幼儿感受到故事内容的快乐。所以老师的表情也很重要，一个亲切的笑容能使幼儿不仅感受到语言的“甜”，理解故事的内容，还能感染快乐的情绪。
总之，幼儿教师要有良好的情绪、面部表情及用幼儿乐于接受的语言，尤其是甜的话语去吸引着幼儿，就一定会取得理想的教学效果，还能有效提升自己的教学艺术水平。
2023年教学的语言艺术心得体会范文（14篇）篇十
“评价”是课程实施的一个非常重要的环节。长期以来，在语文课程评价方面的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。在实践评价的具体过程中，存在着过分强调学生的学业成绩在评价中的作用，过多的强调量化的评价手段，而忽视对定性评价的研究，排斥作为学习主体的学生的参与等问题。语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的`程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。经过一年多的新课程教学实践，我深切体会到了恰当评价学生的价值，同时也积累了点滴经验。
评价方式多样化，可以让更多的学生体验成就感。我在课堂教学中设计了这样五种奖：红花奖给专心听讲的学生，黄花奖给爱动脑筋的学生，绿花奖给团结协作的学生，蓝花奖给有进步的学生，紫花奖给认真作业的学生，得到五枚这样的小奖就可以换一面小红旗。这样的评价兼顾了各种层次的学生，使人人都能体验成功，激发了学生的学习热情。
教师还要以写一些激励性的纸条，根据学生在课堂上的表现，当作礼物送给他们，使学生感到老师在时刻关心、注意着他们，有效地激发学生的学习主动性。学生的认知方式、个性特征、学习习惯都不同，如果以一刀切的标准衡量定性，可能会使部分学生因受挫折，从而丧失学习的自信心。因此，在评价时要实行分层评价，在每个学生原有的基础上制定“最近发展区”，使每个学生“跳一跳”都能摘到“桃子”。
[1][2][3]。
2023年教学的语言艺术心得体会范文（14篇）篇十一
小学语文课堂教学中不乏精妙的语言，关键是要善于发现并注重运用，发现、积累并注重学习运用有艺术性、有魅力的语言，能够活跃课堂气氛，创设教育情境，提高课堂教学效果。语文教材中有一些在表达上很有特点的熟语，如，歇后语、谚语；也有一些在表达上很有特色的短文，像幽默故事，古今笑话。选择适合课堂教学学需要，而有兴趣的，加以运用，能够改变僵硬的说教和呆板的知识灌输，使课堂教学显得富有情趣，在表达效果上也比较强烈、深刻。语言魅力也来自相声、评书或影视剧的精彩对白以及网络流行语言，课堂教学中，注重这方面语言的巧妙穿插，也会有事半功倍的效果。教师在传授知识的过程中，每天都要用到语言进行交流，语言的精炼得当，能够促进师生的有效沟通和调动学生的学习兴趣；语言的机智、巧妙、幽默、风趣，能够化解课堂教学中严肃氛围引起的学生心理的紧张，从而实现愉快的学习。本文主要探讨学习小学语文教学中语言艺术。
课堂教学中的语言，有时是教师说，学生听，具有明显的诱导和劝说、指点、教育功能；有时是学生说，教师听，具有明显的疑问、辨别、回答等功能；是语言知识交流使用的相互反映。就拿生活中的劝说作比较，在日常生活中，小学生可能会遇到这样的情况：爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可爸爸就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体……遇到这样的事情，应该劝说。这就需要考虑怎么劝说，怎样最有效果，课堂教学也是一样，也要讲究语言艺术，注重强化课堂教学效果。
小学语文教学过程的语言艺术性，主要是不仅要把话说明白，还要说的简练得体，提高沟通的效率；教学中的语言运用要根据具体需要、具体情境而定；如，讲知识点，要讲清楚为什么这么学，每个人学习的基础差别有多少，怎样学最有效果。讲倡导性的课文内容，则要热情洋溢，表达出欢乐的心情和向上的情绪。有时候，教师在讲解知识难点时，总担心学生听不懂，反复讲述，因为说话太啰嗦，引发了学生的厌烦情绪，反而耽误了教学效果。因此，教学过程一定要掌握运用巧妙的语言艺术，把课文中感动人的事情，通过语言的魅力，使感动人的形象栩栩如生，清晰地留在学生的记忆中，语言艺术能使学生入境入情，抓住课文人物感动人的地方，表达作者的思想感情，领悟文章的表达方法，能够夯实语文教学基础，从而提高教学质量。
