教学计划的编制过程应该注重科学性、系统性和前瞻性，能够适应时代和社会的发展需求。希望以上的教学计划范文能够对大家的教学工作有所启发和帮助。
实用有趣的汉诺塔教学设计（案例17篇）篇一
1．谈话导入，引出课题。
师：图上的小朋友在玩些什么游戏？这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏？(板书学生说到的游戏名称)。
2．提出学习目标：
（1）知道游戏指的是什么？
（2）仔细观察游戏的过程，知道这些游戏是怎样做的，有趣在哪里。
（3）能流利地表达。
（全员参与）。
1．我知道游戏指的是2人以上的集体娱乐活动。
2．《老鹰捉小鸡》游戏真有趣：一个同学有4个人当“鸡妈妈”，一个同学当“老鹰”，其他同学当“小鸡”。
游戏开始了，“老鹰”就像一阵风飞快地向小鸡们冲去。“鸡妈妈”左抵右挡，害得“老鹰”难以冲过“鸡妈妈”的阻挡。“小鸡”们在后面叽叽的欢蹦乱跳，好像在说：“快跑呀！”“老鹰”一下左边跑一下右边跳，还是被可恶的“鸡妈妈”挡住了。突然，有一只“小鸡”掉队了，“老鹰”就趁机会快速冲过去，终于把这只又肥又大的“小鸡”抓到了，“老鹰”得意地笑了。同学们都开心地笑了。
（3）《贴鼻子》游戏真有趣：
“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣，常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。
（4）《丢手绢》的游戏真有趣：老师先让我们围坐成了一个大圆圈，大家一边唱着歌曲《丢手绢》，一边拍手。一个同学悄悄地把手娟放在另一个同学的后面，跑了一圈之后，坐在那个同学的位子上，再由那个同学把手娟传给其他的同学。
游戏开始了。
第一回合，××同学迅悄悄地把手帕丢在××同学的背后，××同学的后背像长了眼睛似的很快就发现了，于是他飞快的追赶沈轶迅，可是还是晚了一步。
第二回合开始了，××同学先悠闲地走着，然后，把手帕放在了××同学的背后，就飞快地跑了起来，可××同学还没发觉，还坐在那儿，后来××同学发觉有点儿不对劲，往后一看，就拿着手帕奋力地追赶，但是，对方很快就坐到了她的位子上。
最后一个回合开始了，××同学把手帕扔在××同学的后面，××同学拿起手帕就追了上去，××同学与××同学的距离越来越大了，突然，××同学摔了一跤，被××同学追了上来，抓住了××同学，××同学只得表演一个节目，他学了狗叫，还做了几个狗跳的动作，逗得我们哈哈大笑。
你不熟悉的游戏，可以问问同学是怎么做的。
自我感觉，在教学中语言是亲切的对学生有吸引力。能突出对重点的训练也能抓主机会对学生进行鼓励。不足之处是：在开始说做过的游戏和后来延伸到最有趣的游戏时，缺少一个连接的过程，所以在最后完整的说时，部分学生觉得有难度。尤其是，在老师做《贴鼻子》游戏时，没抓住机会进行引导说话。通过本次授课，让我感受到只有不断的尝试，才会不断的进步。教学的每个环节都要仔细推敲，上完的没一课更要做好反思。
实用有趣的汉诺塔教学设计（案例17篇）篇二
1、引导学生通过亲身试验，探索不规则物体的测量方法。
2、在实践探究过程中，尝试用多种方法解决实际问题。
3、感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系。
1、探索不规则物体体积的测量方法。
2、掌握不规则物体体积的测量方法。
一、创设情景提出问题。
1、（出示魔方和牙膏盒）怎样求出规则物体的体积？
2、（出示橡皮泥）怎样想办法求出它的体积？
3、（出示石块、土豆、苹果）猜测不规则物体体积的测量方法，引出课题。
二、讨论方法，探索方案。
1、小组讨论交流：如何测量不规则物体的体积？
2、学生演示不同方法。
3、强调测量注意事项。物体要完全浸没，我们在用溢水法测物体体积的时候，要用到量筒。先把量筒放平，读刻度时，视线要与水面在同一平面上，现有的量筒容积比较小，溢出的水一次可能装不下，就应该先一次倒到最高刻度，几次测量的和就是溢出水的体积。
4、课件展示具体方法，给方法命名。（溢水法、升水法）。
5、教师演示："苹果浮在水面上，如何测量它的体积？"抛出问题，引起思考。
（1）教师介绍"沙测法"。
a、将物体放在1立方分米的透明正方体容器中，装满沙子。
b、用尺子刮平。
c、将物体和沙子一起倒在长方体的盒子里。
d、将沙子倒回1立方分米的透明正方体容器中，将沙面摇平。
e、用尺子测出容器中沙的高度（或测出沙面到容器口的高度）。
f、利用长方体体积公式就可以计算出容器中沙的体积（或利用体积公式直接计算出物体的体积）。
g、物体的体积=1立方分米—容器中沙的体积。
（2）解决如何让物体完全沉下去的问题。
三、拓展延伸。
1、师：老师这有一粒黄豆，怎样知道它的体积？你有什么好的方法？（教师针对学生的回答提出问题：为什么要多放？为什么用整百粒？）。
2、读《数学万花筒》。
四、小结。我们今天运用转化的思想解决了不规则物体体积的测量问题。生活中更大的物体的体积该如何测量呢，这个问题就留个同学们课后继续去思考解决吧！
实用有趣的汉诺塔教学设计（案例17篇）篇三
1、感受和体验自己五官的外形特征激发幼儿探索自己五官的兴趣。
2、尝试对五官进行组合设计,体验创造的乐趣。
3、懂得保护自己的五官。
准备多媒体设计五官的课件，镜子，脸型轮廓底版,笔,五官拼图。
一、游戏:《指五官》，教师说出一个五官的名称,请幼儿迅速地指出。
二、照镜子:请幼儿对着镜子照照自己的脸,说说看到了什么,它是什么样子的;看一看自己身边小朋友的五官长在什么地方和自己的五官一样吗。
三、设计五官：
教师和幼儿一起运用多媒体设计五官的课件进行设计.
