实用公开课课堂导入语（案例19篇）

范本的写作水平往往能够很好地体现出作者的语言表达能力和思维深度。小编为大家整理了一些经典的范文范本，希望能为大家提供一些写作上的参考和指导。

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇一

师：沈从文先生的《边城》被誉为“田园诗的杰作”，是我国现代文学史上“一颗千古不磨的珠玉”。同学们都已经预习过了课文，请用一个字来概括你看完文章后的感受，并谈谈为什么。

二：课堂讨论。

生：我觉得文章写得很普通：普通的人物，普通的故事，普通的语言，读来并不觉得很有美感。

生：我觉得从文章中可以感受到湘西美丽的风光，山美、水美，确实是一个美丽的边城。

师：确实这是一个美丽的边城。风景秀美，山川明丽。

（板书：风景美）。

生：我觉得边城的风俗民情也很美，象端午赛龙舟，还有最美的是他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。

师：傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。（板书：风俗美）。

师：沈从文笔下的湘西边城风光确实恬淡怡人，民风、民俗纯朴感人，所谓一方水土养一方人，这样清新优美的自然环境也就养育了一群淳厚善良的居民，他们的生活原始而自然，纯朴而热烈，透着一股浓郁芬芳的人性美。让我们一起来看一下这些普通人的精神世界。

（学生阅读、思考后回答）。

生：我比较喜欢爷爷，他乐善好施、乐于助人、安于清贫、忠于职守。

生：我喜欢翠翠，她美丽多情、温柔善良、天真可爱。

师：人物可爱，确实是沈从文先生小说的一大特征。他的作品中的所有人物全都可爱善良。

生：老师，我反对。刚才那位同学对于爷爷的分析我同意，但是我不同意对翠翠的分析。我觉得翠翠是一个很幼稚、很任性、很不懂事的人。如在课文第一部分，翠翠“胡思乱想”，要用出走“惩罚”祖父，就是不懂事的表现。

（学生阅读、思考再回答）。

师：翠翠和祖父相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，在感情上也相濡以沫。翠翠只是内心有了爱情的萌芽，有了喜欢的人，但是却没有倾诉的人，又不能告诉祖父，于是感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦，以引起爷爷对她的注意。

师：更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。

师：我们再来一起研究一下翠翠为什么会哭呢？

生；我觉得她不应该哭。

生：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

师：翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

生：老师，我还有一个不理解的'地方，翠翠为什么会觉得有淡淡的凄凉呢？

师：翠翠爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地等着心上人的归来，表现她爱的执著。一直到小说的最后，傩送也没有能够回到她的身边，所以应该说结局是个悲剧，所以翠翠的淡淡的凄凉其实也为全文奠定了一个感情基调，另外还有一个暗示的作用。

师：总之，这里的人性是健康、自然、毫不矫情的。在这里，人们没有尊卑的观念，众生平等，大家和睦相处，和平地生活。这里是人性美的世界，（板书：人性美）与作者在大都市所见到的那些虚伪、自私的市侩、冬烘们迥然不同，而这也正是作者创作本文的动机。

生：老师，我觉得最动人的是作品中人物的爱情观，翠翠父母的爱情是最感天动地的。

生：傩送对翠翠的爱也能够不受财富的诱惑，不要碾坊要渡船，爱情观也很纯正。

生：祖父对翠翠的那份关爱之情，也让人感动。

生：我觉得天保和傩送的手足情更是值得称颂的。

师：在作者笔下，爱情、祖孙情、兄弟情、乡亲情，都得到了很好的表现。总之，“边城”是一个充满了爱的世界，是个世外桃源。（板书：情爱美）。

师：作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，描绘这样一个理想世界，意图何在？

（生阅读文后补充的小卡片、思考）。

师：《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。

师：在我们眼前展现一幅幅宁静淳朴的田园诗般的湘西人民风情画，同时又寄托了他所追求的人与人之间平等、自由、各得其乐的人生理想。正如她自己所说“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式’。主要不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路一个小城市中几个愚夫俗子，被一件人事牵连在一处时，各人应有的一份哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”。

风景美、风俗美、人性美、人情美，由此组成了一篇美丽的文字——那就是《边城》。

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇二

在这春暖花开的季节，我非常幸运地观摩了在xx市举行的小学语文优质课评比活动。在这两天半的时间里，我聆听了来自临沂各个学校的十九位老师的精彩阅读教学，被各位老师的风采深深折服。课堂上老师们灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,都给我留下了深刻的印象。下面我就谈谈自己的体会：

1、课前互动小活动。用来调动学生兴趣和学习的积极性，拉近师生间的关系。

2、教师教态自然大方，语气有很强的亲和力，不急不躁。

3、备课资料丰富翔实，课件实用性强;如《吆喝》、《苏州园林》课件内容精当，很好的辅助教学。

4、书写规范美观，板书设计美观，如《苏州园林》设计成扇形，典雅精致和课文很相称;《安塞腰鼓》设计成一面大鼓的形状，可谓匠心独运。

5、教师语言组织能力强。导语、过渡语、结语的设计不仅能很好的调动学生情感，引领学生走进文本、研读文本，自然地衔接教学的知识板块，也能灵活对学生的课堂活动效果作出指导性的评价。

6、注重语文朗读，课堂书声琅琅。

好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，朗读是理解文章的必要途径。虽然参赛语文老师普通话不是个个都标准，音质也并非个个都优美，但他们却读得很投入，读得很感人。

7、注重合作探究式学习，体现以“学”为主。教学设计贴近学生，侧重学生对文本的真实体验和感受。想办法让学生去触及文本，并不断引导学生从文字中体会感悟其中包含的情感。“你能读一读吗?”“你读出了什么?”“请你带着这种理解读一读”“我们大家一起读一下”这样的评价细节随处可见。

教学反思：自己平时多数时候只是充当了一个搬运工，从书上搬了出去而已，惭愧啊!很多时候自己就是个传声筒，将教案上或教参上的内容直接照搬给学生，缺乏自己的个性解读。通过这次学习，我对自己制定了如下努力方向：

1、做个有心人，平时要多读书、多思考，不断提高自己的业务素养，尤其是知识方面的积累和课堂语言的锤炼。这是提高课堂教学实效的根本所在，只有教师自己的业务素养提高了，才会创出实效的教学方法来。

2、要在备课上下真功夫。自己先对文本真的有自己的认识和感受，然后再根据学生的情况，确定相应的教学重点和教学方式方法。

3、从教学内容总体出发确定好每节课的具体的三维教学目标，真正明确每节课的知识的、能力的、情感的三方面的目标。再精心确定每个环节的具体任务目标，以及具体的实施方式方法。

4、注意辅助教学手段的应用，多媒体使用要合理恰当。

5、教书、育人为先，教师要目中有人，时时关注不同层次的学生，及时培优扶差，让所有的学生始终在进步的状态中。这是教育的根本所在，也保证成绩的重要渠道。

总之，这次听课活动，不仅是享受，也是一种提高，不光是听课，也是在发现自己，反思自己，在反思中教学，在教学中成长，今后我会用自己的行动做更好的诠释。

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇三

教学目的：

2、通过创设情景导入课题，学生演一演、议一议、辩一辩、写一写等环节，理解、巩固课堂作业常规的要求。

教学重点、难点：

养成在课堂上学会独立完成作业的好习惯以及不懂勤问，问懂再做。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：1课时。

教学过程：

活动一、创设情境揭示课题。

1、情境创设：师生问好，一位学生迟到，站在门口喊报告，教师准许他进教室，回座位，这位学生开始准备课堂用具。

2、教师提问：××同学迟到了，他这样做对吗?为什么?

上课铃响了，我们应该怎样做呢?请看大屏幕(出示课件：上课铃响了)。

3、揭题：我国自古以来被称为“礼仪之邦”，炎黄子孙历来崇尚文明，注重礼仪。今天的班会，我们一起来探讨“课堂礼仪中作业要求”的问题。

活动二、故事导入明白道理。

2、同学讨论交流。

3、教师小结：在课堂上，除了要遵守课堂纪律外，我们还应注重课前、课中、课后必要的礼仪，显示我们应有的文明素养。

活动三、演演议议归纳要点。

1、上课时，我们还应该做到哪些要求?

2、小组讨论——班级交流。

请看：(出示课件课堂上)。

(1)同学们，我们在课堂上发言应该注意哪些礼仪呢?

(出示课件课堂上的发言)。

(2)对待同学们的发言你们又应该怎样做呢?

