实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)

时间:2024-12-26 作者:纸韵

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实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇一

摘要:十年树木,百年树人,学校是培养、教育下一代人的场所,祖国的繁荣昌盛要靠一代一代人共同努力,因此,学校教学管理至关重要,尤其是小学,学生能否拥有完善人格,将来是否能成为有用之才,小学时期的行为习惯、目标方向很重要。

随着社会的高速发展,对人才的需求提出了更高的要求,学校作为育人的重要场所,应担负为祖国发展培养栋梁之才的任务,俗语说,三岁看八十,一个人能否成才关键是看小时候的教育,小学教育对于学生能否养成正确的学习习惯、培养完善人格等方面有着重要意义,本文结合笔者的工作经验,从以下几个方面浅谈了如何做好小学教学的管理。

一、全面提高小学的素质教育。

随着社会政治经济的全面发展,对人才的素质要求越来越高,素质教育被国家提到了一定的高度,成为教育行业的总体发展趋势。学校是我们为国家、为社会培养、教育人才的基地,我们对学生的素质培养主要表现在两大方面:第一方面是我们要让学生身心健康,具备完善的人格,将来是社会的可用之人;其次是成才,学生拥有某项技能或者多项技能,对社会有所贡献,能在社会找到自己的一席之地,能用自己的技能推动社会发展。这两方面综合体现才是学校素质教育的体现,才是一所学校能否成功的标尺。学校要达成培养社会有用人才的目标,就要以素质教育为方向发展。素质教育能够顺利实施,很大程度上取决于一个学校是否拥有先进的管理模式,无规矩不成方圆,先进的管理模式,是保障素质教育顺利实施的前提条件。因此,先进的教学管理是社会发展的需要,是教育、培养社会栋梁之才的需要。社会是人类聚集的群体,人类的需求多种多样,社会也就需要各种各样、多类型、多层次的有用之才,而且伴随着社会的飞速发展,需求就也越来越多样化。知识经济的来临,对教育提出了更高的要求,包括全面教育,即要实现科学教育、人文教育、通识教育与培养的统一结合,知识、能力与道德、情感的协调,在培养学生创造性思维的同时,也需要注重学生与他人的协调能力、团队意识;还要求教学活动中应具有创造性、个性化的特征。总之,知识经济所需要的人才,要求学校重视学生的创造意识与能力,重视学生个性发展、智能提高。要实现教学目标,没有完善的规章制度是不能完成的,因此,拥有良好的教学管理制度,是创办特色小学的需要,所谓特色小学,就是学校在某一方面特别出色,特别超越其他小学的独特之处。一所学校的领导者,应该立足时代的顶端,根据学校所处环境、所拥有的资源,对自己做出的水平有正确的认识,规划适合自身的发展目标,制定适合学校发展的管理模式,为素质教学奠定基石。

二、理性创新。

小学管理还应注重理性创新,作为学校的管理者、领导者,应该能够主动地学习,从而带动其他的教师也能够主动地去学习。在长期的学习中。

总结。

经验,时时掌握先进的管理理念、教学理念,与其他学校相互沟通、交流,学习其他学校的先进管理经验。只有保持在长期学习活动中把先进的经验与理论相结合,才能为学校创办先进的管理模式。管理者还应多反思学校各管理模式,正确面对学校困境、矛盾、教师的思想状态等。要做到管理准确无误,就需要经过总体的论证。把当前学校的管理放到教育改革的理论中去论证,看是否符合教学发展的趋势、科学的发展规律;放到学校实际中论证,从而检验是否符合学校当前的实际情况,是否适用于当前实际管理工作。同时,学校的教学管理还应注重情感方面。法律还不外乎人情,更何况是学校管理,教学管理应以理服人、以情感人,争取做到法理与情感的有机结合,这样才能取得最佳的管理效果。作为管理者应注重教职工的思想动态,应经常与教职工沟通、交流,增进感情。学校虽然是一个小集体,但也仍离不开社会的大怀抱,学校应与社会紧密联系,教学管理要创新,就要广思集益,与社会各层认识多交流。

三、

执行革新理念。

校本管理是学校改革的发展趋势,但当下小学普遍缺乏校本管理的理论与经验,要实施这种管理模式需要一个循序渐进的过程。如今,伴随教育体制的改革,小学管理制度也在不断地摸索创新,这为校本管理制度的运行打下良好的基础。学校管理者应根据本校的实际情况,结合当前教育环境,吸取西方的校本管理,制定适合本校的教学管理模式。近年来,我国小学的教学管理制度发生了巨变,比如,教育宏观体制向“多级权责共享”发展,学校内部管理制度也发生着变革。《关于教育体制改革的决定》中提出,学校要实行“校长责任制”,同时《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出,要“试行国家课程、地方课程和学校课程”。所谓的校长责任制是以校长为核心的管理结构,校本课程是以学校为基础进行的课程开发民主决策过程,所以说,校长责任制为学校办学自主权、为校本管理提供了保障。同时,校本课程的实施,不但要求校本管理制度,同时也积累了校本管理的实践经验。现如今,除了公立学校,还出现了很多民办学校,而且民办学校的数量正逐渐增多,由于竞争压力,民办学校教学质量、教学管理也在不断地提升与完善,取得了良好的经济效益、社会效益。相比公立学校,民办学校有更多的自主权,可以自主选择校长、教职工等工作人员,更能适应社会发展需求,站在家长、学生的角度考虑问题,对社会发展变化比较敏锐,能及时调整学校相关工作。随着民办学校的不断发展壮大,我国出现许多介于公立与民办之间的学校,由此可见,我国的办学体制改革取得了一定的成功。随着社会的高速发展,知识经济、信息时代已经到来,面对日益激烈的竞争,为了将来子女能有一份好前程,家长对学校教育越来越重视,不仅对教学质量提出了高要求,而且参与学校管理的意愿越来越强烈。

参考文献:

[1]张旭光.小学教学管理工作中存在的问题与对策探析[j].电子制作,20xx(24).[2]孙文萍.小学教学管理若干问题的分析与解决[j].黑龙江科技信息,20xx(4).[3]郭志文.浅谈小学教学管理的优化策略[j].时代教育,20xx(16).

实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇二

摘要:随着新课程教育改革的深入,小学教育教学管理更加崇尚学生的全面发展,同时这也是深入贯彻落实素质教育的必然要求。本文对当前小学教育教学管理的状况进行了分析,并在此基础上提出了强化小学教育教学管理的对策。

近年来,随着新课程改革的深入开展,改革理念在小学教育教学活动中也得到了推广,对提高学生综合素质发挥着显著作用。然而,当前小学教育教学管理活动中仍存在一定的不足,主要表现为以下四方面:

1.应试教育观念仍然存在。

纵观当前的小学教育教学,不难发现传统的管理理念以及思维模式仍然影响着师生,仍然是将学生的考试成绩作为评判学生综合能力的重要参考指标。对于成绩好的学生,教师就会充分认可,对于成绩不佳的学生,就会否定其,这样不利于学生的全面发展。

2.教学活动未充分尊重学生身心发展的特点。

在教学活动中,尽管教师是坚持以学定教的基本原则,但忽视了对小学生身心发展实际特点的研究,导致在教学实践活动中,缺乏针对性和适用性,从而就使得教学活动存在一定的教条性和盲目性。对于教学设置往往是依据教学活动研究,未将学生的兴趣爱好、身心发展特点等因素考虑其中。

3.教师队伍建设有待进一步完善。

众所周知,新课程改革的发展与实施,对教师也提出了较高的要求,然而,与新课程改革要求相比较,当前很多小学教师的专业素质以及综合能力相差甚远。因此,不断更新教学理念,提高教师业务素质,逐步完善教育教学方法是很有必要的。

4.专职教师结构不合理。

纵观当前的小学教育,存在的一个突出问题就是专职教师结构不合理,尤其是在农村地区,音乐、体育教师严重不足,从而就导致许多教师存在“教非所学”的情况,这样就会导致农村学生的综合素质难以提升,不利于素质教育的深入贯彻落实。

1.教师要更新教育理念,深入贯彻落实新课程理念。

要求教师对新课程提出的基本要求以及关键内容进行充分学习,逐步改变传统教育理念,严格遵守新课改中提出的要求,将实现学生的全面发展作为教学的根本目标。这里所指的学生的全面发展就是从整体上来提高学生的素质,培养学生的创新思维以及创新能力,帮助学生形成健全的人格。与此同时,教师结合新课程理念建立起相应的学生评价以及考核体系也是很有必要的,要注意的是,一定不能够将学习成绩作为衡量学生综合能力的唯一参考指标。

2.努力营造出一个融洽、和谐、愉悦的学习教学氛围。

一般而言,教学质量的提高有赖于一个融洽、和谐、愉悦的学习教学氛围,同时也是提高学习质量的重要条件。从而就应该做到:(1)努力为教师营造出融洽的教学氛围,以便保证教师不会受到外界人员的打扰;(2)学校要不断强化设施建设,添置教学活动中所必需的教学器材,以便更好地为教学服务;(3)学校在对校园进行布置时,要从学生的实际出发,充分尊重学生的意愿,尽可能地为学生提供一个民主、和谐的学习环境。

3.全员都应该积极参与到提高教学管理效果的活动中。

要想切实提高小学教育教学管理效果,需要师生、家长以及社会的共同努力,从而就需要积极参与到该活动中。从而就要求学校领导要充分认识到各界力量的重要性,努力协调各方的力量,强化其之间的沟通和交流,号召他们积极参与到该活动中。与此同时,学校建立起完善的制度也是很有必要的,以便为提高教学质量提供有力保障。

4.要不断强化对教师队伍的建设。

众所周知,教师队伍的建设是提高教学质量的关键,如教师队伍的培训、考核等。从而要求在日常工作中,要定期对教师进行培训,有机地将脱产进修以及校内培训结合在一起,在校内开展培训可以采取讲座、研讨会等形式,让具有丰富工作经验的教师将自己的宝贵经验传授给其他教师,便于大家分享。与此同时,要重视对教师的管理,努力培养出一支高素质、能力强的教师队伍,强化小学教育教学管理,以便更好地提高学生素质。

5.逐步完善专职教师结构。

纵观当前的小学教育教学管理,专职教师结构不合理成为影响素质教育开展的重要因素,因此,不断完善专职教师结构是很有必要的,从而对教师的专业素质也提出了更高的要求。教师不仅要掌握必要的理论知识和先进的技术手段,而且要结合学生的实际情况制订出切实可行的教学方案。通过优化专职教师结构,逐步提高学生的综合素质,以更好地贯彻落实素质教育。

除此之外,强化对教师的考核也是很有必要的,从而要求学校逐步建立起完善的教师评鉴体系,建立起一套科学且合理的考核机制,以便更好地提高教师的工作水平。倘若有不符合标准的教师,要对其存在的不足进行指出,并提供必要的帮助,如果还是不能够胜任岗位,就应该进行调岗。也就是说,教学管理水平的提高是需要依靠教学质量管理思想作为指导的。

总而言之,小学教育属于学生接受的基础教育,对学生今后的发展具有重要作用,对于小学教育教学管理中存在的问题需要教师高度重视,并采取切实可行的措施来逐步强化教育教学管理,这样才能够符合新课程改革发展要求,更好地贯彻落实素质教育,从而切实提高学生的综合素质。

实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇三

要进步,就必须先改革,对于小学教育教学管理来说,同样如此。当前,小学教育教学管理工作受到越来越多的来自社会各界的关注,小学教育教学管理中长期以来暴露出的问题也被数倍放大,为社会各界尤其是家长朋友们所诟病。在新课程改革的大背景下,在提倡全面发展的小学教育理念的影响下,唯有针对问题、结合实际、顺应趋势,从实处入手,从细处分析,真正找到提升小学教育教学管理质量的策略,才是实现小学教育质量真正提升的科学方式。

当前,由于教育体制管理方式等原因,导致小学教育教学管理中暴露出了不少问题。具体来说,包括以下几个方面:一是师资力量无法满足教学实际需求,当前强调全面发展的小学教育当中,要求教师具备多方面的、专业性强的教学能力、管理能力、沟通能力、协调能力,而实际情况是,很大一部分小学教师的教学能力、专业素质并未能完全符合当前小学教育的实际需求,并且存在安于现状、不思进取、偷懒懈怠等不良思想状况,在较大程度上影响到了小学教学质量的提升和学生学习兴趣的提高,导致小学教育教学管理低效化。二是教学管理理念、方式与时代发展趋势相脱节,当前新课改深入推行,全面发展、素质教育的理念深入人心并成为时代的趋势和教育的潮流,然而一些小学的教学管理理念、方式却未能紧随时代的趋势,仍然沿用老一套的、僵化的教学管理方式,导致教师教学的个性化思维无法发挥,教学创新难以实现,进而造成新课改的推广效果被打折,教学质量、管理效果难以提升。三是未能充分重视学生的主体地位,教师对学生的引导不够,教师一味按照自身的教学方式开展教学,不关注学生的学习状态、学习兴趣,导致学生在学习中感觉很乏味,很容易产生抵触情绪,而教师对于学生的惩罚又将这种抵触情绪放大,形成恶性循环,并且大量的课后作业,也给学生带来了很大的课业负担,制约了学生其他个人兴趣爱好的培养和发展,对学生的全面发展、全面成长不利。

