教学计划的编写是为了指导教师的教学工作，确保教学过程有条不紊地进行。小编为大家收集了一些教学计划的典型范例，欢迎大家共同学习交流。
实用威尼斯的小艇教学设计及意图（模板16篇）篇一
《威尼斯的小艇》是美国作家马克?吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描述是课文表达的主要特点。
五年级学生已具备必须的阅读潜力，他们能透过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何透过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描述事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。
【教学目标】。
1、知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2、过程与方法：透过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述的表达方法。
3、情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。
【教学重、难点】。
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。
【教学准备】。
布置学生收集威尼斯的有关资料。
【教学过程】。
1、同学们，你们喜欢旅游吗？这天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。
2、你明白这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。
4、教师相机板书：威尼斯在哪？小艇是什么样貌的？小艇有什么作用呢？
（播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。学生自我提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，是问题有研究的价值。）。
1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：
a、正确、流利地朗读课文。
b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。
c、试着说说文章的主要资料和自我最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。）。
2、说说课文主要资料和自我最突出的感受。
1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样貌），你能用自我的话把小艇的样貌描述一番吗？（学生口述）。
a、同学们说得很好，描述得很形象。此刻请同学们快速读文，看看作者是怎样描述小艇的样貌的？谁来读一读。（指名读，齐读）。
b、与你们描述的相比，作者描述的哪些方面值得我们学习？（领悟写法）。
既然那里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。
（1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。）。
（2）“轻快，灵活“能够用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。）。
此刻请同学们，四人一小组自由选取一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。
学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。
哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自我的见解和看法。
哪些小组研究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。
c、积累语言。
多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一齐有滋有味的读读这一段，好吗？
读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画）。
（让学生透过观察小艇的样貌，进行口述，这是学生的直接感受，再透过读书与课文描述相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，能够促进学生积累语言，迁移写法。）。
3、为了帮忙同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（课件出示，教师朗读）。
威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连之后118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。
请同学再读读课文的第一自然段。看看你明白了什么？
（这是对课文资料的有益补充，有助于学生对课文资料的理解。）。
4、刚才同学们明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描述。快速浏览课文，读读描述小艇作用的5、6自然段。
请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想，除了书上这些人用了小艇做事外，还有哪些人用小艇做事？请像课文一样说说。
小结：人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
5、指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读、评价、配乐读，齐读）。
（最后一段动静比较，文字优美，语言极富魅力，要透过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。）。
这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下方咱们就来个体育主持人选拔赛。资料是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说。）。
（机械记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融入巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）。
1、出示多媒体课件，介绍东方威尼斯。
2、回顾这节课，看看自我有什么收获？谈谈自我的想法、感受或情绪。
小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或物，要写出特点。
（由读到写，读写结合小练笔，有利于潜移内化所领悟的写作方法，促进写作潜力的提高。）。
【板书设计】。
3、小艇是什么样貌的？技术——好。
4、小艇有什么作用呢？作用——大。
实用威尼斯的小艇教学设计及意图（模板16篇）篇二
１、自由朗读课文，达到正确流利，并思考刚才大家提到的问题。
２、说说课文主要内容和自己最突出的感受。
１、看插图，能用自己的话描述小艇的样子吗？
２、快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。
（指名读、齐读。）
３、与你们的描述，作者的描写有那些地方值得我们学习？
（领悟写法，同桌交流。）
４、背诵。
（既然用了形象的比喻，写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记，积累下来。）
（读文、想象、介绍。）
６、介绍有关资料。
（再读课文第１自然段，知道了什么？）
实用威尼斯的小艇教学设计及意图（模板16篇）篇三
1、认识6个生字，会写10个生字，正确读写词语。
2、朗读课文，背诵4～6自然段，积累词语。
3、了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点和把人物的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
【教学重点、难点】让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系；学习作者怎样抓住特点并把人们的活动同景物风情结合起来描写的。
【课时安排】2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、揭题导入。
二、处读感知。
1、自由朗读课文，达到正确流利，并思考刚才大家提到的问题。
2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。
三、合作交流。
1、看插图，能用自己的话描述小艇的样子吗？
2、快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。
（指名读、齐读。）。
3、与你们的描述，作者的描写有那些地方值得我们学习？
（领悟写法，同桌交流。）。
4、背诵。
（既然用了形象的比喻，写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记，积累下来。）。
（读文、想象、介绍。）。
