写心得体会是一个提炼和梳理思维的过程,通过文字记录可以更好地整理和表达自己的思考和观点。"总结自己的心得体会,让我发现自己在批判思维方面还有待提高,于是我决定要培养自己的批判性思维能力,做一个有思想的人。"
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇一
在现代数学教育中,双减作业作为一种新型的作业形式被广泛应用于数学教学中。它主要通过对学生所学知识的再次练习和总结,从而提高学生的数学素养和解题能力,并在一定程度上帮助学生弥补知识的不足之处。在我个人的教学中也尝试了这种作业形式,并且获得了一些心得体会。
第二段:了解双减作业的特点。
双减作业在形式上以两道题的方式出现,第一道题是知识点的提取、练习和总结,第二道题则是综合运用。这两道题的关联性十分强,前一道题实际上铺垫了后一道题的解答过程,所以学生如果能够很好地完成第一道题目,就能够很好地解答第二道题目。这种连续性的特点,能很好地帮助学生掌握知识点,并且将其应用到实际问题中。
第三段:有效提高学生自主学习意识。
在双减作业中,第一道题相当于一个自测环节,强化了自主学习的意识。学生通过主动选择解答第一道题的方式,既能了解自己对于知识点的掌握情况,又能通过参考答案巩固知识点。而对于事实上已经掌握了知识点的学生,同样可以通过这种方式快速地巩固和回忆知识。因此,双减作业可以很好地促进学生主动学习的意识,这种能力也将成为学生未来的一种自学能力。
第四段:提高学生的解题技巧和思维能力。
作为一种综合评估的方式,双减作业考验了学生的解题技巧和思维能力。在解答第二道题目的时候,由于知识点的预备训练使学生的解题思路更为连贯,因此对于较为复杂的问题,学生能够更快地看出问题的关键点,准确把握所需的操作,从而更快地解答出来。此外,由于双减作业中每一道题目之间的联系十分紧密,这也锻炼了学生的解题能力和思维灵活性。
第五段:总结。
综上所述,双减作业作为一种新型的作业形式,在数学教育中具有重要的意义。它不仅可以帮助学生巩固知识点,提高解题的算法和思维能力,而且能够促进学生主动学习的意识。在今后的数学教学中,我们应该进一步探索这种作业形式的适用范围,扩大其应用的领域,促进更多的学生在数学学习中取得更好的成就。
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇二
沙龙交流中,各位教育专家碰撞智慧火花。特别是素养导向下的作业设计与落实的探讨,为作业优化设计提供了思路、阐明了方法。浙江省教研室喻伯军老师总结了八个字:“精选、先做、全批、返回”,高度凝练,醍醐灌顶。如何击破这八个字,如何落实这八个字,我想可以采用以下四种方式:
主题式作业是对学习资源的一种重新整合,这类作业有利于拓展学生的知识视野,融通学科,使语文外延得以充分展开,构建大语文。如学习了《燕子》一课,让学生把课文内容画出来,并用简短文字说明,或根据内容制作小燕子。美术课上老师进行评价,讲解,修改作品,实现语文与美术的整合,培养学生的创新能力。
实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业,学会把语言内化为技能。如学习了《守株待兔》一课,可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。这样的作业训练了学生的运用语言文字的能力,也培养了学生的合作能力,让语文学习充满挑战。
作业的设置的要尊重学生的差异性,增加学生对作业的选择性,让学生自主选择不同层级的作业。我们可以为学生设置基础性作业(侧重字词句等基础性知识训练的习题),能力性作业(侧重于段落、篇章和习作等练习题),拓展性作业(侧重于读写结合,内容拓展性习题),三种作业自助餐供学生选择,使不同学力的巩固知识,形成能力,学有所获。
单调的学习活动容易让学生产生疲劳,并会心生厌倦。因此作业的设置也应贯彻愉快教学原则,增强趣味性。如在学习了“田”、“地”“雪”字之后,布置学生猜谜语作业。这样既激发了学生的学习兴趣,又让学生形象地记忆生字,一石二鸟。
思想引领行动,行动践行思想,聚焦“双减”,深化课改,不断提升作业设计能力,减轻学生作业负担,为学生全面、协调、可持续发展赋能。
7月24日中央发布了双减意见,要求各地区各部门执行。双减又称“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。
目标:
1、保护学生的身体健康,并将负担提升到未成年保护法的高度。
2、减轻家庭教育负担。
3、将教育回归到学校。
4、1年内有效减轻、3年内成效显著。
并规定,理调控作业结构,确保难度不超国家课标,建立作业校内公示制度,加强质量监督,严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长检查、批改作业。
对于学生作业量给出了明确的标准,小学一、二年级不布置家庭书面作业,可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟,初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。
要求教师认真批改作业,及时做好反馈,加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇三
数学作为一门学科,其学习和应用要求严谨、精确。在数学学科的教学过程中,作业设计是不可或缺的环节。在教学实践中,我积累了一些关于数学学科作业设计的心得体会,下面将就此进行分享。
首先,作业设计要符合教学目标。在设计作业时,要明确作业的目的,并与教学目标相一致。比如,在解方程的教学中,我通过设计相应的作业,让学生能够熟练掌握解方程的方法和步骤,进一步巩固和拓展他们的数学思维能力。作业的设计要围绕教学大纲和学生的学习需求,既要注重学生的巩固训练,又要培养学生的创新思维能力。
其次,作业设计要关注学生的实际情况。学生的学习状况各不相同,作业设计要根据学生的实际情况进行差异化设计。有些作业可以设置难度层次,让学生按照自己的能力进行选择和完成;有些作业可以设置开放性题目,鼓励学生发挥自己的想象力和思维能力。差异化作业设计可以激发学生的学习兴趣,提高他们学习的主动性和积极性。
再次,作业设计要注重培养学生的解决问题的能力。数学的本质是解决问题,作业设计要能够培养学生的解决问题的能力。除了传统的计算题和口算题,作业中还应包含一些探索性和应用性的问题,引导学生从不同的角度思考问题,并通过解决问题来巩固和拓展所学知识。作业设计要注重培养学生的问题意识和创新意识,引导学生主动积极地探索和发现问题的解决方法。
