通过撰写心得体会，我们可以更好地了解自己在学习或工作中的优点和劣势。小编为大家准备了一些关于心得体会的范文，希望能在写作中给大家一些指导和参考。
2023年教学的语言艺术心得体会（通用16篇）篇一
读了《教师的语言艺术》，我感触颇深，同时也对自己有了更高的要求。
一位教师开玩笑说：没有任何工作像我们这样，每天都要从事口腔运动两三小时以上的了。确实如此，一位教师一般每天起码都有两节课，加上早读及课前课后与学校的交谈、辅导，动口的机会就更多了。要是担任了班主任，除了与学校交谈的时间较长以外，还要接待家长来访，有时又要亲自上门家访，更少不了张口说话。难怪人们说教师是“吃开口饭的”，称教师们为“舌耕族”。可见教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。在课堂教学中，如何巧妙地运用语言，使之成为打开知识宝库的钥匙？如何使学生感到上课是一种艺术享受？在育人工作中，如何巧妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁？使学生感到老师的可亲可敬？这是摆在每一位教师面前永远也研究不完的课题。随着时代的发展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。怎样运用语言才能适应这一变化？怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培养21世纪所需人才的需要？怎样才能把话说到学生的心坎里，收到较好的教育、教学效果？都是亟待解决的难题。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。遗憾的是，我们在语言运用上，并没有充分引起重视。没有注意到随着生活条件的普化、社会环境的变化导致学生心理变化的'实际情况，没有研究现在学生的心理特点，只管按老一套来说教，师生之间格格不入；有的教师则把讽刺挖苦作为对付调皮学生的手段，给学生的心灵造成了很大的伤害还不自知；有的教师备课时只考虑讲什么，却不考虑怎样讲才生动、有吸引力，致使本来完全可以在教学上更上一个台阶的老师，却多年来没有大的进展。因此，在新的形势下，在越来越高的教学改革的呼声中，对教师运用语言的艺术加以探讨，已是教育界一个亟待研究、迫在眉睫的问题了。
提高教育、教学质量的关键是教师。而“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。（苏霍姆林斯基）因此，在教学改革的同时，提高教师的语言艺术，对于提高教育、教学怕效果无疑是很有必要的。
2023年教学的语言艺术心得体会（通用16篇）篇二
摘要：实施与组织课堂教学应当凭借生动、形象、丰富的教学语言，可以说，教师的教学语言是课堂教学整个过程的纽带。有意义、有价值、富有艺术性的教学用语，能够创设良好的教学气氛，实现学生思维的激发，激励学生的进步和发展。
课堂教学语言的准确性指的是教师在教授学生的时候，准确地应用概念，合理地进行判断，合乎逻辑地加以推理，坚决不允许模糊性语言和歧义性语言的出现，进而防止自相矛盾与模棱两可的情况出现，实现讲解知识的准确无误。课堂教学语言的规范性指的是教师应用规范性的语言开展教学。所谓的规范性语言，首先在于标准的普通话、语调的自然、语速的流畅、节奏的明快、语音的准确。其次，规范性的教学语言还应当在遣词造句上跟现代汉语的语法习惯相符合，防止句子的不通顺以及用词的不适当。并且，规范化的语言是纯净的语言，教师不但应当防止污言秽语的出现，而且还应当防止啰嗦和口头禅。课堂教学语言的美感性涵盖教学语言的形式美以及内容美。其中，教学语言的内容美需要语言含蓄、充实、哲理深厚、思想有内涵。而教学语言的形式美是教师应当注重教学语言词汇的丰富多彩、声音的抑扬顿挫、语词的动听婉转，以及灵活地应用修辞手法。在语文教学中，教学语言不但涵盖严密优美的书面性语言，而且也应当涵盖经过锤炼的口头性语言，从而让学生处在浓厚的语言氛围当中，受到较好的感染以及熏陶。
作为一名语文教师，其一举一动、一言一行都会在潜移默化中影响到学生。语文教学语言应当是简明、有趣、生动的。教师在教学课堂上不能够太严肃，需要尽可能地确保快乐与和谐的教学氛围，懂得通过自身幽默风趣的教学语言启发学生，从而有效地统一理趣与情趣。在语文教学中，学生在学习中分析问题、回答问题、问难质疑的时候，往往会出现一些差错，教师对此应当持理解的态度，倘若教师在这种情况之下，说出一些批评性的语言、责怪性的语言，那么会适得其反，进而不利于学生学习热情的激发。相反的，教师注重教学语言的幽默诙谐、风趣简明、形象生动，那么就能够让学生的心理放松，从而指导学生解决疑难问题，以及活跃课堂教学的气氛，使学生更加有效地学习和理解教学知识。尤其是教师在讲解一部分文质兼美的文章的时候，教师应当认真地设计教学语言，确保教学语言的具体性、生动有趣、简明扼要，以使学生仿佛置身其中、如闻其声、如见其人。如此一来，不但能够调动学生的语文学习兴趣，而且还能够实现学生语言表达能力的培养。
作为一种双边活动的课堂教学，不但存在教师的讲解，而且也存在学生的学习，不可以让教师独自进行下去。教师在语文教学中，应当时刻确保引而不发，进而调动学生的学习兴趣和启迪学生的思维。教师还需要启发学生在听讲的过程中动嘴和动脑，让学生自主地发展和发挥潜力，从而让学生步步深入。像是学生在自主学习的时候，可能遇到一系列的难题，鉴于此，教师不可以直接性地训斥学生和说“你真不聪明”“你怎么回事啊”“你怎么这么不长记性”等语言，而是需要应用激励性、启发性的`教学语言指导和点拨学生。如此一来，才有利于和谐师生关系的建立、才可以活跃教学的氛围，从而让学生的学习效果变得更加理想化。教师需要注重批评教学语言艺术的应用，不可以说出粗暴或者是讽刺性的语言，而是通过自身亲切的语言和蔼地提醒学生，让学生多多注意。教学语言有着独立的音响之美，而且还能够提升感染性，有利于表达情感和意愿。倘若教师的语言缺少新奇、缺少激情，那么就难以跟学生交流感情，难以形成共鸣。当然，倘若教师一直不停地说，让学生缺少回味与思考的时间、空间，那么学生也会感觉到疲劳，进而难以提高教学质量。而教师倘若可以实施富有激情与抑扬顿挫的教学语言艺术，尽可能地使语言错落有致、时急时缓、时重时轻，以及具备一些旋律和节奏，那么学生会听得更加入耳，从而能够激发学生的学习兴趣，让学生处于兴奋的学习状态中。在教学不断调整教学语言的过程中，不但教师能够感受到快乐和轻松，而且也能够使学生得到一种美的享受，进而创设和谐、轻松、欢快的教学气氛，大大地提高教学效率与教学质量。
