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专业望天门山听课笔记（汇总17篇）篇一
1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
2.生字词。
重点难点。
理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
教学过程。
一、激趣导入，揭示课题。
1.你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？
2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是――李白。（板书）。
3．出示课件（《望庐山瀑布》读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）。
4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！
二、读通诗文，初悟诗意。
1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。
2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。
3.教师范读，学生评议。
4.学生自由练读，读出节奏。
5.指名读。
6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？
7.再读诗，画出诗中写景的词语。
8.全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。）。
三、感悟诗境。
1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。
2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？
3.你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名为天门，必为天之门户也。（师板画天门山。）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）。
5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解“楚江”。
6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！
7.这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出示第二句）。
8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。
9.你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？
10.（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。）。
11.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。）。
13.引读3、4句。
好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读――。
四、入情入境，深悟诗。
1.师述：唐玄宗开元，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。
2.听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？
3.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山――“天门中断楚江开”。（齐读）望见这样的水――“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见――“两岸的青山相对出”。（指名读）穿过狭窄的河道，看见的又是――“两岸的青山相对出”。（指名读）再拐过一道弯，看见的还是――“两岸的青山相对出”。（指名读）这是因为――“孤帆一片日边来”！（齐读）。
4.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，（读1、2句）这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情，（读3、4句）。
6.配乐背诗。
五、总结。
让我们一起把这首诗留在心底吧！（加动作背《天门山》。）。
专业望天门山听课笔记（汇总17篇）篇二
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：
1、教师准备：《望天门山》的网络课件，李白的一些诗歌和其他诗人。
描写长江的诗词名句。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重点：
情感朗读，感悟诗境。
教学难点：
感悟诗境。
教学过程：
一、巧妙引诗文。
在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？
师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。
利用网络课件展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
欣赏结束。
师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？
指名答：天门山真雄伟啊！
长江真浩瀚啊！
天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。
这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。
李白很有才华，作了这么美的诗。
二、初读知大意。
1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？
会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读）。
现在你们是否也想读？那就与老师一起读吧！
男生来读读。女生来读读。全班一起读。
2、有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）。
生自由作画。
三、品读悟诗情。
1、师也画一画，板画天门山。这是――？天门天门，顾名思义就是通向天上的门，可见天门山怎么样呢？（山：高大雄伟、陡峭险峻）（介绍天门山）。
是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！
2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！（水：碧绿、波浪滔天，滚滚东流）。
其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。
3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。
4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（诗人李白在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）。
刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。（老师展示天门山的图片）。
既然大家都画出了这首诗，那肯定能用自己的话把画上的景物说一说，谁来啊？
（注释：中断：从中间断开。至此：又作“直此”。回：回旋，打转。天门山被长江从中断开，分为两座山，碧绿的江水向东流到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳的旁边悠轻快驶来。
想象“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”的画面。
学生质疑：（师预设文题）。
生a：东西梁山是高大的山峰，怎么能用动词“出”呢？
生b：“出”在这儿是什么意思？
师：你们所提出的问题，正是理解的难点所在。
师：把这句诗改为：“两岸青山相对立”好不好？
学生个个摇头，表示不赞成。
师：为什么不好，用“出”字有何绝妙之处？
学生冥思苦想，却张嘴结舌。
师：请大家再来欣赏课件。
学生看到诗人在茫茫长江之上，孤帆顺流而下，远处天门两山扑入眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿，这时“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。
生a：“出”比“立”好，“立”给人感觉呆板，而“出”给人感觉活跃。
生b：“出”表现诗人在行舟过程中由远到近看到天门山的样子。
生c：“出”给了我们动感，天门山由远到近，由渺小到高大，显现在我们眼前。
师总结：
是啊，李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的`意境中。让我们带着感情朗读这首诗。
5吟诵背诵古诗，默写并展示自己的画作。
(1)美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。
