通过对范文的分析，在写作时我们可以借鉴其优点，避免其缺点。接下来，我们就一起来看看这些范文范本，了解一下写作的规范和技巧。
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇一
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【文章条理】。
这篇课文先写清晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们十分美丽。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。最后写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。
【结构图示】。
课文中心：
这是一篇抒情散文，作者以朴实清新的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了对自然和生活的热爱。
语言感悟：
本文作者以朴实清新的语言给我们描绘出了一池荷花的.美景，优美语句较多，应该把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的美丽，表达对大自然的赞叹。
色彩艳丽，形态各异的荷花，不仅打动了作者也感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。
语言积累：
挨挨挤挤清香饱胀仿佛翩翩起舞随风飘动碧绿嫩黄色花骨朵儿。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
写作特点：
作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点展开合理的想象，表达了对自然界、对生活的热爱。
课后题解：
用彩笔画出来的是美丽的的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇二
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、知道作者中按照“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
【教学时间】。
两课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、设境激趣，触发语感。
同学们，今天我们一起来学习一篇课文（齐读课题）《荷花》。
你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？
那咱们就一起走吧。
看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）。
二、充分诵读，激活语感。
同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
三、潜心品读，领悟语感。
作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。
（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）。
四、多元解读，积淀语感。
你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）。
*[课件出示全段内容]。
a.冒的理解。
b.荷花的各种姿势的理解。
（读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
你读真美，你是怎样做到的？
这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？
你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？
你们能将这个“冒”字表现出来吗？
大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）。
你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。
组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。
[例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。]。
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？
（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的.荷花。
我们是的荷花，我们。我们画的是一朵的荷花，它。）。
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）。
师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）。
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌）。
正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。
（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）。
五、抒情表达，丰富语感。
刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？
（荷花也要注意礼貌用语）。
[例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘。
荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。]。
今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇三
教学依据：
苏教版小学语文三年级第六册第四单元第12《荷花》。
设计思路：
这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。课文语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大自然之美。凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。
教学目标。
认知目标:。
理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙。
能力目标：
通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。
情感目标：
1、过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神;。
2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点、难点：
1、学习第二自然段，品味词句;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。
教学准备：多媒体课件、学生收集荷花的相关资料。
教学过程：
一录像导入，直观激趣，进入课文情境。
1、播荷花录像。
2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。
是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢?还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”。师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字?
(长、钻、伸、探、露、冲)。
师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)要求学生分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。
出示课件：
想像写话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”
(组织学生写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”)(写后全班交流)。
例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
师：多么可爱的白荷花呀!大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美丽了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃地美!
c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花?连起来读一读。
4、根据板画背诵第2自然段。
三、以演促读，读中想像，学习第4小节。
过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗?想读吗?那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。
1、指名个别读。(配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞)。
2、数人齐读，边听边配以动作。
3、语言训练：
蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦?
小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦?
还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗?
4、熟读成诵。
四、挖掘文旨，实践中求发展。
1、说说画家是谁?
2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表达、总结课文。
1、师：让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的荷花。
可按句式：“荷花!”。
例如：荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
2、师：同学们，当荷花的美丽永驻我们心房的时候，让我们根据课文内容来吟成一首小诗，将美丽多姿的荷花，无私奉献的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我们的情感，一起享受美丽!
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇四
《荷花》是小学语文第六册的一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
学会本课12个生字。
理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。
理解荷花开放的种种姿态，想像出“一大幅活的画”的景象；体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。
多媒体教学课件。
一、赏荷——设境激趣，触发情感。
1.猜谜游戏。
今天老师给大家带来了谜语，请同学们猜一猜——（打出课件）“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衬衫，坐在绿船上。”（荷花）。
师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）。