另外,作业设计要注重综合能力的培养。数学学科作为一门学科,与其他学科有着紧密的联系。作业设计可以把数学与其他学科进行有机结合,培养学生的综合能力。比如,在设计作业时,可以将数学的概率与其他学科的实际问题相结合,让学生通过解决实际问题来巩固和应用所学的概率知识。这样的作业设计既能提高学生的学习兴趣,又能培养他们的综合能力。
最后,作业设计要注重反馈和评价。作业不仅仅是学生的巩固训练,也是评价学生学习成果和教学效果的重要手段。作业设计要注重及时反馈学生的学习情况,通过作业批改、讲评等方式给予学生及时的评价和指导,帮助学生发现和克服学习中存在的问题,提高学习效果。反复的作业设计和评价过程可以帮助学生不断发现自身的不足和进步的方向,促进学生的自我调控和自主学习能力的发展。
总之,数学学科作业设计的目的是为了促进学生的学习和发展。在作业设计过程中,我们要注重培养学生的解决问题的能力,关注不同学生的差异和实际需求,注重综合能力的培养,同时要及时反馈和评价学生的学习情况。通过合理的作业设计,我们可以激发学生学习数学的兴趣,提高他们的学习效果和学习质量。
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇四
作为学生,在完成作业时,一个有效的作业设计方法可以帮助我们提高学习效率和成绩。在此,我将分享一些我在作业设计中的经验和体会。
首先,明确任务和目标是成功作业设计的关键。在开始一项作业之前,我们首先应该仔细阅读作业要求,并确保我们完全理解老师所期望的目标和任务。了解并理解任务的具体要求有助于我们更好地安排学习计划和时间管理。同时,我们还可以通过反复阅读老师提供的参考资料和课本,进一步了解所学知识的核心概念。这样,我们就能够有目的地做好相关准备并更好地应对作业挑战。
第二,有计划地安排时间。在作业设计中,时间管理是至关重要的。我们应该根据作业的难易程度和需要投入的时间,合理安排我们的学习时间。为了避免拖延和不必要的压力,我们可以将作业分成多个小任务,并为每个任务设定截止日期。这样,我们就可以更好地掌握工作进度,并有时间进行必要的修改和改进。除此之外,制定一个时间表并严格遵守也能够帮助我们有效利用时间,并保持良好的学习习惯。
第三,合理利用学习资源。当我们在完成作业时,学习资源可以起到很大的帮助作用。我们可以利用图书馆、互联网和其他媒体资源来查找和收集与作业相关的信息。同时,我们还可以加入学习小组或与同学讨论,以便相互学习和分享知识。遇到难题时,我们应该勇于寻求老师和同学的帮助,他们会给予我们合适的指导和建议。通过学习资源的合理利用,我们可以更好地理解和消化所学知识,并将其应用于作业中。
第四,积极思考和创新。作业设计不仅仅是填补空白或书写答案,更是我们展示学习成果和思考能力的机会。在作业设计中,我们可以提出自己的观点和见解,并通过合理的论证和实例来支持。我们还可以运用创新思维,为问题提供新的解决方案。同时,我们也应该学会自我评估和反思,不断寻求突破和进步。这种积极的思考和创新能力不仅有助于我们的作业设计,也会在我们的整体学习中起到积极的推动作用。
最后,要耐心和坚持。作业设计不仅需要专注和努力,还需要耐心和坚持。有时,我们可能会遇到困难或疲惫,但我们不能轻易放弃。我们应该保持积极的心态,相信自己的能力,并相信付出一定会有收获。坚持不懈并不断努力的过程中,我们会收获到更多的知识和经验,并且在作业设计中取得更好的成果。
总之,作业设计是我们学习过程中不可或缺的一部分。通过明确任务和目标、合理安排时间、利用学习资源、积极思考和创新以及耐心和坚持,我们可以更好地完成作业设计,并获得更多的学习收获。这些方法和体会不仅在作业设计中有用,也可以帮助我们更好地提升学业能力和发展个人潜力。
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇五
教师的教学理念应该由传统的“教书匠”转变为“专家型”“教育家”型教师。熟悉课程理念、课程标准,更新教育观念。树立正确的教师观、学生观,掌握正确的教学方法以及如何让学生学的更好的学习方法。做到“两基两全”,在教授学生基础知识的同时发展他们的基本能力,面对全体学生使他们全面发展。
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇六
首段:引言(200字)。
作业设计作为教育教学中至关重要的一环,对于学生的学习效果起着至关重要的作用。然而,如何设计出合理、有效的作业对于教师来说却是一项挑战。在教育实践中,通过积累经验和交流反思,我不断摸索出一些作业设计的方法和心得体会,使得我的作业设计更加注重学生的全面发展和能力提升。
二段:充分了解学生的学情和特点(200字)。
而合理的作业设计,首先要求教师充分了解学生的学情和特点。只有了解学生的现状和需求,才能根据他们的水平和兴趣,有针对性地设计作业。例如,在英语教学中,我会通过课堂观察和小组交流,了解学生对于听力、口语、阅读和写作等方面的掌握程度和兴趣爱好。然后,针对学生的不同需求,设计不同类型、难度和风格的作业,以便提高他们的学习积极性和学习效果。
三段:注重多样化的作业形式和内容(200字)。
此外,注重多样化的作业形式和内容也是作业设计的关键。学生在面对单一类型的作业时往往缺乏兴趣和动力,容易出现学习疲劳和厌学情绪。因此,我在作业设计中尽量采用多样化的形式,如综合能力评价、小组合作学习、项目制作等,以激发学生的兴趣和主动性。同时,我注重作业内容的贴近实际生活和学习关联性。将课堂知识与实际问题相结合,让学生在解决实际问题中灵活运用所学知识,培养他们的创新思维和实际能力。
四段:合理安排作业的数量和难度(200字)。
除了作业形式和内容的多样化,作业的数量和难度的合理安排也是重要的因素。合理安排作业的数量,可以在一定程度上减轻学生的压力,使他们能够有时间进行复习、巩固和提高自己的学习成绩。同时,作业的难度也需要根据学生的实际情况进行合理调整。既不能过于简单,让学生感到枯燥乏味,也不能过于困难,让学生产生挫败感和学习焦虑。因此,我会根据学生的学习进度和能力水平,适当调整作业的难度,以促进学生的学习兴趣和进步。
五段:及时反馈和评价作业效果(200字)。
最后,一个成功的作业设计需要及时的反馈和评价。在学生完成作业后,我会及时检查和批改他们的作业,给予积极的评价和指导意见。同时,我也会安排时间与学生进行个别或小组面谈,了解他们对作业设计的感受和建议,以便我能够不断改进自己的作业设计方法和策略。通过反馈和评价,可以使学生了解自己的学习进步和不足之处,进而调整学习策略,提高学习效果。
结尾(100字)。
