心得体会是我们在某个经历或者活动中的个人感悟和领悟。在写作心得体会时，范文是一个很好的参考和借鉴，以下是小编为大家准备的一些范文。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇一
在20xx年3月6日接到要读诵《幼儿园教育指导纲要》5遍的指示，当晚就开始读了一遍，感觉收获很大，自己要学的地方太多，再看了一下相关内容，整理了一些学习心得体会，以下是通过学习后，整理了一些老师分享心得，加上自己暂时有限的认知，部分地方略有修改!有不到之处请给我回复留言，感恩促进我成长的每位老师!谢谢了!
随着教育的改革，我国的幼儿教育得到了迅速而健康的发展。新《纲要》遵循《规程》的精神，从幼儿园教育的基本理念、基本原理、基本规律出发，具体地规定了我国幼儿园教育的基本内容范畴、目标以及基本的实践规范和要求。通过此次《幼儿园教育指导纲要》的学习，我逐渐感到幼儿教育的重要性，以下是我一个阶段学习纲要，领会纲要中的意义，并用纲要指导着我的工作。纵观《纲要》，分为四个部分：总则，教育内容与要求，组织与实验，教育评价。总则是其他部分的精辟概括，其他部分则是总则的扩充和延伸。从横向来看，这四部分都围绕着幼儿的发展来谈，以注重幼儿的发展为出发点，也以促进幼儿的发展为目标。不管是总则中第二条所提到的“幼儿园是基础教育的重要组成部分……应从实际出发……为幼儿的一生发展打好基础。”，还是第五条中的“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律……促进每个幼儿富有个性的发展。”，以我个人观点，《纲要》是以关注幼儿发展为中心的。下面我就从如何关注幼儿的发展这个层面，来说一下自己的学习心得，不过也只是管中窥豹而已。
幼儿园的教育内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，态度，能力，知识技能等方面发展。新《纲要》较多的使用了“体验感受”“喜欢”“乐意”等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。
“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”新型师幼互动关系建立的基础是：教师和幼儿之间建立一种真正的平行的横向关系。只有教师和幼儿在这种真正平等的环境中，才能有效地激发幼儿主动地与教师交往，才能形成互动关系。
教师要注重儿童的发展潜能，注重幼儿的主动性、积极性、创造性的发挥。现在的教师对儿童发展的评价，要抛弃陈旧的儿童观和偏见。我们必须要以幼儿为中心采用多元化的标准为手段，从多种角度观察，分析儿童的行为和情绪。尤其要透过表面的现象，深入儿童的内心，理解其行为和情绪变化的意义。而不是根据一种标准对儿童的外在行为下简单的判断。对孩子评价的视点应是孩子的长处、个性特点、潜在发展的可能性，而不是他的缺点和弱处。如果教师只看到孩子身上的不足，在态度、表情、语言上向他暗示，会疏远教师于孩子的关系，使孩子产生自卑，失去自信心。所以，我们教师应多看到孩子的长处，发展潜能，投以赞许、肯定的目光，使孩子树立自信心，利用他的优点，展开活动，只有这样，孩子的主动性、积极性和创造性才能充分发挥出来。
作为教师应平等对待每一个幼儿，尊重和关心幼儿。教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。幼儿都具有好动，好奇，好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，幼儿也就能心悦诚服地接受教师的批评。
表达。这就要求我们教师善于研究、多学习。利用业余时间不断充电、洗脑、思考、反思，在对自己的否定与批判中发展自我。所以我们要及时反思、定期反思。只有我们自己完善了，孩子们才能从中获得有益的经验。
初步学习了《纲要》，心得体会也不能一概而全，我想每次研读都会有不同的体会。此次学习让我丰富了对幼儿园教育的理论指导，为了一切幼儿的发展，为了幼儿一切的发展，相信在日后的实际工作中也会给我带来很多益处。
最近，我把《幼儿园教育指导纲要》又重读了五遍。通过学习，我更深刻地感觉到幼儿教育工作的重要性，使自己在认识上更上一层楼。《纲要》的理论知识是我们平时教育活动目标制定，内容选择的支撑点。认真学习《纲要》知识，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标，都有据可依。所以，学习《纲要》，为我们的工作指引了方向。现就学习所得，汇报如下：
一、幼儿园教育的重要性：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。明确了幼儿园教育根本教育目的和根本任务，《纲要》还要求我们“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。指出了幼儿园的教育能够为入学做准备，也为幼儿的一生健康发展打基础。
二、“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。我们作为幼儿教师，应尊重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行教育和保育相结合的原则，做到幼儿教育和保育并重，以游戏为基本活动方式，努力做到：增进幼儿体质，培养良好生活习惯，发展幼儿智力，培养兴趣和求知欲，以及初步的动手能力;萌发爱国、爱集体的情感，培养幼儿感受和表现的情趣和能力。幼儿园的教育应该是全面的、启蒙性的，相对地说分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教育工作中，以游戏为基本活动，通过五个领域的教育内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。
三、“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。这就说明幼儿教育不仅仅是传授知识、传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目标。在以往的幼儿教育中，我们往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路，而忽视了幼儿还有属于自己的世界，最终只会贻害幼儿的健康成长。所以，作为一名幼儿教师，我们在对幼儿的教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，让幼儿在愉快的学习中求得发展。所以，我们应结合工作实际，努力实现教育方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的兴趣和需要。充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
四、“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。儿童是社会生态环境中的一分子，周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响。同时，幼儿的反应行为与习惯，亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园和社区。当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城镇化的不断扩大带来的不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化，通过环境相互作用获得经验和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依赖和被动。因此，《纲要》大力提倡幼儿环境教育，是非常具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教育不仅要关注那些有目的性的学科知识和技能，更重要的是促进儿童的身心发展，为其提供优质的物质和精神环境，并协助儿童主动地观察或管理其周围的活动环境，推动幼儿素质教育。由此，要求我们要充分挖掘各种资源环境，并创设和利用好这些重要的资源。我们要充分认识到家庭、社区是幼儿教育的重要资源的一部分，我们要积极争取家长对幼儿教育的理解、支持和主动参与，我们也应该积极支持、帮助家长提高教育能力。我们还要与社区密切合作，争取社区对我们幼儿教育的支持，创设利用好周边的环境，扩大幼儿活动的范围，使幼儿与周围环境之间产生积极的交互作用。通过以上综合利用各种资源，为幼儿的发展创造良好的条件，更好地做好幼儿教育工作。