看之前老师有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来!（课件播放荷花的精美图片）。
师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来——勇敢的站起来说出你的发现和感受！
学生自由畅谈发现与感受，教师相机点评引出下文。
二、品荷——潜心品读，领悟情感。
1.进入情境，初品课文。
师：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！
下面请你们用自己喜欢的方式读课文，找出你认为最能表现荷花美的`句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）。
师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！大家一定都想告诉老师荷花的美吧，不急，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友一起分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）。
2.精读细研，品味荷花。
师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让大家一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！
（学生自由畅谈，教师相机课件演示学生品读的优美句子）。
生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
生：我也觉得这一句写得最美！（生读）。
生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！
生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！
生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！
师：你的感觉就是最美的！
生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！
师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（生自由读书）。
练习：用“有的…有的…有的……”说句子。
师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
（学生自由畅谈荷花的姿态，沉浸在一片欢乐中，课堂气氛活跃。）。
生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。
师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们想想，怎样的长才能叫“冒”呢？
生：使劲地长！
师：那你能读出使劲的感觉吗？
生：能！（读）。
师：你还觉得怎样的长叫“冒”？
生：快速地长！
师：那你能读出快速的感觉吗？（生读）。
师：好样的，谁还能来读读，让我们感受一下快速是怎样的感觉！（生读）。
师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
生：我可以用“探”！
师：带到句子中读一读！
生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！
生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！
生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！
师：好一个“探出来”、“伸出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！
生：荷花想到外面来透透气！
生：她想向人们展示她的美丽！
生：她想让人们都来观赏她！
生：叶圣陶！
师：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”
（师生跟随课件有感情朗读第二、三段）。
三、醉荷——转换角色，个性体悟。
师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师范读课文。（播放背景音乐，学生用心倾听）。
师：我感觉大家都陶醉了，你们看到了吗？听到了吗？
生：（齐答）看到了，听到了！
师：把你看到的，听到的告诉我！
生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！
生：我看到小鱼从我的脚下游过！
师：你们真会想！听到什么呢？
生：我听到有人在荷花池边弹古筝！
生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！
生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？
生：我好象还听到青蛙在叫！
（生练习背诵）。
师：谁先背？（生争着都站起来）。
师：你们都想背呀？那就满足你们，一起背吧！
生一起背诵第四自然段！
师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己！
四、赞荷——积累延伸，美感再造。
师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语句来赞美荷花或歌颂大自然！
（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生尽情的赞美荷花。）。
师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
同学们，课后请你们：
1.画一幅荷花图。
2.写一首赞美荷花的小诗。
3.办一期有关荷花的手抄报。
4.深情地颂读课文。
教学反思：
这节课以新理念为指导，设计教学时我以“情”为导线，直奔重点，通过赏荷—品荷—醉荷—赞荷，一步步点燃、传递、深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。
教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，引导学生理解课文，学习语言，发展语感。并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸。让学生欣赏荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇五
课件展示池塘里的荷花，让学生初步感受满池的荷花千姿百态，生机蓬勃，在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。
师：请同学们用自己的话谈谈欣赏荷花后的感受。
生：我看到荷花很美丽，真想自己变成一只蝴蝶飞到荷花池中。
生：荷花太美了，看着看着，仿佛自己也成了一朵荷花。
师：课文哪一段具体地写出了荷花的美？
（生答第2自然段）。
（出示段，同学们以自己喜欢的方式读文）。
师：你读懂了什么？
生：我抓住挨挨挤挤读懂了荷叶很多。
生：明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢？
生：荷花在绿叶衬托下会显得更美。
生：我一边读一边想象，知道荷花已经开了不少，而且荷花的`形态很多很美。
师：荷花那么美，你能读出它的美来吗？
生：我还会加上动作呢。（生一边读一边加动作，非常生动、形象）。
生：老师，冒可以换成伸吗？
师：你真会读书。你们说说冒换成伸，好不好？
生：伸的意思是舒展开；冒是向外透，往上升。我觉得在这里用伸不够恰当。
生：我觉得用冒字好。因为冒写出荷花的动态美，还让人感受到荷花奋发向上的精神美。
师：荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？
生：我想用笔把它画下来。
生：我想配着音乐美美地朗读。
【反思】。
在教学中,教师利用多媒体创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。如，谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、你读懂了什么、冒换成伸，好不好？等等。调动学生全身心投入，使学生愿读、乐读、争着读出意，读出形，读出情，读出味。教师引导学生你想用什么方法再次感受荷花的美，学生的创造热情空前高涨，画画、朗读创造力得以充分的挖掘。《新大纲》指出：小学语文应当立足于促进学生的发展。让学生在朗读中悟情，在想象中创新，促进了学生语文素养的发展。无疑，这是课堂实施素质教育应追求的目标。
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇六
1.知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容，感受荷花的美丽。
2.能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。
3.情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
【教学重点】。
理解白荷花开放的种种姿态。
【教学难点】。
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
【课前准备】。
课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源制作成幻灯片：分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。
【教学方法】。
1.采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。
2.利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。
3.组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。
【教学过程】。
一、谜语导入，激发兴趣。
1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花)。
2.今天咱们就一起去荷塘看荷花。(板书课题)。
二、初读课文，整体感知。
1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。
2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3.出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动。
4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?
三、指导识字。
1.出示生字认读，组词。
2.观察描写，识记字形。
3.集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：裳和常、蜻和晴。
4.书写练习。
5.自评互评。
四、背诵自己喜欢的课文段落。
第二课时。
一、创设情境导入，激发兴趣。
1.同学们，请闭上眼睛。(伴乐)听，叽叽喳喳的鸟叫声，叮叮咚咚的泉水声。看，一池的荷花开了。荷叶挨挨挤挤，微风吹来，摇摆着身体好像在跳舞;再看，那迷人的荷花，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣全开了，露出嫩黄色的小莲蓬，就像一张张可爱的小脸;有的还是花骨朵。真美啊!同学们，赶紧睁开眼睛看看吧!(荷花视频)。
2.谁能用一个词来形容一下刚才看到的荷花?