2.1强化师资队伍建设教师,是学校教学计划、教学策略一线实施者,因此,教师的教学能力水平、个人素质水平对于教学综合效果来说,影响重大。强化师资队伍建设,是提升小学教育教学管理效果的首要工作。具体来说,一是要提高小学教师招聘门槛,采用高标准、严要求的招聘方式,招聘真正有责任心、专业素质强的教师人才充实到学校的师资队伍当中去;二是要适当提升教师师资待遇水平,实行奖励性薪酬制度,根据对教师的教学考核结果确定奖励性薪酬的高低,激发教师的教学热情;三是对教师进行定期培训,通过培训提升教师的专业素质、教学能力、工作责任心,保证师资队伍综合教学能力长期保持在较高的水平,满足小学教育的实际需求。

2.2完善教学管理制度完善教学管理制度,要借鉴其他学校、模范学校的管理方式,结合学校自身的教学现状,最终制定出一套科学可行的、操作性强的教学管理制度。

2.3营造教学创新氛围创新,是发展的不竭动力。在新课改背景小,小学教育教学管理当中也应当充分鼓励教师和学校管理者进行创新,创造创新的良好的氛围,给予创新的足够空间。尤其是对于一些刚进入学校的年轻教师来说,他们的思想更加活跃、激情更加高涨,给予这些年轻的、精力充沛的教师更多的创新空间,对他们的创新行为进行鼓励,可以帮助提升学校的教学质量、管理质量,为小学教育教学管理的长远发展注入强劲的动力。

结束语。

总而言之,在新课改的潮流影响下,小学教育教学管理迎来了机遇,也面临着挑战。小学教育教学管理者应当充分借助新课程改革的良好契机,立足学校实际,总结学校管理问题,制定针对性的改进策略。将改革理念贯彻下去,将改革行动执行出来,全面改善小学的教学管理质量、教学管理氛围,为小学生的全面发展创造一个良好的环境,同时有效促进小学教学效果的实质性提升。

实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇四

小学教育教学管理问题已经成为社会广泛关注的焦点问题,解决好些学生教育教学管理工作问题,是我国目前研究的重要理论性课题。本文根据当前我国在小学教育教学管理中出现的一些问题,提出一些切实可行的解决办法,这对于我国小学教育教学管理的发展意义重大。

小学教育教学管理对于我国教育发展起到至关重要的作用,因为小学阶段的教育教学管理正是处于学生教育的起步阶段,如果该教育出现了问题将会影响到学生以后教育的发展。大量的实践可以证明,只有形成科学化的教育教学管理才能够将小学生的思维转变过来,让他们健康的成长。然而,要处理好小学教育教学管理的问题,光靠学校自身的努力还是不够的,这就得需要结合家庭和社会共同的参与,从而在小学教育教学管理中形成一套科学化的实施方案。这对于提高教育教学质量来讲也将起到积极的推动作用。

我国的小学教育教学管理工作是根据国家相关管理部门制定的政策进行实施的。小学教育教学管理问题最根本的原因在于落实各项规定,依据国家教育教学管理规定办法实施,该种教育教学管理工作要紧跟时代发展的需要,科学化的实施更是有力的保障。

(一)去除应试教育,提倡科学化是关键。

去除应试教育,我们必须从提高教师的教学方法是关键,更应该强调具体的言传身教的科学化有效的运用。透过一些简单化的教学管理工作可以发现,要打破学生的成绩就是教学质量的唯一衡量标准,这种观念的转变是需要提倡走科学化教育管理的重要理论性研究课题。培养学生积极主动的去钻研学习、爱好学习习惯是关键,不能够出现胡子眉毛一把抓,一方面要抓教育管理,另一方面抓好教学质量,其结果两方面都没有得到很好的提高,所以,只有从严抓好教育教学管理为本,注重灵活运用管理方法,从而为推动我国小学教育教学面向现代化。

(二)注重教师自身职业素质是关键。

教师自身的职业素养会影响到教育教学管理工作,我们通过认真的分析总结经验教训,将严格按照新课改的指导,逐步转变对小学教育教学质量的有效提高,这对于整个教育教学发展来讲是起到一定的推动作用。发挥好教师的自身的言传身教作用也是不可或缺的,因为现代化的教育教学发展已经不光需要学校的强化管理,还需要从最根本的教师管理开始,让教师掌握一定的教学管理手段是不可忽视的,因为教育教学管理的最终实施者在于教师如何进行科学化的教育管理。

小学生的教育教学管理工作不能够只寄托于学校的管理,还需要每一个家庭和社会的关注,究其原因主要在于学校在有限的时间内是不能够充分行使教育管理的,只能行使教育教学管理的一些基本管理,对于日常生活管理就得需要加强与家长与社会管理机构的联系,从而在完成小学生教育教学管理中奠定坚实的基础。

对于新课改要求,我们一定要吃透,从严管理是关键。小学生的教育教学管理工作对于整个社会的发展将起到积极地推动作用。这不光需要我们对于管理学生方面进行革新,更需要加强教育教学管理理念。具体的做法主要在于提出全面发展离不开社会与家庭与学校都有至关重要的作用。

(一)推陈出新,建立科学化评价机制。

一些错误的教育教学方法已经严重的制约了我国教育教学水平的提高。现阶段,只有推陈出新才是解决应试化教学的关键。根据新课改的要求,践行培养全面发展的高素质人才的标准,制定更为全面、详尽的评价学生素质的考核标准体系。培养全面发展的学生,提高学生的知识水平、生活能力,养成良好的生活习惯和学习习惯,实现学生德智体美劳全面发展,适应社会发展的要求,切实推进素质教育的实施。

(二)加强教师队伍建设,提高教育教学质量。

提高小学教育教学管理水平的关键是加强小学教师队伍建设,培养一批业务过硬、素质较高的专业化小学教师队伍。小学教师队伍的建设,首先要求教师具备较高个人素质和道德水平,能做到以身作则、言传身教;其次,小学教师对学生、学术的热爱度要足够,能切实认真学习运用现代化教学手段和教学方法并根据实际提出个人观点;再者,小学教师在实践以学定教的过程中,切实关注到每个学生的兴趣爱好及特长,为每个学生制定适合其个人发展计划,充分挖掘学生的个人潜能,促进学生的全面发展;最后,学校要为小学教师队伍的建设提供机会和途径,真正落实新课标改革的要求,加强教师队伍建设,从根本上改变小学教育教学管理中忽视教师队伍建设的顽疾。

(三)重视与家长的沟通和联系,发挥家庭教育对学校教育教学管理的促进作用。

在小学教育教学管理中主动加强与学生家长的沟通,转变传统的被动形式。教师主动联系家长进行座谈或家访,通过与家长的座谈和家访充分掌握学生的学习和生活动态,为制定符合学生个人发展的科学有效的教学计划做前期准备。同时,教师利用与家长座谈和家访,将学生在学校的表现反馈给家长,让家长和学校形成良好互动,实现培养全面发展的高素质学生的目标。这样才能够加快我国小学教育教学水平的提高。

结束语。

小学教育教学管理对于我国教育发展来讲起到至关重要的作用。同时也是为教育教学打好坚实基础的关键。小学教育教学管理要按照国家教育部规定逐步更新管理理念,在建立学校与学生之间平等性的基础上,以学促教,尊重学生接受教育的地位,认真总结教育教学经验,从加强提高教师队伍素质为本,这样才能够将小学教育教学管理问题妥善处理。同时,要有效地完成小学教育教学实践,一定要根据实际,总结经验教训,培养科学化教育教学管理理念是关键。

实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇五

摘要:农村小学教育教学质量的提升,必须要依赖于科学完善的管理,学校要根据学校发展的需要,加强教育教学管理工作,制定完善的管理策略,加强教学质量管理,创新管理模式,以实现管理工作的发展,有效提升农村小学教育教学的效果。

教育教学管理工作是学校工作的中心,只有加强教育教学的管理,才能有效提高教育质量。对于农村小学而言,硬件设备不是很完善,办学条件与城市相比具有一定的差距,要提高教育教学的质量,必须要依靠完善科学的管理策略,因此,农村小学尤其要重视教育教学的管理工作,要积极研究有效管理的策略,为学校有效发展,为教育教学质量的提升提供保障。

一、建立科学的管理制度。

一所学校要能够高效平稳地运行必须要有完善的管理制度作为保障,学校管理要实现制度化,科学化和正规化的发展,这样学校才能获得更好的发展动力。很多农村小学,在校学生人数很少,有的学校甚至只有几十个学生,教师人数也不多,有的学校只有几个教师,有人认为,这样的学校管理工作开展不开展无所谓,只要大家自觉做好本职工作就可以了,其实这种认识是不对的,学校不论大小,无论人数多少,都必须要要完善的管理制度,要有完善的教师管理制度和学生管理制度,只有这样,才能保障教育教学工作能够有序有效的开展。如果认为农村小学规模小,就放松管理,学校教育质量必定会一落千丈。农村小学要有完善的教育管理制度,要根据学生情况,根据教师情况制定科学合理的管理制度,通过制度保障教育教学、科研、安全、卫生等工作有序开展,使学生能够走向正规化发展。

现在,农村有很多家庭认为农村小学教育教学质量很差,因此,愿意出更多的钱,托关系把孩子送到城市上学,他们舍近求远,费钱费力主要是为了给孩子找到一所教育质量好的学校。尤其是近些年,农村很多孩子都到城里上学,这极大地加重了城市小学教学负担,同时,也导致农村很多学校教育资源的严重浪费,农村小学学生越来越少,很多学校面临着被取缔的危险。解决这种问题,农村小学要想长久立足下去,必须要积极提高教育教学质量,学校管理工作也以此为中心,加强学校教育教学质量管理。学校要能够从提高教学质量出发,制定计划,组织安排实施教学活动,能够以素质教育为中心,全面改革教学管理,落实素质教育管理工作,通过教育实践提高学生的整体素养。学校要鼓励本校教师与学生,都参与实践活动,在实践中发展自己的综合素养,要全面提高教师素养,为教学质量提升做好保障。学校管理工作必须要树立质量中心的观念,以提高教学质量为中心,制定教学管理方式策略,要能够全面抓好教学管理工作,不断提升教学质量,这样,学校才具有不断发展壮大的动力。

三、动员各方面的力量参与教学管理工作。

农村小学教育教学质量的提升,必须要依靠全体师生员工的共同努力,学校要能够调动所有员工的积极性,组织学校全体成员乃至家长及社会上的相关成员参与学校管理工作,在校内建立师生员工及家长参与的管理的管理模式,监督机构,在校外设置教师,家长及社会有关成员联合的组织,为推动教育教学质量的提升出言献策,以提高教学教学的效果。在我国农村很多学校教育教学管理工作基本上都是靠校长及学校领导组成的领导班子进行管理的,但这种管理有其局限性,很难对教育教学工作进行全面深刻的管理。但如果可以充分调动全体师生及家长参与对教学教学质量的监督管理,有家长及社会相关人员对学生的教育教学管理工作进行指导,则可以有效提升教育教学管理工作的质量,为教学质量的提升提供保障。因此,农村小学要积极动员各方面的力量参与学校的教育教学管理工作。作为学校领导,要充分重视调动全员力量进行学校管理,要积极带动校内外各方面的力量参与学校管理与监督工作,学校领导与能够及时与家长及校外有关人员取得联系,积极引导他们参与学校的教育教学管理,要调动各方面的力量参与学校教学监督工作,为学生的教学管理提出宝贵意见和建议,以监督促发展,实现学生的有效培养。

管理工作的发展,需要能够尊重人的发展,根据人的需要,制定有效的管理策略。在新课改实施过程中,要能够以学生为中心,进行管理方式策略的创新改革,要积极落实学生激励机制,完善相关激励政策,通过激励调动学生学习与自我管理的积极性,对学生进行多方面的引导教育,实现学生的全面发展。另外,学校要重视组织教师进行培训活动,要引导教师之间不断进行讨论、交流,切磋教育教学中的成功经验和失败的教训,要通过激励措施使教师能够多参与一些教育教学讨论活动,集合集体的智慧,提升教师个人的素质。学校要针对教师的需要,不断调整管理思路、策略,通过宽松有度的管理策略,使所有教师都能发挥自己的特长,影响身边的其他教师。学校要制定有效的激励策略,鼓励教师不断学习,经验丰富的教师可以带领年轻教师发展,年轻教师要积极发展自己的创新意识,能够与时俱进学习新知识,新技能,为教学提供新思路新方式。学校要通过有效多激励措施,引导学校全体教师积极向校外、网路的优秀教师学习,使教师在活动合作中共同分享成功经验,实现专业技能与素养的有效发展。