6、介绍有关资料。
（再读课文第1自然段，知道了什么？）。
第二课时。
一、学习5、6自然段。
1、快速浏览课文，你能用自己的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？
2、除了书上这些人用小艇做事外，再想想还有那些人用小艇做什么事？请向课文一样说一说。
3、指导读第6自然段。
（动静结合指导朗读。）。
二、比较阅读，领悟写法。
默读《威尼斯之夜》比较一下与《威尼斯的小艇》在内容写法上有何不同。
三、课堂练笔。
用一段话写写家乡的某出景物，要写出特点来。
四、小结，谈感受。
回顾这节课，自己有什么收获，谈谈自己的感受。
实用威尼斯的小艇教学设计及意图（模板16篇）篇四
1、认识7个生字，会写10个生字，正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
了解小艇的特点及它与人们生活的密切关系。
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
第一课时。
一、谈话导入：
师：同学们，这节课我们一起走进威尼斯，再次感受一下异域风情，好不好？板书课题：威尼斯的小艇。齐读课题。读完课题，你们有什么问题吗？（预设：威尼斯是个什么样的城市？威尼斯的小艇是什么样子的？小艇有什么作用？为什么作者只写小艇，不写别的，它与威尼斯有什么关系？……）。
师：看样子，同学们已经迫不及待地想到威尼斯参观旅游了，带着这些问题，开始第一遍读书，注意读准字音，读通句子，这是帮助理解的基础，可以在感受深刻地方作圈点批注。
二、充分自读，整体感知：
1、学生自由朗读课文。初读时要读准字音，读通句子，可以在感受深刻地方作圈点批注。（师巡视指导）。
2、初步解决学生读课题后提出的问题。相机播放：威尼斯及小艇的风景。并介绍：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
三、创设情境，重点研读：
师：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。（学生第二次读书，将自己最喜欢的地方勾画出来）。
镜头一：“小艇的样子”（第二、三自然段）。
1、为什么要拍下小艇？（喜欢它的样子）小艇是什么样子的？
2、请结合课文内容，当小画家动手画一艘威尼斯的小艇？（展示图画)能否总结一下，在画的时候，你是抓住小艇的什么来画的？（外形长、窄、深、两头翘起）。
3、这里的小艇为什么要设计成这种样子？（和河道有密切关系）。
4、指导有感情地朗读。这么美的小艇，坐在里面一定非常舒适，现在就让我们一起坐上小艇，好好感受一下其中的情趣吧，请大家带着愉快的心情朗读第三自然段。
镜头二：“船夫驾驶技术”（第四自然段）。
1、为什么要拍下船夫的驾驶技术？你认为船夫的驾驶技术好在哪？（生读文中相关句子）。
2、欣赏课件：呈现船夫行船动画。
3、抓住“速度极快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平稳穿过”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好，并指导朗读，感受船夫精湛的驾驶技术。
镜头三：“小艇与人们生活密切关系”（第五自然段）。
1、为什么要拍威尼斯人呢？（生读第五自然段）从这一段你感受到了什么？
2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？（生交流）。
3、小结过渡：威尼斯的人们无论是生活、学习、工作都离不开小艇，这是小艇给威尼斯带来的独特的风景。正是小艇使这座古老的城市充满了生机、充满了活力。
1、为什么要拍下威尼斯的夜景？从这一段你感受到了什么？抓住文章相关句子，引导学生体会威尼斯月夜的静寂之美。
2、欣赏课件：呈现威尼斯夜景图片。
3、配乐指导学生有感情朗读，领略这座水上古城永恒的魅力。
4、小结：到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!
四、总结回顾，畅谈感受：
特点：长、窄、深、轻快灵活。
威尼斯的小艇驾驶技术好：操纵自如重要交通工具。
与人们生活密切相关。
实用威尼斯的小艇教学设计及意图（模板16篇）篇五
１、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
２、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。
３、学习本课生字新词，理解词义，欣赏本课的好词好句。
如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
一、揭题导入。
昨天我们已经预习了大家一起说。
板书：
谁来说说你对威尼斯的了解。
交流：
其实我们课文第一节也向我们介绍了威尼斯，我们一起来读读。
（出示课文第一段。）。
老师想看看大家预习的怎样？
出示：
圣经、矗立、雇佣词语。
解释、造句、齐读。
二、整体感知。
下面我们快速的浏览课文，思考：
课文向我们介绍了有关小艇的哪些方面？
交流，板书。
三、研读重点。
１、我们先来看看课文是如何介绍小艇的样子的？下面我找２名同学朗读课文的２、３小节，（出示一艘小艇的图片），边看边听看看他的样子给你留下的最深印象是什么？用一个词概括（小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特）。我们再来读读，一会儿，看看有谁能只看画面就能向大家介绍小艇的样子。（交流）。
板书：
小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特。
２、那么这么奇特的小艇，都会有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同学来读第５小节，每人读一句，看看你从中感受到了什么？（交流）（写出了威尼斯的人们无论是工作还是生活，都离不开小艇，可见小艇作用大）想象一下，还有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以学着书中的语言）一会儿说给大家听，下面把你的想象和同桌说说，（交流）是啊，白天的威尼斯是这样的热闹，晚上又会是怎样的情景呢？下面自由的朗读第６小节，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家说得一样，威尼斯热闹是因为小艇，静寂也是因为小艇，这座城市就是因为有了小艇才会变得这样美丽，那么我们一齐把这节朗读一边，要把那种美的意境读出来）。（齐读）。
３、我们已经体会了小艇的作用，接下来我们再来感受一下船夫的那种高超的驾驶技术。找３名同学来朗读第４小节，前两名各读一句，第３名读剩下的部分。边听边思考，为什么要这样读呢？（交流，先概括，后具体）谁用一个词来概括船夫的驾驶技术。（交流）船夫究竟怎样操纵自如的呢？（交流）具体部分引读（老师来和大家一起读）注意朗读时的语气。那么什么叫操纵自如？（船夫在任何情况下小艇要怎么样就怎么样）这么好的句子看看谁能最快的把它记在脑子里？（交流）。
四、知识拓展。
我们已经感受了威尼斯的小艇的样子、作用还有船夫的高招的驾驶技术。我想大家也一定想去威尼斯吧！当我们坐在小艇上，拉开窗帘，你会看到什么？（可以看到小艇的样子、船夫们驾驶小艇的情景，或者是看到了人们工作、生活的场景等等。）把你的想象写在练习纸。
我坐在小艇上，拉开窗帘看到了（）。
实用威尼斯的小艇教学设计及意图（模板16篇）篇六
一、情境激趣，导入新课。
1、出示课题：威尼斯的小艇
2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料
3、出示课件介绍威尼斯这座城市
二、初读课文，扫清障碍
1、读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。
2、思考每个自然段的主要内容。
三、再读课文整体感知
1、自读课文，感受威尼斯美在哪里。
2、全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）
3、结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。
四、学习12自然段，体会小艇之美和重要性
1、先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。（生口述）
同学们说的好，描述的很形象，现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的样子的。（指名读，齐读）
与你们描述的描述的相比，作者的哪些值得我们学习？
既然这里运用了形象的比喻，把它比作了“新月”“灵蛇”，写出了小艇的长窄深的特点，你们想学学嘛，那就一起再来读读。
2、威尼斯的小艇为什么这样设计？（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又长）
3、指导朗读第1，2自然段。
五、布置作业
1、写生字
2、有感情的朗读课文
一复习导入
通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特点。那你们喜欢威尼斯的小艇吗？那我们一起再读一读，感受小艇外形之美的句子。
二学习第三自然段，体会小艇“坐之舒”
4指导朗读：谁能带着这种情趣入情入境的读一读。
大家感受到了吗？那我们一起来读一读，读出这种情趣，读出这种舒适。