在教学过程中，指导学生阅读课文，联系上下文，了解课文内容时，注重要求学生体会优美的语言和含义深刻的语句，仔细品味这样说，这样写有什么好处，对语言的艺术性不理解，不熟悉的情况，师生要进行互动、组织讨论。使学生通过课文感受生活的情趣，体会词句表达的感情，并留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，使教学和生活连为一体，教学质量也就发生质的飞跃，得到了全面提升。
（一）注重生动形象语言的运用，强化启发效果。
许多巧妙运用生动形象的语言，提高办事效果的事例处处可见，对语文教学来说可以作为很好的借鉴。比如，在公共场所，人们经常会看到一些提示语和广告词。就那提示语来说吧，有的比较生硬，像，“严禁践踏草坪”；有的则富有情趣，像，“别踩我，我怕疼”，通过比较语言的表达效果，就明白生动形象的语言表达的效果就委婉、动人、入情入理，使人容易接受。小学语文教学也是一样，课堂上生动形象的语言要比生硬的语言的教学效果好的多。比如，讲太阳。学生们每天都见到太阳，但太阳到底什么样？离人们多远？如果将太阳是恒星，是太阳系的中心，九大行星围着太阳转，等等，语言的抽象，增加了学生理解的难度；巧妙地运用生动的语言就会很好的解决这个问题，启发学生进一步的思考；如，讲“太阳是个大火球，每天步行人们不停地要走3500年才能到达”这样就会使学生容易理解太阳是什么，离人类多远，还能启发学生的多种思考。
（二）注重风趣幽默语言的运用，活跃课堂气氛。
幽默风趣的语言，能够愉悦学生的身心，活跃课堂教学气氛，增加学习的情趣。在教学过程中，巧妙穿插风趣幽默的语言表达艺术，对调动学生学习的主观能动性有积极的作用。著名的科学家法拉第，年轻的时候体弱多病，由于长时间的熬夜进行科学实验和思考，体质消耗十分严重，多方求医也不见效。后来，一位著名的医生给他做了检查，没有让他打针吃药，而只是开玩笑的告诉他，“一个小丑进城，胜过一打名医”，法拉第仔细品味这句言语，悟出了其中的奥妙。从此，他注重专时专用，定期去看马戏和戏剧。精彩的表演，幽默的语言总是令他开怀大笑，从而使他经常保持愉快的情绪，久而久之，法拉第的.身体逐渐的恢复了健康。语文教学也是一样，教师在组织教学过程中，要根据学生的年龄特点和课文教学的需要，适当运用幽默的语言，能够改善课堂教学沉闷的环境，活跃气氛，提高教学质量。
（三）注重机智灵活语言的运用，化解可能出现的尴尬局面。
在课堂教学中，机智巧妙地语言能够帮助教师摆脱与学生交流过程中可能出现的尴尬局面。比如，有些学生有吹大的毛病，回答问题或者解释现象，总觉得高人一头，经常与同学和老师顶牛、抬杠；教师针对课堂教学中的这种状况，要是当场指出学生的缺点，就会使学生的自尊心受到严重的伤害；如果不及时纠正学生的缺点，放任自流对学生今后的人格培养和身心的健康成长极为不利。因此，教师要采用机智的语言艺术，解决教学中的矛盾。面对学生的吹大行为，教师一方面安抚其他同学的争执，一面不动声色的讲故事，就讲古时候，有个人喜欢吹大，说他家种的高粱长势很好，今年的高粱颗粒大的跟乒乓球一样；别人都不信；只有族长说那是真的，别人都疑惑不解，族长说，那天去吹大者的家中串门子，不想他家的狗跑出来追着咬我，我无处躲藏，就蹦上他家的石磨台，钻进磨眼儿里，逃避了一劫。这是爱吹大的学生可能也露出不信的态度，说磨粮食的石磨眼儿盛不下一个人，教师就告诉大家说，族长说没那么大的石磨眼儿就能磨那么大的高粱了吗？在学生的哄堂大笑中，对爱吹大的毛病进行了纠正，又使学生不觉得难堪，下不了台。
（四）注重动听语言的运用，增强学生文学美的感受。
充分发挥汉语言优美动听的长处，注重掌握节律和音韵的和谐，能够提高课文的感染力，给学生以美的享受。山清水秀，鸟语花香；青松迎客，韩美报春等等，大自然有声有色，有情有义。很多的小学语文课文会带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。在学习这样的课文中，要抓住作者运用语言的音韵和谐美，恰当的表达美的独特感受，感受人与自然的亲密无间，用心倾听大自然的声音，仿佛置身与自然之中，与大自然为友，跟大自然进行心灵的对话，尽情地享受语言带来的大自然的美景。
有一首歌唱道：“接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支撑”小学语文课文如一首首心灵之歌，唱出了动听的旋律，唱出了人间真情，教师在组织教学过程中，巧妙地运用语言艺术，让学生共同感受真情的美好，体会作者是如何通过对环境、人物的描写抒发美好感情的；能够有效提升学生的理解能力和学习的积极性，使学生注意把握课文内容，联系实际，深入思考，不断开发学生的智力和能力，促进教学质量的全面提高。
[3]陈靖.如何在小学语文教学中运用汉语言艺术[j].中国校外教育，20xx，（13）:147.