(3)请同学上台再次展示自己的作品。
四、拓展升感情。
这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？学生点击网络资源学习：
老师也找了几首，给同学们欣赏。试与同学共同吟诵：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》。不但大诗人李白写了很多关于长江的诗歌，历史上好友其他很多诗人也写过歌颂和赞美长江雄奇壮美的诗词，老师收集了一些名句，你愿意同我一起分享吗？读有关长江的诗词名句：
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。――唐杜甫。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。――明杨慎。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。――宋苏轼。
欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流．――唐白居易。
千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。――宋辛弃疾。
惟有长江水，无语东流．――宋柳永。
这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？
都描写了长江水波浪滚滚，气势磅礴的雄奇壮美的景象。我们都不由得赞叹：祖国的山水真美啊！
结语留言：
古诗是我国文化宝库里的一夺奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。我们伟大的祖国山水也是无比壮美，江山如此多娇，也等着大家去欣赏，去歌颂赞美呢！请在留言板抒发你的感受和收获吧！
专业望天门山听课笔记（汇总17篇）篇三
雷老师本次执教的“语文天地”是北师大版语文教材。本节课是对第五册教材的前四个单元字、词、句的综合练习。这节课设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句的练习，丰富学生的`语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。
作为刚进入三年级学习的学生，基础知识学习的重点仍在对字、词、句的掌握上，只有扎扎实实地掌握了这些知识，并能正确熟练地运用，才能提高语文学习水平。中低年级的学生活泼好动，学习注意力的持久性不强，枯燥的练习反馈更会使他们失去学习的兴趣。为此，只有充分利用信息技术手段，借助网络平台，将练习反馈和游戏相结合，激发学生学习的热情，调动学生积极思维探求知识的内在动力，才能很好地完成学习任务。
“课标”在语文课程评价中指出：语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
因此，雷老师在这节课设计了七个环节：1、情景引入；2、有关同音字的辨析使用；3、有关多音字的辨析使用；4、有关abb词的积累掌握；5、有关象声词的积累掌握；6、有关近义词的辨析使用；7、有关成语的积累掌握。学生在老师的指导下，通过练习进行自我检测，发现问题，及时反馈，达到对有关知识的理解掌握；通过练习反馈达到对有关知识的巩固和掌握。通过准确及时的反馈，能有针对性地解决有关知识点存在的问题。
在信息技术的运用方面。雷老师提供教学检测反馈软件给学生使用，学生使用应用程序自我检测，学生运用课件自我练习检测学生自己检测，自我发现问题高效、快速得到答案；教师运用powerpoint课件进行点评，对有关知识形成系统的认知。
当然，这节课也体现出一些不足。比如：有关同音字的辨析使用，光通过几句儿歌，学生是理解不清楚的，应该让学生通过做题自己辨析；成语的积累内容显得有点少，显得有点单薄。电脑反馈有点像是走形式，效果不是很明显。这都有待于以后不断研究，不断改进。
专业望天门山听课笔记（汇总17篇）篇四
1.天门山：位于安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户，所以叫“天门”。
2.楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫“楚江”。
3.至此回：长江东流至天门山附近回旋向北流去。
4.回：回旋。
5.出：突出。
6.日边：天边。
【赏析】。
天门山，就是安徽当涂县的东梁山(古代又称博望山)与和县的西梁山的合称。两山夹江对峙，象一座天设的门户，形势非常险要，“天门”即由此得名。诗题中的“望”字，说明诗中所描绘的是远望所见天门山壮美景色。历来的许多注本由于没有弄清“望”的立脚点，所以往往把诗意理解错了。
天门山夹江对峙，所以写天门山离不开长江。诗的前幅即从“江”与“山”的关系着笔。第一句“天门中断楚江开”，着重写出浩荡东流的楚江(长江流经旧楚地的一段)冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。这和作者在《西岳云台歌》中所描绘的情景颇为相似：“巨灵(河神)咆哮擘两山(指河西的华山与河东的首阳山)，洪波喷流射东海。”不过前者隐后者显而已。在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，显示出冲决一切阻碍的神奇力量，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
专业望天门山听课笔记（汇总17篇）篇五
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
注释。
天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户，所以叫“天门”。
中断：指东西两山之间被水隔开。
楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
开：开掘；开通。
至此：意为东流的江水在这转向北流。
回：转变方向，改变方向。
两岸青山：指博望山和梁山。
日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，好像来自天边。
译文。
高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从天地之间飞速飘来。
赏析：
前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势。然后诗人不写博望、梁山两山隔江对峙，却说山势“中断”，从而形象地写出两山峭拔相对的险峻：“楚江开”，不令点明了山与水的关系，而且描绘出山势中断、江水至此浩荡而出的气势。“碧”字明写江水之色，暗写江水之深；“回”字描述江水奔腾回旋，更写出了天门山一带的山势走向。后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景，“相对”二字用得巧妙，使两岸青山具有了生命和感情。结尾一句更是神来之笔，一轮红日，映在碧水、青山、白帆之上，使整个画面明丽光艳，层次分明，从而祖国山川的雄伟壮丽画卷展现出来。
第一句“天门中断楚江开”，着重写出浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去的`壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。这和作者在《西岳云台歌》中所描绘的情景颇为相似：“巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。”不过前者隐后者显而已。然后在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，显示出冲决一切阻碍的神奇力量，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
第二句“碧水东流至此回”，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，然后激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。有的本子“至此回”作“直北回”，解者以为指东流的长江在这一带回转向北。这也许称得上对长江流向的精细说明，然后但不是诗，更不能显现天门奇险的气势。试比较《西岳云台歌送丹丘子》：“西岳峥嵘何壮哉！黄河如丝天际来。黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷。”“盘涡毂转”也就是“碧水东流至此回”，然后同样是描绘万里江河受到峥嵘奇险的山峰阻遏时出现的情景。绝句尚简省含蓄，所以不象七古那样写得淋漓尽致。
专业望天门山听课笔记（汇总17篇）篇六
教学目标：
1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。
2、背诵和默写《望天门山》。用自己的话说说诗句的意思，
他体验诗人的感情。
3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。
4、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、回忆诗人，导入新课。
1、师：同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗呢?
