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专业中学语文教学论文引言(模板18篇)篇一
摘要:
随着我国教育事业的发展,人们越来越重视对学生核心素养的培养。学生的核心素养主要包括人文底蕴、科学精神、健康生活、实践创新、责任担当等方面。在核心素养背景下,中学语文教学批判性思维培养可以有效激发学生的创造力,培养学生的创新精神,也可以提升学生自主学习的能力,为提升教学质量以及教学效率起到了至关重要的作用。文章分析了核心素养背景下中学语文教学批判性思维培养的具体方法,希望对广大教师的教学活动有所帮助。
关键词:
一、解放教师来培养学生的批判性思维。
在传统中学语文教学中,教师多采用“灌输式”;教学模式,一味注重向学生讲授相关知识,学生只能被动地接受知识。这种“灌输式”;教学模式忽略了学生的主体地位,没有关注学生是否对教师的教学内容感兴趣,也没有关注学生是否已经理解了相关知识内容,久而久之,会使学生逐渐丧失对语文的学习兴趣,甚至有的学生会产生逆反心理,生成厌学情绪,最终在课堂教学中形成教师盲目讲解,学生充耳不闻的现象。在这种教学模式下,学生的创新思维得不到培养。因此,教师应改变传统的“灌输式”;教学模式,在学生核心素养视角下,努力培养学生的批判性思维。
在实际的教学过程中,教师应转变自身的定位,将自己由单纯的知识传授者转变为学生自主学习的引导者,这样的教学模式才符合培养学生批判性思维的要求。教师要引导学生通过自己的思维来对问题进行思考。教师在对学生进行评价时,不要过于关注学生思维的对错,要从多个角度入手进行评价。对学生的评价要以鼓励为主,通过对学生的鼓励来增强学生的自信心,进而使学生更加勇于用批判性思维来思考问题,达到培养学生批判性思维的目的。教师要增加与学生的交流,在教学过程中,不要限制学生的思维,要鼓励学生对权威作出质疑,针对相关问题要有自己的态度和观点。积极引导学生通过批判性思维进行学习,使学生能够主动发现问题,并通过自己的思维方式解决问题,最终达到培养学生批判性思维的目的。
二、解放学生来培养学生的批判性思维。
核心素养要求学生要具备自主学习、科学学习的能力,而培养学生的批判性思维则要求学生转变传统的死记硬背的学习方式。因此,中学语文教师在教学过程中,要做到充分地解放学生,帮助学生掌握语文学科的学习方法,要使学生充分认识到中学语文学习的意义,要使学生学会通过批判性思维来解决语文学习过程中所遇到的问题。教师对学生的评价,不要单纯地以学生的学习成绩作为评价标准,要根据学生的学习态度以及思维方式等对学生进行评价,这样的评价方式既可以激发学生的主体精神,也可以培养学生的批判性思维。通过对学生多角度的评价,可以使学生从巨大的学习压力中解放出来,避免学生为了应付考试而成为一个只会死记硬背、只会储存知识的机器,使学生可以得到全面的发展,这也符合核心素养的要求。
三、解放师生关系来培养学生的批判性思维。
在传统的中学语文教学中,教师与学生之间是教育与被教育的关系,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者,教师负责知识的.教授,而学生只能被动地接受知识。但在核心素养视角下,这种传统的师生关系不利于学生批判性思维的养成,必须将其摒弃。在教学过程中,中学语文教师要注重改善师生之间的关系,由传统的教授与接受之间的关系转变为引导和被引导之间的关系。在这种新型师生关系下,师生之间的交流与互动增多,学生可以充分发挥自身的主观能动性,从而更加积极主动地进行语文知识的学习。
除此之外,在这种新型的师生关系下,学生会改变对教师的偏见,教师也改变了传统教学模式中的绝对权威性,有助于学生对权威提出质疑,并且可以促使学生对问题进行思考和分析,进而形成自己的判断,而且可以将自己的判断与教师进行讨论。这就使学生的学习活动从被动地接受知识转变为积极主动地自主学习,并可以通过自己的思维对相关知识进行反思和探究,从而使学生的创新能力和自主学习能力都得到锻炼。这不仅可以有效提升中学语文教学质量,而且也十分有利于培养学生的批判性思维。
综上所述,核心素养背景下,中学语文教学批判性思维培养有助于中学语文教学质量的提升,可以更好地锻炼学生的创新能力以及自主学习能力。教师应充分地认识到批判性思维对学生学习和发展的重要性,在教学过程中,注重培养学生的批判性思维,进而激发学生的潜能,为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献。
陈文光.核心素养背景下中学语文教学批判性思维培养的实践研究.科教导刊(上旬),20xx(4).
