我意识到，在人生的道路上，总会遇到各种困难和挑战，但只要坚持不懈，就一定能够取得成功。下面是一些心得体会的范文，供大家参考。这些范文涉及到学习、工作、生活等各个领域，通过不同的经验和事件，展示了作者的成长和思考。希望大家能够通过阅读这些范文，找到自己的共鸣和收获，从而更好地总结自己的心得体会。让我们一起来看看吧！
热门和乐课堂模式体会（汇总17篇）篇一
第一段：引言（100字）。
在大多数人的印象中，课堂是一种单调乏味的地方，令人困倦。然而，我最近参加了一次名为“和乐课堂”的培训课程，它彻底改变了我的这种观念。如今，我深深体会到，一个充满活力、积极向上的课堂氛围对于学习的效果和个人成长是至关重要的。
第二段：活跃氛围（250字）。
和乐课堂以其独特的方式营造了一个充满活力和互动的学习氛围。在课堂上，我们不再只是被动地接受知识，而是积极参与其中。老师以多媒体、游戏等方式，将枯燥的知识变得有趣且易于理解。我们可以分组讨论，分享个人见解和经验，这不仅增加了课堂的互动性，还促进了彼此之间的交流和合作。此外，每个人都可以真正发表自己的意见和提问，不用担心被嘲笑或忽视。这种积极的学习环境尊重了每个学生的价值，激发了我们的求知欲和学习动力。
第三段：培养批判思维（300字）。
和乐课堂的另一个亮点在于它注重培养学生的批判思维能力。在课堂上，老师不再只是纸上谈兵，而是引导我们提出问题和分析问题。通过分析和讨论现实生活中的案例，我们加深了对知识的理解和应用。而且，老师鼓励我们质疑、质疑传统观点和权威说法。这种培养批判思维的方式不仅帮助我们形成独立思考的习惯，还增强了我们的创新意识和解决问题的能力。毋庸置疑，这种批判性思维对我们今后的个人和职业发展具有重要意义。
第四段：激发兴趣（300字）。
在传统的课堂中，很多学生经常感到无聊和缺乏动力。然而，在和乐课堂中，我们常常感到兴奋和热情。这是因为老师善于激发我们对学科的兴趣，在我们心中种下了热爱学习的种子。他们将知识与实际应用紧密结合，并通过丰富的故事和案例，使课程内容更加有趣和引人入胜。而且，老师还鼓励我们为我们感兴趣的主题进行深入研究，并分享我们的发现。正是这种积极的学习体验，让我对学习充满了期待和渴望。
第五段：成长与发展（250字）。
参加和乐课堂的这段时间，我不仅学到了很多有关学科知识，还充实了自己的批判思维和解决问题的能力。在这个过程中，我发现学习不再是一种负担，而是一种乐趣。当我能够积极参与、思考和发现时，我感觉到了自己的成长和进步。和乐课堂的影响不仅仅局限于学习过程中，它也对我的个人生活和职业发展产生了积极的影响。我变得更加自信、积极向上，并培养了自己的学习兴趣和动力。回顾这段时间，我可以明确地说，和乐课堂改变了我的生活，让我成为了一个更好的自己。
总结：（100字）。
和乐课堂以其充满活力的氛围、培养批判思维能力、激发兴趣的方式以及带来的个人成长和发展，令我深深感动。在未来，我将继续秉持着这种积极向上的学习态度，不断探索和发现新知识，成为一个更优秀的自己。
热门和乐课堂模式体会（汇总17篇）篇二
（一）指导思想：相信学生、依靠学生、解放学生、激活学生、发展学生。
（二）课堂模式：“三三六”模式。
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习—展示—反馈。
预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展示提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
（一）搞好数学预习课，培养学生自学能力，
没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。预习是落实“三三六”教学模式的关键。上好数学预习课，关键在于编制数学预习提纲。
数学预习提纲遵循着以问题为线索的原则。把学生学习的每节课，应该掌握的知识、技能、规律、方法、技巧都编制成一个个的问题，使学生通过对这些问题的思考与探究，从而获得新知识。
1、预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法。
比如，在学习《一元二次方程（1）》时老师给学生编制了以下预习问题：
2、预习问题的设计要有利于学生形成知识规律。
在学习《锐角三角函数》一章时，有这么一节课：
《30°，45°，60°的三角函数值》教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三个问题，如果学生按照教材提供的问题进行预习会远远达不到老师所期望达到的目标。老师借鉴旧教材的处理方法进行了归类预习，在黑板的一个版块上老师画了三个直角三角形（分别含有30°，45°，60°角）。在这三个直角三角形下面附加四个问题：
（1）你能求出30°，45°，60°角的正弦值吗？
（2）请你观察以上三个函数值，你能找个窍门以最快的速度记住它吗？
（3）请你总结一下正弦值是随着角度如何进行变化的？
（4）请同学们比较以下函数值的大小。
下面的余弦、正切的预习仍然按照这样的思路设计问题，本节课的预习效果就会很理想。
3、预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲。
激发学生求知欲的方法主要有两种：
（1）创设情景法。在预习《三角形的内切圆》一节时，老师给学生创设了以下情景：
在某加工厂，工人张师傅遇到这么一个问题：他想在一块三角形铁皮上截一个面积最大的圆，可是这样的圆怎样才能把它画出来呢？通过本节课的预习，你能帮助工人张师傅完成这个任务吗？让学生带着悬念进行预习，大大提高了学生的求知欲望。
（2）编制错例法。在学生预习新课时，有好多内容学生往往感觉到会，但是做却做不对。对这种会而不对的内容，教师可以以学生的身份编制错例，某某同学在解答某某问题时，是这样进行解答的……他的解答正确吗？有什么错误？怎么才能避免这种错误？这种做法来源于学生，又返回到学生中间，大大提高了学生自主学习的兴趣。
4、预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难，由简到繁要减小问题与问题之间的梯度，让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度，掌握一定的知识与技能预习提纲的出示方式：
（1）刻制在试卷上。
（2）出示在黑板上。
（3）出示在多媒体屏幕上。
预习课是落实“三三六”教学模式的关键环节，预习提纲则是上好预习课的关键。在预习提纲的指导下，学生的学习是有目的、有计划、有效果的学习，而不是“大撒鹰”。
预习课中教师的作用：
（1）编制预习提纲。预习提纲需要教师把握教材，了解学生，根据学生掌握的知识编制出适合我们孩子自己的、有特点的预习提纲。
（2）老师要做好预习指导。当孩子们进行预习的时候，老师要参与到各小组中去，对孩子们的预习情况，通过观察、提问、询问，了解孩子们所涉及到的每一个问题，并及时予以解决。遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺利完成预习任务。
在学生预习《圆综合证明题》时，有一道比例线段的证明题好多同学遇到了困难。有的同学拿着材料对老师说：“这道题准出错了！你看，要证这个等积式，我把它化成比例式。可是这两条边在直角三角形中，这两条边在钝角三角形中。我们怎么样也不会证明一个直角三角形和一个钝角三角形相似啊？”面对学生的这种共性疑难，我只给学生提示了一个字：“换！”怎么换？学生在初二曾经经历过换线段或换比例进行证明的例子，有了老师的提示，学生在经过几分钟的思考发现：这道题不仅换线段能进行证明，换比例同样也能证明！
（3）老师要搜集好预习疑难。在预习过程中，哪些问题出错率高？哪些问题遇到的困难比较大？这些内容将是展示课中的展示重点，使我们的展示课做到有的放矢。
（二）上好数学展示课，落实学生主体地位。
1、数学展示课展示什么。