总而言之，在语文教学中，教师的教学语言是一门艺术，教师需要注重教学语言的准确性、规范性、美感性，注重教学语言的简明扼要和有趣生动，以及注重教学语言的启发性。只有如此，才能够提高学生的素语文素养，才可以实现理想的教学效果。
参考文献：
［2］谷开发．试论语文课堂导语设计技巧［j］．现代阅读，20xx，（03）．。
［4］董娜．语文低年级阅读教学的改革［j］．现代阅读，20xx，（03）．。
2023年教学的语言艺术心得体会（通用16篇）篇三
21世纪是一个竞争激烈,优胜劣汰,急剧变化的世纪,在这个新世纪中,培养全面发展的高素质人才已成为教育工作者的.首要任务,而在整个教学活动中,教学艺术对学生素质的培养起着不可忽视的促进作用.其中,教学语言艺术是联结教学和艺术的最直观的纽带,是教学中最生动、最艺术的旁白,本文就教学语言艺术的性质和特点展开初步探讨.
作者：付玲玲作者单位：山东省临沂师范学院文学院刊名：现代语文（语言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(9)分类号：h1关键词：
2023年教学的语言艺术心得体会（通用16篇）篇四
语言艺术是我们与世界沟通的工具，也是人类智慧的结晶。在现代社会中，掌握良好的语言表达能力已成为每个人必备的素养之一。为了提高自身的语言表达能力和教学效果，我参加了一次语言艺术培训课程。通过这次培训，我深刻体会到语言艺术在教育中的重要性，也获得了一些宝贵的教学心得。以下是我对这次培训的体会与总结。
首先，语言艺术培训强调对语言的敏感性和准确性的培养。在培训课程中，我们参与了各式各样的语言游戏和互动活动，如语音练习、口语表达、朗诵等。这些活动锻炼了我们对语言的敏感性，不仅使我们更加熟悉音节的发音和用词的准确性，还培养了我们对语言细节的关注，提高了我们对语言艺术的理解。通过这些训练，我深刻认识到语言对于一名教师的重要性，只有具备良好的语言表达能力，才能更好地传递知识和沟通思想。
其次，语言艺术培训注重培养学生的表达能力和沟通能力。在教育中，培养学生的表达能力和沟通能力是教师的一项重要任务。通过参加语言艺术培训，我学到了许多提高学生表达能力和沟通能力的方法和技巧。例如，通过扮演角色、模拟情景等方式，让学生更主动地参与到语言表达中去，提高他们的话语能力和情感表达能力。此外，培训中还注重培养学生的听说能力，通过让学生进行英语演讲、辩论等活动，让他们尽可能多地进行口语练习，提高他们的语言运用能力。这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，并培养他们良好的表达能力和沟通能力。
再次，语言艺术培训注重培养学生的创造性思维。创造性思维是语言表达的灵魂，也是语言艺术的重要组成部分。在培训中，我们不仅学习了一些基础的表达技巧，还得到了一些激发学生创造性思维的方法。例如，通过给学生提供一些刺激性的话题和题材，让他们进行自由创作，激发他们的创造力和想象力。同时，培训还注重培养学生的批判思维和分析能力，通过让学生进行文本阅读和分析，让他们具备对不同文本进行评价和批判的能力。这些方法可以培养学生的创造性思维，提高他们的逻辑思维和问题解决能力，使他们能够更好地应对复杂的语言表达任务。
最后，语言艺术培训使我更加理解教学的本质。在语言艺术培训中，我参与了一些教学实践和观摩活动，目睹了一些优秀教师的授课过程。通过观摩和学习，我深刻认识到教学是一项艺术，一名教师要成为一名优秀的艺术家，需要不断学习和磨炼自己的教学技巧和能力。教学需要敏锐的洞察力、灵活的思维和细腻的情感理解力。通过这次培训，我对教学的理解和认识有了新的提升，更加明确了自己在教学中的定位和目标。
总之，参加语言艺术培训是我教学生涯中的一次重要经历。通过这次培训，我不仅加深了对语言艺术的理解，也获得了一些宝贵的教学心得。这些心得不仅对我个人的教学有指导意义，也为我的学生提供了更优质的语言教育。我将继续努力学习，提升自己的语言艺术水平和教学能力，为学生提供更好的语言学习环境和教育服务。
2023年教学的语言艺术心得体会（通用16篇）篇五
1．教学语言教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言，通常称为教学语言。
教学语言是一种艺术，教师语言表达的水平制约着学生智力活动的水平。所以，苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”(苏霍姆林斯基：《给教师的建议》（下），教育科学出版社1981年版，第289页)。教学语言如同影视语言、法律语言、音乐语言一样，是一种专业语言。教学工作的性质、特点决定了它具有自己的风格和特点。具体表现为三个方面：
（1）教学语言是专业语言。教学语言是教师在教学的具体条件下，即有明确的教学目标，针对特定的教学对象，使用规定的`教材，采用一定的教学方法，在规定的时间内引导学生在认识和掌握知识、发展智力的活动中使用的语言。因此，它属于专业语言，它受到教学工作的性质、任务和特点的制约。它有别于哲学、政治、法律、自然科学的用语，也不同于电影、相声、话剧、音乐等文学艺术语言。它既不是纯粹的书面语言，也不是普通的日常用语。它是口头语言与书面语言的“合金”，是独白形式与对话形式的紧密配合。教学语言是多种语言风格的融汇，是科学性、教育性、艺术性的统一。这种独特风格的教学语言，是数千年来广大教师不断实践、探索、创新的结果。
（2）教学语言是共性与个性的统一。教学语言具有一般语言的共性，如传递性、节奏性、情感性等，但也有自身的专业特色：一是深浅适度，富有针对性。二是清晰准确，富有逻辑性。三是循循诱导，富有启发性。四是生动活泼，富有形象性。
（3）教学语言是独白语言与对话语言的结合。有声系统的教学语言主要是口头语言，它分为独自语言和对话语言两种。教师在教学过程中采用讲解、说明和讲演，属于独白语言形式，而使用的问答、讨论及辩论等，则属于对话的形式。教学语言是独白语言与对话语言的有机结合，一堂课中独白语言与对话语言总是交叉穿插的，这是教学语言与其他专业语言明显区别的地方。
2023年教学的语言艺术心得体会（通用16篇）篇六
所谓教学语言艺术，就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把所教的'知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。
要提高课堂教学的实效，让学生对政治课真正心向往之，让政治课真正成为素质教育的一大阵地，提高政治教师的语言艺术修养是至关重要的。