以上是我学习《纲要》后的一点心得。在今后的工作实际中，我要以《刚要》为指导，把《纲要》的精髓落实到自己的工作中去。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇二
教书育人得逞关键是教师的素质，幼儿教育工作者必须具有现代化的幼儿教育观，所于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标，都有据可依。可以根据《纲要》要求“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”所以，学习《纲要》为我们的工作指引了方向。让我深深地体会到了一下几点：
作为我们教师要不断的学习新的教育理念，从幼儿的根本上促进幼儿的发展，要知道教育不仅仅是指单单的年轻时的教育更应该是一生的教育，要为幼儿的一生的发展打下基础，去体现“以幼儿发展为本”这一理念。
《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的.发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。
当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城镇化的不断扩大带来的不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化，通过环境相互作用获得经验和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依赖和被动。
因此，《纲要》大力提倡幼儿环境教育，是非常具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教育不仅要关注那些有目的性的学科知识和技能，更重要的是促进儿童的身心发展，为其提供优质的物质和精神环境，并协助儿童主动地观察或管理其周围的活动环境，推动幼儿素质教育。
由此，要求我们要充分挖掘各种资源环境，并创设和利用好这些重要的资源。我们要充分认识到家庭、社区是幼儿教育的重要资源的一部分，我们要积极争取家长对幼儿教育的理解、支持和主动参与，我们也应该积极支持、帮助家长提高教育能力。我们还要与社区密切合作，争取社区对我们幼儿教育的支持，创设利用好周边的环境，扩大幼儿活动的范围，使幼儿与周围环境之间产生积极的交互作用。通过以上综合利用各种资源，为幼儿的发展创造良好的条件，更好地做好幼儿教育工作。
我们老师必须应尊重每一个的幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。我们作为幼儿教师，应尊重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行教育和保育相结合的原则，做到幼儿教育和保育并重，以游戏为基本活动方式，努力做到：增进幼儿体质，培养良好生活习惯，发展幼儿智力，培养兴趣和求知欲，以及初步的动手能力；萌发爱国、爱集体的情感，培养幼儿感受和表现的情趣和能力。幼儿园的教育应该是全面的、启蒙性的，相对地说分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教育工作中，以游戏为基本活动，通过五个领域的教育内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。
“应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”读完这句话，我感受到了作为一名幼儿教师，我们在对幼儿的教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，让幼儿在愉快的学习中求得发。
所以，我们应结合工作实际，努力实现教育方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的兴趣和需要。充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇三
作为一名新教师，对于实际经验是有所欠缺的，所以首先要丰富自己的理论知识，《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)是新教师的导航仪，在领导的建议和指导下，我对此进行了学习，以期在今后的工作和学习中能够从中得到帮助。
纵观《纲要》，分为四个部分：总则，教育内容与要求，组织与实验，教育评价。总则是其他部分的精辟概括，其他部分则是总则的扩充和延伸。从横向来看，这四部分都围绕着幼儿的发展来谈，以注重幼儿的发展为出发点，也以促进幼儿的发展为目标。不管是总则中第二条所提到的“幼儿园是基础教育的重要组成部分……应从实际出发……为幼儿的一生发展打好基础。”，还是第五条中的“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律……促进每个幼儿富有个性的发展。”，以我个人观点，《纲要》是以关注幼儿发展为中心的。下面我就从如何关注幼儿的发展这个层面，来说一下自己的学习心得，不过也只是管中窥豹而已。
正所谓“三岁定八十”，意思就是小时候养成的习惯，到老了都不会改变，此谚古已有之，可见幼儿教育的必要性和重要性，幼儿时的教育会影响幼儿的一生，所以不容我们小觑对幼儿的教育问题。到底如何教育幼儿，既不能强制要求幼儿这个不许那个不行，也不能纵容幼儿想做什么就做什么，所以这个答案要拿捏得精确有点困难。那么到底如何教育幼儿呢?我认为归根到底还是要遵循幼儿的发展，就如同顺着风扫落叶，根据风向来扫必然事半功倍，根据幼儿的个性差异，因地制宜地从实际出发，必定也会取得事半功倍的效果。
随着幼儿年龄的逐步增长，学习能力也逐渐增强，在成长过程中所学的词汇也越来越丰富。一般都说懂礼貌的小孩更招人喜欢，不光要让幼儿乐意与人交谈，还要让他们能够大胆清晰地表达自己的想法。作为新教师，我喜欢时不时地跟幼儿以聊天的形式交谈，聊吃的早饭，聊玩的玩具，聊他们的朋友等等，这样既可以拉近我与他们之间的距离，也可以了解他们的习惯性格，还可以从聊天中积累教学实际经验。可能别人会觉得大人与幼儿聊天，会讲的牛头不对马嘴，这个我也赞同的，有时确实会听不懂他们的“外国话”，这个时候我会找他们的同伴当翻译，或者让那个幼儿重复再说。这样做有人可能会不解，我的理由有两个，一个是我想进一步了解幼儿，让他们在某一方面也能把我当同伴，这样能更好的知道他们的成长;另一个是我希望他们能够说出让大人明白的话，学会清楚地说出自己要说的话，这样对他们的语言发展也是有帮助的。在聊天过程中，我还发现有的幼儿想要把发生的趣事告诉老师，心里急着说，可是讲出来的话却磕磕巴巴，有点语无伦次，这个时候老师可不能没有耐心，要鼓励他们开口讲大胆讲，也要表示自己对他们讲的事感兴趣，这样幼儿才会更有自信，以后可以从讲身边发生的事发展到讲完整的故事。
1、建立良好的新型师生关系。