3.太棒了，老师觉得你们就是伟大的小诗人，把荷花形容得这么美!说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花，在风中翩翩起舞!今天，我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。(板书课题)齐读课题。
二、品读课文第2、3自然段，体会荷花的美。
1.打开书本第8页，咱们到书本上去看看荷花。请大家以自己喜欢的方式朗读课文一次，一边读一边思考：作者笔下的荷花是怎样的?(幻灯出示：表格练习题)。
2.完成表格：
作者是怎样描写荷叶的?(挨挨挤挤，像碧绿的大圆盘)荷花呢?(有的……有的……有的……)。
3.串问串读：荷叶……(小出示幻灯1)，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的……(小出示幻灯2)，有的……(小出示幻灯3)，有的……(小出示幻灯4)。
4.“像个大圆盘”，这是从哪方面描写荷叶?(样子)。
“有的……有的……有的……”又是从哪方面来写荷花的?(姿态)。
在这一段里，作者抓住了荷花的样子、姿态来描写，还从哪方面来描写呢?(颜色)。
5.碧绿，洁白，嫩黄，这些颜色碰撞在一起，色彩非常明丽。真像一幅画呀。
6.读了课文，我们体会到文中的我，是在仔仔细细地看荷花，有滋有味地看荷花。我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地再来读读第二自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。
7.品读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(出示幻灯)。
我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字?(“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”)。
但是，你们说的这些字眼作者都没用，就用了这个“冒”字，为什么?你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，心情是怎样的，才可以叫做冒出来。
三、回到整体，小结全课。
2.总结：今天，我们学习了《荷花》这篇课文，欣赏了叶圣陶爷爷笔下如诗如画的荷花，更感受到了大自然神奇的力量。同学们，都让我们热爱大自然，做生活中的有心人吧!
3.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇七
目的：
一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言;。
二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：
一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;。
二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：
一、设境激趣，触发语感。
1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……)。
4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感。
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3.读了这篇课文，你有什么想说的吗?你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的?请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。(出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤)。
生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。(出示课件，体会荷花的'三种不同姿态)。
生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。
指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。
师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势?你们可以比一比，也可以说一说。
(学生自由发言，比划)。
师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
再创想象，拓展语感。
师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。(教师配乐朗读，学生用心倾听)。
师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢?
生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……。
师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。
四、拓展延伸，抒情表达。
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。
用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。
鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花!……。
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。
作业：(任选一项完成)。
1、画一幅荷花图。
2、写一首赞美荷花的小诗。
3、办一期有关荷花的手抄报。
4、深情地颂读课文。
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇八
第1课时的教学。
教学目标：1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2．学习1—3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。
教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教学难点：感受荷花的美。
说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：
1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。
2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
学法：
1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。
2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。
教学过程设计。
我是紧扣“美”字进行设计的：
一、谈话导入。
1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。
2．揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。
二、初读课文，学习生字词。
1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？
（2）划出生字新词。
2．检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。
三、细读第二段。
以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。
出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1．让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的`荷花。2．引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。
在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。
最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。
四、学习第三段。
在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。
1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____。有的____。还有的_____。（1）小小组讨论，再写下来；（2）指名说，集体评议。
课文中没有对“姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。
2．指图引读这一段最后两句话。
3．要求学生轻声读这一段，出示“白荷花____，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。
五、学习第一自然段。
以“作者为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。
六、总结全文。
引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。
七、测试。
通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够减少学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇九
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