教师的课堂教学语言一定要与学生的知识水平同步,这样不仅可以集中学生学习的注意力，还能大大激发学生学习的热情和兴趣。
另外，教师的课堂教学语言除了要通俗易懂外，还要有幽默感。
因为一节课的学习过程，学生容易疲劳，注意力容易分散，所以教师要恰当地运用一些轻松、幽默的语言来调节一下课堂的气氛，让学生的大脑松弛有度，让学生在一种轻松愉快的环境中学习，教学效果就会非常显著。
二、教学语言要奔放豪迈，激情洋溢。
豪放的语言是教师丰富情感的流露，教师豪放的语言会对学生产生潜移默化的感染作用，使学生能形成一种轻松、愉快的心境，这种心境会形成一种背景，在这种心境中愉快地接受知识。
苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。
问题在于，要让儿童感到教师这些人之常情当中，包含着正直，有道理。”
因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。
生动形象是指教师的语言根据教学内容，有规律、有秩序的调整语音的高低，节奏的快慢，语调的强弱等变化，从而使学生产生丰富的不同的听觉效果。
一个有经验的老师，在强调重点内容时，往往采用低声音、慢节奏，以便使学生有回味、思考的余地;在讲述一般性内容时，往往采用高声音、快节奏，使学生在短时间内形成印象。
2023年教学的语言艺术心得体会（通用16篇）篇七
教学语言艺术是一项艰巨而又充满挑战的任务。在这个过程中，我不仅仅是一个传递知识的人，更是一位启发思考和培养创造力的引导者。通过教学语言艺术，我深刻体会到了其中的乐趣和意义，也明白了成为一位优秀的教育者自身所需具备的素质。
首先，教学语言艺术要求教师对所教授的知识有深刻理解和良好的掌握能力。在进行语言艺术培训时，我发现只有自己在这个领域有足够的专业知识和扎实的基础，才能在教学中获得学生的信任及高度认同。因此，在语言艺术的课堂教学中，我始终保持积极向上的态度，不断丰富自己的知识储备，并灵活运用在实际教学中，使学生在良好的教育环境下得以充分发展。
其次，教学语言艺术需要教师具备良好的沟通能力和表达能力。时时刻刻，教师都要成为学生的引路人和启蒙者。在语言艺术的培训过程中，我努力将枯燥的知识变得有趣和生动，用简洁明了的语言和具体的实例向学生解释。而且要做到言之有物、言之合理，让学生在听课过程中不仅仅是被动接受，而是主动思考，积极思维。
再次，教学语言艺术要求教师具备循循善诱的能力。有时候学生对语言艺术的理解会遇到困难，他们需要引导和帮助。在这个时候，我会耐心倾听学生的问题和疑虑，然后有针对性地给出解答和指导。在教学过程中，我会将问题拓展延伸，让学生通过“启发式教学”逐渐理解科学规律和问题的解决方法。这样不仅能够提高学生的主动学习能力，还能培养学生的创新思维能力。
最后，教学语言艺术需要教师具备启发学生创造力的能力。艺术不仅仅是死板的课本知识，更是人类创造力的体现。在教学过程中，我会鼓励学生进行自由创作，培养他们的艺术表现能力和美学素养。我会给予他们足够的自由空间，以便他们能够深入思考和探索，从而激发出他们内心深处的创造欲望。同时，我也会根据学生的不同特点和兴趣，开展一些富有创意和实践的活动，让学生在实践中获得更多的经验和启示。
总之，在教学语言艺术的过程中，我深深感受到了教育的意义和重要性。通过这次培训，我不仅仅是给学生传授知识，更是为他们打开了更广阔的思考空间，激发他们的创造力。教学语言艺术需要我们教师具备专业知识和技能，同时也需要我们具备良好的沟通、引导和启发学生的能力。只有如此，我们才能够在教育事业中取得更加优秀的成绩。
2023年教学的语言艺术心得体会（通用16篇）篇八
摘要：主要论述了语文教师教学语言的作用、种类及其特点，教师如何发挥教学语言的积极作用，提高学生素养。
关键词：教学语言；作用；导语；讲授语；质疑语；评估语。
语文课担负着育人的种种责任，传授语文基础知识，对学生进行思维训练，培养学生良好的思想道德素质，健康高尚的情感，最终使学生成长为人格健全的人。这就对语文教师的素质提出了更高的要求，而口才对于语文教师尤为重要。本文试就中学语文教师课堂教学中语言艺术谈点粗浅的看法。
课堂教学语言应包括导语、讲解语言、提问语言、评估语言、激趣语言、总结语言等，这些不同总类的语言，又因其在语文课堂中的多变性而千姿百态，表现出独特的艺术魅力，发挥着各自不同的作用。导入性语言主要是为了激发学生学习的兴趣，很快进入学习氛围之中；讲解语言主要是为了让学生了解新知识，回顾学过的`知识，克服学习新知识掌握新技能遇到的知识障碍；提问性语言主要是为了让学生发现问题、解决问题，积极主动地思考，把学生的思维逐步引向深入；评估性语言则是对学生的答问、朗读、表述作出评价，或指出错误、或鼓励、或表扬、或劝告，使学生明白自己知识、能力品质方面的优点和缺陷，以便更好地发展自己；激励语言是指在学生听得过于紧张或厌烦时，可插入有趣话题，或用富于幽默感的语言缓和气氛，激发学习兴趣，以便更好地接受新知识；总结性语言主要是总结本节课所学的知识、规律、方法、技巧，使之条理化，加深学生印象，引发学生思考，把学生的思维引向深入。
那么，教师应该如何发挥课堂教学语言的作用呢？从总体上说，教学语言应简洁、明确，力求生动、形象、富有情趣和幽默感，下面从一堂课的结构方面谈谈在不同阶段应如何运用语言。
根据导课的意义类别，可适当采用背景导语、情境导语、设疑导语、复习导语、趣谈导语等。好的导语引入，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。例如，有位教师讲《阿q正传》时，一上课便崇敬地说：“在本世纪二十年代初，中国文坛出了一篇震动社会的小说。这篇小说在报刊连载时，就使那些正人君子、豪绅官吏惊恐万分，以为小说写的是他们自己，纷纷要求追查作者，小说很快被翻译介绍到世界各国。”学生的学习主动性一下子调动起来了。再如，于漪老师教《春》一课时，是这样导入新课的。开始于漪老师满怀激情地说：“提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新，自古以来许多文人用彩笔来描绘春天，杜甫的《绝句》同学们记得吗？”学生齐背：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”于老师又问：“王安石的《京口瓜州》呢？”学生又齐背“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”课一开始就充满诗情画意，教师因势利导启发说：“现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，《春》的山、水、草、树、花、鸟等景物的姿态、色彩，你们注意到没有？让我们细读课文，领略大好春光，与作者交流对话。”这个导语既复习了学过的诗，又自然地与即将讲授的课文联系，温故知新，又能激发学生的联想和想象，使学生沉浸在春的氛围之中，受到“春”的熏陶，同时还紧紧围绕教学构想，突出教学重点。导语十分重要，每位教师备课时都要重视导语的设计。
