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热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇一
教学目标：
1、会认6个生字。会写8个生字。
2培养学生朗读、理解能力。
3联系生活实际理解课文的教育意义。
4结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。
教学重点难点：
教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。
教学内容：
课本第-页。
教具准备：
课文插图；生字词语卡片。
第 一 课 时。
导入：
1、认识“葫芦”两个生字。“芦”在“葫芦”一词中读轻声?
和你想的一样不一样。
读课文、识字学词。
1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
同桌互相交流记字方法。
找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦。
我会找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(顶)。
4、巩固会写的字。
第 二 课 时。
下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么看看有什么不一样。
1、现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？下面我们就来看看故事。
二、朗读感悟。
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
葫芦吗？从哪里可以看出来？找读。他为什么喜欢？
3、找从哪些词看出葫芦长得很好？（细长、长满、雪白的、小葫芦）。
指名读。再评。
这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。
7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
9、读读下面两句话，猜猜他在想什么？小组讨论汇报。
四、扩展理解。
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
（续编故事）。看谁想得好，画得好。
4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
请小朋友在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
教学反思：
及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇二
一、教学要求。
1.学会本课6个生字，掌握“红领巾、花朵、老师、同学”等词语。认识“旗、鸽”2个字。
2.有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。
二、教材说明。
本课是一首诗歌。全诗围绕“爱”，倾吐了少年儿童的心声。先通过少年儿童对亲近的人和熟知的事物的爱，体现了他们的爱心。然后通过自问自答，突出最爱的是祖国，抒发了热爱祖国的思想感情。
本课教学的重点是指导学生有感情地朗读和背诵课文；读准生字的音，识记和书写生字。
三、教学建议。
(一)课前准备。
万里长城和五星红旗的彩色投影片或挂图、中国地图。
生字卡片、朗读录音磁带。
(二)识字、写字教学。
1.识字教学。
本课6个生字中，“最”的声母是平舌音，“领”的声母是边音，韵母是后鼻音，“巾”的韵母是前鼻音，要指导学生读准字音。着重指导学生分析识记以下几个生字。
爱：下面是“友”，不是“发”。
领：左右两部分都是学生没学过的，可先教“页”字旁，用书空方法记忆；左边的“令”要与“会”区别。
巾：要与“中”区别字形。
要：上边的“”，要与“西”区别，第五笔是竖，不是竖弯。
最：用熟字分析字形，上面是扁日，左下是“耳”，第一横要长一些，右下是“又”。
2.写字教学。
“爱、领、最”三个字的笔画较多，要写紧凑些。
“朵”的第二笔是横折弯，没有钩，不要写成“几”。
(三)词句教学。
这首诗是以小学生的口吻写的，内容浅显易懂，感情真挚。“万里长城”可以出示投影片，老师作简要介绍，或请游览过长城的小朋友谈谈自己的感受。
“五星红旗”是我们祖国的标志，可出示投影片，启发学生说说学校的升旗仪式或回忆在国际比赛中，当中国运动员获得金牌时，运动场上就会奏起国歌，升起五星红旗的情景。“白鸽”是和平的.象征，要让学生体会到，爱白鸽就是热爱和平，愿天下的孩子都和我们一样过着幸福的生活。“红领巾”是少先队员的标志，它是红旗的一角，象征用烈士的鲜血所染成。爱红领巾就要继承革命烈士的遗志，时刻准备着为实现共产主义而奋斗。
理解“祖国”一词时可出示中华人民共和国地图，让学生了解我们的祖国是中华人民共和国，我们的祖祖辈辈都生活在这里。
(四)朗读指导。
朗读本课，要在理解句子意思之后再练习。用加重语气、放慢速度等方法读出热爱祖国的感情。例如：你要问我/最爱什么?我/最爱我的祖国。“祖国”不仅要读重音，速度还要放慢些，要一字一字地读清楚，但不能断开，语气要十分肯定。
(五)练习提示。
第四题是句子练习。先让学生读读例句，再用提问的方法，启发学生把句子补充完整，感知“最”的前后是句子的两个部分：谁(什么)最怎么样。可以问：谁最喜欢踢足球?可以填写“我”“我们”，也可以填上人名，如“小明”等。第三句要求填写主语和谓语，可以问学生：什么最怎么样?(中国的长城最长。那座楼房最高。)还可以问：谁最怎么样?(京京学习最用功。老师最关心我们。)。
(六)扩展活动。
组织学生收集歌颂祖国的儿歌，召开一个《我爱祖国》的诗歌朗诵会。还可以收集祖国大好河山的照片，出一期《伟大的祖国》壁报。
(七)课时安排。
教学本课可用1―2课时。
四、教学设计举例。
(一)揭示课题。
知道“祖国”的意思和我们祖国的名称。
(二)初读课文。
要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，了解课文大意。
(三)指名试读课文，读后评议。
(四)引导读中领会。
1.引读或轮读第一句。师：我爱――，生：万里长城；……让学生在读中熟悉这一句式：谁爱什么。再让学生自由说说为什么爱。不一定顺序说，知道什么说什么。最后老师点出第一句表达的顺序。
2.读最后两行，想想说说：我为什么最爱祖国?