指定学生起来背一背李白的.一些古诗。
2、师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来。
学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。
设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。
二、读通诗句，了解诗意。(遵循了“循序渐进的原则”)。
1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2、检查交流。
(1)多媒体出示课文中的生字：断楚孤帆亦妆。
让学生读生字，并帮助正音。
(2)多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的!
(学生读诗句，个人读，集体读。)。
3、自读自悟诗意。请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
(1)学生个人读悟。
(2)在学习小组中交流。
(3)在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
(4)教师引导大家说说诗意。
设计意图：培养学生自学诗歌的能力，独立理解诗歌的意思。
三、诵读全诗，感悟诗情。(遵循了“注重朗读指导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”)。
1、教师范读，学生自由体验。
2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。
3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!
4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?(自由练背，同桌互相背，多媒体配乐有感情地背。)。
设计意图：有感情地朗读诗歌、热爱古诗。
四、书写生字，默写古诗。
1、练习写生字“断、楚、孤、帆”。
2、默写古诗《望天门山》。
设计意图：养成天天练、天天写的好习惯。
五、总结全诗，深化感悟。(遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原则”)。
读完这首诗，你有什么感受呢?请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
设计意图：体会作者要表达的思想感情。
六、走出课文，拓展延伸。
专业望天门山听课笔记（汇总17篇）篇七
（1）认识圆的周长。
（2）揭示课题。
二、引导探索，展开新课。
(一)测量圆的周长。
1.把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长，则师生合作演示量教具圆的周长。
2.用绳子在圆上绕一周，再测出绳子的长短，得到这个圆的周长。
3.教师甩动绳系小球，构成一个圆。
4.小结。
(二)探讨圆的周长与直径的关系。
1.圆的周长与什么有关。
(1)启发思考。
正方形的周长与它的边长有关。猜一猜，圆的周长与它的什么有关。
(2)出示三个大小不同的圆:。
组织学生观察比较，得出结论:圆的周长与它的直径有关。
2.探索圆的周长与直径有什么关系。
3.认识圆周率。
(1)揭示圆周率的概念。
(2)指导阅读第63页方框中的文字，了解让中国人引以为自豪的历史。
4.推导圆的周长计算公式。
三、初步运用，巩固新知。
1.完成第65页第1的第1题。
2.完成第64页下面的“做一做”。
5.看书质疑。
四、照应启思，总结新课。
1、让学生动手操作去验证，去理解、探究出好的方法。
2、老师很好地引导学生自主地去探究新知识，更能启发学生的思维。
3、在教学的过程中，老师把德育教育和数学知识联系起来，值得我学习。
4、把所学知识和现实生活联系起来，并运用于生活之中，使学生更加对学习有兴趣。
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专业望天门山听课笔记（汇总17篇）篇八
望天门山是位于四川省峨眉山市的一座著名名山，也是国家5A级旅游景区。每年都有数不尽的游客涌来此地游玩观赏。然而，作为一位学生，我来到这里并不是为了游览，而是为了参加一次别开生面的课程——“望天门山听课”。在这次课程中，我收获颇丰，深深感受到了大自然的魅力和人生的真谛。
第一段：天门山初见。