总结一下,作业设计是教学过程中的重要环节,通过了解学生的学情和特点,注重多样化的形式和内容,合理安排作业的数量和难度,以及及时的反馈和评价,我们可以设计出更加有效、有针对性的作业,提升学生的学习效果。因此,作业设计需要我们深入思考和不断摸索,以便更好地促进学生的全面发展和能力提升。
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇七
充分利用“因材施教”教学原则,针对不同的学生用不同的方法,有的放矢的使每一个学生都得到不同的发展。在布置作业上要注意分层,遵循“最近发展区”原则。使不同程度的学生都能得到发展。
总而言之,“双减政策”是国家针对教育提出的利好政策,作为教师应该深入贯彻其思想意识,践行到位;秉持终身学习的理念,在教育这条道路上越走越远,越走越好!
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇八
作业设计是教师在教学过程中非常重要的一环,合理设计的作业能够巩固和拓展学生的知识,提高学生的能力。但是,作业设计并非易事,需要教师在实践中不断摸索,总结经验,探索出一套适合自己的方法。本文将结合个人的经验,探讨作业设计的方法及心得体会。
首先,合理确定作业的难度和数量。许多教师在作业设计中存在一个误区,就是认为作业越难越好,认为这样可以激发学生的学习兴趣。然而,过于难的作业反而会让学生望而却步,从而产生负面情绪。因此,教师在作业设计时应该根据学生的实际情况选择适当的难度。此外,作业的数量也需要合理控制,过多的作业会压垮学生的学习动力,过少的作业则不足以巩固所学知识。因此,教师需要根据教学进度和学生的学习情况来确定作业的数量。
其次,注重作业的交互性和实践性。传统的作业设计往往是一种机械地重复练习,学生缺乏主动参与的兴趣和动力。因此,现代教育理念倡导作业的交互性和实践性。例如,可以设计一些讨论题目,让学生进行小组讨论,培养他们的合作意识和批判性思维能力;可以让学生运用所学知识和技巧解决实际问题,增强知识的应用能力。这样的作业设计不仅能够增加学生的参与度,还能够更好地激发学生的学习兴趣。
再次,结合学生的个性和兴趣进行作业设计。每个学生都有自己独特的个性特点和兴趣爱好,不同的学生对于作业的接受程度也不同。因此,教师在作业设计时应该充分考虑学生的个性和兴趣,选择适合他们的作业形式和内容。例如,对于喜欢阅读的学生可以设计一些与课堂相关的小说或文章进行阅读和写作;对于喜欢艺术的学生可以设计一些与绘画、手工制作等相关的作业。这样的作业设计不仅能够调动学生的学习积极性,还能够培养他们的特长和兴趣。
最后,及时给予作业的反馈和指导。作业完成后,教师应该及时批改作业,给予学生及时的反馈和指导。这样能够让学生及时纠正错误,巩固和强化所学知识。同时,教师还可以根据学生的作业情况调整教学进度和教学方法,更好地满足学生的需求。因此,教师需要在作业设计之前就有一套批改标准和评价体系,以便更好地给予学生反馈和指导。
总之,作业设计是教学中不可或缺的一环,合理的作业设计能够巩固和拓展学生的知识,提高学生的能力。在作业设计过程中,教师应该注重确定作业的难度和数量,注重作业的交互性和实践性,结合学生的个性和兴趣进行设计,并及时给予作业的反馈和指导。只有通过不断的实践和总结,教师才能掌握作业设计的方法,提高作业的设计质量,从而更好地推动学生的学习。
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇九
近日,中央全面深化改革委员会审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,这是站在中华民族伟大复兴的战略高度,对“双减”工作作出了重要决策部署。这是党中央、国务院从为党育人、为国育才的战略高度,坚持以人民为中心的教育理念,克服功利化、短视化教育行为,为落实立德树人根本任务、发展素质教育,保障每个儿童的.健康成长作出的重大决策。实施"双减”政策,不仅是对我国教育格局的重大调整,更是教育观念的大变革。
“双减政策”有利于国家教育朝着一个良好的方向发展,一定程度上缓解了当下国家因教育内卷而产生的教育焦虑。作为一名教师,应该树立正确的教育观念,秉承以学生全体全面发展为中心,着眼于学生身心健康成长,提升整体教育教学质量。
我认为应该从以下几个方面做起:
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇十
数学学科作为一门基础学科,对于学生的综合素质发展具有重要的意义。在学校开展的数学作业设计中,我积极探索和总结,不断进行改进和创新。通过这样的思考和实践,我获得了一些关于数学学科作业设计的心得体会。
首先,在数学学科作业设计中,我注重培养学生的思维能力和创造力。数学作业设计不应仅仅停留在纯粹的计算和应用层面,更应注重学生的思维方式和创新思维的培养。通过设计一些开放性的问题和案例,引导学生用自己的智慧去解决问题,培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如,我曾设计一个“旅行计划”的作业,要求学生根据所学的距离、速度和时间的关系,设计一个合理的旅行计划,并说明自己的思考过程。这样的设计既锻炼了学生的计算能力,又培养了他们的创造力和解决问题的能力。
其次,在数学学科作业设计中,我注重提升学生的实际应用能力。数学是一门实用的学科,应用于各个领域和实际生活中。因此,在作业设计中,我尽量融入一些与实际生活相关的问题,让学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中去。例如,在教授图形的性质时,我曾设计了一个作业题目,要求学生根据所学的正方形和长方形的特点,设计一个花坛的布局图,使得利用最少的材料能够围出最大的花坛面积。学生在解决这个问题的过程中,不仅掌握了图形的性质,还锻炼了他们的实际应用能力。
再次,在数学学科作业设计中,我注重激发学生的兴趣和动力。数学作业设计不应只是单一的计算练习,更应该有趣味性和挑战性。因此,我尽可能地设计一些有趣的数学题目,让学生在解题的过程中感受到乐趣和成就感。例如,我曾设计一个“数学探险”作业,要求学生在班级图书馆中寻找隐藏的数学题目,然后用所学的知识来解答。这样的设计不仅使学生对数学产生了浓厚的兴趣,还培养了他们积极探索和解决问题的意识。
此外,在数学学科作业设计中,我注重个性化和差异化的发展。每个学生的数学水平和学习能力不尽相同,因此,在作业设计中,我尽可能地根据学生的实际情况进行个性化的设计,让每个学生都能够得到适宜的挑战和发展。例如,我会根据学生的学习情况和兴趣爱好,设计一些附加题或拓展习题,供那些学习较快的学生继续挑战和深入学习,同时也会设计一些巩固练习和辅导内容,让那些学习较慢的学生能够踏实地巩固基础。