教师首先要用心去关爱每一个学生，关爱学生有利于教师新教育目标的实现，提高教育教学质量。其次新型的师生关系必须满足学生心理需要，促进学生心理健康，教师的一句话、一个微笑、一个眼神、一个表扬、一个赞扬，都会是学生学习的动力，从而提高学习质量。第三，要尊重学生，尊重学生人格，不挖苦讽刺学生，多看学生的优点、闪光点，对学生有一点进步要及时给予表扬、鼓励，激励学生向上。
心理健康的教师往往能够尊重、理解学生，平等地对待学生、平等的师生关系和开放、宽松的学习气氛，会促进学生生理、心理、行为全面、协调地健康发展，能在宽松的气氛中使悲观的学生变得快乐，受挫折的学生建立信心，懒散的学生变得勤奋，内向的学生变得活泼，固执的学生变得灵活，从而建立起和谐的师生关系。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，还会影响师生关系，从而导致学生心理失调，学生的害怕、说慌、缺乏礼貌、违抗、挑衅等心理失调都是由于教师心理不健康造成的。
2、教师具有健康的心理有助于为学生营造良好的心理成长环境。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇四
第一段：引言（大约100字）。
在我国的教育体制中，语文作为一门核心学科，扮演着非常重要的角色。《语文教学指导纲要》作为语文教学的指导方针，对于提高学生的语文素养和综合能力起着至关重要的作用。通过仔细研读《语文教学指导纲要》，我深切体会到，它不仅为教师提供了有效的教学方法和途径，还为我们明确了学生语文学习的核心目标。
第二段：体会一——理念更新（大约200字）。
《语文教学指导纲要》对于教师的教学理念进行了深入的更新与升级。传统的教育注重知识的灌输，而这一纲要强调培养学生的语文素养和综合运用能力。它鼓励教师以学生为中心，倡导探究式的教学方法，注重学生的思考和创新能力的培养。这一理念的更新，对于促进学生全面发展具有非常重要的意义。
第三段：体会二——多元化评价（大约200字）。
《语文教学指导纲要》提出了重视多元化评价的观点。传统的语文教学往往只注重考试成绩，忽视了学生其他方面的发展。但这一纲要明确提出，要通过平时学业成绩、学科综合素质评价、学科思想品德评价、学科活动评价等多个方面，全面了解和评价学生的语文学习情况。这样的评价机制多样、全面，更有利于学生全面发展。
第四段：体会三——跨学科发展（大约200字）。
《语文教学指导纲要》还提出了跨学科发展的要求。语文作为交流、表达和思维的工具，与其他学科有着紧密的联系。这一纲要鼓励将语文与其他学科相结合，通过跨学科的教学，培养学生的综合运用能力。例如，在语文教学中加入科技元素，可以使学生更好地理解和应用所学的知识。这样的教学方法不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高学生的综合能力。
第五段：总结（大约300字）。
总之，《语文教学指导纲要》的出台使我们教师更加清晰地认识到我们的教学目标和使命。同时，它也为我们提供了更多的教学方法和途径，使我们的教学更加有效。然而，纲要只是一纸文件，只有我们教师的实际行动才能真正将其落地为实。因此，我们应该在实际教学中，积极运用这一指导纲要，灵活运用其中的教学理念和方法，促进学生的全面发展。只有这样，我们才能更好地履行语文教育的使命，培养具有优秀语文素养的人才。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇五
《纲要》是幼儿园指导性文件，在总则中明确指出，“幼儿教育是基础教育的重要部分，是终身教育的奠定阶段”我国基础教育正在进行一场根本性的改革，随着终身教育的提出和学习化社会的到来，基础教的功能正在被重新定义，我们必须根据新的基础教育理念来调整幼儿教育价值取向，在社会和教育的整体结构中，正确而清醒的把握幼教的实践方向。根据新的基础教育理念来审视和反思自己的.工作，自觉地规范自己教育行为，理性的构建自己的教育观念。
我们都知道幼儿园期是对人的一生有着着重要影响的时期,然而又是被成人忽视,幼儿自己全然不知其价值和不能把握其发展进程的时期,幼儿时期是幼儿需要成人精心照相照顾和保护的时期,然而又是其自理,自立的需要日益增长的时期。为此纲要中指出教师的责任更加的重大。它需要教师对生合的热爱珍惜和敬畏对生命规律和生命潜力的认识，理解和尊重对生命早期智慧的敏感，心中惊喜和理解。它需要教师深刻地懂得生命的整体性。从这个意义上说，幼儿教师必须进行上与幼儿生命特性相结合适应的教育，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇六
上了高中，班级里开始实行教育指导纲要。在这个过程中，我深刻地领悟到教育指导纲要的意义和作用。
首先，教育指导纲要为班级建立了一套完整的管理制度，包括集体课、个别辅导和家访等。这些规定可以让老师和家长更好地了解学生的状况，如学习情况、生活习惯和家庭背景，让老师和家长更好地协同合作，促进学生的全面发展。
其次，教育指导纲要也规定了学生应该具备的素质和能力。例如，独立思考能力、合作能力、创新能力、应变能力等。这些要求对我们学生是一个有益的引导，让我们知道自己应该往何处去努力，同时也让我们的老师更好地教育和引导我们。
同时，教育指导纲要还注重学生的心理健康，规定了心理辅导必须是纲要的重要一环，尤其是在高考前的几个月，老师要关注学生的压力和焦虑情况，帮助我们调整心态，缓解压力，以更好地迎接高考。
总的来说，教育指导纲要的实施有助于帮助学生更好地发展，让我们走上提高自我的道路。同时，它也让家长和老师更好地协作，共同管理班级。希望这个纲要能够不断地完善和改进，让它更好地发挥作用。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇七
新《纲要》遵循《规程》的精神，从幼儿园教育的基本理念、基本原理、基本规律出发，具体地规定了我国幼儿园教育的基本内容范畴、目标以及基本的实践规范和要求。我园通过各种形式的学习和培训，认真组织全园教职员工学习和理解《幼儿园教育指导纲要》。通过此次的活动，我逐渐感到幼儿教育的重要性，以下是我一个阶段学习纲要，领会纲要中的意义，并用纲要指导着我的工作。
幼儿的发展应该是多样性的，不拘一格，有个性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的，幼儿的认识，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性表面需要受到尊重。幼儿教育要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主，创设性的活动，促进其发展。
幼儿园的教育内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，态度，能力，知识技能等方面发展。在教学活动设计时候，我运用纲要中的理论、用纲要中的精髓去指导自己设计思路。如在设计活动中，我努力把握以开放式的提问去引导幼儿，充分调动幼儿的主观能动性，并根据本班幼儿的发展水平、经验和需要，教育活动的内容考虑到了幼儿的学习特点和认识规律，让幼儿喜欢学习，喜欢探索。改变了以往我过多的强调认识、强调幼儿学会什么、掌握了什么，而不顾幼儿实际能力和需要。同时在设计课程时我会考虑到个领域相互渗透、相互结合，选择的教材要贴近幼儿的生活，拓展幼儿的生活经验和视野，又重视幼儿的兴趣上和能力上的差异。
教师要注重儿童的发展潜能，注重幼儿的主动性、积极性、创造性的发挥。现在的教师对儿童发展的评价，要抛弃陈旧的儿童观和偏见。我们必须要以幼儿为中心采用多元化的标准为手段，从多种角度观察，分析儿童的行为和情绪。尤其要透过表面的现象，深入儿童的内心，理解其行为和情绪变化的意义。而不是根据一种标准对儿童的外在行为下简单的判断。对孩子评价的视点应是孩子的长处、个性特点、潜在发展的可能性，而不是他的缺点和弱处。如果教师只看到孩子身上的不足，在态度、表情、语言上向他暗示，会疏远教师于孩子的关系，使孩子产生自卑，失去自信心。所以，我们教师应多看到孩子的长处，发展潜能，投以赞许、肯定的目光，使孩子树立自信心，利用他的优点，展开活动，只有这样，孩子的主动性、积极性和创造性才能充分发挥出来。