教师简要介绍祖国的自然状况和伟大成就，激发学生热爱祖国之情。
(五)指导学生有感情地朗读和背诵课文。
(六)复习巩固生字词。
1.出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。
2.启发学生分析识记生字。
(七)用田字格指导学生写字。
(八)课堂练习(课后练习第三题和第四题)。
(九)布置扩展练习。
请小朋友收集与祖国有关的图片，准备参加“我爱祖国”图片展。
五、参考资料。
长城春秋战国时各国为了防御，各在形势险要的地方修筑长城。据《左传》记载：公元前657年，“楚国方城以为城”，这是关于长城的最早的记载。秦始皇灭六国统一后，为了防御北方匈奴贵族的南侵，于公元前2将秦、赵、燕三国的北边长城进行修缮，连贯起来。故址西起临洮(今甘肃岷县)，北傍阴山，东至辽东，这就是俗称的“万里长城”。至今还有遗迹残存。此后汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过长城。明代为了防御异族的侵扰，前后修筑长城达18次。
长城有6700公里长，从远处看像一条巨龙。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，体现了我国劳动人民的智慧和力量。现在，长城已成为我们伟大祖国的象征。
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热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇三
教材分析：
这则寓言故事有着十分丰富的人文内涵，它描述了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。其中不仅蕴涵了“果实与叶子密切联系”的自然常识，而且更渗透了“事物之间是相互联系的，不能光看点，要看面”的辨证唯物主义思想。
教学目标：
1.认识9个生字。学会8个字。
2.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重、难点：
1.是正确、有感情地朗读课文，知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；了解植物的叶子和果实的关系，弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学准备：
图片、做成小葫芦的生字卡片。
教学过程：
第一课时。
(一)揭示课题，学习生字“葫芦”。
(二)初读课文，大致了解课文内容。
1.自己轻声读课文。
读第一遍，要注意读准生字的音，不丢字，不添字。
读第二遍，要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。（教给学生预习方法，帮助学生学会学习）。
2.听范读，理解课题。
听范读时要注意，“我要的是葫芦”这句话是谁说的？什么意思？听后回答。教师指导学生读课题，“我要的是葫芦”带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦。
(三)按自然段理解课文。
第一自然段。
1.指名读，看看有几句话，想想每句话是什么意思，读后说一说。
（引导：用上了“绿、雪白的”你知道叶子和花的什么？(颜色)用上“细长的”、“小”，你知道藤、花和葫芦的什么？样子用上“满了”、“几朵”、“几个”，你知道什么？叶子茂盛，开几朵花，就挂几个果，这棵葫芦长得很好。)。
3.教学生字：藤字 你是怎么理解这个字的？
4..指名看第一幅图说说葫芦长得什么样？
5.指名读前三句，要把葫芦长得很好的意思读出来。
6.这棵葫芦的藤又细又长，叶子又多又绿，藤和叶长得好，才能开花结果。可是种葫芦的人只喜欢什么？你是怎么知道的？请读第四、五句话，然后回答。
要引导学生从句子中的词语“多么可爱”、“每天”、“几次”和第一幅图中种葫芦人的神态两个方面去说。
7.读全段。把葫芦长得好，种葫芦的人只喜欢小葫芦的意思读出来。
（四）指导书写。
比较”挂”和“哇”这俩个字，教师要从字形、字义、字音这几方面去教学。教师范写。
第二课时。
教学过程：
（一）复习巩固。
1.让学生结合生字表自己读读生字。
2.看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦 一些 挂着 。
雪白 邻居 奇怪 治一治。
自言自语人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶；
葫芦叶子不一样：一是绿绿的，一是枯黄的，还有小孔；
葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
（利用课文插图，引导学生探究式学习。）。
那个人不是很喜欢葫芦吗？为什么会出现这种现象，而得不到葫芦呢？
（二）讨论、讲解、指导朗读。
1.指名读第二自然段，想一想：种葫芦的人看见了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表现的？(表现包括动作和语言)读后回答。随着学生回答，(板书：一些蚜虫)。
（1）指导读句子“有几个虫子怕什么”要读出不在乎的语气，声音要轻一点。结合课文引导学生理解“盯”和“自言自语”的意思。（利用插图帮助学生形象直观地理解词语的意思。）。
2.想象那个人“盯”着小葫芦，自言自语地说是什么样子的？按想象去读那个人是怎么表现的句子。
3.自己读全段，边读边想：你从种葫芦的人看见叶子上爬了些蚜虫是怎么想、怎么表现的句子中知道了什么？(种葫芦的人是不知道叶子长虫和葫芦长得好坏有关系。)。
过渡：还从哪里看出他不知道呢？请看下一段。
第三自然段。
1.指名读，注意邻居是怎么说的？那个人是怎么回答的？
“邻”字组词 左邻右舍 邻里。
2.指导看第二幅插图，观察他的面部表情之后，指名用对话方式回答上面提出的问题。要着重引导学生理解种葫芦的人说的话。
“什么”是接哪句话说的？他对邻居的话感到怎样？(奇怪)。
3.出示两幅图，指导学生观察、比较：
a. 人的表情；
b. 葫芦叶子；
c. 葫芦。
学生观察，发现；他奇怪什么？“我要的是葫芦，叶子上的虫还用治”这句话是什么意思？(我就要葫芦，叶子上的虫不用治。)。
再读种葫芦的人说的话，读出奇怪的语气。
4.即兴表演。假如你是种葫芦的人或者是他的邻居，你能把课文二、三段的内容表演出来吗？同桌两个人先练习一下，然后指名表演。
过渡：种葫芦的人说得对吗？结果怎样？
第四自然段。
1.指名读，注意看有几句话？想一想每句话的意思，读后回答。第一句意思是：蚜虫更多了。第二句意思是：小葫芦变黄了，落了。（板书：变黄了，落了。）。
2.提问：叶子上的蚜虫更多，葫芦为什么落了？
（三）总结全文。
读后回答思考题，让学生各自发表见解，初步懂得事物之间是有联系的。
2.指名分角色朗读全文。
（四）书写生字。
1.指导认清难字的字形，并指导书写。
重点书写怪和慢字他们偏旁相同 正确理解竖心旁的书写顺序。
2.“言、治、慢，棵”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。
（五）拓展性学习。
3.“第二年，他又种了一棵葫芦……”
同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。（营造轻松的氛围，训练学生的语感，让学生个性得到了张扬，创造性也得到了发展。）。
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇四
1、会认6个生字。会写8个生字。
2培养学生朗读、理解能力。
3联系生活实际理解课文的教育意义。
4结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。
教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。
教学内容：
课本第-页
教具准备：
课文插图;生字词语卡片
第一课时
导入：
1、认识“葫芦”两个生字。“芦”在“葫芦”一词中读轻声?