这是人教版小学语文三年级下册课文，是一篇优美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。
课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。
第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。
第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊！“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美，赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。
第四自然段讲看荷花引起的想象。
想象是一种心理活动。作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。
这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。
第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。
本文语言优美，词汇丰富，用词准确，值得我们认真体会。例如：
1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。
2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中的“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。
3.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象。
4.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么引起了作者的这种想象呢？因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。
本课在写作方法上有两个特点：
第一，使用了比喻、排比的方法，前面已作分析，在此不赘述。 第二，恰当的地运用联想与想象，使文章更生动，更形象。假如配上音乐，定能让我们陶醉在作者所描绘的美妙情境之中。
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇十
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇十一
仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈。
蜻蜓随风飘动。
荷花清香莲蓬碧绿。
破裂仿佛舞蹈饱胀。
蜻蜓衣裳姿势赶紧。
挨挨挤挤翩翩起舞。
自由读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子和你认为用得好的词语，用你喜欢的符号画出来，多读几遍。
把你认为最美的句子在组内读一读，告诉他们你的感受。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
白荷花在这些大圆盘之间()出来。有的才展开()花瓣儿。有的花瓣儿()展开了，露出()的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来()得马上要破裂似的。
1、形容荷叶长得很密，互相挤在一起。()。
2、圆圆的盘子。()。
3、没有开放的`花()。
4、形容舞姿轻快优美。()。
5、(完整的东西)出现裂缝。()。
1、找有关描写荷花的文章读一读。
2、写一篇赞美花的文章。
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇十二
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的`，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之。
是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把。
眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就。
梦……。
过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
荷花诗句：
花苞：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
初绽：霞苞电荷碧。天然地、别是风流标格。重重青盖下，千娇照水，好红红白白。
每怅望、明月清风夜，甚低不语，妖邪无力。终须放、船儿去，清香深处住，看伊颜色。
衰荷：乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。池上凭阑愁无侣，奈此个单情绪却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语。
残荷：竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
叶圣陶的荷花诗句就为您介绍到这里，希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，不妨分享给您的好友吧。更多经典、不同类型的诗句尽在：诗句大全！
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最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇十三
叶圣陶是中国著名的教育家在我们小学时候他的文章和名字就进入了我们的视野我们的课堂让我们十分熟悉他。收集整理。
叶圣陶：
叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
叶圣陶曾当过的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94岁。
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇十四
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课10个生字，理解下列词语的意思：挨挨挤挤、翩翩起舞、饱胀、花骨朵。
3、理清课文写作顺序。
教学重点：
读通课文，理顺思路。
教学准备：课件。
教学过程：
一、交流积累，导入新课。
1、形容花香的：沁人心脾清香弥漫。
我深深地吸了一口，啊，好香啊，那甜润的滋味一直流到了我的心里。
形容花的形状的：含苞欲放傲立枝头蓓蕾初绽。
你看，那刚展开几片花瓣的，多像一个个小酒杯呀，它们的心里一定装满了同学们的欢笑。
像小米粒，像豆芽儿，还像一只只紫色的蝴蝶。这小小的花儿竟让我如此迷恋，久久不愿离去。
形容花色的：洁白如玉翠色欲滴五彩缤纷白里透红涨红了脸金灿灿。
宛如一片朝霞降落人间，每一朵都是粉嫩粉嫩的。
形容花姿的：亭亭玉立娇羞欲语大大方方。
有的三五朵聚在一起，像在说着悄悄话。有的躲在绿叶丛中，好像个害羞的小姑娘。有的则亭亭玉立，像大自然展示着它迷人的风姿。
2、出示一组荷花图，说说你看到了什么，你的感受。
3、让我们看看，叶圣陶老先生又是从哪些方面向我们描写了荷花呢。
二、检查汇报预习情况。
1、出示生字新词，指名读。
2、同桌读课文。
3、展示自己读得最好的段落。
4、理清课文思路。
闻花香观花形赏花姿享花乐。
三、学习第一自然段。
1、指名读。指导评价。
2、说说从这段文字中你知道了什么。
四、学习本课生字，完成课堂扩词。
板书(略)。
第二课时。
一、教学目的。
1、有感情地朗读课文，试着背诵课文。
2、学习课文2——5自然段，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
3、仿照课文的写法，试着介绍校园中的一种花。
二、教学重点。
借助图片和文字，感受荷花的美，想象荷花的美。
三、教学准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、吟诗导入。
2、出示三句诗句，学生齐吟诵。
这三个句子都是古人来赞美荷花的。叶圣陶老先生又是怎样来介绍荷花的呢?这节课就让我。
二、学习第二自然段。
1、感受荷叶的特点。
(1)出示图片，说说的荷叶。
(2)指导读描写荷叶的句子。
出示，指名读，评价。
2、感受荷花形状的多样。
(1)出示白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
说说“冒出来”还可以换成哪些词。
白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
(出示词语卡片：争先恐后、精神抖擞、喜气洋洋、生机勃勃)。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想。
(2)观花形。
a自读课文，看看作者介绍了荷花的几种形状呢?指导学生概括。
板书：刚开的全开的未开的。
b老师范读，猜猜老师最喜欢哪种形状的荷花。
c指名读。
3、小结荷叶翠色欲滴，荷花形状各异，多美的画面呀。齐读。
(1)师范读。(呈现一组画面)。
(2)学生背诵。
三、学习第三自然段。
1、出示课文，教师引读。
2、质疑。
(1)荷花有哪些姿势呢?
(2)这位画家是谁呢?
3、看画面，说说你看到了荷花的几种姿势。
看看这一朵，高高地伸出水面，亭亭玉立，正向我们展示着它迷人的风韵。
同桌互相说说、猜猜。
交流。
4、在教师的引导下，学生依次说。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。你看这一朵，，真美;看看那一朵，，也很美。快看，这边一朵，，真让人心醉;那边几朵，多么亲密呀。难怪作者说：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
四、学习第四、五自然段。
1、满池的荷花洁白如玉，千姿百态，再加上袅袅的清香，怎能不令人陶醉呢?
