心得体会是对自己在某种经历或学习过程中的感悟和思考的总结。接下来是一些关于生活的心得体会范文，希望能给大家一些启发和帮助。
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇一
我们生活中有这样一种现象：在公共场所，比如公园、商场、图书馆等，总会遇到一些人占着位置却不用，或者使用时间明显超过了正常范围。这种行为给其他人带来诸多不便和烦恼。但在某些情况下，我们自己也可能会占位置，不自觉地将这个行为变成了一种习惯。在思考这个问题的同时，我发现自己也经常占位置，因此我决定写一篇文章，分享自己的占位置心得体会。
第二段：占位置的原因和影响。
首先，我们来理解一下为什么会出现占位置的现象。人们通常会想方设法占领一个场地或位置，是为了满足自己的需求，可能是为了保持自己的优势地位，也可能是为了获得更多的便利和权益。但是，这种行为不仅会导致公共资源浪费，更会给他人造成不便和困扰。占位置不仅仅是一种道德问题，更涉及到公共空间的使用和管理。
第三段：占位置的困惑和尴尬。
其次，做“占位置者”的时候，我们往往也会遇到一些困扰和尴尬。如果正在使用某个场地，突然有人找你要求让位，怎么办呢？如果你要离开场地一段时间，当场地上没有人的时候，你会和自己内心的道德伦理产生矛盾和疑虑。在这种情况下，我们需要自觉地保持公共场所的秩序，为他人创造更好的使用环境。同时，也要尝试换位思考，以更善意的态度面对周围的人和事。
第四段：解决问题的方法和思路。
那么，如何解决“占位置”问题呢？我们可以从以下几个方面入手：首先，个人意识要强化。要意识到占位置会带来不必要的麻烦，同时也会浪费有限的公共资源。其次，秩序管理要加强。场地管理者应及时清理闲置空间，制定明确的管理规则，提醒使用人员安排好自己的行程。最后，社会规范要完善。公众应当遵守广泛认可的道德伦理，同时也应建立更有效的管理制度，为公共资源的合理使用提供良好的保障。
第五段：反思记录和总结。
我们每个人都扮演着占位置者和使用者两个角色，无论处于哪种状态，我们都要始终保持良好的公德心，尊重他人权益，避免造成不必要的麻烦和冲突。如果我们能够内化这种公德心，以积极的态度面对周围的环境和人群，那么我们就能成为一个更好的占位置者、更好的使用者，同时也能为公共空间的有序使用和管理做出贡献。
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇二
近年来，随着科技的飞速发展，人们的生活变得越来越方便。然而，手机导航的繁盛也让我们有时依赖过度，丧失了原本就应该具备的丢位置能力。本文将从个人经历出发，探讨丢位置所带来的困境，并提出应对之道。
首先，丢位置时，我们容易感到迷茫和无助。记得那次我在陌生的城市出差，不得不出门找一家餐馆。本以为手机导航可以帮我解决一切，结果却意外掉电。我寸步难行，就连问路都成了问题。看着街上熙熙攘攘的人群，我感到自己仿佛置身于一个陌生的陌生世界，心生无助之感。
其次，丢位置也让我们失去了体验城市魅力的机会。在紧张忙碌的生活中，我们常常抱怨没有时间去探索各种新鲜事物。然而，当我们在丢失了位置的时候，我们却能够慢下来，走进一些我们从未涉足的地方。那时，我逐渐领悟到，有时候失去是一种幸运，因为那才有了发现的机会。从此以后，我开始更加注重意识到周围的环境，也更加勇敢去踏足陌生的地方，寻找属于自己的特殊之处。
进一步地，丢位置也让我们重拾与他人的交流能力。现在的社交方式几乎都离不开手机和网络，这让我们忘记了与周围的人进行面对面的交流。而在丢失了位置的那一刻，我们不得不向他人寻求帮助。这种寻求帮助的过程，无形之中增强了人与人之间的联系。我曾经因为迷路而向路人请教过，那位路人不仅告诉我正确的方向，还伸出了友善的手，带我一起去目的地。那一刻，我感受到了人与人之间的温暖和善意。
最后，丢位置使我们意识到自己的不足，并激励我们学习和提升。导航软件的普及使我们逐渐丧失了阅读地图的能力，而这本是我们在手机导航之前必备的技能。当我意识到自己对于地理的认知欠缺，我开始主动学习地图，在实践中提升自己的丢位置能力。不仅如此，我也鼓励身边的人多多了解地理，不再依赖手机导航。
综上所述，丢位置虽然会带来一定的困扰，但在此过程中我们也能得到很多启示和收获。丢位置让我们懂得珍惜生活中的点滴，让我们重新审视自己与他人的关系，让我们更加勇敢地面对未知的世界。只有当我们学会丢失才能找到，才能收获更多。让我们不再害怕丢位置，而是积极面对丢失，学会借此机会前进。
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇三
作为一名学生，有时候我们会迷茫，不知道未来应该往哪个方向发展，也不知道自己的位置。为了帮助同学们解决这些问题，学校邀请了一位名叫张老师的资深职业规划师来为我们做了一次关于“方向与位置”的讲座。下面我将分享一下我从这次讲座中所获得的收获和体会。
第一段：引入。
在开始之前，张老师简单介绍了自己的背景和工作经验，让我们对她的讲座更加信任和期待。她告诉我们，她在职业规划领域已经有十年的经验，并且帮助了很多人发现自己的方向和位置，实现了自己的职业梦想。她还说，她的经验告诉她，每个人都有自己独特的方向和位置，只有发现了它们，才能走上一条适合自己的成功之路。
第二段：方向。
张老师在讲座中分享了很多关于如何找到自己的方向的方法和经验。她强调，找到自己的方向要从自己的内心出发，了解自己的兴趣、爱好和特长，并且尝试去寻找与自己方向相关的机会。她还鼓励我们要有眼光，看到未来的趋势和发展方向，了解自己所在行业的热点和趋势，让自己的方向和未来的发展相符合。
第三段：位置。
在找到自己的方向之后，我们还需要找到自己的位置。张老师告诉我们，一个人的位置涉及到他的能力、经验和结构等方面，只有找到适合自己的位置，才能让自己的发展更加的顺利和快速。她还提醒我们要时刻关注自己的职业发展历程，及时调整自己的位置，不断学习和成长，让自己保持竞争力。
第四段：实践。
在讲解了方向和位置的理论之后，张老师还给我们提供了一些实践的方法和案例。她鼓励我们要多参加一些社会实践和实习，了解自己所在行业的真实情况，学习职场技能和经验。她还鼓励我们要保持开放的心态，多和人交流和沟通，寻求职场里的帮助和支持。
第五段：总结。
在这次讲座中，我学到了很多关于方向和位置的知识和经验，更加清楚了自己未来的方向和职业发展的路径。我也从张老师的话语中感受到了她的真诚和认真，她的经历也让我相信，只有坚持努力和脚踏实地，才能找到自己的方向和位置，走上一条适合自己的成功之路。我相信，只要我们不断学习和成长，依靠自己的努力和天赋，一定可以实现自己的梦想。
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇四
占位置，是指在场上或人群中占据一个位置，让别人无法接近或利用。占位置的行为在日常生活中屡见不鲜，如在公交车上占座、在餐厅里占位而不消费等。近年来，网络上流传着“占位置心得体会”的帖子，引起不少热议。今天，我也来谈谈自己的一些看法。
人们占位置的心理动机可以追溯到人类社会早期的原始竞争意识。人们总是想在社会地位、资源和利益等方面占据优势。占位置行为是其中一个体现。此外，占位置行为也是一种表现权力的方式。那些在公共场合占据关键位置的人往往是有权有势的象征，给人带来心理优越感。
在我的生活中，我有过一些占位置的经历。比如，在参加某个活动的时候，我就会选择尽可能靠前的位置，因为我喜欢站在舞台前面，可以听到演讲者或表演者的每一句话，感受到每一次动作。另外，当我去电影院看电影的时候，我也喜欢选择靠近屏幕的位置，因为更近的位置可以让我更好地享受电影的细节。
不过，我认为占位置应该有度和节制。如果过度占据位置，会给别人造成不便，甚至引起摩擦和争执。比如，在公共交通工具上，我们应该让座位空出来给有需要的人。在餐厅中，我们应该尽量避免占用不必要的位置，以免影响其他人的用餐体验。
第四段：思考。
占位置的行为，不能简单地划分为“对”或“错”。它的意义取决于具体场合和我们的心态。在某些情况下，占位置可能是必须的，如在酒吧里留位或者在地铁站排队等候。但在另一些情况下，占位置行为则是无谓的，甚至是不道德的。
因此，我们需要从心态上和行为上加以控制。在占位置的时候，需要考虑自己的行为对他人是否存在负面影响，要有一份健康的自我认知，尊重他人权利和感受，避免过度依赖和张扬自己的权利和地位。
第五段：结语。
占位置现象在我们的日常生活中随处可见。它不仅仅是社会竞争的一种体现，更是人们追求自我价值、优越感和尊严的一种表现形式。当我们在占位置的时候，需要时常思考自己的情绪、行为对周围的影响，表现出一份礼貌、宽容、谦虚与尊重，才能真正达到自我价值的实现。