讲授语言包括阐释、提问、应变、答疑等。通过深入浅出的讲授，启发学生思维，促进学生学习更积极、更主动，并不断地把问题引向深入，使学生能力得到提高。我在讲授《警察与赞美诗》一文时，先让学生概括了苏比六次作恶，一次意外被捕的有关情节，然后围绕课文提出问题：“冬天来临，苏比为什么千方百计想入狱？他为什么不去慈善机构？苏比六次作恶，不能入狱，在教堂前，他没有过失，却被警察逮捕，说明了什么？苏比是一个坏人吗？”学生通过阅读、理解、分析，认清了当时美国社会法律败坏、道德沦丧的现实，也理解了苏比这一人物形象的典型意义，认识得到了深化。课堂讲授语言应力求做到言之有味、言之有物、言之有理，甚至每句话，既要有明确的教学目的，又要有具体实在的内容――分析疑难问题，要有道理；解决疑惑，要使学生得益；要讲得引人入胜，使学生越来越爱学，越学越想学，越学越有味。学习语文的兴趣得以提高，想象力丰富了，智慧也得以启迪。
入神。
向纵深，引发学生阅读古今中外世界名著的兴趣，扩大自己的知。
识面。
总之，语文课堂教学的语言应做到生动、形象，言简意赅。教议论文，教师应像雄辩的政治家，语言犀利、敏锐、深刻；教记叙文时，应像语言艺术家，语言形象、风趣、幽默；教说明文时，应像科学家，语言精确、严谨、简洁。这样学生在语文课上，学到的是表意清晰、连贯、系统、规范的书面语；学到的是平易、自然、生动活泼、有强烈生活气息的口头语言，这样学生的素质就能真正地得到提高。
（作者单位陕西省西安市周至县第六中学）。
2023年教学的语言艺术心得体会（通用16篇）篇九
为了能够更好地加强学生的思想政治品德教育，这就必须要在课堂设计环节中，注重实践活动的开展，在进行“谈活动感受”课程中，利用下午休息时间，组织学生对校园内的杂草进行清除，并且，通过两个小时的劳动，让学生在活动中加强自身的责任意识，或者是可以通过各种课堂活动的开展，让学生的服务意识和集体荣誉感逐渐增强，这样就能够有效地提升特教课程的教学效果。
在课堂教学当中，特教教师运用的教学语言应当根据教学内容进行适当的设计，采用具有韵律感的语言不仅体现语言的魅力，高低起伏的语言节奏会给吸引学生，跌宕起伏的语气更能适应学生的心理需要。而苍白的教学语言不仅不会提高教师的教学效果，有可能会产生负面影响，减少对学习的积极性。特教教师在讲授优美的文章的过程中，充分调整语气，进而促使学生在一定程度上解读文章。
1.3特教教师在课堂教学过程中应当投入丰富的情感。
喜怒哀乐是人们的一种正常情绪，对于不同的事物会产生不同的情感。那么特教教师在教学过程中将教学内容与情感相协调，饱满的情感可以感染学生的心情，并且还会引人入胜。这样一来，让学生产生共鸣，真正感受其中的深刻内涵。
1.4特教教师在课堂教学过程中采用的教学语言必须准确精炼。
特殊需要的学生接受能力本来就是不强，复杂的教学语言不能适应学生的学习。因此特教教师在课堂教学过程中应当根据教学目标，制定相应的教学重点，为了帮助特殊学生理解和学习，他们应当采用简洁的话语，将教学重点给学生进行讲解。同时特教教师在教学过程中必须运用准确的词语，没有逻辑错误，运用标准的普通话才是保障教学质量的关键。
1.5特教教师在课堂教学过程中注重学生兴趣的培养。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习产生了兴趣，学生才会积极主动的去学，也会更加乐意去学，这比任何的教学方法都好，但是要想调动学生的积极性，特教教师应当要注重学生的`兴趣爱好，比方说，学生基本上都比较喜欢动画，那么特教教师在教学过程中应当加入学生感兴趣的动漫，激发学生的热情。与此同时，特教教师在教学中还可以采用启发性较强的教学语言，逐渐带领学生走入学习的海洋，感受学习的快乐，从而学生促使对学习知识产生好奇心。
针对于这些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人们应当给予相应的照顾，给他们提供和正常学生学习的环境，因此特教教师在课堂教学中应当采用符合他们的心理发展状态的教学语言，既要言简意赅而且还要字字珠玑，尽最大能力让他们理解教学内容，促进特教教师达到最佳的教学效果，只有通过这样才能进一步促使他们学会相关的知识。
2023年教学的语言艺术心得体会（通用16篇）篇十
江西省南昌新建县第五中学（330100）。
课堂教学是构建知识的基地，社会是教学课堂的大考场。现代教学不只是知识技能的传授，更是情感的交流，心灵的沟通和生命的对话，构建充满生命活力的课堂是课堂教学的最高追求。要发展首先要想办法让我们的课堂“活”起来，而课堂上的活，源于深层的教师与学生互动中的升华，鲜活的生命展现出新的活力，师生的潜能得到最大的发挥，个性得到充分的舒展和张扬，但如何让我们的课堂“活”起来是关键，我根据自己从事一线教学二十多年来的经验，总结如下：
1巧用直观，激发兴趣。
根据学生的心理特点，教师的教学必须使学生于快乐中掌握知识，使求知成为快乐的事，所以这就要求教师根据教材的特点，在挖掘教材本身所含的“快乐”因素上下功夫，做好直观教具，让更多的感觉器官参与到学习中来，让学生按照自己的优势学习方式去学习；或者出示实物、教具、彩图、有条件的学校教师还可以制作精美的课件辅助教学；或者以黑板为画板；或者采用新鲜有趣的实验演示，使学生在兴趣盎然中集中注意力接受知识。
2顺其自然，展开游戏。
教师可以根据教材内容设计合乎情理又贴近生活、且富有童趣又便于学生易学易玩的游戏，并让他们参与进去，使他们能在独立自主学校基础上有效合作，同伴之间相互启发、帮助，思维交锋撞击，产生灵感与智慧的火花、不断修正和完善自己。在游戏中既培养了学生的自信，又让他们体验到了成功的愉悦，这样胜于学习的'具体内容，教育家苏霍姆林斯基曾言：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”游戏中的成功，给孩子们的是一种快乐的动力，一种向上的自信，其奥秘就在于让学生看到自己的能力，于是孩子的潜能就像火上一样爆发了。