(出示课件学会倾听)。

(3)我们还应养成良好的读书习惯请看(出示课件养成良好的读书习惯)。

3、小结：大家说得非常好，课堂是学校生活最重要的地方;同学间的交流，师生间的沟通都离不开文明礼仪;此外课堂活动是有秩序有组织的，它不仅关系到自己，还影响到他人。所以课堂需要一定的礼仪来规范它。让我们共同完成一首儿歌，让它来激励我们做个文明的小学生。(出示课件)。

上课铃响进教室，

学习用品摆整齐。

师生问好懂礼貌，

假如迟到喊报告。

认真听讲勤思考，

学会倾听和交流。

活动四、讲独立完成作业的重要性。

1、我们的一些学生，学习很努力，可学业落后，成绩不好，根源之一就是在学习新知识的.时候，不能独立完成作业。

不能独立完成作业，表现为两种情况。一种情况就是自己不能从头到尾完成作业，总是和同学们商量讨论，你一步我一步的凑完作业;另一种就是作业虽然是自己一个人完成的，可是在做作业时把书东看看西看看，照着例题看一步做一步，最后完成作业。这两种情况，我们都把它叫着不能独立完成作业。其实，有很多同学，平时很用功，作业也做得很好，都是对的。可是都不是独立完成的，要么是跟着例题看一步做一步得到的，要么是和同学们讨论做出的。这样对知识没有整体把握，等到考试需要自己独立作答时，就漏洞百出了。

2、出示课件，小组讨论：做作业需要做好哪些准备?

(课件出示做作业前的准备)。

(课件出示正确的读写姿势)。

3、同桌合作说一说：做作业有哪些要求?

(1)(课件出示做作业的要求)。

(2)(课件出示作业格式)。

(3)(课件出示老师批改以后)。

4、小结：我们应该养成良好的独立完成作业的习惯，养成先做完作业再去玩，先复习后作业不懂就问，问懂再做的好习惯。还要养成边写边检查，发现错误及时更正。

活动五：找一找：班级里独立完成作业的学生。

2、总结：(出示课件课堂礼仪)相信经过大家的共同努力，我们个个能当“礼仪小先锋”，那时我们的集体就是文明班集体了。看大家的行动吧!

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇四

过程：

一、老师用诗化的语言导入新课。

今天，我们一起到风光秀丽、民风淳朴的湘西来作一次心灵的旅行，在这充满诗意的土地上，生活着相依为命的祖孙俩和一只黄狗。翠翠是她母亲和一个兵士的爱情结晶。但她父母都为这无望的婚姻双双殉情。“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既长养她且教育她……”在一个端午节，崔崔邂逅了船总顺顺德二儿子傩送（板书：傩送）——名字听起来不好听（在方言中“傩送”为萎缩的意思）实际是“傩神送来的”意思（生会意的笑）——从此在心中种下情苗。后来傩送的哥哥（板书：天保）——名字听起来也不好听（方言中的天宝儿为不知天高地厚的狂生）但意思为天保佑的意思（生大笑，这样既增加印象，又增强了趣味性）——这天保看上了翠翠，请杨马兵向翠翠的爷爷套口气。爷爷为天保指点迷津说：“下棋有下棋的规矩。车是车路，马是马路，各有各的走法。大老若走的是车路，应当由大老爹爹做主，请了媒人正正经经同我说；若走的是马路，应当由自己做主，站在渡口对溪崖上，为翠翠唱三年六个月的歌。”团总愿把碾坊作为女儿的陪嫁嫁给傩送，傩送却不要碾坊要渡船。天保和傩送谈到翠翠时，傩送吐露了心声。于是他们以唱歌的方式“决斗”后来怎样呢？请仔细评读课文，对照《创新设计》品味解疑。

二、生读课文，教师巡回指导（约摸25分钟）。

三、让生续结尾。

生1：结尾总是不遂人意的，翠翠和天保结了婚，傩送只是无望。

生2：我想设计“花好月圆”的结尾，翠翠与傩送“有情人终成眷属”，天保和团总也凑合成一段美好姻缘。

生3：我看完了《边城》，结尾是……（略）。

四、生质疑互答疑。

生：这部小说的名字为什么叫《边城》呢？

师：这个问题提到“点子”上了，同学们互相讨论一下。

（生讨论，师巡视。大多数人张口就能说点明了故事发生的地点，师提醒深入挖掘。讨论约摸五分钟）。

生：“城”“诚”谐音，表明为人对爱情的忠贞忠诚。

师：哪为何叫“边城”呢？（生搔头）。

另一生：因为描述的是一个理想境界，理想状态，所以就着了一“边远”的“边”。

师：回答得非常正确，说明在用心读书。“边城”不仅是地理概念，又是一个时间概念、文化概念。就用沈从文自己的话说是写的另外一个城市的另外一种事情。

生：为什么文中多次提出“虎耳草”

生齐答：是爱情的象征。

五、再次评读课文，写体会，进行交流。

张明菊说：在一个平凡的地方，有一些平凡的人，做一些平凡的事，享受平凡的感情，也享受最平凡的苦痛。那是自由宁静的感觉，那是一种舒适恬淡的品味，可就因为这些感觉、这种品味让人轻易触摸到了柔软的人性，所有的人都为“情”字所苦，有亲情有爱情。在这之中挣扎选择。故事清新自然，娓娓道来，几份凄美，几分辛酸，还有伤心后的几分遗憾。

爷爷是爱翠翠的，翠翠也是爱爷爷的。可是这纯朴的爱还是会改变。伴着爷爷的死，世界也将会带走他最后一点卑微的幸福。因为他的爱人留给他的是没有归期的守候，也许明天，也许永远。

翠翠拥有一份歌声中的爱情，可不幸的是，这歌声还是送走了她的幸福。不是上天捉弄，是人世间的微妙巧合，让手足亲情与终身幸福站在了彼此的对立。哥哥的死，也变成了翠翠爱情的休止符。没人知道，心爱的人会不会回来，也没人知道翠翠是否能等到一个站在来路，也站在去路的让他牵挂也为他牵挂的人。

师：“美丽总是令人忧愁。”《边城》原本是沈从文为我们提供的一种理想的“人生形式”。却绝不仅仅是优美，也有人在命运的变数面前的无助无奈的忧伤。这生命的无奈和悲悯之情，使《边城》获得一种深邃的品格与魅力。

田艳妮说：我看见了一棵伟岸确却属树叶枯黄即将被夕阳吞噬的白杨，一道绚丽却霞辉消逝面临西下的夕阳。

他，扮演着多重的角色，慈祥母亲的角色，高大朴实父亲的容颜，同时也是一个和蔼可亲祖父的形象。

他为孙女的幸福生活而筹划着，希望在自己告别世间之后，孙女能寻得一个好归宿，能在那风光秀丽的小山村里，吟唱甜美的歌。身为摆渡的船夫，为了孙女她默默的忙碌着，生活中为他唱歌，吹笛，为他送上一份份快乐，最后却带着遗憾而去，却保留了伟大的母爱，父爱，祖父之爱，让我们享受，让我们品尝，更让我们回味无穷。

美丽纯洁天真可爱的翠翠正处于情窦初开的季节，这时的她，时常呆望天空，看着被夕阳烘成桃花色的薄云而毫无边际的漫想，他的心在风光秀丽，景色怡人的湘西乡间里飞扬，他感到有点薄薄的凄凉，有些寂寞无聊他甚至想逃，逃出那条河，去寻求他梦中的东西。但年迈的爷爷让他放心不下。幻想梦境中的她渴望属于他的爱情之花。然而世事的变迁现实与梦境相差万里，现实中的她却只能选择等待，这份等待是漫长的，痛苦的。

向雪说：文中的人都是很平凡的人，可同时他们也是特别的人，所以他们都是特别平凡的人，所以他们也都演着各自特别平凡的故事。

我想翠翠今生一定会很幸福的，因为他在对的世间对的地点遇到了特别对的人，虽然这份情感仅仅是处于萌芽阶段，没能长成参天大树。但我想它一定会因为自己的这一段渗透着喜与悦的回忆而快乐终身。

刘必红说：从全文看可以用一个“爱”字作一度恰如其分地声明：由大自然的爱，有祖父对孙女的爱也有孙女对祖父的爱，有翠翠爸妈那浪漫的爱，有别人对翠翠的“车路”爱“马路”爱。可最终留给他们的还是那份苦涩的爱。文中说芦管一定是快乐的人做的，因为他分给人的也是许多快乐，可又象是个不快乐的人做的，因为他同时也可以引起人不快乐。我也想说爱一定是快乐的人作的，因为他分给人的也是许多爱，可又象是没有爱的人做的，因为他同时也可引起许多忧伤。不论幸福的爱还是忧伤的爱，人间都需要他们，人间要用他们给予人与自然以思想的`寄托，以灵魂的陶冶以人性的熏陶。