四、分组活动:。
1、在科学区提供五官的拼图,请幼儿根据自己的经验将五官摆在正确的位置上.
2、在美工区提供幼儿五官轮廓图,笔,让幼儿画五。
官。
3、提供省编活页资料中的五官贴纸，让幼儿将五官贴在相应的位置上。
本活动在实施过程中发现：小朋友在初步探索阶段无法保持一定时间的兴趣，比较随意，没有观察到自己的五官反而注意到了其他无关的信息。究其原因一是教师提供的镜子过大；二是提的问题不够开放；三是缺少小结谈话。其次，在运用多媒体课件进行设计活动时，小朋友的积极性很高，但因没有做到人手一台电脑，所以在时间上不紧凑，较拖拉，导致影响了孩子们的兴致。因此针对存在的问题，我们将计划进行了重新的调整，内容如下：
1、感受和体验自己五官的外形特征激发幼儿探索自己五官的兴趣。
2、尝试对五官进行组合设计,体验创造的乐趣。
3、懂得保护自己的五官。
多媒体设计五官的课件、人手一面小圆镜、脸型轮廓底版、笔、五官拼图。
一、游戏。
《摸五官》，请幼儿闭上眼睛用手摸一摸自己的脸。
二、照镜子:。
1、请幼儿对着镜子照照自己的脸,说说看到了什么,它是什么样子的;看一看自己身边小朋友的五官长在什么地方和自己的五官一样吗。
2、分享体验，小结谈话。
三、设计五官：
教师和幼儿一起运用多媒体设计五官的课件进行设计。
四、分组活动:。
1、在科学区提供五官的拼图,请幼儿根据自己的经验将五官摆在正确的位置上。
2、在美工区提供幼儿五官轮廓图,笔,让幼儿画五官。
3、提供省编活页资料中的五官贴纸，让幼儿将五官贴在相应的位置上。
实用有趣的汉诺塔教学设计（案例17篇）篇四
1、欣赏并了解各种材料制作的鞋子所具有的不同风格特征及民族特色。
2、通过观察讨论，知道鞋子的外形特征与组成部分学会用各种材料、使用各种方法设计制作一双有趣且有特色的鞋子。
3、培养学生的造型能力，尝试各种不同材料的运用。
制作一双有趣且有特色的拖鞋。
教师：
1、了解有关鞋子的知识，搜集鞋子图片。
2、手工制作两只鞋子。
3、课件（不同风格、不同民族的鞋子图片）。
4、准备彩色卡纸、各色即时贴、蜡光纸、瓦楞纸等各种可用于制作鞋子的材料供学生选用。
学生：
1、在家长的协助下，通过上网或查书了解有关鞋子的知识。
2、材料准备：课前收集一些广告纸、包装纸，彩色卡纸、厚卡纸、零碎的布、毛钱、纽扣、小饰物等可用于制作或美化鞋子的材料。
3、工具准备：剪刀、胶水或双面胶、油画棒或水彩笔、
将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
实用有趣的汉诺塔教学设计（案例17篇）篇五
”、“”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动，幼儿教案《幼教大班语文教案 《有趣的汉字《。
目的：1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。
2、激发幼儿对汉字的兴趣。
准备：汉字（现代、象形字）若干。
过程：
一、导入语，激发幼儿说的兴趣。
师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。
二、说说我们的字宝宝。
师：1.谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？
（在幼儿说的过程中，老师随机引导，鼓励幼儿发表不同的见解。）。
2.师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？
三、设疑。
你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？
（鼓励幼儿仔细观察，并积极参与讨论）。
四、延伸活动。
根据幼儿的热点继续对文字进行探究。
实用有趣的汉诺塔教学设计（案例17篇）篇六
2、激发学生阅读科普文章的兴趣。
了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。
理解什么是共栖。
熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。
教师引导 学生活动 设计说明
一. 激趣导入
1. 导入新课
2. 板书质疑
3. 激发自主探究的兴趣，学生根据课题提出问题
二. 自主学习.
1. 自读课文解决问题
（1） 运用学过的方法读懂课文
（2） 以表格式进行摘录
（3） 自己不能解决的问题在小组内讨论
2．交流学习情况
3．回答什么是共栖
学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记 。
引导学生通过所填表格总结并发言。
生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。
了解学习情况，并做适时指导
达到自读自悟
三．知识拓展
四．人文教育
1． 学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。
2． 把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。
学生做笔记
意在培养热爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。
提醒学生要注重积累
实用有趣的汉诺塔教学设计（案例17篇）篇七
1、做“撕名牌”的游戏。
2、游戏过程中，同学们要观察同学们台上同学是怎么做游戏的，有哪些语言、哪些动作，有什么样的表情。
1、四人小组内一起说说自己观察到同学们在游戏过程中的动作、语言、神态。
2、全班交流，鼓励学生把游戏过程描述得更加生动具体。
1、鼓励同学们将自己刚刚描述的游戏过程记录下来，整理成一个小片段。
2、同桌间相互交流，评改。
要求：（1）用圆圈圈出错别字和错误的标点，将病句改通顺。
（2）用“——”划出好句好词。