综上所述,数学学科作业设计是培养学生综合素质的重要手段。通过注重思维能力和创造力的培养、实际应用能力的提升、兴趣和动力的激发以及个性化和差异化的发展,可以有效地促进学生数学学科能力的提高。作为一名数学教师,我将继续深化对数学学科作业设计的研究和实践,不断创新和改进,为学生提供更好的学习体验和发展机会。
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇十一
近年来,双减作业已经成为了学校的一项必修课程,而作为数学教师,我们也应该如何更好地设计双减作业,让学生更好地掌握数学知识,提高数学水平。在我的教学实践中,我对于双减作业的设计有着许多体会和心得,今天我就来分享一下。
一、把握难度和明确目的。
首先,设计双减作业时,我们要清楚作业的难度。作业难度不宜过高或过低,搭配好题目数量和分值,在确保足够练习量的前提下,也不会浪费学生过多时间。同时,明确作业的目的,将考察的知识点和能力先行明确出来,才能针对性地安排题目类型和数量,达到事半功倍的效果。
二、分类整合知识点。
数学的知识结构是层层递进的,前面掌握得好的知识点才能成为后面的基础。在设计双减作业时,我们要综合考虑各个知识点的内在联系,将不同知识点的题目综合于同一张作业中,也可根据学生目前的学习进度将知识点进行分门别类,使其在同一作业中成为一个具有内在结构的完整体系,这样不仅能提高学生对于知识点的理解和记忆,有助于学生在考试中能更加举一反三。
三、培养学生的细心和耐心。
面对数学题目,学生有时候因为心急或者疏忽而导致错失大量分数。作为教师,我们可以通过设计一些易发生疏漏的细节题目来培养学生的细心和耐心,这一技能不仅对于数学学习有裨益,对于生活中的很多事情都有帮助。
四、激发学生创新思维。
数学不只是单纯的记忆和运用知识点,还要在实践中得到应用,培养出创新型人才。因此,在进行双减作业设计时,我们也应该充分考虑及时提出一些创新思维的题目类型,让学生从运算中逐渐摆脱束缚,更加注重思考策略和方法,这样能更好地让学生发挥自己的才能和创造力。
五、鼓励相互探讨和学习。
在布置双减作业后,我们应该鼓励学生之间互相讨论,分享各自的思维及题做法,增强学生之间的交流和合作。这一点不仅能够加强学生的数学学习效果,还能够有效的促进班级氛围和小家庭的融合。
以上就是我在数学教学实践中在设计双减作业时的一些体会和心得,作为一名教师,我相信在不断的实践中,能够更加高效有趣地帮助学生掌握更多的数学知识和技能。
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇十二
作业是教师诊断学生学习情况,反馈教学效果,调整教学内容与方式的重要依据,同时也是学生理解、应用学习内容,提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味,真正让作业发挥应有的效果,释放学生的学习激情呢?也是“双减”政策下最重要的环节也是一线教师最苦恼的事情。
今天有幸听到陈特讲座对“双减”政策下的有效作业设计,又一次让我经历了思想的洗礼,享受了一顿丰盛的精神大餐,领略到名师的精彩,欣赏到名师的独到的见解,让我豁然开朗,发现了数学教学的新天地。学习后给我的是心灵上的震憾,精神上的顿悟,思想上的净化,认识上的升华。通过这次学习,笔记、盘点收获。
陈特讲的作业布置因人而异、作业的分层:
(1)作业量的分层。
(2)作业难度的分层。
(3)作业的自主选择。
(4)评价的分层。
优点:
1、使各个层次的学生能完成作业。在此基础上,有兴趣地去做更高一层次的作业,对于这些学生,采取鼓励或奖励的方法。
2、让学生感到对作业的完成不是教师规定要做的,而是自己积极想做的,调动学习积极性。
根据数学学科的的特点,讲究作业布置的技巧,对提高学生作业的质量,保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积极这一方面经验有好处。
听了受益匪浅,平时在上班每天在埋头苦干批改作业,和同事说一句都不舍得只怕作业批改不完,在教学一直往前冲只想每天把新课时落实,我的教学计划就完成任务了,听陈特讲座觉得自己真的要慢下来,回头看看孩子掌握多少,有没有深层次的掌握。在“双减”政策下,作业设计好了,学生就真正的提质增效了。是我们在探索着、实践着的,陈特讲得经典一句话做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实。
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇十三
在双减政策下,龙港市小学数学学科在朱老师前瞻性的引领下,特邀温州市小学数学教研员雷子东老师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进行发言,和老师们一起交流单元作业。本次活动中有同伴的经验分享,有名师的高屋建瓴,让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会:
通过温州市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此,我对四下第五单元《三角形》单元进行了单元作业设计。依托单元设计框架,我从单元教材分析和学情分析的基础上,立足关键问题,体现学生核心素养,以基础训练、能力提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业,在设计过程中我力求体现思维可视化,力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实践拓展。
作业设计的一个教师应该具备的能力,素养作业有别于教辅应注重精选、精编、精练。准备时,我从阅读课程标准、教材、教师用书、课堂作业本等资料入手,以知识要求、技能要求、水平要求和能力要求四层次为指向,abcd四个水平的为导向,合理确定单元作业目标。通过学生的学期存在问题,结合目标,设计基础性作业和发展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业,让学生有基础知识的普及,有思维能力的拓展,有深度探究的实践,有理解运用的思考。