五、落实考核制度。

学校要发展,管理要正规,必须要落实考核制度。学校每月都需要对教师进行考核,按照教师课堂教学情况,学生反映情况,对教师进行专业考核,要能够为每个教师建立个人电子档案,记录每次教师考核的情况。以考核提升教师的工作积极性和创造性,使每个教师都能认真工作,努力提高教学质量与效果。另外,还需要每月对学生进行考核,对学生的学习情况进行考核,对学生个人素养的发展情况进行考核,考核可以通过考试成绩与实践活动两种方式进行,通过有效的的考核内容设计,保障对学生综合素养的全面考核,对学生的考核情况要及时反馈给教师,以便于教师对学生有全面的了解,在教育实践中,能够对学生进行有针对性的指导与引导。要落实表彰激励机制,通过考核,每年选出骨干教师以与表彰,以调动教师工作的积极性。

参考文献:

[1]包俊丽.农村小学教育现状及改进对策[j].农技服务20xx年12期。

实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇六

学术语言文言化的复古倾向--一个值得关注的语言科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式浅析“教学学术”视角下大学教师教学责任意识剖析传播学术中的“欧洲中心主义”——亚洲中从ontology的译名之争看哲学术语的翻译原则试论新闻学学术规范研究的依据与路径论析大学教师教学与科研的学术责任中学的学术:一个亟待关注的话题试论学术嬗变中的教育创新环境法学的学术特色与贡献。

(一)评价标准不合理。

随着社会的快速发展,教育体制也在不断改革,全国各地都已经开始进行教育体制的改革。我国已经进入素质教育时代,这对教师的专业水平和综合素质提出了更高的要求。在传统的教学管理中,受传统教学理念的影响,教师是教学的主导,学生被动的进行学习,学生学习的积极性和热情不高。除此之外,在教学评价过程中,考试成绩成为教师进行教学评价的唯一标准,未全面地对学生的特点和实际情况进行分析研究,评价标准不科学,在一定程度上阻碍了学生的成长和发展,无法满足社会对人才的需求。

(二)教师素质较低。

随着新课标的改革,很多学校也认识到了教师队伍建设的重要性。但是,从学校现有人员结构来看,学校现有的教师专业水平和综合素质较低,而且缺乏教学实践经验。在教学管理过程中,教师并不了解学生的个性特点和实际情况,导致教学方案不合理,无法满足学生的学习需求。

小学生的成长不仅受到学校教育的影响,也受到家庭教育的影响。因此,学校和家长必须认识到加强家庭教育管理的重要性。但是,很多教师缺乏和学生家长的沟通交流,只有学生遇到的问题的时候教师才会和家长通话,告知家长学生的情况,其余时间很少沟通,家长根本不了解学生在学校的状况,教师也无法了解学生在家的状况。家庭环境对学生性格的影响是非常大的,进而影响学生的学习态度和学习效率。部分学生属于留守儿童,家长长时间不在家,缺乏和学生以及教师的沟通交流,针对这类学生教师更要多和家长进行沟通交流,让学生可以理解家长的所作所为,不会产生怨恨的心理,促进学生的健康成长。教师要多关心留守儿童,不要让留守儿童产生自卑的心理。

在新形势下,社会对人才的要求不断提高,学校是为社会培养和输出人才的重要场所,学校要培养出高素质人才,满足社会对人才的需求。学校必须提高教学管理水平,满足学生的学习需求,这就要求教师必须改变传统的教学方法和教学理念,创新教学模式,鼓励学生积极参与到教学过程中,充分发挥学生学习的主体性,提高学生学习的积极性和热情。教师在制定教学管理方案之前,必须多和学生进行沟通交流,了解每一位学生的个性特点和实际情况,并结合学生的个性特点和实际情况合理地制定教学管理方案,实现有效管理。除此之外,教师还必须完善教学评价体系,教师绝不能把考试成绩作为评价学生的唯一标准,教师要全方位地对学生展开教学评价,注重教学过程和学生参与度的评价,而且教学评价不仅包括教师对学生的评价,也包括学生之间的评价以及学生的自我评价,学生在自我评价的过程中可以更好地发现自身在学习中存在的问题,并针对存在的问题及时采取调整对策。教师还要帮助学生养成良好的学习习惯,进而提高学生的学习效率。

(二)加强教师培训。

教师的专业水平和综合素质对教学管理水平有很大影响,要想提高教学管理水平,学校必须认识到教师培训的重要性,加大教师培训方面的资金投入。教师培训的形式有两种:一种是派遣教师外出学习,丰富知识储备,另一种是邀请专业教师来学校举办座谈会,教师可以互相交流经验,开拓眼界。除此之外,学校还应该完善教师奖罚机制,对表现优秀的教师给与一定的物质奖励和精神奖励,提高教师工作的积极性和热情,进而提高教学管理效益和水平。对于表现不佳的教师学校也应该给予相应的惩罚,规范教师行为。

(三)多和学生家长进行沟通交流。

家庭环境对学生的影响是至关重要的,要想促进学生的成长,教师必须了解学生的生活和成长环境以及学生家长的教育方式,多和家长进行沟通交流,在了解学生家长想法的同时把学生在学校的情况告知家长,明确教育方向。在条件允许的情况下,教师还可以去学生的家里进行走访,从学生的实际出发制定教学管理方案。家长遇到问题也要及时和教师反映,实现教学的有效管理。

(四)采用分层管理模式。

小学生正处于成长的关键时期,但是由于受到外部因素的影响导致每位学生的基础不一致。教师要针对学生采用分层教学管理的模式,实现每一位学生的全面发展。在教学管理的过程中,教师要减少批评性的语言,多鼓励学生,增强学生的自信心,缩短教师和学生之间的距离,教师要把学生当成朋友,切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的问题。在教学管理的过程中,教师不能歧视成绩不好的学生,要公平地对待每一位学生。

结语:

我国已经进入素质教育时代,这对教师的专业水平和综合素质提出了更高的要求。小学生的成长不仅受到学校教育的影响,也受到家庭教育的影响。因此,学校和家长必须认识到加强家庭教育管理的重要性。在教学管理中,教师必须改变传统的教学方法和教学理念,创新教学模式,鼓励学生积极参与到教学过程中,充分发挥学生学习的主体性,提高学生学习的积极性和热情。要想提高教学管理水平,学校必须认识到教师培训的重要性,加大教师培训方面的资金投入。家庭环境对学生的影响是至关重要的,要想促进学生的成长,教师必须了解学生的生活和成长环境以及学生家长的教育方式,多和家长进行沟通交流。教师要把学生当成朋友,切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的问题。

实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇七

摘要:小学阶段是学生身体发育、心理健康成长的重要时期,这一阶段的学生也较为容易出现一些成长过程中的问题。因此,教育管理者在学生上学时期是有相当重要的位置的,他们的一举一动都可能对学生的世界观、人生观、价值观产生重大影响。因此,在新时期教育管理者如何随着社会的发展,改变自己的工作方式,正确的与学生进行沟通交流,是每个教育管理者考虑的重要问题。本文以小学教育为研究对象,综合利用文献综述法、调查法、归纳法等方法,对小学教育中的教学管理提出了一些对策。

对于小学生来说,他们进入小学这个新环境,需要面对新的教师和同学,面对新增的比较难的学习科目,面对与自己幼儿园的生活完全不同的学习环境。这个时候,他们往往会对自己的新环境和新生活有着一种新鲜感和紧张感,甚至有时候有许多无所适从的感觉,这个时候需要教育管理者采取行动去解决这些难题。教育管理者所管理的不仅仅是学生的学习,还有学生的心理和生活。在新的形势下,他们如何调整自己来顺应时代的潮流,也成了自己所要思考的重点难题。

一、建立良好的校园规章制度。

校园规章制度是对学生行为的一种规定,是学生行为规范的一个依据,也是教师开展管理工作的凭证。在小学教育中,由于学生的年龄偏小,不太容易管理,这就更需要建立良好的校园规章制度。首先,应该制定合理的教师的工作制度,对班主任、教研组长等管理对象制定合理的规则,内容中应该包含上课的内容、作业的布置、测试和评课等等的内容,加强对教师的管理。其次,制定合理的学生的学习制度和行为规范制度。完善学生的上课任务、作业程度等种种与学生有关的教学任务。只有建立起合理的学生学习常规,才能够让学生能够形成良好的学习习惯,提高学生的学习水平。而对于行为方面的规范,由于小学生年龄偏小,各项行为规章制度可能不能被很好的理解,这就需要教师为学生详细的讲解,并且教师要以身作则,自己也要遵守学校的校园规范,为学生树立良好的榜样。最后,要建立合理的考评制度。管理者在加强管理的过程中,要合理地利用激励和竞争机制,制作出各种考评制度,可以利用全面质量管理方法和标杆管理法,促进教师的积极性,提高教师的教学水平。

(一)树立以教育为中心的教学思想。

管理者应该树立一种以教育为中心的教学思想。首先,作为一个管理者,应该正确地处理好内部管理与外部管理之间的关系。管理者应该是一个教育家而不是一个政治家,不应该把社会上的活动放在教学活动的前面,对教学管理工作不闻不问。其次,应该正确地处理好学校的教学管理部门与其他部门之间的关系。教学管理部门应该要一心的谋教育,要有着一定的教育教学远景,同时也要有切实有效的运行机制来保证学校的教学工作能够顺利的实施。最后,教育管理者应该处理好教学工作与其他的工作之间的联系,作为一个管理者,应该摆正自己和其他的不同的层次的人的工作之间的联系,做好合理的分工合作。

(二)树立以人为本的育人思想。

管理者应该树立好以人为本的育人思想。在教学管理过程中,树立一个以人为本的育人思想既有利于凝聚人心,也有利于调动教师和学生的积极性,发挥出他们的潜力。作为一个现代的管理者要切实的转变过去的那种行政指令的简单的管理方式,在对教师和学生进行管理的管理者要坚持从以人为本的理念出发,充分地尊重人们的人格尊严,尽可能地满足他们的身心的需要,加强其中的交流与沟通,注重奖励奖赏,多一些对他们的包容和理解,多做换位的思考,要大兴一种民主的管理之风。同时,教师也要把学生放在重要的地方,从学习、住宿,和就餐等各个方面改善服务设施,提高服务水平。

三、提高小学教师的整体水平。

教师可以说是小学教学管理的关键因素,教师的专业水平和管理能力直接影响到小学教育教学管理的整体水平。因此,为了更好地完善小学教育教学管理,关键在于要提高教师的专业水平和管理能力。

一方面,要不断提高教师的专业水平,我们可以采取以下几点方法:第一,在招聘教师时要重点考察教师的专业素质和综合能力,尽可能招聘具有先进教学思想和管理方法的教师。第二,对于在岗的教师,学校要定期组织陪训,学习先进的教学方法和教学理念,不断提高在职教师的自身专业素质和教育教学能力。第三,要经常组织教师之间的交流活动,让教师之间相互学习借鉴对方的有效教学经验,不断完善自身的教育方式。

另一方面,就是要提高教師的管理能力。首先,教师要提高对学生的关注度,要了解所有学生的基本情况,对于不同的学生要采取不同的管理方式,也就是我们常说的因材施教。其次,教师要掌握科学的管理手段,采取适当的方式管理学生,不是让学生害怕老师,而是让学生尊重老师,尊重校园规范。最后,教师与学生之间的关系应该是平等、和谐、友好的,当学生自身处于和老师良好的相处氛围中时才更加益于管理。

四、用智慧和策略管理学生。

管理者在管理学生的过程中必须要运用智慧和策略。面对新时代的学生,管理者要采取与时俱进的管理方法。现在的学生物质条件有了很大的提高,他们大多数娇生惯养地长大,存在一定的个性和叛逆性。如果管理者的管理方式过于激进,只会增加学生的抵抗情绪。所以,管理者在管理过程中,要更多地使用奖励而不是处罚的方式来教育学生。同时,管理者要尽量引导学生自己发现自己,自己改正自己,切实地处理好学校教育和学生自我教育的关系,使二者相得益彰,更有助于管理者开展工作。只有管理者能够以有效合理的方式管理好学生,才能够更好地进行对学生的教育工作。

五、结语。

综上所述,小学阶段是学生学习的重要阶段,也是一个较为关键的阶段,在这一个阶段学生们的思想品德和行为举止会影响学生未来的发展。这就要求管理者要采取科学的、有效的、与时俱进的管理方式,帮助学生树立正确的理想信念,养成正确的行为规范,促进学生的全面发展。

参考文献:

[1]孟庆韬.浅析加强小学教育教学管理的对策[j].中国校外教育,20xx,(5):17.[2]王蓉.浅议提升小学教育管理效能的对策[j].知识文库,20xx,(24).[3]郑利国.谈谈加强小学教育教学管理的有效措施[j].引文版:教育科学,20xx,(22):165.