朱恩波说：有人说：爱不是一帆风顺的，一帆风顺的爱既没有基础也没有价值，更没有意义。到今天我信了想到翠翠孤寂一人等待心中的恋人归来。想到如此大的爱情力量，听到那支响遍梦乡的那支歌，朋友，你又想到了什么？是否心中也飘过一丝薄薄的凄凉？到今天，我也没见过虎耳草长什么样儿，待我想世间只要还有它载，翠翠就一定会继续等下去，也许傩送永远也不会回来了，也许明天就会回来……窗外风声雨声，寒雾连江。冬日的黄昏来早，伫立窗前，见那斜飞的枯叶，不由念起一句：“谁曾飘零风雨中”，眼角竟有一丝潮湿，我们终日奔走在忙碌中，生活的节奏已让我没了闲情逸致，人心的距离也剥夺了我们随意造访的冲动，一扇门，便是一个封闭的世界，近在咫尺的人们，却每天都擦肩而过，来去匆匆，呆在这个冬日地黄昏，只为倾诉，我们有理由不在这风雨如晦的时刻不该到双倍的温馨。也许煮一壶新茗，在心灵的深处更待故人来访，昔日重来。

康艳丽说：随着春天到来，《边城》在我内心已扎根，风吹不走，雨抹不掉……。

教学小结：大家的品味扑楞着诗情，洋溢着大家思想的活力。读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术美的享受，更有着对我们的心灵人性的滋养与疗补，读《边城》如此，读沈从文的其他作品也如此。

教学后记：冰心说过，能表现自己的文学就是“真”的文学。我觉得，能表现学生的思想，提高学生的能力的课堂就是“真”的课堂。

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇五

今天，田老师笑眯眯地说：“今天我们这节课进行语文活动。”教室里顿时沸腾起来，有的同学大叫：“耶！”有的蹦着跳着，有的使劲拍手。我则坐在位置上直笑，心想：我今天一定要好好表现。

第一项活动在我们欢声笑语中开始，田老师满面笑容地拿出了一幅图画，上面有一只漂亮的小黑狗。我们都感到奇怪，这是要叫我们干什么呢？在我们的猜疑中，田老师一字一板地说：“第一项活动是看―图―猜―字。”李义还没容我想就说是：“狗”。严越也不甘示弱地大叫：“犬”。田老师微笑地摇了摇头，他们垂头丧气地坐下了。李义趴着看着那幅图，向天帆用手托着脸。李莲青胸有成竹地站了起来说：“默”。田老师点了点头。我想怎么是默呢？田老师让李莲青说理由，李莲青说：“一只小黑狗的.黑加上犬就是默。”我恍然大悟原来是这样啊！田老师把那幅图送给了李莲青。哇！我真羡慕他啊！如果我答对了，那幅可爱的小黑狗就是我的了。

紧接着进行第二项活动猜字谜，田老师在黑板上写了“旭日东升”四个大字，我用手挠着头苦思冥想，到底是什么字呢？正当大家低头苦想的时候，郭奇站起来说：“九”。田老师点了点头，“噢”，旭日的日升走了，不是剩九了吗？田老师又出了72小时。72小时就是3日，但三日又是什么字呢？同学们都在思考。有的同学用食指和中指轻轻揉着太阳靴，像一休一样思考，有的同学用手蒙着脸，有的同学仰着头，眼睛不停地转着。我们没辙只好叫田老师说出正确答案。田老师说：“你们都已经知道72小时就是3日，那3日加起来不就是个晶字”。啊！原来是这样啊！

接着是看图猜成语活动。嘿！我可爱猜成语了，想到我以前在家可是成语大王，这可是我的强项，我不禁自豪起来。田老师在黑板上写了一个章，中间有个义字，这到底是什么成语呢？大家热闹起来了，含义什么呢？过一会儿，李义突然说：“取义断章。”田老师摇了摇头说出了答案是断章取义。真可惜李义说反了。第二个图田老师画了三个网，大家议论起了亡羊补牢、漏网之鱼......都不是。经过好一会儿，田老师给我们些提示，我突然想到瞧！有些犯错误的人求别人网开一面。“对，就是网开一面”。我站起了说。田老师微笑地点了点头，那时的感觉别提多高兴了。活动继续进行着。

今天我非常开心，还可以增加我们的知识，我非常喜欢语文大课堂！

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇六

1、引导幼儿仔细观察图片，根据图与图之间的关系，排列出图片的顺序，并学会清楚、完整的语句表述。

2、感受助人为乐的愉悦情感，懂得干事情要动脑筋，想办法。

图片。

1、引出课题，提出故事内容。

师：你们喜欢小兔吗？(喜欢)，看看我这里的小兔，他怎么啦？

2、尝试将图片进行排序，并看图编讲故事。引导幼儿看图排序故事并进行编讲故事。重点帮助幼儿讲完故事并注意故事的`完整性。

师：你们想知道后来发生了什么事情？下面就请小朋友把桌子上的图试着去排一排，说一说。

每一个小组必须合作完整地将一个故事讲完。

(1)故事中要用好听的词语和句子。

(2)每组幼儿排图，编故事，师巡回帮助幼儿将故事讲完。

(3)每组幼儿将编好的故事讲给大家听师：故事编好了吗？把你们编好的故事让大家分享好吗？哪组先来？(可让幼儿小组合作讲，也可邀请其中的一位幼儿讲故事)。

(4)集体讲评故事：

师：他们好在哪里？大家提一个意见好吗？你们喜欢故事中的哪些词和句子？他们表情怎样？(重点指出各组比较好的方面如：表情、语气、词汇、连贯、流利、合作)。

3、假设性思考。

师：如果你是小兔，你会怎么做？(重点引导幼儿说出正确的营救方法)。

4、给故事起名字。

师：现在我们一起给这个故事起一个名字，我也给故事起个题目，你们觉得怎样？我们一起把这个故事讲给更多的人听好吗？(可在幼儿起的题目中挑一个比较好的题目)。

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇七

课间，生埋头做各科作业。

师：同学们一会儿要看历史，一会儿要做地理作业，刚刚我们走进课文，触摸到她的一点温度，（课间）又把她推开了。好的，我们整理一下情绪，再思考下。尽管我们第一个感觉是真的不理解翠翠。

生：翠翠在我心中。

师：在你心中......我们科代表想发言了，沐青，你说。

生：我认为翠翠的这种伤感是可以理解的，首先因为第十三章第一段描写的这个景致，它是在黄昏的时候，然后有许多的过渡人，这就意味着他们都是来自其他城镇的，这就勾起了她对外界的向往，希望离开这里。她希望到那边去看看，这激起了她的心绪；其次，她在胡思乱想的时候想到她爷爷要去杀她，其实这也是可以理解的，因为她与爷爷算是相依为命的，爷爷不能少了她，但她又想离开这里，那怎么办？如果爷爷一个人留在家里面，爷爷就无所依靠了，她很自责。

师：就像当年怎样啊？我这里突然打断了你一下，就像当年她妈妈怎么样啊？

生：就像当年妈妈也离开了......

师：她也完全可以一走了之，但是她想到了这个父亲，对吧？

生：她就很矛盾，很自责。还有后面写到翠翠看着萤火虫想“看你飞得多远”，这也是一种寄情于物的表达方式，因为萤火虫可以飞翔，而她不可以，所以她的情感是可以理解的。师：很有质量的回答。同学们有没有感觉到，她注意了什么？她注意了语境，注意了这个情节，这个镜头的前后和字里行间彼此的关联，这是阅读啊，同学们。苗沐青注意了当时是黄昏时节，如果不是按照作者这样写的话，而是一句话就写“黄昏时分，翠翠有了薄薄的凄凉”，那我们就觉得很莫名啊，这凄凉很没来由，对吧？但是作者不是这样写，苗沐青注意到了过渡的一伙人。好，除了这些，还可以注意些什么呢？顾思昊。

生：刚刚苗沐青提到了萤火虫，文中还提到了一种动物叫杜鹃，杜鹃是很凄凉的，因为在古典诗词中它往往寓意着一种悲哀。

师：好，你能不能举出一句来呢？你太有文化了，来。这是一个特定的意象，凡是有杜鹃的地方总有一种悲哀在、总有一种凄凉在，这是一个特定的'意象在中国的古诗词当中，来，能不能举出一句。

生：“杜鹃啼血......猿哀鸣”

师：这是出自哪里啊？还记得吗？应该是《琵琶行》里的对吧？“杜鹃啼血”是一个成语，是一个典故，“猿哀鸣”也有悲凉的意味。那么这里写的是黄昏时分，老师想到一句“杜鹃声里，斜阳暮”，我记得这是秦观的。黄昏时分，夕阳西斜，暮色苍茫的时候，杜鹃叫了，有一种特定悲凉的气氛。你注意到了这样一个杜鹃，而且可以说杜鹃不只是一个词......生：杜鹃又叫了。

师：嗯，前文中也有杜鹃叫。这就是我们的积累在起作用，同学们平时的积累不是没有用的，当我们解读到一定文字的时候，我们会产生相关的联想，这种联想是能够帮助我们去阅读新的东西的。好，这是一种，你们从字里行间看出了这种凄凉，不是莫名，不是没来由的。还有谁想说？陆赟。

生：通过上一节课整个的故事来看，翠翠想要叫爷爷回来，那是因为在一个十分繁忙的时间段，所以爷爷没有理会翠翠，而且......

