最新峨眉山月歌教学设计一等奖范文（14篇）

教学计划还应考虑到学生的兴趣和需求，激发学生的学习动力和好奇心，提高学习效果。以下是小编为大家整理的一些实用教学计划范文，供大家参考和学习。

最新峨眉山月歌教学设计一等奖范文（14篇）篇一

1、正确流畅的诵读诗歌，背诵诗歌。

2、理解诗句意思，感悟诗歌意境，体会诗人情感。

3、培养提高学生的审美情趣。

诗歌的诵读、背诵、理解。

体会诗人情感。

诵读法，品读法，情读法。

一课时。

一、导入新课。

《静夜思》——李白——回顾小学时学过的李白的诗句——本课。

学生活动，

师采用多媒体进行相关提示：李白，李白诗句《静夜思》《赠汪伦》。

《古朗月行》《望天门山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、明确学习目标。

师多媒体展示学习目标：正确流畅的诵读诗歌、背诵诗歌。

理解诗句意思，感悟诗歌意境，体会诗人情感。

培养提高学生的审美情趣。

生明确学习目标。

师指导学生赏诗的方法：重在读，读中理解，读中品味，读中体会，读中感悟……。

读——读全诗，读诗句，读关键词，读出语气，读出情感……。

三、了解创作背景。

师多媒体展示：助读资料，写作背景。

助读资料：李白少年时代隐居深山读书，学习剑术，结交侠士、隐者。二十五岁时，诗人“仗剑去国，辞亲远游”，开始了他登历名山大川的壮游，游历了长江中下游一带及长安、东鲁等地，结交名流，期待一朝受到达官赏识，授以重任，施展自己的政治抱负。

写作背景：这是李白年轻时初次出四川时创作的一首诗歌。

诗人即将离开故乡外出闯荡，内心的憧憬和喜悦自然而然地流露在诗中。

学生了解创作背景，有助于对诗歌的理解。

四、诵读诗歌，感受音韵之美。

学生自读——师提示注音、停顿——生再读——师范读——生诵读展示——师生评价。

（平羌，渝州）。

五、诵读诗歌，整体感知。

学生诵读，明白诗体，感知内容内容。

诗体：七言绝句，

内容：依恋家乡山水的一首诗。

师适时指点。

学生进一步诵读，搜寻问题词语，理解诗句大意，合作解决；师适时指点，以鼓励为主。

诗句大意：峨眉山的半轮秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。

在静静的夜晚，我从清溪乘船向三峡进发。

多么思念你呀，我的朋友！相思而不得见，我只好怀着恋恋不舍的心情，乘流东去，直下渝州。

题目是《峨眉山月歌》，诗人从“峨眉山月”写起；“秋”字既点出此次远游的时令是在秋季，又与“半轮”相叠，形容出月色之美。峨眉山半轮秋月，让人情不自禁的想到青山吐月的优美意境。学生活动：自主合作交流，赏析其余三句，师适时指点，合适处肯定鼓励，不足处适时指点。

“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四词让读者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不仅写出了月映清江的美景，同时也暗点秋夜行船之事。

“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”诗人连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡而去。辞亲远游，乍离乡土，对故乡故人恋恋不舍。江行见月，如见故人，然而此时“思君不见下渝州”，对故乡、对故人的依依惜别的浓浓情意全浓缩在一个“思”之中。

赏析小结：

这首诗意境明朗，语言浅近，音韵流畅。

描景与抒情相结合。描景：描写峨眉山月的美丽景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒发对家乡对友人的依依惜别之情。诗中凡咏月处，皆抒发江行思乡思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意义的艺术形象师指点可从哪几方面进行总结：诗歌的美点，写法，此首诗中“山月”的象征意义，引导学生举一反三。

七、情读诗歌，走近名家评说师多媒体展示：

列举两例：《唐诗笺注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而发清溪，及向三峡，忽又不见月，而舟已直下渝州矣。诗自神韵清绝。”明代王世贞评价说：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峡、渝洲。使后人为之，不胜痕迹矣，益见此老炉锤之妙。”