这次主题培训有幸邀请到温州市教学研究院小数教研员雷子东老师关于“双减”背景下作业设计的框架,可以说解决了一部分老师的燃眉之急,给走在摸索阶段的老师指明了前进的方向。雷老师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入,深入分析双减的背景和意义,分别从作业改革,作业管理与设计,方案与制度,优化作业改革的机制等方面进行了阐述。雷老师指出作业不仅要符合学生的学情,以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷老师指出作业需“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”,反思我们的课堂教学,是否以作业为载体,开启新的教学模式。
作业是学生开展自主学习活动的重要载体,引领在场老师认识到作业承载的新“使命”。雷老师通过解读省、市作业设计的实施要求和编写指导方案,为我们在座所有的老师指明了方向,对优化作业设计的专业指导,给出的案例令我印象深刻,原来《圆的认识》可以这样去教学,让学生从身边的事物提取数学素材,课堂生成关键问题,产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究,让学生素养落到实处。
我们日常基本是一些基础性作业,如何提高基础作业的质量,雷老师给我们指点了迷津,他说关键在于迁移的运用,情景变化,比如一题多用,结合学生学情本质,联系生活情景,通过数学阅读获取有用信息,使作业生动有趣,学生乐在其中。雷老师指出素养作业要避免重复性和机械性的作业,应从单一知识点到综合的运用,以前我们布置作业往往是知识碎片化,追求覆盖面,学习方式是反复记忆,重复讲解,大量训练,反而适得其反。通过大量案例分析,给在座的老师阐述了这样的作业设计的缺陷,我们的理念虽然走进来核心素养时代,但是行为却还是在双基时代。所以我们应该抛弃这种作业方式,作业要体现学生真实学习性,引导学习进程,可以在设计作业时给学生设计学习支架,控制好作业量,还要做到因材施教,布置差异性作业。
通过这次的以优化作业设计为主题培训,让在座的老师都对做好优化作业设计有了进一步的理解。这一次干货满满的学习,让我们再次携手共研,更好地优化单元作业设计,服务学生,助力“双减”。
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇十四
高中数学作业是老师通过作业布置的方式,让学生巩固课堂所学知识并培养他们的独立思考与问题解决能力的重要途径。在进行高中数学作业设计的过程中,我深受启发,并积累了许多的心得体会。
第二段:注重合理性和挑战性。
在设计高中数学作业时,我意识到注重作业的合理性和挑战性非常重要。首先,作业应该紧密联系课堂所学内容,比如通过练习基础题目提升学生的计算能力;其次,作业的题目选择应该有一定的难度,既要能让学生对所学知识进行巩固和应用,又要激发学生主动学习的积极性。
第三段:灵活使用不同形式的题目设计。
在实践中,我发现灵活运用不同形式的题目设计可以提高学生的学习兴趣。除了传统的计算、选择题等,我尝试设计了一些应用题、探究题等,让学生能够将数学知识应用到生活中,以及培养他们解决实际问题的能力。此外,通过设计一些开放性题目,可以鼓励学生展示自己的思考过程和解题方法,培养他们的逻辑思维和创造性思维。
第四段:充分利用技术手段辅助设计。
随着科技的发展,我们可以充分利用各种技术手段辅助进行高中数学作业设计。比如,可以使用数学软件进行图形绘制,让学生更加直观地理解数学概念;还可以使用在线平台进行作业批改与反馈,提高教学效率和交流效果。技术手段的应用不仅有助于丰富作业的形式,还可以创造更多的互动机会,加强师生之间的互动。
第五段:关注学生情感需求和个性发展。
最后,高中数学作业设计也应该关注学生的情感需求和个性发展。有时候,我们可以设计一些情境感情的题目,让学生在解题过程中感受到数学的美妙。此外,还可以充分考虑学生的个性特点和兴趣爱好,个别化设计作业,让学生在学习过程中找到快乐和成就感。通过关注学生的情感需求和个性发展,可以激发学生学习数学的内在动力,提高他们的学习效果和学习兴趣。
总结:
通过设计高中数学作业,我认识到注重作业的合理性和挑战性、灵活运用不同形式的题目设计、充分利用技术手段辅助设计以及关注学生情感需求和个性发展等方面的重要性。高中数学作业设计应该贴近学生的实际需求,培养他们钻研问题、解决问题的能力。希望未来可以进一步完善和提升自己的作业设计水平,让每一份作业都能够成为学生成长道路上的一块垫脚石。
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇十五
“双减”之下,作业布置不能完全围绕考试打转进行简单记忆、机械重复的练习,要通过更加多样化的作业促进学生的思考、理解和探究。对学生而言,学生作业总量和时长减少了,负担减轻了,但对作业质量的要求更高了,更强化了自主探究能力的训练。对教师而言,教师要提高自主设计作业的能力。在作业布置上,要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。
第一,要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好,也不是越短越好,而是要符合自己所教的学生。要让学生在一定的时间内完成作业,这样既能让他们有效的完成作业,也不会让他们的体力跟不上,学习效率变低。
第二,要设计分层作业。每个学生的基础不一样,接受能力不同,所以要注重作业的开放性。有些学生基础薄弱,那么在布置作业的时候,重点在基础知识这一块。有些学生是口算粗心,那么要让这一部分学生加强口算训练。有些学生是拓展类需要加强,那么这一部分的学生要加强培养他们的思维能力。作业设计既要面向全体,又要兼顾个体差异,探索因材施教下的作业设计。
第三,加强面批面改。教师要认真批改作业,加强面批面改,要做好反馈,讲解,不得要求学生自批自改作业,充分课堂上的时间,有讲有练,让学生所学更加扎实有效率。
当然,高质量的有效的作业设计还有待于我们进一步在教学实践中去研究去探讨去完善。
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇十六
数学作业批改的几点心得土主中学:闵俊凡作为一名数学教师,最大的感受莫过于作业批改的频繁与枯燥,在传统的应试教学模式的影响下,老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业。在当今素质教育的大旗下,教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的分析、辨别能力等;其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