当我们踏上天门山的时候，我兴奋不已，心中暗自想着：这次听课将会是一个怎样的体验呢？走进课堂后，我的心情更是激动不已，因为我将和一群志同道合的同学在这座山上，倾听大自然与人类智慧的碰撞，领略到不同寻常的风景，我倍感幸福和感恩。
第二段：独特的自然景观。
望天门山独特的自然景观，让我对人与自然的关系得到了全新的理解。山峰、悬崖、岩石、瀑布，灵动而又壮丽，表达出人类行为和大自然之间的融合与共存之美。该山的峰峦与雄奇，给人留下深刻的印象。而悬空的玻璃栈道将人带入天空之中，仿佛凌空飞行，体验人生的无限可能。崇山峻岭之中，人与自然和谐相处，让我深刻领悟到我们应该保护好我们至亲至爱的大自然。因为只有这样，我们才能与自然和谐相处，在生态环保事业中创造美好未来。
第三段：感悟人生的真谛。
在听完名家讲课的同时，我也获得了很多关于生命的思考。人生短暂，但我们走过的路程，是我们走过的每一步所累加而来的，所以不要浪费时间。我们应该学会珍惜每一个机会，并积极追求人生平衡。在生活中，我们还应该时刻保持一颗感恩的心，珍惜身边的人与事。尽量去改变我们不满意的冷漠，让自己变得温暖，让生命变得更加有意义。
第四段：交流互动。
除了聆听名家的讲课和感悟人生的真谛之外，与来自各地的同学们的交流更是这次体验的又一大亮点。因为大家来自不同的地方，有着不同的文化和背景，思考问题的方式也不尽相同。在这个平等、开放的环境中，我们可以交流互动，互相启迪，互相激励。这种交流互动的经历，让我领悟到合作共赢的力量，也为我的人生增添了新的色彩。
第五段：课程的启示。
“望天门山听课”这个课程，启示我建立积极的人生观，让我明白那些珍贵的财富—它们是我们心灵深处的真正生命之源。此次课程不仅让我学会从自然中获得灵感，也让我学会如何从生活中获得灵感，让我从中收获了成长和感悟。它是一次非常难得的体验，让我拥有再次回来的理由，也让我学习到更多珍视人生珍视自然的道理。
专业望天门山听课笔记（汇总17篇）篇九
《望天门山》全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
这节课，较大的突破就是要改变了古诗教学逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生认识“天、门、山”三个甲骨文字开场，由文字想象引出今天要学的古诗，通过出示甲骨文，引导学生观察字形，不但帮助学生理解了课题，还使学生体会到汉字具有表意的特点。在精读感知部分安排了“三找”：第一次是找描写景物的字词，感受景物的'高广、辽远；第二次是找描绘色彩的字词，从“碧”的字形入手，感知色彩的鲜亮，在让学生了解碧在古诗中的应用，丰富古诗积累，除此之外，通过这一环节让孩子们感受画面的温暖昂扬—青山、碧水、红日、白帆；第三次是找表示动作的字词，重点从分析“断、开、回”的字形体会山的雄伟和江的汹涌，之后又抓住“相对出”体会山的动态美。
同时，在每个环节感悟之后注重朗读感悟，如齐读、指名读、叠读等。最后拓展链接部分介绍诗歌的写作背景，让学生深入了解李白做此诗时的心情，最后结尾部分有感悟了古诗的吟唱，调动学生学习的积极性。
一节课下来，感觉不足之处还有很多，如缺少老师的范读，整节课还是以老师问学生答为主等，如果再次上这节课，我会先让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，读后，说说感受，再说说自己学会了哪句诗？怎样学会的？在学生理解诗句大意后，我对难点再适当点拨,进行品字品词,强化抓重点字的理解，注重学生自主学习能力的培养。
以上是我的拙见，还请各位老师多提宝贵建议。
专业望天门山听课笔记（汇总17篇）篇十
根据《语文课程标准》的基本精神和要求，小学语文课程中的古诗词教学一般应遵循这些原则：(一)以阅读、记诵为主的原则。(二)循序渐进的原则。(三)注重朗读指导的原则。(四)借助历史，还原现场的原则。(五)整体感知，把握大意的原则。(六)情感教育与情景感悟相结合的原则。
下面我以三年级上册的一篇古诗《望天门山》的教学案例，谈谈自己在实际教学中的一些设计和做法。
教学目标：
1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。
2、背诵和默写《望天门山》。用自己的话说说诗句的意思，他体验诗人的感情。
3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。
4、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、回忆诗人，导入新课。
1、师：同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗呢?