学习第四自然段，感受船夫的驾驶技术
坐着这么舒适，充满情趣的小艇，这都离不开谁的功劳？
好，自由读第四自然段，想一想这段话是围绕那一句话来写的？
船夫技术到底怎么高超，谁来找找，对吗？
（生汇、师板书）好，我们一起来读一读
那老师有问，作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。（留心观察，抓住特点，亲自体验）
学第五、六自然段，品味小艇与人们之间的和谐。
你们读得挺不错，老师也想读一读行吗？（师读，你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面，待会儿交流你看到什么？镜像好吗？（繁忙、热闹、喧闹、充满生机）
白天，人们的生活离不开小艇，小艇行驶在水面上，威尼斯的水面是生气盎然、热闹非凡，那晚上小艇是怎样的？小艇让威尼斯的夜怎样，我们一起来先读一读第六自然段，然后再同学来说一说。
小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的动，威尼斯的静都充满了情趣，无论是懂也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们轻读课文，感受月光下威尼斯的沉寂。
2、背诵4—6自然段
实用威尼斯的小艇教学设计及意图（模板16篇）篇七
《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的技术以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座著名的水上城市特有的风光。
文章可分为两大部分，第一部分总起全文，整体介绍了小艇在威尼斯的独特地位。第二部分写小艇的样子、船夫的技术和小艇的作用，其中浓墨重彩地、运用正面描写和侧面描写相结合的方法叙述了小艇在威尼斯的重要作用，结构严谨，详略得当。同时文字浅显，语言生动优美，是很受学生喜爱的一篇美文。
实用威尼斯的小艇教学设计及意图（模板16篇）篇八
生：老师很精神。
师：同学们，我们看黑板，读一读课题。
师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？
生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。
生：威尼斯是一个地方，我们这里没有。
生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产。
生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。
师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。
小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。
生：自由朗读。
生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了。
师：天才的比喻。
生：我想去坐一坐小艇。
生：交通工具跟我们与众不同。
师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。
生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。
生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀。
师：你也想当一回船夫。
生：景色优美。
师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。
生：（读课文）。
师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？
师：在课文的哪里？念给大家听听。
生：我想把街头夜景拍下来（……等于街头汽车……你觉得特别美。……）。
师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。
生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读）。
师：谁也想把夜景拍下来？
生：读。
生：轻轻地（再读一次）。
师：王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下（等读书准备就绪，师范读）。
师：咱们一起像王老师这样读好吗？
生：齐读。
师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？
生：我想把威尼斯的人拍下来（读）。
师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。
师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。
生：读。
师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。
生：……行动起来……仿佛一条蛇。
师：你读懂什么？
师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？
生：刚刚发现的月亮。
生：月牙儿是新月。
师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农历月初的时候叫新月。
师：新月像什么呀？
生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇……。
生：老师我要说体会。（读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）。
师：你再读给大家听，把感觉读出来。
生：读（努力找感觉）。
师：这句话真的读懂了吗？王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？
生：好象。
师板书：1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。
生：齐读。
师：第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。
生：既轻快又灵活。
师：那我把它说成这样。
板书：2、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。
生：齐读。
师：能不能改？
生：行。
师：好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！
生：讨论（师巡视）。
师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的举手。
生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。
生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。
生：仿佛深奥一点，好象就是好象。
生：课文前面以后有一个像了。。。。
师：读，读给大家听一听。
生：有点像独木桥……也有像……就这里跟前面都不一样。……像沙发。
师：真好，一个非常伟大的发现呀。
板书：……有点像……。
……像……。
……仿佛……。
……像……一般……。
师：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常伟大的发现，从中你发现了什么？
生：打比方都不一样。
师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读。
生：齐读这一段。
师：咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。
生：齐读（行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）。
师：不行。
生：指名读。
师：不行（轻快、灵活得读好）。
生：指名读。
师：不行，听老师读一读。（轻快，灵活加速）。
生：齐读。
师：我们再读一读黑板上的这句话。
生：读。
师：感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读。
生：读课文。
师：读课文时把它独特、轻快、灵活读出来。
生：再读一次。
师：读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？
生：拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。
（第一课时完）。
第二课时。
师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。
师：同学们真聪明。
生：老师真聪明。
师：同学们真可爱。
生：老师真可爱。
师：同学们再接再厉。
生：老师再接再厉。
生：船夫。
师：自己读一读写船夫的那一段——（指名读）。
咱们一起读，王老师读开头，你们接下去读。
师生：读。
师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？
生：船夫，你的驾驶技术真好。
生：船夫，你辛苦了。
生：船夫，开慢一点。
生：船夫，你能教教我吗。
生：船夫，下次我还会光顾的。
生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景。