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇五
在四年级学习的方向与位置知识中，我深刻体会到方向与位置不仅仅是日常生活中的常识，更是我们在思维观念上的培养，形成正确的方向感与空间概念。在这一学习过程中，我积累了许多宝贵的经验和深刻的体会。
第二段：方位词的学习。
方位词的学习对于方向与位置知识的掌握至关重要。我通过上课的学习、老师的讲解以及实际操作，逐渐掌握了各个方位词的定义和应用。我发现，方位词的理解需要按照具体情境进行，例如用“上面”、“下面”、“左侧”、“右侧”等词来描述物体相对于自己的位置关系。通过这些词的学习，我能够更准确地描述和理解物体在空间中的位置。
第三段：方向感的培养。
除了方位词的学习，方向感的培养也是方向与位置知识学习的重要内容。通过老师的引导，我了解到了方向感可以通过观察、判断和思考来培养。例如，走路时注意观察周围环境，找到一些特征明显的地点作为参照；在户外活动中，发现自然标志物或建筑物的方向，进而判断前进的方向等。在经过一段时间的练习后，我逐渐发现自己的方向感得到了提高，更加熟悉和自信地行走在校园和城市中。
第四段：平面图的绘制与分析。
学习方向与位置还包括绘制和分析平面图的技能。通过学习平面图的绘制，我可以将空间中的实物、建筑或场所等用简单的图形表示出来，将它们准确地呈现给别人，增强了表达和交流的能力。而对于分析平面图，我能够通过命题分析和推理来解决问题，例如在一张平面图上找到从起点到终点的最短路径、理解地图上的比例关系和方位关系等。这些技能的学习，让我在日常生活中更加灵活地运用方向与位置知识。
通过四年级方向与位置的学习，我不仅掌握了一些具体的知识和技能，更重要的是培养了良好的思维习惯和空间思维能力。我发现，方向与位置知识的学习有助于我们在日常生活中增强空间观察能力，提高观察和思考问题的能力。同时，这门学科的学习也需要我们注重实践和体验，通过观察和操作来激发学习的兴趣和动力。在以后的学习和生活中，我将继续努力，不断巩固和拓展方向与位置方面的知识，为更好地理解和应用所学知识做好准备。
总结：
通过四年级方向与位置的学习，我深刻体会到方向与位置知识的重要性。从方位词的学习到方向感的培养，再到平面图的绘制与分析，这一学习过程中我积累了丰富的知识和实践经验。通过学习方向与位置，我不仅掌握了一些具体的知识和技能，更锻炼了思维习惯和空间思维能力。在未来的学习和生活中，我将继续努力，运用所学知识，提高自己的方向感和空间观察能力。
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇六
四年级是学习方向与位置知识的关键年级，通过这一学习内容的掌握，我们能够更加准确地描述和理解周围的环境，掌握空间的概念以及与之相关的语言表达。经过一段时间的学习，我深深地体会到了方向与位置知识对我们日常生活的重要性。
第二段：理解方向的重要性。
方向是人们在移动和描述环境时所必需的基本概念之一。在很多日常生活中，我们需要给出准确的方向指示，例如在行驶过程中告诉司机我们的目的地在哪个方向，在给别人指路时告诉对方需要往左转还是往右转。通过学习方向与位置知识，我能够更加准确地描述位置，并且能够轻松地和他人进行交流，提高了生活的便利性。
第三段：掌握位置概念的重要性。
位置概念是方向与位置知识的核心内容之一，准确理解和运用位置概念对我们日常的定位至关重要。在学习过程中，我们通过实地观察、图形图表等多种方式，学会了调整自己的位置，并确定其他物体的位置。例如，我们通过绘制地图，可以描绘出房间、城市与国家之间的位置关系，从而更好地了解我们生活的周围环境。
第四段：培养方向感和空间想象力。
学习方向与位置知识还能够培养我们的方向感和空间想象力。通过不断的练习和观察，我逐渐具备了辨别方向的能力，能够凭借自己的方向感走出迷宫、寻找出口。在学习过程中，我们还通过拼图、积木等游戏进行空间想象的培养，从而提高了我们对物体位置的准确把握和推理能力。
方向与位置知识不仅在日常生活中有着广泛的应用，也渗透到了其他学科的学习中。例如，在地理学科中，我们需要通过方向与位置知识来了解地球各个地方的位置，从而认识地球的形状和大小；在几何学科中，我们需要通过方向与位置知识来进行图形的定位与变换。掌握了方向与位置知识，我们能够更好地应用到其他学科中，提升自己的学习能力。
总结：
通过四年级的方向与位置知识的学习，我意识到方向与位置对我们的生活和学习都有着重要影响。掌握了方向与位置，我们能够更准确地描述和理解环境，提高生活的便利性；我们能够培养方向感和空间想象力，提高自己的推理和定位能力；同时方向与位置知识还能够应用到其他学科中，使我们的学习更加丰富多样。我相信，通过不断地学习和实践，我们能够更加熟练地运用方向与位置知识，为自己的未来发展打下坚实的基础。
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇七
众所周知，位置与方向是人类进行日常生活和社会交往的基本概念。作为人类的一员，我们时刻都在关注自己的位置和方向。通过对位置与方向的认知与掌握，我们能够更好地把握生活中的方向，实现个人目标与与他人的协作。在这方面，我也有着自己的体会和心得。
首先，位置与方向的认知对于人的生活至关重要。无论是走路、开车还是乘坐交通工具，准确的位置与方向的把握都是保证安全和顺利前行的关键。在我小时候，就经常和朋友一起到郊外玩耍，我们总是遇到找不到回家的路的情况。当时，我们只能依靠记忆和询问过路人，哪怕是这样，我也深刻地意识到掌握位置和方向的重要性。随着技术的进步，现在我们可以通过使用导航软件帮助我们准确定位和导航，这无疑是一个极大的进步。位置与方向的认知，使得我们能够更加便捷和高效地生活。
其次，位置与方向的把握对于实现个人目标也有着重要的影响。无论是在职业规划上还是在学业发展中，我们都需要明确自己所处的位置和前进的方向。只有通过明确目标并具备正确的方向，我们才能够更加有序和高效地实现自己的梦想。我在大学期间，曾经遇到过对未来迷茫的困惑。而通过反思自己的兴趣和优势，我逐渐明确自己的位置和方向。这让我更加有目标地努力学习，并且积极参与社会实践。正因为对位置和方向的把握，我最终成功地找到了自己的职业发展方向，并且取得了一定的成就。
第三，位置与方向的掌握对于人们之间的协作与合作也是非常必要的。在团队合作中，团队成员需要明确自己的位置和角色，依据方向行动，才能够更好地发挥各自的优势，达到团队的整体目标。在我的工作中，我经常需要与不同的团队合作，共同推进项目。而对于位置和方向的认知，使得我能够更好地与团队成员协调合作，充分发挥个人的能力。只有大家在位置和方向上保持一致，才能够高效地完成团队任务。因此，位置与方向的掌握是团队合作中确保顺利进行的重要因素。
第四，位置与方向的心得让我深感人与自然之间的连接和相互影响。人类生活在自然界中，与地球、太阳、星星等各种物质相互作用。地球的位置和方向的变化也会给人类生活带来影响。比如，地球自转引起的白天和黑夜的交替，地球公转引起的四季变化等。通过探索和体验这种连接，我更加深刻地感受到了人类与自然的亲密关系，进一步认识到保护环境和生态的重要性。而对位置与方向的心得体会，则在这个过程中起到了桥梁作用。
总之，位置与方向的掌握是人类生活和社会交往中不可或缺的。它不仅能够帮助我们更加准确地认知和把握自己所处的位置和方向，还可以帮助我们实现个人目标，促进团队协作，以及感受人与自然之间的亲密联系。通过对位置与方向的心得体会，我深刻认识到它对我们的生活的重要性，也更加懂得如何利用它来提高自己的生活质量和实现理想。因此，我们应该时刻关注自己的位置与方向，不断学习和探索，用正确的方向指引自己的人生旅程，共同创造出美好的未来。
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇八
第一段：引言（150字）。
位置与方向是人们日常生活中难以忽视的概念。在生活中，准确定位和正确判断方向对于人们的出行、导航和交流都至关重要。通过长时间的观察与思考，我深信掌握位置与方向的技巧是一个人日常生活中必不可缺的能力。在这篇文章中，将会分享我在掌握位置与方向方面的心得体会，希望对大家有所启发。
第二段：准确定位的重要性（250字）。
准确定位是位置与方向中最关键的一环，它对于人们的生活和工作都有着重要的影响。我认为准确的定位能够帮助我们更好地规划路线，提高时间利用效率，避免迷路和浪费时间。在日常生活中，我经常使用地图和导航软件来进行定位。这些工具能够提供准确的位置和方向信息，使我在陌生的环境中能够迅速找到自己所需要的地方。此外，准确定位还有助于提高交流效率。在约定见面地点和给亲友指示行进方向时，我们需要准确地描述位置和方向，以避免误解和混乱。
第三段：判断方向的技巧（300字）。