指定学生起来背一背李白的一些古诗。
2、师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来。
学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。
设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。
二、读通诗句，了解诗意。(遵循了“循序渐进的原则”)。
1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2、检查交流。
(1)多媒体出示课文中的生字：断楚孤帆亦妆。
（让学生读生字，并帮助正音。）。
(2)多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的!
(学生读诗句，个人读，集体读。)。
3、自读自悟诗意。请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
(1)学生个人读悟。
(2)在学习小组中交流。
(3)在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
(4)教师引导大家说说诗意。
设计意图：培养学生自学诗歌的能力，独立理解诗歌的意思。
三、诵读全诗，感悟诗情。(遵循了“注重朗读指导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”)。
1、教师范读，学生自由体验。
2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。
3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!
4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?(自由练背，同桌互相背，多媒体配乐有感情地背。)。
设计意图：有感情地朗读诗歌、热爱古诗。
四、书写生字，默写古诗。
1、练习写生字“断、楚、孤、帆”。
设计意图：养成天天练、天天写的好习惯。
五、总结全诗，深化感悟。(遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原则”)。
读完这首诗，你有什么感受呢?请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
设计意图：体会作者要表达的思想感情。
六、走出课文，拓展延伸。
专业望天门山听课笔记（汇总17篇）篇十一
第一段：引言（150字）。
在望天门山听课的两天，我感受到了一份别样气息。这里环境优美、空气清新，还有一群热情的老师和坐在教室里认真听讲的同学们。此次参加听课，使我收获颇丰，让我更加明确了自身的定位和目标。在回想这两天的开阔眼界，我深深感悟到了教育的重要性和珍贵性。
第二段：开阔视野（250字）。
站在山顶俯瞰，是一种别样的开阔。在望天门山静静地看展，让人仿佛置身于一片灵秀的仙境之中。静静走在山间小路上，任风吹拂，任花香满溢，心情也随之舒畅起来。在这样的环境下听课，真的是别有一番感受。通过这次听课，我不仅拓宽了眼界，也体验到了留白的美。山林树木、流水潺潺，让我感受到了自然的力量和生命的气息，同时也让我更加明确教育的核心价值是培养能够在自然和社会中融洽生存的人才。
第三段：启发思维（300字）。
听完几位老师的精彩讲授，我感到受益匪浅。教育不仅是传授知识，更是启迪思维，提高认知水平。在听完科学老师的讲课后，我领悟到科学不仅仅是知识的把握，还有科学的价值观，是对人类认知和生命的认同和守护。在物理老师的讲授中，我认识到科学的研究既有理论探索，更有实践的支撑。唯有理论与实践相融合，才可能进行真正的创新与发展。听完语文老师的课，我深刻认识到语言文字的力量，它不仅是人类交流与表达的手段，也是文化传承和认识的工具，使我对语文的地位和作用有了更深刻的认知。
第四段：提升能力（250字）。
课程不仅仅是听讲的过程，更是自我提升的过程。听讲不只是端坐在教室里听老师讲课，还要认真思考，及时反馈自己的收获和不足，做到知行合一。这次听讲中，我在思维、沟通、表达、团队协作等方面也有很多收获，吸取了很多老师和同学的优点，优化自身的劣势，更加自信和独立。同时，在听讲的过程中，学会了如何笔记、如何记录、如何管理时间和空间，让自己不仅能够高效地听讲，还能做到精益求精，不断提升自身的能力。