3、全班交流，老师指导学生应该如何把游戏过程写得具体而生动。
描写游戏过程，重点写同学们在游戏时的语言、动作、神态。
1、同学开动脑筋，发挥想象，组织语言，开始写作。
2、学生读文，全班评价。
今天，我们玩了一个有趣的游戏，收获了很多快乐，还学会了怎样把我们的快乐记录下来，真是太神奇了！那我们不要忘记，以后要想把写事的写得具体、生动，就要仔细观察，将人物的语言、动作以及神态描写得更细致。
到操场上，玩“水果蹲”游戏，仔细观察，写出一个小片段。
实用有趣的汉诺塔教学设计（案例17篇）篇八
教学过程：
一、激趣导入。
咱们班同学都是中国人吧，作为中国人我们必须了解我们自己的文字――汉字。下面呢，老师给大家提供几个好玩的汉字，想玩吗？希望大家能尽情玩耍。
（大投影出示两组汉字：（1）信、仙（2）灾、宝、家。
师：把掌声献给他。你就是真正的炎黄子孙，你的血管里流淌的就是汉文学的血脉。
“信”，人言为“信”，无信不成为人；“仙”神仙都住在大山里面，俗话说，山不在高，有仙则名。所以叫山人为“仙”。我们都非常羡慕那种生活，是吧。
好，第二组谁来？
生：家里有块玉就是“宝”了，然后家里着火了就是“灾”宝盖下面是个豕（shi），“豕”在古代指“猪”，家里有个猪就是你的家了。（学生笑）。
师：你觉得他说得有道理吗？你觉得他说的哪个字有道理，哪个字没道理。
师：家里着火了就是“灾”，我们能理解，家里有块玉，那就是家里的宝，我们也能接受。在古代，人们认为玉是一种吉祥之物，所以放在家里就是宝。我们看这个“家”，他说“豕”是小猪，有猪就是家。
谁来给这几个字编个字谜？
板书题目：《有趣的汉字》。
二、游“字谜”乐园。
说起“字谜”它是谜语部落的一部分，最早的字谜大约产生在汉魏年间。字谜是由谜面和谜底组成的。字谜的基本形式有三种：文字字谜、图画字谜、动作字谜。这就是我们“字谜”乐园的三大景点。（板书：字谜乐园）准备出发吧！（首先让我们走进文字谜小屋）（板书：文字谜）。
（一）欣赏第一个景点：文字谜小屋。
1、第一个景点――文字谜小屋。请同学们看一看书中为我们提供的4个字谜，认真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同学猜得既快又准确。
（生自读字谜）。
师：准备好了吗？咱们开始吧？请大家在我出示字谜后，抢答，并说说你是怎么猜到的。
字条出示谜语1――画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
告诉大家你是怎么猜的？（板书：日）。
师总结方法：你是用联系生活实际，理解谜面意思的方法猜到的，这是一种猜谜的方法叫意会法。
师逐条出示，指名回答。
谜2：千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
（生答后，说说怎么猜的，师总结方法：这是运用了另一种猜谜的方法――组合法，就是根据谜面把汉字的各部分进行组合，得出谜底）。
谜3：一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。
（生答后，说说怎么猜的，师总结方法：这任然是用组合法来猜的）。
谜4：有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
（生答后，说说怎么猜得，师总结方法：像这样把事物比拟成汉字的笔画，这种猜谜方法叫象形法）。
2、教师小结猜谜方法。（课件出示）。
猜文字字谜的常见方法有这些：
（1）组合法：根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。如：一口咬掉牛尾巴――告。
（2）象形法：把汉字的笔画比拟成事物。如：河边一蜻蜓――汗。
（3）意会法：根据谜面的意思去联想。如：师生满堂――侈。
猜“字谜”的时候，常常把这几种方法结合起来运用。
3、交流收集谜语的途径。
师：文字谜小屋里的谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！听说，你们还另外收集了不少文字字谜，交流一下，是怎么收集到的？（生各抒己见）。
师：李老师希望同学们利用多种方式，查找资料，增长见闻，丰富知识。
4、交流收集字谜，进行互助竞猜。
师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？谁准备考考大家？
在小组中互猜。
在全班互猜，想考谁就考考谁。（鼓励学生之间的相互评价）。
师也参与出谜：（是老师的姓）十八子。
5、师生共赏一则富有情趣的谜语。
师：字谜有趣，汉字神奇，还有更神奇的呢！（唐伯虎的字谜）。
（二）画谜室。
文字谜小屋已经让我们感受到汉字的有趣。接下来，我们就来欣赏第二个景点：图画谜画室（板书：图画谜）。
1、猜阅读材料中的两则画谜。
师：画谜室里挂着两幅画，让我们猜猜其中藏着什么字？同桌合作猜一猜。
合作后指名回答，（点击课件，出示第5、6条谜语的图画）。
2、猜老师收集的画谜。
师：画谜的确有意思，可是画谜室里才有两幅啊，真不尽兴。老师这里收集了几幅画谜，谁敢来挑战？（课件逐一出示）。
3、讲画谜故事。
还有一个画谜故事讲给大家听：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看――，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语。
师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。――放虎归山。
师从黑板上把老虎取下来。――调虎离山。
（三）欣赏第三个景点：动作谜大厅。
师：字谜乐园的尽头是什么呢？哦，原来是动作谜大厅（板书：动作谜）。
1、完成书中的材料。
读课本上的阅读材料7，四人小组里讨论完成，小组长组织，说说每个运动员姓什么，是怎么猜的）。
2、汇报（课件展示材料7）。
3、师动作字谜表演（人、大、看、），生猜。