准确判断方向是在掌握位置与方向中另一个重要方面。在我个人的体验中，观察周围环境是判断方向的关键。我会根据太阳的位置、地标、街道和建筑物的布局来判断方向。当太阳高悬时，我知道那是南方；当太阳低垂时，我知道那是西方。除此之外，地标和建筑物也是判断方向的好帮手。例如，高楼大厦一般指示着市中心，而汽车站或火车站往往位于城市的边缘。此外，我会观察路上的标志和指示牌来确认自己的方向，以及询问路人和使用导航设备。
第四段：运用位置与方向的重要领域（300字）。
掌握位置与方向不仅仅对个人生活有用，对一些特定领域也有很大的帮助。例如，在航海领域，船舶需要根据星星的位置和罗盘仪表来确定自己的方向。人们还可以通过观察地球磁场的指南针来判断自己的方向。在建筑和城市规划中，考虑位置与方向可以更好地设计建筑和城市布局，以利于人们的出行和日常生活。在军事领域，位置与方向的准确掌握是军事行动的关键之一。同时，位置与方向在运动和运动摄影中也是必不可少的要素。
第五段：结尾（200字）。
位置与方向的掌握不仅仅是解决日常出行和导航问题，更是培养人们的观察力和思考能力的一种方式。通过观察周围环境，学会利用地标和建筑物，以及运用通讯和导航技术，我们能够更好地掌握位置与方向。这不仅提高了我们的生活质量，也对我们的工作和学习有着积极的影响。因此，我坚信掌握位置与方向的技巧是我们日常生活中必不可少的能力之一。
总结：通过对位置与方向的体会与总结，我深刻理解了准确定位和判断方向的重要性，以及在不同领域中的应用。掌握这一技能有助于提高工作、学习和生活的效率，培养我们的观察力和思考能力。我相信学习并运用位置与方向的知识和技巧，能够更好地适应现代社会的发展和快节奏的生活方式。
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇九
空间与图形主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空间及图形的认识，更好地认识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养空间观念和创新意识。
二、空间与图形在小学数学中的意义。
《标准》对传统的几何内容进行了较大幅度的改革，设置了“空间与图形”的领域，主要分为四个部分：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置。学习和应用相应的空间与图形的有关知识和数学学习方法，对于学生更好地认识、理解生活空间，更好地生存和发展有着重要的现实意义。
1、培养学生初步的空间观念。空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉，它们是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。发展学生的空间观念是《标准》中的一个重要目标，也是空间与图形学习的核心目标之一。学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想像等的基础上，特别是对于低年级的学生，实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。
2、提高学生运用知识解决简单实际问题的能力，增强应用数学的意识。几何知识来源于生产劳动，在生活、生产中有广泛的应用。
3、有助于培养学生学习数学的兴趣，促进学生形成科学精神和科学态度。在拼一拼、量一量等大量的实践活动中，可以使学生体验研究数学的乐趣，积累数学活动经验，逐渐形成科学精神和科学态度。
4、培养和提高学生的审美情趣，发展数学直觉。《标准》把数学定义为理性的艺术。数学不仅有利于发展学生的逻辑思维，而且有利于学生的创造才能的发展。
三、人教版《位置与方向》编排上与苏教版的对比。
我校数学科根据市的研究方案，在镇中心组的带领下，结合本校实际，选取了《空间与图形》的领域作为我校的精品课程研磨模块。经过一年的研究，我们已开发了一年级下册的《图形的拼组》、二年级上册的《观察物体》以及二年级下册的《图形与变换》。这学期我们把三年级下册第一单元《位置与方向》作为精品课程的研究板块。为了便于研究，我们把人教版和苏教版的有关位置与方向的教学内容进行了对比。
1、具体内容：
“位置与方向”是在学生掌握“上、下、前、后、左、右”这几个基本空间方位后学习的，在本单元里，要学习的内容主要有以下几点：
（1）认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并能利用这些词描述物体所在的方向。
（2）学会看简单的路线图，并能利用这些词描述行走的路线。
（3）能够绘制简单的平面示意图。
具体教学内容的安排如下表：
2、教材所处地位。
传统的小学几何教学侧重于常见几何图形的认识和长度、面积、体积的计算，而这些内容的教学对于发展学生的空间观念无论在学习素材方面还是在实践操作方面都显不够。因此，本册实验教材安排了“位置与方向”“面积”两个单元。这些内容不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探索空间。
3、教材编写特点。
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇十
教学内容：
人教版小学数学四年级下册《位置与方向》第一课时。
教材分析：
在学习本单元之前，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，通过第一学段的学习，学生能够根据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、第几列确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，进一步从方位的角度认识事物，发展空间观念。
教学目标：
1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，并能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2、学会用不同的方式探索和思考问题，培养创造性解决问题的能力。
3、发展学生的空间观念，体会教学与生活的密切联系。
教学重点：学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。
教学准备：
多媒体课件、练习用的小卷、量角器。
教学过程：
一、课前准备。
1.游戏：找找我在哪？
游戏说明：在全班同学的座位上，编好行和列，根据老师指定同学的位置，说出他所在的行和列，快者获胜。
师：请根据老师指的同学的位置，快速定位第几行和第几列。请根据老师报的行和列快速确定同学，并说出他的名字。
设计意图：本环节用游戏的形式，以小组竞争的方式复习根据行、列两个条件确定位置的方法，既活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，同时也为新课的学习奠定了基础。
2.小结。
二、新知探究。
（一）情境创设。
这就是小王演习的炮兵阵地。（出示地图）。
小王在哪呢？（出示大炮）。
再来找一找他的训练目标……(出示目标1)。
让小王先开几炮咱们看看。（开炮4下不准）。
（画面出示）“哎……要是有人能帮帮我，告诉我目标的位置，我一定可以百发百中的。”
看得出来，小王真的挺苦恼，那咱们同学愿意帮助他吗？
那就请同学们来当小王的阵地观察员怎么样？
谁能告诉小王目标1的位置在哪里？
（学生可能会说出在东面，在北面，或者在东和北中间等等。）。
你是根据什么说出目标1的位置的？（引导学生复习看地图的方法：上北下南、左西右东）。
刚才同学们描述的都是大炮的大概位置，像你们所说的方向开炮，能击中目标吗？
军事上对目标的描述要求是分毫不差的，同学们可要准确地向王叔叔汇报呀！
你认为我还要提供什么？
（引导说出角度）。
用手臂做出东偏北方向，或北偏东方向，并说出偏多少度。（板书：方向）。
两种角度的表示方法都可以，他们有什么区别与联系呢？
（强调起始角度不同，但所描述的方向都是一个方向.）。
（三）距离确定位置。
可以了吗？现在可以告诉小王了吗？开不开炮？
a.开（打不准，或远或近）。
b.不开，那你还要告诉他什么？
（引导说出距离）。
怎样确定目标1的距离呢?
你从哪里发现了秘密?
(观察1段表示300米,量出有这样的几段)（板书：距离）。
那么目标1到大炮的距离是多少米呢?
(四)总结方法。
一切都ok了吧，现在我们把勘察的数据报告给小王。
谁来报告？
既然是在训练阵地，我们就要像部队军人一样，提出报告形式。
（报告，目标1在大炮的北偏东40度方向，1200米处。）。