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要做到这一点，首先教师要尊重幼儿，以关怀、接纳的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。教师要成为孩子的朋友，和孩子有心灵上的沟通，摘下“师道尊严”的面具，不吝惜赞美。其次，要成为孩子的引导者，教师的教育机智是非常重要的。而教育机智又体现在教师的知识底蕴及综合素质上。这就要求我们教师善于研究、多学习。利用业余时间不断充电、洗脑、思考、反思，在对自己的否定与批判中发展自我。所以我们要及时反思、定期反思。只有我们自己完善了，孩子们才能从中获得有益的经验。
教书育人得逞关键是教师的素质，幼儿教育工作者必须具有现代化的幼儿教育观，所以，我将一如既往的学习下去，以便更好的提高自己的业务水平，通过各种教育活动的观摩，评价自己或他人的教育行为，相互交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇八
我们全体教师在园领导的组织带动下，认真学习了《纲要》，深刻领会《纲要》的最新精神。根据《纲要》要求——“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”下面就《纲要》蕴涵的幼儿环境教育来谈谈自己的一点认识。
《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。
当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城市不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化。通过环境相互作用获得经验和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依赖与被动。因此，《纲要》大力提倡幼儿环境教育是非常具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教育不仅要关注那些有目的性的学科知识和技能，更重要的是要促进幼儿的身心发展，为其提供优质的物质和精神环境，并协助儿童主动的观察甚或管理周围的环境活动，推动幼儿素质教育。
因此，我们要充分挖掘各种环境资源，并创设和利用好这重要的资源。比如，给幼儿提供丰富的游戏活动材料，这既要符合幼儿年龄特点，又要适合幼儿的点击查看本资料原创网站更多文章个体发展水平。层次不同，难易程度也不同，从而让每个幼儿在活动中得到不同发展。同时，要充分挖掘足够的空间，并创设利用好每个环境，扩大幼儿活动的范围，使其与周围之间产生积极的交互作用。
《纲要》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是宝贵的教育资源。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以，我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习、发展。《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教育工作。
以上是我学习《纲要》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深入的学习，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇九
随着教育的改革，我国的幼儿教育得到了迅速而健康的发展，新《纲要》遵循《规程》的精神，从幼儿园教育的基本理念、基本原理、基本规律出发，具体地规定了我国幼儿园教育的基本内容范畴、目标以及基本的实践规范和要求。我园利用暑假期间，让全园教师各自对《幼儿园教育指导纲要》进行了学习和理解。通过学习，我逐渐感到幼儿教育的重要性，以下是我一个阶段学习《纲要》，领会《纲要》的意义，并用《纲要》指导着我的工作。
幼儿教育不仅仅是传授知识，传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目标。在以往的幼儿园教育中,教师往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路，而忽视幼儿还有属于自己的世界,最终只会贻害幼儿的健康成长。所以,作为一名教师在教育过程中要善于顺应幼儿的性情,走进幼儿的情感世界，要学会倾听他们的心声，学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，在愉快地学习中求得发展。
幼儿园的教育内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，态度，能力，知识技能等方面发展。在以后教学设计的时候，我会运用《纲要》中的精髓去知道自己的设计思路。如在设计活动中，我努力把握以开放式的提问去引导幼儿，充分调动幼儿的主观能动性，并根据把本班幼儿的发展水平、经验和需要，教育活动的内容考虑到了幼儿的学习特点和认识规律，让幼儿喜欢学习，喜欢探索。改变了以往我过多的强调知识。强调幼儿学会什么、掌握了什么，而不顾幼儿实际能力和需要。同时在设计课程时我会考虑到各个领域相互渗透，相互结合，选择的教材要贴近幼儿的生活，拓展幼儿的生活经验和视野，又重视幼儿的兴趣上和能力上的差异。
教师还要注重儿童的发展潜能，注重幼儿的主动性、积极性、创造性的发挥。对儿童的评价，要抛弃陈旧的儿童观和偏见。我们必须要以幼儿为中心，从多种角度观察，分析儿童的行为和情绪。尤其要透过表面现象，深入儿童的内心理解其行为和情绪变化的意义。而不是根据一种标准对儿童的外在行为下简单的判断。对孩子评价的视点应是孩子的长处、个性特点、潜在发展的可能性，而不是他的缺点和弱处。如果只看到孩子身上的不足，在态度、表情、语言上向他暗示，会疏远教师与孩子的关系，使孩子产生自卑，失去自信心。所以我们教师应多看孩子的长处，发展潜能，投以赞许，肯定的目光，使孩子树立自信心，利用他的优点，展开活动，只有这样，孩子的主动性，积极性和创造性才能充分发挥出来。
教师还应成为幼儿而学习活动的支持者、合作者、引导者，要做到这一点，教师要尊重幼儿，以关怀、接纳的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。教师要成为孩子的朋友，和孩子有心灵上的沟通，摘下“师道尊严”的面具，不吝啬赞美。其次，要成为孩子的引导者，教师的急于机制是非常重要的，而教育机智又体现在教师的知识底蕴及综合素质上。这就要求我们教师善于研究、多学习。利用业余时间不断充电、洗脑、思考、反思，在对自己的否定与批判中发展自我。所以我们要及时反思、定期反思。只有我们自己完善了，孩子们才能从中获得有益的经验。
《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。家长对幼儿园放心，幼儿园对家长负责。家长是联系的纽带，他会把幼儿园好的方面向社会广泛宣传，还会及时向幼儿园提出合理的建议。的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教育工作。
《纲要》还指出，幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。
通过这次的学习，我深深的体会到，幼儿教育必须坚持保教相结合的原则，在幼儿园的教育工作中，保教结合的原则表明了幼儿园教育与其它教育的重要区别，同时也显示出幼儿园教育自身的独特性。
