热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）

编制教学计划的过程是一次思考和创造的过程，需要教师具备较高的教育教学理论素养和实践经验。如果你正在制定教学计划，以下的范文可能会给你一些启示和帮助。

热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）篇一

1、正确认读“猴、松”等12个生字，会写“巴”等3个生字，认识1种笔画“竖提”。

2、能正确,流利,有感情地朗读课文。

3，了解一些动物尾巴的特点，激发学生对动物的喜爱之情。

练习朗读，认识生字。

读好问话的语气。

一、创设情境，揭示课题。

森林里动物王国的小动物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他们聚在一起要举行一次别开生面的比赛，你们知道它们要举行什么比赛吗？出示课件课题（指名读，齐读，“巴”要读轻声。）随文识字，范写“巴”，学生书空，描红，书写。

（让学生在轻松愉快的气氛中进入课文，自然过渡到题目上来，激发学习的兴趣。）。

二、初读课文，认识参赛选手。

1、自由读文：有哪些小动物来。

参加比赛呢？让我们一起去看看吧，请你把课文翻到83页，自己读一读课文，听清楚要求：

（1）把课文读通顺，遇到不会读的字词借助拼音多读几遍。

（2）把参加比赛的小动物找出来。

2、反馈交流：生说动物名，课件随机出示图片及词语（带拼音）。齐读。

3、读生字词：

（1）先自己拼拼读读，再指名读，领读（带拼音，无图片）。

（2）指名读，开小火车读（无拼音，无图片）。

4、当播音员：看这就是比赛名单了，比赛马上就要开始了，谁来当播音员，叫一叫他们的名字，请小动物出场呢？（指名读）（通过各种形式的读，让学生识记文中要求认读的生字。当播音员锻炼学生的胆量激发认字的兴趣。）。

过渡：比赛马上开始了，看，裁判员把它们分成了两组，参加第一组比赛的是谁，怎么比，让我们去看看吧。

三、细读课文第一节。

指导朗读（课件出示第一节）：

范读师：这首儿歌一开始就提出了问题；谁的尾巴长？问题后面的标点符号就叫问号。(齐说：问号)读问句要注意声调向上扬。

跟读。跟读跟老师读一读。

指名读。

小结过渡：第一小节提了三个问题，第二小节回答了这三个问题。谁的尾巴长?谁的尾巴短?这两个问题怎样回答呢?请你们当当评委，评比比赛结果。

四、细读课文第二节。

1、课件出示图片，评比结果：现在你们是评委，评一评谁的尾巴长，谁的尾巴短？(对，长和短，比较就能看出来了)。

2、指导说话：

a、老师来问你来答。

b、现在小朋友问，老师答。这就告诉我们要先问的先答，后问的后答。如果老师把问的次序颠倒一下，怎样回答呢?老师问，指名学生答。

c、联系生活实际，回答问题。注意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。

5、分角色朗读第。

一、二节。（小组赛读，男女生对读，师生合作读）。

五、拓展。

在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物，它们的尾巴有什么特点？课件出示动物尾巴图片。学生练习说话：（）的尾巴（）？（）的尾巴（）。学生讨论交流，指名回答。

六作业。

动物王国里还有很多小动物，同学们可以到书中查找资料，也可以上网，搜索动物尾巴的奥秘，在电视上看《人与自然》这个栏目，或者到动物园去参观，把你看到的讲给同学老师和家长听。