还可以怎么报告。（角度的另外一种）。
准备开炮，你们认为小王能打中吗？
下面是见证奇迹的时候了。（课件演示：击中目标）。
这小王还真有两下子。当然这也和咱们同学报告的准确数据是分不开的。
像这样，把一个位置可以很清楚的表述出来，需要提供哪些要素才行？
(方向，距离，观测点)。
小结：我们具备了观测点，同时利用角度来表示它的方向，利用距离表示它所处的位置，这样我们就可以把一个物体的位置很清楚的表示出来。
三、巩固练习。
还想不想再试试？（出示目标2、3、4）。
1、先观察目标2。（有准确的角度和明确的距离）。
（说到角度时做偏离动作）。
向王叔叔汇报目标2的准确位置。
课件演示：击中目标。
2、再观察目标3，缺距离。
依照前面的报告形式，向王叔叔汇报目标3的位置。
为什么不能一下子汇报成功？
学生测量，得出数据，然后汇报。
答案填在小卷1题。
目标3在大炮的____偏________的方向上，距离是______米。
打目标3（课件演示）。
3、最后观察目标4（缺角度）。
这次能不能一下子汇报成功？
学生测量，得出数据，汇报。
答案填在小卷2题。
目标4在大炮的____偏________的方向上，距离是______米。
正确答案是42度，教育学生量角度时要认真，不能单纯地依赖感觉。
4、打目标4（课件）。
汇报完成后，然后打目标4，（打不到位置，出示对话，“对不起，由于此炮的射程只有1400米，请考虑移炮到目标2。”）。
我们该怎么走，谁能给我们描述一下路线？
现在大炮移到了目标2，请问我们现在开炮，可以吗？
（学生提出质疑，重新勘测方向）。
得出结论：观测点发生变化，需要重新勘测数据。
在小卷上完成第3题，测出目标4在目标2的方向。
汇报，开炮。
四、总结提高。
1、课件演示：空炮，提示：没有炮弹了，请去弹药库取炮弹。（出示有关弹药库位置的数据）。
你们能告诉王叔叔去弹药库怎么走吗？
谁能告诉他该怎么样确定一个物体的位置与方向呢？
3、再次强调先确定观测点，再根据角度确定方向，最后根据距离确定位置。
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇十一
1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
二、学习内容。
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1。
使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2。
例3。
使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4。
使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5。
使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
认识东南西北。
学习内容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。
学习目标：
1.结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中方位的知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观念。
3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
学习重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
学习难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。
学习流程：
一、创造情景，导入新课：
1.说说“前、后、左、右”各是哪位同学。
2.组织活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3.谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？
今天我们就一起来认识东、南、西、北。
二、自学交流：
1.初步认识东、南、西、北。
（2）分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断：太阳从（）边升起，从边落下。
2.初步体验东、南、西、北。
（2） 与 相对， 与 相对。
3.在游戏中辨认东、南、西、北。
左面是 ，右面是 。
（2）面向东，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
面向南，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
面向西，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
面向北，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
4.绘制校园的示意图。
(1)看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)确定操场四个方向的主要建筑，并完成下面的校园示意图。
长方形中填写主要建筑，正方形中填写相应建筑物的所在方向。
操 场。
（3）说一说教学楼、体育馆、大门各在操场的什么方向？
三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。
四、达标测评：
1.练习一第1题。
2.完成填空：小红早晨背对太阳，她的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
3.说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？
五、全课总结：
今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？
教学反思：
学生积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课知识十分重要。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时，我及时组织学生进行讨论：怎样说才能更准确呢？学习空间与图形知识，要注意引导学生在具体的情景中发现、探索，进行实际操作，才能掌握这方面知识。我认为为学生创设实际活动的情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。
认识地图上的东南西北。
学习内容：人教版课标教材三年级下册第4页例2及做一做，练习一第4题。
学习目标：
1.会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
2.知道“上北下南，左西右东”，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。
3.能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。
学习重点：会辩认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。
学习难点：体会东、南、西、北四个方向的相对性。
教具学具：松鼠、猫、兔、鹿、狗、熊的图片各一张。
学习流程：
一、复习导入。
1.说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？
3.同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北。
二、自学交流：
1.感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性。
出示校园示意图，把上方定为北的示意图贴在黑板上。
（1）比较一下，这幅校园示意图与平常所观察的有什么不同？
（2）在日常生活中，如果把上方定为北方，那其他的方向各是什么？
（3）点拨：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上下（），左（）右（）。”
（4）去掉方位词，只留下“北”。在示意图上指出其他方向。
2.辨认地图上的东、南、西、北。
根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：
（1）教学楼在操场的什么方向?