教师与学生，学生与学生，在师生互动中进行知识的构建。学习只有变成内在的需要，学生才能不受压抑，逼迫而处于一种主动，自由的状态，学生才真正成了学习的主人，让学生在平等对话中完成合作精神的培养，在合作学习中学会合作的生存，生活和发展方式，给学生打造一个宽松，自由，和谐充满生机与创意的课堂，从而正面引导他们面对现实，面向发展，发挥个人天赋，挖掘个人潜能，同时，注重个人良好的心理素质，培养学生尊重他人，理解他人，宽容他人，善于接受不同的意见，并积极修正自己，更好的与人共处，合作，生活，这样，学生既学会了做事，又学会了共同生活，更学会了生存。
4赏识性评价要及时、恰当。
教师要用赏识的目光注视着学生点滴的进步，用激励的话语滋润学生干涸的心田，要用发展的观点来对待学生前进过程中的失误。当然，赏识性的评价，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种爱，一种融温存，睿智，严厉余严格要求相结合的爱，它是洒向孩子心田的一缕阳光，也是滋润孩子心灵的一丝春雨。在课堂教学中，教师要用具有提升学生素质的赏识性的语言去评价学生；用爱心去唤醒学生美的心灵；用诚心去赢得学生的信任；用耐心去期待学生的进步！
综上所述，课堂教学不仅仅是传授知识，而是师生共同构建知识的过程；它不是对学生进行行为的训练，而是培养学生良好的人格；它不是教师行为的模式化运作，而是教师机智的促进学生成长；它不是为了完成教学任务，而是应注重师生生命的共同成长发展。工作一线的教师们，让你我携手共同构建一种新颖，别致，而又有利于学生接受的新型课堂教学吧！
2023年教学的语言艺术心得体会（通用16篇）篇十一
小学教学本身的特点和学生身心发展的特点，决定了数学教师的语言既要讲究科学性又要考虑学生的语言发展。只有做到准确清晰，合乎逻辑性，富于启发性，生动形象，通俗易懂，儿童化，幽默风趣，才能调动学生数学的积极性、主动性和创造性。那么，如何才能提高教师的语言水平，才能使课堂教学的语言富有艺术性，笔者认为应从以下四方面入手。
小学数学概念中的每个字词都有特定的内涵，具有较强的逻辑性和概括性。这就要求教师运用准确、科学、明白、简练的数学语言进行层次分明的概括与表达，才能提高课堂教学的效率。决不能随意删减、增加、调换，更不能故弄玄虚，旁征博引，离题发挥，从而导致主次不分，层次不清，学生听起来抓不住要领，对容易理解的反而混淆不清。如“数位”与“位数”，“增加了”与“增加到”是截然不同的概念。用词不当就会引起学生错误的理解。如“大人高4米，小孩高1米，大人比小孩高几米？”这种说法既不准确、不科学也不符合逻辑。
语言的随和可以激发学生巨大的潜力，转化为学生的思想、道德、知识、能力等方面的积极追求。如：讲一声“请你回答。”学生回答完毕讲一声“好，请坐。”当后进生有一点进步和取得一点成绩时说一声“今天××同学表现很好，希望他今后取得更好的成绩。”这样话语不多，但这是感情的交融，是学习内在的驱动力，能点燃学生学习的火花。
教师要善于运用分析综合、抽象、概括等思维方式来组织自己的教学语言，激发学生丰富的思想和联想，从而发展学生的思维能力。
教学语言要有针对性，既针对教学内容的重点难点，又要针对学生的年龄特征和认知水平，切不可常问学生“是不是”、“对不对”、“懂不懂”等一些过于简单的问题，这样就达不到调动学生积极性的目的。如教学“圆的认识”时，提问“车轮为什么要做成圆的呢？做成方的行不行？”就能启发学生围绕圆的性质这条线索去思考，就有利于学生对知识内容的理解上达到新的高度。
教师语言生动形象能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲和学习热情。这就需要教师不仅具有广泛的知识，还要善于把知识生动形象地传授给学生，为增强语言表达效果。教师要借助于自然协调的手势、表情等态势语，做到声情并茂，形神兼备。同时还要纠正自身的不良习惯。如：“这个，这个……什么呢……什么呢？我说，我说”等等千奇百怪的口头语。一堂课就重复百余次，学生听得索然无味。有的教师过多使用指示代词，一味地“这个，那个”“这个三角形的这个角等于那个三角形的那个角……”这样学生看不清他指的是什么，也根本无法理解他说的这段话的意思。因此，教师不良的语言习惯影响了语言的表达力，分散了学生的注意力。有时某一数学问题比较枯燥无味，可举一些日常生活中生动活泼的事例，多点幽默。这样，可引起良好的辅助作用，唤醒学生听课注意力，调节学生学习的兴趣。如教“比例尺的含义”前，教师可以有意问：“比例尺是一把尺子吗？”学生一时不敢明确回答，教师幽默的问：“邮局卖油的.吧？”学生齐答“不是”，“那是什么？”在学生全神贯注的状态下教师自然引出“比例尺是一种特殊的比。”
教学过程就是让教师、学生自主探索、自主创新的过程，在这一过程中，师生之间要相互合作，通过各种方式，增强学生的主体探索意识，培养学生的数学创新能力。数学之美，美不胜收。数学是提高学生全面发展的基础科学，只有勤于思考，努力钻研，才能领略数学“天地”里的“无限风光”。
总之，教师课堂的语言艺术，直接影响着学生的学习兴趣及学习的主动性。不断提高语言水平是教师完成教学任务的重要保证，是学生学习水平和学习能力得到提高的重要因素，是实现教育目的的关键。
2023年教学的语言艺术心得体会（通用16篇）篇十二
“评价”是课程实施的一个非常重要的环节。长期以来，在语文课程评价方面的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。在实践评价的具体过程中，存在着过分强调学生的学业成绩在评价中的作用，过多的强调量化的评价手段，而忽视对定性评价的研究，排斥作为学习主体的学生的参与等问题。语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的`程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。经过一年多的新课程教学实践，我深切体会到了恰当评价学生的价值，同时也积累了点滴经验。
评价方式多样化，可以让更多的学生体验成就感。我在课堂教学中设计了这样五种奖：红花奖给专心听讲的学生，黄花奖给爱动脑筋的学生，绿花奖给团结协作的学生，蓝花奖给有进步的学生，紫花奖给认真作业的学生，得到五枚这样的小奖就可以换一面小红旗。这样的评价兼顾了各种层次的学生，使人人都能体验成功，激发了学生的学习热情。
教师还要以写一些激励性的纸条，根据学生在课堂上的表现，当作礼物送给他们，使学生感到老师在时刻关心、注意着他们，有效地激发学生的学习主动性。学生的认知方式、个性特征、学习习惯都不同，如果以一刀切的标准衡量定性，可能会使部分学生因受挫折，从而丧失学习的自信心。因此，在评价时要实行分层评价，在每个学生原有的基础上制定“最近发展区”，使每个学生“跳一跳”都能摘到“桃子”。