学生进一步挖掘诗之美。适当处老师指点（诗中连用五个地名，这在绝句中是独一无二的，请写出这五个地名，结合诗歌内容说说这样写的作用）。

八、课堂检测。

1、诗中直接描写峨眉山月特点的一个词是：

2、第二句诗用“入”、“流”两个动词写出了峨眉山月怎样的一种动中之景？

3、本诗表达了作者怎样的情思？

通过活动，简单检测学生对诗歌的理解程度。

九、诗歌背诵。

形式不一，注意学生背诵的准确，情感的把握。

十、课堂小结。

古代诗人创造了大量优美的诗篇，流传至今。

古代诗歌是我国传统文化的精髓，其中唐代诗歌更是创造了我国文学史上的高峰。

《峨眉山月歌》诗仙李白最早的一首写月诗，借月抒发自己的情怀，令人陶醉。

师生共同总结，师进行必要的指点：诗的国度——古代诗人众多——诗篇流传——李白，鼓励大家多走近古诗，走近经典，提升自我。

十一、布置作业。

1、积累有关李白的文学常识。

3、体会李白在诗中抒发的情感。

4、搜集含有“月”的诗句并进行交流。

最新峨眉山月歌教学设计一等奖范文（14篇）篇二

教材分析：

《寻隐者不遇》是苏教版五年级上册第一单元第三课《古诗两首》中的第一首，是唐代诗人贾岛的作品。诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答，平白如话，意境幽远。

学情分析：

本次教学，对象是农村的孩子，对他们来说，见识不够广泛，表达欲望不强。特别是刚刚从完小来的那一大部分学生，习惯了灌输式的教学。新课标倡导，要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此，教学中，我鼓励学生敢于谈自己的感受，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来做评价。设计理念：

《寻隐者不遇》是唐代诗人贾岛的作品。记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到，非常失望的这件事，教学时我主要分三个板块：一是初读，读顺，读出诗的味道。二是细读古诗，理解诗意。先帮助学生采用多媒体理解“云深”的意思。再创设情境，想象贾岛和童子会说些什么，并表演，其实就是让学生说诗意。三是抓住意象，感受隐者的形象。为了使学生能感受都隐者的正直、高大、心怀百姓的形象，我将诗中的景物与隐者联系起来，从而使学生很容易体会隐者的心怀了。教学目标：

1、知识与技能；指导学生正确流利有感情的朗读、背诵古诗；能理解古诗，理解“不遇”、“言”、“云深”等词语的意思。

2、过程与方法：能通过反复朗读体会诗句的意思，体会古诗的情与境，从而了解诗中事，领略诗中景，感悟诗中情。

3、情感态度价值观：通过对古诗的教学，理解诗中隐者的形象，感悟隐者的情怀，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从而受到美得熏陶。教学重点：