图书馆在操场的什么方向？
大门在操场的什么方向？
（2）操场在教学楼的什么方向？
操场在图书馆的什么方向？
操场在大门的什么方向？
操场体育馆的在什么方向？
3.争当优秀的导游。
根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。
（1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？
（2）如果你是一位导游，你能用东南西北知识，向游客介绍一下天安门广场吗？分小组先试着介绍，评选出优秀导游。
三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。
四、达标测评：
1.练习二第4题：
在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。
2.数学游戏：
出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片，把松鼠的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。
（1）猫在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。
（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
（3）熊既在鹿的北面，又狗的东面。
五、全课总结：
今天学会了什么？怎样在地图上辩认东、西、南、北？
认识简单的路线（一）。
学习内容：人教版课标教材三年级下册第5页例3及做一做，练习一第3题。
学习目标：
1.学会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
2.能运用所学的方位知识解决简单的路线问题，可以用不同的解决办法。
3.感受方位知识与日常生活的密切联系，学会方位知识，应用方位知识解决问题。
学习重点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
学习难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。
教具学具：把第5页例3的图，制成“人物”可以灵活摆放的教具。
学习流程：
一、复习引入。
在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。
二、自学交流。
1.出示第5页例3的图。
（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？
（2）说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？
（3）说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？
2、描述行走的路线：
（2）描述行走路线： 。
（3）说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？
2.体会同一路线有不同的走法。
（1）小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？……还有别的路线吗？
（2）如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？
3.提出路线问题自己解决：
（2）同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答。
三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。
四、达标测评：
1.第5页做一做。
（1）独立完成，在图中画出小红从家到游泳馆的路线。
（2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线。
（3）说一说，小红、小兰、小明放学的路线。
（4）先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。
2.练习一第3题。
（1）第（1）题，学生独立完成。
（2）第（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。
四、全课总结。
今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？
认识东北、东南、西北、西南。
学习内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。
学习目标：
1.认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，学会辩认方向，发展学生的空间观念。
3.能积极参与探究物体所在方向的数学活动，体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
学习重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。
教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。
学习流程：
一、激疑导入。
1.指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。
2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
1 2 3。
4 5 6。
7 8 9。
3.说一说，2、4、6、8分别在5的哪个方向？1、3、7、9分别在5的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。
二、自学交流：
1.初步认识东北、东南、西北、西南。
（1）分组讨论：你们认为1在5的什么方向？说说你们是怎么想的？
（3）借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请5同学拿着指南针宣布最终结果，点拨：我们通常说“西北”而不是“北西”。
（4）开展猜一猜活动。
a.谁能猜猜6在5的什么方向，并说说为什么这样猜？
b.猜猜3在5的什么方向，并说说为什么这样猜？
c.谁愿猜猜9在5的什么方向，并说说为什么这样猜？
2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南。
（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？
（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？
3.辨认地图上的东北、东南、西北、西南。
出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆。
（1）根据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向。
（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？
（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？
（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？
三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。
四、达标测评：
1.第8页做一做。汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？”
2.练习二第4题。
（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。
（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置。
（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？
3.练习二第2题。明确题目要求，独立完成。
五、全课总结。
今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇十二
苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境，关注学生活动、合作交流的过程，帮助学生在获取基本数学知识和技能的同时，让学生在情感、态度和价值观等方面得到充分的发展。在这一教学理念的指导下，就北师大版第三册《方向与位置—东南西北》这一节课我做了一些尝试。
一、背景。
从数学知识、方法的角度看，学生是在学会用上、下、左、右描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。因此，要充分借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动。在活动中通过合作与交流学习数学，理解体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。
从学生思维特点的角度看，二年级学生仍以具体形象思维为主，逻辑思维能力正在不断发展。在这个阶段的学生，已经较多地接触到数与计算、空间图形、解决问题等丰富的数学内容，已经具备了初步的比较、归类和推理等数学活动经验。所以，本节课注重联系现实生活，组织开展活动性、探索性的数学活动。同时在学习活动中，激励学生互相合作、交流探讨、共同分享学习成果，提升对数学的感受与理解。