师：没有理翠翠是因为爷爷他是这么一个人，他这个时候是有自己的活在，而且他也不想让别人呆等着。他这时候想翠翠不乖，你还是不要闹，等爷爷做好了事就回来。嗯，这是一个老师打断你的地方。

生：而且翠翠她是在比较懵懂时期的女孩，要蜕变成一个成熟的阶段。

生思考。

生：活泼天真。

师：变成了一个懵懂，蜕变成了一种......生命在成长在成熟，所以这种懵懂有时候不是藏在心里了，不是去打量别人，不是去装扮新娘，而是想要有自己的一些特有的情感在，对吧？好，这是生命成长成熟，使她有了在特定情境当中，我们再联系到刚刚过渡人那么热热闹闹的场景当中，但是翠翠心里却有一种凄凉。还有谁想说？刚刚谈到了爷爷是她生命中的最亲的人，所以如果爷爷不在的话，她倍感孤寂。还能读出些什么呢？那么这样的孤寂，大自然长养了她，那么跟她最亲密的大自然是不是理解她？看得出来吗？我倒是注意了有一段，大家读读看，看看大自然有没有理解她？周围的人是不是理解她？爷爷是不是理解她？生：爷爷不理解她。

生：因为翠翠坐在河边痴痴地哭，爷爷过去也不知道发生了什么事，也不知道为什么她哭，而叫她去烧火煮饭，后来她一个人在那边哭，爷爷自己就去做事了，然后和翠翠说不要搅他，让他专心做点事，所以我觉得爷爷不理解她。

生：她现在心境和当年她妈妈是一样的，当年她妈妈想走向外面的世界，但是又放不下她爸，然后翠翠也一样，她对外界充满了好奇心，她想走出去，但她也是同样放不下她爷爷。师：哦，你还是站在外围的角度分析翠翠，如果用心里独白的话，可能这个时候翠翠想起了妈妈......这个时候爷爷跟翠翠其实还没有讲太多妈妈的事，只是心里在想着什么，她想跟谁说？最想跟谁说？你们前前后后看过的话，在那一章其实已经，傩送和天宝已经在夜里唱歌了，翠翠也跟爷爷说了：好像梦中真的有人给我唱歌，这个时候她可能也在想，谁给我唱歌呢？或者说二佬啊，你这个死鬼，不，这个很不好，不像翠翠的口吻，你觉得怎么说呢？她想跟二佬说什么呢？周正岚。

生：我觉得翠翠因为一年前和翠翠有过一次邂逅，他们两个关系并不是太好，翠翠因此就对。

傩送许下了芳心......

师：我听出有问题，同学们表达的时候要注意，“关系不怎么好，然后翠翠许下芳心”前后逻辑上有没有问题？尽管她表面上是，叫“狗，狗”，叫狗走，不要理他，但是......生：但是后来在别人的解释之后......

师：也不用解释，其实有时候爱就是没理由的对吧？（生笑）不用解释。

生：就因此喜欢上了他。

师：好，你们表达还有点难，你们还在外围分析翠翠，其实我要求你们什么，其实这又是一种表达能力，我希望你们是站在翠翠的角度去说翠翠想说什么？你们好像有点遮遮捂捂，有时候我们要走进去的。吴天伊。

生：可能想的是二佬你怎么还不来（有生说“纵我不来，子宁不嗣音”），你到底喜不喜欢我，你给我个准信儿，不要让我猜。

师：这是吴翠翠，而不是文中的翠翠，非常的爽快。

生：就是我不能说，但她大概就是这么想的。

生：翠翠想的可能更多，只是我概括下就是这几个方面。

师：总而言之，就是围绕这个主题在想。

生：然后还有一个方面，她真的很想出去看看，如果她能嫁给傩送的话，那么这个生活是一个崭新的，很多事情都开始改变了，那么比如她梦里那些求的东西她就会得了，那她也不会凄凉了。

生：她缺少一些惊喜，那些不确定的东西。

生：说不出来。

生：不能。

明，其实也借助于作者的高明，你们同意吧？我们刚开始觉得难啊，怎么可能凄凉呢？你“作”什么呢？很难理解，但是我们还是读出来了，所以说除了我们的聪明也借助于作者的高明，那么你们觉得作者高明在哪里？他怎么把这种无法言说的凄凉表达出来呢？我觉得刚刚同学们在谈论过程中已经有提到了，比如说苗木清说的作者是借景在说，我突然想到沈从文自己说的一句话，这好像昨天的视频当中也有，他说我对一件事去想象五十种可能，想象五十个情景这是很容易的，但是叫我去背五十遍书我会忘记的，他说“我平常最会想象好景，且会描写好景致”，你看他把这种很难言说、不可言状的情感表达出来了，其实他是从细处着手，善于运用声、气、味来描写景，刚苗木清注意了声音是过渡人的声音，其实还有什么声音？我们一起再把这一段读一下，好吧？“黄昏来时.......”读。

生齐读。

师：感觉到了吧？是不是有很多声音，很多气味，是怎样的声音呢？如果这个时候只是写是树上的知了在“啦啦———”叫，那也可能是不能衬托什么的，那他写的是什么？生：杜鹃的声音。

生：忙碌的。

生：有生机的。

生：我却不能飞。

生：第24段。

师：哦，第24段，我们再来读一下“月光如银子......”预备读。

生齐读。

生思考。

生：有。

生：是，很沉重。

师：沉重，你看这样的描写如果不是结合前后去体会的话，可能就觉得只是一个景物。至少在我们读的十三章里，这样的特点是非常明显的。回过头来看，“大家”们的文字为什么能内涵如此丰富，可以回味的空间这么大？让我们一时觉得走不进，渐渐走进以后，回味无穷，真的觉得有很多东西在，这也是借助于他描摹和表达的一种技巧，有他的高明之处，有他的艺术在。我们不仅要读懂，也要清楚他怎么处理的。为什么人家说这部小说在写法上是“无韵之诗，无彩之画”，边城如果说从人情环境上给我们一种诗意美的话，其实在写法上也让我们感觉到了一种诗词化的感觉，我们眼前会有一个画面出现，有一种古诗词中特有的一些意象所营造的氛围在，所以从这里我们可以体会他的一些写法，同时再去看看为什么说这是一幅民俗画，清新的，很有意味的民俗画，这是一首歌，是一首牧歌，对吧？是这样的一种对它的评价。好，其实我们就读了它的两节，要真正地理解这篇文章，还有待于我们课后好好地再去把整本的读一下。这里留下一个思考题，刚刚我们还没有彻底回答完的，我们只是感觉到的第一章和第十三章的关联，我们是不是可以理出来了？我们同时也可以体会到，以后我们写文章，彼此之间不要打一枪放一个地方，前面写的和后面写的，你要一步三回头，是不是啊？不要前面写了就忘记了，彼此之间应该是有关联的，是一脉相承的。如果这个时候我们回看题目的话，我们是不是可以思考，其实第一章和第十三章都是以翠翠为主角的，对吧？其实整篇小说也是以翠翠为中心的，那么为什么不叫《翠翠》而叫《边城》呢？怎么讲？王俊文。

生：可以说，是这样一个较为封闭的、与世隔绝的边城造就了翠翠的个性和性格，翠翠只是边城中的一份子，边城中应该还有许多跟她一样的人物，她只不过是一个载体，一个代表。师：哦，一个代表，一个载体，一个缩影。

生：反应了这个边城，从她身上可以看出这个边城里的人物。

师：翠翠身上所独有的特质，人物的特质，她的淳朴，她的善良，她的人性方面表现出来的种种，可能在边城中的很多人身上都会有。要跟边城挂钩，是因为这个特定的环境当中才会造就这样的一个个性。这是一点，好像我们很容易想到，还有吗？李仪玲。

生：呼吁大家保留一些美好的东西。

生：还可以看出......