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2023年教学的语言艺术心得体会（通用16篇）篇十三
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。
1教学语言要准确规范，严谨简约。
数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性，二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息，有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，有的都是语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。
2教学语言要形象有趣，通俗易懂。
首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，笔者大学时期的一位教授在讲解“阶乘”的概念时说：“100！这个结果大的惊人哟，所以我们使用！”。“数的阶乘”这个概念，从意义到算法，使我们记忆深刻，终生不忘。
其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想”。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。
3教学语言要幽默风趣，比喻恰当。
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：
一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。
二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。
三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的.负面效应了。
4无声语言要使用得当，恰到好处。
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师，一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师，我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用，教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。
教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板，在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力，教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式，不过应该遵循下面的原则：1）不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。2）不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。3）不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然。4）要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。
事实上，教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述四点所包罗，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连，数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。
2023年教学的语言艺术心得体会（通用16篇）篇十四
语言艺术是语文课教学中最善于表现的一种形式，是教与学间产生共鸣的主要“媒介”。富于感情的语言，能激起学生的情感呼应；推理严密的语言，能使学生感受到语言的力量；生动幽默的语言，则如一支“润滑剂”，能调动学生的情绪。因此，要实现教学意图，提高语文教学质量，就必须做好语言的组织和运用。
一、运用语言艺术，激发学习兴趣。
兴趣是求知的内在动力。激发兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。那么语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？笔者认为，这就必须运用语言艺术。例如在教学《桂林山水》这篇课文时，我巧设悬念，设计了这样的导言：“同学们，这节课老师带你们去一个地方。”学生一听精神大振，跃跃欲试。我马上接着说：“是什么地方呢？”说完板书：桂林。学生焕然大悟，议论纷纷。没去过的学生产生疑问：桂林在哪里呀？那里是怎样的景象呢？而去过的学生则大谈桂林风景之美。这时，我顺势引上一语：“桂林是我国著名的旅游风景区，她的美丽吸引了广大的中外游客。谁知道桂林什么最吸引人？”去过桂林的学生马上回答：“桂林山水！”我接着说：“对！桂林山水甲天下，今天，让我们一起来欣赏美丽的桂林山水！”接着把课题板书完整：桂林山水。这样的导言，不仅激发了学生的好奇心，更激发了学生热爱祖国山水的感情，从而在愉快而热烈的情绪中投入学习。
二、注重语言艺术，创造课堂气氛。
在语文教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，幽默风趣可以把语文课中深奥的道理具体化、形象化，使之通俗易懂，活跃课堂气氛，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探究。