最后，我认为教书育人关键的是教师的素质，幼儿教育工作者必须具有现代化的幼儿教育观，所以，我更应提高自己的业务水平，通过各种教育活动的观摩，评价自己或他人的教育行为，相互交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇十
阅读是我们日常生活中不可或缺的一部分，同时也是提升个人能力和拓宽视野的关键途径。阅读指导纲要作为阅读教学的重要参考，对于帮助学生掌握阅读技巧、培养阅读兴趣起着重要作用。在阅读指导纲要的学习中，我收获颇丰，体会深刻。
首先，在阅读指导纲要的学习中，我受益匪浅的一点是明确了阅读的目的和方法。在过去，我常常盲目地去读一本书，没有明确的目标和方法。而通过阅读指导纲要，我意识到不同的阅读目的需要采用不同的方法。比如说，如果我是为了获取信息而阅读，我就要注意筛选关键信息、提取重要内容；如果我是为了欣赏文学作品，我就要注重细节的描写和语言的美感。掌握了不同的阅读方法，我能更加有针对性地去阅读，提高了我的阅读效率和质量。
其次，阅读指导纲要让我深刻认识到阅读的重要性。过去我对阅读持有比较消极的态度，认为阅读是一件枯燥乏味的事情。然而，在阅读指导纲要的引导下，我明白了阅读的价值所在。阅读不仅可以帮助我获取知识，拓宽视野，还能培养我的思考能力和创造力。通过阅读，我可以了解不同的文化背景和思想观念，培养自己的人文素养和共情能力。阅读不再是一种负担，而是一种愉悦的享受。
第三，阅读指导纲要让我更加注重阅读的过程和技巧。在过去，我常常只关注阅读的结果，而忽略了阅读的过程。然而，通过阅读指导纲要，我了解到阅读不仅仅是获取信息，更是一个思考、吸收、反思和应用的过程。我现在更加注重阅读的重要环节，比如预读、阅读、复述、总结等。这些环节既有助于提高阅读理解能力，也能帮助我形成独立思考的能力。
第四，阅读指导纲要让我明白了阅读是需要时间和耐心的。过去，我常常匆匆忙忙地读完一本书，没有投入足够的时间和精力去理解其中的细节和思想。然而，在阅读指导纲要的启发下，我明白了阅读是需要时间和耐心的。有些书籍需要细细品味，有些文章需要仔细推敲。通过耐心的阅读，我能够更好地欣赏到作品的精彩之处，体会到作者的用心和智慧。
最后，阅读指导纲要让我发现了阅读的乐趣。以前，我觉得阅读是一种枯燥乏味的事情，只是为了完成学业或获取知识。然而，通过阅读指导纲要的学习，我逐渐领悟到阅读的乐趣。在阅读的过程中，我可以与作者进行心灵的交流，感受到不同文化的魅力，拓展自己的思维边界。每一次阅读都是一次心灵的旅行，让我愈发热爱阅读的世界。
总之，阅读指导纲要的学习让我在阅读的道路上迈出了重要的一步。通过明确阅读的目的和方法，我能更加高效地阅读；通过理解阅读的重要性，让我重新审视了阅读的价值；通过关注阅读的过程和技巧，我提升了阅读的效果和体验；通过耐心、细致地阅读，我对阅读产生了更深层次的理解和体会；通过发现阅读的乐趣，我对阅读充满了热爱。阅读指导纲要让我走上了不断探索、不断成长的阅读之路。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇十一
近年来，我国教育改革一直在不断推进，各级各类学校纷纷加大了对教学内容和方法的改革力度，纲要指导则成为推动教育改革的重要法宝。通过研读、解读纲要指导，并结合自己的教育实践，我深深体会到了纲要指导的重要价值。本文将从五个方面展开，阐述我对纲要指导的心得体会。
首先，纲要指导明确了教育改革的方向和目标，为教育工作者提供了正确的努力方向。纲要指导明确教育改革的基本要求和总体目标，提出了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的具体要求。在教学实践中，我们根据纲要指导的要求，以学生的全面发展为中心，注重培养学生的核心素养和创新能力。通过这样的指导，我更加明确了自己的教育责任和使命，激发了更大的教育热情和动力。
其次，纲要指导强调了教师的专业素养和教育价值观的培养。在纲要指导中，教师的专业素养被高度重视，要求教师具有扎实的学科知识和教育理论知识，具备良好的教育教学能力和学生发展指导能力。纲要指导还强调了教师的教育责任和教育价值观的培养，要求教师能够成为学生的榜样和引路人。通过深入研读纲要指导，我意识到作为一名教师，除了要扎实的专业知识，更重要的是要塑造正确的教育价值观，做到身教言教一致，给学生树立良好的榜样。
再次，纲要指导强调了学生的主体地位和个性发展。纲要指导明确指出，要根据学生的兴趣、特长、需求、潜能等，采用多样化、个性化的教学手段和评价方式，综合培养学生的能力。在实际教育工作中，我们根据纲要指导的要求，延伸教学内容，多样化教学方法，提供更多的自主选择空间和拓展机会，让学生的个性得以发挥和发展。纲要指导的这一要求，增强了学生的学习动力和个人发展的信心。
此外，纲要指导强调了素质教育的理念和方法。素质教育是教育改革的重要内容，也是纲要指导的核心要求之一。纲要指导要求教育工作者要坚持德育为先、全面培养的原则，注重培养学生的道德素养、心理健康、创新能力等综合素质。在教育实践中，我们以培养学生的学习兴趣、学习方法和学习能力为核心，注重学生的综合素质培养，充分发挥学生的潜能和个性特长。通过素质教育的实施，学生的综合素质得到了进一步的提升，学校整体教育水平也得到了较大的提高。
最后，纲要指导强调了教育公平和教育均衡发展。纲要指导明确指出，要构建优质的教育资源配置体系，消除教育发展中的不平衡不充分问题，使每个学生都能享有公平的教育机会和教育权益。在实际教育工作中，我们通过建设专业化的教育团队，加强师资培训，改善农村和城市教育条件，努力缩小城乡、地区、校际、班级之间的教育差距。通过这样的努力，我们使更多学生受益于优质教育，促进了社会公平与和谐的发展。
总之，纲要指导是我国教育改革的指南和法规，对于教育工作者来说，不仅是一种要求和责任，更是一种指导和鞭策。通过深入学习和贯彻纲要指导，我意识到教育工作者的重要职责和使命，更加明确了自己的教育方向和目标。我相信，在纲要指导的引领下，我国教育事业一定能够迈上一个新的台阶，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇十二
所谓意义关联的原则就是教师要注意在抽象的数与具体的物质实体之间建立两方面的意义关联：既要帮助学生认识数是反映不同的物质实体的共同属性，又要帮助学生经历将数与具体的物质实体相分离的抽象过程，使学生能够感受数在现实生活中的具体意义。在数概念认识的初期，考虑到学生年龄尚小（特别是我们一年级的学生），可由老师提供丰富的生活情境；在数概念认识的中后期，则由学生自己从现实生活中搜集有关数的材料，教师要注意拓展学生的视野，学会从多种渠道发现和搜集信息。
为了让学生充分感受和学习人类祖先在发明创造数过程中的伟大智慧，要改变教材呈现知识的顺序，把断裂的知识进行修复，引导学生先借助已有的数位顺序表（如百位、十位、个位的数位表），运用已有结构主动认识读写（如百以上至千之间的数），然后发现还有更大的数存在（如十个百），而已有数位表已不能容纳更大的数位的需求（建立万位），这样学生就可以经历新的数、计数单位和数位的不断的创造生成过程。这个过程中，学生不仅可以把握十进位值制计数法的构造特点，还可以运用十进位值制计数法不断地创造生成新的数，更可以感受和习得前人发明创造的伟大智慧。
小学阶段数概念的认识主要包括整数、小数和分数，整数又分解为多个认识循环（20以内数的认识、百以内数的认识、千以内数的认识、万以内的认识、大数认识）。因此，教师在教学中要注意从两个层面沟通这些知识的内在联：一个是整数内部层面的关系沟通，一个是整数，小数和分数之间的关系沟通。就整数内部层面的关系沟通而言，主要的沟通任务有：一是要沟通各个数位这间的进率关系，揭示十进位计数法的构造特点，使学生能够把握和运用十进位计数法的结构；二是要沟通各个循环的数的读写结构的关系，使学生经历数的读写结构不断完善的过程。就整数、小数和分数之间的关系沟通而言，主要的沟通任务有：一是要沟通整数、小数和分数的认识内容之间的关系，揭示数概念体系的知识框架，即整数、小数和分数从表面上看各不相同，但都是从数的意义，组成、读写、排序和分类等方面来认识，帮助学生形成数概念认知的结构化；二是沟通整数与分数之间的实体关系和抽象关系，揭示分数概念中部分与整体的相互关系，帮助学生感悟、理解和掌握分数的抽象意义，基本单位与组成；三是要沟通整数与小数之间的十进制关系，使学生能够运用小数的构造特点创造生成新的小数。