1、正确流利有感情的朗读古诗。

2、朗读品位、感悟作者思想感情的变化。

教学难点：理解隐者的形象，感悟隐者高大、正直、心怀百姓的情怀。教具准备：多媒体课件。教学流程：

一、谈话导入课题，质疑解题。

1、自经典诵读以来，我们背过许多的古诗，你能背几首大家听听么？（学生自由背）。

[设计意图]：背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣，为学生理解古诗起到定向发动的作用。

2、揭题：今天我们来学习一首新的古诗。

板书课题：寻隐者不遇。

让我们一起来美美的读读课题吧。（齐读课题）。

3、你知道这首古诗的作者是谁么？你了解他多少呢？（教师相机补充）。

4、解题。

（1）你能用““寻”、“隐”、“遇”组词么？你知道它们在题目中的意思么？

（2）谁能连起来说说题目的意思。

（3）再次读题，说说你想弄清楚哪些问题啊？

[设计意图]：从题目入手，让学生质疑，不光让学生理解了题意，而且也为这首诗的教学做好了铺垫。

二、初读，读得有点诗味。

1、过渡：下面我们就来读读诗句，看看你们刚刚提出的问题能不能从中找到答案。

2、这首诗每位同学要到三遍，每一遍都要达到一定的要求。

第一遍：要一字不错，字正腔圆。

第二遍：要读的有板有眼。

第三遍：要读出诗的味道，那你就很了不起了。

（学生练读古诗）。

[设计意图]：三遍朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其达到的要求来做。

3、指名学生读，速记点评，注意鼓励学生。

（提醒第二句停顿“言||师|采药去”）。

[设计意图]：古诗的停顿并不是句句停顿的格式都一样的，有些故事要根据意思来停顿。这首诗的第二句就有一些特别，让学生根据句意来停顿，无形中帮助学生理解诗意。

5、指导朗读古诗，读出节奏。

[设计意图]：语文是“语”和“文”的结合，语文教学读是根本，要实实在在地把课文读通。

三、细读古诗，理解诗意。

1、读了这首古诗，你有不懂得字词么？提出交流。

多媒体出示：一座山，山上云雾缭绕。相机理解“云深”。

2、角色扮演，在对话中理解诗意。

（1）贾岛到山中去寻访圣贤之士，没有找到，却遇到了童子，你瞧！

（多媒体出示：贾岛与童子在山中相遇的插图）。

（同桌中一位扮演贾岛，一位扮演童子，根据自己的想象来表演问答）。

[设计意图]：多媒体插图的展示，创设了情境。同桌的表演使学生很快的进入到情境中，为理解诗意做好了铺垫。

（3）指名学生上台表演。

（4）他们精彩的表演让我仿佛身临其境，这样情景诗人是怎么写的呢？

（5）多媒体出示古诗，教师范读。

同学们，读读吧。争取能读出诗中的情景。

学生练读，然后指名学生试读。

[设计意图]：老师入情入境的范读，感染着课堂的每一个人，将学生带进了诗的意境之中了。

3、贾岛在和童子的对话中，他的心情发生了怎样的变化？

（满怀希望——失望——一线希望——彻底失望）。

带着这样的情感变化，我们再读读古诗吧！（指名读——齐读）。

四、抓住意象，感受隐者的形象。

1、过渡：诗人寻访隐者，结果没遇到，诗人很失望。那位隐者到底是一个怎样的人呢？竟然令诗人如此仰慕？再读古诗，看看能不能从古诗中找到答案。

2、俗话说：一切景语皆情语。诗人虽然在诗中没有写隐者，但诗中所写的景物却与隐者有密切的联系。找出诗中所写的物，看看它们有什么特点。再把它们和隐者联系在一起，你会有新的发现。（学生再读古诗）。

4、学生交流，教师稍作点拨。

（采药，治病救人，心系百姓，不辞劳苦，菩萨心肠）。

5、多媒体出示，总结回顾。

这就是诗中的隐者啊，他像松树一样（），像白云一样（）。他去深山采药，救死扶伤，他心里装的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩萨！

[设计意图]：对诗中景物特点的分析，有助于学生理解隐者的内心。

五、拓展延伸。

六、作业。

贾岛。

隐者满怀希望。

正

直失。

望

高

大一线希望。

纯

洁彻底失望。

心系百姓教学反思：

这首诗主要写了贾岛去山中寻找隐者，结果没有找到的一件事。让学生感受隐者的形象是古诗的难点。教学时为了突破这一难点，我让学生在充分读的基础上找出诗中所写的景物，并说说这些景物各有什么特点。学生能比较容易的说出“山”的“高大”、“云”的“纯洁”，“松”的“正直”、“四季常青”。接着学生思考：这些景物与隐者有什么联系呢？对于这个问题学生说不出来，于是我引导学生：隐者上山干什么去了？他做这些是为了什么？隐者到底是个什么样的人，竟然令诗人如此的仰慕？指导学生把隐者与前面的云、山、松各自特点相结合，学生自然就能感受到隐者的正直、高大、纯洁、心系百姓的形象了。的学习，才谈得上提高语文素养，才是真正意义的语文学习。

最新峨眉山月歌教学设计一等奖范文（14篇）篇三

最新峨眉山月歌教学设计一等奖范文（14篇）篇四

教学要求：

1.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2.学习本课的生字新词。

3.学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

重点难点：

理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教学时间：

一课时。

教具准备：

插图、投影片。

教学过程：

一、引入谈话。

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）。

（一）介绍作者。

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）。

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3、反馈：

“眉”的半包围不能写成“尸”。

提醒读准生字“君”、“羌”。

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，

思君/不见/下渝洲。

6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

7、交流自学情况。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

夜发——连夜出发。

向——驶向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

8、指名连起来说说诗句的意思。

9、引导想象诗的意境。

（1）出示插图，看懂图意。

（3）看图有感情地朗读。

10、练习背诵。

三、作业。

1、完成习字册。

3、完成书后第四题的第1小题。

4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

最新峨眉山月歌教学设计一等奖范文（14篇）篇五

教学要求：

1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2．学习本课的生字新词。

3．能解释诗句中重点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教具准备：插图。

教学过程：

一、引入谈话。

2、学生介绍对李白的了解，背诵以前读过的李白的诗，如《早发白帝城》《赠汪伦》《静夜思》等三五首。今天我们再来学习一首李白的诗。

2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3、反馈：

学生自主交流对生字的学习体会，互相提醒易读错、写错的字。交流找到的地名，读准。

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

5、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

6、交流自学情况。学生谈对诗句的'理解，教师随机指导。

重点：

半轮：(结合插图)上弦月或下弦月。影：指月影。

流：流动，课文中有月影随江水流动。夜发：连夜出发。

向：驶向。君：作者的友人，读中指月亮。下：从上游往下游行走。

7、指名连起来说说诗句的意思。

8、引导想象诗的意境。

(1）出示插图，看懂图意。

(3）看图有感情地朗读。

9、练习背诵。

三、作业。

1、完成习字册。

2、完成书后第四题的第2小题。

3、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

最新峨眉山月歌教学设计一等奖范文（14篇）篇六

1、认识“峨、羌、渝”3个字。

2、正确流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、借助注释和插图了解诗句的意思，体会作者江行思乡思友之情。