（四）游览感言。
字谜乐园游完了，你对汉字有了什么样的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
三、创编字谜大赛：
要求：进行文字字谜、图画字谜、动作字谜的自由创编，可以同桌合作、小组合作、和自己的好朋友合作甚至和听课的老师们合作，哪一种方式最能体现你们的群体智慧和最高水平，就选哪一种，要在2分钟内完成。老师在这给大家提供一些汉字，如果你实在想不起给哪个字编谜，可以参照一下。好，开始！
2、小组合作创编后，集体展示猜谜。
四、升华汉字激情。
师：汉字在字谜乐园中犹如一个个动画向我们展示了她结构上的魅力，它让我们如此快乐，如此着迷，老师把自己对汉字的一点感受写成了一首小诗。
课件出示，师配乐朗诵：
每每朗诵自己的小诗，心底感慨万千，浑身特别有劲，血管里的血液都在奔涌。我们大家再朗诵一遍好不好？生：（朗诵）。
五、总结。
汉字趣味知多少，以后请你细细游！预祝大家下阶段的活动更加成功，更有收获！
六、作业：
1、喜欢办小报的同学，办以“有趣的汉字”为主题的小报。
2、喜欢读书的同学，找有关汉字的书读一读。
3、喜欢上网的同学，在以下网站继续探寻汉字的奥秘。
实用有趣的汉诺塔教学设计（案例17篇）篇九
《鞋》这首儿童诗描述了家庭生活中一个小小的细节。虽说这个细节人人都可见到，却很少有人将鞋想象成一家人。
教材简析。
本文采用想象、拟人的手法把鞋紧凑地排列在一起，来表现一家人的亲密关系。这首诗字面意思的理解不是难点。教学过程中除了将引导学生多种形式充分朗读，整体把握文章内涵，读懂“鞋”与“船”“家”与“港湾”的联系做重点外，还应该借助此诗初步了解“比喻”这一修辞方法的本质特征;也应该借助此诗认识事物―――港湾，同时了解把“鞋”比作“船”、把“家”比作“港湾”的真正意义，进而理解“人”与“家”的关系，激发学生热爱家庭的情感。需要注意的是，对“港湾”的认识，可以作为一个拓展点，但占用时间不宜过长。
设计理念。
以学生的自读、自悟为主。教师做好学生读书的引导者。在整体初读中，感知文意;在深入品读中进入情境，领悟文字里蕴含的情感，感受文字的美;在反复诵读中，达到积累语言的目的。在课堂上，带着学生在层层深入的读中，体会读书的快乐。
教学目标。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识7个生字，会写“妈、回”等5个字，认识偏旁“女、白”。
3?引导学生感悟家的美好及亲情的温暖。
教学重、难点。
识字;感悟家庭的温暖。
教学准备。
课件或投影仪、投影片。
时间安排。
2课时。
教学过程。
第1课时。
一、激趣导入，联想揭题。
1.谜语导入。
聪明的同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师带来一条谜语请你们猜，比一比谁最机灵好吗?媒体出示谜语：“小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。”
猜到了吗?是什么?(鞋)这节课我们就来学习一首儿童诗―――《鞋》。(板书带拼音课题)。
2.联想揭题。
请同学们齐读课题“鞋”，读了课题“鞋”你联想到什么呢?(允许学生提出不同的联想，但不占用过多时间。)。
(这一设计的目的在于调动学生参与学习的积极性，培养学生的想象能力。)。
同学们由“鞋”联想到这么多事情，真是爱动脑的孩子。我们来读《鞋》这首诗，看看作者由鞋联想到了什么。
二、初读课文，读通、读好，初步感知课文内容。
1.请同学们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.同桌互读。老师提出要求：读的人要读正确、通顺。听的人能够至少提出一处优点，同时指出不足之处。
3.根据同桌提出的优点与不足再试着练读一下。
4.指读展示。谁愿意把自己读得最好的一面展示给大家?指读过程中教师相机指导读出停顿、重音。(以这首诗为载体使学生初步感受朗读儿童诗的方法。)。
多媒体相机出示：我/回家，把鞋/脱下。
爸爸妈妈/回家，把鞋/脱下。
爷爷奶奶/回家，也都/把鞋/脱下。
大大/小小的/鞋，依偎/在一起，
就像/一家人……。
(不必逐句指导停顿，教师小结的时候指出可以根据句意、感情的需要自然停顿，把重点强调的地方读成重音。)。
(通过多种形式的朗读促使学生多次与生字见面，帮助学生在读中识字、在语言环境中识字，但要注意避免学生会背诵小诗后不再看字，形成机械背诵的状态，不利于读中识字。)。
三、再读课文，读中感悟。
1.请同学们默读课文，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的地方?(生自由汇报)。
2.教师结合学生的汇报，将理解诗的字面意思、有感情朗读、读中感悟内涵结合起来，并处理以下几个问题。
(1)“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，亲亲热热地说话。”
媒体出示：拟人化的鞋图。
教师提问：
a.为什么把大大小小的鞋说成一家人呢?
(此设计目的是向学生渗透比喻这一修辞方法。)。
实用有趣的汉诺塔教学设计（案例17篇）篇十
1.能正确区分平翘舌音、前后鼻音、多音字的读法，培养学生的朗读兴趣。
2.学说绕口令，并学习得正确、清楚、快速，在说的同时培养学生养成认真倾听的好习惯。
3.写清楚绕口令活动的过程和参与活动的人物的不同反应，突出一“趣”字。
1.抓住比赛的主要环节，把活动过程说、写清楚。
2.观察人物的表情，想像人物的内心，写出活动过程中人物的不同反应。
：多媒体课件、绕口令若干条。
（一）课件导入，揭示文题。
（板书课题：有趣的绕口令）。
（二）绕口令大比拼。
1.看到你们这么兴奋，老师猜想你们心里肯定也想试试。（出示绕口令，学生试读）。
（1）“四是四，十是十，十四是十四，四十是四时……”