二、活动过程和设计意图。教师活动学生活动设计意图活动一：1、创设情景导入。教师领唱、领操《方向歌》。2、辨认学校操场的四个方向。学生和老师一起唱歌、跳舞。（歌词：早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东南西北认清方向，认清方向）学生个个都感到很新鲜，跟着音乐，兴奋地唱着、跳着。学生说说从歌词中知道了什么？学生回答地很完整，都能从中感受到辨认方向的方法。学生找出操场上的四个方向,并将自己所看到的四个方向的标志物说出来。学生以小组为单位找方向，并在小组中互相交流。小结，辨认方向的方法：找出一个方向后，辨认其他三个方向师生伴随着优美的旋律跳起欢快的舞蹈，拉开一节课的序幕。不仅调动了全体学生的学习积极性，而且潜移默化地渗透了有关方向的知识。活动二：进一步认识学校操场的四个方向。教师：小朋友们，喜欢上体育课吗？我们就来个“听口令”活动。立正、稍息，现在，我们前面是什么方向？其他的三个方向，你们能找到吗？学生先在小组中互相交流，再反馈，当意见出现分歧时，互相纠正并说明原因。在学生已经初步掌握了辨认方向的方法的基础上，结合体育课“听口令”的游戏进行训练。在学生喜闻乐见的活动中，不仅让学生感受到所学知识的应用，而且为学习有困难的学生留下梳理想法的机会。活动三：游戏“指挥交通”大演习。教师：先请这边小朋友扮演“行人”，小组长从信封1中拿出口算卡片，发给你的组员，等会儿请看牌子的提示，向指定方向走去。那这边的小朋友就是“小小裁判员”，看看行人们是不是都找对方向了？举牌表示：小于10的请往北走；大于10的请往东走。请行人们把卡片举在胸前，哪位“裁判员”来说说。交换角色：学生根据指令进行活动，在这个过程中，会出现一些错误，学生之间能互相帮助，一一指出问题，并及时纠正。让学生用自己喜欢的方式，在轻松、愉快的氛围中展开交流、协作、相互评价等活动，使学生在知识、情感、态度等方面均得到发展。活动四：认识地图上四个方向。每个小组一张我们学校操场的平面图和一个“北”字。在平面图中找到我们学校操场的4个方向，“北”字该贴在图的什么位置，小组中互相说一说。从这6幅图，你有什么发现？学生在小组中积极地讨论着，教师走到学生中间，小组成员之间的意见出现分歧时，组员之间会互相争辩，都能说出自己的见解，还会请老师来辨证。学生会问：都是学校的平面示意图，为什么和自己刚才所指、所说的方向不一致。从而引出在绘制地图时，一般规定“上面为北，下面为南，左面为西，右面为东”。从实际认知过渡到平面认知，是本节课的重点，也是难点。我将校园环境制作成平面示意图，使学生身临其境，自然地过渡到平面图上，也使学生在理解平面图“上北、下南、左西、右东”的规定时，不会那么牵强，并且印象深刻。活动五：从信封3中拿出装饰的材料，每人两张，把这些花、树按右角的提示贴在图上点黑圈的地方。以小组为单位，几个学生围在一张示意图中，互相合作交流，完成自己的作品，在这个过程中，成员之间会出现意见不统一的时候，他们就会结合操场的实际环境，摆动示意图，寻找正确答案。这一过程的设计既是为体现“生活的数学”，也是为发挥学生的主体意识，让学生用数学的眼光观察世界，了解生活，激发学生参与社会实践的热情。三、学生反馈。问题反馈类型所占百分比你认为这节课有趣吗？很有趣90.1%有趣、较有趣5.8%没有兴趣4.1%你认为自己课上学习、发言主动吗？很主动36.8%主动、较主动61.7%不主动1.5%你喜欢在教室外上这节课吗？很喜欢91.4%喜欢、较喜欢4.6%不喜欢4%你喜欢小组合作交流的学习形式吗？很喜欢35.9%喜欢、较喜欢61.8%不喜欢2.3%从问卷结果中不难发现，多数学生比较喜欢这节课。四、教师问卷反馈。问题问题类型所占百分比如果把课分成a、b、c、d四等，那么您认为这两节课属于a等69.8%b等29.9%c等0.3%d等0您认为这两节课的“教学目标”定位很合理64.5%合理10.6%比较合理24.9%不合理0您认为这节课在“基础知识和基本技能”的落实方面做得很好15.1%好53.6%较好29%不好2.3%您认为这节课在“情感、态度、价值观”的落实方面做得很好15.6%好63.2%较好21%不好0.2%您认为这节课的“教学环节”设计很合理13.5%合理75.6%比较合理10.4%不合理0.5%您认为这节课放在操场上的效果很好10.6%好86.9%较好2.4%不好0.1%如果课堂教学大体上分成三个水平：记忆水平、理解水平、探究水平，那么，这节课从总体上说属于记忆水平0理解水平4.7%探究水平95.3%从问题汇总情况来看，不难发现绝大多数老师都认可这节发展性的课堂教学的设计和过程。
五、专家点评。
本课执教者精心创设现实的活动情境，为学生提供开放的活动空间和充分的思考空间，引导学生积极参与丰富多彩的探索、体验活动，学会借助现实景物辨认方向，并在感性体验和充分交流的基础上适当拓展、升华，发展了学生的空间观念，使数学学习成为学生进一步丰富知识经验的过程，经历生动活泼、主动和富有个性的体验、探索活动的过程，情感态度得以发展、升华的过程，较好地达成教学目标。
六、反思。
1、“活化”教材——在情境中学习。
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”在开放的课堂教学中，教师应该围绕教材，从实际出发，灵活处理，要让学生参与到教学中去，使学生在参与中获取知识，在参与中掌握学习的主动权，这些活动还不受空间的限制。《方向与位置—东南西北》这一节课的教学目的是让学生正确辨认实际生活中的方向，这对于二年级的学生来说是有困难的。传统的教学就是让学生单纯地在教室里，在教师的引导下辨认四个方向，学生容易受空间的制约，这些往往是教师告诉他的，缺乏对知识的体验，也无法拓宽学生的视野。考虑到这一点，我将“主阵地”教室，搬到了操场上，让学生走出教室。在操场上，学生的视线开阔了，他们可以看到冉冉升起的太阳，翠绿的树木，熟悉的校园大门，雄伟的教学楼，借助这些熟悉的景物来辨认方向，这样的教学更贴近学生的生活。同时，我对教材作出了创造性的处理，结合学校操场的实际，把各方向标志性的建筑物制作成一幅平面示意图，然后，让学生在图上找四个方向，学生容易和实际方向结合起来，很快地找出四个方向。利用小组展示作品的机会，将平面示意图举起来，学生在观察示意图时，就会发现每张平面示意图上面的方向都是北，下面的方向都是南，左面的方向都是西，右面的方向都是东，自然地引出地图上一般是按照“上北、下南、左西、右东”规定方向的。同时，在这个活动过程中，学生以小组为单位围在一起，相互合作在平面示意图中标出方向，贴出图案，当学生之间意见出现分歧时，还能积极地互相讨论、争辩，这就加深了对知识的体验，培养了学生的合作意识和竞争意识。这时，不禁让我想起了这样一种教材观：“教材”并非教学之“第一”；“教材”并非教学之“唯一”；“教材”并非教学之“归一”。创造性地“活化”教材，使静态教材动态化、趣味化，那么无论什么地点，什么环境，都能够使我们的课堂教学焕发生命的活力。
2、活动开放——灵活多样的教学形式。
《国家数学课程标准》基本理念中第五条指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要形式。因此，本节课教学方式是多样的，如活动1，就是让学生在唱歌、跳舞的环境下感知所要学习的内容；活动3中的游戏，让孩子们学在其中，乐在其中，用在其中。在反馈环节中，采取互评、互补的形式，让学生的想法在交流中产生新的灵感，新的“生命”。因为有了如此丰富的教学“大餐”，学生们才能主动地投入到学习过程中，才能踊跃地参与到合作交流中，才能迸发出智慧的火花。
3、学科整合——多角度感知、体验。
开展愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。要如何开展呢？结合学生的认知特点，我在教学中充分发挥多学科整合的优势，将数学、音乐和体育学科融合在一起。在活动1中，用歌声和舞蹈的活动，吸引孩子们的兴趣；活动2，结合教学内容，进行“听口令”训练，在整理队伍中，渗透方向意识；本校是英语教学特色校，一年级就开设了英语课，因此，在教学中，我与学生之间使用简单的英语对话，如：“good!welldone!yes,no……”。多学科的教学整合，使之成为一节内容丰富，形式多样的新理念的课。
4、注重效益——落实教学目标。
《方向与位置—东南西北》这节课的设计就在于让学生在开放、综合、活动的教学氛围中体验学习数学的乐趣，在民主、平等、宽松的环境中交流。
让学生有所感：新颖的教学设计，很容易把学生带入学习的情境，在情境中体验数学与人类生活的密切联系，在应用中感受成功学习数学的喜悦，在交流中学会与人合作，在合作中迸发新的“灵感”。一节有活力、有魅力的数学课，是与生活实际相联系的，是与其他学科相关联的，是与生活情境相链接的，也只有这样，才能发挥教学的魅力，让学生乐于在活动中体验，勤于在交流中创新。
七、进一步讨论的问题。
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇十三
1、使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置。
3、使学生的空间观念得到发展。
教学重难点。
1、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
2、对任意角度具体方向的准确描述。
教具准备课件。
教学过程：
一创设情境 生成问题。
师：同学们下面我为大家介绍一种在我国正在兴起的体育运动，这是什么运动呢？请观看短片，从短片中寻找答案。（白板播发短片）。
师：短片中介绍了一项什么运动？
生：定向运动。
师：你们了解定向运动吗？
师：谁能向大家介绍一下定向运动的有关情况？
视学生实际，如学生都不清楚，由教师简介定向运动的有关情况。
师：下面我们就共同挑战一次公园定向越野赛。
二探索交流 解决问题。
1、白板出示公园定向运动图。
师：仔细观察这幅画面，你知道了哪些信息？
2、让学生描述一下比赛的路线，引出如何确定点的位置？
想一想，怎样来描述从起点到1号观察点的位置比较好？
(从学生未知的问题入手，使学生产生困惑，为了解疑而产生学习欲望。)。
3、学生独立思考后汇报：
生1、1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。
生2：我认为向东北方向的路线有很多，不能具体确定1号点的位置。
4、小组讨论交流。
5：全班汇报交流：
6、学生独立思考后在小组内交流。
汇报想法，（师根据学生的想法适时用白板板书）比较哪一种表述最准确。
引导学生理解，要准确的描述定点，必须要说出方向、角度、距离。
师：现在1号观察点的方向，不是我们以前学过的八个方向之一，它离正东比较近一些，所以我们就称它是位于东偏北的方向上。为了表示这种偏差，就用一个角度来表示，这里1号观察点的方向就可以描述为东偏北30度。距离很明显是1千米。