【2】徐春燕.核心素养下批判性思维能力在高中语文教学中的培养.课外语文,20xx(10).
专业中学语文教学论文引言(模板18篇)篇二
一、学会积累材料。
1.观察积累。
(1)要培养学生发现美的意识。要想让学生能发现美,就要培养他们善于观察的眼睛。“一花一世界,一鸟一天堂”,要运用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母亲的呵护,朋友的'问候,老师的关心,一丝一缕中都寓含浓浓深情。朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱,鲁迅在《社戏》中再现了童年的美好——要从身边平常生活中引导学生去发现美,感知美,从花香鸟语中感味自然,从一言半语中感悟生活。
(2)要培养学生深入思考的习惯。创造人的是自然,启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中物、事、人,并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感,需要学生养成思考的习惯。作文教学中教师要启迪他们对生命价值深入认识,对生活意义深刻理解,使学生逐渐学会并习惯于因事悟理、由情至理。
2.阅读积累。
积累是作文的前提。因此,我们在作文教学中要鼓励学生广泛地积累材料,为写作打下基础。
没有坚硬翅膀的雄鹰是无法在广阔天空中翱翔的,没有充沛精力的骏马是无法在无垠土地上驰骋的,没有丰富的语言又怎能在写作天地间徜徉呢?教材上的每一篇课文,在布局谋篇、遣词造句上都是学生作文的典范,文中的好词佳句、精彩片段比比皆是。因而,在课堂教学中我特别注意指导学生品读、领悟、仿写。这样可以使学生对语言有更深的理解,同时在写作中灵活运用。
3.日记写作积累。
日记写作一般会记自己当天很在乎的内心情感或经历。因为自己刚刚经历过,所以对经历过程中的内心活动还记忆犹新,这时自己急需表达,急需倾诉。日记使得自己的生活经历和内心情感得到记录,而且锻炼了学生刻画人物心理活动的能力,积累了大量写作素材,我们暂且不究学生日记写了些什么,但他对学生日后的写作,却是百利而无一害的。是的,注重坚持写日记,是积累内心情感和生活经历的写作之源中学生对身边发生的事情,周边存在的事物、事理都已经有了一些自己独到的思想见解。语文教育工作者在实际教学中应多引导学生将饱满的人物情感赋予到非人格化的事物中,多阅读其他人的优秀作品,借鉴他人的长处,多进行文学作品的创作。在“多读、多思、多写”的训练中,照样能做到“下笔绣词,扬手文飞”,笔出佳作,作文能力定会有所提高。语文教学中的“半壁江山”作文教学定会有灿烂的前景。
专业中学语文教学论文引言(模板18篇)篇三
摘要:
农村学校,学生基础差,想学好语文更是难上加难。长期从事一线教学的语文教师,在教学之余也在不断思考着造成学生语文基础差、底子薄的原因,并探索如何才能更好地提高农村初中语文教学质量。
关键词:
农村学生;问题因素;过程与策略;高效课堂;。
语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。学好语文并不是一件容易的事,尤其是农村学校,学生基础差,想学好语文更是难上加难,因此,作为一名在农村工作近三十年的语文教师,在教学之余也在不断探索着造成学生语文基础差、底子薄的原因,并探索着不断提高民族地区农村初中语文教学质量的策略。
一、农村学生学习语文的现状和存在的问题。