（2）“吃葡萄的不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮……”
2.师指名读。说说他读得怎么样？你从中发现了什么？
3.在读这两则绕口令时，一定要抓住关键字，如第一则《四和十》，读“四”时舌尖碰牙齿，读“十”时舌尖别伸直。
4.自由朗读，提出要求：准确、流利、快速、掌握关键字。
同学们读得都很认真，个个都憋足了劲，老师想知道你们在读绕口令时，都遇到了哪些困难？心情怎样？你们是怎样去克服的？谁来用一段话说一说？（指名回答）。
5.指读与评价。
（师指名读。引导学生观察这位同学的表情、动作，并根据要求予以评价）。
（三）小结。
我们在朗读绕口令时，必须要区分平翘舌音、前后鼻音，读准字音，做到口到、脑到、心到，朗读时必须字字响亮，流利畅通。
（四）越赛越开心。
1.老师决定选出三名同学代表我们班去报名参赛。我们一起来比一比，选一选好吗？
2.师出示二则绕口令。
（1）第一则《小花鼓》。
（2）第二则《藤条和铜铃》。
3.提出比赛规则：
（1）单独说：以举手为准。
（2）分组说：男女两大组、各小组。
（3）挑战说：上台和老师读一读，比一比。各组进行活动，学生自读、互读、赛读，逐组选出优胜者）。
4.小组推荐，进行总决赛。
（1）未参赛的选手当评委，按要求给参赛者打分，被推荐出来的选手再进行总决赛。
（2）其他学生进行观察，比一比谁看得最仔细、听得最认真。
5.组织交流评议。
（1）评委们，你们觉得这些小选手读得怎么样？谁读得最棒？为什么？
（3）同学们，除了听到了读绕口令的声音，你们还听到了什么声音，看到什么现象？谁能用“有的……有的……还有的……”这种句式将你看到的、听到的连起来说一话？6.小结比赛评议情况。（选出三名参赛者）。
（五）越听越开心：
1.下面我们有请三位选手上台。
（2）同学们，现在我们再来回忆一下比赛过程，在比赛开始前、比赛进行中及比赛结束后，你们都听到了什么？心里又在想什么？、（组织学生按顺序将自己所看到的、听到的、想到的来连起来说一段话）。
2.同学们，这三位选手通过自己的努力将代表我们去学校参赛。在这，我们预祝他们凯旋而归！
第二课时。
一、教学要求。
1.能正确区分平翘舌音、前后鼻音、多音字的读法，培养学生的朗读兴趣。
2.学说绕口令，并学习得正确、清楚、快速，在说的同时培养学生养成认真倾听的好习惯。
3.写清楚绕口令活动的过程和参与活动的人物的不同反应，突出一“趣”字。
二、重点难点。
1.抓住比赛的主要环节，把活动过程说、写清楚。
2.观察人物的表情，想像人物的内心，写出活动过程中人物的不同反应。
三、教学准备。
多媒体课件、绕口令若干条。
四、教学过程：
（一）越写越开心。
2.下面，请选择你印象最深刻的一个场景、令你最开心的一个画面，用自己的语言把它写下来。
3.师指导学生习作。
（1）选择你最喜欢的某一情景进行片断描写。
（2）以人物活动为中心，抓住任务的表情、语言、心理写出人物的不同反应。
（3）整个描写过程要突出一个“趣”字。
4.生习作，师巡视指导。
5.范文引路（略）。
6.师生评议。你觉得这个片断写得怎么样？你最喜欢哪几句，为什么？（这个片断紧紧扣住课堂上的气氛，把大家活动时的投入、紧张写得淋漓尽致，写出了大家严阵以待的样子、开心的样子，读起来引人入胜）。
7.生生互评：同桌之间交换习作，尝试修改。比一比，谁的句子最通顺、最生动。
8.展示学生优秀习作，师给予鼓励。
实用有趣的汉诺塔教学设计（案例17篇）篇十一
b.“依偎在一起”是什么样子呢?请同学们做做依偎的动作。
c.看着图片，想象这“一家人”依偎在一起讲什么亲热话呢?学生汇报。
(借助对“鞋”拟人化的描述唤起学生对自己家人在一起亲亲热热说话的样子及内容的回忆，进而体味一家人在一起相互关心、相互理解的情感。针对学生的想象，教师要及时评价，为指导朗读作铺垫。)。
d.怎样读出相互关心、彼此温暖的感情呢?
指读后教师相机指导：依偎―――读得轻一些，语音稍长些，表现很亲近，依偎在一起舍不得分开。
大大小小、亲亲热热―――在读叠音词的两部分时，要注意语调、声音上的变化，如“亲亲”读得高一些，“热热”读得低一些，或作相反处理。
学生练读，指读，教师示范读。
e.教师小结：经过一天的学习和工作，每个人回到家中享受亲情的温暖，享受家庭的温馨，多么幸福啊!
(2)“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。”
教师提问：同学们知道“港湾”指的是什么地方吗?(生自由说)。
想看一下“港湾”的样子吗?
多媒体出示大连海港的画面。教师画外音：这是海港，远洋的轮船都来到这里休息，在这里检修、加油、补充淡水和食物，为下一次出行作好充分的准备。
教师提问：课文中的“回到安静的港湾”，“港湾”指的是轮船休息的地方吗?
(帮助学生发现“港湾”与“家”的关系，作者把家比喻成港湾。)。
教师小结：我们每个人都像这一艘艘的船，工作、学习一天后要回到家里，与家人共进晚餐，高高兴兴地聊天，享受家庭生活的平静与温馨。你们喜欢自己的家和家人吗?请你读这首诗，表现出家的温暖及你对家的热爱。
四、引导背诵。
多媒体出示：回家，把鞋脱下。
鞋像__________，_________________。
鞋像__________，_________________。
五、趣味识字。
1.集中识字，检查识字情况。
同学们在朗读过程中一定认识了许多生字朋友，请你们同他们打打招呼吧。
多媒体出示字词：皮鞋脱下在一起亲热温暖把。
2.交流识字方法，巩固识字。
你是怎样记住这些字的?把最好的方法跟同桌说一说。
(旨在交流识字方法，提高识字效率，帮助学生巩固识字。)。
3.趣味游戏，巩固识字。
(1)以打扑克牌的形式练读生字。
(2)用老师说生字，学生找字卡的形式巩固识字。
六、总结。
板书设计。
5鞋。
(爸爸妈妈爷爷奶奶)。
回家――港湾。
依偎说话享受温暖。
第2课时。
一、检查背诵。
1?背诵：可以结合画图来背诵;愿意背的站起来齐背。
2?你是怎么背下来的?(交流背诵方法)。