师：谁能再完整地说说1号观察点的位置与方向？
7同位之间互相说说。
三巩固应用 內化提高。
1、白板出示做一做。
2、白板出示p20练习三第1、2题。
四 回顾整理 反思提升。
今天这堂课你学到了什么新知识？对确认方向你有什么好的建议？
拓展练习。
为小动物安家。（教师设计题目）。
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇十四
教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
3、发展学生的空间观念。
教学重点：
能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：
对任意角度具体方向的准确描述。
教学过程：
一、设置情景，导入新课。
1、介绍定向运动及其发展：播放短片。
播放后提问：
（1）短片中介绍了一项什么运动？
（2）通过短片介绍，你对定向运动有了哪些了解？
（3）看来参加定向运动还需要具备一些本领，你知道是什么本领吗？（看地图，识别方向）。
（4）如果让你来参加这项运动，你会用什么工具来确定方向？
二、自主探究。
1、了解公园定向运动图（出示公园定向运动图）。
从这张图上你知道了哪些信息？
2、探索1号点的位置。
运用以前学过的知识得到大致方向。
a、 训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？
b、突出以起点为观测点：为什么把方向标画在起点？小组讨论、质疑：
（1）、知道1号点在起点的东北方向就可以出发了吗？
（2）、如果这时就出发可能会发生什么情况？
（3）沿什么方向走就能保证更准确、更快的找到目的地。
研究时，可以用上你手头的工具。
3、练一练：你说我摆，为小动物安家。
（课前剪好小图片，课上动手操作。）。
例：我把熊猫的家安在 偏 ， 的方向上。
例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？
讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？（现在有两种不同的说法，通常我们要从角度比较小的这个方向说。）。
图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？
仔细观察地图，你发现了什么？小组试一试解决。三、巩固练习：1、以雷达站为观测点，填一填。
护卫舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。
巡洋舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。
鱼雷艇的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。
2、以电视塔为观测点，按要求填空。
文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。
四、课堂小结：今天这节课你有什么收获？与同学们一起来分离你的收获？
五、课后延伸：
游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40o方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目的位置。
第二课时：根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。
教学目标：
1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。
3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。
教学重点：会根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
教学难点：绘制示意图。
教学过程：
一、复习引入通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。（1）停车场在广场的 方向，距离大约是 米。小红家在广场的 偏 方向，距离大约是 米。
（2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗？并说一说是怎么想的。
二、自主探究新知。
1、出示学校的录相或图片。
3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理：
（1）绘制平面图的方法：
先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说到，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。
（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。
4、小组活动，绘制平面图。
5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。
（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。
订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？
教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。
（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？
小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。三、巩固练习：1、完成书上习题21页3、4题并订正。
2、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。
老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等。
四、课堂小结：
学习了这个内容后，你觉得还有什么困难？
第三课时：体会位置关系的相对性。
教学目标：
1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。
2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。
3、“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。
教学重点：为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。
教学难点：使学生进一步认识到位置关系的相对性。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、观察书上插图。
小组讨论：
（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。
（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。
2、汇报讨论结果。
（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。
（2）确定以谁为观测点。
（3）用语言描述北京和上海的具体位置。
（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北。
京在上海的北偏西30度的方向上。）。
3、质疑解难。
刚才大家确定的同样是上海和北京这两个地点，描述它们位置的时候为什么有那么大。
的差别？一个是南偏东约30度，一个是北偏西30度？(针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努力解决不了的老师解答。)。
二、复习巩固。
1、 完成做一做：
教师可以在教室地面上画一些长方形，并连接对角线，量出各条线段的长度，标出度数，让学生分别站在不同的顶点上进行练习。
（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）。
（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。
书中的做一做中的角度是45度，比较特殊，可以说成是你在我的东偏南45度，也可说南偏东45度，或你在我的西偏北45度，也可以说是北偏西45度，还可以说成是“东南方向”。
三、复习反馈。
1、完成练习第1、2两题。
2、当堂汇报。
（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的北偏东的方向上。）。
（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）(小刚)。
（你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）。
四、课堂小结。
这节课你的最大收获是什么？你还有什么不懂的地方？
第四课时：描述并绘制简单的路线图。
教学目标：
1、能用语言描述简单的路线图。
2、在合作交流中能绘制简单的路线图。3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。教学重点：体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。
教学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。
教学准备：每个（小组）学生一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用）。
教学过程：一、情境引入。
1、山地越野：描述行走路线。
小组讨论：
（1）、作为越野队员我们将怎样确定越野路线？
（2）、我们是怎样确定方向和路程的？
2、继续描述行走路线。
讨论：为什么要到达一个目标就重新画出方向标？
4、观察行走路线后回答讨论：