了解诗句含义，感受“月”代表的思想含义，进一步感受诗人思乡思友之情。

（一）诗人简介。

今天，我们上课之前先来聊聊一位大家熟知的诗人——李白。

你对他有什么了解？

李白不仅文采斐然，他还有一个特点就是特别爱游历。不信，来看看他的诗，请几位同学来读读。（诗文略）。

感受到什么？

（李白足迹遍布九州，去过不少名山大川，留下了许多脍炙人口的佳作。）。

是啊，这既是李白，他时常在路上。今天，我们就来细品他的一首《峨眉山月歌》，随它去领略名山大川之美，感受旅者之思吧！

（二）初读释题，把握节奏韵味。

谁来读诗题，读了诗题，你知道了什么？（描写了峨眉山月的景色）齐读诗题。

自由读，反复读，读准字音，试着读出节奏来。

正音、读出诗的节奏、韵味。

（三）自主探究解诗意，品读感悟入诗境。

“峨眉山月半轮秋”看到了什么景物，有什么特点？

“月”半轮；“山”高大雄伟。

小结：远远望去，这不就是一幅“青山吐月”的优美画面，请男生读。

再读读，这月亮还有什么特点？“亮”

从何可见？“秋”

这青山吐出的还是月亮吗？吐出的是一颗闪闪发亮的明珠啊！美吗？

全班女生一起读。

2、我们知道，这是李白初次出游，加之看到如此美丽的景致，联想一下你们出去游玩时的心情，此时的李白，心情如何？（兴奋、高兴、已被美景深深地陶醉了……）他特别期待看到更多的美景，他看到了吗？找到了吗？请用诗句回答我。“影入平羌江水流”怎么个美法？江水流动，水波荡漾之美！读月亮照在江中，随着江水流动，显得很美！师质疑：这行没有写月啊，你们怎么知道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。读能用一个词或句子来表现这种美景吗？虽不是渔火，但月影入江，李白似乎也可以体会到“微微风簇浪，散作满河星”的妙处吧！一起读。

3、看看插图，我们的诗人此时在哪呢？人在船上，船在江中，随江而下，结合插图我们知道了诗人的观察点。来，让我们一起读读这两行诗，随作者感受夜行江景之美吧！

4、看看你们圈画的地名，再读读诗文的三、四行，看看还有什么发生的变化？诗人除了陶醉于美景之外，心情会不会有变化呢？赶快读读后两行，感受一下。发现什么有变化？（地点发生了变化）感受到什么？（离家越来越远了）家在哪里？那高大雄伟的峨眉山也渐渐看不见了，谁来读？从你的朗读中我听出了诗人的一丝惆怅，还有谁读？你读出了什么？（一丝不舍、想念）离家越来越远，思念之情渐盛。女生一起读。

继续往下读，你还从哪里读出了诗人的想念与不舍？

“思君不见下渝州”思君，这里的“君”指谁？（亲人）他会想念亲人的什么呢？

还能见到么？为什么？

是啊，思亲不见亲，还有谁读？

除了亲人，这里的“君”还指谁？（朋友）。

李白一生爱交友，与友人情谊之深，在他的诗中也可见一斑，他说—“海内存知己，天涯若比邻”

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

那你们知道，李白最喜欢和朋友在一起干什么吗？“喝酒”

是啊，“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯”

可现在呢？

他是多么想和朋友把酒言欢啊，请男生读。

5、随着船儿渐行渐远，诗人眼中的美景也渐渐被愈演愈烈的思乡之情所取代。来，请一、二组同学读一二行，三、四组同学读三四行。老师读课题，我们合作来读读这首诗，读出你的理解来。

是啊，月亮常常作为思乡的代名词。诗人行至路上，看到家乡的山月之景，思乡之意已顿然而起。这也是为什么诗文短短28个字，连用了五个地名，但诗题却取之其一，名为《峨眉山月歌》之故啊！

让我们齐读古诗，再一次感受诗人的思乡思友之情吧！

理解之后的背诵更有效率，自由背诵。

7、李白写“月”的诗句不少，也常常寄托了自己的思念之意，课下，也请同学们多读多积累。

最新峨眉山月歌教学设计一等奖范文（14篇）篇七

1、学会本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。

2、背诵两首古诗。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

理解本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

投影片、收集有关李白、刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。

第一课时。

教学任务：理解《峨眉山月歌》诗意，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

一、激发学习兴趣。

1、导入新课1、谁能谈谈李白和他的诗？

师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。人称“诗仙”有‘斗酒诗百篇“之称。2、说说你学过李白得哪些诗。指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。书：课题。