我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的，能与日常生活相联系的内容将是我们展示课重点的展示对象。
2、怎么展示。
（1）讲解，主要是学生讲解。
（2）不同方法的反馈，当一个同学讲解完以后，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。
（3）点评。
知识点、解题的关键、注意事项、容易出现的错误、辅助线的添加、辅助线的添加规律、做题时出现的错误、一题多解的不同点与相同点。
3、展示课中的教师干些什么。
在展示课上，教师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。在展示课上，教师的作用：
（1）追问。
学生是课堂的主人，对问题进行了总结和归纳。不能排除学生们对问题总结的准确性。教师应现场编制问题，引发学生们的再思考，重新在进行更深一步的思考。从而达到由不理想到理想，由不到位到到位。
（2）点评。
由老师精辟的点评，让学生们把知识变为技能。
（3）拓展。
在解决问题的时候，将问题联系在一起，让其形成知识网络。
（4）提升规律。
在数学教学中，遇到的很多问题都可以总结出规律。
（5）评价。
老师应在学生们展示过程中，及时的发现其亮点，对学生们的表现及时进行赏识与表扬。
（三）搞好反馈课，重视弱势群体的达标情况。
在数学课上，我们经常把反馈课作为一个小环节出现。是展示课以后的，预习课的一个头儿。我们利用5-10分钟时间，学生们预习了，展示了，能否达到我们预期的效果呢？反馈课应该起了这样的目的。
1、反馈课上的作法。
采用相邻同学不做相同的题目，许有同学进行黑板板演。杜郎口中学的黑板特别多，一个班级四、五十个同学，都能够达到到黑板上进行板演。利用黑板，将同学们的问题在上面进行现场展示。通过这些，来了解学生掌握知识的情况。
2、反馈课上的两个重点。
一个重点是重点问题。另一个重点是重点学生。重点问题指的是在展示课中非常有价值的问题。有必要让学生们看一遍这些题目。重点学生指的是数学课上的差生。让这些差生每天都在老师的关注中，每天都在老师的帮扶中，每天都在转化中。
3、反馈课上的三个目的。
（1）检测。起达标测评的目的。
（2）帮扶。学生们在进行反馈的同时，老师看一下所有同学，尤其是数学差生的掌握情况。及时进行帮扶，或优生教差生。
（3）集中点评。全班同学做的是两个题。不同的同学做同一题出现共性的错误，老师用彩笔把其画出，进行集中点评。
（四）数学课中的新做法。
1、我们针对初一、初二数学课，内容比较简单，独立性比较强，没必要预习一节，展示一节。我们的做法是：在一堂课中，预习半节，展示半节，先预习，后展示。边预习，边展示。既有预习，又有展示。
2、我们在听课过程中，发现把对学生的精彩的点评语写在黑板上，这种做法大大提高了学生们的上课效率。
3、在数学课上，实施了学生提问学生。为了提高同学们听课的注意力，尤其是数学差生的听课注意力，我们在每一节课中实施了学生提问学生。展示完了的小组随机抽取其他组数学成绩较弱的同学，通过其回答的问题，看看是否在认真听课。通过这种方法，提高每个同学听课的注意力。增加了生生互动，也避免了老师提问学生中，学生乱答的情况。
4、我们将数学展示课的内容专题化。现在，我们数学课堂上，尤其是复习课、练习课，为了让学生对同一问题形成技能，进行专题化复习。
5、让学生们将穿插巩固这个环节融到展示课的全过程中。以往的穿插巩固，是同学们展示完了，再留下5分钟，让同学们相互交流一下。现在我们将穿插巩固融到展示课的全过程中，我们在讲解完之后，通过老师提问、学生提问来督促、了解其他组的同学对这一问题的解答情况。
6、在学习过程中，教师常抓学生们的失误。
（1）同学们在板演前，先给自己写一个鼓励语、激励语言。
（2）将学生的失误纳入到小组量化管理。
（五）数学课中备课的重点。
杜郎口中学的备课，由传统下的主备知识，转化到现在备以下几个方面。
1、备展示形式。
对于这个问题，学生们用什么样的方式去展示。
2、备预见性问题。
学生们在展示过程中，有可能出现什么困难，有可能出现什么错误。
3、备预见性措施。
当学生们在展示过程中，出现这种困难的时候，出现这种错误的时候，老师将如何去追问。
4、备点评语。
通过哪一种形式，想让学生们形成什么技能，老师先进行总结。老师要在学生们展示之前，要对学生们在展示过程中的情况，做到方方面面的预测和预设。只有我们预见充分，我们才能驾驭课堂，做到游刃有余。
我最近通过各种途径学习了一些数学教学改革经验。包括自己亲身经历的南山区课改，洋思中学、郑州四中、东庐中学和杜朗口中学的课堂教学改革经验。洋思中学推行“先学后教，当堂完成”教学模式，是一次教育观念和教育行动的解放。郑州四中“三环节”教学努力把课堂变学堂。东庐中学改革备课模式，集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的讲学稿，是“教学合一”的载体。杜郎口中学课堂教学模式学习借鉴了郑州四中和东庐中学改革的精髓，是在洋思中学的基础上对学生的又一次解放。四校经验虽好，但不一定适用于我们学校；杜郎口数学教学模式虽然不错，但未必适合我们的学生，未必适合我们学校的实际；我们在学习的过程中，还要与本校实际相结合，与我们自身的实际相结合，通过学习理解杜郎口数学教学模式反思我们自己擅长的数学教学，丰富发展有我们自己特色的数学教学模式，在实际的数学教学中超越我们的教学模式，避免“南橘北枳”现象发生。
我觉得学习杜郎口数学教学模式还是开阔了我们数学教师的眼界，增长了我们数学教师的见识，丰富了我们数学教师的阅历。杜郎口中学旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、生生互动、共同发展”的教改思路。杜郎口中学的数学教学模式让学生真正意义的动起来，“动”意味着进步，意味着成长，意味着学生生命活力的释放。其教改的实质是：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。杜郎口中学的数学教学模式形成具有它特定的环境和原因。由于历史的原因，造成教学环境差，教学设备落后，杜郎口中学的领导和老师能正视问题，不等不靠，根据自身现有的教学条件、教学环境、学生来源，认真思考，探索出一条适应在教学环境差，教学设备落后的条件下适合学生发展的路。这是一种实事求是自力更生的精神；这是一种勇于开拓创新的精神。这种精神才是最值得我们学习的。
我们不能把学习杜郎口数学教学模式演化为简单的模式模仿。如果只是模仿一下数学课堂教学模式，不但达不到提高我们课堂教学质量的效果，反而失得其反。教学不是做秀，适合我们数学老师自己的数学教学模式不是几天就能形成的。
我们学习杜郎口数学教学模式要善于将他们成功的经验和我们自己的实际情况相结合，要善于将杜郎口数学教学模式中先进的教学理念与我们的数学教学实际相结合。在学习杜郎口数学教学模式中要反思我们的数学教学风格，在学习杜郎口数学教学模式中要反思总结和完善我们已有的数学教学风格。在反思总结和完善的我们数学教学风格中坚守我们数学老师自己多年来已经成功的地方——适合自己的，学生喜欢的数学教学就是最好的数学教学模式。我们要深刻领会杜郎口数学教学模式的真正内涵以丰富发展我们自己成功的地方，让我们每个数学教师都教出自己的特色，而不是一味的改变自己有特色的数学教学风格。通过学习理解杜郎口数学教学模式反思我们自己擅长的数学教学，探讨适合我们自己的数学教学模式，并且能在实际的数学教学中超越我们的教学模式。坚持不懈追求自己的数学教学风格，持之以恒，创造出适合我们学校的数学教学模式。
这才是我们数学老师学习杜郎口数学教学模式的真正目的。
（一）杜郎口的课堂最值得学习的地方是对学生各种能力的培养方法。
杜郎口的学生动口、动手和动脑的能力达到了令人吃惊的程度，他们待人接物落落大方、彬彬有礼、不卑不亢，他们才思敏捷、侃侃而谈，古今中外，旁征博引，他们特别善于组织展示、点评设疑、总结规律。学习杜口中学的老师门日复一日的培养、学习他们的科学训练的方法、学习他们对学生潜能挖掘方式的不断探索、学习这种学习习惯的培养过程。