全体起立，让我们都来变作一朵荷花，享受荷花的乐趣吧。(出示课文内容)。
3、还有谁也来跟你打招呼啦。(指名说)。
4、太阳越升越高，强烈的阳光唤醒了我，这时我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
5、让我们跟荷花道声再见吧。
五、习作的天空。
我们更应该感谢大自然，是它孕育了万物，看，它又为我们捧出了一个万紫千红的春天。
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇十五
生1：我看见过荷花，荷花是在夏天开放的，有的红，有的白，（多媒体出示荷花）。
师：原来荷花留给你的印象是这样的，那其他同学呢？
生2：我见过，荷叶就像一个个碧绿的大圆盘，花朵很大，开放时，就像一张张笑脸，
师：说得真美，著名作家叶圣陶爷爷他也很喜欢荷花，他还用优美的文字描写了公园里满满的一池荷花呢，文章的题目就叫《荷花》，这节课，就让我们一起跟随着作者到文中去细细地欣赏吧。请同学们自由地读读课文，读一读生字新词。遇到难读的句子还可以多读几遍。
师：刚才同学们都自学得很认真，那么我们看看这些词语是不是都会读了，谁读给大伙儿来听听看。
生1读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤。
师：好，我们一起来读一读。
生齐读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤。
师：你别看这儿只有三个词语，但是有的词儿却特别难读，谁给大伙儿来提个醒。
生1：翩不要读成扃，
师：翩翩起舞是什么意思呢？请同学们在字典中查一查翩的意思，
生查字典。
师：谁来说一说。
生2：字典中翩翩的意思就是形容很轻快的跳舞，我想，翩翩起舞的意思应该就是说跳舞的姿势很美，很好看吧。
生3：春天，万紫千红，百花齐放时，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，
师：是啊，蝴蝶是大自然中的舞蹈家呀，
生4：艺术节开幕那天，同学们随着优美的音乐在舞台上翩翩起舞，
生1：挨挨挤挤的意思我不太明白，
师：谁来帮助他。
生3：挨挨挤挤的意思就是你挨着我，我挨着你，在课文中就是形容荷叶很多很挤，
师：你说得不错，课文中是说，在荷花池中，荷叶一片紧挨着一片，在风中，你挨着我，我挨着你，挨挨挤挤。
师：还有没有不理解的词语。
生1：我想知道饱胀是什么意思，
师：怎么样的花骨花才是饱胀的。谁来做个动作表示一下，
生2：这个动作就是饱胀，
师：大家看仔细了吗？花骨朵这样鼓鼓的，很饱满的样子我们就可以用饱胀来形容。好，下面让我们一起再来读读这些词语。
生齐读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤。
生齐读：莲蓬，衣裳。
师：词语都学得不错，接下来我们要读读课文了，请五位同学来读课文，其他同学，请你们认真听，听他们是否读得正确。
五位同学们读课文。
师：好，课文读完了，我们来评价一下，刚才这五位同学读得怎么样？
生1：我觉得他们读得比较好，特别是，他在读的时候，表情特别丰富。
生2：我觉得第三段中的第三句读得还不够通顺。这句话确实比较长，请大家先自个儿来试一试，看看在哪里需要停顿，还可以拿出笔来在书上注上停顿符号。
生自读这句话。
师：来说一说你们在哪儿注上了符号，
生1：我在一池荷花后面画上了停顿符号，
生2：我在画家的本领后面画上了停顿符号。
师：其他同学也是这样吗？好，就让我们再把这句话来读一读吧。
生齐读这句话。
师：这样读就好多了，我们继续评价一下刚才同学的朗读，
生自读课文。
师：我们一起来交流一下，课文的哪些地方给你留下的印象最深刻。
生1：我觉得课文把荷花写得太美了，就像一幅活的画。
生2：我印象最深的就是荷花有各种各样的形状。（有的……有的……）。
师：这些内容在课文的第几自然段？
生3：在课文的第二自然段。
师：好，让我们拿起书本，把课文的第二自然段来读一读吧。
生齐读第二自然段。
师：大家读得可真好，我们继续来谈谈自己的感受，
生3：我感受最深的是作者把自己都当成了荷花，与荷花一起翩翩起舞，
师：这些内容在课文的第几自然段？
生3：在课文的第四自然段。
师：好，让我们拿起书本，把课文的第四自然段来读一读吧。
生齐读第四自然段。
师：作者笔下的荷花清香，美丽，给我们留下了深刻的印象，这节课我们来还要来学习书写十二个生字。你们看，有什么地方需要提醒大伙儿来注意。（多媒体出示生字）。
生1：我发现这几个生字中，有三个字是草字头的，他们是荷莲蓬，它们都属于植物类，所以就是草字头。