七板书。

热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）篇二

教学目标：

1.认识立字旁和米字旁两个偏旁，会写“午”、“米”和“真”字。

2.学习读好长句子，通过体会心情朗读好课文。

3.了解粽子的制作方法，积累课文中表示颜色的叠词。

4.初步了解端午节吃粽子的习俗、来历。

教学重、难点：

重点：了解粽子的制作方法。

难点：学习读好长句子，积累课文中表示颜色的叠词。

教学过程。

课前热身环节。

老师提问我发言小小手儿举过肩。

紧急情况不能耽紧握拳头把信传。

如有补充想表白小小食指伸出来。

心有疑问解不开食指一弯头一歪。

发言精彩我同意大拇指头赞起来。

要是有了新主张中指食指齐上扬。

争取发言机会多牢记咱的举手歌。

师：希望这节课，孩子们能够认真听讲，积极发言。

一、儿歌导入。

1.小诗互动环节，今天，我们一起来认识这样幸福的一家人，他们在这一天特别忙，你们看。老师和学生一人读一句，其他同学注意认真听：

今天，爸爸特别有力气，

他说，赛龙舟，他要得第一。

今天，妈妈一早起来就淘米，

她说，要给我们包甜甜的粽子。

晚上，在灯下，

奶奶给我讲屈原的故事，

我知道了，端午节的来历。

2.师：这一天，爸爸、妈妈、奶奶分别要去干什么？根据学生回答后，师出示准备的卡纸“划龙舟，包粽子，讲屈原”一一贴在黑板上。

划龙舟：你看过划龙舟吗？在哪里看的？最后谁得了第一名？

包粽子：你看过家人包粽子吗？他们怎么包的？

讲屈原：你知道屈原是谁吗？

板书课题：10.端午粽（伸出右手跟着老师书空课题），跟老师一起齐读课题（端午粽）。

同学们，端是立字旁，能给端组个词？同学们坐的真端正，我们再来看到这个午字，观察一下“午”在田字格里应该怎么写呢？午的第三笔的横在横中线上，第四笔竖在竖中线上，请同学们跟着老师书空“午”字，现在把书翻到第47面，写午字，先描红再在空白的田字格里写两个。粽是米字旁，给粽组个词，粽子，跟老师来读一遍粽子，我们再来看到这个单元学的其他词语，粽子、儿子、李子，你们发现了什么吗？粽子、儿子、李子的子都是轻声。

在我们写字时要做到三个“一”，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌子一拳。

二、品粽子的色、味以及花样。

过渡：今天我们一起到外婆家去尝一尝外婆包的端午粽。

（一）初读课文：自由读课文。

请同学们找出表示粽子样子的句子。

（二）品味端午粽。

1.观端午粽之“色”

师生合作读：师：粽子是用------。

生：青青的箬竹叶包的。

师：里面裹着------。

生：白白的糯米。

师：中间有------。

生：一颗红红的枣。

师提问：粽子是用的箬竹叶包着，里面裹着糯米，中间有一颗枣（出示箬竹叶、糯米、枣的图片）。

生：青青的、白白的、红红的。

师：青青的、白白的、红红的，这些词语就叫叠词，这些叠词写出了粽子的颜色（板书色）。我们来完成一道连线题。

你还知道哪些这样的叠词吗？指名说，尽量给孩子们发言的机会。

粽子的外面是用，里面，中间。师小结：介绍事物的时候我们可以从“外表、里面、中间”有条理的介绍。

练习说话，出示图片：西瓜。师：以后，我们可以用这样的方法介绍各种各样的事物。

师：你还可以用这样的方法，介绍橘子吗？

2.闻端午粽之“香”

过渡：刚刚我们了解了粽子的颜色，那它的味道如何呢？（板书味）同学们再看到第二自然段。

指名来读一读。

出示文段：外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。

同学们，在这句话里发现了什么？掀、飘、剥、咬，这四个词都是动词。

谁来加上动作来读读这两句话？指名读。

现在我们站起来，一起加上动作读一读。

3.你做的动作真形象，你刚刚吃的是什么粽子？看来粽子的花样真多。

我们再来看到这个真字，请同学们跟着老师书空“真”字，在我们写字时要做到三个“一”，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌子一拳。

这粽子是什么味道？你们能不能从课文中找到一个词形容这个味道呢？（美滋滋）你们还吃过什么美滋滋的东西？同学们就带着这种美滋滋的感觉读第二自然段。师：哇，刚刚听你们一说，老师的口水都流出来了。

4.过渡：是啊，同学们，每次到了端午节，家家户户都吃粽子。而一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。