（二）杜郎口精彩的课堂源于立体式的激励法，学习他们激励学生的方法。
我们的课堂很难到他们的这种热火朝天，精彩纷呈的效果，讲来讲去就那么几个学生，由教师的一言堂，变成了学生的一言堂。那么杜郎口的秘诀在哪呢？答案是：激励、激励、再激励；或者说：评价、评价再评价；让激励和评价无时无处不在，达到全方位、立体式。如：小组内有时对组员的评价，班级有对小组的评价，年级有对班级的评价，任课教师课堂上有随机评价，评价呈现方式有口头的、有笔头的、有板面的，场合有小范围的，也有全校校评的，奖励并不见得是物质的，更重要是精神上的，一次免费的照片，一个小小的刮刮卡，一句表扬的话，一幅上墙的带照片的标语，一张张构思奇妙的诸如“擂台霸主”的胸卡等，激发了学生的荣誉感，自尊心，集体观念。所以课堂上你争我抢、你说我讲，精彩便是必然的了。
（三）杜郎口三环节教学的关键是预习，学习他们引导组织学生预习的方法。
展示环节很精彩，但来自于扎实的预习环节，其预习的实质是在教师指导下，学生自主学习的探究的过程，这就是教师在备课上下功夫，编制学案（或教案），必须有梯度、科学、合理，能真正起到导学的作用，另外，还要抓学生的预习笔记的完成，让学生养成写预习笔记的学习习惯，只要预习好了，后面的展示、反馈课就容易上了，所以杜郎口提出“预习不好的课不能展示”，其道理也在于此，故，学习杜郎口要学好他们上预习课的方法。
（四）杜郎口中学的课堂是动态的，学习他们要创新的学习他们的理念。
我认为要把杜郎口中学的这种改革，当成一种理念去学要学其神，而不能只学其形，他们的课改精髓是：“把课堂还给学生，让课堂的精彩交给学生去演绎，不断挖掘学生的潜能，让学生自主学习，学会学习，在学习中培养动口、动手、动脑的能力，以达到综合素质的提高”。学习者要牢牢把握这一点，在这一思想指导下，至于如何上好三环节的课，怎样体现“立体式、大容量、快节奏”怎样小组合作、怎样激励学生等等，只是各种体现形式了，我们可以借鉴吸收，结合校情、拓展、延伸，也许能创造性的设置更活泼、更科学、更高效的形式。我们到杜郎口不是来取“鱼”，而是来求取“钓鱼”的方法。只有这样才不至于亦步亦趋，画虎不成反类犬。
热门和乐课堂模式体会（汇总17篇）篇三
课堂模式是指在课堂上采取的教学方式和方法，包括课堂组织、教学内容、教学形式等方面的安排。在当今的教育领域中，课堂模式是一个备受关注的话题，因为它直接影响到教学效果和学生的学习成果。如何有效地实施课堂模式，成为了每一个教师的关注点。
第二段：探究课堂模式的影响因素和挑战。
课堂模式的实施涉及到多个方面的因素，如教育观念、教师能力、学生特点等等。每个课程的不同性质，也可能会要求不同的教学模式。此外，在不断发展的教育领域中，教师也面临着不断变化的教学挑战。如何解决这些挑战，同时有效地实现课程安排，是每个教师都需要关注和思考的问题。
作为一名教师，我深知课堂模式的实施对教学的直接影响。在我所教的一门课程中，我采用了以学生为中心的教学模式，通过小组讨论、案例分析等形式，鼓励学生的积极参与，提高了课堂的互动性和学生的学习兴趣。在课程难点的教学中，我采用了分步解析、互动问答等等方法，使学生更容易地理解和掌握课程内容。在课后，我还与学生进行了沟通和交流，了解他们自身的学习情况和需求，以更好地调整课程安排。
第四段：分析我实践成功的原因。
在我的课堂模式实践中，成功的原因在于我采用了针对性强、有组织性、实践性强的教学方法，加强了与学生的互动，促进了学生的自主学习和思考。在这个过程中，我不断地与学生沟通和交流，及时了解他们的学习情况和心得收获，根据学生的实际需求和反馈，及时调整和优化我的课堂模式。
第五段：总结和展望。
课堂模式是教学中非常重要的一个方面，实现有效的课堂模式需要教师具备一定的专业知识和实践经验，在不断的实践中不断总结，不断优化自己的教学模式，才能提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。未来，我将继续探索和实践课堂模式，不断优化自己的教学实践，进一步发挥教育的价值和意义。
热门和乐课堂模式体会（汇总17篇）篇四
众所周知，我国的教育事业现正经历着由应试教育向素质教育的重要转变，而学生创新精神的培养就构成了素质教育的重点，我们如何去理解创新精神呢？我们不能将创新惟一理解成问题解决，应当更加突出学生在学习活动中的自主性和思维的开放性。建构主义属于认识论的范畴，其核心观点在于：学习并非是学生对于教师所授予的知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。就对学生在学习活动中的主体地位以及学生在认识活动中能动作用的肯定而言，建构主义无疑有其积极的方面，并构成了对于传统教学思想的严重挑战。在数学课上培养创新意识，从原问题创作出新问题，培养学生的创新意识，如果结合多媒体教学能更有效的做出新问题。而教师在其中有着十分重要的作用。
备课是教学的主要组成部分，是教师工作中极其重要的内容之一。学生是学习的主体，全面深入的了解学生是做好一切工作的出发点。只有深入了解学生，才能制定切实可行的教学目的、有针对性的确定难点、合理的设计教学过程、有的放矢的进行新知识的传授和能力的培养。着重了解学生对所学基础知识掌握的情况，对数学概念是否真正理解，对数学思想、数学方法的运用水平如何。了解学生的能力水平，包括运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力、自学能力、观察能力和表达能力等。
波利亚指出：“解题是智力的特殊成就，而智力乃是人类的天赋，正是绕过障碍，在眼前无捷径的情况下迂回的能力使聪明的动物高出愚笨的动物，使人高出最聪明的动物，并使聪明的人高出愚笨的人。”在波利亚看来，这也就清楚的表明了数学教育应以发展学生解决问题的能力作为首要的目标。而问题解决的研究应当集中在启发法之上。我们可以通过对于解题活动、特别是已有的成功实践的深入分析总结出一般性的思维方法或模式，而后者在今后的解题活动中就可起到一定的启发和指导作用，它会给你指出整个或部分解题途径，它或多或少的清楚地向你建议该怎么做。
数学启发法的用途不限于任何题目，我们的问题可以是代数的或几何的，数学的或非数学的，理论的或实际的。这种思维方法是与普通意识十分一致的，没有任何勉强做作，从而对于一般人来说就十分易于接受，并能自然而然的加以应用。
教学媒体的运用是教学现代化的重要标志之一，也是课堂教学的重要特征之一。
多媒体集声音、图像、动画等于一体，能够更加形象、直观、生动的将各种数学知识展现在学生面前，有效的刺激了学生的视觉和听觉，使学生能够多角度的接受数学知识，有效的提高了学生的学习兴趣。数学中有些知识用传统的教学课堂模式很难解释清楚，而且比较费时间，通过用计算机辅助教学，运用计算机进行几何图形的动画模拟，这样可以使教学内容更形象，使学生更容易理解。
但无论是传统的教学媒体还是现代化的多媒体教学，都是教师进行教学的一种工具，或是一种手段。事实证明，课堂上恰当地使用现代化的教学手段，充分地利用人的视觉、听觉、触觉等多种感官，让学生在最短的时间内具体、生动、直观、形象地获得知识技能，以求学得快，记得牢的效果，是现代课堂教学重要的学习策略。如果在学生观察了多媒体的演示或借助多媒体而创设的情景后，教师不是越俎代疱式地分析、说明、讲解，而是引导学生自己分析、探究蕴含其中的反映事物本质和规律的理性知识，让学生自己去抽象、概括得出理性的结论，这样就使多媒体的作用发生了质变，由教师的演示转变为学生的认知。
对于抽象的数学概念而言，当一个概念被提及或当我们接触到它的某个特例时，就构成了对于人们记忆的一种刺激，处于长时记忆之中的某种东西并因此而得到了激活。概念意象具有丰富性、个体性、相关性，概念意象的各个成分具有一定的相互联系，例如，就函数概念的理解而言，学生往往将其看成是一个输入输出的过程，即是由给定的自变量的值进而去求取相应的函数值，但是关于函数概念的心智图像则又往往表现为一条光滑的、连续的曲线，从而事实上就体现了整合的观点，也即是将函数看成为一个单一的对象。概念意象还具可变性，概念意象并非某种先验的、绝对不变的东西，而依赖于后天的经验和学习，并处于经常的变化之中。例如，上面所提及的，就学生对于函数的理解而言，其心智图像主要表现为一条光滑的、连续的曲线，而这在很大程度上就是数学教学的一个直接结果，即是由于教学中所呈现的函数具有较大的局限性。然而，这种意象有并非永远不变的，恰恰相反，随着学生经验的增加，特别是，如果教师在教学中能通过引入恰当的反例以促进学生的反思，相应的不正确观念就可能逐步得到纠正。