实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇八

新课改背景下,不少教师仍然采用的是传统的教学模式,虽然也对教学内容进行了改进,但是重视学生考试成绩,忽视综合素质这一情况仍未改变,甚至大部分学校还是以教师的教学成绩来判定教师的教学能力,教学理念急需更新。

2.管理师资力量有待提高。

学校应该适应时代的要求,提高管理岗位教师的素质。但是有不少学校管理者兼任教师,缺乏管理经验,达不到教学改革的要求。

在新的教育模式下,不少管理者目标不够明确,只是盲目地进行改革,导致教学效率低、改革成果不明显,影响教学管理的质量。

作为管理者,在小学教育教学管理过程中,需要不断地创新和改革,紧紧跟上新课程发展的步伐,不断提高小学教育教学管理的效率,增强教师爱岗敬业、投身教育事业的意识,促进学生全面发展。主要可以从以下几个方面着手:

1.树立正确的教育观念,坚持“以人为本”的管理模式。

新课标要求在教学中重视学生的主体地位,学校要转变传统的根据教学成绩来评定教师的观念,重视学生综合素质的发展,坚持“以人为本”的管理模式。在教学中,学校要鼓励教师遇到问题,自己想办法解决,培养和树立教师的主人翁意识。管理者要充分给予教师一定的关爱,让他们感受到温暖,把教学当成自己的事业,愿意为提高教学质量投入自己的时间和精力,这样才可以有效提高教学成绩。

2.提高教师教育管理能力,提高教师的综合素质。

传统的管理方法已经不适用于新课改下的小学教育教学管理,管理者要与时俱进,更新自己的管理理念。学校可以组织管理者到其他优秀的兄弟单位参观、学习,以提高自身的管理水平。同时,学校也要注重教师素质的提高,适时组织教师集体备课,鼓励教师学习和总结先进的教学经验,采用多种教学方法进行教学,注重新教学理念的落实,确保小学教学管理工作的有序进行。

对于小学教育教学管理来说,制定明确的教育目标是关键。管理者在制定教学管理理念时需要站在教师的角度考虑,制定符合教师教学的合理教学计划,并且鼓励教师在教学过程中如果遇到了问题积极进行解决。教育目标可以在管理者和任课的教师进行交流、讨论后制定。在制定目标的过程中,管理者一定要充分考虑教师立场,采取适时有效的激励措施,鼓励教师积极参与学校工作,为学校的发展贡献力量。

4.建立完善的考核体系。

建立完善的考核体系是小学教育教学管理可以有效开展的重要措施,对于学校教学成绩的提高和各项管理工作的顺利进行意义重大。传统教师考核体系中,学生的考试成绩是考核教师的重要指标,反映了教师的教学水平。新课改注重学生各方面综合素质的培养,对于小学教育教学管理来说,传统的考核体系需要改变,需要逐步建立和完善一套能够激励教师不断提高自身素质,也有助于提升学生综合能力的考核体系。对于教师的考核,可以由管理者评价和学生评价组成,这种评价手段可以帮助教师更好地发现自己教学中的不足,同时也可以激励教师以更高的热情投入教育事业当中,提高教学成绩。

总之,随着社会的发展,教育教学改革的开展受到了学生家长和社会各界的关注,大家对小学教育教学的管理要求也越来越高,学校需要积极制定有效的措施,促进学生综合素质的提高。作为学校的管理者,在管理中要树立正确的教育理念,充分重视学生的主体地位和任课教师的想法,不断提高教师的管理能力,加强教师的学习和培训,走出去、引进来,学习先进的教学理念和管理方法,樹立明确的教学目标。在学校管理中,也要重视考核的作用,建立完善的考核体系,促进教师工作的顺利开展,提高学生各方面的素质。

实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇九

摘要:情感教学在小学教育管理中的运用,不仅是素质教育充分体现的一种方式,也是现代教育发展的重要趋势,更是当前社会发展的需要。对情感教学的涵义进行简要的阐述,对情感教学在小学教育管理中的重要作用进行论述,最后指出情感教学运用的相关策略,希望能为同行工作者提供一些参考和借鉴。

随着社会的不断发展,素质教育的不断推进,对小学教育管理工作也提出了更高的要求,情感教学作为一种注重学生思想情感体验与培养的新教育模式在小学教育管理中的重要地位越来越凸显,受到了教育工作者的广泛关注。良好的情感教育会使小学生们在学习中感受到愉快,更容易激发学生学习的激情,充分调动主观能动性,使学生的个性和智能顺利地得到培养与提高,在小学教育管理中合理地运用情感教学,对提高教育教学质量有着积极的作用。

一、情感教学的涵义概述。

情感教学是指教师在实际的教育活动过程中,运用一定的教学手段来激发、调动和满足学生的思想情感的需要,以达到提高教育教学质量的过程。情感是学生精神生活的主宰,也是学生学好各门功课的有效催化剂,因此不能被忽视。

情感教学是一种为了顺应现代教育发展趋势而提出的新型教育理念,它强调在教育管理中,思想情感是人获得发展的重要因素,需要教师引起足够的重视,在实际的教育活动中,通过施加教育的力量,促进学生的情感的丰富,与知识的掌握情况相比,情感教学更多地关注教育中学生情感的变化,情感在教育过程中会不断地发生质变、升华,使学生的思想情感、智力、生理、个性获得全面的培养与发展。

1.有效地促进小学生的全面健康发展。

天下的父母都有“望子成龙,望女成凤”的心理,每个家长对孩子的发展都寄予了殷切的希望。随着生活水平的不断提高,家长们在努力满足了孩子物质生活后,更多的是关心孩子身心健康的发展。处于小学阶段的孩子,由于心智还没有完全发育成熟,思想比较幼稚,很容易受到外界因素的影响。

因此,对小学生进行合理的情感教育是非常重要和必要的,通过情感教学,使学生能够在校园真实地感受到老师们对他们的关爱,得到尊重和理解,通过情感教育管理,使他们学会理解家长和老师,学会感恩、学会独立,等等,有助于提高学生学习的积极性,让孩子喜欢上上课,尊敬和热爱授课教师,同时对于小学生其他认知方面的学习也有着积极的推动作用,从而促进小学生的全面健康发展。情感教学更是一种对学生的关怀和尊重,使学生更愿意主动和教师接近,对知识的学习渴望更加强烈。

2.帮助小学生树立正确的人生观与价值观。

小学阶段是人的人生观和价值观形成的非常重要的时期,处在这个时期的孩子的身心发育还不成熟,往往对外界的一切事物都充满了好奇,什么事情都想自己去亲自触碰一下,但往往对事情的本身并没有过多的想法,因为这个年龄阶段的孩子具有天真烂漫的性格特点,因此家长和教师要注意对小学生加以指引,让孩子能够全面正确地看待问题。教师要充分运用情感教学,发挥其正确的引导作用,让学生拥有交流自己情感体验的机会,丰富学生的情感体验,强化积极正面的情感,时刻留意对学生发出的每一个指令,错误地引导将会对学生的人生观与价值观的形成和发展造成误导。在小学教育管理的实践过程中,教师合理地运用情感教学可以引导小学生形成正确的思想观念,从而帮助其树立正确的人生观和价值观,热爱生活,拥有积极乐观的心态和对未来生活的远大的抱负,并为之而奋斗。

1.教师要不断地提升自身素质。

小学生除了父母,接触最多、最深的成年人就是他们的教师,教师对于小学生的影响可能会是一辈子。正所谓言传身教,教师自身的素质对学生的影响是非常大的,只有自身素质较高的教师,才能真正起到积极的言传身教作用。如有的教师由于自身心理品质不健全,教育能力较差,不善于正面积极引导,教育手段与学生心理发展的规律相背,甚至对学生做出惩罚或变相惩罚的行为等。例如,做出一些与小学生能力不符合的任务要求,导致学生可能产生严重的对抗心理和厌学情绪,从而影响学生身心的健康发展。

学高为师,身正为范。因此说,教师应该严格地要求自己,不断地学习,努力提升自身的素质,使自己的教学观念、教学能力和个人修养都得到进一步的提高与升华,只有这样,才能真正做到因人施教,急学生之所急,感学生之所感,与学生建立和谐、友好、信任的关系,增进与学生的情感交流,从而促进学生身心的全面健康发展。

2.创设师生情感交流的教学模式。

在小学教育管理实践中,要实施情感教学,就要从教学内容和教学目标出发创设师生情感交流的教学模式,以拉近师生之间的情感距离。情感教学实际上是教师与学生的双向互动交流的过程,建立良好的思想情感关系,从而创造良好的教学氛围。教师通过良好的情感教学模式和科学的教学手段激起学生思想情感的共鸣,充分调动学习的积极性与创造性,使其进入良好的学习状态,并通过教师自身的感知和情感帮助学生形成正确的思想观念,从而促进小学生的全面健康发展。

3.营造良好的情感教学氛围。

实施情感教学,营造一个良好的情感教学氛围是非常重要的和关键的,处在愉悦、轻松的学习氛围中,学生不仅能够充分调动学习知识的热情,发挥主观能动性,提高学习的效率,还有益于学生更好地放松自己,敞开心扉与教师进行自我情感的沟通交流,为情感教学创造良好的条件和环境,教师可以更好地实现对学生的情感渗透与引导,帮助学生树立正确的人生观、价值观,形成良好的审美情趣,引起学生产生情感共鸣,真正让学生在课堂上获得真实的情感体验。

4.积极组织学生参加班集体活动。

情感教学更重要的是要付诸实践,在实践中才能更好将教师对学生的关爱与呵护体现出来。学生通过积极地参加各种班集体活动,不仅可以逐渐丰富自身的情感,而且还能表达出自身的情感需求,尤其是对于一些性格内向且学习成绩中下等的小学生效果尤为显着,这类学生通过参加各种班集体活动,如办黑板报、运动会、演讲比赛等活动,不仅获得了充分展现自我的机会,还使自身的各方面能力得到了锻炼,同时在整个班级中会形成相互影响相互促进的积极学习氛围。组织学生多参加班集体活动,不但可以使学生在具体的实践活动中形成对客观事物的正确认识,产生积极的情感,并将这种积极的情感与行动相结合,而且教师还能通过对学生仔细的观察,实行因材施教,更好地帮助每一位学生,在学生的优势方面进行激励教育,在劣势方面进行指正并给予正确的指导。

四、结束语。

综上所述,随着现代教育的不断发展,情感教学在小学教育管理中的运用的重要性受到了人们广泛的关注和重视,情感教学对小学教育管理实际工作有着极大的影响,它不仅会影响学生思想情感的充分体验,还对学生素质的全面发展与提升有着重要的影响。因此,在实际的小学教育管理中,教师要注意科学合理地运用情感教学,给予学生思想情感的培养与熏陶,以顺利地培养和发展学生的个性与智能,最终实现学生德、智、体、美、劳全面素质的提升。

参考文献。

实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇十

摘要:农村经济发展水平相对滞后,与城市相比,教学设施、师资力量、学校数量以及教研能力、教育资费投入都存在较大差距,致使农村小学教育教学管理现状不容乐观,教学质量较低。学生学习的知识有限,综合能力也不强,严重影响了学生今后的发展,基于此,改变农村小学教育教学现状势在必行,针对存在的现状问题,提出有效的管理措施具有重要意义,是促进学生全面发展的重要途径。

小学不仅是培养学生习惯、塑造学生性格的关键时期,还是学习的重要阶段,此时学生的可塑性较强,且好奇心重,善于学习模仿,接受能力快,能够达到理想的学习效果,为日后其他学科的学习奠定坚实的基础。因此注重小学教育,提高教育教学质量、加强教育教学管理十分重要,而这也是本文需要重点探讨的内容。

(一)教学方法陈旧单一。

教学方法陈旧单一一直是教育教学中普遍存在的问题之一,随着新课程改革的实施,此问题在一定程度上得到了解决,但是在农村,依旧存在且较为严重,一方面,农村教师学习机会较少,很少接触与新课程改革相关的内容,未全面了解过创新型教学方法的有效性,无法较好运用创新型教学方法实施教学,只能采用传统教学方法灌输知识,教学效果较差。另一方面,教师专业素质与能力较低,并缺乏终身学习意识,固步自封,只根据以往教学经验实施教学,不愿学习前沿知识,只采用传统一言堂教学模式教学,不注重教学效果。