[4]陈靖.如何在小学语文教学中运用汉语言艺术[j].中国校外教育，20xx，（08）:118.
[5]张常飞.提高小学语文课堂教学效率的策略研究[j].学周刊，20xx，（08）:65.
2023年教学的语言艺术心得体会范文（14篇）篇十二
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。
1教学语言要准确规范，严谨简约。
数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性，二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息，有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，有的都是语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。
2教学语言要形象有趣，通俗易懂。
首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，笔者大学时期的一位教授在讲解“阶乘”的概念时说：“100！这个结果大的惊人哟，所以我们使用！”。“数的阶乘”这个概念，从意义到算法，使我们记忆深刻，终生不忘。
其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想”。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。
3教学语言要幽默风趣，比喻恰当。
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：
一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。
二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。
三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的.负面效应了。
4无声语言要使用得当，恰到好处。
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师，一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师，我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用，教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。
教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板，在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力，教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式，不过应该遵循下面的原则：1）不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。2）不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。3）不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然。4）要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。
事实上，教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述四点所包罗，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连，数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。
2023年教学的语言艺术心得体会范文（14篇）篇十三
江西省南昌新建县第五中学（330100）。
课堂教学是构建知识的基地，社会是教学课堂的大考场。现代教学不只是知识技能的传授，更是情感的交流，心灵的沟通和生命的对话，构建充满生命活力的课堂是课堂教学的最高追求。要发展首先要想办法让我们的课堂“活”起来，而课堂上的活，源于深层的教师与学生互动中的升华，鲜活的生命展现出新的活力，师生的潜能得到最大的发挥，个性得到充分的舒展和张扬，但如何让我们的课堂“活”起来是关键，我根据自己从事一线教学二十多年来的经验，总结如下：
1巧用直观，激发兴趣。
根据学生的心理特点，教师的教学必须使学生于快乐中掌握知识，使求知成为快乐的事，所以这就要求教师根据教材的特点，在挖掘教材本身所含的“快乐”因素上下功夫，做好直观教具，让更多的感觉器官参与到学习中来，让学生按照自己的优势学习方式去学习；或者出示实物、教具、彩图、有条件的学校教师还可以制作精美的课件辅助教学；或者以黑板为画板；或者采用新鲜有趣的实验演示，使学生在兴趣盎然中集中注意力接受知识。