3?再背诵。
二、字词训练。
1?出示字卡，落实本课要求会认会写的字。
(1)学生自由读词语。教师指名读。用个别词语说句子。
(2)(把生字从词语中分离出来)自主实践，识记生字。比一比，看谁记得又多又快。
(3)抢答比赛，看谁认得又快又准。
2?写字指导。
(1)出示生字。
回妈也的在。
(2)看一看，想一想，写这些字的时候应该注意什么。
学生讨论交流写字的注意点。结合学生发言，老师重点指导：
回：注意“口”的笔顺“丨冂口”，小口写完再封大口。
妈：“妈”字是女字旁(认识女字旁)。注意“女”与“马”两部分在田字格中左右的分配，“女”的第3笔在横中线上，做偏旁时横不出头，“马”字所有笔画的起笔均以竖中线为标准。关键笔画“”的前半部分分别写在竖和横中线上。
也：第2笔写在竖中线上。
在：第2笔“丿”与第3笔“丨”的交叉点在横中线上，“丨”与竖中线平行。
的：(先认识白字旁)白字做旁，形体细长。结构左窄右宽。
(3)指导学生在田字格中书写生字。
3?照样子说词语：大小大大小小热闹热热闹闹。
红火()多少()。
高低()快乐()。
不限于此，还可以自己想，自己说。
4?选自己喜欢的词填在“自选词语”的空白处。
三、读《小学语文阅读资源(注音版)》中的。
实用有趣的汉诺塔教学设计（案例17篇）篇十二
1、经历折叠与展开的过程，明确立体图形和它的平面展开图之间的关系，发展空间观念。
2、能正确判断平面展开图所对应的简单立体图形，体会参考资料的数学思想。
3、提高合作意识及与人沟通交流的能力。
教学重点：
判断平面展开图所对应的简单立体图形。
能正确判断平面展开图所对应的简单立体图形。
课前准备：
课件，相关图形的展开图。
一、观察折叠、情境导入。
2、课件演示。
3、揭示课题：有趣的折叠。
二、探究折叠奥妙。
1、想一想。
出示教科书第78页的图形，想象这个平面展开图折叠后的形状像什么？
2、动手操作。
将教材附页3图1剪下。
来。按虚线折叠成一个封闭的立体图形，它的形状像什么？学生小组交流讨论，合作操作后汇报。
3、试一试。
（1）独立思考。
（2）小组交流。
（3）汇报：关键是要确定小仓库的长和宽是多少，求出底面积，再用这个面积。
乘100再乘100。或者先将长乘100，宽乘100，求出实际的长和宽是多少，再计算。
4、画一画。
在平面展开图上将窗户、烟囱和小鸟的大致位置标出来。
教师展示平面展开图，学生画一画，指名板演。
三、巩固应用。
基础：
1、第1题。
引导学生进行想象，作出最初的判断，讨论并交流，得出结论。
2、第2题。
进一步让学生体会立体图形和它的平面展开图之间的对应关系。学生独立完成。引导学生把展开图和立体图形结合起来分析。
综合：第3题。
1、哪个能折叠成正方体？先说一说你是怎么想的，再将附页3中的图2剪下来折一折。
2、把能折成正方体的相对的面标出来。
3、说一说你找相对面的方法。
四、小结。
小组合作交流，这节课有什么收获？
展开图立体图形。
文档为doc格式。
实用有趣的汉诺塔教学设计（案例17篇）篇十三
教学目标：1、欣赏并了解各种材料制作的鞋子所具有的不同风格特征及民族行色；2、通过观察讨论，知道鞋子的外形特征与组成部分，学会用多种材料，使用多种方法设计、制作一双有趣具有特色的鞋子；3、培养学生的造型能力，尝试各种不同材料的运用。
教学准备：教师——搜集各种民族鞋及不同材料制作的有特色的鞋，媒体课件，两只不同鞋面的绿色拖鞋，手工实例鞋两只；学生——羽毛、绒线、包装丝带、树叶、彩纸、剪刀、胶水等。
教学过程：
老师在小朋友的平时的作文、谈话中，知道了书、学习用具等是我们的好朋友，所以大家要爱护它们。今天，我们要说说你们的另一位不太为人所知的好朋友，它是谁呢？——不管是上体育课还是美术课，它陪着我们；不管是在下雨天还是晴朗的天，它陪着我们；不管是在泥泞的路上还是在平坦的水泥路上，它还是在陪着我们，它默默地承担着我们身体的重量，可我们从没听到过它喊过一声苦，说过一声累，它是——鞋！（板书：鞋）。
你了解你的鞋吗？你能当着大家的面，夸夸你的鞋，说说它的闪光点吗？
（学生发言）。
分鞋底——圆头、尖头、方头等（师板画出）。
鞋面——多种多样。
特殊的用途，也有了特殊的造型，如：潜水鞋，还有哪些呢？（生举例如溜冰鞋，鞋底添加了滑轮或滑刀）。
（师依次出示二只相同造型，但鞋面不同的拖鞋）喜欢哪一只，为什么？——颜色淡绿，上有卡通小猫的鞋比颜色深绿，上有浅浮雕压花的鞋好看、有趣。
（板书：有趣的）。
还想看看其它好看而有趣的鞋吗？让我们一起来欣赏吧（课件展示各种民族鞋及不同风格、材料制作的有特色的鞋）（师引导分析有特色的鞋的造型、色彩及材料设计）。
——草鞋、康熙帝靴、原始人的裹脚布、虎头鞋、小脚绣花鞋、时装拖鞋等。
（出示两学生作品），你觉得作品在哪儿设计得比较有趣——鞋底的阴阳处理，鞋面的羽毛、花瓣等材料的装饰新颖别致。
还有更多的呢（课件展示平行班学生的优秀作品，分析其制作材料及设计意图）。
（学生同桌交流，代表发言，生补充，师引导，进一步扩散思维）。
试着做一只立体的有趣而好看的鞋，让别人对你的作品刮目相看。
展出学生作品，学生评评自己喜欢的作品，为什么？师点评。
引导学生说说自己的创作感受及及今天的收获，体现成功感。
我们给世界带来了美，但不需要垃圾，请将工具整理好，剩余纸屑进纸篓。
教学反思：
学生的准备的材料真是多种多样，儿童眼中的世界真是缤纷多姿，有带羽毛的、纽扣的、布条的、发花的，真让人意想不到。设计的造型也千奇百怪：鞋底有鸟型、飞机型、花型等，鞋面的装饰手法变化丰富，充分表达了儿童爱美的内心世界，连男孩也不错，很心灵手巧。
实用有趣的汉诺塔教学设计（案例17篇）篇十四
一、教学目标：
a组：
1、认识各种各样的鞋子，知道什么时候穿什么鞋。
2、学习生字“鞋”，会认读，能理解。
3、学习基本笔画“丨”（竖）。
b组：
1、认识鞋子。
2、会认读“鞋”。
c组：
1、能够安静坐在位置上。
二、重点、难点。
1、重点：学习生字“鞋”，会认读，能理解。