二、初读诗文整体感知。

1、自由读诗，读准字音。

2、指名读，纠正字音。

出示：峨眉君羌渝洲。

1、认读生字。

2、理解字词的意思：半轮（看图理解，指上弦月或下弦月）。

3、影：月影。

夜发：连夜出发。

四、读文释义。

理解一、二两句：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映照平羌江，又伴随我顺流而下。

1、指名读。

2、小组学习，理解意思，或提出疑问。

3、交流。

4、有感情地朗读这两句诗。

板书：月半轮。

理解三、四句：连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却没有见着，只好怀着依依惜别之情向渝洲驶去了。

板书：影江水流。

1、由读。

2、小组学习。

3、交流。

4、有感情地朗读这两句诗。

连起来读，指名串讲诗意。

1、示幻灯片课文插图。

2、引导观察想象。

板书：思君。

五、引导想象诗的意境。

1、看懂图意。

2、想象诗人坐在小船上，抬头看见了什么，低头又看见了什么。这时，他会怎么想，脸上会么表情。

3、结合想象连起来说一段话。

有感情地朗读，读出诗人因思念而惆怅的预语气。，语调要低缓些。

六、指导背诵指名背。

齐背。

总结作者借峨眉山的月夜美景，抒发了自己思念友人的心情，意境清新，语言浅近，音韵流畅。

书：写景抒情。

1、作业：理解带点的词语，再说说诗句的意思。夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。

最新峨眉山月歌教学设计一等奖范文（14篇）篇八

李白。

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

这首诗是开元十四年（公元726年）李白从四川犍为县清溪驿去重庆的水路上所作，为李白初离蜀中、辞亲远游的纪程诗。

诗的一二句点明这次远游的时间是一个天高云淡的秋夜，诗人从东北的平羌江乘舟而下，峨眉山上的半轮秋月悬在蓝空，皎洁的月影倒映在静静流淌的江面上，似乎被江水洗得更加明亮。江水清澈见底，明月银晖洒江。月光如水，水映月光，上下成了一片明亮、透彻、皎洁、银白色的世界。再加上远处峨眉山月在月光映射下，显出灰蒙蒙清秀的身影，这种幽美静谧的夜晚，使人陶醉。峨眉山月也似乎舍不得绿得可爱的江水，安祥地沉浸在江水中，随波游荡，伴随着诗人远去的旅舟，和江水一起流向远方。三四句写的是一个旅途之夜。诗人一叶轻舟，早早就从清溪驿出发，朝着三峡飞驰而去，没有多久，就将要到达渝州。末句中的“君”有的说是诗人在峨眉山的友人，有的说是峨眉山月。仔细玩味这句诗，“思君不见”与“下渝州”似有因果关系：这位思念而不得见的友人似正在渝州，所以诗人才要“下渝州”去看望他。

这首诗把纪行、写景、抒情融为一体。全诗始终围绕峨眉山月抒情，山吐明月，水流月影，月下行舟，明月渐隐，其中引发了丰富的意蕴：山月随人万里，夜夜可见，而“思君”却“不见”，感慨更深；明月可亲不可近，可望不可即，是思友思乡的象征。

全诗共二十八字，诗的首句写天空明月静景，次句写江中明月动景，上下相映，动静相衬，构成了一种沁人心脾的幽美明亮的境界。第三句连用两个地名，既点明了出发地点和将要达到的目的地，语调显得轻快而急促，表现了诗人爽朗奔放的性格。末句笔锋一转，“下渝州”点明行舟将到的地点，也意味着船行很远了，“思”的情绪也就产在了。全诗运笔清新，风神别具，读来给人以美的享受。

(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

最新峨眉山月歌教学设计一等奖范文（14篇）篇九

教学目标：

1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2．学习本课的生字新词，理作文吧解《峨眉山月歌》诗句的意思。

3．感悟诗的意境，体会作者思念故乡、亲友的情感。从中受到美的熏陶。

重点：背诵诗文。

难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。

教学时间：一课时。

教具准备：课件。

教学过程：

一、自主阅读整体把握。

1．出示《静夜思》插图幻灯片。

在这幅画中你看到了什么？联想到了哪首古诗？在这首诗里你认为哪个字写得最好？

2．过渡引入：今天，我们再一起学习一首寄情于景，借景抒情的诗。（板书：《峨眉山月歌》李白）。

3．出示《峨眉山月歌》全文，初读，要求正确。

4．师范读。

5．正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，

思君/不见/下渝洲。

6．检查朗读，指名读；比较读。（注意纠正，评价）。

二、重点突破语意兼得。

1、解诗题。

（1）整体感知古诗。

大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相似之处，找一找在哪里？（板书：思，月）两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。