(二)教师观念陈旧。

教师观念陈旧是农村小学教育存在的问题之一,农村教师年龄偏大,教学观念较为陈旧,无法转变教学地位,依旧以自己为中心实施教学,对创新型教学方法不够了解甚至存在错误认识,因而影响了教学效果,降低了学生学习兴趣。教师观念陈旧主要体现在以下几点,第一,农村教师对新课程改革内容了解较少,存在错误认知,认为传统教学法依旧是最有效的教学方法,能够为学生全面的呈现知识内容,且之前一直采用传统方法教学,并持续很长一段时间,并未产生任何不良后果。第二,教师不接受前沿知识,只依据传统经验实施教学,不懂变通,使学生思维僵化,只会死记硬背,缺乏学习能力,学习效果较差。

(三)师资力量与教学设施不足。

师资力量不足,教学设施落后是农村小学教育教学管理存在的最主要问题,农村经济条件较差,教师待遇与城市相比存在较大差距,无法吸引大批优秀教师前来授课,致使师资力量显著不足,教师多为观念陈旧的老教师,且一般情况下,都是一名教师担任多门授课任务,教师既教数学,又教语文,还可能会教授英语、音乐等学科,只要教师具备一点相关知识,就能安排教师授课,教师的授课水平与知识基础极为有限。不仅如此,教学设施也较为落后,多媒体设备在城市学校已经普及,但在农村,由于通讯网络的不发达,普遍缺乏多媒体设备,无法达到辅助教学的目的,教学设施明显落后,教师运用的教学辅具极为有限,仅有黑板、粉笔等,无法使学生产生浓厚的学习兴趣,教学效果不佳。

(一)采用多元化教学方法。

采用传统教学方法实施教学是提高农村小学教育教学管理质量的有效措施,传统教学法以灌输知识为主,学生处于被动状态,只会死记硬背,很少动脑思考,思维僵化,学习效率低,学习效果差,而采用多元化教学方法能够发挥学生学习主动性,引导学生思考,开发学生大脑,提高学生学习能力,使学生产生浓厚的学习兴趣。以学习《植物妈妈有办法》为例,农村学生娱乐活动少,靠近大自然,对课文中涉及的蒲公英、苍耳等会多一些了解,学习相关知识会更加容易,因此,在学习此部分内容时,教师可以采用体验式教学法实施教学,组织学生到户外寻找蒲公英与苍耳,亲自体会一下蒲公英和苍耳种子是如何传播的,对课本内容产生深刻的印象,也可以采用情境演示法实施教学,本节内容贴近生活,大部分学生都有初步的了解,教师可以安排学生表演情景剧,重现课文内容,在娱乐中学习,对文章中涉及的生词记忆更加深刻,提高教学质量。

(二)转变教学观念。

转变教学观念十分重要,教师教学观念陈旧,依旧以自我为中心,未摆正自己的位置是农村小学教育教学管理中存在的主要问题,因此,加大宣传教育力度,转变教师教学观念显得尤为重要,转变教师教学观念需要做到以下几点,第一,加大培训力度,组织教师外出学习,使教师接受更加前沿的知识理论与教学方法,充实自己,转变观念,意识到转变教学模式,以学生为中心开展教学的重要性,促进教师学习、改变,提升自己的教学能力与水平。第二,开展名师讲座,为教师传达新课程改革的理念思想与中心主旨,使教师对课程改革具有一个准确的、全面的认识,从而自觉按照新课标要求进行授课,促进学生长远发展。

(三)加强师资队伍建设,加大教学设施投入力度。

加强师资队伍建设,加大教学设施投入力度是一个有效手段,能够为学生营造良好的学习环境,从而提高农村小学教育教学管理质量,达到理想的效果。加强师资队伍建设,加大教学设施投入力度需要做到以下几点,第一、为教师创设良好的办公环境,提高教师待遇,吸引大批优秀人才,农村师资力量不足的原因之一就是教师待遇差,优秀教师都向城镇发展,没有教师愿意到农村授课,致使农村教师师资力量严重缺乏,且教师专业能力普遍不高,其二、农村教师年龄普遍偏大,年轻教师留不住。尽管学校使尽浑身解数在培养他们,然而每年新招聘的教师最多工作两年就考进城了,因此,提高教师待遇十分必要,是吸引优秀教师,壮大稳定农村教师队伍的基础。

第三、国家加大扶持力度,国家不仅应出台一些相关政策支持教师上农村支教,帮助农村吸引人才,还需要加大资金投入,为农村学校添加先进的教学设施,为学生与教师营造良好的学习、办公环境,调动教师工作的积极性,提升学生的学习效率。

三、总结。

农村小学教育教学管理现状不容乐观,存在较多问题,师资力量不足、教学设施落后、教学观念陈旧等都严重影响到教育教学效果,因此,提出有效的改进建议,建设高素质教师队伍,创新教学方法至关重要。

作者:文小明单位:湖南省永州市冷水滩区楚江圩小学。

参考文献:

[1]傅冰玲.农村小学英语教师专业素质现状调查与研究[j].英语教师,20xx(07).[2]陈劲光,俞青青.小学英语教师技能的调查研究[j].教学与管理,20xx(03).[3]沈清楼.小学教育教学管理的现状及对策[j].学园,20xx(10).

实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇十一

在新课程改革的大背景下,小学的教育教育管理工作是一项长期而艰巨的任务,在教育改革的进程中,发现主要存在以下几方面的问题:

1.教学资源的缺乏和教学管理制度的滞后是教育教学管理中的主要问题。

目前,大多数学校都是通过学习成绩来作为一个学生的衡量标准,充分暴露出应试教育的弊端,课程结构、课程内容及课程设置等方面都比较单一,不能体现学生的多样化发展,这就对教学资源提出了更高的要求,但是,在新课程改革形势背景下,很多学校普遍由于教育经费的投入不足而导致教育资源比较缺乏,此外,教育教学管理制度过于统一化和刚性化,将学生的创造力和想象力基本忽视,学生的学科成绩被作为高校的教学质量和教学管理水平的评定依据,而且教师评优、加薪和晋升都与学生成绩挂钩,教学评价太过形式化,造成教育教学管理质量的价值评定在某种程度上出现了偏激,对小学教学管理质量的提升起到了严重的阻碍作用。

2.注重文化教育而忽视素质教育是教育教学管理中的一个重要问题。

尽管改革开放以来提出了对素质教育的培养理念,逐步由人才专业知识向综合素质和能力的培养方向转型,但是,我国的很多小学教育仍然主要是以文化教育为主导,注重文化课的学习,注重学生智育的培养,忽视对素质教育的培养,在课堂教学缺乏与素质教育相匹配的科目,这是与学校培养德、智、体、美综合素质全面的人才的目标是相违背的。

随着教育事业的不断发展,小学的教学改革也取得了不断的发展和进步,在人才培养模式、教学观念、教学方法和教学手段等方面都发生了相应的变化,可是,很多学校仍然沿用传统的教学管理理念,管理观念是教学管理的重要组成部分,落后的管理观念导致教育管理手段和方式无法跟上教育改革的步伐。

针对在教育管理过程存在的问题,提出了如下几条策略来对小学教育教学管理水平进行提高:

1.创新性的教育教学管理理念是提高教育教学管理水平首要任务。

管理理念在小学教育理念里是非常重要的组成部分,管理思想的创新是教育思想观念创新的开始,在一个科学的、创新的管理理念的引导下,能够为学校的教育教学指明方向和道路,有利于教育教学的发展。学校的发展潜力在很大程度是由创新的教育管理机制来决定的,管理创新是建立在教育研究和办学实践有机结合的基础之上的,通过坚持创新的、可持续的教育教学管理理念能够提高教育教学管理水平,从而促进学校在市场经济体制下的竞争优势,对学校的可持续发展有非常大的作用。

2.注重教师综合素质和管理人员职业素养的提升是提高教育教学管理水平重要内容。

教师是教学活动的主要执行者和引导者,学生创新能力的发展在很大程度上是受到教师的教育教学创造性的影响的,通过教师进修培训进行继续教育,使教师的综合素质得到提升。教师实施因材施教的创造性教育教学活动,对学生的主动性和创造性的培养和发挥起到非常重要的引导作用,能够调动学生学习的兴趣和积极性,有利于教育质量的提高;此外,管理人员是教育教学管理的主要负责人,应该引起学校的足够重视,努力提高管理人员的综合素质,进行一定的专业培训,组建一支具备科学现代、创新观念、知识丰富、能力突出的管理人员队伍,是教学管理工作能够高效进行的重要保障,这些对于小学教育教学管理水平的提高都是相当重要的。

三、总结。

综上所述,对小学教育教学管理进行提高是当前教育改革潮流下的必然趋势,对于未来社会高素质综合人才的培养至关重要,有利于教育教学质量的大力提高,可以促进学校的可持续发展,促使中国特色社会主义教育事业的顺利发展。

实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇十二

虽然素质教育的思想已经不断地深入到了师生以及家长的心里,但是应试教育的思想观念依然具有深远的影响。虽然,老师在对学生进行培养的过程中,应该注意到形式的多样化,内容的全面化。但是,在对学生的学习成果进行考核的时候,老师还是单纯以考试成绩作为依据,认为成绩高就好,成绩低就不好的观念依然存在,并且严重影响着素质教学工作的开展和教育管理水平的提升。

(2)缺乏符合标准的教师队伍。

新课标教学工作对于老师的业务素质和职业道德均提出了更高的要求,受到传统教学观念的影响,很多老师在这两个方面还存在着很大的不足。老师的教学方法、教学手段、教学精神等都有待提高。

(3)没有充分发挥小学生的主体地位。

老师虽然已经将以学定教作为教学工作的一个指导核心,将学生作为主体开展教学工作。但是,在实际的教学过程中,老师没有全面认真地分析小学生的心智特征以及兴趣爱好,使得教学方法存在一定的盲目性,无法充分发挥素质教学的特点。

(1)加强老师教学观念的转变。

为了有效地降低传统教学观念对于新课标环境下教学工作开展的影响,应该加强老师教学观念的转变。采取的形式包括组织观念落后地区的老师,前往素质教育开展较好的地区参观学习。展开定期或者是不定期的培训工作会议,通过展示素质教育的各种模式以及优势,来不断地改变老师的思想观念。

(2)加强教师队伍的建设。

要想充分发挥小学教育在整个教育阶段的启蒙作用,提高教育管理的水平,就应该具有充足的、符合标准的师资队伍。这就要求学校在工作过程中加强对老师培训,不断提高老师的人格品质和业务素质,掌握先进的教学手段和技术方法。老师应该具备在实际的教学工作中根据学生的学习特点,制定符合不同班级和学生的个性化的教学方案。与此同时,老师应该加强个人修养的提升,不断地提高自己的个人魅力,充分发挥以学生为主体,以老师为榜样的教学风范。

(3)以学生为主体,采取有针对性的教学方案。

小学生作为一个特殊的群体,其没有形成完全的心智,并且其接受能力不同于其他阶段的学生。因此,在制定教学方案的过程中,老师应该对学生的心智水平以及学习能力等进行全面的研究。并且以研究得到的结果为依据,按照国家新课标的要求,制定合理有效的教学方法和步骤。在整个教学过程中充分尊重学生的主体地位,充分遵循以学定教的原则,根据学生的实际学习情况,进行学习内容的设计和考核方式以及标准的设计。充分尊重学生的主体地位,制定合理的教学方案,提高学生的学习兴趣和积极性。

(4)创造良好的学习环境。

良好的学习环境是做好小学教学中教育管理的关键,也是对小学生具有重大影响的关键。因此,在展开小学教育中教学管理时,相应的工作人员应该集中精力,为师生创造一个轻松、愉快、和谐的教学环境。让学生能够在一个舒适的环境中,进行各种知识和行为的学习,不断提高自己的心智水平和学习能力。其次,应该不断地改进和完善学校的教学设备,将陈旧过时的教学设备替换掉,充分发挥教学设备的辅助作用。最后,应该营造一个良好的班级环境,班级是小学生开展各项学习活动的单位,其环境的好坏对其具有十分重要的影响,一个积极向上、和谐温暖的班级环境,能够提高学生的学习动力和兴趣。

3结语。

总之,虽然我国素质教育的不断开展,使得教育管理工作取得了值得肯定的进步。但是,由于受到传统观念以及多种因素的影响,小学教学中教育管理方面还存在着诸多的问题和不足。相信针对具体的问题采取有针对性的方法和措施,小学教育中的教学管理一定会取得很大的进步和发展。

实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇十三

情感教学在小学教育管理中的运用,不仅是素质教育充分体现的一种方式,也是现代教育发展的重要趋势,更是当前社会发展的需要。对情感教学的涵义进行简要的阐述,对情感教学在小学教育管理中的重要作用进行论述,最后指出情感教学运用的相关策略,希望能为同行工作者提供一些参考和借鉴。