坚持教学的反与思，积累教学经验，推进探究的深入，实现有效的课堂教学。
总之，教师在教学过程中，要不断观察、发现、探究，才能使自己的教学技能不断提升。教师对于课堂教学目标的定位，要着眼于调动学生主动参与的积极性，要突出以学生为主体，使学生在学习知识、技能的过程中，不断加快发展自身的主体性，做到自主学习，自我提高。
热门和乐课堂模式体会（汇总17篇）篇五
近年来，随着教育的改革不断深化，课堂教学方式也发生了巨大的变革。而“和乐课堂”作为一种新兴的教学方式，以其独特的特点受到越来越多人的赞赏和追捧。在我的教学实践中，我也用“和乐课堂”取得了一些有意义的经验，它使我更好地了解学生，提高了教学效果，让我们深感其独到之处。
首先，“和乐课堂”注重学生的尊重和参与感。在传统的教学模式中，老师是绝对的主导者，学生则是被动接受者。而“和乐课堂”则强调学生的主动性，注重学生的参与感。我曾在一次课堂中，让学生自己组织小组讨论，解决一个实际问题。他们在讨论中提出了许多独到的观点，互相辩论，最后共同得出了解决方案。这样的活动让学生们感到自己的思维和创造力得到了充分尊重，激发了学习的兴趣和动力。
其次，“和乐课堂”注重学生成长的全面性。在这种教学模式下，不再仅仅注重学生的学术成绩，而是追求学生的全面发展。在我教授英语课程的过程中，我经常设置一些小组活动，让学生们合作完成任务。在这个过程中，他们不仅需要运用英语，还需要运用其他技能如领导能力、沟通能力等。通过这样的活动，他们不仅提高了英语水平，还培养了其他方面的能力，使得他们的个人发展更加全面。
再次，和乐课堂注重情感教育。在严肃的学习氛围中，人与人之间的情感往往被忽略。而“和乐课堂”则强调情感教育的重要性。在我教授语文课程的过程中，我鼓励学生共享自己的感受和情感。通过朗读课文、讨论故事情节等活动，学生们可以表达出自己的情感和思考。这样的活动既帮助学生更好地理解文本，又促进了学生情感的沟通和交流，培养了他们的情感表达能力。
另外，和乐课堂注重个性化教学。每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣和潜能。然而，在传统的教学模式下，学生们常常无法发挥自己的特长和潜能。而“和乐课堂”则能够更好地发挥学生的个性特点，并提供更个性化的学习方式。在我的教学实践中，我会根据学生的不同需求和兴趣，设计不同的教学活动和评价方式，使得他们能够更好地发挥自己的优势，实现自身的价值。
总而言之，和乐课堂教学方式作为一种新的教育理念，对于提高学生的学习效果和个人发展具有重要的意义。通过尊重学生、注重全面发展、重视情感教育和个性化教学，和乐课堂能够更好地满足学生的需求，增强学生的学习兴趣和动力。然而，和乐课堂也并非一劳永逸的解决之道，对于实现真正有效教学，我们还需不断探索和创新，以更好地适应不断变化的教育环境。
热门和乐课堂模式体会（汇总17篇）篇六
作为一名教育工作者，我一直致力于寻找创新的教育方法和教学工具，以激发学生们的学习兴趣和潜能。最近，我有幸参与了和乐课堂的体验活动，并深深地被这个在线教育平台所打动。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，探讨和乐课堂的特点和优势，并对未来的在线教育充满信心。
首先，和乐课堂的特点之一是其丰富多样的课程内容。平台上提供了各个年级、各个学科的课程，从语言、数学到艺术和科学，应有尽有。而且，这些课程内容都经过精心策划和设计，与学校教材相结合，使学生们在学习过程中能够得到全面和系统的知识点覆盖。此外，和乐课堂还提供了一些创新的主题课程，以拓宽学生们的视野和知识面。这种多元化的课程设置能够满足不同学生的需求，让他们在学习中感到愉悦和充实。
其次，和乐课堂以其互动性和趣味性而受到赞誉。在传统的线下教学中，学生们往往被动接受知识，缺乏实际的参与和互动。而和乐课堂通过创新的教学工具和互动设计，使学生们能够积极参与到课堂中来。例如，在在线讨论区，学生们可以与老师和同学们交流和讨论问题，提出自己的观点和解决方案。此外，和乐课堂还结合了一些游戏化元素，如奖励体系和竞争机制，激励学生们积极参与和学习。这种互动性和趣味性的设计，不仅能够提高学生的学习动力，也能够增强他们的合作精神和自主学习能力。
值得一提的是，和乐课堂还提供了高质量的师资力量。在平台上，我遇到了许多充满激情和经验丰富的老师。他们不仅具有专业的知识和教学方法，而且关注学生的个体差异，能够因材施教。他们能够根据学生的实际情况，调整教学内容和方式，使每个学生都能够获得个性化的学习体验。与此同时，和乐课堂还提供了实时评估和反馈机制，老师能够及时掌握学生的学习情况和表现，为他们提供针对性的指导和帮助。这种个性化的教学和关怀，使学生们能够在和乐课堂中体验到与传统教室不同的教育方式和氛围。
最后，我对未来的在线教育充满信心。随着互联网的发展和技术的进步，在线教育已经成为教育的新趋势。和乐课堂作为一种创新的在线教育平台，带来了许多新的教学理念和方法。通过和乐课堂，学生们能够拥有更多元的学习资源和更灵活的学习方式。老师们也可以通过这个平台，更好地发挥他们的教学才能和激发学生的学习潜能。未来，我相信在线教育会越来越受到重视和推广。
总之，和乐课堂是一种创新的教育工具，为学生们提供了丰富多样的课程和学习体验。通过互动性和趣味性的设计，学生们能够更加积极地参与和学习。并且，和乐课堂还提供了高质量的师资力量，为学生们提供个性化的指导和帮助。我相信未来的在线教育会越来越受到欢迎，并且和乐课堂将为此做出更大的贡献。让我们一起期待着在线教育带来的更多机遇和变革！
热门和乐课堂模式体会（汇总17篇）篇七
五维模式课堂近年来在教育界引起了广泛关注和讨论，被视为一种更具主动性和实践性的教学方法。作为一名教育工作者，我也有幸参与了五维模式课堂的实践，亲身体验到了它的优点和对学生学习的积极影响。以下是我对五维模式课堂的几点心得体会。
首先，五维模式课堂强调的是学生的主动参与。在传统的课堂上，学生往往是被动地接受知识，而五维模式课堂则鼓励学生积极参与其中，成为知识的主人。在我的课堂上，我经常给学生提供各种机会去思考、讨论和发表自己的观点。我会设计一些小组活动，让学生之间进行合作和交流，并从中发现问题和解决问题的方法。这样一来，学生更容易充分地利用已有的知识，提高他们的思维和分析能力。
其次，五维模式课堂注重实践性。学生在参与五维模式课堂的学习过程中，往往需要进行实地考察和实验操作。这种实践性的学习方式，不仅能够增加学生的实践技能，更能让他们亲身体验到知识的实际应用。在我的英语课上，我会带学生去英语角进行口语练习，或者组织学生在家庭作文比赛中发表观点。通过这些实际的操作环节，学生能够更好地理解和掌握英语知识，提高他们的口语表达能力。
再次，五维模式课堂重视个性化教学。每个学生都是独特的，他们有着不同的学习风格和学习能力。五维模式课堂提供了更多的选择和灵活性，以适应不同学生的需求。在我的课堂上，我会根据学生的兴趣和能力，给予他们自主选择主题、自由发挥的机会。我也鼓励学生用不同的方式展示他们的学习成果，比如通过演讲、绘画、写作等多种形式。这样一来，学生能够更自主地学习和表达，发挥出他们的个人优势。
最后，五维模式课堂强调社交合作。在现实生活中，学生需要与他人进行合作，解决问题和实现目标。五维模式课堂提供了一个良好的环境，让学生在合作中学习，发展社交技能。在我的课堂上，我会鼓励学生进行小组活动，让他们在团队合作中共同完成任务。通过这样的合作，学生能够学会倾听、尊重和合作，培养出良好的团队意识和沟通能力。