和你想的一样不一样。
读课文、识字学词。
1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
同桌互相交流记字方法。
找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦
我会找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(顶)
4、巩固会写的字。
1、现两幅图有什么不一样?
(1)、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
(2)、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
(3)、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?下面我们就来看看故事。
二、朗读感悟
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
葫芦吗?从哪里可以看出来?找读。他为什么喜欢?
3、找从哪些词看出葫芦长得很好?(细长、长满、雪白的、小葫芦)
指名读。再评。
这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。
7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
9、读读下面两句话，猜猜他在想什么?小组讨论汇报。
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么?
(续编故事)。看谁想得好，画得好。
4、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?
请小朋友在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
教学反思：
及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇五
一、设计意图：
《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
二、教学目标：
1、认读本课的11个生字，认识3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系，懂得事物之间的联系。
三、教学重点与难点：
引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
四、教学过程：
一、激趣导入。
1、今天这节课，老师给大家带来一位新朋友。瞧，（贴葫芦图）它是——小葫芦（生答）。
3、从这个课题中你体会到了什么？
二、初读课文、整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。
2、读后反馈，检查生字词。
三、品读感悟，交流感受。
1、课文中这个人的小葫芦长得什么样？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。
随机教学：
（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！
小葫芦长在什么地方？看课文第一幅插图。认识葫芦的藤、叶子、花、小葫芦。
通过朗读指导体会葫芦的可爱。
u那个人每天都要去看几次。
从哪些词可以看出来？体会每天，看几次。
指导朗读。
u他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
从这句话的什么地方你也写到种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱。通过盯，自言自语等词的理解，体会种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱。指导朗读。
2、这么可爱的小葫芦可是最后怎样了？（出示课文图）。
根据学生反馈出示最后一段。
小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。
这是怎么回事？
3、课件演示叶与果的联系。
4、学习种葫芦的人与邻居的对话。
原来葫芦叶有那么大的作用，可是这个种葫芦的人知道吗？是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”
种葫芦的人听完有什么感觉？体会“叶子上的虫还用治？”这句话的意思。
品读：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
学习第二自然段第一句话。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！
比较句子：
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不用怕。
指导朗读。
四、拓展延伸，感悟哲理。
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊？这是为什么呀？
五、总结课文。
原来是这个道理，我明白了，第二年，他又种了一棵葫芦，这回会怎样呢……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。
板书:。
树叶图小花图。
不治 落了。
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇六
2.理解课文内容，3.懂得这个故事说明的道理。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标通过看图和学文，培养学生的观察能力和词语理解能力。
德育情意目标使学生受到事物之间也是有联系的这一科学思想的教育。
教学。
重难点重点了解葫芦的叶子与果实有密切联系。。
难点通过理解课文懂得这个故事说明的道理。
教学手段及教具准备卡片、挂图。
主体参与合作互动设想讨论交流，反复读议。
教学过程课后小结。
第一课时。
一.板画引入，激发兴趣。
3.指导“芦”读轻声，齐读课题。
二.指导看图，领会图意。
逐步出示四幅图，问：图上画的是谁，在干什么？仔细观察葫芦的`各部分，有什么变化？（用自己的话说）。
三.初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，画出生字多读几遍。
2.标出自然段序号，指名学生分别朗读，师生评议。
3.讨论：每幅图画指的是哪个自然段的内容？
4.用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事？
四.学习生字。
1.连词读生字。
挂了一些盯着邻居治一治葫芦藤哇。
2.提出不懂的词。（讨论，让学生弄懂）。
3.指导书写生字，记住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
邻：“令”字作偏旁时，“捺”要写成“点”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.课堂练习。
1.比一比,再组词。
葫（）邻（）治（）盯（）。
胡（）领（）抬（）钉（）。
2.练习书写生字。
3.流利地朗读课文。
第二课时。
1.首尾对比，2.造成悬念。
1．指名朗读第1段。理解每句话的意思，然后完成下面的填空题，要提请学生注意正确运用量词。
(1)从前，有个人种了一（）葫芦。
(2)花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。
2．让学生比较下面两个句子：
(1)“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”
(2)“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”
教师在学生讨论的基础上引导学生感受到：第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更加具体、清楚。
3.指导有感情地朗读第4、第5句，从“每天”“看几次”几个词语中感受那个种葫芦的人急切希望葫芦快快长大的心情。