长期以来,我所在的学校(一所农村初级中学)教师在教学中投入大量的工作时日,学生学习也很刻苦,但学生的考试成绩始终很差,语文综合素养一直处于低水平,尤其是步入社会,参加工作后倍感吃力,究其原因,主要是学生在校时语文素养未能得到提升,语言文字运用能力很差造成这种现状的原因,主要有以下几方面。
1.学生自身的因素。
许多学生到校学习是迫于家长和政府的压力,但到校后未能将学习当成一回事,目的不明,学习态度不端正,只是为了上学而上学,学习成绩自然就提不高。
2.教师的因素。
许多教师仍受应试教育思想影响,对教学的态度是考什么教什么,教什么也是死教书,忘却了对学生学习技巧的传授和能力的培养,造成学生积极性不高,语文知识的运用能力很差。
3.社会因素。
广大农村学生上了大学以后,就只等考干部、当干部,再无其他就业机会,因此社会上普遍认为读书无用,许多家长也并不重视孩子的学习,久而久之恶性循环,严重的影响了孩子的学习效果。
1.要了解学情。
教师要充分了解学生生活环境,地域特色,风俗习惯及学生个人的性格特点,知识层次,学情状况等,在此基础上做好他们的思想工作,使其明确学习目的,端正学习态度,全身心地投入学习。
2.要明确教学目的,转变教学态度。
教师的教学目的和教学态度直接影响着学生的学习效果,因此作为教师要认真研读新课程标准,把握好学生的学习航向,使其以学习知识,提升自身素养为目的去学习;另外教师要再精心筛选学习内容,制定适合他们的教学方法,有序开展教学工作,做有效劳动,取得实效。
3.创建师生民主平等关系,营造课堂和谐氛围。
在我们的课堂教学过程中,教师要注重发掘学生的积极性,让学生参与课堂的教与学,我们要激发学生,相信他们,转变原有灌输式的教学方式,激发学生主动参与到小组合作探究中来;我们也要走近学生观察他们在课堂上的一举一动,做到教与学的相辅相成。这样便于营造和谐的课堂学习氛围,提高课堂教师讲与学生学的效率并打造高效课堂4.打造高效的语文课堂。
一是在课前精心备好课,不但要对教材做到很熟练的利用、整合、化简,而且还要对本班的每一位学生的学习现状有一个很清楚的认知,了解他们能学什么、学懂什么、接受多少知识点。学生本身也是特殊的课程资源。每位学生由于基础的不一样和家庭条件的不同,在课堂表现上也会有所不同,所以作为老师要做到“因地制宜”;去关注整体课堂效果和每位学生的接受能力。二是大胆筛选教学内容,合理安排授课时间。因为所带学生水平和能力的不同,他们不可能在一堂课上接受老师或课本安排的所有内容,因此我们要对所讲授的知识点有一个筛选并安排好每个环节所利用的时间。三是加强听说读写等基本能力的培养,提高语文综合素养。一堂好的语文课离不开必要的听说读写,这四方面在语文教学中起到至关重要的作用。
5.教师要经常进行教学反思。
做好教学反思有两方面的作用:一是自己在本节课的优点及时的总结归纳,吸取好的`方面可供今后继续采用;二是对自己在本节课上的一些不合理或失误的环节进行反思,分析失误出现的原因以及导致的结果和影响,这样经常的反思可以让自己的教学能力不断提高,改正不良的习惯和教学方式,也能对所教的内容进行多次的探索研究,做到请益求精。我们可以设想一下,离开反思的课堂,长期下去会导致出现什么样的后果,答案肯定是误人子弟并荒废自己玷污教师的职业。
6.有效的实施教学环节评价。
这方面的评价既包括教师对学生的评价,也包括学校对教师的评价。由于篇幅关系,在这里不一一赘述。
新的时代对教师给予了新的期望与要求,但只要心系教育,心系学生,把重视学生教育,培养学生语文素养作为自身教学目标,在实际的教学工作中勤于探索。不断总结经验,做一个真正的教育有心人,教书育人这项工作就会成为功在当代,利在千秋的大事,这样,我们就不枉此职业,也不枉此生!