师：你观察得非常仔细，还能总结汉字的造字规律，你们还有需要提醒大家注意的地方吗？
生2：我还要提醒大家，蜻蜓的蜓字右半边的笔画很容易和延长的延字提错。
师：那这样吧，我们一起拿出手来，把蜓字书写一下。
师生书空“蜓”。
师：先写虫字旁，再写撇横竖横，然后再写建字底。还有需要提醒大家注意的字吗？
生3：我用换偏旁成字的方法记住了蹈，只要把稻田的稻的禾木旁换成足字旁就行了，
师：这两个字确实很像，我们一起来看看它们到底有什么不同。
多媒体出示：蹈（ ）稻（ ）。
生1：蹈是足字旁，因为跳舞是用脚来跳的，可以组词舞蹈，稻田里种着禾苗，所以稻是禾木旁，它可以组成稻谷，水稻等词语。
师：说得不错，我们再看看这儿还有一组形近字，请大家再来组组词。
多媒体出示：裳（ ）常（ ）。
师：说说它们有什么不同，
生1：第一个字是裳，它的下半部分是衣服的衣，第二个字是常，它的下半部分是毛巾的巾。
生2：我给这两个字来组组词。裳（衣裳）常（经常，四季常青）。
师：请同学们一起来抄写一下这些由生字组成的词语。
生抄写词词。
师：今天这节课我们就上到这儿了，在下节课中我们将细细地体会荷花的美丽，好，同学们再见。
第二课时。
师：同学们好，今天这节课我们要继续学习第三课，还记得上节课我们学过的词语吗？同学们，让我们一起看拼音写词语吧。
多媒体出示拼音。
生写词语：饱胀，荷花，清香，碧绿，凉蓬，破裂，仿佛，衣裳，舞蹈，蜻蜓，翩翩起舞，挨挨挤挤。
师：同学们，请你和同桌相互地批改一下吧。
师：上节课我们初步学习了课文，感受到了荷花的美丽，今天这节课我们要继续体会千姿百态的荷花，请同学们自由地读一读第二段和第三段，把你觉得写得最美的句子画出来，再说说你对它的体会。
生自读第二第三段。
师：我们来交流一下，说说你觉得哪个句子写得特别美，说说你的体会。
师：这句话写得非常生动。还有吗？
师；这句话写出了绿色的荷叶又大又圆，你们看，这里的荷叶挨挨挤挤的，看过去满目都是绿色，就像唐朝诗人杨万里在诗句当中所说到的“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”你们体会得可真好，还有没有觉得写得特别好的句子。
师：你们看，这儿的荷花姿态各异，（多媒体出示荷花图）写看看这一朵，它是怎么样的？
生4：我看到了才展开两三片花瓣的荷花，
师：我们再来看一朵。
生5：我觉得这一朵的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬的荷花。
师：这句话写得多美呀！谁来有感情地读一读。
生1读这句话。
师：你觉得他读得怎么样？
生2：我觉得他读得很好，他把嫩黄色的小莲蓬读得特别可爱。
师：是吗？还有补充吗？
生3：我给他提个建议，全展开了的全还可以再强调一些。
师：你提醒得很好，同学们，让我们一起来有感情地读一读这句话吧。
生齐读这句话。
师：读得真美，我们再来看看这一朵，这幅图上画的荷花，又能用哪一句话来表示呢？
生1：是这句“有的还是花骨朵，看起来马上要破裂似的。”
师：同学们，让我们把这一句也来有滋有味的读一读。
生齐读这句话。
师：你们还画下了哪些自己觉得写得特别美的句子。
生3：冒还可以换成钻出来，
师：我觉得还是用冒更好一些，因为冒让人感到荷花有一种向上冲的力量，
（多媒体出示：（ ）地冒出来。）。
生1：白荷花从荷叶之间争先恐后地冒出来。
师：争先恐后这个词语用得不错。
生2：白荷花从荷叶之间生机勃勃地冒出来。
生3：白荷花从荷叶之间喜滋滋地冒出来。
师：这个冒字用得实在是太妙了，既然大家都那么的喜欢，我们就一起有感情地读一读这一句。注意要把冒字读得特别的有精神。
生齐读这句话。
师：读得真好，除了课文中讲到了，荷花还会有哪些千姿百态的身影呢？请同学们看着插图大胆地来想象一下，再和同桌交流一下。
师：谁来说说。
生1：有的荷花含苞待放，就像害羞的小姑娘一样。
生2：我觉得这两朵荷花挨得很近，头靠头，好像在说悄悄话一样。
师：也许这两朵荷花就是姐妹花呀。
生4：第三段中有一句话。“如果……可真了不起”这句话我不太明白。
师：对了，小文提出的问题也就是课后思考题中要我们来讨论的。为什么这一池荷花看上到就像一幅活的画呢？请你和同桌讨论一下。
同桌相互讨论。
师：知道问题的答案了吗？
生1：我想，画是非常美丽的，而荷花也是很美的。所以说一大池荷花就像是一幅活的画。
师：你体会到了荷花的美，还有吗？
生2：我觉得荷花不仅美，而且散发着生命活力。充满了朝气，所以看上去就像一幅活的画。
师：这幅活的画到底是谁画出来的呀？
生3：这幅画是大自然画的，是它画出了荷花的姿态万千。
生齐读第二第三自然段。