3.理解过程，4.深究原因。
生用“因为……所以”的句式回答这一问题。
5.创设情景，6.延伸结尾。
笔头练习：
第二年，那个人又种下了几棵葫芦。过了些日子，（）的葫芦藤上长满了（）色的叶子，开出了很多（）的小花。花谢以后，藤上挂了好多（）的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这些他想起（），赶快（）。后来小葫芦慢慢（），一个个都长得（）。
7.作业练习:。
1.填空,再读一读。
（）小花（）葫芦藤。
（）小葫芦（）蚜虫。
2.读句子，3.注意每句话的语气。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个蚜虫怕什么？
有几个蚜虫不怕。
板书设计：
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇七
第二年，那个人又种了一棵葫芦树。到了春天，树枝上长满了细长的藤蔓还有叶，又开了一些美丽的小白花。过了几天，小白花谢了，藤上长出了几个可爱的小葫芦。
这一次，他听取了邻居的劝告，及时的清理了蚜虫。叶子没有被蚜虫吸食它们的营养，长得非常的茂盛，小葫芦也越长越大！
这个故事告诉我们：要采纳别人告诉我们正确的意见，做事不要只顾着结果，不顾着过程。
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇八
1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同读法。
2.懂得做任何事要注意事物之间的联系。
3.认识6个生字，会写8个生字。明白“自言自语”的含义。
[教学准备]多媒体课件 学生自制生字卡。
[重、难点]体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，领悟做任何事要注意事物之间的联系。
[教学流程]。
一，板书课题，激发自主学生字的兴趣。
（教师板书课题时，葫芦用画代替。）。
（相机指导“葫芦”的“芦”念轻声）。
二.自由读课文，初步感知文章。
师：大家的课题读得很棒，我想课文一定也读得很棒。用自己的方式读课文，不会的字借助下面的树叶帮忙，把难读的句子多读几次。
三.读识字卡，交流识字经验。
师：看看你们用什么好方法记住今天所学的生字的，把自己的好方法告诉同桌。
四.检查学生生字学习情况。
1.师：老师种的葫芦的叶子上生了蚜虫，谁帮老师消灭它啊？
（课件展示叶子上的词语）。
（举行摘葫芦的游戏）。
3.特别指导“哇”这个字。
师：这个葫芦摘不下来，瞧它自言自语说什么呢？哦，它说，你们会它吗？
出示句子：
（1）小鬼子气得哇哇直叫。
（2）多么可爱的小葫芦哇。
（相机指导“洼”和“挂”的书写。教师范写“洼”字）。
五，出示课文插图，自主质疑。
（学生提问题）。
2.共同梳理问题，引导学生在课文中寻找答案，
六、朗读感悟。
1.你能找出哪一段是写哪副图的吗？
2.学习第一段。
师：想不想知道那个人种的葫芦是什么样的吗？大声朗读，并画出描写葫芦的句子来。让我们一起夸夸那个人种的葫芦吧。
你喜欢吗？我请一个最喜欢的人来读这一段。
3.学习第四段。
师：可惜好景不长“没过几天……”（学生接读）读完了这一段，你有什么感受，我们该采用什么语气来读？（用惋惜的语气朗读）。
4.学习2、3段。
（1）师：刚才大家提出的问题，答案都在2、3段中，看哪个孩子最聪明，最先读出来。（推荐两个学生读2、3段）。
（3）梳理“那个人种的葫芦为什么会落？”这个问题的答案。
学生自主发言后，教师梳理出以下两方面。
a、他发现叶子上有了蚜虫后，他想“有几个虫子怕什么？”
b、听了邻居的话后，他说“叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦”
（相机指导这几句话，分角色读邻居和种葫芦的对话）。
5.体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。
（1）师：老师把那个人说的最关键的两句话摘抄出来了，看看你们是怎么理解的？
a、有几个虫子怕什么！
b、叶子上的虫子还用治？
（根据学生的理解，分别出示相对应的陈述句。）。
（2）师：男生读第一句，女生读陈述句，说说你更喜欢哪一句？
（3）师：看来同样的意思，用上不同的标点符号，句子表达的感情程度就不一样了，把自己喜欢的句子读好。
七、拓展训练。
师：你认为那个种葫芦的人是一个怎样的人？试想，那个人看到落了一地的葫芦会想些什么？我想那个人一定心里不好受，我们去劝劝他吧！
（老师扮演种葫芦的人，学生相劝）。
八，课外链接。
（1）师：大家说的有一定的道理，但我也不能完全信服，我还是去查查资料吧。（课件出示资料）。
百科小知识：葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因为没有养料供给，随即变黄落下。
（2）师：真好，我们又多了一些课外知识，看来，要相信科学，我真该去治治叶子上的蚜虫了。
九.总结全文。
师：孩子们，通过这篇课文，我想告诉大家的是：无论做什么，不要光盯结果，一定要注意和它相连的身边的事物。
十、续编故事。
“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇九
这篇课文是一个寓言故事。讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。
全文共四个自然段。
第一段讲有个人种了一棵葫芦，不久葫芦藤上挂了几个小葫芦，那个人心里非常高兴，每天都要去看几次。这一段讲葫芦先伸藤长叶子，后开花再结果。这说明葫芦藤能结出小葫芦，跟长满了绿色的叶子有关系。叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。
第二段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，不以为然，眼睛只盯着小葫芦。
第三段讲邻居劝那个人治虫，他不肯治。他认为叶子上的蚜虫与他要的葫芦没关系。
第四段讲叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个个都掉落了。
这篇课文是按事情发展顺序写的。语言朴实，用词准确。如，“长满了绿叶”，“满”是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”就是“结”的意思。这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样，十分可爱。“他盯着小葫芦自言自语地说”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那个人只要葫芦的形象。
本课还有两幅插图：第一幅图画的是课文第一段的内容，种葫芦的人盯着可爱的小葫芦，非常高兴。第二幅图画的是课文第三段的内容，邻居劝他治虫，种葫芦的人表现出满不在乎的样子。
本课的教学重难点是：引导学生认识事物之间是有联系的。要抓住第一、四两段中写葫芦的句子，使学生知道葫芦长得好是因为有绿油油的叶子；葫芦变黄了，都落了，是因为叶子上的蚜虫更多了，把叶子吃光了。从而使学生知道叶子和果实之间的关系。要抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子，使学生在具体感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之间的联系，光顾葫芦不管叶子，是得不到葫芦的。
二、教学要求。
1.理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，初步懂得这个故事说明的道理。
2.学会本课生字新词。会用“每天”、“可爱”写句子。
3.会用自己的话讲这个故事。
4.能正确、流利、有语气地朗读课文。
三、教案。
(一)课时内容安排。
第一课时：学习两个生字，从整体上感知课文内容，理解课文第一自然段。
第二课时：理解课文第二、三、四自然段，从整体上进一步理解课文，熟读课文。
第三课时：学习本课其它六个生字，进行口述故事，用词造句等课堂训练。
(二)课时教案。
第一课时教学要求：从整体上大致了解课文内容，理解课文第一自然段，能正确、流利、有语气地朗读。