师：船夫最想说什么？
生：请上船，我会开你们到处走一走的。
生：小朋友，快来坐我的小艇吧！
生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。
生：讨论。
师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。
师：咱们有请一号船夫，——掌声有请。
生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。
生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。
生：表演（小朋友自己请一个同学合演）。
师：你们有什么问题想问就问。
生：请问一号船夫你的船免费吗？
一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意…。
生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？
二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。
生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？
三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。
师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。
师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。
生：划，读。
师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？
生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文）。
生：……走到小艇里去……（戏好看）。
生：那里有许多小艇。
生：………………。
生：小艇。
师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？
生：做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。
生：先齐读课文第五段，再想象。
生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。
生：看见科学家坐上小艇去考察。
生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。
生：看见运动员坐小艇去打球。
生：我看见西门豹穿着唐服来考察了。
师：那是科幻片。
生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览。
生：小姑娘卖花。
生：提着蛋糕坐在小艇里过生日。
生：温州的记者去采访船夫，
师：哈，温州人去卖鞋了肯定有。
师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。（过了几分钟）。
生：船夫，你怎么不去划船比赛呀。
生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。
生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全靠你！大家都来把你要！（有出入）。
生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！
师：有机会希望你们去威尼斯走走，玩玩。
（第二课时完）。
特级教师钱正权。
评课。
这是一堂朴实、扎实的语文课。
1、聊天：创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，聊天过后，就非常轻松。
2、五人读课题后，来个小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激发学生研究文章的兴趣。
3、王老师的教学流程：（1）激发兴趣（2）初读，要求读流利（3）你想说些什么，给学生宽泛的说话要求，没有设定问题疑问（4）引导初读，渐渐深入，教师精心设计游客拿照相机拍摄一事，符合课文内容，引学生进入课文，去拍摄自己印象最深的内容。（5）新的发现，新的感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课文，研读课文。
4、教导小艇象新月时，什么是“新月”当学生不知道王老师进行必要的讲解。其实探究式学习不跟接受式对立，我们提倡探究式学习，并不排除接受学习。
5、在学生理解的基础上改写两句话。“书上句子改成这样行不行？”进一步探索。教师巧妙设计，善于引导，使学习上了一个台阶。开始学生的理解是仿佛真像一点，好象有点不像。通过老师的引导学生发现了，教师及时评价：一个伟大的发现。同时板书4个句式，在这前后联系中，学生明白打比方有很多变化，让学生知道后，教师评价引导，让学生形成规律性的认识。后一句老师采用读中比较方法，分别读：轻快、灵活和既轻快又灵活，后者学生感觉好象不轻快不灵活，老师意图训练学生语感，语言表达形式，跟意思是否一样，学生找到了感觉。
6、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作业。
7、进行活动化教学，先说自己的感受，再让学生扮演船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。（建议：这里学生运动课文语文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来）。
8、展开想象，让学生说说其他的游客。并且设计活动性作业，写一写自己的感受，体会。如果是平时我们可以相应设计基础性作业。
这是体现学生自主，合作，探究设计的两节课。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这两节课是值得我们推敲，研究的。
实用威尼斯的小艇教学设计及意图（模板16篇）篇九
教学目标：
1、学会本课的生字，认识理解本课的词语。能正确读写“操纵自如、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告”等词语。
2.初读课文，让学生理清课文层次。
教学重难点：
认识、理解课文中的词语并能理清课文层次。
教学过程：
一、图片导入，简介威尼斯。
1.教师出示体现威尼斯城市特点的图片，学生欣赏。
（每出示一张，让学生用一个词或一句话来说说自己看到了什么？总结：这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明的水上城市——威尼斯）。
2.简介威尼斯。（出示幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地，也是一座古城。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。
3.学生试着读一读，再次介绍（谁来再次为我们介绍一下）。
二、初读课文，理解词语。
1、自由读课文。（要求：要读准字音，读通句子，遇到难读的生字和词语要多读几遍。）。
2、出示第一组词语（描写小艇的词语）。
英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的。
（1）指明读，小组读（这些词语是描写什么的？小艇）。
（2）出示图片小艇（学生找找船头、船艄）。
（3）师总结：这就是又窄又深，船头和船艄向上翘起，向挂在天边的一轮新月，轻快灵活，软软的向沙发一般的威尼斯小艇。
3、出示第二组词语（描写船夫驾驶技术的）。
操纵自如手忙脚乱左拐右拐平稳。
（1）指明读，小组读，齐读。
（2）船夫的驾驶技术怎么样？（特别好）。
（3）船夫驾驶技术好，理由是什么？（操纵自如）。
（4）能给他找个意思相近的词吗？(得心应手、)。
4、出示第三组词语（描写人物）。
匆匆高声谈笑保姆庄严夹着祷告。
（1）强调“夹”字的读音。
（2）小老师领读一遍，这组里有没有不懂的词语。
（3）表演“祷告”，情境中感悟。
回顾词语：现在，我们完整把词语读一遍。
三、再读课文，理清文章层次。
1、指名读第一自然段（读完，孩子们你们知道了什么？）。
生：小艇是威尼斯的主要交通工具。
师：是啊！河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（大街指河道，汽车指小艇）。
2、男、女生分开读二、三自然段。
师：概括二、三自然段的内容，教师板书，学生补充。
3、自由读第四自然段并画出中心句。
4、分角色读第五自然段。
5、师生合作读第六自然段。
6、概括：五、六自然段又写了什么？
教师总结梳理：现在，我们对课文有了清晰的认识，第一自然段告诉我们小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我们介绍了威尼斯小艇的特点，第四自然段给我们展现了驾驶技术高超的船夫，第五自然段描写了人物，最后一个自然段是夜幕下静寂的威尼斯。
四、指导书写生字。
1、观察本课的生字，提出认为很难书写的生字。
2、教师范写。
3、学生仿写。
五、小节：这节课，我们就上到这儿，下节课我们跟随作者一起去威尼斯好好转转。
六、作业。
把本课生字写会，积累词语。