师：看着看着，作者被这一池荷花深深地陶醉了，他会看到些什么，又会想到些什么呢？
生1：作者想到自己也是一朵荷花，穿着一身雪白的衣裳，站在阳光下翩翩起舞，
生2：作者看到了满满一池的荷花，都在舞蹈，
师：他还看到了什么？
生3：作者还看到，蜻蜓飞过来，告诉他清早飞行的快乐，小鱼游过来，告诉他昨夜做的好梦。
师：现在你们就是这一池荷花中最美丽的一朵。你穿着雪白的衣裳，在微风中轻轻地摇摆，请你闭上眼睛，听老师来读一读第三段。
师范读第三段。
师：美吗？
师：好，让我们一起有感情地来读一读这一段，
生齐读这一段。
师：我觉得刚才大家在读的时候，把这一句读得特别的好，“风过了，我停止了舞蹈，静静地站在了那儿”老师的眼前仿佛也出现了那幅画面。同学们，如果你们就是这池荷花中最美的一朵，你又会看到些什么，想到些什么呢？同学们，让我们插上想象的翅膀，一起来写一写吧。
生写想象的句子。
师：谁能把写好的句子读给大家听一听。
生2：我听到了青蛙呱呱地唱着，像是在赞美我们的美丽，
师：你看，连青蛙都来为你伴奏了，
生4：我想到了，过会儿我和蜻蜓还有个约会，它会飞到我们身边，说说我们的小秘密呢。
师：是啊，我们都好像沉醉在其中了，过了好一会儿，作者才想到自己并不是荷花，而是在看荷花呢，作者怎会忘了自己是在看荷花的呢？谁来说说自己的意见。
师：还有别的理解吗？
生3：荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
师：是啊，作者这会儿已经被美丽的大自然深深地陶醉了，他感到美的不仅仅是荷花，还有整个大自然呀，真是到了忘我的境界呀。同学们，让我们有感情地把这两个自然段连起来读一读。
生齐读这两个自然段。“我忽然觉得……”
生1：因为作者观察得很仔细，写出了荷花不同的姿态。
师：是的，因为他观察得仔细，还有吗？
生2：作者还展开丰富的想象，把自己当成是一朵美丽的荷花。
生试背课文。
师：谁来试着背背看。
生1背。
师：谁再给大伙儿背背。
生2背。
师：他俩背得怎么样，谁来评价一下，
生3：我觉得他俩背得非常流利，非常有感情。
师：这篇课文写得非常的美，作者观察荷花也非常地仔细，那我们也要做一个有心人，今天回去以后，请同学们细细看看，写一种自己最喜欢的花，这节课我们就上到这儿，同学们再见。
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇十六
荷花是中国传统文化中的象征之一，也是人们心中的美丽。荷花浴火而生，含苞待放，绽放出美丽的花朵。而荷花课文则是我们在学习中的一朵美丽的花朵，给我们带来无限的启示和思考。我经过仔细研读荷花课文后，深受教育和启发，下面我将结合我个人的体会，谈谈我的心得体会。
首先，我被荷花的坚韧和顽强所打动。课文中描述了荷花花苞穿过泥沙的艰辛过程，最终顽强地冲出泥沙，向阳光伸展。这种顽强的精神深深地触动了我，让我明白只有坚韧不拔的品质，才能战胜一切困难，迎接光明的未来。生活中遇到困难和挫折时，我会想起荷花，坚信只要我努力去做，就一定能够战胜困难，实现自己的目标。
其次，荷花给我带来了对生命的感悟和对美的追求。荷花需要借助泥沙和水的滋养才能生长，这个过程中充满了生命力和美。荷花的生命力令人敬畏，它要顶住各种压力和困境，用自己最好的一面回报大自然和人类。同样，我们人类也是需要借助外界的滋养才能成长和发展的。荷花的美丽令我有了对美的追求，它无私地向世界展示自己最美丽、最迷人的一面。荷花告诉我，美是一种积极向上的力量，我们应该努力追求美，让美丽的事物充盈我们的生活。
除此之外，荷花给我带来了对社会的思考和对人际关系的理解。荷花是一个多姿多彩的花，每一朵花都有各自的色彩和姿态，在一片绿叶中衬托出更加迷人的风采。这让我意识到，社会也是多姿多彩的，每个人都有各自的专长和性格，在不同的环境中发光发亮。荷花之间也相互依存，共同繁衍，这让我了解到人际关系的重要性。在社会中，我们要学会合作和相互帮助，发扬团结协作的精神，共同创造美好的未来。
最后，荷花还给我带来了对自我人生的思考和对目标的追求。荷花不断向太阳伸展，不断追求更高的目标。荷花的顶尖是无限追求的，它们总是向阳光所在的地方生长。这启示我要对自己的人生有一个明确的目标，并且不断努力追求。只有有了目标，才能有动力，才能有前进的方向。
总之，荷花课文是一本让我受益匪浅的课本。通过学习荷花的故事，我感受到了它顽强的生命力、美丽的外表、对社会的思考和对目标的追求。荷花给了我人生的启示和思考，让我看到了美丽和希望。希望自己能够秉持着荷花的精神，迈向更加美好的未来。
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇十七