教学过程：
(一)揭示课题，学习生字“葫芦”。
出示实物“葫芦”，提问：这是什么？(板书：葫h*芦l*)指导分析字形和书写。
让学生看第一幅插图听简介葫芦。告诉学生：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！
引导出：今天我们学习第9课，“我要的是葫芦”板书：我要的是葫芦。
(二)初读课文，大致了解课文内容。
1.自己轻声读课文。
读第一遍，要注意读准生字的音，不丢字，不添字。
读第二遍，要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。
2.听范读，理解课题。
听范读时要注意，“我要的是葫芦”这句话是谁说的？什么意思？听后回答。
指导读课题，“我要的是葫芦”带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦。
(三)按自然段理解课文。
【第一自然段】。
1.指名读，看看有几句话，想想每句话是什么意思，读后说一说。2.自己读读第二、三句话，找一找句子中写了葫芦的什么？(板书：藤、叶、花、葫芦)用了哪些词语写藤、叶、花、葫芦呢？(板书：细长的、满了、绿、几朵、雪白的、小、几个)，用上这些词语后你知道了什么？引导：用上了“绿、雪白的”你知道叶子和花的什么？(颜色)用上“细长的”、“小”，你知道藤、花和葫芦的什么？(样子)用上了“满了”、“几朵”、“几个”，你知道什么？(叶子茂盛，开几朵花，就挂几个果，这棵葫芦长得很好。)。
3.指名看第一幅图说说葫芦长得什么样？
4.指名读前三句，要把葫芦长得很好的意思读出来。
5.这棵葫芦的藤又细又长，叶子又多又绿，藤和叶长得好，才能开花结果。可是种葫芦的人只喜欢什么？你是怎么知道的？请读第五、六句话，然后回答。(要引导学生从句子中的词语“多么可爱”、“每天”、“几次”和第一幅图中种葫芦人的神态两个方面去说。)。
6.读全段。把葫芦长得好，种葫芦的人只喜欢小葫芦的意思读出来。
第二课时教学要求：理解课文第二、三、四自然段，从整体上进一步理解课文，熟读课文。
教学过程：
继续按自然段理解课文内容。
【第二自然段】。
1.指名读，想一想：种葫芦的人看见了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表现的？(表现包括动作和语言)读后回答。
随着学生回答，(板书：一些蚜虫)指导读句子“有几个虫子怕什么”要读出不在乎的语气，声音要轻一点。结合课文引导学生理解“盯”和“自言自语”的意思。
2.想象那个人“盯”着小葫芦，自言自语地说是什么样子的？按想象去读那个人是怎么表现的句子。
3.自己读全段，边读边想：你从种葫芦的人看见叶子上爬了些蚜虫是怎么想、怎么表现的句子中知道了什么？(种葫芦的人是不知道叶子长虫和葫芦长得好坏有关系。)。
过渡：还从哪里看出他不知道呢？请看下一段。
【第三自然段】。
1.指名读，注意邻居是怎么说的？那个人是怎么回答的？
2.指导看第二幅插图，在弄清图上人物各是谁，并细致观察他们的面部表情之后，指名用对话方式回答上面提出的问题。要着重引导理解种葫芦的人说的话。
“什么”是接哪句话说的？他对邻居的话感到怎样？(奇怪)。
他奇怪什么？“我要的是葫芦，叶子上的虫还用治”这句话是什么意思？(我就要葫芦，叶子上的虫不用治。)。
再读种葫芦的人说的话，读出奇怪的语气。
3.即兴表演。假如你是种葫芦的人或者是他的邻居，你能把课文二、三段的内容表演出来吗？同桌两个人先练习一下，然后指名表演。
过渡：种葫芦的人说得对吗？结果怎样？
【第四自然段】。
1.指名读，注意看有几句话？想一想每句话的意思，读后回答。第一句意思是：蚜虫更多了。(板书)第二句意思是：小葫芦变黄了，落了。板书：变黄了，落了。
2.提问：叶子上的蚜虫更多，葫芦为什么落了？
(四)总结全文。
读后回答思考题，让学生各自发表见解，初步懂得事物之间是有联系的。
2.指名分角色朗读全文。
第三课时教学要求：学会其它六个生字，会用自己的话讲这个故事，能用“每天”和“可爱”各写一句话。
教学过程：
(一)教学本课生字。
1.读课文，在书上画出由生字组成的词或词语，想想意思。画完后认读词语卡片，改正画错的地方。
2.指导认清难字的字形，并指导书写。
邻：左边是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二笔捺变成点。写字时，“邻”要写得左高右矮，左短右长，左边第四笔有部分压横中线写。
“居”上边是“尸”不是“户”。“变”的第五、六两笔都是向下的点。这些部位要重点提示。
3.“言、治、慢”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。
4.试着听写本课生字词。订正后，重点练自己写错的字。
(二)指导用自己的话讲故事。
1.让学生逐段读课文，教师板书重点词语。
2.指名借助板书词语练习讲故事。
(三)指导用“每天”和“可爱”造句。
“每天”和“可爱”是常用词，所以不难。可先让学生口头造句，要求不重复别人说过的内容，在这个基础上，用词各写一句话，提示不会写的字可以用拼音代替，句末点标点。
板书设计。
四、教学提示。
1.教学本课最好先借助图画或观看实物，让学生知道葫芦是怎样生长的，为理解课文内容打基础。
2.儿童学习寓言故事，只有在具体感受了故事中的生动形象后，才能明悟道理，接受教育。所以要注意通过指导学生有语气地读，组织即兴表演等方法，让书面语言跃然纸上，使学生更好的感知种葫芦人的形象，达到初步理解课文内容的目的。
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇十
第二年，那个人又种了一棵葫芦，他认真地给葫芦浇水、施肥，细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上长了几个小葫芦，那个人每天都要去看几次。
突然有一天，他看见了叶子上又爬了一些蚜虫，他心想：吃一堑，长一智，我可不能像去年一样让葫芦上的蚜虫越长越多了。于是，他去买了杀虫剂，喷到了叶子上，蚜虫很快就被消灭了，葫芦藤上结满了小葫芦，那个人满意地笑了，说：“我终于等到我的葫芦了！”
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇十一
这学期在校教研活动中，执教了《我要的是葫芦》第一课时，反思如下：
1、内容教学宜简单。
我认为整体感悟课文内容环节不可省，但是不宜花时过多，于是我巧妙地借助课文的插图激起学生读文欲望，让他们一一找到相对应的课文内容，在读通、读正确中让学生自己读懂了寓言故事的大概。在阅读课文第一自然段时，让学生动手摆一摆短语卡片，这样，葫芦的生长过程自然呈现，清晰明了。
2、字词教学要注重。
《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是学习“葫、芦、藤”等字。因为生活在城镇的孩子远离田园生活，他们没有看到过葫芦，也不知道植物的藤是什么样儿的。因此，这里的教学环节是这样设计的：由图识葫芦，观察字形特点，带出词串教学：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦，而后顺接到了读准短语“细长的葫芦藤”、“雪白的葫芦花|”、“可爱的小葫芦”的教学，让学生在读中知道了“葫芦”的特点，从字到词再到句的教学呈现年段教学特色，还起到了积累语言的作用；“藤”字的`教学，我还让学生从听字音到观字形再到“你还知道哪些植物的藤”，让生字的教学进行有效的音形义三结合，在润物无声中教给学生识字的方法，把语言训练点和能力培养点有机地结合起来。
3、写字教学需到位。
写字教学于第一学学段的学生来说不但不能省去，而且还需用时颇多。我在指导学生书写并不机械单一，而是教给学生观察字形的方法中感受汉字的结构美，发现汉字的造字规律，利用熟字记生字、区别形近字，既有能力培养点的训练，又有方法习得点的训练。若能抽点时间让学生在书写中进行互评，可能效果会更佳。
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇十二
1、复习11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
了解植物、叶子与果实之间的联系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教师：课件，一个葫芦