第五段：总结（250字）。
通过这次听课，我对自己的人生有了更深刻的认知。教育是需要发掘潜能，培养创新人才的基石，而这些也让我更加深刻地认识到身为一名学生，身为一份子的责任和角色。我们要用双手做成自己的优势，而这些优势也不仅仅停留在现在，它代表的是未来。我相信经过这次的听课，我会带着更加坚定、更加执着、更加自信的态度去迎接未来的挑战，让自己更好地学习和成长。同时，我也要感谢那些教书育人的老师们，感谢这次望天门山听课给予我的生命的绿色精神养分。
专业望天门山听课笔记（汇总17篇）篇十二
一、创设运动会情境，谈话导入。
二、用正方形创造测角工具，初步把握量角要点。
1、寻找工具测量直角。
（1）出示棍与地面成直角图片。
（2）指名指一指图中角的顶点在哪？边在哪？
（3）指名度量，并说一说过程？
三、优化量角工具，认识量角器，初步感受量角方法。
1、细分量角工具。
2、认识1度角。
指导写法，说一说小圆圈写在哪了？（预设：右上方）。
（课件演示：180个1度角）。
3、认识几度角，理解量角的含义。
（找到90度角的位置，说一说从哪到哪是90度。
4、认识内外刻度线。
给量角工具标上刻度，产生简化标数的需要。
（3）美化量角工具，课件演示长方形量角工具转成半圆量角工具的过程。
（4）量两个开口方向不同的角，使学生产生再标一圈刻度的需求。
（5）完整介绍量角器。
四、练习量角，进一步明确量角的方法要点。
1、量两个角的度数，教师巡视。
2、展示错例，明确方法。
3、总结量角方法。
五、全课总结。
1、教师的教态自然大方。
2、有效地引导学生动手操作，是有效的学习方式之一。
3、透过观察量角器及课件的演示，更好地帮忙学生直观、形象的理解新知识。
4、课件的使用还不熟，现代教育技术还有待提高。
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专业望天门山听课笔记（汇总17篇）篇十三
天门山作为中国著名的山脉，一直被人们所敬仰和追求，望天门山更是人们向往之地。我们这个暑期到了这个神山，不仅是体验了这壮美的山脉而且还在这间美丽的山脉中听到了我们最爱老师的课程。在听完了这次课程后，我深刻地体会到了望天门山的美丽和老师的教诲的深刻内涵，也更加理解什么是真正的教育。接下来，我会结合自己的实际体验，详细阐述望天门山听课所带给我的心得体会。
一、心灵贯穿山脉深处。
“登高望远，下看流水，激荡心中的澎湃。”望天门山其景色之美，令人心旷神怡，更让我心灵受到了独特的启迪，令人感受到了人与自然的融合。在山顶上，我极其意识到自己是多么渺小，而这种渺小感觉却让我更加想要深深地发掘和体验大自然的生机和柔美。同时，也深深的感觉到，自己的心灵已经和大自然深度交流起来，理性地看待生命，不必太多人为的烦恼和忧虑，并学会接受万物的真实与美好。
二、老师话语宛若清泉。
当我们进入听课的环境后，立刻便能感受到，无数颗童心在瞬间燃起，无限兴趣流淌在心底，紧张与喜悦同在。恰好，这次课让我认识了一位才华出众的老师——蔡老师。这位老师有着深厚的文化功底和丰富的教学经验，听了她的课让我感觉仿佛沐浴在知识的大海中，更让我体会到了什么是真正优秀的教育。在课堂上，蔡老师的深入浅出、准确有力的授课方式，让我感觉到，知识的学习不仅是思维、智力的交流，更是心与心之间的共鸣。
三、心智宝库得以深耕。
在这次望天门山听课中，对于我个人而言，最深被感受到的是——如何打磨自己的心智宝库。我觉得，最为重要的一点就是——对于知识的掌握和认识，始终保持一种对于新事物的探寻和好奇心。这种能力不是生来就有的，而是人们不断学习、探索过程中得到的。在学习中，我们不仅要把握知识的要点，而且要善于在知识的海洋中大胆探索，潜心思考并整理个人的智力和物质工具库。只有这样，我们才能够拥有自我创造、自我修正、自我发展的能力，这样才可以更好的适应人生中接下来的挑战。
四、凝聚心智勇往直前。
在我深深地感受到这次听课带给我心灵启发的同时，我也越发地明白了，我们无论在学习还是生活中都不可逃避走出自己适应不了的固定思路的挑战。如果害怕面对自己的不足和不懂，那么所掌握的知识将显得很浅层次。而如果拥有了勇气和决心，坚持不懈地精益求精，那么对于掌握知识和认识也会更加深入和稳固。所以，我们在学习的过程中，也应该明确这样的准则：坚定信念，增进自我素质，装备自己，拓展自己，这样才能勇往直前，稳步前进。