实用威尼斯的小艇教学设计及意图（模板16篇）篇十
1、自由朗读课文，达到正确流利，并思考刚才大家提到的问题。
2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。
1、看插图，能用自己的话描述小艇的样子吗？
2、快速读文，看看作者是怎样描写小艇的.样子的。
（指名读、齐读。）。
3、与你们的描述，作者的描写有那些地方值得我们学习？
（领悟写法，同桌交流。）。
4、背诵。
（既然用了形象的比喻，写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记，积累下来。）。
（读文、想象、介绍。）。
6、介绍有关资料。
（再读课文第1自然段，知道了什么？）。
实用威尼斯的小艇教学设计及意图（模板16篇）篇十一
1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4．领会抓住事物特点的表达方法。
了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
第一课时。
1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．初读课文，理清课文层次。
3．学习课文第二段。
1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。（板书：13）学生齐读课题。
2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。
3．针对课题，提出问题。
从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。
作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。
1．自学生字新词。
2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。
1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。
2．指名读课文，整体感知内容。
要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？
3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？
使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”
4．根据以上内容，理清课文脉络。
第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。
第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。
第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。
实用威尼斯的小艇教学设计及意图（模板16篇）篇十二
教学目标：
1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。
2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
教学重点：
了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
教学难点：
领会抓住事物特点写的表达方法。
教学准备：
1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2、教师制作课件。
教学过程：
第一课时。
一、创设情境揭示课题。
1、出示威尼斯水上城市图。
2、简单介绍，这堂课我们就一起来学习第26课《威尼斯的小艇》。
〔反思：〕在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达引导学生到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对教学目标的实现提供了条件。
二、检查预习，整体感知。
1、出示卡片，读生字、新词。
2、自由放声读课文，了解主要内容。
3、交流学习所得。
三、学习课文第一、二自然段。
1.自己读第一、二自然段。
2.汇报交流。
4.让我们目睹小艇的样子。（出示图片）。
5.教师出示对比句，如:。
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
学生读一读，再讨论讨论。
〔反思：〕读中感悟，体验“美”。我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正也都是采用这种教学法使学生乃至教师达到情感的共鸣的。因此熟读感悟是这节课的主要教学亮点，读中认识小艇的特点，读中感受船夫的驾驶技术高，读中体会小艇的重要作用。
四、学习课文第三自然段。
1.人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又如何？
2.发挥想象，谈一谈。
3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段。
〔反思：〕本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。
五、布置作业。
第二课时。
一、复习检查。
二、学习课文第四自然段。
1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？
2.请同学们边读课文，边演示，边体会。
3.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？
三、学习课文第五、六自然段。
1.自读第五自然段。
2.找出文中自己认为写得好的语句，读一读。
4.我们一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景图。
6.课文是怎么写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段。
四、总结全文学习写法。
1、找出课文中自己认为写得好的语句读中体会写的怎样。
2、说说作者为什么写得这样好。学习写法。
〔反思：〕本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。
五、布置作业，扩展活动。
熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。
〔教后反思：〕总之，本课在教学设计上符合学生认知的特点，课件的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。
一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，有时课上得也总是虎头蛇尾的，所以我的课堂驾驭能力还要加强。
我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我一直将语文教育家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。
实用威尼斯的小艇教学设计及意图（模板16篇）篇十三
《威尼斯的小艇》是小学语文三年级第一学期的一篇精彩课文.文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇.作者描写了小艇奇特的样子,船夫高超的驾驶技术,以及小艇的作用,从而说明了小艇与人们的生活紧密相关.
国家新课程指出:"语言是实践性很强的课程,应看重培养学生的语言实践能力."而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,这就要求我们在教学设计中,给学生留有充足的独立感受文本,体验特色,实践语言的空间.
二,抓住好词好句进行语言文字训练。
在教学中我潜心研究教材,选取有典范意义的,表现力强的语段,作为言语的直观材料呈现在学生面前,从诵读积累,品味欣赏,最后加以运用,将这些语例深深地印在学生脑子里.在此基础上,要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识,体会作者遣词造句,布局谋篇的匠心,把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中,语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识,应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受,作者是如何根据表情达意的需要,准确地运用语言文字的.要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中,吸取精华,充实底蕴,形成审美意识,审美情趣和审美能力.
(一),欣赏关系,激发兴趣.
威尼斯是一个历史悠久的古城,以其独特的地理环境闻名于世,课前我让学生搜集了有关资料,图片,让学生在课堂上交流.这个环节的设计,让学生初步学会对信息的收集和处理,学生通过查阅资料,了解到威尼斯的特殊及城市的特点,这时,我播放了威尼斯的风光,通过看录像,观赏异国风光,拉正了理解的时空.虽只短短几分钟,却整体了解这"水上城市"的地理风貌,激活学生的情感,为下文的学习,打下了理解的基础.