总之，五维模式课堂是一种积极的教学方法，对学生的学习和发展有着重要的促进作用。它让学生成为知识的主人，提供实践性的学习机会，注重个性化教学和社交合作。在我亲身体验和实践中，我看到了学生们的进步和成长，也体会到了作为教育者的快乐和满足感。我相信，在不断推动教育改革的道路上，五维模式课堂将会发挥越来越重要的作用，为学生的未来发展铺平道路。
热门和乐课堂模式体会（汇总17篇）篇八
自主课堂模式是一种新型的教学模式，它让学生在课堂中发挥主动性和创造性，充分发挥自己的潜力。在实践过程中，我有幸参与了一个自主课堂实验课，并从中得到了一些宝贵的体会和心得。以下将就此展开阐述。
首先，自主课堂模式能够激发学生的学习兴趣。在传统的教学模式中，老师扮演着知识传授者的角色，学生只是被动地接受知识。而在自主课堂中，学生更加积极主动，他们有机会选择自己感兴趣的课题进行深入研究。这种情境下，学生会对学习产生更大的兴趣和动力，进而更加主动地掌握知识。
其次，自主课堂模式能够培养学生的自主学习能力。自主学习是指学生主动思考和探索知识，通过自我学习和自我管理来提升学习效果。在自主课堂中，学生可以根据自己的学习需求自主选择学习内容，并运用各种学习策略和方法进行学习。通过这样一个过程，学生可以逐渐培养出自主学习的能力和习惯，从而成为具有独立思考能力和自我管理能力的终身学习者。
再次，自主课堂模式能够培养学生的团队合作能力。在传统的教学模式中，学生往往是独立思考和完成任务的，缺乏与他人的合作与交流。而在自主课堂中，学生可以结合自己的专长和兴趣与他人组成小组，共同合作完成课程任务。这样一来，学生可以通过互相学习和合作来解决问题，培养出团队合作的能力和意识。
最后，自主课堂模式能够激发学生的创新能力。自主课堂模式强调学生的主动性和创造性，要求学生不仅要积极思考和探索，还要进行创新性探索和实践。学生在自主选择学习内容和探究问题的过程中，会产生许多新的想法和思路，从而不断推动自己不断创新与变革。这种创新精神的培养对学生的未来发展具有重要的意义。
总结来说，自主课堂模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养其自主学习能力、团队合作能力和创新能力。在未来的教学中，我们应该更多地运用自主课堂模式，为学生提供更大的学习空间和机会，让他们在自主学习和自我发展中不断成长。
热门和乐课堂模式体会（汇总17篇）篇九
第一段：引言（150字）。
五维模式课堂是一种新型的教学模式，旨在培养学生的综合能力和创新思维。在我参与的五维模式课堂中，我不仅学到了知识，还收获了许多宝贵的经验和体会。通过这种学习方式，我深刻体会到了课堂互动对于学习的重要性，也提高了自己的思维能力和解决问题的能力。在这篇文章中，我将分享我的个人心得和体会。
第二段：发现新方式（250字）。
在五维模式课堂中，我发现了许多不同以往的学习方式。以前的课堂上，老师往往是主导者，而我们只是被动地接受知识。但在五维模式课堂中，老师更像是一个引导者，我们被激发出积极性和主动性。讨论和合作成为学习的主要形式，我们可以通过互相交流和互动来共同解决问题。这种方式能够激发我们的思维和创造力，让我们更深入地理解和掌握知识。
第三段：培养综合能力（300字）。
在五维模式课堂中，我学会了如何培养自己的综合能力。在课堂上，我们不仅需要掌握学科知识，还需要运用创造性的思维去解决实际问题。我们常常需要进行小组讨论和合作，这样可以培养我们的团队合作能力和沟通能力。同时，我们还需要学会自主学习和自主思考的能力，这样在遇到困难时，我们能够主动寻找答案并解决问题。通过这种方式，我们能够全面地发展自己的能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
第四段：提高思维能力（300字）。
五维模式课堂在提高学生的思维能力方面起到了重要作用。在这种课堂中，我们不仅要求掌握知识，还要培养分析、判断和推理的能力。在解决问题的过程中，我们需要提出合理的观点和论据，并进行逻辑思考。在小组讨论中，我们需要互相交流和劝说，这要求我们运用有效的思维方式和表达能力。通过这种方式，我们的思维能力得到锻炼和提高，使我们能够更清晰地思考问题和做出合理的决策。
第五段：总结（200字）。
通过参与五维模式课堂，我获益良多。我不仅学到了知识，还培养了许多重要的能力，如综合能力、团队合作能力和思维能力。我逐渐认识到了课堂互动的重要性，明白了只有积极参与才能真正地学到东西。同时，五维模式课堂也让我更加关注问题解决的过程和方法，而不仅仅是结果。我相信通过这种学习方式的实践，我将能够在未来的学习和工作中更加自信和成功。
热门和乐课堂模式体会（汇总17篇）篇十
合作学习可以培养学生分工协作的意识，促进学生共同提高，但合作交流仅仅是小组学习的一个方面，不同的课型、不同的阶段适时、适度的采取合作学习，才能取得更佳的效果。如在练习课中，自主练习在先，合作交流应放在后面，而且应该注意合作的时间和形式；预习课也应该是自主探究在先，合作交流解决问题在后。也就是说，确实有必要合作的再合作，而且要让学生带着问题去交流合作，提高合作的实效性，漫无目的的合作交流其实是对课堂的浪费。
展示也就是学生把自己已经预习好的知识展现在老师和同学面前，前提是把好预习关，只有会了才能表达得明白，只有存在不明白问题的同学才能更有针对性的去听。不能不承认学生的基础和自身的领悟能力确实是存在差异的，展示也是不放弃任何一名学生的最有效手段。所以，展示后必须进行有针对性的反馈检查。也就是说预习关是上好展示课的有力保障，反馈课是对展示课的有效评价，二者缺一不可！
展示课中我采取了一定措施，避免小组内的一言堂，让每个同学都敢于表达。因为我个人认为：学生提出一个问题和讲解一个题目一样值得表扬。另外，我认为教师指定展示课“小主持人”的办法也不是很可取，一个原因是其他学生的心理能否接受，二是教师的引领作用转嫁给了“小主持人”，三是这名“小主持人”考虑的不再是如何学好知识，而是变成了怎么主持好自己的“节目”！ 在学校上学期进行的“自主、互助”课堂教学改革方案的框架内，坚持以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的自主能动性。以提高学生积极参与性为主要手段，以提高课堂效率为中心目标，以提高教学效果为核心任务，灵活运用并逐步完善这次课堂改革。
1、自学探究课
在课堂教学中坚持“以学生为主体”是我们一贯遵循的基本原则。无论是新授、练习、复习还是讲评，我们都要给予学生一定的独立思考的时间和空间。例如：在新授课前，给予学生充分的自学新知识的时间，充分相信“中学的课本学生自己是能看懂的”，老师需要做的，仅仅是那些学生把握不准的知识点，或者是帮助那些对知识理解不够准确的学生；练习课中，学生练习前也给予学生自主练习的空间，教师需要解决的是那些大家都不能解决或者是都把握不准的问题，其他的，完全可以放手给学生去自己解决，或者是小组解决；复习课中，把知识点的复习完全放手给学生，让他们自己去扫清知识障碍、自己去梳理知识结构，比老师在讲台上一遍遍讲解应该更有实效；讲评课时，在试卷下发后，给学生留出充分的时间去自己寻找问题，自己改正试卷中出现的问题，自己想办法去解决问题，老师需要做的仅仅是那些大家都不能解决的问题，这样要比老师从头到尾的讲解效果好的多。自学探究的实质是相信学生能力，相信学生的能力，是对时间的合理高效利用，也是对学生能力的尊重和认可，这也是我校一贯坚持的“以人为本”的原则。这样长期的坚持下去，不仅有助于提高学生的自主探究能力，养成良好的思维习惯，更是养成了良好的自学习惯。
2、合作交流课
前面提到在学生自学的过程中，难免遇到这样那样的问题，甚至部分问题学生自己不能解决。设置这类课型的目的是让学生和学生、学生和教师的思想进行激烈的碰撞，积极寻找解决问题的思路，交流解决问题的办法。合作交流必须有度，必须坚持“自主、互助”课堂教学中的三条最大极限原则，切实考虑到合作的必要性和实效性。合作交流，对培养学生的团队意识和表达、交际能力，训练学生积极发言、踊跃解决问题。
3、展示提高课