师：他的故乡在凤凰，但是其实有很多相似的地方，因为不是写纪实，它是小说，是有所改编的，茶峒是更加偏远的一个地方。按照作者自己想说的，沈从文在一篇文章写道，他说“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙，选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实，对称，形体虽小而不纤巧，是理想的建筑，这庙供奉的是‘人性’。”可以说《边城》是理想化的一部作品，寄托了沈从文一种理想化的世界和人与人之间关系的这么一部小说。我们从昨天的视频当中知道，他已经看到这种他所期待的风气的一种没落，所以他想通过小说把它留住，并且把它呈现出，让更多的人感觉到，尽可能唤醒人性当中美好的东西。好，我们还有一点时间，趁我们还有记忆的时候再把它整理下第一章和第十三章的关联，我们把这些零零碎碎的勾连整理一下，以后我们写作当中也要注意前后逻辑关系的一种照应，不管写什么都是这样，小说是这样，如果我们说议论文、散文也是这样。好，看你能整理出多少条来。

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇八

师：昨天我们了解了沈从文在湘西古城的生平事迹，也了解了沈从文的故乡凤凰古城的风土人情，了解了作者写边城的动机，今天我们对作者的了解就简略补充一下。（看ppt）大家都已经读过也都看过边城的部分电影，我想对小说的故事梗概也都概括过，我们再回顾一下，（ppt“情节概括”）请一位同学来读一下，李怡婷。

李怡婷朗读。

师：这个人也许永远不会来了，也许明天就回来，这是小说的结尾，我们如果看过小说对这句话应该是有印象的。其实我读完这部小说，我会为翠翠的命运担忧，会为翠翠能不能得到幸福而充满期盼，今天我们就通过这两节文字来进入文本。如果我们再读了第一部分，你从中能读出什么？请我们的班长先来说说。

吴天伊：自然朴实。

师：你读出的是朴实，自然朴实，从哪里可以读出？

吴天伊：从环境和人物两个方面。环境的话，茶峒这个地方是类似世外桃源的，保持着它一直不变的一些风光、古城和它的自然景象，像第二段描写的。

师：大家看第二段的描写。

吴天伊：对它当时地理环境的描写就可以把读者带到那个景里面去，好像真能看到那些河、那些山。

师：其实这一段对茶峒的描写是不多的，但是我们能够凭借我们看到的电影画面去想见，我们看到的是一种保持自然原貌的、一种生态化的景色。好，你读到的自然朴实是从先环境的角度来看的。

吴天伊：还有一个是人的角度。首先是第二段，对渡船人有一个描写，说他并不收取船费。后面详细描写渡船人和翠翠的生活背景，就使人感觉是很纯真、很善良的一群人。

师：在你刚刚分析的过程中，你又有一个对人的概括，你们注意到了吗，她用了一个纯真善良。其实这是有关系的，他们自然淳朴的本性表现出来的在为人处世方面是一种善良和淳朴，从爷爷的不收船费，你来接着说。

吴天伊：翠翠的天真活泼，在第六段，还有第五段翠翠的身世背景，她的爸爸因为不想违背一个人的责任，有自己的内心道德底线，所以义无反顾的选择去死。她的母亲首先是为了自己的孩子着想，所以把她生了出来，也是因为她想和爱的人在一起，所以故意吃冷水死掉了，很直接，没有其他顾虑，自己认定的事情就一定要去做的。

师：你看出了她性格的什么？

吴天伊：刚烈、执拗。

蒋子晗：······。

师：哦，你好像后面一部分写得比较多，请坐。针对第一部分，你们还想说什么呢？丁德立举手了，请说。

丁德立：还有一种孤独忧伤。

师：孤独忧伤，怎么讲？

丁德立：首先是整个环境，第一段描写就是“单独的人家”、“只一个老人，一个女孩子，一只黄狗”。

丁德立：好多“一”。

丁德立：还有第四段，爷爷他唯一的伙伴是一只渡船和一只黄狗，唯一的亲人便只是那个女孩子。

丁德立：我觉得第五段翠翠父母的故事虽然壮烈，但也是一个悲剧。

丁德立：也有寂寞。

师：这里面也有一种寂寞是吧，怎么看出来的？思昊，你能补充吗？德立请坐。顾思昊：根据第十段，这里有一个细节描写。

师：细节？写什么呢？

顾思昊：写出了翠翠对事物有一种好奇感。

师：从这一段中你是读出了一种好奇，还有什么？

顾思昊：从这个好奇可以反映出翠翠平时生活的平淡，所以她对一切都是好奇的。

顾思昊：必争着。

师：什么要争着？

顾思昊：争作渡船夫，懒懒地攀引缆索，让船缓缓地过去。

师：她必争着作船夫，干什么？

顾思昊：她想看之前她没有看到过的小牛、羊群、新娘子的花轿，为了让这个时间长一点，她懒懒地让船缓缓地过去。

顾思昊：第八段。

师：第八段，“风日清和的天气，无人过渡”，思昊，你读一下这一段。

顾思昊朗读第八段。

师：在这里，可以显示出祖孙两个通常是怎么过日子的，作者用了一种排比的手法，或···，或···尽管好像很多，但仔细想想看，如果长年累月过这样的日子，什么样的日子？顾思昊：只有三个人。

师：只有两个人和一只狗。

顾思昊：它已经是家庭的一份子。

师：对，他们已经把它当作家庭的主要成员了。

顾思昊：如果长时间面对这些，他肯定有一个视觉上和精神上的疲劳。

她争着帮爷爷去办货，看到许多她之前没见过的事物，哪里是需要圈划的知道吗？哪些是作者强调的？“莫不给”，就是说什么都给她留下了很深的印象，回到爷爷身边呢？“总把”，总把这些东西说个半天，说了之后呢？还不容易忘记。我们怎么去圈划重点，怎么去读出意味来，然后前后联系去读，会获得更多的信息对吧。那从刚刚读的，她除了有对外界事物的好奇，还有什么？同时还有一种渴望、向往。

宋元明：可能是翠翠很有好奇心，没有见过很多东西，所以不难想象翠翠在十三节中会胡思乱想。

师：你从她的好奇马上就跟十三部分的胡思乱想勾连起来了，你用了一个很准确的词“可能是”，等会我们再来看看是不是。思昊，你来说。

先想到这儿，好的。雪涵，你说。

朱雪涵：前面说她的生活是平凡朴素的，没什么曲折，在十三节第二段里又说道好像生活太平凡了，便忍受不住。

师：我发现你们是会读书的，一下就读到十三节的心理。好像缺了什么，太平凡了，于是有了让人想出走的想法。这和前面也有关系，有原因的。还有什么？我们还不能完全读清楚，那慢慢读，先回过头来十三部分，我为什么要突出翠翠的内心？因为它关系到我们昨天看到的课后练习当中着重要我们思考的，翠翠为什么会感到“有些儿薄薄的凄凉”？首先我们把十三部分读一读，先是一到十三节。我们请两位同学，以段为单位读，吴天伊和蒋子晗来吧。在他们读的时候，其他同学有任务的，就是围绕翠翠的心理来概括几个镜头。

吴天伊和蒋子晗朗读。

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇九

教育是社会发展的重要组成部分，而教育局课堂公开课作为教育改革的一项重要举措，旨在提高教师的教学水平，促进教育的公平发展。最近我参加了一场教育局课堂公开课，深感受益匪浅，下文将分享我对这个活动的心得体会。

第二段：积极意义。

教育局课堂公开课对于提升教师的教学水平具有积极意义。通过公开课的形式，教师可以展示自己的教学方法和技巧，与其他教师分享经验，相互学习，相互促进。同时，公开课还提供了一个交流与互动的平台，教师可以通过观摩其他教师的课堂，增加教学思路，并在互动环节与其他教师进行讨论，获得反馈和建议。这样一来，教师的专业知识和教学能力将得到有效提升。

第三段：具体体会。

在教育局课堂公开课中，我看到了许多优秀教师的教学实践，深受启发。其中一堂数学公开课给了我很大的触动。教师注重培养学生的问题解决能力和创新思维，通过引导学生进行探究性学习，激发了学生的学习兴趣。另一堂语文公开课则充分运用多媒体教学手段，提高了学生的学习效果。这些实践启示了我，在我的教学实践中也应该注重引导学生主动思考和合作学习，并灵活运用多种教学手段，提高课堂教学的效果。

第四段：挑战与探索。

教育局课堂公开课虽然带来了许多启示，但也面临一些挑战。一方面，公开课的形式可能给教师带来压力，因为他们需要展示自己的教学水平，与同行进行比较。另一方面，不同学校、不同年级的教学环境和要求各不相同，教师需要根据自身的情况进行合理调整，使得公开课的内容能够真正适用于自己的教学实践。因此，教师们需要与其他教师保持交流与分享，共同探索适合自己教学的方法和策略。

第五段：总结。

教育局课堂公开课是一项重要的教育改革举措，对于提高教师的教学水平和促进教育的公平发展具有积极意义。在观摩他人的公开课中，我学到了很多有关教学方法和技巧的经验，并深感教育工作者之间互相分享交流的重要性。虽然公开课也面临一些挑战，但只要教师们能够勇于创新、不断探索，相信公开课一定会为教育事业带来更加美好的未来。