学生：课前观察植物的生长过程，收集有关蚜虫的资料。
教学课时：第两课时
一、导入
1、出示生字，词语，复习上节课所学的知识。
2、齐读课题：我要的是葫芦
二、自由读课文，了解大意。
1、。小葫芦长得怎么样？
2、种葫芦的人喜欢小葫芦？
：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱；再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。
指导朗读第一自然段2、3句话，读出喜爱之情。（个别读、齐读）
4、种葫芦的人是怎么看葫芦的？（盯着），他盯着小葫芦都说了什么呢？
“我的小葫芦快长啊……长得赛过大南瓜才好呢？”对着小葫芦也来说说这句话吧！
5、提问学生在对谁说话？理解自言自语，并用自言自语说一句话。
三、
1、最后，种葫芦的人收到葫芦了吗？请看最后一自然段，指导朗读，读出惋惜的语气。
2、为什么小葫芦开始长得那么可爱？后来却落了呢？请同学们做小侦探，小组讨论为什么葫芦落了。
3、汇报讨论成果。
四、熟读课文，了解文中的道理
学习第二、三自然段。
1、谁认识蚜虫？学生分享有关蚜虫的资料，教师补充，了解蚜虫。
（1）出示句子：有几个虫子怕什么？叶子上的虫还用治？
（2）读句子，注意读出反问的语气。
（3）猜猜他在想什么，引出陈述句。
（4）出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。
（5）再读句子，注意加强肯定。
3、出示三个反问句，将反问句变成陈述句。
4、蚜虫可怕吗？蚜虫需要治吗？出示图片，了解叶子和葫芦的关系。
小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。
（3）一个邻居看见了……快治一治吧！
劝告的语气，体会邻居着急的心情。
6、学生分角色表演读。
8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么？生活中有这样的例子吗？
五、启发想像，拓展学习
1、讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，心情怎么样？会想些什么呢？
2、如果你是种葫芦的人，葫芦上生了蚜虫，你会怎么做？
3、学了这篇课文你明白了什么道理？
3、编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫……”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢？比一比，谁的故事编得好。
六、作业布置：
讲故事讲给爸妈听。
板书设计：
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇十三
教学目标：
1、认读本课的11个生字，认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：
1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦图片、课件。
教学流程：
第一课时。
一、激趣导入：
同学们，师指着图片：这是什么？这么可爱的葫芦是怎样长出来的？我们读懂了第14课的这个寓言故事，就会知道了。生齐读课题：14、我要的是葫芦。
师指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声。
二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。要求学生根据要求独立读课文。
2、看课件，图上有什么？这些内容在课文的哪一段？谁来读一读？他读得怎么样？学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些。
3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。
板书葫芦的叶、花、果的关系。“挂了”在这里可以换成什么词？哪个词用得好？观看课件感悟。指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？分组比赛读。
5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”
三、合作、探究、识字。
7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么”这句说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。 8、认读二、三段的词语。
四、拓展与巩固。
9、说学了这篇课文后你有什么体会？预设学生的回答：1、叶子和果实的关系是很密切的。2、种果实不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。
3、要虚心听取别人好的建议等。
11、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。 板书：
笔 雪白的小花 。
可爱的葫芦 。
画 不用治。
变黄都落了。
第二课时。
一、复习第一自然段。
1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？多媒体。
二、学习第四自然段。多媒体。
1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图。多媒体。
3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3自然段，边读边想。
三、学习第二、三自然段。板书。
你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。
还感受到什么？ 长得大些。
从哪儿感受到的？读、齐读。
是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。
你还从哪儿感受到他只在乎葫芦，盯着是什么意思？
会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。
对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。
可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读第三自然段，其余同学边听边想。
他怎么说的？个读。
齐读，种葫芦的人说了几句话？你对哪句话映像最深？你从中体会到什么？分读。
这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么了？齐读，引读。
如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？
四、总结。
从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不 ；邻居 最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。
好，再读一遍课文，回忆内容。
板书：
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇十四
我听张老师的《我要的是葫芦》我一直都觉得低年级的识字教学形式很单一，枯燥无味，教师很难调控课堂的气氛。但通过听了张老师这节课使我对识字教学有了更加深刻的认识。下面我根据自己听课情况作以下反思：
《我要的是葫芦》这篇课文所讲的是一个人种葫芦的故事。二年级学生对插图感兴趣，教学中张老师用多媒体出示文中的插图和有关句子，认真指导学生去理解。这样安排培养了学生的观察能力，又能引领学生读文。
同时能对知识进行拓展、延伸，如学习“盯着”一词时，先指导学生了解词意，后指导学生说话。在进行写字教学时，教师能示范写，把难写字书写时要注意的'地方进行了强调，加深学生的认识。在教学中，有几个细节也是值得我们学习，例如张教师在评价学生作业时，先让学生互评，再指出学生的错处。整堂课教学的各环节连接自然，内容组织严密。
现了识字教学的趣味性.