在充分的自学和合作的基础上，给予学生以充分战士自我的机会，使他们“从会做，到会讲”，实现了一个对知识驾御能力的质的飞跃，提高了学生分析解决问题的能力和对问题理解的层次，同时鼓励他们大胆积极发言，又增强了他们学习的兴趣和自信心，促使学生形成健康的性格，成为全面发展的人。这里，要紧密联系小组实际，避免每次发言的都是那几个学习好的，或者展示的过程中稍有不当，同学或老师便白眼想对，培养学生学习的兴趣和学习的信心，帮助他们寻找学习的方法，比学习成绩更重要。
4、巩固总结课
巩固所学知识，总结个人对知识的理解和掌握，同时也是对学习方法和学习效果的总结。总结的过程要适度的对学生和小组的学习情况进行小结，鼓励先进、鞭策后进。让学生在学习的过程中形成经常性的进行总结的习惯，有利于他们形成对自己的学习方法和学习感悟进行反思，使他们不断的认识自己、提高自己，对今后的学习生活积累丰富的财富。
5、反馈提高课
对所学知识抽取部分重点或典型题目进行反馈，是提高学生学习效果的有利手段，敦促学生自主学习；同时也有利于教师及时掌握学生的学习情况，调整改进教学方法。反馈的题目不宜太多、太杂，一般是学习过程中出现过的原题或类似题目，控制在3分钟之内完成。有效的反馈和评价，能促使学生更加高效合理的利用课堂，更加自觉主动的投入到学习中去。
以上仅仅是我在实践“自主、互助”教学模式过程中的一点点体会，一家之言，仅供参考。
热门和乐课堂模式体会（汇总17篇）篇十一
本期我校组织教师进行听评课活动，目的是为了全面提高教师的业务水平和整体素质，以及高效课堂的充分利用，保证每名学生都能学会老师所教的知识。为了更好的开展高效课堂教学，使其进一步发展，确保每名教师在课后得到深刻的反思，我认为应该注意以下几点：
现代课堂需要改革创新，落入了模式化的套路。低年级的语文课应该比较有趣味，但也出现了走同一模式的趋势，一般模式是：激趣导入课文——学生初读课文设疑自探——学生自学——师生合探课文——拓展延伸练习。中高年级的语文课老师也不在逐段分析讲读课文，而是以朗读教学统领课堂，学生自由读，指名读，学生评议，教师范读，学生揣摩，或者有一名学生读，其它学生闭上眼睛脑海中思考课文所讲的内容。让每名同学都动脑筋想课文中的画面，老师一边引导，一边让同学充分发挥自己的想象力。这些话成为了语文课的主流用语，还原同学们的本色。
2、全方面培养。
师就比我做的出色，她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。虽然慢一点，但班里的学生都明白了。所以永远不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。
3、学中玩、玩中学。
让每个孩子在学习过程中，学会参与，学会合作，学会尊重他人。玩，是孩子们的天性，是孩子的乐趣所在。将“玩”引入课堂，让每个孩子动起手来，在玩中学到更多的知识。使学生对这种活动动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学过程中，我力求将“讲堂”转化为“学堂”，将机械重复的练习转变成生动活泼的游戏，手脚并用，让学生充分体现语文学习的快乐，让他们语文学习的持续发展打下良好的基础。一边玩，一边学，“玩中学”玩为了更好地学习语文，培养学生学习语文的热情。
4、小组合作。
小组合作交流作为一种新的学习形式出现在学习过程中。一开始组织实施时，学生会因缺乏方法而显得生疏，有时课堂特别乱，难免会出现乱说乱叫，为一道题大吵大闹，秩序混乱等状况。为了达到良好的合作效果，教师必须进行恰当地引导。提倡学生“口语交际”小组合作交流，每个成员都有说的机会。还要培养学生认真倾听的习惯，小组成员在交流时让其他成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。当然，学生培养需要一个过程，只有教师有意识的引导，让学生形成良好的交往习惯，小组合作交流的质量才会得到逐步提高。
5、共同备课、听课。
课堂教学是学生最主要的学习场所，也是教师教学研究最重要的场所。传统的教研课是这样安排的：学区听课，安排一位教师上一节课，这位教师独立备课上课。在课后开展评课活动，大多数教师对教材不熟悉，或者体会不深等。发表一些空话好话，针对以上情况，我校采用了教师共同参与互动的方式。同课多人备，同课多人上。备好课才能上好课。只有准备充足，才能有打胜仗的信心。对同一个上课内容，集体讨论发表自己的观点，由一名教师执笔，备出评案。实施教学后，课后反思交流，对课堂教学进行自我反思。这样，每一位教师都是这节课的设计者，都是这节课的反思者，都有很深的体会，交流发言自然切中要害。同一教学内容，同样的教学设计，让不同风格的几名教师同题会课，你上我听，我上你听。课后执教者个人反思，集体评议时，大家可以有深刻的发言，有更深的理解。
总之，通过“说课、听课、评课”等日常教学活动，与别的教师相互沟通，相互交流，发现自己或别人在教学设计中的优缺点，取长补短。别人的缺点对自己也许有很重要的启发作用，它同样也是一种重要的教育资料。我们设想，通过本课题的研究，能找到教师反思中存在的问题的主要原因，明确教育教学反思的内容，探求教育教学反思的方式、方法。从而真正提高语文教师教学反思的有效性，更好地促进教育、教学工作的开展。
热门和乐课堂模式体会（汇总17篇）篇十二
两年来，我积极实践我校灵动课堂的教学模式，以生为本，以学定导，生进师退，小组合作。使学生焕发出惊人的智慧和生命力。
数学是一门思维科学，逻辑严谨，学习者往往手动传递心动与思考。而传统数学课堂，老师主讲的时间几乎占据一节课的三分之二，小学生注意力不能持久，就会交头接耳小动作不断。在我校实施灵动课堂后，学生能在创设情景下很快进入自主探究的状态和氛围中，教室非常安静。尽管孩子们面对面的坐着，很少出现用调皮的神情或动作打扰对方。对学时，速度较快的同伴悄悄交换，暗暗寻找焦点问题。因为学生们已经明白，现在的探究是下一环节合作交流的基础，“没有实践，就没有发言权”。
学习的过程只停留在师生互动，显然是一种狭义的学习理解。三人行必有我师焉。对学，群学无疑是提高学习效率的重要途径。同龄学生之间更具有共同的语言和认知水平的可参照性。认知容易产生共鸣和见解冲突，这恰好就是学习的契机。经过培训的小组长根据学生的基础，性格，能力，妥善安排本组学生发言的顺序。做到全员参与，一般会把发言的机会先给基础较弱不善言谈的孩子，尽管他表达的慢，但其余五名成员尽可能的鼓励和期待。只要你的发言是自己用心思考的结果，哪怕是错的，对同伴也是启发。
由于受心理特征影响的原因，小学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的现象，但是我们的灵动课堂必须以学生之间、师生之间互相倾听为保障。特别是小组交流和全班交流时，仔细倾听同伴的见解，及时做出修改是灵动课堂学生交流的基本功。经过两年来的培养和训练，孩子们听同学发言时，看着自己的活动单思考结果，如果同学的回答与自己的思考相一致要表示认可或赞同。如果意见不一致，要迅速对自己存在的问题或争议做出标识。最为可贵的在听取他人意见时不盲从，能根据自己的理解迅速做出判断。如全班展示时，不仅听展示同学的发言，而且会对他所写所涂所画的展示材料仔细辨认，做到关注细节，关注区别，扩大收获。
随着我校“以学定导、多元互动”的灵动课堂评价体系的建立，使优秀小组的评选成为学生学习评价及考核的重要组成部分。按照课堂进展的每个环节，学生都有比较明确的积分要求。每天积分，每周积分并评比，每月评出优秀小组进行表彰奖励。小组长，学科长的责任心很强，整个小组组员暗暗加油，小组展示有错，其他组的同学跃跃欲试，强烈提出展示自己小组或个人的见解。甚至学生把周末的主动多写的作业拿来给个人和小组加分!这样的小组评价使学生加强了自律，培养了共赢的意识，增强团队的竞争力。
当然进步与困惑并存，收获与挑战同在!但学生由被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人使我感到欣慰，也倍增了我探索灵动课堂的信心与勇气!