(二),理解课文,感受文本.
观察,接着让学生把自己心中的小艇画出来.小学生抽象思维能力较。
差,图画能把语言文字形象化,画画的过程就是把自己在阅读中的感。
悟变为表象的过程.如:学习小艇特点这一部分时,学生通过画一画很快了解了小艇的特点.画完后,学生又根据自己的画说说想法,这又是一个感悟转化为语言的过程,在不知不觉中提高学生的语言表达能力,通过直观想象的图画,既理解了课文,又激发了学生的学习兴趣,在图画过程中还培养了学生的想象力,创造力,绘画和语言表达能力的综合能力.
在了解小艇的作用时,我采用了小组合作完成表格的方法.
谁坐小艇干什么。
让学生展开合作学习,在汇报交流后,又启发学生想象还有哪些人会坐小艇干什么,学生联系自己的生活,畅所欲言,从面更深记得的认识到了小艇的重要性.
(三),实践语言,体验角色.
课文结尾,我让学生扮演船夫,游客,导游,让他们再次置身于美丽古老的威尼斯,在表演中学生根据自己的理解创造性的加动作,语言,表情,培养学生的想像,实践和创新精神.以活动的形式积累运用课文语言,同时把口语交际的方法引到阅读教学中去.
(四),总结全文,拓展处理.
畅游古老的威尼斯后,我让学生再去查阅有关威尼斯的姐妹城——苏州的资料,与威尼斯做比较.进一步拓展了课外知识.
在整个学习过程中,我让学生通过读,说,画,评,时时体现出学生自主实践活动,伴随学生的活动,教师适时调控,使学生的身心始终在高度的兴奋和激动之中.
三,教学反思。
我觉得这次我上好课后有三个感觉:。
1教学思路清晰.作者按一定思路将语言材料组缀成文,我讲解分析也着眼于文章的思想脉络,循作者思路:小艇样子——坐在舱里的感受——船夫的驾驶技术好——威尼斯人离不开小艇.我一小节一小节地教,一步一个脚印地教,扎扎实实训练了这几方面内容.
复朗读.通过读,学生自然感受到威尼斯夜晚的寂静和小艇有密切的。
关系.这样,课文的难点也相应地得到突破.
3感情体会深.我在这堂课开始和结束时用实物投影和录像让学生看了威尼斯的风光,学生兴趣盎然.这就帮助学生回顾了全文内容,加深了对威尼斯小艇的认识,激发了学生的情感.再者我还要求学生用一两句话谈谈看了后的感受,学生畅所欲言,回答也各有侧重,各有千秋.我的结束语言简意赅,把爱美与爱国,爱家乡融为一体,收到了很好的教学效果.
实用威尼斯的小艇教学设计及意图（模板16篇）篇十四
1．学会本课的生字，认识理解本课的词语。能正确读写“操纵自如、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告”等词语。
2．初读课文，让学生理清课文层次。
认识、理解课文中的词语并能理清课文层次。
一、图片导入，简介威尼斯。
1．教师出示体现威尼斯城市特点的图片，学生欣赏。
（每出示一张，让学生用一个词或一句话来说说自己看到了什么？总结：这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明的水上城市——威尼斯）。
2．简介威尼斯。（出示幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地，也是一座古城。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。
3．学生试着读一读，再次介绍（谁来再次为我们介绍一下）。
二、初读课文，理解词语。
1、自由读课文。（要求：要读准字音，读通句子，遇到难读的生字和词语要多读几遍。）。
2、出示第一组词语（描写小艇的词语）。
英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的。
（1）指明读，小组读（这些词语是描写什么的？小艇）。
（2）出示图片小艇（学生找找船头、船艄）。
（3）师总结：这就是又窄又深，船头和船艄向上翘起，向挂在天边的一轮新月，轻快灵活，软软的向沙发一般的威尼斯小艇。
3、出示第二组词语（描写船夫驾驶技术的）。
操纵自如手忙脚乱左拐右拐平稳。
（1）指明读，小组读，齐读。
（2）船夫的驾驶技术怎么样？（特别好）。
（3）船夫驾驶技术好，理由是什么？（操纵自如）。
（4）能给他找个意思相近的词吗？(得心应手...）。
4、出示第三组词语（描写人物）。
匆匆高声谈笑保姆庄严夹着祷告。
（1）强调“夹”字的读音。
（2）小老师领读一遍，这组里有没有不懂的词语。
（3）表演“祷告”，情境中感悟。
回顾词语：现在，我们完整把词语读一遍。
三、再读课文，理清文章层次。
1、指名读第一自然段（读完，孩子们你们知道了什么？）。
生：小艇是威尼斯的主要交通工具。
师：是啊！河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（大街指河道，汽车指小艇）。
2、男、女生分开读二、三自然段。
师：概括二、三自然段的内容，教师板书，学生补充。
3、自由读第四自然段并画出中心句。
4、分角色读第五自然段。
5、师生合作读第六自然段。
6、概括：五、六自然段又写了什么？
教师总结梳理：现在，我们对课文有了清晰的认识，第一自然段告诉我们小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我们介绍了威尼斯小艇的特点，第四自然段给我们展现了驾驶技术高超的船夫，第五自然段描写了人物，最后一个自然段是夜幕下静寂的威尼斯。
四、指导书写生字。
1、观察本课的生字，提出认为很难书写的生字。
2、教师范写。
3、学生仿写。
五、小节：这节课，我们就上到这儿，下节课我们跟随作者一起去威尼斯好好转转。
六、作业。
把本课生字写会，积累词语。
实用威尼斯的小艇教学设计及意图（模板16篇）篇十五
1.引导学生在自主合作中学习,创设宽松的学习氛围。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这种认识,让学生在朗读课文时,展开合作,通过朗读、体验、相互启发、评价、激励,弥补了自己的不足,发展了学生的特长,使学生树立了信心。
2.鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出:“鼓励学生选择适合自己的学习方式”,“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此,在引导学生抓住课文中描写小艇形状的语句,可以用读一读、想一想、说一说、画一画等多种方式来体验。
3.探究问题,展开讨论。现代教学主张把问题尽量留给学生,让学生自主地发现问题,培养学生主动探究的精神。在教学过程中我巧妙地把教师的问和学生的问相互地融汇在一起。问题由学生自己来解决,采用的方式是展开讨论,鼓励学生发表各自的看法,不追求答案的统一。
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景的散文,他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点。
五年级学生已具备一定的阅读能力,他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述,如何通过《威尼斯的小艇》的学习,让学生在阅读中感悟语言表达的精妙,如何在读中学习抓住事物特点,动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的,也是我们教学的最终目的。另一方面威尼斯对小学五年级学生来讲是比较陌生的,而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系,学生很难理解。