这是我对这节一些不成熟的思考，在教学中我还有很多的不足之处，听课的过程给了我很多反思的机会，以后我会继续学习，结合实际，发扬优点，改正不足。
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇十五
1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？(多媒体)。
1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。
3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。
板书。
你知道主要原因是:。
1、叶子上长蚜虫，他不治。
2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？
说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。
你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。
还感受到什么？（长得大些）。
从哪儿感受到的？读、齐读。
是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。
你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？
会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。
对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。
可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？
我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。
他怎么说的？个读。
齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。
你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。
这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。
如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？
从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。
好，再读一遍课文，回忆内容。
这有一练习题，请同学们自己填空。
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇十六
认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点。
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、一个葫芦。
一、导入。
1．师：今天，我们将学习一篇新的课文，名字叫做《我要的是葫芦》。（板书课题、齐读课题。）。
2．师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？
3．指名答。（出示葫芦。）。
4．师：让我们一起来看看课文到底说了些什么。
二、初读课文，读通课文。
1．自读课文，遇到生字多读两遍。
2．检查认读生字情况。
（1）指名读注音的生字。
（2）开火车读去掉拼音后的生字。
3．再读课文，并在自然段前标上序号。
4．分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。
三、精读课文，读懂课文。
1．学生自由读课文，想想读懂了什么。
2．指名答。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）。
（1）教学第一自然段。
师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的'？
指名答。（显示正确答案。）。
齐读二、三两句话。
指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！
师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？
分男女生朗读该段。
（2）教学第二自然段。
师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？
指名读第一句话。
指名表演那个人说话的样子。
齐读该段。
（3）教学第三自然段。
同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。
师生合作分角色朗读，共同评议：
邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？
种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？
学生自由组合并表演。
师：你们觉得他们俩谁说得有道理？
学生讨论，指名答。
课件演示：小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。
（四）齐读第四自然段。
四、扩展练习。
1．小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
2．小组代表汇报讨论结果。
3．续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦……。
4．指名讲故事。
五、小结。
师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇十七
10月30日下午，在中心校的组织下，我镇三位市级骨干教师在我校进行了“同课异构”教学活动。对于《我要的是葫芦》这篇二年级的小寓言故事，她们上出了自己的风格和特色。这真是三节异彩纷呈的课，使我受益匪浅。正所谓教一遍有教一遍的收获，听一遍有听一遍的心得，下面我就谈谈我的听课心得。
我们首先听的是xxx老师的课，xx老师在教学中很注重学生能力的培养。在识字教学中，她引导学生利用已有的识字方法，记忆字形，培养学生自我识字能力；其次引导学生在具体的语言环境中理解词义，造句，培养学生说话能力；并通过朗读体会句子的'不同语气和仿写句子的练习，使学生对不同句子但表达相同的意思有所体会，我想这就是对以后学习句式转换的渗透。
接下来，我们聆听了xxx老师的课。xx老师在教学中，充分抓住了低年级学生的年龄特点和认知特点，直观、形象的教学形式贯穿整个课堂。无论是播放课文动画，出示多幅课文插图指导学生看图说话，还是运用简笔画和贴画再现课文内容，无不激发了学生的学习兴趣，引领学生认知、理解课文。在xx老师的课堂中，还体现了她的阶梯式教学形式，即以填空式完成讲故事（复述课文内容），既锻炼了学生的口语表达能力，又教给了学生说话的方法，还复习了课文内容，真是一举数得。从xx老师的整个教学中，特别是课外延伸中，我依稀看到了她的大语文教学观。
最后，我们听的是xxx老师的课。她的课，让我知道了什么叫朴实无华，什么叫扎实有效。在课堂上，xx老师注重以对学生的积极评价来激发学生学习的自信心。在读书时，xx老师不仅交代目标，让学生带着目标去读书，还教给正确的读书方法：不加字，不减字，并引导学生在具体的语言环境中去识字，并通过说词串，写形近字，把识字教学落到实处。而在学习课文时，又注重引导学生找重点词语，理解句子，理解课文，并引导学生说出自己的阅读感悟，十分注重学生个性化阅读。
三位老师的教学各有精彩，但也有殊途同归的时候。如她们在教学中都注重朗读，做到了以读品文，有道是：书读百遍，其义自现。
本次听课，收获多多，但也有遗憾，如没能看到三位老师对学生写字的指导，在二年级的课堂教学中，这也是重要的一个环节啊！
最后，感谢中心校和学校领导，给我们创造学习的机会。希望今后能多举行类似活动，让我们更多的去向身边的名师学习、请教，为那些求知若渴的学生奉献出更精彩的课堂！
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇十八