专业中学语文教学论文引言(模板18篇)篇四
要创设一个和谐的课堂,应该协调好各种方法和手段以及结果。有些不协调造成了笔者在教学中的困惑。对此,语文教学中的一些矛盾是否可以协调?对这些矛盾的协调到底有无实际意义?笔者观察整理一些身边的案例做了一番思考。
一、协调好课内与课外,二者相互促进。
《九年义务教育全日制初级中学语文教学太纲》(试用)“教学中要重视的问题”中指出:“课堂教学是语文教学的基础形式”,“语文课外活动和语文课堂教学是相辅相成的”。
开展语文课外活动要处理好课内和课外的关系。其基本原则是:课内指导课外,课外发展课内;得法于课内,得益于课外。法,指基础知识和基本能力,是课外活动的原则和规范;益,指应用和实践,是课内教学的继续和延伸。要得法于课内,必须做到课堂教学的有效性;要得益于课外,必须作到课外活动的广泛性。课堂教学指导课外活动,课外活动拓展课堂教学。
案例一:在平时的教学中,我校一老师都信奉:“不管语文怎么改,我就靠作业和书本”。她班学生语文的基础一如既往的扎实,但是近几年,她遇到新问题:学生在阅读写作上翻跟斗,每次期末考试卷面分析,她的班级在阅读和作文上失分最严重,把她辛苦在抓基础中得到的优势丧失殆尽。这让她困惑了。
案例二:我校一位新老师,教学过程中对学生的阅读特别重视,每周都带学生到阅览室读书,写阅读笔记,学生非常喜欢他这样上课,他们在阅读过程中也表现的非常积极主动。这位老师也积极准备着每一节课读的环节,读的同时也注重读写的练习。但是,这个班的学生每次在反馈练习中基础知识失分严重,特别低分每次都最多。该老师为此很是困惑,有放弃这种教学方式的念头。
思考:语文是一门基础科学,特别重视读写能力,中考对读写的考察更为重视。几年的中考反馈告诉我们:忽视语文的读写的教学会付出沉重的代价。初三语文课时相对少,内容又非常紧凑,很多基础不扎实的学生往往前学后忘,繁忙的课务不容他们对学过的知识迸行归纳和总结。死记硬背和题海战术好像成了打好基础的唯一手段。
殊不知,课本上的知识和课外阅读一个有机统一体,扎实的课本基础知识更加促进学生对阅读的理解和领会。而阅读又可以将课本的知识化为实践,行动记忆和理解虽掌握慢,但这种知识的掌握更具稳定性。现在语文教学成功的老师往往将课本知识与课外阅读形成有机整体,使其相互促进相互巩同。
二、协调好深度和广度,有利于语文的整体提高。
案例三:张老师在语文中考复习的时候,喜欢挑战有难度的题目,他对其他学校和过去中考中出现的文学作品阅读题特别感兴趣,他的想法:“难度取胜,居高临下,势如破竹”。到了最后阶段,语文课就是找难题,解难题和破难题。沈老师在语文中考复习的时候,就死抓基础,到了最后阶段,语文就是背背背和默默默。几年下来,一个奇特的规律出现了:中考语文简单,沈老师的班级强一些;中考语文难点,张老师的班级强一些。
思考:语文复习时,一味挑战阅读难题,虽然满足了优秀的学生,但无形中把中下层次的学生给放弃了。一味的背和默,只会挫伤学生的积极性。一般一个班级学生的能力和水平是呈正态橄榄形分布的,取张老师和沈老师的长处,协调好深度和广度,无疑会兼顾两头,受益中间,赴于临界的学生也会受益良多。
三、协调好方法和结果,有利于统一教师的立足与学生的提高。