五、人生旅途路远还需行。
“行者无道自成坑，运筹资粮未到乡；昨传支离情未断，今日邂逅月难同。”经过这次听课，我认为我对于未来的人生旅途有了更深的体悟，也更加坚信教育是人生的一大救赎。每一次的收获都为我们打下了坚实的基础，让我们更好地认清人生目标，了解人生路上的风景。我们要学会珍惜这些经历和真正的教育，带着乐观和坚定的心态和行动力，贯彻人生的每个阶段。前路漫漫，我们仍会捧舟亲川，勇闯前方转弯处，抒写人生旋律。
总之，望天门山听课之旅带给了我无数愉快而难忘的经历，它在我的心灵之深处写下了最珍贵的篇章，无论学习还是生活，那份激情面对前方似乎始终在涌动。只要我们跨出每一步，那么人生的关键时刻就会被我们顺利度过，而家可以始终温馨。
专业望天门山听课笔记（汇总17篇）篇十四
望天门山，位于西安市南部，是一座历史悠久、文化底蕴深厚的名山。近日，我有幸在这座气势磅礴的山上，参加了一场别开生面的听课体验。在这次活动中，我得到了诸多启迪，深感受益匪浅，下面我将分享我的心得体会。
首先，望天门山的雄伟壮观，给我留下了深刻印象。一眼望去，山峰耸立，苍翠葱茏，巍峨雄奇。在这样气势磅礴的自然环境下，听课的氛围也变得更加神秘和肃穆。虽然比较寒冷，但是随着课程的推进，我一点一点地开始融入到讲师所讲授的内容中去。此时，你就会发现，这样的环境，不仅让人心情舒畅，同时也极大的增强了你对所学知识方面的专注度。
其次，在这次听课中，令我印象最深的，是讲师贴近生活的讲解方式。听过很多讲师的课程，不少老师都会采用死板的课件或者传统的笔记方式来讲授，这样虽然能够让学生在短时间内收获知识，但是也难免会让学生产生视觉疲劳。而在这次听课中，讲师采用了生动、有趣的方式，将枯燥的知识点变得生动起来。比如，讲师介绍了各种不同的植物、动物，配合着展板和图片等道具来展示，让我们仿佛进入了一个神奇的“自然博物馆”。
再次，在这次听课中，我获得了一种“身体力行”的学习方式。一般而言，我们在课堂上接受知识的方式，大多都是静态的：老师介绍，学生听讲；老师讲解，学生记笔记。但是在这次听课中，讲师带领我们走进了自然，令我们积极参与到学习之中，每一个参与者都是学习过程中的主体，不是被动地接受知识，而是主动地去尝试、去探索。我发现，通过这样的学习方式，我们可以更深入地了解和体验到所学知识的本质和内涵，从而更容易记忆和掌握所学内容。
最后，在这次听课中，我深感教育的力量。相信每一个人都曾经观察过周围的自然环境，却不一定能够感受到背后的知识和科学原理。通过这次听课，我深刻认识到教育可以将丰富的知识点逐一呈现，在不同年龄、不同知识水平的人中激发出对知识的兴趣和学习的动力。在学习中逐渐明了一条真理，那就是教育的价值在于，把晦涩难懂的知识转化为轻松易懂的东西。
总之，望天门山听课，不仅让我深刻领悟到了教育的魅力，同时也让我体会到了生动、有趣、身体力行的学习方式的新鲜感。此外，还能够在自然的怀抱中尽情地享受到时光的宁静。想来，像这样的学习体验才是我们所追求的。
专业望天门山听课笔记（汇总17篇）篇十五
板书数字1。
让学生拿出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，哪些能用单位“1”表示？
师：以前我们学过分数的初步认识，这天我们继续研究分数，研究“分数的好处”。
二、研究分数单位。
师：你们想研究别的分数吗？
教师出示1/。
师让学生拿出12根火柴棒，分一分、说一说，有多少种不同方法来表示1/。
学生操作，小组讨论、交流，教师巡视，引导学生用不同的方式表示。
学生汇报，教师板书1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。
师：你又发现了什么？
三、深入研究分数的好处。
教师出示(/(。
师：猜猜看，老师想让你干什么？
教师出示要求：
学生动手操作、组内交流，教师巡视指导。
让学生看书、圈划、摘读，组内交流。
四、分数的写法。
五、全课总结。
师：关于分数的知识你掌握的状况如何，你能用这天学习的分数的知识说一说吗？
1、能让学生透过学具的分一分，说一说，充分理解了单位“1”。