根据以上情况,我主要采用合作学习方法,自己设计了课件,其中有威尼斯的旖旎风光的录像、图片等。
1.认知目标:学会本课11个生字,能读准多音字“哗”,理解39个新词;联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思。
2.技能目标:体会作者是怎样抓住事物特点来描写事物的。
3.情感目标:了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。
教学重点:了解威尼斯小艇的特点,理解作者是怎样把这一特点写具体的。
教学难点:学习作者抓住事物特点写的方法。
教学方法:合作学习法。
教具准备:课件。
(一)导入新课。
1.师:同学们喜欢去旅游吗?老师今天带同学们去出国旅游,大家高兴吗?
师:大家准备好了吗?那我们就一起出发,去欣赏奇妙的异国风光吧!(课件:美丽的威尼斯风光)。
师:这座城市美吗?她有什么特别的地方?(生答)。
介绍威尼斯(出示课件)。作为一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板书课题——威尼斯的小艇)。
2.刚才我们所看到的美丽风光,美国著名的大作家马克.吐温,也就是本文的作者在游览威尼斯时也都见过,而且进行了仔细的观察,可他为什么在这五彩斑斓的事物当中只选择“小艇”来写呢?(指名回答)。
(二)初读课文,整体感知。
现在请大家打开课文,把自己最喜欢的部分有感情地读给同桌听,如果同桌读的好,请你给他鼓掌,推荐他读给全班同学听。
(三)精讲“小艇的特点”
师:不如我们就先来学习这一段吧,请你们以自己喜欢的方式来学习这一自然段,喜欢读的就美美地读出来,喜欢画的,就拿起你的画笔把小艇画下来。
2.生自学这一自然段,学后汇报交流。
师:请问你是从怎样的方式学习学习这段课文的?
(1)“读书”类:请把自己的感情融进去,美美地读给大家听,好吗?指导朗读,(新月该有多美啊!读的时候能让人感到造型很美吗?)你读懂了什么?从哪些地方感受到它的这种美?(长、窄、深、像独木舟,向上翘起,像天边的新月,行动……水蛇在水里游动、行动自如(相机板书:外形长、窄、深、翘)、(顺势,打出独木舟、新月、两头尖尖、弯弯的小船图,形象地感受其美。)。
(2)画者:(展示图画)能否总结一下,在画的时候,你是抓住小艇的什么来画的?”(两头尖尖、弯弯的特点)。
问:那这段作者采用了什么修辞手法写出了小艇的什么特点?(作者用比喻手法把小艇的外形长、窄、深、两头翘起和行动轻快灵活的特点写得形象具体,活灵活现)。
师:我们知道作者是通过展开想象用了一些比喻句,来写小艇的。
特点,大家都觉得这样写很好,那这样写好在哪里呢?我们大家一起来比较两个句子,体会一下。(出示课件,比较句子)。
船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。
船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
(出示课件)学生进行课堂练习。把句子补充完整,使它变成比喻句:。
1.平静的湖面犹如——————。
2.中午,火辣辣的太阳像————挂在空中。
3.院子里的大树仿佛—————挡住了强烈的阳光。
4.深蓝的夜空挂着无数颗星星,像————一样,一闪一闪的,美丽又神奇。
师:通过刚才的学习,我们知道在描写事物时一定仔细观察,要抓住事物的特点,采用比喻等修辞手法,把事物写得具体、形象、生动,这样才能给别人留下深刻的印象。作者把小艇写得这么具体形象,让我们带着对小艇的喜爱之情朗读这一段,好好体会小艇的美。(生读)。
师:这么美的小艇,坐在里面一定非常舒适,现在就让我们一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。请大家带着愉快的心情朗读第三自然段。
(四)学习“船夫”一段。
师:你看小艇的样子是这样的奇特,坐在里面又是那么舒适,充满情趣,这都离不开船夫的(生答:驾驶技术),那作者是怎样写出船夫的驾驶技术呢?现在让我们一起来读一读描写船夫的这一段。(师生合作读)。
师:大家读完后又有什么发现?(生答)问:你认为船夫的技术好在那里?相机板书:船夫驾驶技术特别好,并出示船夫驾船的图片。请两位同学上来表演,一人读这段课文,另一人以黑板为河道,演示船夫的驾驶技术(师在黑板上画四个黑点当河道)。同桌合作表演,一个当船夫,一人读课文配音,做船夫的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、书本等代替河中的其他船只。相互评价同桌的表演。
师:这些威尼斯的船夫真是厉害,有如此精湛的技术。在如此狭窄的河道上不仅操纵自如,而且速度极快。其实,威尼斯的船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果,另一方面是由于小艇自身的特点决定的,大家想想假如小艇跟我们普通的小船一样,没有那么窄、那么深,它能在威尼斯纵横交叉的狭窄的水道中如此轻快灵活吗?所以描写船夫这一段与描写小艇特点的前两段有着密切的联系。
(五)自学最后一部分。
我们知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人们。
的生活有着密切的关系,每天人们都离不开它。现在就请大家组成四人小组自学课文最后两个自然段,用自己喜欢的方式,与同学交流自己的'理解感受。
1.想想从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。
2.学完后推荐一名同学进行汇报。生自学,老师指导,生汇报从哪里看出小艇与人们生活密切。
小结:我们从这两段可以看到从黎明到夜深人静,小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样,(生答:热闹)当小艇一停泊,威尼斯就(生答:静寂)正如课文结尾所说,古老的威尼斯又沉沉入睡了。
(六)拓展延伸。
我国也有许多水乡,如苏州,绍兴等。要发展这里的旅游业,有人想引进威尼斯的小艇,你怎样看这个问题?(引导学生讨论,并相机出示苏州、绍兴的画面)。
(七)总结课文。
师:同学们已经乘坐着威尼斯的小艇游览完这座著名的水上城市,真是舟行碧波,人在画中游啊,最后让我们在音乐的陪伴下,怀着对威尼斯的喜爱之情,把课文朗读一遍,再次感受水城的旖旎风光。(出示有音乐伴奏的威尼斯风光)。
作业超市。
必选:。
选做:。
板书:。
新课程在评价建议中强调:“语文能力具有整体推进、螺旋上升的特点,评价要体现综合性;语文学习具有感悟和情感体验的特点,评价要尊重学生的主观感受,要重视学生学习过程,要加强学生的自我评价和相互评价,做到教师评价、学生评价、家长评价相结合,实现评价权力的多元主体化和评价内容的多角度化,让评价成为改进教师教、学生学,促进学生发展的有效手段。”
《威尼斯的小艇》一课的教学设计以构建主义理论为指导,根据新课标精神,利用网上资源,创设情景;利用文本文字,感悟质疑;利用自主探究、合作交流,突破重点;利用学科整合,加深理解。整堂课紧紧围绕着“自主探究,品读感悟”这一主题,让学生成为课堂的主人,真正享受阅读的乐趣,受到美的熏陶。
实用威尼斯的小艇教学设计及意图（模板16篇）篇十六
《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的'交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。