教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。
1、会认葫、芦、藤等六个字，会写言、每、治等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
一、出示课件，看图说话。
引导学生观察图片，让学生了解葫芦。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字葫芦。）
板书课题-----《我要的是葫芦》
提问：这个我是谁啊？他得到了葫芦吗？
二、学习生字，感知课文。
引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。
巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。
朗读课文试回答：
1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？
2、那个人得到了葫芦了吗？
三、首尾对比朗读感悟。
1、引导朗读理解第一段。
2、用一用量词。
从前，有个人种了一（）葫芦。
花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。
3、比较句子。
葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。
4、朗读体验。
指导朗读第4、5句，从每天好几次几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
5、设疑导出第4段。
四、感悟体会，深究原因。
1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）
2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。
有几个虫子怕什么？有几个虫子不用怕。
叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
体会那个人说我要的是葫芦这句话时，心里怎么想的？
3、用因为-----所以的句式说小葫芦变黄落了的原因。
五、设置情景，拓展语言思维。
练习设计：
叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。
板书设计：
我要的是葫芦
细长的葫芦藤
可爱的小葫芦
雪白的葫芦花
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇十九
第二年，春姑娘迈着轻盈的脚步来到了人间。这个人又种了一棵葫芦。这棵葫芦和之前的一样好，一样充满了生机。一个个小葫芦都冲着那个人微笑。那个人每天都要去给小葫芦施肥、浇水。有一天，他又看见叶子上爬上蚜虫，他赶快拿来了杀虫剂，消灭了蚜虫。每天他都要细心地照料着小葫芦，看看有没有蚜虫。渐渐地，小葫芦都变成了大葫芦。他说：“我要感谢那位邻居，他告诉了我要治蚜虫。”于是，他挑了一些大葫芦送给了那位邻居。
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇二十
1、会认6个生字。会写8个生字。
2培养学生朗读、理解能力。
3联系生活实际理解课文的教育意义。
4结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。
教学重点：教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。
教具准备：课文插图；生字词语卡片。
第一课时。
导入：
1、认识“葫芦”两个生字。“芦”在“葫芦”一词中读轻声?
2、今天我们来学习一个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
读课文、识字学词。
1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
同桌互相交流记字方法。
找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦。
我会找：哇―(蛙)―(娃)―(洼)盯―(丁)―(顶)。
4、巩固会写的字。
第二课时。
1、现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？下面我们就来看看故事。
二、朗读感悟。
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
3、找从哪些词看出葫芦长得很好？（细长、长满、雪白的、小葫芦）。
指名读。再评。
这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。
7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
9、读读下面两句话，猜猜他在想什么？小组讨论汇报。
四、扩展理解。
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）。看谁想得好，画得好。
4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
请小朋友在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇二十一
第二年春天，那个人又种了一棵葫芦。这一回，他可变聪明了。他吸取了上次的教训，每天都去看看葫芦，叶子上有没有长蚜虫，还给葫芦浇水、施肥，葫芦在他的精心培育下，茁壮成长，叶子嫩嫩的、绿绿的，像一把把美丽的小伞。过了几天，藤上开出几朵雪白的小花，花谢以后，长出了几个小小的葫芦，看上去像一个个可爱的娃娃。
这一年，他的葫芦获得了大丰收！
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇二十二
《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事：种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的`小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中张老师重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
在课堂教学中张老师还抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
热门我要的是葫芦说课课件（通用23篇）篇二十三
2.理解课文内容，3.懂得这个故事说明的道理。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标通过看图和学文，培养学生的观察能力和词语理解能力。
使学生受到事物之间也是有联系的这一科学的教育。
重点：了解葫芦的叶子与果实有密切联系。。
难点：通过理解课文懂得这个故事说明的道理。
卡片、挂图。
主体参与合作互动设想讨论交流，反复读议。
第一课时。
一.板画引入，激发兴趣。
3.指导“芦”读轻声，齐读课题。
二.指导看图，领会图意。
逐步出示四幅图，问：图上画的是谁，在干什么？仔细观察葫芦的各部分，有什么变化？（用自己的话说）。
三.初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，画出生字多读几遍。
2.标然段序号，指名学生分别朗读，师生评议。
3.讨论：每幅图画指的是哪个自然段的内容？
4.用自己的话简单说说这课文讲了什么事？
四.学习生字。
1.连词读生字。
挂了一些盯着邻居治一治葫芦藤哇。
2.提出不懂的词。（讨论，让学生弄懂）。
3.指导书写生字，记住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
邻：“令”字作偏旁时，“捺”要写成“点”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.课堂练习。
1.比一比,再组词。
葫（）邻（）治（）盯（）。
胡（）领（）抬（）钉（）。
2.练习书写生字。
3.流利地朗读课文。