2、教学重、难点突出。能放手让学生主动探究新知，体现出学生在教学中的主体地位。
文档为doc格式。
专业望天门山听课笔记（汇总17篇）篇十六
1、教师介绍自己的姓。
2、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。并用姓说一句话。（8生）学生说的都不一样，相信学生，他们会做得很好。
3、给自己认识的姓圈上圈。（教师课前把全班同学的姓打印在纸上，每位学生都一张）让学生们自主地学一学，他们学得很认真。而且因为是自己身边的知识，所以学生兴趣很浓。
4、把学生的练习纸投影出来，让他读一读。（2生）。
5、四人小组合作读一读，认识还不认识的姓。
6、小组合作还没有认识字，请这个姓的小朋友帮助他。
7、如果你还有不认识的姓，请你课后找到该姓的小朋友，请他帮助。关注学生个体，并向课外延伸。
8、你还知道哪些姓？/8：50。
9、放录音儿歌《百家姓》。（课间操）。
10、导出“骆宾王”（课前让学生收集相关资料）学生通过收集也还真知道不少呢！
11、你知道骆宾王的哪些事？
12、让学生自己读一读《咏鹅》(2生）。
13、有感情地朗读。读给同桌听，请同桌评价。齐读，背诵。
14、想象当时骆宾王写诗时看到了什么呢？（10生）/9：06学生说：骆宾王看到“咏鹅”说明他不懂这个题目的意思。老师应加以引导。
15、做一做，玩一玩。让学生自己选择，有些写诗，有些配图，有些既写以画。
16、让学生展示自己的成果，并送给他人。9：15/体现了情感，态度，价值观的'渗透、教育。
总评：
1、充分挖掘了本地、本班的课程资源。把学习姓氏与本班学生的姓氏相结合。并适当补充本地名人骆宾王的信息。
2、注重学生的自主学习。让学生自己去学本班同学的姓氏。自己去学骆宾王的诗。注重学生自己的体验。
3、关注学生的个体发展。对学习有困难的学生运用各种方式帮助他。
4、综合性学习的形式比较多，让学生从身边学起，通过读、画、找、玩、唱、写、收集等多种方法，学习语文。
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专业望天门山听课笔记（汇总17篇）篇十七
近日，本人赴湖南常德市望天门山参与了一次“山水课堂”。此次课堂主题为“屈原与中国文化”，中国国家一级演员孙越老师亲临现场为我们讲授。在这个美丽的山水之中，我结合自己的经历和感受，深深地思考了人生、文化和历史等多个方面，下面是我对此的感悟心得体会。
第一段：山水胜景，映衬文化底蕴之深厚。
一路行来，望天门山的美丽景色已经吸引了我们的眼球。青山环抱之间，蜿蜒的小路旁，错落的建筑相映，所形成的整体美景让我们仿佛置身于世外桃源之中。而这美景与文化底蕴联系得更为紧密。从悬崖峭壁到那逶迤的山路，从川流不息的河水到那古老的牌坊，映衬出的正是中国文化的丰富内涵与深厚底蕴。
第二段：文化传承，唤起民族精神之守望岁月。
当我们品味了山水之美，踏上革命纪念馆道路时，一股宏伟的革命气息扑面而来。展馆中记载着南昌起义、秋收起义等中华历史上的重大事件。在浓烈的革命氛围中，我们不难感受到人民的热爱和忠于信仰的精神。正是这种精神，不断地激励我们前行。望天门山的历史不仅仅是屈原之于，更是中华民族的发展和传承。
第三段：中国文化，独辟一格、与众不同。
望天门山所蕴含的文化，都是中国文化的一部分。老师在讲解中国文化的时候，带领我们重温了中国古代经典，例如《论语》、《诗经》、《孟子》等。这些古代经典，讲述的是劳动人民为生命与自由奋斗的故事。我们看到了中国文化的独特性，也看到了中国文化的崇高精神。
第四段：思考历史，有益于当代人的成长与前进。
望天门山的历史，是我们从中汲取营养和力量的源泉。历史将为我们提供思考当下和前行路上的指南，也将拓宽我们的视野和思路。我们应该在历史的烙印里了解事情的来因去果。了解过去不是为了挖掘故事，而是为了看清现在和展望未来。回顾人类历史巨轮的走过之路，才更有明天的信仰。
第五段：致敬山水课堂，深化思考与交流。
在这个山水课堂之中，我们深深品味了文艺复兴时期的盛世，也唤起了我们心中不屈的精神。这次山水课堂，秉承传承文化、促进交流的目的，推进中华优秀文化的发展和传承。站在望天门山的壮观之中，虽然时光不停地匆匆流逝，但我们的内心却是深深地被这片神奇的土地感染。我们相信，在不久的将来，中国文化定会凭借一代又一代的接班人，继承和发扬光大。