2顺其自然，展开游戏。
教师可以根据教材内容设计合乎情理又贴近生活、且富有童趣又便于学生易学易玩的游戏，并让他们参与进去，使他们能在独立自主学校基础上有效合作，同伴之间相互启发、帮助，思维交锋撞击，产生灵感与智慧的火花、不断修正和完善自己。在游戏中既培养了学生的自信，又让他们体验到了成功的愉悦，这样胜于学习的'具体内容，教育家苏霍姆林斯基曾言：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”游戏中的成功，给孩子们的是一种快乐的动力，一种向上的自信，其奥秘就在于让学生看到自己的能力，于是孩子的潜能就像火上一样爆发了。
教师与学生，学生与学生，在师生互动中进行知识的构建。学习只有变成内在的需要，学生才能不受压抑，逼迫而处于一种主动，自由的状态，学生才真正成了学习的主人，让学生在平等对话中完成合作精神的培养，在合作学习中学会合作的生存，生活和发展方式，给学生打造一个宽松，自由，和谐充满生机与创意的课堂，从而正面引导他们面对现实，面向发展，发挥个人天赋，挖掘个人潜能，同时，注重个人良好的心理素质，培养学生尊重他人，理解他人，宽容他人，善于接受不同的意见，并积极修正自己，更好的与人共处，合作，生活，这样，学生既学会了做事，又学会了共同生活，更学会了生存。
4赏识性评价要及时、恰当。
教师要用赏识的目光注视着学生点滴的进步，用激励的话语滋润学生干涸的心田，要用发展的观点来对待学生前进过程中的失误。当然，赏识性的评价，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种爱，一种融温存，睿智，严厉余严格要求相结合的爱，它是洒向孩子心田的一缕阳光，也是滋润孩子心灵的一丝春雨。在课堂教学中，教师要用具有提升学生素质的赏识性的语言去评价学生；用爱心去唤醒学生美的心灵；用诚心去赢得学生的信任；用耐心去期待学生的进步！
综上所述，课堂教学不仅仅是传授知识，而是师生共同构建知识的过程；它不是对学生进行行为的训练，而是培养学生良好的人格；它不是教师行为的模式化运作，而是教师机智的促进学生成长；它不是为了完成教学任务，而是应注重师生生命的共同成长发展。工作一线的教师们，让你我携手共同构建一种新颖，别致，而又有利于学生接受的新型课堂教学吧！
2023年教学的语言艺术心得体会范文（14篇）篇十四
语言艺术是我们与世界沟通的工具，也是人类智慧的结晶。在现代社会中，掌握良好的语言表达能力已成为每个人必备的素养之一。为了提高自身的语言表达能力和教学效果，我参加了一次语言艺术培训课程。通过这次培训，我深刻体会到语言艺术在教育中的重要性，也获得了一些宝贵的教学心得。以下是我对这次培训的体会与总结。
首先，语言艺术培训强调对语言的敏感性和准确性的培养。在培训课程中，我们参与了各式各样的语言游戏和互动活动，如语音练习、口语表达、朗诵等。这些活动锻炼了我们对语言的敏感性，不仅使我们更加熟悉音节的发音和用词的准确性，还培养了我们对语言细节的关注，提高了我们对语言艺术的理解。通过这些训练，我深刻认识到语言对于一名教师的重要性，只有具备良好的语言表达能力，才能更好地传递知识和沟通思想。
其次，语言艺术培训注重培养学生的表达能力和沟通能力。在教育中，培养学生的表达能力和沟通能力是教师的一项重要任务。通过参加语言艺术培训，我学到了许多提高学生表达能力和沟通能力的方法和技巧。例如，通过扮演角色、模拟情景等方式，让学生更主动地参与到语言表达中去，提高他们的话语能力和情感表达能力。此外，培训中还注重培养学生的听说能力，通过让学生进行英语演讲、辩论等活动，让他们尽可能多地进行口语练习，提高他们的语言运用能力。这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，并培养他们良好的表达能力和沟通能力。
再次，语言艺术培训注重培养学生的创造性思维。创造性思维是语言表达的灵魂，也是语言艺术的重要组成部分。在培训中，我们不仅学习了一些基础的表达技巧，还得到了一些激发学生创造性思维的方法。例如，通过给学生提供一些刺激性的话题和题材，让他们进行自由创作，激发他们的创造力和想象力。同时，培训还注重培养学生的批判思维和分析能力，通过让学生进行文本阅读和分析，让他们具备对不同文本进行评价和批判的能力。这些方法可以培养学生的创造性思维，提高他们的逻辑思维和问题解决能力，使他们能够更好地应对复杂的语言表达任务。
最后，语言艺术培训使我更加理解教学的本质。在语言艺术培训中，我参与了一些教学实践和观摩活动，目睹了一些优秀教师的授课过程。通过观摩和学习，我深刻认识到教学是一项艺术，一名教师要成为一名优秀的艺术家，需要不断学习和磨炼自己的教学技巧和能力。教学需要敏锐的洞察力、灵活的思维和细腻的情感理解力。通过这次培训，我对教学的理解和认识有了新的提升，更加明确了自己在教学中的定位和目标。
总之，参加语言艺术培训是我教学生涯中的一次重要经历。通过这次培训，我不仅加深了对语言艺术的理解，也获得了一些宝贵的教学心得。这些心得不仅对我个人的教学有指导意义，也为我的学生提供了更优质的语言教育。我将继续努力学习，提升自己的语言艺术水平和教学能力，为学生提供更好的语言学习环境和教育服务。