1、工作强度大,事倍功半:教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了,再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。由于时间紧,教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。
综上所述,不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦,但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试:
1、随堂批改作业。新课后,简当的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。
2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务是:
(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅。
(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流。
(3)每一单元教后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流。以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的。
上述几点尝试,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方的积极性。也使自己从繁重的劳动中解放出来,让自己有了更的时间去思考课堂教学与结构的设计。
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇十七
近期,国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策,提高教学质量,提升课后服务水平,各中小学实行课后延时服务,实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖,通过丰富多彩的课后服务,推进政策全面落地,为同学们开启新学期学习生活。
通过龙港市小学数学优化作业设计的学习和培训,在我们学校以老师“应教尽教,学生学足学好”为原则,对“双减”政策下在作业设计方面制订了各项细化制度,在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。
学生作业有着”承前启后”的使命:与其说作业是课堂教学的一部分,还不如说作业贯穿我们教育始终,是撬动“素养课堂”“素养评价”的重要载体。它不但是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能,培养、训练学生以形成能力的一种实践手段,也是学生在教师的指导下,应用所学知识、技能去分析和解决实际问题以及形成良好数学素养的不可或缺的一种手段。下面就这次小学数学作业设计培训谈谈自己的看法。
《数学课程标准》指出:“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体,适应每一个学生的不同发展需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能,如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题,如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”,这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则,实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课,让优秀学生更优秀,让学困生想学数学,会学数学,在小学数学作业布置是对不同学生进行“分层”作业。对全班学生布置相同的书面作业,如果只布置基础题优秀生就没有什么兴趣去多动脑筋和检验,而只追求速度,长此以往,就会养成求快不求质的浮躁解题习惯,作业质量无法保证,直接影响数学教学质量。如果大难吧,优秀生有兴趣了,但对学困生来讲,费了九牛二虎之力还是错,自信心受到严打击,久而久之就会失去学好数学的信心。因此,我们在设计、布置数学作业时,不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置,要根据学生的具体差异,布置有层次性的作业,对不同层次的学生有不同的要求和标准。
一般来讲,对于基础好的学生,在其掌握了书本内容的基础上,有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业,充分挖掘其学习潜力,进一步发展其思维的深刻性和灵活性,提升其数学品质。对于基础一般的学生,除了掌握书本知识外,也要适当穿插一些稍有难度的题目,使其也能有所提高。而对于基础差的学生,则应布置基础性的知识,让其经常体会作业成功的喜悦,建立能学数学的信心,增强学习数学的兴趣,从而提高他们的数学成绩。
布置作业时,除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外,还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何,而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察;进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎,还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然,学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业,还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面,如:四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后,可以布置这样的家庭作业:
1、做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。
2、找一找:日常生活中,哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?
3、说一说:平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?