我们今天学了一篇《荷花》的课文，通过对一池荷花的传神描写，由衷地赞美了大自然的神奇美景，表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
“白荷花……有的才开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”读到这里，我眼前仿佛出现了一池荷花，也闻到了阵阵清香。
我真想变成一朵荷花，在春风荡漾的池水中翩翩起舞，和鱼儿在水中嬉戏，和蜻蜓在花瓣上捉迷藏。就如宋诗《小池》里描写的那样：“泉眼无声惜细流，树荫照水弄轻柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
这真是一大幅活的画啊!我真想亲自去看到真正的荷花。
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇十八
荷花是一朵美丽的花朵，也是中国传统文化中的一种重要象征。在我的学习生活中，有幸接触到了一篇关于荷花的课文，让我对荷花这朵奇特的花朵有了更深入的了解。通过阅读与学习，我对荷花有了更深的体会与感悟。
首先，荷花给我的第一印象是它的美丽和高贵。课文中描绘了荷花的盛开之景，让人们对荷花的美有了更为深刻的认识。课文中描述的那片池塘中，一朵朵洁白如玉、淡红如霞的荷花，宛如一首优美的诗歌，在人们的心灵深处留下了深深的烙印。荷花的美丽之处在于它的花瓣肥厚而嫩滑，如鲜血一般妖娆，它的花香在微风中弥漫，带给人们无尽的惬意与享受。荷花的美丽让我联想到了优雅与高贵，它不同于其他花卉的普通与平凡，而是以一种独特的姿态展现自身的风采，给人们带来心灵的愉悦与满足。
其次，荷花给我的第二印象是它的坚韧和坚强。荷花生长在池塘中，水泥池壁、泥泞的底部都无法阻挡它的生长与繁衍。课文中描述了荷花的根茎，它们扎根泥中，坚韧不拔，给予了荷花足够的支撑。即使在风雨交加、池水涨落的环境中，荷花也能够顽强地生长，手持荷扇的小女孩也难以将它打倒。荷花的坚韧与坚强，对我来说是一种鼓励与启示。无论面对什么困难与挑战，只要我们拥有坚韧的毅力与抗压能力，就能够战胜困难，迈向成功。
再次，荷花给我的第三印象是它的纯洁和无畏。荷花生长在浑浊的池塘中，它的花瓣却始终保持着洁白与纯净。荷花是无畏的，它不畏惧池塘中的恶劣环境，也不畏惧外界的压力与地位。正如课文中所说，“纯洁的阴影却愈加光辉。”荷花教会了我保持纯洁与无畏的心态，在任何情况下都要坚守自己的原则和信念，不被外界干扰而迷失自己的方向。
最后，荷花给我的最深刻的印象是它的含义和象征意义。在中国文化中，荷花是高尚、吉祥、争艳之象征。在古代文人墨客的作品中，荷花常常被用来表达对生活的追求与向往。荷花的含义是不屈不挠、坚持不懈，这也让我对生活有了更加积极向上的态度与追求。同时，荷花也象征着智慧与慈悲，它是佛教中的象征物之一。荷花教会了我要保持一颗平常心，通过积累智慧与修炼，达到内心与外在的和谐。
总而言之，通过学习关于荷花的课文，我对荷花有了更加深入的了解与感悟。荷花的美丽与高贵、坚韧与坚强、纯洁与无畏，以及它所蕴含的象征意义，都让我受益匪浅。荷花不仅是一朵美丽的花朵，更是一种精神的体现。我会将荷花的品质与美德融入自己的生活与学习中，不断追求卓越，追求内在的和谐与完美。
最热荷花淀课文讲解大全（19篇）篇十九
1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。
2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。
3、有感情地朗读课文和背诵课文。
4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。
重点理解对荷花静态美的特点描写部分。
体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
放大的一张荷花图或cai课件。
（一）感受音乐，情境导入。
播放音乐，出示画面，激情导入。
（二）进入情境，初品课文。
1、闭眼听录音想象。
2、带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句，品读谈感受。
（三）精读细研，品味荷花。
1、品味荷叶美。
（1）荷花“冒”出美。
（2）荷花姿势美。
1、在情境中学生醉为荷花，展示各种姿势。
1、醉在荷花池边你会发出什么感叹？
2、此时此刻你最想做什么？
（如用最好的画笔画下它，让它永远与我们相伴。又如用最美的语言写下来……）。