热门和乐课堂模式体会（汇总17篇）篇十三
课堂教学则是实施现代教育的主要渠道,是培养学生创新精神和实践能力的主要途径。下面是本站小编为大家整理的课堂教学模式。
供你参考!
10月24日，我有幸参加了第六届“黄河口之秋”课堂教学观摩活动，聆听了于永正老师及周象霞等几位老师的课和李家栋老师的报告。他们的课精彩纷呈，出神入化。我亲身感受了于老师高超的教学技巧，精湛的教学艺术和高尚的教师风范，受益匪浅，从于老师的课中，我明确了语文教学的方向。
一、重视基本语文素养的养成。
语文是什么?语文就是写一手漂亮的汉字，说一口流利的普通话，有通顺的表达。而于老师在教学中就十分重视语文素养的养成教育，这主要表现在以下两个方面：
二是注意培养语感，重视朗读在感悟中的作用。于老师说过：“语文的味在哪里?在朗读里。”朗读是教语文的根本大法，丢掉一个“读”字，几乎什么都不会有了，包括“人文性”。课堂上，于老师并没有过多地对文本的讲解，只是一遍一遍不厌其烦的指导学生读书就像说话那么自然、流畅，让学生在语言精美处驻足鉴赏，反复涵咏，用声情并茂的范读引领学生感悟，让学生与文中的人物走到一起，想到一起，以产生心灵共振，情感共鸣。以此来教会学生在读中悟，在悟中读的学习方法，培养学生的语感。语感有了，语言的内化也就有了，为孩子打下扎实的语文功底。
二、文意结合，实现工具性与人文性的统一。
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。人文性是指在学习和训练中感知、感悟，从而受到情感态度、价值观的熏陶。工具性则体现在字、词、句、篇上。教学不仅使学生从语言获得思想、情感、道德、文化等信息，还应该让学生认识课文是如何运用语言来负载信息，从中内化语言材料，掌握语言表达技巧，积累语文感性经验，提高语文能力。我们受应试教育的影响，在教学中只注重语言文字的识记、理解，而忽视了语言表达教学，教出的学生高分低能，翻开我们的。
作文。
本不难看出，十个学生中有三个句子不通顺，五个流水账，两个学生写得稍具体，还是抄的优秀作文，表达能力极差。而于老师就十分重视语言表达能力的教学，使学生明了深邃的思想情感要借助高质量的语言形式来表达，并较成功地外化为各种语言作品，培养了学生运用语言的能力。
三、尊重学生，平等对话。
平等民主的课堂气氛能使学生产生一种安全感，美国人本主义教育家罗杰斯认为：一个人的创造力，只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能最大限度的表现和发展。于老师经常在课堂上说：“谁能认真读书我就摸摸他的头”;每次板书，六十多岁的他都要半蹲下身子，为的是不遮挡孩子的视线，让孩子看清字的写法。于老师坚持“蹲下来看学生”，对学生有更多的理解和关爱，这是一种境界，这才是真正的语文教学。
课堂是师生的平等交流，教师蹲下身子和学生对话，从内心深处尊重学生，呵护其难得的参与热情，保护其稚嫩的思维幼芽，哪怕是幼稚的、肤浅的，甚至是观点相反的见解。只有这样，学生才能成为课堂真正的主人，课堂上才会出现小手如林的现象，那我们就不必抱怨甚至怒斥学生不积极回答问题了。
于老师的课厚重质朴，从容自若，流淌着浓浓的语文味。在大兴多媒体教学的今天，于老师用一本书，一支笔，用实实在在的板书、朗读，引领学生真真切切地感受。听于老师的课，就像面对秋天的田野那么沉静。这次听课活动虽然结束了，但我还时时沉醉在于老师的教学艺术中。我将在于老师教学思想的指导下，重建新的教育理念，改变教学方式，努力提升自身素质，在语文教学的道路上大步前行!
新课程标准明确指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，因此要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。英语课程标准的目标是，在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，培养学生的综合语言运用能力。这种关注学生的全面发展的课程目标就在于打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，力求在基础教育领域全面实施素质教育，引导学生学会学习，学会生存，学会做人、学会合作，培养他们具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的能力。基于此种认识，就应把学生看做具有可持续发展潜能的人来培养，而不应把他们视为“应试的机器”或是“可填塞的容器”，而不断灌输知识，施加压力，因而限制甚至扼杀了他们的主动性和创造性。
新旧课程最根本的区别在于理念。长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。它的核心是新课程理念的落实。一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。我们必须认真面对。
英语新课改注重对学生语言能力的培养，注重锻炼学生在一定的语言环境中用英语去交际，突出学生在学习中的中心地位。在这方面我的做法是：
三、坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。这样不仅可以训练他们的口语和听力，还能让他们不断的回顾单词以及语法。
在教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。。通过这一阶段的教学我有以下几点体会：
一、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“verygood”如果回答错误我也会说“thankyouallthesame.”以表示鼓励。这样他们会因信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。面对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。
二、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
三、培养学生探究性学习的能力。在学习课文前我要求学生先预习，找出知识点;课后整理总结笔记，并发现重难点。
四、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还要有耐心、爱心。
总而言之，教师要使英语成为学生生活中须叟不可或缺的有趣事物。"变学习为学生的自觉行为，使学习过程成为一种满足内在需求的主动的探索过程。在英语教学中实施素质教育，就是要把学生培养成为积极的学习者和有创造性的未来建设者，这是时代的要求，也是英语新课程改革的要求。要把理论和实践相结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。
众所周知,我国的教育事业现正经历着由应试教育向素质教育的重要转变,而学生创新精神的培养就构成了素质教育的重点,我们如何去理解创新精神呢?我们不能将创新惟一理解成问题解决,应当更加突出学生在学习活动中的自主性和思维的开放性。建构主义属于认识论的范畴,其核心观点在于:学习并非是学生对于教师所授予的知识的被动接受,而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。就对学生在学习活动中的主体地位以及学生在认识活动中能动作用的肯定而言,建构主义无疑有其积极的方面,并构成了对于传统教学思想的严重挑战。在数学课上培养创新意识,从原问题创作出新问题,培养学生的创新意识,如果结合多媒体教学能更有效的做出新问题。而教师在其中有着十分重要的作用。
一、课前充分备课。
备课是教学的主要组成部分,是教师工作中极其重要的内容之一。学生是学习的主体,全面深入的了解学生是做好一切工作的出发点。只有深入了解学生,才能制定切实可行的教学目的、有针对性的确定难点、合理的设计教学过程、有的放矢的进行新知识的传授和能力的培养。着重了解学生对所学基础知识掌握的情况,对数学概念是否真正理解,对数学思想、数学方法的运用水平如何。了解学生的能力水平,包括运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力、自学能力、观察能力和表达能力等。
二、启发学生,激励学生提出数学问题。
波利亚指出:“解题是智力的特殊成就,而智力乃是人类的天赋,正是绕过障碍,在眼前无捷径的情况下迂回的能力使聪明的动物高出愚笨的动物,使人高出最聪明的动物,并使聪明的人高出愚笨的人。”在波利亚看来,这也就清楚的表明了数学教育应以发展学生解决问题的能力作为首要的目标。而问题解决的研究应当集中在启发法之上。我们可以通过对于解题活动、特别是已有的成功实践的深入分析总结出一般性的思维方法或模式,而后者在今后的解题活动中就可起到一定的启发和指导作用,它会给你指出整个或部分解题途径,它或多或少的清楚地向你建议该怎么做。