（注：以上为一篇关于“教育局课堂公开课心得体会”的五段式文章，共计283字。为了达到1200字的要求，可以在每一段的细节和论述上进行扩展，加上更多的观点和经验分享。

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇十

社群公开课堂是指在互联网上开设的免费课程，为大众提供学习平台。近年来，社群公开课堂在全球范围内日益流行，广受欢迎。这种形式的课堂不受时间、地点的限制，使得学习变得更加方便和灵活。通过参加社群公开课堂，可以不受学历、成绩的限制，自由选择自己感兴趣的课程，并与来自不同背景、不同国家的学习者进行互动交流，拓宽自己的视野，提高自己的综合素质。

通过参加社群公开课堂，我收获了很多。首先，我可以自由选择自己感兴趣的课程，不再受到学校课程设置的限制。我可以学习自己真正想学的知识，提高自己的专业素质。其次，社群公开课堂为我提供了与来自全球各地的学习者进行交流和互动的机会。我可以结交到更多志同道合的朋友，共同探讨学习的问题，相互学习，提高自己的学习效果。再次，社群公开课堂的学习资源丰富多样，无论是视频、音频、文档，还是作业、测验，都可以供我们自由选择。我们可以根据自己的实际情况和喜好，选择合适自己的学习方式和学习内容。最后，社群公开课堂具有灵活性，可以随时随地学习，不受时间和地点的限制。我们可以自行安排学习的时间和地点，提高学习的效率和质量。

要有效地参加社群公开课堂，首先要明确自己的学习目标。我们应该明确自己想要学习什么，通过参加社群公开课堂能够达到什么样的效果。其次，我们应该制定合理的学习计划。社群公开课堂的课程资源非常丰富，我们需要根据自己的实际情况和时间安排制定合理的学习计划，确保自己能够充分利用课程资源，提高学习效果。此外，我们还应该积极参与课程讨论和互动。通过与其他学习者的交流和互动，我们能够深入理解知识点，并提高自己的学习能力。另外，我们还应该认真完成课程作业和测验。通过课程作业和测验，我们能够检验自己的学习成果，加深对知识的理解和掌握。

第四段：如何克服参加社群公开课堂的困难和挑战。

参加社群公开课堂也面临一些困难和挑战，我们应该积极克服。首先，社群公开课堂没有强制性，没有学分奖励，需要我们自觉自愿地学习。我们需要保持正确认识，时刻提醒自己学习的重要性，积极主动地参与学习，不断提高自己的学习动力和自觉性。其次，社群公开课堂的学习资源丰富多样，需要我们具备良好的时间管理能力和学习能力。我们需要合理安排学习时间，根据自己的实际情况和时间安排，制定学习计划，确保能够充分利用课程资源。最后，社群公开课堂的学习过程需要自主学习和自主思考，需要我们具备良好的学习习惯和学习方法。我们需要培养良好的学习习惯，建立科学的学习方法，提高学习效果和学习质量。

通过参加社群公开课堂，我深刻认识到它的重要性和价值。社群公开课堂不仅拓宽了我的知识面，提高了我的专业素质，还提升了我的综合能力和工作能力。我相信，未来社群公开课堂的发展前景一定是非常广阔的。社群公开课堂将更加普及，涵盖更多的学科和领域。通过社群公开课堂，人们可以随时随地进行自主学习，无论是学生、上班族还是老年人，都可以享受到高质量的教育资源。同时，社群公开课堂也可以促进教育资源的共享和交流，提高教育公平性和社会发展的可持续性。

在参加社群公开课堂的过程中，我深受启发和鼓舞。社群公开课堂为我提供了一种全新的学习方式和学习机会，让我在忙碌的工作和学业之余，仍然能够保持学习的热情和动力。通过自主学习和自主思考，我提高了自己的学习能力和学习效果，充实了自己的知识储备。我相信，通过不断参加社群公开课堂，我将能够不断提高自己的学习能力和综合素质，实现自己的人生目标。

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇十一

《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，分享了《孙权劝学》教案，欢迎同学们参考!

一、教材分析及设计意图。

《孙权劝学》是人教社版七年级下册第三单元中的一篇文言文自读课，选自宋代司马光的《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。文章短小精悍，对话描写生动，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又是引导学生端正学习态度的好文本，具有极强的教育意义。

本设计以朗读(不同形式)为主线，以练习(不同形式)为副线，意在通过引导，学生能够疏通文意，积累一些基础的文言词句，体会传神的语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而达到“教师为了不教”的目的。

二、学情学法分析。

教学此课前，学生初中阶段已学过八篇文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的'学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。

三、教学目标。

1.了解有关《资治通鉴》的文学常识;掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。

2.在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文;理解文意，品味人物对话，评说人物特点。

3.领悟开卷有益的道理。

四、教学重难点。

1.重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意;。

2.难点：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。

五、教学课时。

一课时。

六、教学方法与准备。

1.方法：自读法、质疑文题法、讨论法等。

2.准备：课件，学生搜集的相关学习资料等。

七、教学步骤。

一)创设悬念，导入新课。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他也是咱们安徽人，他是谁呢?今天我们就来学习与他有关的一篇文章。(板书文题:孙权劝学)。

二)范读课文，正音断句。

1.师范读，生听读，注意正音断句。

2.生试读，生评议，师随机纠正。

3.指名读无标点课文，要读音准确，断句正确。(投影无标点课文)。

三)自读课文，疏通文意。

1.交流学习资料，明确课文背景。(投影作者作品及文中人物，呼应导语)。

2.借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。(投影文言文翻译的方法及示例)。

四)演读课文，感知内容。

1.发问文题。孙权劝学的对象是谁?为什么要劝学?怎么劝学的?结果如何?

小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。(板书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学)。

2.分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。(板书：对话善劝肯学敬才)。

五)赛读课文，探究质疑。

1.师生赛读，尝试背诵。

2.从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。(板书：吴下阿蒙刮目相待对比)。

3与《伤仲永》比较阅读，找出异同点。

小组合作探究，明确答案。(板书同：与学习有关;异：《伤仲永》----少年不学，泯然众人先叙后议《孙权劝学》----成年肯学，刮目相待对话描写)。

4.本文主要人物是谁?用哪一个成语能概括本文的思想主题?

小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。(板书：开卷有益)。

六)齐读课文，梳理总结。

1.以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。(投影练习题)。

2.请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。

七)拓展延伸，布置作业(选做)。

1.课下搜集与学习有关的名言、故事，第二天交流。

2.根据课文内容，补写一段“就学”时的情况。

3.以《方仲永巧遇吕蒙》为题，写一篇想象作文。

4.学完本课，你肯定有所感悟，联系生活，写一篇读后感。

附板书设计：

宋·司马光《资治通鉴》。

吴下阿蒙。

|

对

|

(详、正)(略写)(详、侧)。

(善劝)(肯学)(敬才)。

|

比

|

刮目相待。

启示：开卷有益。

八、教学后记。

本文是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文字词句方面的障碍少，适合学生自主学习，有利于培养学生阅读浅易文言文的能力。从教学过程看，有成功之处，也有不足处。

1、课标中强调在教学过程中教师的主导地位和学生的主体位，教学中我采用自主、合作、探究的方法学习使学生养成自主读书的好习惯，学生借助书上注释理解文章，教师只需抓住关键句子如：“不可不学!”“孤岂欲卿治经为博士邪?”“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”“大兄何见事之晚乎!”等精心点拨，让学生体会人物内心和人物性格特征。

2、我采用反复的朗读，有范读、齐读、小组读、自由读，在此基础上让学生分小组准备进行分角色朗读和表演人物。品味人物语言特色：孙权善劝，对吕蒙亲近，关心期望，但不失生分;鲁肃为高于蒙，拜蒙母，结蒙为友，肃有才、爱才。

3、不足:作业设计不够好，抄写生字太简单;对文言基础字词的训练较少，未很好的实现教学目标二;分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，又很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整。

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇十二

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇十三

生命只有一次，安全需要重视。在这个信息化时代，与火灾相关的新闻时常出现。前段时间，我参加了一场消防教育公开课堂活动，深受教育，受益匪浅。在这篇文章中，我想详细回顾一下自己对消防知识所学到的点点滴滴。

第一段：前言——消防教育缺乏。

在现代化都市中，电器、建筑、人口等环境和因素的改变，给消防工作带来巨大挑战，也使得安全风险加大。而我们往往都忽略了安全意识。统计显示，中国发生的每年火灾机构数量众多，由人类疏于管理而造成的严重后果就是家庭破裂，财产毁灭和部分甚至伤亡事故。