如于永正老师执教的《小稻秧历险记》一课。一位学生朗读杂草被“喷雾器大夫”用化学除草剂喷洒之后，应该是“有气无力”地说：“完了，我们都喘不过气来了。”1可这位学生朗读到这里声音还挺大，力气很足的样子。于老师便幽默地启发，带着微笑说：“你没有完。是你这株杂草抗药性特别强，还是这除草剂是假冒伪劣产品？看来我得给你再喷洒一点。”说着，便朝朗读的学生做起了喷洒药液的动作。接着，学生喘着气读：“完了，„„我们„„都喘不过气来了。”全班学生都被逗乐了，但这决不是肤浅的一笑了之，而是对抽象的文字符号作真切的情感体验启发，使学生从中悟得了如何正确地理解文句，又如何把句意正确地用朗读方式表现出来。于是，效果立竿见影，学生再读时便耷拉着脑袋，真有点儿“有气无力”了。这样的教学，没有精心预设的场景演练，也没有精美课件的渲染衬托，只是凭借教师语言艺术，用最简单的朗读这一教学方式，却取得了最佳的教学效果。
三、善用语言艺术，树立学习信心。
学生是我们教育的主体，教师在将书本知识融合成课堂语言进行教学的过程中，要激励学生更积极主动地学习，学生总是很重视教师的评价。如简简单单一句评语“你真棒！”，会使学生信心大增，特别是那些自信心缺乏的学生。又如当某学生被提问时答案与正确答案出入较大时，教师简单粗暴的指责及烦燥情绪只会使学生更紧张，以后害怕上此类课文。假使能亲切和蔼地对他说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的正确思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。”这样就激励了被提问的学生，使他有了进一步思考的信心。学生有这样一位老师鼓励和引导，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言，树立起学习的信心。
四、营造语言艺术，注重课堂提问。
提问作为课堂教学中常见的重要环节，提问是开启学生智慧的“钥匙”，是引导学生思维活动的“航标”，是通向知识彼岸的“桥梁”。所以，教师必须营造语言艺术，精心设问，巧妙发问，使学生更快地理解课文内容。
例如在教学《翠鸟》一课时，一位教师是这样设计提问的。师：人们为什么叫这种鸟为“翠鸟”？“翠”是什么意思？生：翠是绿的意思，它的羽毛是绿色的。师：2你从哪儿看出来？生：翠鸟头上和背上的羽毛都是绿色的。师：翠就是绿的，为什么我们不叫它“绿鸟”呢？你们见过柳树和竹子吗？它们的叶子是什么颜色的？生：绿色的。师：为什么杜甫说“两个黄鹂鸣翠柳”，不说“绿柳”？为什么人们称竹子为“翠竹”，不说“绿竹”？生：因为竹叶和柳叶都有点亮闪闪的，像翡翠。师；柳叶、竹叶绿得很鲜亮；同样，翠鸟的羽毛也很鲜艳，有点亮闪闪的，很讨人喜欢，所以人们叫它翠鸟。教师把提问重点放在“翠和绿”的辨析上，精心设问，巧妙发问，使得学生很快就悟出“翠”有鲜亮、鲜艳的特点，取得非常好的教学效果。语文教学的全过程，实际上就是语言训练和思维训练交互作用的过程。在学生阅读感悟的基础上，教师运用自己独特的语言，不失时机地组织全班学生进行交流，让学生把自己对文本内容的理解、对语言的领悟、对情感的释放出来，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的感受和想法。
好的语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师不但要提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术；还要因文而异，教学讲究语言艺术，积极引导学生多角度、全方位地思考问题，让学生在学习中，看到一片新天地。总而言之，教师注意讲究教学艺术，就能激发学生学习的兴趣，就能充分调动学生学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。可见，教师课堂语言艺术是一个不容忽视的问题，值得我们每一位教育工作者去研究、去探索！
2023年教学的语言艺术心得体会（通用16篇）篇十五
幼儿教师的课堂语言是教学艺术的精髓，是成功地进行教学的重要条件。一名称职的幼儿教师，不仅要有较高的知识道德修养，同时还要有较高的语言艺术修养。一个幼儿教师的课堂语言假如能始终充满着热爱幼儿的激情，饱含着知识的营养，激发起幼儿的求知欲，能使幼儿在甜美、欢悦的感情氛围中学习，那么，这位幼儿教师的教学效果一定会很好。但是，有的幼儿教师课堂语言比较生硬，语粗气重，平板冷淡，缺乏感情，不仅不能引起幼儿的听课兴趣，而且影响了课堂教学的效果。因此，我以为，作为幼儿教师应锤炼自己的语言，提高自己的表达水平，使课堂用语“甜”起来。
这“蜜”就是幼儿教师对幼儿、对教育事业的爱，只有爱幼儿，才能温和、亲切、甜美。试想，一个不爱幼儿、不讲文明话的幼儿教师在授课中，动辄生气，怎么会口出“甜”言“蜜”语？幼儿易冲动，情感外显强烈，如果幼儿教师因幼儿情绪波动而简单粗暴地训斥他们，那么非但解决不了问题，反而会使他们产生消极的情感体验。如在韵律活动中，一些欢快的节奏会使一部分小朋友很兴奋、很夸张地表现自己的动作且不听老师的口令。这时幼儿教师会教育他让他跟着老师的口令做，这会使他因此变得畏畏缩缩。假如教师用“甜”言“蜜”语来对幼儿来说：“你能大胆地做动作这是很不错的。假如你的动作再做得优美些、好看些就更加棒了。”这样一定会使幼儿认为教师是非常理解他们的，很喜欢他们的，他们也一定会感到特别快乐。
一个不能控制自己情绪的人，又怎能去教育好幼儿，上出优质课？因此，幼儿教师无论在课前遇到什么不顺心的事，情绪受到如何严重的冲击，一旦开始上课，就要使自己恢复正常，把一切的烦恼暂时抛开，决不能在课堂中把自己的不良情绪感染给幼儿，更不能向幼儿流露甚至发泄。而这种高度的情绪控制力首先来自于平时的心理修养，来自于高度的职业道德。即使在课堂中发现幼儿有不遵守纪律的现象，也应该冷静，保持良好的心绪，和蔼、亲切，讲出“甜”一点的话语来。如我班上的一位小朋友在上音乐活动《我是粉刷匠》时，一听到歌就跟着唱，课堂纪律很不好。于是我就说：“xx小朋友，老师听到你会唱了，如果你能坐坐好，老师请你上来表演给其他小朋友看，好吗？”她听到后就比较能够遵守课堂纪律并认真听讲，心中还喜滋滋呢。
把话说得更“甜”一些，给幼儿以美的享受。甜的`言语除了浸透爱幼儿的感情之外，还应表现为语言规范、语气亲切、语感幼儿气足一些，话中洋溢着与幼儿一道探寻知识奥秘的兴味，使幼儿听出“甜”味来。在教学中，幼儿教师还应掌握好课堂教学语言的特点，充分发挥它们的作用。比如，不同的语调可以表达出不同的意义，同说一个“你真美丽”但效果可以完全不一样。它既可以表示出真心的赞美，也可以表示出虚伪的恭维，还可以表示出恶意的讽刺。