1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。
2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
多媒体、教学课件。
1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26威尼斯的小艇）
上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的？生：比喻。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点（板书：长、窄、深）
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。（板书：翘起）
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
生：（不会）师：为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。）
那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？
指名读，学生思考：
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）
（幻灯出示图片）
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。
请自由读第四自然段，找一找。师：谁找到了?
生：操纵自如 能联系课文说说“操纵自如”的意思吗？
生：“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练，得心应手，爱怎么样就怎么样。
（相机板书：技术高超 操纵自如）
师：说得好，老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解！“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好，那除了特别好之外，你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗？（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……）
师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。
多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。
生：当一名船夫 当一名游客……
师：好，老师就让你们过一把瘾，那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招揽生意，要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上，那你的生意就大了，是吧？对做船夫的同学有个要求，就是你在吆喝的时候，在招揽生意的时候，你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好；游客呢，可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间，船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲，游客可以将自己的问题写在纸上，开始准备，等会老师将选出最佳船夫。
师巡视，生讨论。
船夫代表上台吆喝，游客代表现场问答。
（投影课文第四自然段，师生看投影读）（设计意图：这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面）
师：有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。既然没有担心了，那还等什么，我们一起坐上小艇，去美美地领略威尼斯的迷人风光吧！请默读课文第五自然段，边读边想，作者看到了什么？又联想到了什么？ 用波浪线画出作者看到的，用横线画出作者想到的，待会我们一起交流。出示表格，填表。
师：那么从以上来看，仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？发挥你们的想象，照着 书上的那种句式说说谁还会用小艇？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）（生自由说）
师：这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？
（与人们生活关系密切）（在生活中有重要作用）（。
小结：从作者的所看所想中，我们感觉到平时写好一篇作文，不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，这样才会使文章更加生动形象。（：这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合）。
（第六自然段）
过渡：白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢？（）
师：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？
师：嗯！怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。
现在，小艇累了，休息了。我们看到——
生：（齐读）水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻灯出示：播放威尼斯夜景图片随着梦幻般的音乐声，引导学生轻轻地读课文）
师：一个宁静的威尼斯，一个静寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。
（课堂上一片宁静）
师：陶醉了，是吗？
师：让我们一起陶醉吧！
生：（齐读）水面上渐渐沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那么恬静，有韵味，是因为什么呢？（小艇停泊着不动的缘故）。
师：让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——
生：（齐读）威尼斯的小艇
师：（声音渐轻）再见了——
生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇
师：（声音更轻）再见了——
生：（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇
你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？
生归纳：（作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而使读者有一种身临其境的感觉。）
这节课，我们感受到多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！（指板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。