第二段：如何自救——基础消防知识。

这场公开课堂中，我们被详细地介绍了基础消防知识：如题为触电来临时，一定不能用水去救助，首先要断电；如果身上着火，应尽可能躲到安全场所，使用灭火器或大衣覆盖火源，或者用水灭火。更重要的是，我们学习到了基础的灭火知识。我们要了解什么是灭火器，如何使用它。警惕大火是可以扩散的，所以在出现火灾状况时，首先要自救。而自救的前提是，极端情况下，我们应无惧于使用灭火器。

第三段：如何预防火灾——安全措施。

在这个时代，我们有不断更新、升级的科技，但是我们守护生命的常识却没有变化。开展消防安全教育，就是要增加我们的安全意识，宣传安全知识，有利于提高消防安全意识，减少安全事故的发生。公开课堂上，我们被告知在日常生活中需要注意哪些方面：如定期检查电线是否磨损、是否有防水功能；不使用绿植作为遮阳、隔离防火的措施；不直接将电线穿过狭小的位置等等。此外，我们也要遵循安全规定，如不乱拿电器，避免使用违法违规的电器等等。

第四段：如何面对火灾——行动计划。

学到基础消防知识和安全措施，但是万一发生了火灾又该怎么办呢？我们应该用何种行动来面对火灾，救火并保护自己呢？当然要有一份行动计划。而这之前，我们需要了解每个房间的灭火法和每个人的求救方法。在火灾现场，我们可以通过紧急报警、使用灭火器等措施来救火，尤其是在离小火源较近的地方，不能让火势加剧。同时，我们可以利用一些器械让自己安全一些，例如紧急逃生绳、灭火毯等。若火势蔓延，我们应该先自救，其次紧急呼吸，注意适当的眼、口、鼻的保护。

第五段：总结——消防意识需要强化。

通过这场公开课堂，我对消防知识和安全措施有了更加深入的了解和认识。在以后的生活中，我们应该注重消防意识的强化。对于危险的场所，我们不去想应该是路径，而去想“安全”。只要保持着一份警惕，我们才可以让我们的家族免遭火灾危机的侵袭，我们才可以拥有一个真正安全、美好的家。所以，请大家都要效法这样的公益活动，守护家园，放眼未来。

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇十四

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇十五

《孙权劝学》是一篇精短的文言故事,全文只有119个字,但人物形象生动传神，分享了《孙权劝学》教案，欢迎学习和参考!

【教学目标】。

1、知识与技能：

(1)积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。

(2)揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

2、过程和方法：

自主、参与、合作、探究。

3、情感、态度和价值观：

理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。

【教学重点】。

(1)学习一些文言实词和虚词的用法。

(2)学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

(3)理解文章的内容和主旨。

【教学难点】。

1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。

2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。

教学过程。

兴趣导入。

初读课文，读准字音自由朗读课文，要求尽量读准字音，结合书下注释。

展示朗读纠音再读课文，读懂大意小组合作，翻译课文。

2)补就是补充出句中省略的内容。

3)替就是用现代汉语词替换古代文言词。

4)调就是调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。

5)删就是删去没有实在意义的词。

1、解释加点的词语。

卿今当涂掌事孤岂欲卿治经为博士。

卿今当涂掌事大兄何见事之晚乎。

但当涉猎，见往事耳士别三日，即更刮目相待。

蒙辞以军务及鲁肃过寻阳。

蒙乃始就学见往事耳。

2、辨析古今异义。

孤岂欲卿治经为博士邪。

但当涉猎，见往事耳。

3、辨析一词多义。

卿今当涂掌事蒙乃始就学。

但当涉猎指物作诗立就。

4、翻译下列句子。

a、蒙辞以军中多务。

b、孤岂欲卿治经为博士邪?

c、但当涉猎，见往事耳。

d、卿今者才略，非复吴下阿蒙。

e、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!

f、卿言多务，孰若孤?

3、思读课文，请质疑专家组同学提出问题，全班讨论解决。

学生自由发言。

教师准备好以下问题：

1)提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习?

讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。”

2)提问：吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?

讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。

3)提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。”

讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

4)提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习?

讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。”

5)提问：吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?

讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。

6)提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。”

三、理解内容，读出语气。

屏显：孙权是怎么劝的?劝的结果怎样?

品读课文，读出深意师生合作读，小组读。

拓展延伸，有关读书的名言展示冰心的名言课外积累：有关读书的名言。如：读书破万卷，下笔如有神。

书到用时方恨少。

少壮不努力，老大徒伤悲。

明日复明日，明日何其多。

莫等闲、白了少年头，空悲切。

行万里路，读万卷书。

知识就是力量。

六、总结课文，背诵课文。

教学反思：通过这堂课的教学，发现上下来还是挺顺利的。首先学生预习到位，使课堂轻松。还有通过多媒体课件的演示，学生能直观地看到文章的节奏划分，对于文言虚词的`学习也有帮助。

在课件的使用上，我在课堂上有选择性的使用。我感觉一点，可能是由于公开课，我对文言虚词没有过多的分析，学生如果没有掌握这些古今意义的词，对今后的学习是不是影响，这是值得我深思的一个问题。

【教学反思】。

教罢《孙权劝学》一课，心中因教学产生的些许愉悦久久散不去。不禁自问文言文真的如大多数老师认为的那样：很难教吗?我看不尽然。

《孙权劝学》是一篇自读课。全文只有119个字，但人物形象生动传神;在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，故事性很强;文词句方面的障碍少，适合学生自主学习。因此本节课教学重点放在了朗读上，整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读—自由读、齐读、小组读、分角色读等多种形式的朗读，让学生充分参与其中，在读中思，理解课文;在读中悟，体会人物说话的语气，把握人物形象。其次，通过自主合作探究的学习方式，让学生提问问题，教师引导探究文本，师生展开与文本的对话，提升了感悟与理解能力，培养了学生的朗读、表达、等方面的能力。此外多媒体协助教学，积累了重要的文言词句，使学生学会了学习文言文的基本方法。

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇十六

社群公开课堂是现代社会的一种新型学习模式，旨在通过在线平台的形式向广大公众分享知识和经验。近期，我参加了一次社群公开课堂，收获颇丰，对此我有一些深入的体会和思考。在这篇文章中，我将简要介绍社群公开课堂的特点，谈谈我的学习经历，分享我对该模式的评价，并提出一些建议。

首先，社群公开课堂具有开放性和自由性的特点。与传统课堂相比，社群公开课堂不受时间和地点的限制，可以随时随地进行学习。作为学习者，我们可以根据自己的兴趣和需要，选择感兴趣的课程，并根据个人时间安排自由学习。这样的开放性和自由性，让我觉得非常方便和舒适。

其次，社群公开课堂提供了丰富多样的学习资源。通过社群公开课堂，我们不仅可以听到知名专家和学者的讲座，还可以参与专题讨论和小组学习。这些丰富多样的学习资源，使我有机会接触到各个领域的知识和思想，拓宽了我的视野。同时，社群公开课堂还提供了学习资料和学习指导，使学习过程更加有针对性和有效。

然后，我想分享一下我在社群公开课堂中的学习经历。我选择了一门关于心理学的公开课程，课程通过在线视频和讲义的形式进行，内容涉及人格、情绪、发展等多个方面。我每天花上一两个小时学习，通过观看视频和阅读讲义，并在课程论坛中与其他学习者交流讨论。通过这种方式，我不仅学到了理论知识，还学习到了实践技能，对于个人成长和职业发展都有帮助。

对于社群公开课堂，我给予了高度评价。首先，社群公开课堂为广大公众提供了平等学习的机会。无论身份、职业、年龄，任何人都可以参与学习，获取知识和技能。这种平等学习的机会，有助于缩小教育差距，促进社会的进步和发展。其次，社群公开课堂的学习过程更加自主，并且强调学习者的参与和互动。这种学习方式培养了学习者的终身学习能力和自主学习能力，使我们在学习过程中变得更加主动和积极。

最后，我想提出一些建议，以进一步完善社群公开课堂。首先，社群公开课堂可以加强与实际工作的结合，提供更多的实践机会和案例分析。这样可以加强理论与实践的联系，使学习更加贴近实际。其次，社群公开课堂可以加强与企业的合作，提供更具有职业指导性的课程和实践机会。这样可以更好地满足学习者的实际需求，促进就业和创业。

总之，社群公开课堂是一种有益于个人和社会发展的学习模式。通过参加社群公开课堂，我们可以方便地获取知识和技能，拓宽视野，提高综合素质。我对社群公开课堂给予了高度评价，并提出了一些建议。相信随着社群公开课堂的不断发展和完善，它将在教育领域发挥更加重要的作用。

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇十七

近年来，教育局越来越重视课堂教学的质量与效果，为了提升教师的专业素养并分享教学经验，教育局开始组织课堂公开课活动。近期我有幸参加了一堂公开课，这一经历让我受益匪浅。下面我将从课前准备、教学内容、教师风采、学生反应以及收获体会等五个方面，分享我的心得体会。