数学启发法的用途不限于任何题目,我们的问题可以是代数的或几何的,数学的或非数学的,理论的或实际的。这种思维方法是与普通意识十分一致的,没有任何勉强做作,从而对于一般人来说就十分易于接受,并能自然而然的加以应用。
三、运用多媒体教学手段,激发学生的学习兴趣。
教学媒体的运用是教学现代化的重要标志之一,也是课堂教学的重要特征之一。
多媒体集声音、图像、动画等于一体,能够更加形象、直观、生动的将各种数学知识展现在学生面前,有效的刺激了学生的视觉和听觉,使学生能够多角度的接受数学知识,有效的提高了学生的学习兴趣。数学中有些知识用传统的教学课堂模式很难解释清楚,而且比较费时间,通过用计算机辅助教学,运用计算机进行几何图形的动画模拟,这样可以使教学内容更形象,使学生更容易理解。
但无论是传统的教学媒体还是现代化的多媒体教学,都是教师进行教学的一种工具,或是一种手段。事实证明,课堂上恰当地使用现代化的教学手段,充分地利用人的视觉、听觉、触觉等多种感官,让学生在最短的时间内具体、生动、直观、形象地获得知识技能,以求学得快,记得牢的效果,是现代课堂教学重要的学习策略。如果在学生观察了多媒体的演示或借助多媒体而创设的情景后,教师不是越俎代疱式地分析、说明、讲解,而是引导学生自己分析、探究蕴含其中的反映事物本质和规律的理性知识,让学生自己去抽象、概括得出理性的结论,这样就使多媒体的作用发生了质变,由教师的演示转变为学生的认知。
四、坚持教与学的反思。
对于抽象的数学概念而言,当一个概念被提及或当我们接触到它的某个特例时,就构成了对于人们记忆的一种刺激,处于长时记忆之中的某种东西并因此而得到了激活。概念意象具有丰富性、个体性、相关性,概念意象的各个成分具有一定的相互联系,例如,就函数概念的理解而言,学生往往将其看成是一个输入输出的过程,即是由给定的自变量的值进而去求取相应的函数值,但是关于函数概念的心智图像则又往往表现为一条光滑的、连续的曲线,从而事实上就体现了整合的观点,也即是将函数看成为一个单一的对象。概念意象还具可变性,概念意象并非某种先验的、绝对不变的东西,而依赖于后天的经验和学习,并处于经常的变化之中。例如,上面所提及的,就学生对于函数的理解而言,其心智图像主要表现为一条光滑的、连续的曲线,而这在很大程度上就是数学教学的一个直接结果,即是由于教学中所呈现的函数具有较大的局限性。然而,这种意象有并非永远不变的,恰恰相反,随着学生经验的增加,特别是,如果教师在教学中能通过引入恰当的反例以促进学生的反思,相应的不正确观念就可能逐步得到纠正。
坚持教学的反与思,积累教学经验,推进探究的深入,实现有效的课堂教学。
总之,教师在教学过程中,要不断观察、发现、探究,才能使自己的教学技能不断提升。教师对于课堂教学目标的定位,要着眼于调动学生主动参与的积极性,要突出以学生为主体,使学生在学习知识、技能的过程中,不断加快发展自身的主体性,做到自主学习,自我提高。
热门和乐课堂模式体会（汇总17篇）篇十四
今天听了周院长的讲座，非常的荣幸，感触颇深，下面是我对这堂课的`收获和体会：
1.新课程改革15年。
2.复制城市模式。
3.我们能做点什么？
1.明确农村学校教育教学改革，改什么？
2.聚焦小微班化教学特点。
3.建立小微班化教学特点。
4.农村小学校是否不一定要严格实行分科教学？
5.小微班化课堂教学的空间关系。
6.小微班教学的心理关系。
7.让清育人与严格实行分科教学。
8.小微班化教学基本模式。
9.小班化教学基本方法。
10.小学化教学备课要点。
总之，以上十点体会和方法今后用到教学中去，让学生动起来。
热门和乐课堂模式体会（汇总17篇）篇十五
课堂教学一直是人类传承知识的重要方式，因此在教学中选择适合的课堂模式也非常重要。在我多年的教学经验中，我试用了多种课堂模式，其中一些模式成功了，一些则失败了。在这篇文章中，我将分享我个人关于课堂模式的心得体会。
一、探索性学习。
探索性学习是一种以导师为主导的学习方式，它侧重于通过实践和体验来获得知识。在这种模式下，导师鼓励学生思考并通过实际实践来解决问题。学生可以探索不同的方法和思路，最终获得知识和经验。
我在语言课上试验了这种课堂模式，并取得了良好的成果。学生们通过总结不同的语音规律和语法规则，提高了语言技能。他们也更加努力的思考学习问题，提出了更多的问题。从而，这种学习方式促进了学生之间的合作和参与。
二、小组合作学习。
小组合作学习是一种活跃课堂氛围的方式，它鼓励学生之间互相合作、交流、共同创造。在这种模式下，导师不仅是学生的教师，也是学生的组织者和监督者。学生之间可以实现各种形式的合作，例如与同伴进行角色扮演、小组讨论、研究项目等等。
同时，小组合作学习也可以提高学习效率，特别是在语言和数学等领域。在我的数学和物理课上，我让学生们小组合作，他们通过相互讨论解决问题的方法和思路，使得解题的速度加快。这种模式不仅增加了课堂的活跃度，也提高了学生之间的关系。
三、个性化学习。
个性化学习模式是针对不同学生个人情况的课堂模式，在个性化学习中，导师会根据不同学生的需要和能力，为学生提供不同的教学资源和方案。这种模式可以更直接地满足学生的需求，提高他们的学习兴趣和积极性。
在我的英语课堂中，学生的水平各不相同，我提供了不同的考试题目和作业，使得学生受益匪浅。这种方法可以精准满足学生的需求，因此受到学生和家长的赞扬和认可。
四、角色扮演学习。
角色扮演学习是一种通过模拟真实情景或角色扮演来进行学习的方式。在这种模式下，学生可以选择不同的角色，根据自己所扮演的角色来尽自己的职责。这种模式可以提高学生的自我意识和判断力，使其在虚拟情景下锻炼自己的能力。
在我的历史课堂中，学生们模拟了一场重大战役的角色扮演，这种学习方式使学生更好地了解了战争的必要性和牺牲。同时，他们也获得了不同的角色认可和肯定。
五、多媒体学习。
多媒体学习是一种通过视觉、听觉和互动等多种方式来进行学习的模式。导师可以使用多种资源，例如PPT、视频和互动软件等。这种模式可以通过图像和声音的呈现，更好地吸引学生的注意力，并增加课堂的活跃性。
在我的科技课上，我使用了大量的多媒体资料。多媒体学习使得学生们更好地了解科技知识和技能，增加了学生的快乐和积极性。
总之，在进行课堂教学时，选择合适的课堂模式非常重要。通过我多年的经验，我得出的结论是，选择采用适合学生需求和课程情况的模式是使课堂上的学习更加高效的关键。
热门和乐课堂模式体会（汇总17篇）篇十六
联系自己的教学实践，我认为：要打造“高效教学课堂”，就应该努力做到以下几点：
明确、具体、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。
这样的教学课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。
巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。
看老师，体现了在教学课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的教学课堂，让学生学得轻松、扎实、有效。我正朝着这方面努力。
热门和乐课堂模式体会（汇总17篇）篇十七
开学以来，我向来在尝试着、摸索着、体验着五步三查的教学模式。学生经过独学、对学、群学的方式来解决咨询题，让我感觉到了每位学生在交流与探讨中的共同成长及共同成长的欢乐。
学生们在对学、群学中，每个学生都有参与的机会，每个学生都在参与中体验学习的欢乐、获得心志的进展，在生生互动中，我也体验到了与学生一起和谐学习的愉悦。
在我的课堂中，我坚持着每节课给学生出示学习目标，学生经过独学、对学、群学等学习方式，让学生真正成为学习的主人，做为我那个配角来说，我感觉到了，依赖学生自己的努力探究得到的知识，那才是真正的知识，学生才干想得起，记得牢。所以经过课改，我在逐步实践，在教学中应尽可能给学生提供自主实践的机会，为学生营造一具自主发挥、自由制造的空间。将探索的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，给学生一种到达成功彼岸的力量，让学生在完成任务的过程中探究知识，完成学习任务。
经过听课、听说座及自己亲身去体验来学习五步三查教学模式，我认为和谐的学习氛围及学生的`学习兴趣颇为重要。因此在我的课堂教学实践中，让我知道得了坚持鼓舞和诱导、激趣相结合，做到及时的去评价、鼓舞每位学生，让学生排除为难情绪，营造和谐的学习氛围，想方法去调动每位学生的学习兴趣，让全员的学生都能参与到课堂中来。
固然，操作过程中，教学模式应服务于教学内容，别能一成别变。在熟练应用“五步教学法”的基础上，能够提倡改进和创新，追求教学个性和特色。比如：用丰富的语言让课堂充满情趣；以多种辅助方式创设情境；用媒体引发好奇；用节目表演激活课堂；开展组际竞争；使用擂台赛，开展对手间个人竞争让学生真正动起来、活起来、乐起来，让我们的思品课堂真正的充满欢声笑语和情趣。