如果没有进行任何研究光看这些理论，会让人觉得云里雾里，丈二和尚摸不着头脑，在经历了一学年的学习与实践之后，回头再来看这些理论，又有一些新的认识。就拿《万以内数的认识》这一课来说，细看这一节课我们可以找到这几个原则在本节课中的落实：
这节是明强小学李静执教的《万以内数的认识》，这节课处理的大环节跟我们研究的是一致的：
不同的是细节的处理。
再次反思：
第一，注意激活学生已有的生活经验和知识经验，帮助学生对抽象的“成千上万”的数概念建立感性认识和理解它们的现实意义。第一环节在情境中读数。特别有意义的是这些数是学生在自己的身边搜集而来的，是在自己的生活认识的基础上展示出来的，在这里学生自然而然的把这些抽象的数与所代表的具体实物联系起来，使得意义关联的原则落到实处。
第二，注意利用学生已形成的数的知识结构基础，帮助学生尝试运用结构支撑实现万以内数认识的主动迁移。
因为学生在一年级就已经学习了百以内的数，所以在这里万以内的数就是第二次循环，对于已经认识了百以内的数，并且有比较好的知识结构的学生来说只需要进行内化，把新知识纳入原有的知识体系中就可以形成更丰富的数概念了。
收集资源：第一层次的收：没0的数，末尾有0的数，并归纳小结相应的读法：高位起，依次读，末尾0都不读。（这是原有的结构基础，这里是唤醒学生的记忆。同时也为下面的学习提供了思维的方式）。
第二层次的收：中间有0的数，这些0都在什么数位上？这些数的读法又怎样？师生一起提炼法则：中间0读一个。
学生互相合作说一说。
这里体现了关系沟通的原则，百以内的数与万以内的数在读法上有相同也有不同，要求学生在两者之间的关系上找到沟通，得到有效的读数法则，在已有的知识结构的基础上纳入新的读法，学生学习起来没有觉得知识断裂，没有单独的为学习万以内的数下很大的力气，就这样一气呵成，完成了万以内数的读法的提炼：高位起，依次读，末尾0都不读，中间0读一个。
第三，注意沟通万以内数与百以内数之间的区别与内在联系，帮助学生提炼和掌握万以内数认识的方法结构。
认识万位，感受一万有多大这个过程体现了创造生成的原则：引导学生先借助已有的数位顺序表（如百位、十位、个位的数位表），运用已有结构主动认识读写（如百以上至千之间的数），然后发现还有更大的数存在（如十个百），而已有数位表已不能容纳更大的数位的需求（建立万位），这样学生就可以经历新的数、计数单位和数位的不断的创造生成过程。这个过程中，学生不仅可以把握十进位值制计数法的构造特点，还可以运用十进位值制计数法不断地创造生成新的数，更可以感受和习得前人发明创造的伟大智慧。
写了一些自己的反思，越来越觉得只有亲自去实践了、摸索了，才会知道它设计的意图是什么，为什么要这样设计。这样设计背后所依据的理论又是什么，我们可以达到什么样的效果等等，当追根索源之后越来越发现，新基础是多么值得去研究的一门学问。通过这段时间的学习与反思，我感觉跟它又走近了一步。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇十三
一直以来，我们都知道道德是社会发展的基础和保障。在我国的社会主义现代化建设中，道德建设更是起着至关重要的作用。随着社会的不断发展，人们的观念也在不断变化，因此，制定并实施一部关于道德建设的指导纲要总则也显得尤为重要。我国政府针对这一问题，制定并公布了《中华人民共和国道德建设指导纲要总则》，而我在阅读和学习这部纲要总则时，也受益匪浅，获得了一些心得体会。
首先，这部纲要总则提出了道德建设的总体目标。这个目标就是要培养全体人民共有的社会主义道德观念，使每个人都能够遵守社会道德规范和法律法规，增强个人的社会责任感和奉献精神。我深有感触的是，一个国家的道德水平的高低，与国家的文明程度直接相关。只有每一个公民都能够具备高尚的道德品质，社会才能够更加和谐、稳定的前行。这些目标站在国家整体的角度来考虑，体现了社会主义道德建设的高远性和完备性。
其次，在纲要总则中，还强调了全社会共同参与道德建设的重要性。纲要总则清楚地提出，道德建设应该是全社会、全方位的。这不仅包括国家和政府的引导和领导，更需要每一个公民的自觉参与和付出。正如纲要总则所说，“全社会应该把道德建设的责任承担起来，使全社会氛围和谐、道德风尚良好。”这也是我们每个人都应该有的意识和责任。只有每个公民在自己的工作和生活中时刻牢记道德规范，才能够真正实现全社会的道德进步。
第三，纲要总则还对道德建设的基本原则进行了规定。其中，最重要的一个原则就是科学性原则。在道德建设中，科学性原则要求我们在倡导和践行道德时要基于科学的理论，不能凭空臆断或凭个人主观意识行事。纲要总则明确强调，“道德建设要以实际需要和社会发展为依据，以科学理论和实践为指导，坚持实事求是的精神，不断总结和创新，不断推进道德建设的发展。”这个原则体现了道德建设与时俱进的特点，也为各级政府提供了指导和支持。
第四，纲要总则还规定了加强道德教育和培养的重要性。随着社会的发展和变革，传统的道德观念在一定程度上受到了冲击，导致不少人的道德认知和道德行为出现了问题。纲要总则明确指出，“加强道德教育，引导各方力量共同努力推进全民道德建设”是保障社会和谐稳定的必然要求。这就要求我们要加强道德教育的力度，不断提高人民群众的道德意识和道德水平，从而为社会的发展提供坚实的人才支持。
最后，纲要总则使用的宏大的语言和境界，给人一种豁达和振奋的感觉。纲要总则所提出的目标和基本原则，都是极其美好而高尚的。这让我们感受到，道德建设是一项光荣而艰巨的事业，每一个公民都应该积极参与其中、为之努力奋斗。同时，这也使我们明白，只有道德水平的不断提高，才能够为国家的稳定和繁荣做出应有的贡献。
总之，《中华人民共和国道德建设指导纲要总则》是一部具有重要意义的文献，它明确了我国道德建设的总体目标和基本原则，提出了增强全社会道德意识和道德素质的具体要求。通过学习和实践，我们应该认真贯彻这些要求，不断提高自身的道德观念和道德水平，为社会的发展和进步贡献自己的力量。这也是每一个公民应该担负的重要责任和义务。只有全社会的共同努力，才能够实现道德建设的目标，推动我国社会主义现代化建设不断向前进。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇十四
阅读是人类进步的一种方式，它能够开阔我们的视野，丰富我们的知识，提高我们的思维能力。而如何进行高效的阅读，是每个人都需要掌握的技能。阅读指导纲要则为我们提供了一套系统的方法和理论指导，帮助我们更好地进行阅读。在这一过程中，我深感受益匪浅。
首先，阅读指导纲要教会了我选择适合自己的阅读材料的方法。在阅读大海中，我们需要学会辨别哪些材料对于自己更有价值。指导纲要中提到的选择适合自己的书籍或文章的方法，对于我来说是非常有指导意义的。我意识到，要想找到适合自己的阅读材料，首先需要明确自己的兴趣爱好和需求，然后通过各种途径，如书评、推荐等，筛选出最适合的一本来阅读。这样，在有限的时间里，我能够更加专注地阅读，并获得更高的效益。
其次，阅读指导纲要提供了系统的阅读技巧和方法。在日常阅读中，我们往往会遇到问题，比如理解难题、高效记忆等。指导纲要中的技巧和方法能够帮助我们更好地解决这些问题。例如，通过切换阅读模式，我能够更好地应对不同种类文章的阅读。对于散文类文章，我会采用放松的阅读模式，沉浸在其中；而对于科技类文章，我则会采用专注的模式，注重细节。这样，我能够更全面地理解文章内容，并提高我的阅读效率。
第三，阅读指导纲要教会了我如何做好阅读笔记。阅读笔记是我们在阅读过程中的得失记录，它可以帮助我们提取重要信息，总结知识点，便于后续的复习和再次阅读。通过学习指导纲要中的方法，我掌握了有效的阅读笔记技巧。例如，使用标记法，对于重要的概念或观点进行标注，以便于回顾时能够快速找到；使用摘录法，将文章中的重要段落或关键句子摘录下来，帮助我整理和理解文章逻辑等等。通过这些方法，我发现我的阅读和记忆能力都得到了明显的提升。