人们的面部表情是丰富的，有时很难用语言来表达的细微深刻的感情，但可以通过面部表情惟妙惟肖地表达出来。在课堂上，幼儿不但要听，还要看，如果幼儿教师的面目慈祥可亲，情感表露丰富，会大大增强言语的“甜”的效果，让幼儿更能感觉出言语的“甜”味来。在课堂上，幼儿教师的“一招一式”都会影响教学的效果。幼儿教师的表情是一种无声语言。一个训练有素的优秀幼儿教师，眼光里总是闪烁着饱含智慧的深情，播下智慧和忠诚的种子，达到那种“此时无声胜有声”的理想效果。因此，在教学中，切不可忽视面部表情的作用，特别是眼神，要做到自然、和谐、适度，要让幼儿从你的表情里看出你深厚的动人的感情、温暖而深沉的关怀，让幼儿倍感亲切。如在小班语言活动《快乐晚会》中，老师运用脸部开心的表情讲故事，会让幼儿感受到故事内容的快乐。所以老师的表情也很重要，一个亲切的笑容能使幼儿不仅感受到语言的“甜”，理解故事的内容，还能感染快乐的情绪。
总之，幼儿教师要有良好的情绪、面部表情及用幼儿乐于接受的语言，尤其是甜的话语去吸引着幼儿，就一定会取得理想的教学效果，还能有效提升自己的教学艺术水平。
2023年教学的语言艺术心得体会（通用16篇）篇十六
【论文摘要】小学数学语言是一门特定的语言，她作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。从一定意义上说，教师数学课堂教学语言能力的高低决定了学生小学数学学习水平的高低。数学教学中加强小学数学语言的教学，是现代数学教学不容忽视的问题。
小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。语言应当被看成数学知识的一个重要组成成分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。为数学交流提供了科学的保障，在发展学生数学思维方面起着重要作用，因此在数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。现实的问题是，数学教学不像语文教学那样要单独教小学数学语言，它一般不专门讨论数学中的语言问题，常常是一带而过，因此教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说小学数学教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
一、小学数学语言要准确规范、严谨简约。
小学数学教学语言的准确性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的语言。数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽然只有一字之差，也可能造成演变成概念性的错误，例如：“数位”和“位数”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有着本质的区别，“位数不够用0补足”就不能说成“数位不够用0补足”。另外，读音要准确，作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。
教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，不拖泥带水。有些刚走上讲台的'教师之所以不能在40分钟内完成教学任务，一个很重要的原因就是怕学生听不懂，返来复去、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结过使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果，为了克服上面的问题，必须在备课时精心设计好问题，过渡语，尽量不说与讲课内容无关的话。我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确，不能任意使用日常生活语言来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”（悱，这里指教师有意不说出结果、答案）在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗？学生回答能量出它的周长（因学生没学计算圆周长的方法）。用什么量？怎样量？（用皮尺绕一周）还能用什么量？（先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度）还可以用什么方法量呢？（在地上滚圈，然后量地上滚动一圈的长度）教师充分肯定学生的做法，想法很好，想象很丰富，然后接着问，如果给你们一个非常大的圆，还容易量周长吗？有没有简单方法来计算圆的周长呢？通过老师做实验得出：圆的周长和它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的3倍多一些，在3。1415926～3。1415927之间，这个数是个固定的数，叫圆周率。现在同学们说说看，只要知道什么，就能求出圆的周长？上例中，教师用了一系列启发性提问，不断点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知识。
三、小学数学教学语言要形象有趣，通俗易懂。
小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起、什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今年我们来认识钟面”。这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。
四、小学数学教学语言要幽默风趣。
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，小学数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。幽默可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
总之，当然教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述几点所包罗。教师的小学数学语言艺术不是天生的，而是通过自己不断的学习和长期的实践，教师只有在数学教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。
参考文献：
[1]文玉婵。探讨数学语言的特性、功能及其能力培养[j]。教育与职业，，（12）。
[2]王锡宁。谈数学教学语言的三个美学趋向[j]。数学教学通讯，，（9）。
[3]戴风明。浅谈增强学生数学符号意识的教学途径[j]。教育与职业，2005，（35）。