随着社会的不断发展,素质教育的不断推进,对小学教育管理工作也提出了更高的要求,情感教学作为一种注重学生思想情感体验与培养的新教育模式在小学教育管理中的重要地位越来越凸显,受到了教育工作者的广泛关注。良好的情感教育会使小学生们在学习中感受到愉快,更容易激发学生学习的激情,充分调动主观能动性,使学生的个性和智能顺利地得到培养与提高,在小学教育管理中合理地运用情感教学,对提高教育教学质量有着积极的作用。

情感教学是指教师在实际的教育活动过程中,运用一定的教学手段来激发、调动和满足学生的思想情感的需要,以达到提高教育教学质量的过程。情感是学生精神生活的主宰,也是学生学好各门功课的有效催化剂,因此不能被忽视。

情感教学是一种为了顺应现代教育发展趋势而提出的新型教育理念,它强调在教育管理中,思想情感是人获得发展的重要因素,需要教师引起足够的重视,在实际的教育活动中,通过施加教育的力量,促进学生的情感的丰富,与知识的掌握情况相比,情感教学更多地关注教育中学生情感的变化,情感在教育过程中会不断地发生质变、升华,使学生的思想情感、智力、生理、个性获得全面的培养与发展。

1.有效地促进小学生的全面健康发展。

天下的父母都有“望子成龙,望女成凤”的心理,每个家长对孩子的发展都寄予了殷切的希望。随着生活水平的不断提高,家长们在努力满足了孩子物质生活后,更多的是关心孩子身心健康的发展。处于小学阶段的孩子,由于心智还没有完全发育成熟,思想比较幼稚,很容易受到外界因素的影响。

因此,对小学生进行合理的情感教育是非常重要和必要的,通过情感教学,使学生能够在校园真实地感受到老师们对他们的关爱,得到尊重和理解,通过情感教育管理,使他们学会理解家长和老师,学会感恩、学会独立,等等,有助于提高学生学习的积极性,让孩子喜欢上上课,尊敬和热爱授课教师,同时对于小学生其他认知方面的学习也有着积极的推动作用,从而促进小学生的全面健康发展。情感教学更是一种对学生的关怀和尊重,使学生更愿意主动和教师接近,对知识的学习渴望更加强烈。

2.帮助小学生树立正确的人生观与价值观。

小学阶段是人的人生观和价值观形成的非常重要的时期,处在这个时期的孩子的身心发育还不成熟,往往对外界的一切事物都充满了好奇,什么事情都想自己去亲自触碰一下,但往往对事情的本身并没有过多的想法,因为这个年龄阶段的孩子具有天真烂漫的性格特点,因此家长和教师要注意对小学生加以指引,让孩子能够全面正确地看待问题。教师要充分运用情感教学,发挥其正确的引导作用,让学生拥有交流自己情感体验的机会,丰富学生的情感体验,强化积极正面的情感,时刻留意对学生发出的每一个指令,错误地引导将会对学生的人生观与价值观的形成和发展造成误导。在小学教育管理的实践过程中,教师合理地运用情感教学可以引导小学生形成正确的思想观念,从而帮助其树立正确的人生观和价值观,热爱生活,拥有积极乐观的心态和对未来生活的远大的抱负,并为之而奋斗。

1.教师要不断地提升自身素质。

小学生除了父母,接触最多、最深的成年人就是他们的教师,教师对于小学生的影响可能会是一辈子。正所谓言传身教,教师自身的素质对学生的影响是非常大的,只有自身素质较高的教师,才能真正起到积极的言传身教作用。如有的教师由于自身心理品质不健全,教育能力较差,不善于正面积极引导,教育手段与学生心理发展的规律相背,甚至对学生做出惩罚或变相惩罚的行为等。例如,做出一些与小学生能力不符合的任务要求,导致学生可能产生严重的对抗心理和厌学情绪,从而影响学生身心的健康发展。

学高为师,身正为范。因此说,教师应该严格地要求自己,不断地学习,努力提升自身的.素质,使自己的教学观念、教学能力和个人修养都得到进一步的提高与升华,只有这样,才能真正做到因人施教,急学生之所急,感学生之所感,与学生建立和谐、友好、信任的关系,增进与学生的情感交流,从而促进学生身心的全面健康发展。

2.创设师生情感交流的教学模式。

在小学教育管理实践中,要实施情感教学,就要从教学内容和教学目标出发创设师生情感交流的教学模式,以拉近师生之间的情感距离。情感教学实际上是教师与学生的双向互动交流的过程,建立良好的思想情感关系,从而创造良好的教学氛围。教师通过良好的情感教学模式和科学的教学手段激起学生思想情感的共鸣,充分调动学习的积极性与创造性,使其进入良好的学习状态,并通过教师自身的感知和情感帮助学生形成正确的思想观念,从而促进小学生的全面健康发展。

3.营造良好的情感教学氛围。

实施情感教学,营造一个良好的情感教学氛围是非常重要的和关键的,处在愉悦、轻松的学习氛围中,学生不仅能够充分调动学习知识的热情,发挥主观能动性,提高学习的效率,还有益于学生更好地放松自己,敞开心扉与教师进行自我情感的沟通交流,为情感教学创造良好的条件和环境,教师可以更好地实现对学生的情感渗透与引导,帮助学生树立正确的人生观、价值观,形成良好的审美情趣,引起学生产生情感共鸣,真正让学生在课堂上获得真实的情感体验。

4.积极组织学生参加班集体活动。

情感教学更重要的是要付诸实践,在实践中才能更好将教师对学生的关爱与呵护体现出来。学生通过积极地参加各种班集体活动,不仅可以逐渐丰富自身的情感,而且还能表达出自身的情感需求,尤其是对于一些性格内向且学习成绩中下等的小学生效果尤为显着,这类学生通过参加各种班集体活动,如办黑板报、运动会、演讲比赛等活动,不仅获得了充分展现自我的机会,还使自身的各方面能力得到了锻炼,同时在整个班级中会形成相互影响相互促进的积极学习氛围。组织学生多参加班集体活动,不但可以使学生在具体的实践活动中形成对客观事物的正确认识,产生积极的情感,并将这种积极的情感与行动相结合,而且教师还能通过对学生仔细的观察,实行因材施教,更好地帮助每一位学生,在学生的优势方面进行激励教育,在劣势方面进行指正并给予正确的指导。

综上所述,随着现代教育的不断发展,情感教学在小学教育管理中的运用的重要性受到了人们广泛的关注和重视,情感教学对小学教育管理实际工作有着极大的影响,它不仅会影响学生思想情感的充分体验,还对学生素质的全面发展与提升有着重要的影响。因此,在实际的小学教育管理中,教师要注意科学合理地运用情感教学,给予学生思想情感的培养与熏陶,以顺利地培养和发展学生的个性与智能,最终实现学生德、智、体、美、劳全面素质的提升。

[2]李彦臣.浅谈情感教学在小学教育管理中的运用[j].现代交际,20xx,(07):172.

实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇十四

摘要:英国开放大学享有高教学质量和高学生满意度的原因之一,就是拥有一支高水平的专兼职教师队伍。把好选聘关口,找准教师责任定位,加大教师培训力度,提供多样化评价举措,强化教师激励机制,这些有效措施对我国开放大学打造高素质的教师队伍有借鉴之处,以此为突破口,创建我国开放大学特有的教师梯队,以学生需求为出发点,提供个性化、灵活、方便地学习支持服务。

关键词:开放大学;教师管理;兼职教师;。

英国开放大学1969年建校,并在1971年注册招收了第一批学生。目前已经达到在校学生28万人,含本、硕、博三种办学层次,有着成熟的远程教育模式、全方位的学生服务支持体系、灵活的办学形式、有效的质量保证机制和高质量的在线课程开发设计团队,致使英国开放大学在2014年8月12日公布的全英大学生问卷调查结果显示,总体满意度高达86%。正如英国开放大学学生部主任威尔.斯旺所说:“英国开放大学高度重视学生支持服务、课程开发、使用最新的技术以及教育实践,我非常高兴地看到我们能够持续地关注个体学生的学习经验,是学生们继续地如此高度地评价他们的学习经历的结果,英国开放大学在这个领域保持领先的地位。英国开放大学之所以教学质量以及学生满意度一直保持领先地位,除了能够提供优质学习资源,质量保障体系以及由科研引领的教学内容和方法外,是与英国开放大学特有的教师管理方式分不开的。

英国开放大学总部设在白金汉郡米尔顿?凯恩斯新城,下设13个地区学习中心和遍及全英国的350个学习中心。其教师分为全职教师(stafftutors)4000人和兼职教师(associatelecturers)5000多人。他们各司其职,为学生提供多样化的教学支持服务。

(一)专兼职教师的选聘。

英国开放大学建立了严格的教师聘用办法,所选聘教师的专业知识和教学经验都必须达到学校标准,要有一定的教育学知识和很强的责任心,要具有良好的教学组织能力和奉献精神。开放大学聘请的专职教师中有60%是有博士学位的,仅次于牛津大学和剑桥大学的师资力量,位居英国第三。通过cd-sa(careerdevelopmentandstaffappraisal)对教职工进行职业发展和评价,使教师走上职业化发展道路,提升其专业发展潜能。

选聘兼职教师必须经过公开招聘和公正严格的选拔,都是来自英国高校或专业机构中的专业技术人员。根据课程的特殊需求来选择教师,较看重具备相关的学科专业知识,对学生有责任心,懂得帮助学生进行团队工作,乐于服务学生等特点。

(二)专兼职教师的职责。

英国开放大学的专职教师主要负责提供学术支持服务、与课程开发团队一起编写课程教材和管理兼职教师。开放教育不同于传统教育的一个显着特点在于学生是根据教材的主要内容进行自主学习的,所以研发适合学生的高质量教材就成为教学的关键,英国开放大学就充分意识到这一要素,在课程教材及资源建设方面都很严谨,并且由专职教师中的学术人员承担这一部分工作。另一部分专职教师负责管理兼职教师,一名专职老师大概管理40或50名兼职老师。他们50%的工作时间用于教学和研究,另外50%的时间用于管理兼职老师工作,具体工作包括:招聘兼职老师、对兼职老师的工作进行质量监管、管理兼职老师的职业发展、处理与学习相关的学生投诉。专职老师一般通过旁听的形式监管兼职老师的辅导工作,并监管兼职教师的作用评阅情况。对新入职的兼职老师,专职老师去旁听的几率比较高,同时也追踪监管已有较长工作时间的兼职老师。对有学生投诉的兼职教师,专职教师会进行调查与反馈。

兼职教师的管理方式是英国开放大学学习支持服务的突出特点之一,他们构成了英国开放大学教师队伍的中坚力量,学校共聘请了5000多名专门的兼职教师承担学习指导任务,其中39%的人全职从事另一份工作,45%的人在业余时间从事其他工作,还有16%的人在另一所大学担任全职工作。每位教师负责15-20名学生学习期间的全程跟踪指导和服务,这也是保证开放大学教学质量的关键因素。这些工作人员分布在米尔顿.凯恩斯的总部和遍布英国的13个地区办公室。他们直接“面对”学生,是学校的“窗口”,是学校与学生的接口。他们结合自己的工作实践,针对学生的需求,与学生开展有效沟通,为学生提供了个性化的资源支持。兼职教师还在入学前的指导、基础课程的学习导学、面授学习、学习过程督导、协助课程组完善课程资源等方面发挥主要作用。兼职教师的另一项重要工作就是对学生学习的评价。这些评价包括学生学习能力、作业完成情况、作业完成质量等的综合评价,他们主要在家工作,通过电话、e-mail、网络视频等辅导形式联系学生。由于一门课程的学习时间为8-9个月,要求兼职教师批改6次作业,除了评分还需要给出相应的评语。教师的评语和反馈意见有定性和定量的要求。以论文写作批改为例,兼职教师对一篇3000字左右的小论文必须提供一张a4纸大小的书面详细评语,以便帮助学生扬长避短。课程进行一半时,需要向学校反馈学生的学习情况,以便申请对个别学习有困难的学生进行“一对一”的辅导。

(三)专兼职教师的培训。

对通过选拔的教师进行专业培训,都是在工作中进行的,以上课、讨论、试讲和经验交流等方式来提高教师的教育教学能为。为使他们明确自己的工作要求,学校会提供两套培训材料:一套是职员手册,内含开放大学的各项制度、规定;另一套是专门为从事某一课程教学准备的教师工具书系列,其中包括教师从事某门课程教学所应具备的一般性和专门性的知识等。每个学习中心都有英国开放大学7个学院分别派往的2-3名专职教师,他们代表各个学院,负责监督和指导兼职教师的教学工作。为了鼓励教师不断研究和创新,开放大学还设置了相应的教师激励机制。此外,教师必须进行职中培训,接受监督和评价。开放大学定期收集学生意见和建议,分析研究后及时提出改进措施,不断完善教师管理体制。使得英国开放大学拥有了一支高水平、专业化的专兼职教师队伍,保证了教学质量。另外,开放大学还经常组织教师参加课题研究、专题报告会等学术交流活动来促进教师成长。开放大学还为辅导教师建立专门网站—教师之家(tutor?shome),为教师提供一个专业化发展的平台,进行职业化指导。