第四，阅读指导纲要强调了阅读态度和习惯的养成。阅读不仅仅是获取知识，更是一种生活方式。通过阅读指导纲要，我了解到了阅读的重要性和作用。以往，我往往觉得阅读是一种枯燥的任务，但随着阅读指导纲要的学习，我开始享受阅读的乐趣。我逐渐养成了每天阅读的习惯，不论是课外读物还是学术论文，我都会找到适合自己的时间，专心地进行阅读。并且，我也更加注重保持一个积极的阅读态度，用更加开放和批判的眼光去看待书籍和文章。这让我在阅读中获得了更多的启发和思考。
最后，阅读指导纲要还教会了我如何做好阅读总结和反思。阅读之后，我们需要对所读内容进行总结和反思，这样才能更好地将知识内化为自己的东西。通过总结和反思，我们可以加深对所读内容的理解，发现自己的不足，并借鉴其中的优点。指导纲要中的方法告诉我如何做到有效的总结和反思。例如，对所读内容进行概括，列出关键词和概念，并与自己的经验和知识进行连接，形成自己的理解和思考，这样我就能够更好地从阅读中受益，为自己的学习和生活提供更多的思考。
通过阅读指导纲要的学习和实践，我深刻体会到了阅读的重要性和意义。阅读不仅能够丰富我们的知识，提升我们的能力，更重要的是，它能够让我们感受到知识的力量和思想的力量。在今后的学习和工作中，我将坚持每天的阅读习惯，不断提升自己的阅读能力，拥抱知识的海洋，并将所得到的收获运用到实际生活中，为个人的成长和社会的发展作出贡献。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇十五
在寒假期间，我认真学习了《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》。学习过程中本人作了深入的思考，谈一下以下几点心得体会。
小学信息技术课程其根本目的是全面推进素质教育，创建适合新一代儿童自主发展、自主成长的教育环境；其直接目的是建立既符合儿童身心发展规律，又能体现现代科学技术和文化发展特点的基础教育课程体系。
对于技能性很强的信息技术学科，需要对学生进行重复性的技能训练。但是，在一个班级中的学生对信息技术掌握程度的差异性是必定存在的，简单的重复训练会引起部分基础较好的学生的反对，学习自然没有了兴趣，而如果只考虑有操作基础学生的学习进度，则更多的同学将跟不上，导致班级内的学生掌握信息技术程度差异进一步拉大。这就对信息技术教师提出了更高的要求，那就是信息技术老师要更善于进行教学设计。通过独特的教学设计，引入更多学生感兴趣的教学任务，同时这些教学任务又包含着这一阶段的操作技能的重复训练。让学生在完成自己感兴趣的任务同时，不知不觉地进行着操作技能的重复训练。而不能用以前那种类似于软件应用说明快的操作方式来授课。
课堂中教师为切实达成课时目标，必须引导学生进行有效地实践活动。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进行评价，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术发展变化的适应能力。教师应密切结合教学实际，收集、组织、开发必要的教学资源，建立不同层次、不同类型的资源库。在教学资源建设中，应面向学生的需要，为学生自主学习提供更多的支持，应遵循相关技术规范，便于交流与共享，应充分利用网上资源，避免低水平重复开发。特别强调从问题解决出发，在学生处理信息、开展交流、相互合作的活动过程中，让学生掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到实践中。
在交流合作中分享思想、共同提高，不仅体现于合作学习的过程中，更体现在学生参与的各种评价活动中。以教师为主导，充分利用学生的评价能力，适时引导学生进行自我反思和自我评价，激发和维持学生学习，应用信息技术的兴趣，组织学生互评，在互评中相互学习，相互交流，帮助学生学会未来社会的交流合作能力，以评价促学习，以评价促发展已成为信息技术课程目标达成、教师教学能力提高的确重要手段。实施多元评价可以分为以下几种形式：总结性评价（师评——自评——互评——展评——家长评）、过程性评价（电子学档——成长记录袋）。实施评价主体的多元化，不仅可以保障评价结果的客观性和科学性，使评价结果真正起到对教学活动的诊断和促进作用，而且多方位、多层次的评价，可使学生真正成为学习活动的主体，各层次学生也都能在原有基础上获得知识技能和综合能力的提升，真正实现“以评促学”。
在教学论层面上，目前信息技术教师的核心问题是要改变基础教育中单纯传授知识的目标定位，把培养能自主生存、终身学习、和谐发展的人作为首要目标。而问题在于我们如何在日常的教育教学活动中真正予以落实，使课程改革的目标具体化、可操作化。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇十六
随着时代的发展和社会的进步，我国的发展呈现出前所未有的速度和规模。为了更好地应对新形势下的挑战和任务，我国制定了《指导纲要总则》以引领和推动国家的发展。通过深入学习和实践，我对这份重要文件有了更深入的认识和体会。
首先，指导纲要总则凝聚了广大人民群众的智慧和心血。这份文件是在党的十九大上通过，充分体现了全党全国各族人民的智慧和心血。它经历了几年的艰辛研究和广泛征求意见的过程，集合了来自各方面的意见和建议。可以说，指导纲要总则是广大人民群众的集体智慧的结晶。这让我深刻地意识到，一个伟大的国家需要凝聚全体国民的力量和智慧，而指导纲要总则正是为了发挥广大人民群众的主体作用而制定的。
其次，指导纲要总则明确了我们的发展目标和路径。这份文件明确指出，中国特色社会主义进入了新时代，目标是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。它提出了我们的发展路径是中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度。这为我们今后的发展明确了方向和目标，不仅启示了我们的发展道路，还超越了传统的思维模式，为我们指明了前进的方向。
第三，指导纲要总则强调了人民群众的获得感、幸福感、安全感。这份文件强调以人民为中心，增进人民福祉，实现全体人民共同富裕。它明确指出要优先发展教育、改善医疗卫生等民生事业，保障广大人民群众的基本权益。这让我深刻地认识到，只有让人民群众得到实实在在的好处，才能够稳定社会、持续发展。指导纲要总则的提出，着眼于人民群众的利益，为改善民生打下了坚实的基础。
第四，指导纲要总则强调了全面深化改革和扩大对外开放。这份文件既强调了改革的必要性和紧迫性，也提出了在全面深化改革过程中应坚持社会主义方向、坚持党的全面领导。同时，它还强调了扩大对外开放的重要性和战略意义。这为我们深化改革、扩大开放提供了行动指南和理论基础。通过学习和实践，我深刻地认识到，只有不断改革创新，才能够适应时代的要求，取得更大的发展。
最后，指导纲要总则强调了党的领导的核心地位和党的建设的重要性。它指出党的总纲是党的全部理论和实践的基础和纲领，强调要坚决维护党中央权威和集中统一领导。通过学习和实践，我认识到党的核心地位的重要性，只有坚持党的领导，才能够保持国家的稳定和发展。同时，它还提出了党的建设的要求和任务，强调要坚持中国特色社会主义制度的自信自强，加强党的自身建设，为党和国家的长治久安提供坚强有力的政治保证。
总之，《指导纲要总则》是我国发展的纲领性文件，对于推动党和国家工作具有重要意义。通过学习和实践，我对这份文件有了更深刻的认识和体会。它凝聚了广大人民群众的智慧和心血，明确了发展目标与路径，强调了人民群众的获得感、幸福感、安全感，强调了全面深化改革和扩大开放，以及党的领导的核心地位和党的建设的重要性。相信在党和国家的引领下，我们一定能够实现中华民族伟大复兴的中国梦。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇十七