2、难点：认识各种各样的鞋子，知道什么时候穿什么鞋。
三、活动准备。
1、各种各样的鞋子。
2、字卡、图卡。
3、多媒体课件。
4、奖励品。
四、活动过程：
1、课前问好，手指游戏进去上课状态。
2、故事导入：小名是个可爱的女孩子，但是他有一个不好的习惯就是平时不喜欢穿鞋子。有一天，小名没有穿鞋子就跑出去玩了，结果脚不小心被石头划伤了，流了很多血。小名疼的哭了，从此以后他再也不敢光着脚出门了。那么，我们小朋友千万不要学习小名的坏习惯，我们出门要穿鞋子，在家里也要穿鞋子，避免我们的脚受伤。
3、新授：
师：小朋友们，现在我们知道了鞋子的重要性，那就一起来认识一下不同的鞋子吧。
多媒体出示拖鞋的图片，问：这是什么鞋子？引导回答：拖鞋。
师：出示小朋友在家穿鞋子的照片，提问在家里我们可以穿什么鞋子？
引导学生回答：拖鞋。
出示更多的拖鞋图片，泛化。
请a组学生独立说出拖鞋，b组学生独立说出鞋，c组学生能够指认拖鞋。
师：出示拖鞋图片，a组学生独立说出拖鞋，b组学生独立说出鞋，c组学生能够把拖鞋图片拿给老师。
问：在家我们要穿什么鞋子？个别回答：拖鞋。
多媒体出示运动鞋的图片，问：这是什么鞋子？引导回答：运动鞋。
师：出示小朋友在操场穿鞋子的照片，提问跑步可以穿什么鞋子？
引导学生回答：运动鞋。
出示更多的运动鞋图片，泛化。
请a组学生独立说出运动鞋，b组学生独立说出鞋，c组学生能够指认运动鞋。
师：出示运动鞋图片，a组学生独立说出运动鞋，b组学生独立说出鞋，c组学生能够把运动鞋图片拿给老师。
问：在家我们要穿什么鞋子？个别回答：拖鞋。
把拖鞋和运动鞋的图片放在一起，a组独立说出拖鞋（运动鞋），b组独立说出鞋，c组指认鞋。
进行游戏，找鞋子。
认识了这么多的鞋宝宝，下面我们一起来看看鞋字是什么样子的。
多媒体出示鞋字，齐读，个别读。
出示字卡，个别读，反复读。
进行游戏，小白兔采蘑菇（找出有鞋字的蘑菇）。
4.课后作业，练习写笔画竖。
反思：
本节课内容选自上海教育出版辅读学校《实用语文》第一册第二单元第四课内容“鞋”。首先我根据本班学生实际情况制定了不同的教学目标，其次按照学生的接受能力、发展水平设计了教学过程，最后按照教案完成生活语文课。
本节课有以下几个方面值得肯定：
1、从学生生活入手。
课件部分内容来源于学生的生活照，贴合学生实际生活，让学生更加快速的接受新授知识。互动环节请学生来互相观察鞋子，看看是什么种类的鞋子。学生积极性很高，也愿意配合，寓教于乐学生在快乐的氛围中学习会更加容易掌握知识点。
2、借用实物、图片进行泛化。
培智学生理解能力较差，所以在课上我准备了关于鞋子的实物。在讲授时，出示鞋子让学生观察，这样学生会比较容易接受。多媒体课件中也穿插了同一种类不同样式的鞋子，泛化所学知识，让学生对所学的内容掌握更加牢固，学会举一反三。
3、游戏巩固。
在设计本节课时我在其中穿插了2个游戏环节。一个是学习好“拖鞋”、“运动鞋”时，在衣服、裤子等图片里找出鞋子的图片。这个游戏环节主要是检查学生对鞋子掌握的情况，还有一点就是因为培智学生注意力集中时间较短，特别是低年级的学生。通过游戏，学生可以站起来动一动，动静交替让学生放松一下更好的进入下一环节。另一个游戏是在学习“鞋”字后，创设小白兔采蘑菇的情景。学生带上小兔子头饰去采带有“鞋”字的蘑菇。当兔子头饰出现时，学生很激动、兴奋，都愿意参加游戏。由此可见，在一堂课中，适当的融入一些游戏环节会使课堂气氛变得活跃起来。
以上几点是我觉得本节课比较成功的地方，在后续的教学设计中，我可能还会继续运用。当然不足之处也很多，比如：
1、课堂节奏过快。
我觉得一节课准备充分、很熟悉之后是不会发生节奏过快或过慢的状况。本节课刚开始，我明显觉得自己的节奏有些快，可能过于紧张没有调整好自己的状态。当发现自己的问题时，我及时调整，找回了自己的节奏，所以前半部分发挥还算稳定。最后讲授字的时候，由于时间不够用了，节奏又变快了，所以学生对字的掌握不够熟练。通过上课，我发现了自己的问题。在今后的备课中，我更加要注意设计的时候环环相扣，并且要在脑子里多想几遍，只有熟悉了才不会影响自己上课的节奏。在讲课时，也要尽快进去状态，这样才是对学生、对自己负责。
2、小步子，多循环环节较短。
在课中，我只关注到了课程的内容是否丰富、是否符合学生的年龄特征，但是最重要的一点没有把握住，就是“小步子，多循环”。对于培智学生来说，新知识掌握起来比较困难，所以需要把内容分化，然后逐一完成。内衣分化内容，还需要多次、反复的训练，最终达到教学目标。显然，我这节课的训练环节还是过少，这也是我需要改进的地方。
在设计教学时，我考虑了很多。只有在真正的实践后，我才发现自己还有很多不足需要改进的地方。孔子也曾说过“吾日三省吾身”，要做一个合格的老师需要的就是不断的自省，这样才会有进步。
实用有趣的汉诺塔教学设计（案例17篇）篇十五
1．教具：“高兴”、“伤心”、“生气”三种表情的图片各1张，与三种表情相应的挂图各1幅，布置一面墙。
2．学具：与三种表情相应的图卡每人1张。
谈话活动中了解幼儿高兴、伤心、生气的情况。
教师以游戏的口吻分别出示三种表情的图卡与文字卡，请幼儿说一说，学一学。
1．分别出示与三种表情相应的图画，请幼儿看图上有谁，他们在干什么，他们的表情是怎样的。最后，引导幼儿运用相应的表情，把图画上的事情用一句话讲出来。
2．启发幼儿根据三种不同表情，自由联想与表情相应的事情，要求能用一句话说出来。
1．请幼儿仔细观察自己桌上的图画，要求边看边讲述图画的内容。
然后，根据图中人物的表情，用一句完整的话说出来。(帮助语言能力差的幼儿学说话)。
2．请个别幼儿在集体前，把自己图画的内容用一句话说出来。
：表扬大胆想像和发言的幼儿，并教育幼儿学习控制自己的情绪，学习做事之前要先动脑筋想一想。
：请幼儿把手上的图画贴在与图上表情一样的娃娃下面。
社会：利用日常谈话时间，教师引导幼儿讨论在本班发生在自己身上的事情，鼓励幼儿说出自己的想法。通过练习，培养幼儿大胆完整地发言与说话。