根据所给信息画出越野路线 。
1、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1。
2、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2。
3、终点在点2的西偏南20°方向距离它300千米的地方。
绘图后回答：（1）点1的西北方是 ，终点在起点的 方向，点2在起点的 方向。
（2）说出具体路线：
从起点出发，先向 偏 度方向走 km到点1，再向 偏 度方向走 km到点2，最后向 偏度方向走 km到终点。
三、巩固练习。
1、做一做，根据同伴的描述，画出路线示意图。
注意：绘图前，先定下出发时的位置。
2、第26页第5题，根据描述把电车行驶的路线图画完整。
在练习的过程中，多注意交流、展示，最好能够用到实物投影仪，把学生绘制出的图进行展示，有利于比较、改进。
四、开放题：小小动物园的参观路线。
学生自行设计，设计后并写出如何走，对一些绘制较好的图进行展示、评比、加分。
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇十五
一、儿歌铺垫，引出新课二、在生活情境中，探索、体验新知同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）1、出示主题图：2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说回忆上节课的儿歌以及东、南、西、北四个方向。观察主题图，说说自己是从哪里找到四个方向的。通过复习旧知，巩固已学过的东、南、西、北四个方向。让学生在自主探究、合作交流过程中，从图中找到这四个方向。
第（2）课时。
教
学
过
板书。
设计。
认识东、南、西、北方向。
南
课后。
反思。
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇十六
教学目标：
1、 让学生在具体的情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、 能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、 初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学过程：
同学们，你们去过农村吗？农村什么样？看来大家对农村有一些的了解。老师带来几张农村的照片，让我们一起来看看吧！
现在的农村修起了公路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游项目，节假日我们可以到农村游玩，感受农村的新变化，这节课就让我们一起走进新农村。（板书：走进新农村）。
二、 。
请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？（请一位同学下来指）。
2、 老师根据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？（学生回答）看来大家真是生活中的有心人。看看这副路线图，你能提出什么数学问题？（四个同学提问）。
3、 刚才大家提出许多有价值的问题。我们一个一个解决一下。
你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？让我们继续看。
在东和北之间的方向，就是风景区就在牡丹亭的东北方向。
你认识了东北方向，现在你能说一说从村口到风景区怎么走了吧？（2人回答）。
7、 现在请你继续思考：这儿是文化中心，你能说一说，文化中心在牡丹亭的什么方向吗？（讨论）在西和北之间的方向我们叫它西北方向。
8、 从村口到文化中心怎么走？
9、 刚才我们认识了两个新的方向，他们是东北、西北。你能不能来想一想，这两个方向会是什么呢？你是怎样想到的？小组交流一下。
谁能到前面来用板贴表示一下，并说出你的想法？（2学生回答）。
牡丹亭的东南是哪？牡丹亭的西南方向呢？
从文化中心到饮料加工厂怎么走？同位两人能象我们这样说一说吗？请大家继续游览凤凰村。开始。（交流）。
哪两位同学到前面表演一下。
11、 刚才我们认识了四个新的方向，并且用他们来说了说游览的路线。现在请你瞪大眼睛仔细看，黑板上将会有什么变化？谁发现了？8个方向，这么多，怎么才能记得的清？你有什么好的办法吗？（介绍一种方法：风景区在牡丹亭的东北方向，反过来牡丹亭在风景区的西南方向，东北、西南你有什么发现？对着的，你能不能再找一对这样的方向？）。
12、大家的发现多么重要呀。这8个方向是两两相对的。（教师画）。
13、做对口令的小游戏。多么了不起，想到了这么多记方向的好办法。
三、 巩固练习。
我们运用所学的解决一下实际问题。
1、蓬莱在烟台的（ ）潍坊在烟台的（ ）用方向标验证一下。烟台在潍坊的（ ）用方向标验证一下。小小的方向标虽小，但作用却不小。我们把他记在脑子里，就能又快又好的辨别方向。下面让我们试一试。
2、我们会看地图了，在教室里找一找这些方向。我们能又快又好的辨别方向了。
4、第7题。
四、谈收获。
这节课你有什么收获?
组内教师达标课反思。
“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。
《课标》指出：“人人学由价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。
我在进行本课教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。
组织学生观察讨论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来更加准确一些，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画学校周围建筑物的大概方向……通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。
我再教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。
当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇十七
教学目标：1、使学生能熟练运用确定位置的方法解决实际问题。
2、使学生在探索与交流的过程中巩固确定位置和标明位置的方法，进一步发展空间观念。
3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。
教学重、难点：运用确定位置的方法解决实际问题。准确绘制示意图。
教学过程:。
一、复习。
上节课我们一起研究了位置与方向的知识，说一说如何更加准确地确定位置？
这节课我们就运用这些知识来解决实际问题。
二、练习。
1、完成练习三第1题。出示中国地图。
1）这是一张中国地图，你能从图上找得到北京吗？
2）请你借助量角器，说一说沈阳、香港、海口、昆明、乌鲁木齐和西安分别在北京的什么方向上。
3）香港距北京的距离大约是多少？你是怎么知道的？
4）请你再估算一下从北京到乌鲁木齐的距离。
2、完成练习三第2题。
1）请你测量一下图中个建筑物距市政府广场的方向和距离是多少，然后填写在书上。
2）指名说说是怎样确定方向和距离的。
3、完成练习三第3题。
1）动手画一画。
2）指名说说是怎样找到准确位置的。
4、完成练习三第4题。
请你根据描述，在平面图上标出各场所的位置。
三、课后延伸。
运用所学的知识说说你家和学校的位置关系。
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇十八
在如今这个人口数量不断增长的社会，所有的人们都需要争夺一个宝贵的资源——空间。尤其是在城市人口密集的地区，更容易发生许多争夺空间的情况，其中最常见的是“占位置”。而我在这个城市里，也学到了占位置的心得体会。
占位置并不是一件很简单的事情，这不仅需要有主动性和冒险精神，更需要有毅力和信念。我认为，占位置并不是一件无意义的行为，相反，它可以让我们培养出一种不畏困难的精神，同时也为我们的社交生活注入了新的活力。占位置需要我们坚持不懈，不断尝试和探索，相信自己总会有所收获。
成功的占位置还需要一些技巧。首先，我们需要充分了解自己的资源，了解市场行情，选择适合自己的位置。其次，我们需要学会循序渐进，不能一口吃成胖子，而是应该一步一步往前走。另外，我们还应该善于沟通和取舍，不能一味地固执己见，而是应该随机应变，根据当前的情况进行取舍。
第四段：占位置效果。
“成功率不是很高，但成功后的感觉真是不同凡响！”这是我在亲身经历占位置后的感受。当我们最终占到位置后，会发现自己获得了更多的社交资源，也会让我们感受到一种自我提升的价值感。占到位置的成功还会让我们更加自信和勇敢，同时也为未来的社交生活打下了牢固的基础。
第五段：结语。
认真占位置，不但可以丰富我们的生活，还可以为我们自身的发展带来更多的机会。当然，我们也需要在占位置的过程中，遵守社交道德和礼仪，不伤害他人的利益。最后，以一句话来总结本文：“占位置并不是无意义的行为，而是一种积极向上的生活态度。”
最热位置与方向心得体会大全（19篇）篇十九
3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。
教学重、难点：了解确定位置的方法。准确判断方向。
教学过程:。
一.创设情景。
师：要是你去公圆玩，迷路了怎么办？
生：问叔叔阿姨;看地图，识别方向。
二.新授。
1.教学例题1。
1）明明怎样才能有对又快的找到1号检查点？（小组讨论）。
生：首先知道1号检查点在四个方向的东北之间。而且还有一个角度是30度。
生：这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，所以是东偏北30度。
2）师：你真是太能干了！但是老师还有问题，为什么不说是北偏东30度呢？
生：因为表示角度的符号标在靠正东的方向。
1）出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗？
2）分别展示各组绘制的示意图。
3）说说你们是怎样进行绘制的？
三.总结全课:这节课我们一起学习了什么知识。
四.作业。
板书设计:。