出示：（1）一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。

（2）外婆包的粽子十分好吃，花样也多。

（3）外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。

分组读这三句话，第一组同学读第一句话，第二组同学读第二句话，第三句话读第三句话。

其实，不管是爷爷奶奶还是爸爸妈妈包的粽子，这里面也都包含着他们的爱。

（三）吃粽子的由来。

过渡:为什么我们要在端午节吃粽子？（是为了纪念伟大的爱国诗人屈原）（老师说吃粽子的由来）。

（四）拓展延伸。

2.孩子们，今天这节课，我们了解了粽子的色、味、花样，知道了这不仅仅是一个粽子，还包含着外婆对我们的爱。一直以来的中华民族就有爱家乡，爱祖国的优良传统，希望孩子们学完这一课，也能成为一个心中有爱的人，先爱家人、家乡，才能爱自己的祖国。

总结：马上就要到端午节了，希望你们跟自己的爸爸妈妈一起到爷爷奶奶或者外公外婆家去吃粽子，因为这不仅是我们的传统节日的风俗，也包含着他们对我们浓浓的爱。

热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）篇三

热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）篇四

1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

2、通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。

3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。

4、学习猜谜语。

1课时。

第一关：我会说看谁说得多。

1、出示题目中带偏旁的字认读。(在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友，还记得他们的名字吗？)。

2、这些汉字朋友有什么特征？能说出他们的偏旁吗？指名学生——说出9个字的偏旁，教师相应板书。

3、认读偏旁。

4、偏旁大搜寻。(有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多，把他们邀请出来。小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多？)。

5、集体交流。小组代表汇报，教师板书。(老师根据偏旁的字数给每一小组加分)。

6、扩展练习：你还知道哪些偏旁？都有哪些汉字朋友？

第二关：我会连。

1、认读词语，找朋友。分组合作连结，交流汇报。

2、你发现外面下半圈“红红的、绿绿的、白白的、三个词有什么特点？

3、读出词的不同意思。如：把“可爱的”与“小猫”连在一起，你又发现了什么？

(一是小猫很可爱；二是可爱的是小猫，不是别的。指导读好语气)。

4、扩充练习：“可爱的”还可以与谁交朋友？找出课文中圈词更多的朋友。(哪个小组找得多，得分最高。)。

第三关：读读说说。

1、过渡：小朋友真聪明，顺利地闯过两关，教师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗？(出示课文中的四组词语认读)。

2、我的发现：每组前后两个词语有什么不同？

3、应答赛。师说前面两个词，生答后面的叠词。或师说后面的叠词，生说前面的词。

4、加赛：你知道还有那些词也能这样说？

第四关：我会猜。

过渡：最激动人心的时刻就要到了，我们马上就要决出今天的擂主。

1、读两则谜语。

2、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的小组加分，说说是怎样猜出来的？

3、扩展活动。

对抗赛：分小组出谜语，其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。

1、总结。

2、对今天获得擂主的小组颁奖。

热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）篇五

３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

１、拍摄学生参观特殊学校的活动场景；

２、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；

３、自己最烦恼的事是什么；

４、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。

一、创境揭题。

情境一：

１、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。

（师点击课件，课件出故障。）。

２、请老师帮忙，课件恢复正常。

３、引入教师对帮助者的感谢。

４、引导学生向他表示感谢！

（师生共同鼓掌表示感谢。）。

情境二：

１、播放课件：

公益广告洗脚的录像，说说自己的感受吧。

２、师揭题：

感谢和安慰。

二、学会感谢。

板书：真心实意。

２、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？

（师生互动、生生互动，引导学生在交际中真心实意表示感谢并及时给予评价。）。

３、师小结。

三、学会安慰。

２、从小烦恼信箱里抽出信，生生互动，根据学生安慰该生的话语。

情景三：

学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？

２、师小结：

安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。

板书：话语得体。

３、你们看，我们的小烦恼信箱还有很多有烦恼的同学需要沟通：

请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。

（小组交流，师参与其中。）。

４、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？

全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。

四、整合升华。

２、师总结，同时大屏幕出示：

诗《安慰》。

（播放歌曲《感恩的心》）。

感谢和安慰。

真心实意。

鼓励、同情。

话语得体。

范文作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计......