请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的字词。

入流发向下（结合诗句，解释这些词的意思）。

诗人的位置是变化的，那么诗中提到了哪些地点呢？自读诗文，结合课文下的注释，用笔圈出你找到的地方。

找出地点的词：峨眉平羌清溪三峡渝州。

2．明诗意。

（1）交流自学情况。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

思——思念。

君——作者的友人。

（2）指名连起来说说诗句的意思。

3．悟诗情。

（1）出示插图，看懂图意。

分角色读、齐读。

三、积累拓展读写训练。

1、看插图试背。

2、指名背诵。

3、齐背，注意节奏。

4．课外拓展。

《月下独酌》其一。

花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

借助工具书自学，了解诗歌的大意，背诵。

最新峨眉山月歌教学设计一等奖范文（14篇）篇十

一、学习目标。

1、认识“峨、羌、渝”3个字。

2、正确流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、借助注释和插图了解诗句的意思，体会作者江行思乡思友之情。

二、学习重点。

了解诗句含义，感受“月”代表的思想含义，进一步感受诗人思乡思友之情。

三、教学过程。

（一）诗人简介。

今天，我们上课之前先来聊聊一位大家熟知的诗人——李白。

你对他有什么了解？

李白不仅文采斐然，他还有一个特点就是特别爱游历。不信，来看看他的诗，请几位同学来读读。（诗文略）。

感受到什么？

（李白足迹遍布九州，去过不少名山大川，留下了许多脍炙人口的佳作。）。

是啊，这既是李白，他时常在路上。今天，我们就来细品他的一首《峨眉山月歌》，随它去领略名山大川之美，感受旅者之思吧！

（二）初读释题，把握节奏韵味。

谁来读诗题，读了诗题，你知道了什么？（描写了峨眉山月的景色）。

齐读诗题。

自由读，反复读，读准字音，试着读出节奏来。

正音、读出诗的节奏、韵味。

（三）自主探究解诗意，品读感悟入诗境。

“峨眉山月半轮秋”看到了什么景物，有什么特点？

“月”半轮；“山”高大雄伟。

小结：远远望去，这不就是一幅“青山吐月”的优美画面，请男生读。

再读读，这月亮还有什么特点？“亮”

从何可见？“秋”

这青山吐出的还是月亮吗？吐出的是一颗闪闪发亮的明珠啊！美吗？

全班女生一起读。

2、我们知道，这是李白初次出游，加之看到如此美丽的景致，联想一下你们出去游玩时的心情，此时的李白，心情如何？（兴奋、高兴、已被美景深深地陶醉了……）他特别期待看到更多的美景，他看到了吗？找到了吗？请用诗句回答我。

“影入平羌江水流”怎么个美法？

江水流动，水波荡漾之美！读。

月亮照在江中，随着江水流动，显得很美！

师质疑：这行没有写月啊，你们怎么知道月光在江中呢？

“影”指月亮的影子。读。

能用一个词或句子来表现这种美景吗？

虽不是渔火，但月影入江，李白似乎也可以体会到“微微风簇浪，散作满河星”的妙处吧！一起读。

3、看看插图，我们的诗人此时在哪呢？

人在船上，船在江中，随江而下，结合插图我们知道了诗人的观察点。来，让我们一起读读这两行诗，随作者感受夜行江景之美吧！

4、看看你们圈画的地名，再读读诗文的三、四行，看看还有什么发生的变化？诗人除了陶醉于美景之外，心情会不会有变化呢？赶快读读后两行，感受一下。

发现什么有变化？（地点发生了变化）。

从你的朗读中我听出了诗人的一丝惆怅，还有谁读？

你读出了什么？（一丝不舍、想念）离家越来越远，思念之情渐盛。女生一起读。

继续往下读，你还从哪里读出了诗人的想念与不舍？

“思君不见下渝州”思君，这里的“君”指谁？（亲人）。

他会想念亲人的什么呢？

还能见到么？为什么？

是啊，思亲不见亲，还有谁读？

除了亲人，这里的“君”还指谁？（朋友）。

李白一生爱交友，与友人情谊之深，在他的诗中也可见一斑，他说—“海内存知己，天涯若比邻”

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

那你们知道，李白最喜欢和朋友在一起干什么吗？“喝酒”

是啊，“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯”

可现在呢？

他是多么想和朋友把酒言欢啊，请男生读。

5、随着船儿渐行渐远，诗人眼中的美景也渐渐被愈演愈烈的思乡之情所取代。来，请一、二组同学读一二行，三、四组同学读三四行。老师读课题，我们合作来读读这首诗，读出你的理解来。