思考:还有很多学校把“成绩”当作学校的唯一生命线。积极去尝试和改革在某些学校中很难立足,成绩差就没有机会来完成一个长远的学习,急功近利成了套在教师颈上的枷锁。久而久之,教师也就没有完善自己教学方法的动力了,为了立足,不得不采用自己“最有效”的方法。最后,学生永远在一个模式中成长,教师也一代一代的重复前人。
好多好的语文老师在坚守成绩这块阵地的时候,反思总结,循序渐进的完善自我。在尝试各种好的有效的方法和理念的时候实现师生共同成长。他们就是协调好了方法和结果。
四、协调好语文与其他学料的关系,有利于学生综合发展。
案例五:有个问题一直困扰学生和教师:主课和副课如何分配?语文课上涉及到的其他科目上的知识,学生是一副茫茫然的样子。很多学生在上其他副科的时候总是感觉浪费时间,上课也不听而是奔波于语数外的书山题海之中,结果写出的作文思路狭窄,内容没有深度,在这一个小坎上栽跟斗,小小的不统一可真的害苦了学生。往往副科老师强势的班级学的认真,往往副课老师不强势的班级那副科就流于形式,没有实质的教学效果了。
思考:语文和政史是姊妹学科,语文中有政史,政史中也有语文。学科间的割裂使学生产生疑惑和不解。“语政史”是一家,可以互相转化的,很多其他学科的成功经验也适合在语文中推广。包括其他学科的优秀教学经验也是值得我们语文学科学习的。
专业中学语文教学论文引言(模板18篇)篇五
中学语文教学创新是由中学语文老师通过创新性教学法的开展,培养中学生具有创新性学习能力的一种教学方法。在中学语文教学创新的过程中,中学语文老师必须不断改革传统的语文教学方法才能激发中学生对语文的学习兴趣。中学语文教育是整个语文教育阶段的基础教育,对中学生以后的继续学习和深造有着至关重要的作用。当务之急,探索出一条符合中学语文教育改革的发展之路,是当前中学语文教学改革必须解决的问题。
由于受中学语文教师知识面窄等因素影响,许多中学语文老师教学方式比较单一,语文教学观念相对落后,特别是中学语文的阅读教学,更是不能达到当前教育发展的要求。中学语文阅读教学可从多个方面入手进行创新教学,除了要多给学生推荐一些比较优秀的课外语文读物,也可以引导学生从多媒体上阅读有益的文章,通过扩展学生获取知识的渠道来扩大学生的阅读面。由于当前语文课堂教学方式单一,导致中学生学习语文的主动性较差,使中学生无法获得全面的、新颖的语文知识。
(二)中学语文课程内容跟学生联系不紧密,缺乏创新力。
中学语文课程蕴藏着丰富多彩的文化知识和人文知识,但是当前中学语文课程内容过于单调,与学生实际联系较少,在教学上基本是采取填鸭式教学,中学语文教师只重视对书本知识的讲解,很少关注学生对这些知识的领悟能力,中学语文课堂成了老师的“讲堂”,学生很少有机会去感受课堂内容的精彩。中学语文知识特别是在写作上还是以“复制”方式让学生进行学习,久而久之导致中学生失去了学习创新能力,违背了中学语文创新性教学的初衷,也无法收到预期的语文教学效果。
中学语文的教学内容和教学观念落后,中学语文教学内容和教学方法必须通过自身改革和创新来满足时代发展的需要。中学语文教学内容可以反映中学语文课程的变化和发展,中学语文课程教学内容的综合性、开放性和教学目标的多元性也要求中学语文教学方法要具有多样性和创新性。中学语文教学往往采用单一的语文教学方法和教学模式,这种单一的教学方和教学模式割断了中学语文教学与实际生活的联系,抑制了中学生独立思考能力的形成,让中学生对中学语文的学习兴趣大打折扣,严重影响了中学语文教学质量的提高,也给教师的教学增加了难度。