热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）篇六

教学目标：

1、知识与技能：认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱护学习用品。

3、情感态度与价值观：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重、难点：

1、会写生字。

2、有感情地朗读课文。

3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教学准备：

捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2、小朋友自由发言。

3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文。

1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。

2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。

3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字。

1、小组交流识字方法。

2、“我当小老师”。

3、教师领读生字并扩词。

4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

5、送字宝宝回家：用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

6、指名分段朗读课文，互相评议。

第二课时。

一、复习巩固生字。

1、开火车认读生字卡片。

2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。

3、“找字宝宝”游戏。

二、精读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

3、教师指导朗读。

4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。

5、读后交流，说说自己读懂了什么。

6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？

7、交流汇报，教师总结。

三、口语交际训练。

想象训练。

2、鼓励学生大胆想象，积极发言。

3、评价、表扬鼓励。

4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的。

1、学生自由发言。

2、教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。

四、拓展延伸。

1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2、学生整理书包。

3、评出优胜者，奖励、鼓励其他同学。

文档为doc格式。

热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）篇七

教学目标：

1.认识12个生字，会写7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。

3.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教学重点：

1、认识12个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。

教学过程：

一、图画导入。

1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？

3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。

二、初读课文，学习生字。1.引导自由读课文，提出要求：

（1）读准字音，不会读的想办法解决。

（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。

（3）标出自然段序号。2.组织同桌互读，互相帮助。3.指名分自然段朗读课文，并评价。4.组织采用多种形式认读生字。5.检查生字学习情况。

三、再读课文，理清脉络。1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？

2.组织同桌互相说一说。3.组织全班交流。

四、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。

第二课时。

一、复习导入。

1.认读生字，组织学生分自然段读课文。

2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。

二、整体读文，理解内容。1.第1自然段。

（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。2.读2~4自然段。

（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？

（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？

（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”

3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？

5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.全班齐读5~7自然段。

（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？

（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？

（3）理解“拦住”。7.分角色读课文。

8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？

9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。

三、拓展延伸，布置作业。1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。

3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）篇八

1、会认11个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

教学重点

正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学难点

感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

课时目标：

1、会认11个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课

欣赏大海图片、视频。

说说你的感受

这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。

二、 初读课文，识记生字

1、 自主识字

自由读课文，画出生字，小组内解决字音。

2、 师出示生字，检查学生自主识字的效果。

3、 把生字还原到课文中，学生自由读课文。

三、 品读课文

1、 开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。

2、 根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。

（1） 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

a、 指导书写“白”，“又”两个字。

b、 注意三个表示颜色的词：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的

（2） 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。

a、 指导书写：的、和。

b、 找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂

c、 模仿一下这些动作

d、 体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？

（3） 快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！

3、 小结：

同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐！

四、 课下任务

课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。

板书设计：

项链

白的又和

第二课时

课时目标：

1、 会写4个生字。

2、 理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

教学过程：

一、 复习导入

同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。

1、 读词语。

2、 读课文。

3、 小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？

二、 指导朗读

1、 听录音，一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。

2、 自由读，一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。

3、 小小朗诵家。自千奋勇，把课文读给同学和老师听一听。

4、 师相机指导朗读。

三、 感悟、积累

1、 学完课文，你最深的感受是什么？

2、 课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐？把它们画下来，读一坊，并记住。

3、 仿写词语。

四、 拓展延伸

搜集关于大海的歌曲，来学一学，唱一唱。

板书设计：

项链

美丽的大海

快乐的娃娃

热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）篇九

1、借助拼音把课文读得正确流利;观察写字表，运用记字方法记住“死、咬、做”三个字。

2、通过自由练读、角色朗读、同学赛读等形式，在理解词语的基础上感情朗读课文。

3、通过朗读课文了解故事内容，使学生在思想上受到启迪。

：运用记字方法学习生字，在理解词语的基础上感情朗读课文。

：感悟课文内容，引导学生看待故事中的人物有自己的见解。

一、复习旧知，回顾文章的主要内容。(分“字、词”两个层次复习旧知。)

二、提示课题，导入新课。

三、学习新字，指导朗读。

(一)学习第二自然段(随文识字)