家长鼓励幼儿学习做一些力所能及的事情，并引导幼儿说出做事的想法，培养幼儿辨别是非的能力。
在活动室内张贴各种表情的头像。
要求家长给孩子讲一些高兴和伤心的事情，教育孩子要保持好心情。
1．帮助幼儿进一步理解“高兴”、“伤心”、“生气”等词意。
2．启发幼儿根据三种表情联想相应的事情，并说一句完整的话。
培养幼儿大胆发言和自信。
实用有趣的汉诺塔教学设计（案例17篇）篇十六
1、通过画有趣的脸，让学生初步了解人脸部的基本特征。
2、使学生初步学会用联想、夸张的手法去画一张生动有趣的人脸从而培养他们的想象和创造能力。
3、让学生学会积极去观察、欣赏生活中的艺术。
使学生学会怎样用联想和夸张的手法表现一张人脸。
把人脸表现得生动、有趣。
第一课时。
一、手掌画脸，趣味引题（玩脸）。
2、手掌娃娃的脸非常有趣，今天，我们就来学习有趣的脸。揭示课题《有趣的脸》。
二、欣赏变脸，主动探究（看脸）。
1、演示课件，欣赏川剧变脸表演。师：“好，我们来看一段录像，看看里面到底还有哪些有趣的脸？”
2、用小镜子看一看自己的脸，了解人脸部的基本特征。
再引导学生做做“鬼脸”，再用小镜子看一看，我们脸又有什么变化；师：“在你们生活中都看到过哪些有趣的脸呢？”
师：“老师这里也有几张有趣的脸。”（学会联想）师：“这些脸有趣吗？为什么会使你们感到有趣呢？其实我们身边还有更多有趣的脸等我们去发现呢！”
三、欣赏范作，启发想象（想脸）。
1、欣赏名家脸的绘画艺术作品（落实夸张、变形的表现方法）。
师：“下面就请小朋友看一看颜色丰富、更有趣的脸。”师：“这张画颜色非常漂亮，那有趣在哪儿呢？”
2、欣赏同龄人的作品。
师：“大师的画很漂亮，但是小朋友们的画也不错哦！我们再来欣赏一下其他小朋友的画！”
四、学生练习，创作体验（画脸）。
1、作业要求：设计、创作一张“有趣的脸”。
师：“刚才老师上颜色的图虽然漂亮，但还不够有趣，老师再给他加点东西。”（救生圈当眼镜，香肠当嘴巴，拖把当头发）。
五、作业展评，拓展延伸。
1、让部分学生展示、介绍自己的作品。
实用有趣的汉诺塔教学设计（案例17篇）篇十七
2、 学会本课十个生字，认识一个偏旁，理解生字组成的词语。 。
3、 初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文认真思考的科学精神。
教学重点：课文二、三自然段。
教具准备：电脑光盘、小黑板、每人课前准备一个科学家的小故事。
教学时间：三课时(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。
第一课时。
教学过程： （略）。
第二课时 。
教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，了解达尔文有趣的发现是什么。联系上下文理解词句的含义。
教学重点：课文二、三自然段。了解达尔文有趣的发现是什么。
教学难点：理解课文第三段内容。
教学过程：
一、 导入。
二、 精读训练。
（一）学习第一自然段。
1、自读，提问：达尔文是谁？
（他是一百多年前的英国人，是一位著名的科学家）。
2、什么是“著名”？你能换一个词来代替它吗？
3、齐读第一自然段。
过渡句：下面我们就来学习有关达尔文的一个小故事。
（二）学习第二自然段。
1、观察插图，达尔文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一个小岛上考察）。
2、简介太平洋：它是世界上最大的海洋，面积达17968万平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是观察、调查）。
4、你怎么知道这是一个小岛?
5、那么，小岛上的气候怎么样？（经常刮大风）。
你怎么看出来的？（花草树木在风中摆动得很厉害，海上的风浪也很大）。
6、他考察的具体内容是什么？（研究昆虫）。
对，他面前就飞舞着许多大蝴蝶。那么。他在这个小岛上发现了什么现象？
（岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀）。
7、达尔文觉得很奇怪，你觉得奇怪吗？为什么？大家讨论讨论。
8、出示句子：岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
8、齐读第二自然段。
过渡句：接下来我们去看一看达尔文有没有找到问题的答案。
（三）学习第三自然段。
1、自读，用笔标出这一段有几句话。（四句）。
2、指名分句朗读。
3、出示一组句子，比较一下有什么不同。
达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。
达尔文捉来昆虫，观察比较，找到了答案。
4、你能看出达尔文是个怎样的人？（他仔细观察，认真研究，爱动脑筋。）。
5、达尔文找到的答案是什么呢？请读下面的三句话，看看介绍了几种情况。
翅膀 刮大风 结果。
没有的 不会飞 不大可能淹死。
小 的 顶不住 逐渐消失。
（讨论讨论“不大可能、很容易、逐渐”等词语的含义）。
6、齐读第三自然段。
7、讨论；你能从达尔文的发现中看出什么？什么样的生物才能生存下来？
（只有适应自然环境的生物，才能生存下来。）。
8、齐读第三自然段。
（四）学习第四自然段。
1、这段有几句话？（只有一句）。
三、总结。
1、 有感情地朗读全文。
2、 你觉得达尔文有那些地方值得你学习？
三、 拓展练习。
你还知道有哪些著名的科学家和他们的伟大成就？
四、 作业。
1、 练习复述课文。
2、 准备好有关科学家的一个小故事，下堂课开一个小故事会。
第三课时。
教学内容：练习复述课文，进行写字指导，讲讲科学家的小故事。
教学过程： 。
（ 略）。
附板书： 7、有趣的发现。
翅膀 刮大风 结果。
没有的 不会飞 不大可能淹死。
小 的 顶不住 逐渐消失。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址。