4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面图形并涂上不同颜色。
这样,学生通过自己的做、说、涂加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。
以往的数学作业形式比较单一,仅局限于学生个人完成,数学课本知识范围的书面作业,远离学生的实践生活和社会生活,学生能力得不到提高。根据新课程理念,我们应该变化作业形式,有利于提高学生的实践能力。可以布置操作性作业、日记型作业。但不是单一地做数学题,而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中,设计多种形式的实践作业,让作业内容丰富起来,真正为学生的发展服务,让作业成为学生的乐趣。比如学习”圆”以后可以布置如下作业:
1、如何找到家里吃饭的碗的圆心
2、生活中圆的运用
3、联合国召开圆桌会议而非长桌会议等等
小学数学作业评价,不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果,“重视”作业过程。
总之,数学作业是学生掌握知识,形成技能的必要途径,是发展学生能力的重要手段,是培养学生良好心理品质的重要方法。数学作业应由单一书面机械重复向多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成。布置作业要把数学与现实生活实际联系起来,让学生在数学原理与实际操作中学数学,通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣,培养他们的创新意识和实际操作能力,感受数学和生活的联系,使每一个学生喜欢学习数学,喜欢做数学作业,在数学作业这个乐园中全面发展,从而真正提高学生的综合素质。也只有这样,才能真正促进学生健康快速地发展。
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇十八
数学作为一门抽象而严密的学科,对学生的思维和逻辑能力提出了较高的要求。作业设计是数学教育中不可或缺的一环,它既可以帮助学生巩固所学知识,又能激发他们的思考和创新能力。本文将通过对数学作业设计的实践经验总结,分享一些优化设计的心得体会。
第二段:培养问题意识。
在作业设计中,要注重培养学生的问题意识。可以通过设置开放性问题、引导学生思考和讨论,激发他们的兴趣和思考欲望。例如,可以设计一个关于数学中的实际问题,让学生结合实际进行分析和解决。培养良好的问题意识不仅可以增强学生的解决问题的能力,还可以培养他们的创新意识,为将来的学习和工作打下坚实的基础。
第三段:巩固知识点。
作业设计中还要注重巩固学生的知识点。可以通过设计一些有效的练习题,帮助学生复习和巩固所学的知识。同时,还可以设计一些错题排查题目,帮助学生发现并纠正自己的错误。巩固知识点的同时,也要注重多样化的题型设计,增强学生的学习兴趣。
第四段:拓展思维。
数学作为一门培养思维的学科,作业设计中应注重拓展学生的思维。可以通过设计一些拓展题,引导学生进行推理和证明,培养他们的逻辑思维能力。同时,还可以设置一些开放性问题,鼓励学生从不同的角度思考问题,培养他们的创新思维。拓展思维有助于提升学生的解决问题的能力,培养他们的创新意识。
第五段:培养合作意识。
数学作业设计中,还要注重培养学生的合作意识。可以设计一些合作性的题目,要求学生在小组内进行合作解题。通过合作解题,可以培养学生团队合作的能力,促进他们之间的交流和合作。合作学习不仅可以提高学生的学习效果,还可以培养他们的社交能力和团队意识。
总结:
通过优化作业设计,我们可以提高学生的学习效果,激发他们的兴趣和创新能力。首先,要注重培养学生的问题意识,通过开放性问题和引导思考激发他们的兴趣和思考欲望。其次,要注重巩固学生的知识点,通过练习题和错题排查帮助他们复习和巩固所学的知识。同时,还要注重拓展学生的思维,通过拓展题和开放性问题培养他们的逻辑思维和创新思维。最后,要培养学生的合作意识,通过合作解题培养他们的团队合作能力和社交能力。通过这些优化设计,我们可以帮助学生更好地掌握数学知识,提升他们的学习能力,为他们的未来发展奠定坚实基础。
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇十九
作业是学生巩固掌握知识、提高解决问题的能力的重要途径。而优化作业设计,则旨在让学生更加有效地学习数学知识,培养学生的数学思维和解决问题的能力。优化作业设计是一项需要教师用心经营的工作,它需要教师在设计作业时充分考虑学生的能力和情况,并注重提高学生的自主思考和实践操作的空间。
第二段:多种类型题目的设置。
一个优秀的作业设计应该兼顾各种题型,涵盖知识的不同点、难易程度和解题方法。数学作业一般包括选择题、计算题、证明题、应用题等,并根据不同的目标进行设计。通过选择题,可以检查学生对基础知识的掌握程度;通过计算题,可以锻炼学生的计算能力和应用能力;通过证明题,可以培养学生的逻辑思维和推理能力;通过应用题,可以让学生将所学知识运用到实际生活中解决问题。
第三段:合理的难易设置。
作业设计时应注意题目的难易程度,给予学生适当的挑战和调动学习的积极性。不能让作业过于简单,这样学生容易缺乏兴趣,也无法真正提高学生的能力。相反,如果作业过于难,学生会感到沮丧,产生挫折感。教师应根据学生的实际情况和学习能力,合理设置难度,逐步引导学生掌握数学知识和解题方法。
第四段:激发学生的兴趣。
优化作业设计还应注重激发学生的兴趣,让学生在解题过程中体会到数学的乐趣。教师可以通过增加趣味性和创意性的题目,让学生在解题中感受到数学的美妙。此外,教师可以鼓励学生自主探索和独立思考,给予学生更多的自主空间和实践机会。只有在兴趣的推动下,学生才能更加积极主动地投入学习,取得更好的成绩。
第五段:及时反馈与巩固。
作业设计不仅要有提供练习的功能,还要兼顾及时反馈与巩固的目的。教师在批改作业时,应及时给予学生准确的评价和建议,帮助学生发现自己的问题和不足之处,并及时做出调整和补救。此外,教师还可以将一些经典的解题思路和方法进行总结,供学生参考和记忆,从而巩固所学的知识,并提升解题能力。
总结:
优化作业设计是教师教学工作中非常重要的一环。通过设置多种类型题目、合理地设置难度、激发学生的兴趣,以及及时的反馈与巩固,可以提高学生的学习效果和综合素质。因此,教师在设计作业时应该多方面考虑,尽力满足学生的需求,引导学生扩大学习视野、培养学生的自主思考和实践操作能力,从而提高数学教学质量和学生的综合素质。
精选数学有效作业设计心得体会和方法(案例20篇)篇二十