是啊，月亮常常作为思乡的代名词。诗人行至路上，看到家乡的山月之景，思乡之意已顿然而起。这也是为什么诗文短短28个字，连用了五个地名，但诗题却取之其一，名为《峨眉山月歌》之故啊！

让我们齐读古诗，再一次感受诗人的思乡思友之情吧！

理解之后的背诵更有效率，自由背诵。

9、李白写“月”的诗句不少，也常常寄托了自己的思念之意，课下，也请同学们多读多积累。

最新峨眉山月歌教学设计一等奖范文（14篇）篇十一

（一）介绍作者。

读一读《早发白帝城》、《望庐山瀑布》说说是谁写的？学生介绍李白是个怎样的诗人？（指名介绍李白）李白：字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，存诗900余首，有《李太白集》等。在我国历史上，被称为诗仙。幼时随父迁居四川，长期在各地漫游，他的诗想象丰富，本诗是他青年时代初离四川时所作。与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。板书：峨眉山月歌。

齐读课题。

歌是歌颂的意思。

谁来说说歌颂什么呢？（峨眉山的月亮，老师追问，有人知道峨眉山吗？

2、自己小声读读诗歌，读准生字。

3、反馈：（点名读）。

“眉”的半包围不能写成“尸”。

提醒读准生字“君”、“羌”。

4、诗歌都有韵律、节奏，你能读出诗的韵律、节奏吗。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

老师再提示：除了地名，还剩下16个字，他们的意思是什么呢？学生再读古诗根据注释自学，同桌交流理解诗句的意思。重点：

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

夜发——连夜出发。

向——驶向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

6、交流自学情况。

逐句理解。老师问：理解第一句诗，你读懂了什么？学生能说出月亮是半圆的。老师再问：我们都说一轮明月，为什么说半轮呢？接着在课件上出示了课本上的插图。请学生看图想象秋天的月亮。

老师用语言描述了秋天月色特别皎洁明朗的景象。

然后引导学生体会第一句中一个难点：从意思上讲，应该是半轮月，怎么是半轮秋？最后老师采用讲解的办法告诉学生这是倒置。（古诗词因受到格律的严格限制，有时为了表达的需要，常常会突破正常的语序来表达。理解时需要将语序倒置的诗句恢复成正常语序来理解。）。

老师接着问第二句话谁懂？学生回答的很美，说是月亮的影子倒映在羌江，仿佛随波流动。老师想在细处挖掘一下：月影在江水中流动，这是为什么？在老师的引导下，学生知道却原来是诗人站在流动的船上。

板书：江月相伴。

齐读一二两句。

在三四句的理解中，老师给大家提示要注意三个字：“发”、“下”、“君”。这几个字在老师的引导下学生基本都能知道意思。

板书：思君不见。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

7、指名连起来说说诗句的意思。诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。（齐读）。

8、引导想象诗的意境。

老师感情充沛地说：如果前面李白有江月相伴，还略可安慰的话，随着诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么明那么亮，诗人将是多么惆怅迷惘？再站起的这位女生读三四句（低缓）。

学生脱口而出：月亮。

老师说对。刚才的“君”如果指的是朋友、亲人的话，这里的“君”也可以说是月亮。

小结：峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到，他这一走，就再没能回来。李白至老还惦记着峨眉月，这不仅是对月的喜爱，更是对故乡的眷恋，对友人的思念。（3）看图有感情地朗读。

9、练习背诵。

三、拓展阅读。

移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。枫桥夜泊。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。总结：在我国古代诗歌中，月亮在古诗的意象中往往带着思念的情怀，一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。

所以峨眉山月歌这首诗也是表达作者对友人的思念之情。

四、作业。

1、完成习字册。

3、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

最新峨眉山月歌教学设计一等奖范文（14篇）篇十二

李白，唐代杰出的浪漫主义诗人，生于西域，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在当涂。他一生创作丰厚，诗歌以清新飘逸见长，《峨眉山月歌》是年轻的李白初离蜀地时的作品。开元十四年(726)，李白“骇骧筋力成，意在万里外”，于是“仗剑去国，辞亲远游”。在途中，他写了著名的《峨眉山月歌》。可以说，受长江文明的哺育，李白才情如大江，妙思似明月。由于乡土因缘，诗中峨眉月就是这样一个意象。30年后他流放夜郎赦归后，在黄鹤楼送蜀地僧人去长安，又作《峨眉山月歌送进蜀僧晏入中京》。洋溢着思乡情的峨眉月，在李白手中又泛化为《静夜思》中人与月的瞬间精神遇合，使“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”变得家喻户晓。后来又借酒力和醉态思维，创造出《月下独酌》，《把酒问月》等诗歌神品。谪仙之月，是想象最清丽奇特、极具情感渗透力的意象。因此经过李白、苏轼以及唐宋一系列诗人赋予明月具有人间亲和感的想象和意义，六朝至唐的文人玩月雅兴遂渐渗透到民间风俗心理，终于在北宋形成了人伦情感非常浓郁的中国人盼团圆、庆团圆的岁时节日——中秋节了。