首先，课前准备是一堂公开课的基础。在我参加的公开课中，教师提前准备了详细的备课资料，包括学习目标、教学方法、课件设计等。这让我深感教师的敬业精神和责任心。备课过程中，教师对教学内容进行了反复思考和讨论，力求将教学内容整合并突出重点和难点。这种认真的态度让我明白了备课对教师教学的重要性，也鼓励我在今后的教学中更加注重备课工作，确保教学内容的精确和完整。

其次，教学内容是一堂公开课的核心。在公开课中，教师运用了多种教学方法，如讲授、讨论、互动等，使学生在主动参与中获得了新的知识和技能。教师讲解内容条理清晰，幽默风趣，吸引了学生的兴趣。同时，教师通过多媒体课件、实物展示等方式，丰富了教学形式，提高了教学效果。这让我深感教师的教学经验和教学能力至关重要，也鼓励我在今后的教学中不断提升自己的教学水平。

第三，教师风采展示了教育局教师的专业素养。在公开课中，教师以身作则，展示了他们的良好的职业素养和教育理念。教师在教学过程中积极与学生互动，给予学生充分的关注和鼓励。教师还灵活运用不同的教学策略，根据每个学生的学习特点和兴趣差异，制定个性化的教学计划。这种关注和尊重学生的做法，让我深刻感受到教育局教师的责任和担当。

第四，学生反应是一堂公开课的重要评价指标。在公开课中，学生们积极参与教学活动，举手发言，互相讨论，表现出浓厚的学习兴趣，积极的学习态度和高度的课堂互动性。这让我深感教师的教学技巧和语言表达能力的重要性，也让我深入思考如何更好地激发学生的学习热情和主动性。

最后，我从这次公开课中收获了许多宝贵的体会。首先，教师的备课与教学方法对于课堂教学的质量和效果至关重要。其次，学生的学习态度和课堂互动性对于教学成果有着决定性的作用。第三，教育局的课堂公开课活动为教师们提供了一个相互交流与学习的平台，能够促进教师们的专业成长。最后，我深感要成为一名优秀的教师，并不仅仅需要教育局的支持和培训，还需要自身不断的学习和进步。

总之，教育局的课堂公开课活动给我留下了深刻的印象和启示。这次体验让我更加明确了教师的职业使命和责任，并激发了我不断提升自己的教育教学水平的动力。今后，我将以公开课为契机，不断完善自己的教学方法和教学内容，为学生的全面发展贡献自己的力量。

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇十八

师：同学们，读过《三国演义》吗?天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎力之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕猛，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程谱大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝学了，结果如何呢?今天咱们就来看《孙权劝学》(板书课题)。

师：这篇文章选自哪里?

生：《资治通鉴》。

师：哪位同学来介绍一下这部书的相关资料?

生：是北宋史学家司马光编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代的史实。

师：说到司马光，我们对他少年时砸缸的故事应该不陌生吧，哪位同学讲一下?

生：讲故事。

师：大屏幕展示有关司马光的资料。

师：接下来我们就来看看孙权劝学究竟是怎么个劝法呢?俗话说“书牍百遍，其义自见”，文言文的学习更应如此。这节课我们就从读做起，把握课文的内容。(展示大屏幕：一读：读准字音和停顿)先听老师来读，听的时候注意掌握字词的读音与句子的节奏。(师读课文)。

师：下面请同学们依据大屏幕上的提示自由朗读课文(展示朗读提示与要求)。

生：读。

师：请同学们齐读课文，注意读音与停顿。

生：齐读。

师：下面请同学们再读课文，结合课下注释，争取快速读通课文的内容和文意。(大屏幕展示：二读：读通内容和文意。)有疑问的地方标注一下。

生：自主学习。

师：通过自主学习，你会遇到不少疑问或者有许多收获需要请同学们帮助或者与同学们分享，下面就请同学们组内互相交流一下。

生：小组互相交流，讨论激烈。

师：哪组的同学有疑问?

生：“当涂”怎么讲?

生：当权，当道。

生：“博士”与现代汉语意思一样吗?

生：不一样，在文中是专管经学传授的学官。

师：好，同学们分析的不错。读通了课文的内容，请同学们讨论下列问题，把握课文文意。(大屏幕展示讨论问题：文章写了一个什么故事?你能用文中的两个四字词语来概括吕蒙德变化吗?)。

生：热烈讨论。

生：这篇文章主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝开始学习，学业大有长进的.故事。

生：吴下阿蒙。

生：刮目相待。

师：吴下阿蒙刮目相待。老师想在横线上写一个字，你建议些什么呢?

生：学.

生：读。

师：同学们的建议真的不错。希望同学们也能够从中受到启发，努力学习。

师：读懂了文意后，再读课文，那肯定会不一样了，下面请同学们大声朗读课文，要读出语气和情味(大屏幕展示三读：读出语气和情味)我们读书不仅要用嘴读，更要用心读。也就是说，读书时要揣摩人物说话的口吻、情态和心理，要真正走进作者的心里，走进作品人物的心里。(大屏幕展示朗读要求：1、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，讨论孙权究竟为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。2、请同学们讨论分析对下列三句话的理解，主要说说应该运用什么语调、语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝的目的，并试读。(1)“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?(2)“孤岂欲卿治经为博士耶?”表达了怎样的心态?(3)“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?)。

生：学生模拟朗读。气氛热烈。

师：好，同学们读得很投入。下面请同学们讨论分析大屏幕中的问题。

生：第一个应该是坚决的语气，表现了对吕蒙的关心。

生：第二题表达了孙权不高兴的神态。

生：还有点责备的意味。

师：好，考虑周到。

生：第三题是鼓励吕蒙求学。

师：孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何?

生：好。

师：从文中的哪句话可以看出来?

生：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”

师：好!下面请同学们分角色朗读课文，并在这个基础上表演一下。

生：分角色朗读，表演精彩。

师：同学们表演的真不错，你们也让我刮目相看了。昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这里，我们不禁想到前几天学过的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想?请联系你的生活体验谈谈你的看法。(大屏幕展示：体验反思)。

生：学习对一个人来说确实很重要。

生：仲永受于天而不受于人，最终泯然众人;吕蒙通过自己的努力，让人刮目相看，可见学习的重要。

生：活到老学到老。

师：好!活到老学到老，我把这句话也送给大家，希望大家认真学习。

师：古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句?(大屏幕展示：拓展延伸)。

生：互相讨论。

生：读书破万卷，下笔如有神。

生：书是人类进步的阶梯。

生：书到用时方恨少。

……。

师：书到用时方恨少，让我们一起来多读书，读好书，努力学习吧!最后送给大家一句话，我们共勉：“穷者因书而富，富者因书而贵。”

实用公开课课堂导入语（案例19篇）篇十九

：牙刷

设计思路：

从小养成良好的个人卫生习惯，对孩子一生的口腔卫生和个人生活习惯都会有很大的影响和改变。小班大多孩子在家都有了早上刷牙的习惯，但对于晚上睡前刷牙以及正确的刷牙方法了解的并不多。于是，我在《小宝宝》主题下设计了本次活动，在富有情境的"牙刷一家"的故事中，让孩子们感知正确的刷牙方法，养成良好的个人卫生习惯。

活动目标：

1、引导幼儿初步掌握正确的握笔姿势，尝试从上到下画短线。

2、帮忙幼儿感知正确的刷牙方法，培养幼儿良好的卫生习惯。

重难点：从上到下画短线。

活动准备：

牙刷、牙刷道具，黑色水彩笔人手一份，小牙刷人手一份。

活动过程：

一、游戏导入--引发兴趣，导入主题。

小结：我们每一天早晨起床后，晚上睡觉前都要用牙刷刷牙，把牙刷得干干净净，这样，我们的小牙齿就不会长蛀虫，就不会疼。

二、示范操作、添画刷毛--初步掌握正确的握笔姿势，尝试从上到下画短线。

师：今日，有位客人来我们这儿做客了，我们一齐欢迎它们吧。

出示牙刷爸爸、牙刷妈妈：大家好，我是牙刷爸爸!大家好，我是牙刷妈妈!

示范：小朋友认真看教师怎样给牙刷妈妈画上刷毛的。

示范讲解画法：笔宝宝握握紧，从上往下画，一根挨一根。

引导语：小刷毛，排好队。一根挨一根，排得真整齐。

2、幼儿操作三、交流分享--帮忙幼儿感知正确的刷牙方法，培养幼儿良好的卫生习惯。

师：小朋友，选一个你喜欢的牙刷，我们一齐来刷刷牙吧!

教师引导幼儿正确的刷牙方法：刷牙要上下刷，刷刷上头，刷刷下头，刷刷里面，刷刷外面。上下左右，里里外外都刷到。