全面协调发展的重要途径,还是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口。长期以来,部分老师布置作业很少顾及学生的学习差异,“一刀切”让学生“平等”地完成作业题。学习好的感觉“吃不饱”,水平一般的难于提高,学习有困难的“吃不了”。作业经常出现抄袭、马虎应付、不能按时完成,或是购买一些配套的课后习题答案照抄照搬等现象,久而久之对学习数学不感兴趣,甚至产生了厌烦或反感,学习成绩无法提高。因此,教师应该精心设计与安排课外作业,力避重复性、防止单一化、克服封闭性。设计时注意由浅入深、逐步提高,力求突出重点与关键、合理搭配题型,强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性,让学生“能飞的飞起来”,“能跑的跑起来”,“该扶的扶一把”,使学生作业时不仅能够积极地掌握数学知识,而且创造性思维能够得到培养和发展。下面本人结合近几年的教学谈谈优化设计作业的一些尝试。
1.数学作业要激发学生内驱力,变功力性作业为情趣性作业苏霍姆林斯基说得好:“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐,为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣,作业设计要摆脱机械重复、枯燥乏味、死记硬背。题型“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点,通过多种渠道,把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中,拓宽学生的知识面,激发学生兴趣,使之产生一种内部的需求感,自觉主动完成作业。如:在学习“黄金分割”后我布置了一项作业:请查阅有关资料或通过网络资源了解“黄金分割”的应用。从交上来的作业中,看到了许多让教师赞叹不已的答案。如:
(1)“黄金分割”在几何作图中的应用。如,顶角为36°的等腰三角形,作底角的平分线,与对边的交点就是该边的“黄金分割”点,这样的三角形叫黄金三角形,利用黄金三角形可以画出圆的内接正十边形。
(2)“黄金分割”在建筑中的应用。如,古埃及的金字塔,古雅典的他依神庙,印度的泰姬陵,巴黎的埃菲尔铁塔,美丽的维纳斯雕像等等,这些世人瞩目的建筑中都蕴藏着“黄金分割”。
(3)“黄金分割”在音乐、美术方面的应用。如,世界名画“最后的晚宴”中犹太人的位置就处在“黄金分割”点上;中外许多著名的乐章,像《十面埋伏》、《命运》、《蓝色的多瑙河》等的高潮都落在全曲中的“黄金分割”点处。
(4)“黄金分割”在日常生活中的应用。如,我们通常看到的课本、桌面、黑板面,常设计成长与宽的比近似为黄金比,这样容易引起美感;在拍照时,我们常把主景物置于接近于画面的“黄金分割”点处,这样拍出的照片会显得更协调、悦目;舞台上的报幕员报幕时总是站在接近于舞台的“黄金分割”点处,这样音响效果好,而且显得自然大方。
(5)我国著名数学家华罗庚,生前对0.618(黄金比的近似值)作了深入的研究。他以“黄金分割”为依托,创造发明了优选理论,这种方法,在科研和生产的应用中,取得了显著的经济效益。趣味浓厚的作业,把知识点融在情景之中,不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力,而是让学生根据自己的生活经验、知识靠灵活运用方法解决实际问题。这样的作业形式不仅达到了训练的目的,还激发学生智力潜能与学习兴趣,促使学生接受知识并进行再创造学习。
2.数学作业要防止单一化,突出层次性与全面性学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响,存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获成功体验,必须采取作业分层的策略,让学生选择适合自己的作业题,品尝属于他们自己的“果子”。即教师要坚持差异理论,找准学生学习的最近发展区,设计布置适宜不同层次学生的分档作业,让他们各尽其能、各展其思,提高作业质量。分档作业是按学生学习程度分类对待,要求学生根据自己的学习水平与能力,选择能够独立完成的作业。在作业过程中,鼓励他们不畏困难,努力向更高一层次挑战。作业题的设计“上不封顶下保底”,定内容不定人数,让学生在“跳一跳”的过程中不断提高学习能力,获得学习乐趣。分档作业的编排设计一般遵循以下原则:对低层生:低起点、补台阶、拉着走、多鼓励;对中层生:有变化、多思考、小步走、多反馈;对高层生:有变化、有综合、主动走、促能力。设计题型按以下的要求进行:
2.1基础作业:作业内容属于与本节课知识有关的最基本的知识和最基本的技能训练,作业来源于课本例题的调整。这类题目学习困难生吃得了,通过训练,学会最基本的知识,掌握最基本的技能。减轻学困生的心理压力,体验学习成功的喜悦。
2.2提高作业:作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练(包括变式、判断比较和一般综合题等),作业来源于课后作业和相对应的学习指导训练题。本档作业题大多数学生通过训练,掌握本节课的知识点和相关的基本技能,完成学习目标,并通过一定量的思维训练,提高学生的学习水平。
2.3拔尖作业:作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题(它包括综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目等),作业来源于课后和相对应的学习指导训练中的星号题或教师自编的补充题。班级学有余力的学生,在完成中等作业的基础上,再完成拔尖作业。通过训练,学生吃得饱,达到熟能生巧,拓宽学生思路和知识面.培养勇于创新的能力。实践证明:分档作业能够减轻学生过重的课业负担,达到人人各有所得,人人得到发展的教学目标。
3.数学作业要克服封闭性,追求探索性与开放性“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”以往一味要求学生按课本做习题,以期考试中能有好成绩,这是一种短视行为。我们必须把学生从“题海”中解放出来,精心设计能体现数学学习探索性、开放性的练习题。在教学过程中,每个章节,段,期考前,我都叫每一位学生出一份试卷,自己把握重点,难点,设计试卷格式,并把所有的试卷收集上来编号,每个学生又随机抽取一份来做,命题者理所当然成为评卷人。同学们热情高涨,试卷设计从内容到形式都可以和老师的媲美。每次师生共同评出最佳试卷5-10份,在全班展示。事实证明这对学生知识的巩固,兴趣的提高,同学之间的协作等各方面大有帮助,起到了事半功倍的作用。综上所述,作业设计的改革是为了实现学生的主体地位,让他们主动发现和探索问题,是为了挖掘学生的潜能,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展。作业改革要切实减轻学生过重的课业负担,使完成作业成为激励学生学习的重要手段,成为学生主动参与学习、发现问题﹑解决问题以及体验成功乐趣的活动。
参考文献。
[1]和学新.新一轮基础教育课程改革解读[m]2002.1.
[2]邵瑞珍等.《教育心理学》,上海教育出版社1983年版.
[3]全日制义务教育《数学课程标准》北京师范大学出版社.