二．课文分析。

诗从“蛾眉山月”写起，点明时令是秋天。“秋”字因入韵关系倒置句末。秋高气爽，月色特明（“秋月扬明辉”）。以“秋”字又形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。在峨眉山的东北有“平羌江”，即今青衣江，源出于四川芦山县，流至乐山县入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去。生活经验告诉我们，定位观水中月影，任凭江水怎样流，月影却是不动的。只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。

次句境中有人，第三句中人已露面：他是“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。江行见月，如见故人。然明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。末句“思君不见下渝州”流露依依惜别的无限情思，可谓语短情长。

三．巧妙构思、思想情感。

这首诗是一首短小的绝句。绝句在表现时空变化上颇受限制，因此一般写法是不同时超越时空，而此诗所表现的时间与空间跨度真到了驰骋自由的境地。二十八字中地名凡五见，共十二字，这在万首唐人绝句中是仅见的。它“四句入地名者五，古今目为绝唱，殊不厌重”（王麟洲语），其原因在于：诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间统一起来。其次，地名的处理也富于变化。“峨眉山月”“平羌江水”是地名附加于景物，是虚用；“发清溪”“向三峡”“下渝州”则是实用，而在句中位置亦有不同。读起来也就觉不着痕迹，妙入化工。

在表达情感方面，除“峨眉山月”而外，诗中几乎没有更具体的景物描写；除“思君”二字，也没有更多的抒情。这首诗只是以“蛾眉山——平羌江——清溪——渝州——三峡”，展示了一幅千里蜀江行旅图，然而“峨眉山月”这一集中的艺术形象贯串整个诗境，成为诗情的触媒。由它引发的意蕴相当丰富，月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近，可望而不可接，又是思友之情的象征。凡咏月处，皆抒发江行思友之情，令人陶醉。关于文中的“君”，一说指峨眉山月。《唐诗别裁集》：“月在清溪、三峡之间，半轮亦不复见矣。‘君’字即指月。”一说指同住峨眉山的友人，则诗中山月兼为友情之象征。

四．小结：

蜀江行旅图：峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峡。

兼指友人、故士象征乡情、友情。

最新峨眉山月歌教学设计一等奖范文（14篇）篇十三

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读文、背诵文；

2、学会本3——个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；

3、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。

教学时间：两时。

教学过程：

一、基础性诊断与矫治。

1、复习背诵学过的李白的诗歌。

2、范读，让学生初步感受两首古诗。

二、发展性诊断与矫治。

1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？

2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。

3、图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。

4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境。、读边悟，体会全诗意境。

三、理解性诊断与矫治。

1、反复诵读，进一步体会诗的意境。

2、领会作者写该诗的思想感情。

3、讨论交流。

4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。

四、发展性练习。

1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。

2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。

3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。

4、熟读成诵。

最新峨眉山月歌教学设计一等奖范文（14篇）篇十四

1、学会本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。

2、背诵两首古诗。能写出《望洞庭》一诗所描绘的'景色。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

理解本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

投影片、收集有关李白、刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。

第一课时。

1、导入新课，谁能谈谈李白和他的诗？

师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。人称“诗仙”有‘斗酒诗百篇“之称。

2、说说你学过李白得哪些诗。指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。

1、自由读诗，读准字音。

2、指名读，纠正字音。

出示：峨眉君羌渝洲。

1、认读生字。

2、理解字词的意思：半轮（看图理解，指上弦月或下弦月）。

3、影：月影。

夜发：连夜出发。

理解一、二两句：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映照平羌江，又伴随我顺流而下。

1、指名读。

2、小组学习，理解意思，或提出疑问。

3、交流。

4、有感情地朗读这两句诗。

板书：月半轮。

理解三、四句：连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却没有见着，只好怀着依依惜别之情向渝洲驶去了。

板书：影江水流。

1、自由读。

2、小组学习。

3、交流。

4、有感情地朗读这两句诗。

连起来读，指名串讲诗意。

1、示幻灯片课文插图。

2、引导观察想象。

板书：思君。

1、看懂图意。

2、想象诗人坐在小船上，抬头看见了什么，低头又看见了什么。这时，他会怎么想，脸上会么表情。

3、结合想象连起来说一段话。

有感情地朗读，读出诗人因思念而惆怅的预语气。，语调要低缓些。

齐背。

总结作者借峨眉山的月夜美景，抒发了自己思念友人的心情，意境清新，语言浅近，音韵流畅。