当前我国开放大学的教师队伍也在不断趋于专业化,但仍存在着诸多问题。因此,借鉴英国教师队伍管理方式的成功经验,有利于促进我国开放大学教师队伍的专业化发展。

(一)制定严格的专兼职教师选聘标准,把控教师队伍的源头。

开放大学系统的教师是一个多元化的群体,大部分都不是成人教育出身,对远程教育的教学环节不是很了解,又没有及时的相关培训,所以都是“摸石头过河”,自我探索教学方法,缺乏专业化。所以在选聘专职教师的时候就要遵循专业化原则,最好有远程教育背景,这样的教师更容易梳理清楚远程教育的各项工作。

在促进专职教师队伍建设的同时,要做好兼职教师的聘用和管理工作。扩大宣传,通过外部招聘的方式,根据各院部的空缺职位计划,高薪聘请知名院校的著名教授和具有丰富实践经验的优秀学科专家,既要有较强的专业学科背景,又懂得现代远程教育的知识和技能,同时又有基本的教育教学技巧。

(二)合理划分专兼职教师职责,规范教师队伍的制度。

我国开放大学专职教师除了课程教学任务外,还承担着教学管理、学生管理和服务等工作,扮演多种角色,不利于专业化发展。兼职教师大多来自本校行政岗位的教师,也要承担本部门的工作职责。无论总部、分部还是学习中心,身兼数职是开放大学专职教师的常态,越到基层电大专职教师数量越少,教师越需要承担多岗位的任务。对于专职教师而言,一人承担多种性质的工作任务,不仅工作压力大,而且也不利于教师职称评定,有劳而无获的感觉。长此以往,教师专业化发展无法保障,竞争优势更无从谈起。

我们必须根据专业需求建立自己专职教师队伍、学科专家队伍。由专职教师队伍、学科专家队伍承担开放大学的核心工作,例如课程资源建设、教学设计等,专注于精品资源的打造,制作出优质的课程材料对于远程学习才是最重要的。

在兼职教师定位方面,首先要明确兼职教师的工作职责,就是充当教学服务型教师,他们拥有学科基础,能够动态洞察学科、行业和远程教育发展情况,将学科和远程教学有效结合,负责教学实施、教学过程管理与服务的工作,从学生入门学习开始,一路提供个性化教学支持,主动为学生提供学习帮助,包括解答学生疑惑、批改作业并评价反馈学习成果等,让学生在开放大学学习时有“一对一”的服务。

(三)加大专兼职教师培训力度,强化教师队伍的质量。

我国开放大学教师,尤其是基层教师,他们业务缠身,受经费、预算等原因,很少参加培训项目。专兼职教师培训内容交叉不明确,没有很好地服务于本职工作。在培训内容方面,教师培训内容较分散,不系统,不利于形成长远机制。

对于专职教师的培训,应该制定一个系统化、综合化的培训制度,不能“三天打鱼两天晒网”,明确培训机构,细化培训内容,确定培训形式,健全培训考核,通过多样化的培训和职后教育,规范专职教师的职业生涯规划。

兼职教师队伍培训制度,包括入职培训、课程培训等,需要形成长效机制,不仅是带薪培训,而且是免费的。鼓励兼职教师使用网络平台进行教学、辅导和评价等方面的技术培训。这样才能使兼职教师队伍,保持不断学习发展的状态,提高其专业以及远程教育支持服务的水平和能力,使兼职教师在专业化发展上逐步制度化。

(四)完善专兼职教师评价体系,提升教师队伍的水平。

我国开放大学针对专职教师的评价目前还停留在量化阶段,规定了每个学期的教学任务量,以此为标准来衡量教学工作,不能精准有效评价教师的工作业绩,并且和年度考核、职称晋升挂钩,以奖惩为目的的考核无法起到促进教师专业发展的作用。对兼职教师也是“一刀切”,通过简单的统计面授教学量和网上教学资源的管课时间,决定兼职教师的报酬,忽视了从学生角度出发来进行评价,评价主体单一,评价结构不客观,也不能有效地帮助教师了解自己的教学情况,对教学质量的提升没有实质性的意义。

教师的考核评价是对教师工作价值的鉴定和判断,科学合理的评价方法可以充分调动教师的积极性,激发教师的潜能,促进教师的自我发展,提高教师队伍的整体素质。对于专职教师而言,要体现出在他们在评价体系中的主体地位,通过设计评价指标、评价标准等内容来规范自己的教学行为,这样的评价才更有时效性。

目前开放大学兼职教师的主要工作任务就是网络教学及教学管理,平时的论坛答疑、作业批阅和实时辅导主要在网上进行,所以要对教师的教学工作进行实时监控的管理,要成立专门的网络教学督导部门,聘请有关专家和学者作为督导员,设计合理的评估指标,对教师的网络教学、教学辅导等方面进行定期、不定期的质量检查考核,并对考察结果做出分析,及时反馈给教师做出改进。

本文针对我国开放大学教师队伍目前存在的问题,包括专兼职教师分工不明确,定位不准确,培训不到位,评价不合理,对比英国开放大学教师队伍的优势之后,提出我国开放大学专兼职教师的发展路径,实现教师的自我成长,以期更好提升开放大学师资队伍水平。

对于我国开放大学而言,教师队伍的有效管理是办好开放大学专亟待解决的问题之一,构建一支精良的专兼职教师队伍,是为了进一步深化教学改革,推进“六网融通”人才培养模式,探索建立具有开放大学特色的教师能力标准和发展路径,提高教师教学水平和课程教学质量。总之,我国开放大学专兼职教师队伍的建设及管理任重道远,应该在借鉴基础上创建自己特有的管理模式,从教师成长需求出发,有助于优化整合教师资源。

参考文献。

[1]王承绪,徐辉.战后英国教育研究[m].南昌:江西教育出版社,1992:312.

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[4]齐丽莉.英国开放大学教育特色研究[d].西安:陕西师范大学,2004.

实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇十五

小学阶段是学生身体发育、心理健康成长的重要时期,这一阶段的学生也较为容易出现一些成长过程中的问题。因此,教育管理者在学生上学时期是有相当重要的位置的,他们的一举一动都可能对学生的世界观、人生观、价值观产生重大影响。因此,在新时期教育管理者如何随着社会的发展,改变自己的工作方式,正确的与学生进行沟通交流,是每个教育管理者考虑的重要问题。本文以小学教育为研究对象,综合利用文献综述法、调查法、归纳法等方法,对小学教育中的教学管理提出了一些对策。

小学教育;教学管理;策略

对于小学生来说,他们进入小学这个新环境,需要面对新的教师和同学,面对新增的比较难的学习科目,面对与自己幼儿园的生活完全不同的学习环境。这个时候,他们往往会对自己的新环境和新生活有着一种新鲜感和紧张感,甚至有时候有许多无所适从的感觉,这个时候需要教育管理者采取行动去解决这些难题。教育管理者所管理的不仅仅是学生的学习,还有学生的心理和生活。在新的形势下,他们如何调整自己来顺应时代的潮流,也成了自己所要思考的重点难题。

校园规章制度是对学生行为的一种规定,是学生行为规范的一个依据,也是教师开展管理工作的凭证。在小学教育中,由于学生的.年龄偏小,不太容易管理,这就更需要建立良好的校园规章制度。首先,应该制定合理的教师的工作制度,对班主任、教研组长等管理对象制定合理的规则,内容中应该包含上课的内容、作业的布置、测试和评课等等的内容,加强对教师的管理。其次,制定合理的学生的学习制度和行为规范制度。完善学生的上课任务、作业程度等种种与学生有关的教学任务。只有建立起合理的学生学习常规,才能够让学生能够形成良好的学习习惯,提高学生的学习水平。而对于行为方面的规范,由于小学生年龄偏小,各项行为规章制度可能不能被很好的理解,这就需要教师为学生详细的讲解,并且教师要以身作则,自己也要遵守学校的校园规范,为学生树立良好的榜样。最后,要建立合理的考评制度。管理者在加强管理的过程中,要合理地利用激励和竞争机制,制作出各种考评制度,可以利用全面质量管理方法和标杆管理法,促进教师的积极性,提高教师的教学水平。

管理者应该树立一种以教育为中心的教学思想。首先,作为一个管理者,应该正确地处理好内部管理与外部管理之间的关系。管理者应该是一个教育家而不是一个政治家,不应该把社会上的活动放在教学活动的前面,对教学管理工作不闻不问。其次,应该正确地处理好学校的教学管理部门与其他部门之间的关系。教学管理部门应该要一心的谋教育,要有着一定的教育教学远景,同时也要有切实有效的运行机制来保证学校的教学工作能够顺利的实施。最后,教育管理者应该处理好教学工作与其他的工作之间的联系,作为一个管理者,应该摆正自己和其他的不同的层次的人的工作之间的联系,做好合理的分工合作。

管理者应该树立好以人为本的育人思想。在教学管理过程中,树立一个以人为本的育人思想既有利于凝聚人心,也有利于调动教师和学生的积极性,发挥出他们的潜力。作为一个现代的管理者要切实的转变过去的那种行政指令的简单的管理方式,在对教师和学生进行管理的管理者要坚持从以人为本的理念出发,充分地尊重人们的人格尊严,尽可能地满足他们的身心的需要,加强其中的交流与沟通,注重奖励奖赏,多一些对他们的包容和理解,多做换位的思考,要大兴一种民主的管理之风。同时,教师也要把学生放在重要的地方,从学习、住宿,和就餐等各个方面改善服务设施,提高服务水平。

教师可以说是小学教学管理的关键因素,教师的专业水平和管理能力直接影响到小学教育教学管理的整体水平。因此,为了更好地完善小学教育教学管理,关键在于要提高教师的专业水平和管理能力。

一方面,要不断提高教师的专业水平,我们可以采取以下几点方法:第一,在招聘教师时要重点考察教师的专业素质和综合能力,尽可能招聘具有先进教学思想和管理方法的教师。第二,对于在岗的教师,学校要定期组织陪训,学习先进的教学方法和教学理念,不断提高在职教师的自身专业素质和教育教学能力。第三,要经常组织教师之间的交流活动,让教师之间相互学习借鉴对方的有效教学经验,不断完善自身的教育方式。

另一方面,就是要提高教師的管理能力。首先,教师要提高对学生的关注度,要了解所有学生的基本情况,对于不同的学生要采取不同的管理方式,也就是我们常说的因材施教。其次,教师要掌握科学的管理手段,采取适当的方式管理学生,不是让学生害怕老师,而是让学生尊重老师,尊重校园规范。最后,教师与学生之间的关系应该是平等、和谐、友好的,当学生自身处于和老师良好的相处氛围中时才更加益于管理。

管理者在管理学生的过程中必须要运用智慧和策略。面对新时代的学生,管理者要采取与时俱进的管理方法。现在的学生物质条件有了很大的提高,他们大多数娇生惯养地长大,存在一定的个性和叛逆性。如果管理者的管理方式过于激进,只会增加学生的抵抗情绪。所以,管理者在管理过程中,要更多地使用奖励而不是处罚的方式来教育学生。同时,管理者要尽量引导学生自己发现自己,自己改正自己,切实地处理好学校教育和学生自我教育的关系,使二者相得益彰,更有助于管理者开展工作。只有管理者能够以有效合理的方式管理好学生,才能够更好地进行对学生的教育工作。

综上所述,小学阶段是学生学习的重要阶段,也是一个较为关键的阶段,在这一个阶段学生们的思想品德和行为举止会影响学生未来的发展。这就要求管理者要采取科学的、有效的、与时俱进的管理方式,帮助学生树立正确的理想信念,养成正确的行为规范,促进学生的全面发展。

[1]孟庆韬.浅析加强小学教育教学管理的对策[j].中国校外教育,20xx,(5):17.

[2]王蓉.浅议提升小学教育管理效能的对策[j].知识文库,20xx,(24).

[3]郑利国.谈谈加强小学教育教学管理的有效措施[j].引文版:教育科学,20xx,(22):165.