中学语文教学应该不断创新教学方法和教学模式,在创新教学方法和教学模式中完善中学语文的`教学目标。对严重偏离了中学语文教学创新含义,脱离了语文教学课本,一味追求出新的语文教学方法,要不断进行纠正。对于脱离中学生的实际学习需要,刻意玩弄花架子,脱离中学语文知识积累,盲目地追求中学语文教学创新的行为,要不断进行纠正。中学语文教师只有不断提高自身的教学能力,扩充知识面,掌握正确的语文教学方法,积极营造民主和谐的中学语文课堂教学氛围,才能真正实现中学语文教学的创新。
中学语文教学的创新,关键是要有高素质的中学语文教师队伍。中学语文教师必须是创新型的语文教师,必须是有强烈的创新意识的语文教师,保持对事物的好奇心的语文教师,对中学生信息获取的愿望和需求有着敏感的态度。要破除中学语文的教学迷信,挣脱以往教条的语文教学方法,不搞唯上、唯书、崇拜等旧式教学方法,要对中学语文教学内容敢于质疑、敢于突破、敢于超越、不断激发中学生自身的创作学习热情和学习兴趣,发展中学生的创新性学习能力。只有用这样的语文教学方法,才能帮助中学语文教师站在时代语文教学发展的前沿,能准确洞悉中学语文教学发展的规律,有着教书不唯书的教学理念和思想意识,做到语文教学心中有纲,目中有学生。在中学语文教学活动中有意识地培养学生的创新精神,引导并启迪中学生去独立思考、探索、发现,并教给中学生创新的学习方法,启发中学生在语文学习中形成创新思维意识,培养中学生的创新性学习能力。
中学生创造性思维的形成发展,总是与创造性教学活动密切联系在一起的,为中学生创设有利创新的学习环境就显得至关重要。中学语文教师要多采取一些有助于营造宽松民主氛围的语文学习环境。要充分尊重中学生的自尊心和个性发展的特点。要经常和中学生讨论商量中学语文教学内容和教学方法,倡导形成平等的师生对话关系,鼓励中学生质疑的精神。从中学语文课教学堂环境来讲,应该多结合中学语文教学听、说、读、写的能力。尽量结合中学语文教学活动为中学生提供创新实践的学习机会。为了充分提高中学生学习兴趣和积极性,中学语文教师要根据中学生的好奇、好动的特点,从语文知识的内在联系和中学语文教学内容的要求出发,用比赛、绘画、唱歌、游戏等多种形式的活动进行语文教学,让中学生沉寂在快乐的语文学习氛围之中。
中学语文教学创新需要改革语文教学的模式和方法,而中学语文教学创新的核心,是课堂教学方法的创新。在科学技术飞速发展、信息传递手段不断完善的今天,中学语文教学必须实现教学手段现代化,要一改以往主要靠口头传授知识的传统教学模式,打破了以往封闭式的死水一潭的中学语文教学状态,用鲜明的直观形象的教学方法授课,加深中学生对语文知识的理解和领会。促进中学生积极的学习思维,从而使中学语文教学得以化繁为简,变难为易,有效地提高中学生分析问题、解决问题的能力。
综上所述,中学语文教师要相信中学生的创造潜能,通过不断提高自己的教学能力,创造有利于语文学习的教学氛围,运用现代多媒体技术等培养中学生的创新学习能力,不断为中学生在语文学习这片广阔的天地中,获得更多是语文知识,探索出适合时代发展要求的语文教学方法和教学模式,培养满足当今社会需要的创新型人才。
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