近年来，我国高考试卷的内容逐渐从重视记忆积累转向育人导向，考试标准也逐渐从狭隘的知识型扩展为素质型。为了更好地引导考生备考，教育部发布了高考纲要，明确了考试的目标和要求，并给出了备考的重点和方向。下面我将从学科学习的态度、学科知识的理解和运用、学科方法的掌握、学科技能的提高以及全面素质的培养等五个方面，谈谈自己的心得体会。
学科学习的态度是高中生学习中的第一要素，也是最重要的一环。我觉得高考纲要对这一点给出了明确的要求，强调培养学生的自主学习能力和兴趣，提出了“因材施教，循序渐进”的原则。在我的学习中，我深刻体会到了这个道理。我发现，只有在全面深入理解知识的基础上，才能形成牢固的知识网络，有助于解决新问题。因此，我在学习中注重思辨能力的培养，以解决实际问题为目标，刻意培养自己对知识的好奇心和求知欲望。
学科知识的理解和运用是高中生学习的核心内容。高考纲要中提出的“重要基础知识和基本理论应在原有教学结构的基础上有所延伸和拓展”的要求，对我来说是一个很大的鞭策。在学习过程中，我逐渐认识到，只有真正理解了知识，才能够熟练地运用。因此，我注重实例分析，在实际问题中运用所学知识进行分析和解决。这样的学习方式不仅帮助我提高了问题解决能力，也培养了我对知识的整体把控能力。
学科方法的掌握是高中学习的基础。高考纲要强调学生要掌握各学科学习的基本方法，注重自主学习和合作学习，提倡利用信息技术进行学习。在我个人经历中，我发现培养有效学习方法对于学习的提高至关重要。比如，在语文学科中，我通过大量的阅读和写作实践，提升了自己的阅读理解能力和写作能力；在数学学科中，我注重理论与实践相结合，通过做题来巩固所学的知识。掌握学科的有效学习方法，为我的学习提供了坚实的基础。
学科技能的提高是高中生学习的一个重要目标。高考纲要中强调学生要掌握基本的学科技能，运用所学知识解决实际问题。在这一方面，我深知充分实践和不断巩固是提高学科技能的关键。在平时的学习中，我注重解题的实际应用，积极参加竞赛，并在实力较强的同学中寻找合作机会。通过这样的实践，不仅提高了我的技能水平，也锻炼了我的合作能力和团队意识。
全面素质的培养是高考纲要中的一大亮点。在国家提倡全面素质教育的背景下，高考纲要进一步强调了高中生全面素质的培养。根据我的体会，我明白全面素质的培养既包括学科知识的广度和深度，也包括特长的锻炼和人文素养的培养。在学科知识的学习中，我注重对各个学科的全面了解，努力拓宽自己的知识面；在特长的锻炼中，我参加了学校组织的各类社团活动，提高了自己的综合素质。全面素质教育的开展，不仅为高中生提供了更广阔的发展空间，也培养了我们的各方面能力。
总之，高考纲要指导着我们高中生备考的方向和目标。在学科学习的态度、学科知识的理解和运用、学科方法的掌握、学科技能的提高以及全面素质的培养等方面，高考纲要给予了明确的指导。我相信，只要我们按照高考纲要的要求，从调整学习态度开始，各个方面都能有所提高，取得优异的成绩。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇十八
阅读是我们获取知识、拓宽思维、培养情感的重要途径，而阅读指导纲要则是帮助我们更好地进行阅读的重要依据。通过学习和应用阅读指导纲要，我深感其对提升阅读能力的重要性。下面，我将从阅读态度、阅读方法、阅读理解、阅读速度和阅读修养等方面，谈一下我在阅读指导纲要中的心得体会。
阅读态度是进行有效阅读的基础。首先，我们应该保持一种充满兴趣和热爱的心态。对于任何一本书或一篇文章，我们都可以从中收获知识，体验情感，提升自己。其次，我们应该保持积极主动的阅读态度。不论是课内阅读还是课外阅读，我们都应该充分利用好每一次阅读机会，主动思考、积累经验，不断提升自己的阅读能力。同时，我们需要有耐心。有时候阅读遇到的问题可能是暂时的，我们应该坚持下去，不放弃，不浮躁。
阅读方法是进行高效阅读的关键。首先，我们需要注意预读。通过先浏览整篇文章或章节的标题、首段和结尾，可以帮助我们抓住文章的主题和结构，有针对性地进行阅读。其次，我们需要学会提问阅读。在阅读过程中，我们要自觉地提出问题，并在阅读中加以解答，这样可以增强我们的主动阅读能力。最后，我们要掌握快速阅读的技巧。比如，适度跳读长篇文章中的细节，通过抓住重点，快速获取信息。
阅读理解是阅读指导纲要中的重点内容。要提高阅读理解能力，我们需要学会分析文章的结构和关联词。文章的结构决定了信息的安排方式，关联词则连接了文章中的观点和论据，我们要学会通过这些线索去理解文章的内涵。同时，我们还要学会推理和归纳。通过对文章中的信息进行推理和归纳，我们可以更好地理解文章的主旨和作者的意图。
阅读速度是衡量阅读能力的重要指标之一。我在学习阅读指导纲要中发现，提高阅读速度的关键一是掌握快速阅读技巧，二是进行大量的阅读实践。对于前者，我们可以通过增加眼球的扫视范围，适当加快眼球的移动速度，提高识字速度等方式来增加阅读速度。对于后者，我们可以根据自己的实际情况，制定一个合理的阅读计划，确保每天都有一定的阅读时间。
阅读修养是阅读指导纲要中的最高境界。阅读不仅仅是获取知识，更是培养情感和人文精神的过程。通过阅读，我们可以感受到作者的思想情感，提升自己的情感素质。同时，我们还要注重阅读的自觉性和深度性。不仅要广泛涉猎各种类型的书籍，还要深入思考和交流，不断丰富自己的阅读体验。
通过对阅读指导纲要的学习和应用，我深感其对于提升阅读能力的重要性。正确的阅读态度、高效的阅读方法、准确的阅读理解、快速的阅读速度和高尚的阅读修养，是我们在阅读中不断探索和追求的目标。我将继续努力，通过不断学习和实践，提高自己的阅读水平，享受阅读带来的乐趣。
最热指导纲要心得体会（案例19篇）篇十九
学习和掌握一门科学技术知识需要在实践中不断地探索和总结，而在学习过程中，纲要的指导作用是至关重要的。纲要是一门学科的学习与教学的关键工具之一，它有助于学生全面、系统地掌握学科知识的要领和方法。在教育实践中，纲要也起到了明确教师教学目标、把握教学内容、激发学生学习热情的重要作用。下面，我将以自己的学习和教学经历为例，谈谈对纲要指导的心得体会。
首先，纲要具有指导学习的重要功能。在学习过程中，学生往往会遇到知识点繁杂、教材篇幅庞大的问题，纲要的出现就给了学生一个清晰的学习路线。我们可以按照纲要的要求，有条不紊地学习，并及时掌握和运用所学知识。在我学习中医药学科时，纲要帮助我明确了知识的主要内容和学习目标，使我能够有针对性地进行学习，而不是盲目地钻研无关知识。
其次，纲要能帮助学生掌握学科的基本方法和技巧。纲要通常会列举相关学科的核心知识点和重要概念，并提供相应的学习策略和解题思路。这对于学科学习的深入和扎实至关重要。举个例子，当我在学习数学时，通过纲要的引导，我开始注重练习题的做法，同时也学会了分析问题、归纳总结等方法，这使得我在数学领域的学习不再迷茫，而是有了明确的方向和方法。
第三，纲要对于教师的教学提供了清晰的指导。教师在教授学科时，除了要具备专业知识外，还需要具备良好的教学方法和教学资源。纲要提供了学科知识点的侧重和难易程度的指导，让教师能够有的放矢，提高教学效果。在我作为一名教师的经历中，纲要对我的教学提供了重要的支持，让我更好地把握教学目标，合理设计课堂内容，提高学生的学习积极性和主动性。
最后，纲要还能够激发学生的学习热情和兴趣。现在的学生往往具有较强的自主学习能力和学习需求。纲要提供了学习路径和目标，让学生能够明确自己的学习方向和目标，从而激发学生的积极性和主动性。当我在一门生命科学的课程中使用了纲要进行教学时，学生们的学习热情明显提高，因为他们能够清楚地看到自己所学的知识点和学习进度，从而产生了成就感和满足感。
总之，纲要的指导作用在学习和教学中具有重要的地位和作用。它能够帮助学生清晰地了解学科知识的主要内容与学习方法，为教师的教学提供清晰的指导，同时还能够激发学生的学习热情和兴趣。作为学生和教师，我们都应该充分发挥纲要的作用，使得学习更加高效、有效，达到预期的学习效果。