实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇十六

摘要:从教育者要在授课前制订好教学目标,做好对学生的教学安排和处理工作、以教育者教学质量和学生学习质量为主,加强整体教学管理和教学安排、建立完整监督机制和开展教学研究活动,总结教学经验并提高教学质量这几个方面对中学数学在现代教育理念下的深入教学管理进行阐述和说明。

关键词:中学数学;现代教育理念;深入教学管理。

教育,自从诞生以来,一直是人们口中长盛不衰的话题,因为教育涉及民生大计,一个国家的教育决定了这个国家未来的发展轨迹,教育同时也决定了一个时代的特征。很显然,传统的教育理念和教育模式已不再适应于现代的教育,并不是说传统教育没有可取之处,而是因为随着时代的发展,教育理念必须前进,因为我们这个时代的印记只能有我们这个时代的教育来打上。现代教育理念将教育者与学生的概念稍显模糊,不再拘谨于传统教育中特别明确的师生等级限制,这种变化使教育者与学生之间的沟通和交流更加深入,也更加有效。现代教育理念也引导着更多教学方法和教学管理的革新与变化,研究性学习、小组合作化学习等教学方式使现代教育更具有活力,也在一定程度上提升了学生的学习效率和学习质量。现代教学管理涉及过程管理、业务管理、质量管理以及监控管理,以此种种,使现代教育的特点更加鲜明,也使学生更加科学地学习。

一、教育者要在授课前制订好教学目标,做好对学生的教学安排和处理工作。

现代教学管理体制日趋成熟,因为教育者不断地总结和改进,大体的教学方针几乎已经为所有教育者所熟知,而无论是哪门中学课程,教育者事先都要做好一系列的准备工作,为其在今后的教学活动中打好基础,以促进整体教学质量的提升,进而通过各种教学方法提高学生的学习效率。教学管理的初期准备就是教育者制订好教学目标,做好对学生的教学安排处理工作。一般而言,教育者要根据其所教的课程科目制定教学目标,以这篇文字的主题———中学数学来说,教育者需要制订的教学目标可以设定为在学生掌握基本数学运算能力和基础数学知识的前提下,将学生引向更加专业知识的学习,继续培养学生的逻辑思维能力以及其他各方面的数学能力,使学生在学习中学数学之后,其学习能力能够有质的提升。而教学安排和处理工作则需要根据具体的时间来将课程教学填充其中。

二、以教育者教学质量和学生学习质量为主,加强整体教学管理和教学安排。

无论什么时候,教育的`中心一直以学生的学习能力和学习质量为评判标准,这也在一定程度上反映出教育者自身的教学水平和教学质量。而现代教学理念中,把教育者的教学质量和学生的学习质量同时作为整体教学水平的体现。身为教育者,理应在完成基本教学授课过程的基础上,加强学校的整体教学管理,做好教学安排,做好学生管理工作。整体教学水平的提升需要教育者和学生共同努力。对于教育者而言,寻找和设计提高教学质量和学生学习效率的教学方法是其工作的重中之重,教育者只有做好对学生的教学方法施用,才能有效提升教学质量。对于学生来说,除了进行课堂学习和课下作业,更应该触类旁通,了解更多有关中学数学的知识,可以通过参加数学竞赛或数学活动来增强自身学习能力,从而确保自身学习质量的有效提高。教育者与学生的共同方向将决定整体教学的发展趋势。

三、建立完整监督机制和开展教学研究活动,总结教学经验并提高教学质量。

教育,不仅仅是教育者把课本知识直接传输给学生而已,更多的是要通过简单而有效的教学方法把课本知识深深印在学生的思想中。这需要教育者不懈地努力寻找教学过程中的不足之处以及遇到的各种问题。另外,在教学实施过程中,有些教育者容易失去初始教学目标,走偏教学路线,学校一定要切实建立监督机制,确保教学过程的正确与完整。在整个教学过程中,教育者不可能一点教学问题都没有,所以教育者需要定期开展教学研究活动。在这样的活动中,教育者可以把在中学数学课堂授课中所遇到的问题让大家共同研究,集思广益,必定可以找到解决的办法。而且在研究问题的同时,教育者也要把好的教学心得进行分享,这样不仅能给予其他教育者启示,而且也能从其他教育者那里得到建议,从而确保这种教学方法更加有效。除了解决问题和分享心得,教育者需要对一段时期的教学活动进行总结,将好的教学经验进行传播,以此来提高教学质量。综上所述,教育者首先要制订好教学目标,做好初期教学安排和处理工作;然后把教学质量和学生的学习质量作为重点提升目标,加强教学管理;最后,学校方面要建立监督机制并开展教学研究活动,期间总结教学经验,以此提升教学质量。

参考文献:

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[3]王娟霞.关于初中数学教学评价的思考[j].现代阅读(教育版),20xx(19).

实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇十七

摘要:小学教育教学管理工作任重而道远,对于小学生的茁壮成长和学校的长远发展都具有至关重要的作用。因此,学校管理者必须要进一步加强小学教育教学的规范化管理,全面推进素质教育的实施,充分利用现代化信息技术与学科教学的深度整合开展各类教学活动,努力做到知识、能力和情感的协调发展。本文探讨了小学教育教学管理的实施策略。

在小学教学过程中,需要充分地认清教学管理工作的水平会直接影响到教学工作,因此教学管理者需要不断地反思教学管理过程中的问题和不足之处,不断地进行改革创新,促进小学教学管理工作的不断发展。

(一)教学工作者缺乏耐心。

在小学教学管理工作中,作为一名教学工作者,首先需要的是耐心的教导。学生活泼好动,需要教师给予更多的关注和宽容。然而,有些教师缺乏教学耐心,尤其是在学生提出的问题会产生厌烦等消极情绪的情况下,给学生带来一定的心理压力,不利于小学教学管理的开展。

(二)存在违规体罚现象。

目前,中国的教育部门已经禁止体罚学生,但仍有个别教师违规体罚学生,学生不仅引起了一些身体和心理上的伤害,同时对学校和教师的形象也产生了负面影响,从而阻碍了教学管理工作的顺利进行。

(三)师生之间沟通不畅。

教学管理工作离不开最基本的沟通,然而,由于小学生心智还不成熟,尤其在语言表达和缺乏逻辑思维方面,这就要求教师必须主动,避免沟通障碍。然而,有些学校师生之间存在着明显的沟通障碍,这显然违背了新课程标准的教学要求。

(四)不良社会风气产生负面影响。

随着社会经济的不断发展,不良的社会风气也渗透到校园中,再加上社会观念的变化,小学教学管理将面临巨大的挑战。原发性价值观念的不良社会影响势必会影响到学校的教学管理系统的工作,加上学生认识事物的能力不足,因此,一旦受到不良思想影响,很容易受到侵蚀,从而影响学生心理健康发展。

小學教学管理工作关乎小学教育的各个方面。因此,为了能够积极提升小学教学管理工作的水平,首先应该处理好教学管理与教学方案的关系,教学管理能够更好地指导教学,而教学方案也能对教学管理产生积极的作用。其次,还要处理好教学管理与素质教育目标的关系,合理结合素质教育与教学管理,将科学的教学管理体制构建起来,为教学管理工作提供重要的保障。另外,还要积极处理教学管理与教师工作的关系。实施教学管理工作,需要合理减轻教师的工作负担,促进教学效率与教师教学水平的提高。最后,还要协调教学管理与教师发展前景的关系。对于教学管理工作来说,应该注重教师的未来发展,结合科学的管理手段,提升教师的自身素质与水平,能够为教学管理工作提供积极的帮助。

教学管理观念对教学管理工作具有直接的影响。作为教学管理者来说,对当前的教育形式应该有清醒的认识,既要认识到教学管理工作对小学教育发展的重要性,还要认识到教育管理者自身工作的重要性。另外,还要从学校的教学条件、目标达成出发,制定科学的教学管理方案。培养自身教学管理观念,为教学管理工作的开展提供积极的帮助。

(三)实施教师责任管理,促进整体教学质量的提升。

作为小学教学管理工作的主体,教师在教学管理活动中发挥着重要的作用,能够对教学计划的安排,实施教学活动具有指导性意义。所以,作为小学老师来说,应该注重自身的教学态度、手段与方法,学校管理者应合理结合多样化的管理手段,积极构建科学的教学激励举措,能够使小学教师的教学积极性得以激发,促进小学教师教学水平的提升。比如,学校可以搭建平台,积极开展教师教学经验交流会,针对当前在教学管理中的缺陷进行分析与探讨,并最终制定出较为科学的改善方案,促进教学管理水平的提升。另外,还可以合理借助学校举办讲座、教师研修以及观摩教学等活动,促进学校教学管理水平和整体教学质量的提升。此外,还要对教师进行科学合理的评价,构建评价组织机构,制定评价标准,有助于教师管理意识的增强,促进学生管理水平与能力的提升与发展。

在现实教学中,需要教学管理者明确,教师是实施课堂教学的组织者和实施者,教师需要做好课前的备课工作,设计好导入语。而在教学中,教师应该对师生互动和学生参与进行合理设置,既能培养学生自主学习能力,又能有效促进课堂效率的提升。另外,在教学后,还要积极拓展学生的知识内容,从而才能积极促进教学质量的提升,促进学生的健康发展。

对于小学教学管理来说,需要教学管理者发挥监督的积极作用,督促教师运用科学的教学方案,可以使教学效率得到合理提升。对教师工作进行合理监督,还可以避免出现教学工作偏离教学实际等问题。另外,实施教学监督工作,还需要积极综合教师、学生、家长的意见,以此来促进教学监督工作的整体提升。

在小学教学管理工作中,应该合理制定相应的教学管理计划,保证小学教学管理工作的实施。因此,一方面,应该合理计划教师工作。针对教学目标,合理划分教学任务,使教学任务在预定时间内完成。另一方面,还要对教研任务进行科学计划。针对当前的教学条件,以及相应的科学文化知识,需要进行合理研讨,将结果纳入到教学工作中。最后,合理计划具体的教学工作。针对不同学科的教学内容进行教学任务的分配,从而有助于教学管理水平的提升与发展。

总之,随着社会的进步和人们的教育观念的转变,家长和社会对小学教育教学管理提出了更高的要求。因此,作为小学教育教学的管理者需要认识管理的重要性,不断体现在教学中,努力提出建议和措施,完善和提高小学教育教学管理水平,培养一批高素质人才。

参考文献:

[1]冯胜.学校教学管理的“三维起点”[j].教学与管理,20xx,(20).[2]孙建立.学校教学管理制度文化的构建[j].考试周刊,20xx,(11).[3]姜平彦.新时期小学学校教学管理艺术探析[j].新校园(中旬),20xx,(08).[4]孙冲.浅谈考试结果在学校教学管理上的应用[j].中国教育学刊,20xx,(s2).

实用中小学生教育教学管理论文(模板18篇)篇十八

教学工作是有目的有计划的活动,要提高质量必须靠管理,教学工作是个系统工程,它由多个要素构成,要发挥教学的整体功能也要靠管理。教学是一个动态过程,要对教和学的众多环节实行控制,取得效益还要靠管理。管理是一门科学,要想搞好教学管理,必须认真探索教学管理的科学化之路,几年来我们在教学管理的科学化道路上进行探索和实践,积累了一定的经验,形成了自己的一整套管理方法,它们概括起来有四条:一是以质量为中心实行全面管理;二是以规范化为内容实行制度化管理;三是健全检查、评价、激励机制,实行效率管理;四是以民主和科研为手段实行科学管理。

在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念,因为提高质量是教学管理的目的,也是教学管理追求的目标,还是检验教学管理效果的标准,所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作的综合效果的表现,离开了全面的管理,就不可能有质量的提高。因此,以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。

什么叫全项管理?教师和学生是教学系统的两大要素,教和学是教学工作的两个基本方面,教学质量由教的质量和学的质量决定,因此,全面管理就是既要抓教的管理,又要抓学的管理,并把二者有机地结合起来。

决定教的质量的因素有三方面,即教师素质(包括思想素质、业务素质、身体素质)、教学环节质量和教学研究。所以,我们在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高,教学环节和教研工作三个方面。

集中解决一些教育思想的突出问题。另外还请各方面的人士来校传递科技方面、改革开放方面、教学改革方面国内外的各种信息,活跃了思想,开阔了眼界,提高了认识,促进了思想观念的更新。三是开展教学经验总结活动。对实践经验进行总结是自我提高的重要方式,实践是认识的来源,总结是提高的途径。因此,我们把总结规定为教学工作的一个环节,把每人每学年撰写一篇论文作为制度贯彻执行,并把论文作为教师教学成果的组成部分,认真评选、奖励并记入本人的教学档案,同教学成绩一样成为教师职务评定、评选和提干的依据。对教师队伍的提高产生了巨大的促进作用。

安排,推荐本学科专题研究承担者或由较高水平的教师担任,目的是开展专题研究或成为本学科存在问题的解决进行探索。这类课在教研组范围举行,每学期2-3次。对这类课要求是,要选择有价值的课题,对课堂教学要进行集体设计,课后对实践情况进行分析和总结。第三类叫试验课。这类课在备课组内举行,每学期每人一课,目的是实现课堂教学研究的群众化,把全体教师都吸引到教学改革的研究中来。这三个层次的公开课均实行一课一研讨的办法,就是每次公开课后要有不同形式的研讨会。这样就形成了每学期的公开课系列和研讨系列,每学期全校仅校级和学科级的公开课就有20多个,要举办20多次研讨,这一系列的教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高.

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