1、自由读课文的第二自然段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。

2、指名读书，检查自学情况。

3、学习会认字“停、钱、重”。

采取带拼音读，去拼音读的方法;采用开火车读、男女赛读、指名读等形式，使学生认读生字。

4、送字回文，在理解词语的基础上指导学生感情朗读第二自然段。

抓关键语句“一只死狐狸!快下车。”“这张皮能卖不少钱呢!”体会卖鱼人的高兴，感情朗读。

5、分角色朗读第二自然段。

(二)学习第三自然段(随文识字)

1、自由读课文第三自然段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。

2、指名读书，检查自学情况。

3、学习会写字“咬、做”。

采取带拼音读，去拼音读的方法;采用开火车读、男女赛读、指名读等形式，使学生认读生字。

4、送字回文，指导学生默读并圈画出表示列那动作的词，在理解词语基础上指导学生感情朗读第三自然段。

抓住表示列那动作的词，体会列那当时心理，感情朗读。(学生在上一自然段学习的基础上，已掌握学习方法，本自然段在学习中应充分引导学生自主学习。)

(三)学习课文四、五自然段，体会列那和卖鱼人的心情。

(四)小结

引导学生从不同角度说出对故事中人物的看法。

(五)回读课文，整体感知课文内容。

四、巩固练习

(一)认识字宝宝

停 钱 重 咬 做

(二)再认词宝宝

停下 停车 金钱 重新 咬住 咬牙 咬人

出生入死 你死我活 做工 做人 做事

(三)生字搬家

1、做事情不要死板，要灵活机动。

2、小红一口咬定，这事不是她干的。

五、指导写字(死 咬 做)

1、指导学生用“加一加、换一换、猜字谜”等方法记字形。(充分发挥学生的主动性和合作意识，让学生自己观察，小组讨论，然后汇报交流，说出自己的方法，最后再写。培养学生的观察能力和口语表达能力。)

2、抓住关键笔画指导学生观察字形。

3、指导写字(老师范写，学生仿写。)

板书设计：

狐狸列那

卖鱼人 停 下 走 摸 说 扔

列那 咬 穿 做 套 跳

热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）篇十

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？

课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。

教学流程：

一、激趣导入，质疑。

1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？

（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？

教学“乌鸦”

2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？

4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

二、初步感知。

1、初读课文。

要求：读准字音，不会读的字想办法解决；

读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号。

2、同桌互读，互相取长补短。

3、指明逐节朗读。

师：你想对朗读的同学提一点什么建议？

师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？

师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？

4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。

三、解疑、识字、读文、感悟。

1、继续质疑。

指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？

2、解疑。

你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？

快帮乌鸦来告诉大家。

3、随机解决重要的知识点。

1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

理解“到处”------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。

教学“渴”

2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指导朗读“怎么办”。

3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。

指导完成读读说说。

指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

四、回归整体，总结全文。

1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）。

2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？

两句话呢？一句话呢？

3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

五、指导背诵。

六、课本剧表演。

七、巩固生字、词。

1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。

2、选卡片填空。

八、指导书写。

九、扩展活动。

1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。

2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

板书设计。

水不多口又小----------喝不着。

放石子----------喝着了。

[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]。

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热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）篇十一

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

课前准备。

1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)。

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排2课时。

教学过程。

第一课时。

一、激趣导入，随题识字。

导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看--(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)。

3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文，识记生字。

1．读课文。

(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2．整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)。

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。（实投学生答案）纠正。

三、随文识字，讲解课文。

1.出示第一自然段。

师：小朋友们口渴过吗？感觉怎样？

乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了。

(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。

(出示卡片：“到处”“找水”。)。

什么是“到处”？乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

师：然后发生了什么？生：找到水了。

(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读。

3、谁来演演这只小乌鸦？

4、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。

5、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？（点击：水不多、瓶口又小）（为什么瓶口小乌鸦就喝不到了？因为刚才描述乌鸦的时候，我们说乌鸦的嘴是短的，够不到水）（生画出瓶子的画）。

6、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。

6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。

二、出示第二段。

乌鸦想出办法了么？通过什么想到的办法？（突显旁边、许多）旁边是哪里？你能不能画下来？许多怎么理解？（是一颗，俩颗么？）学生补充画。

三．现在请同学们看看自己完成的画，猜一猜有了这些小石子，瓶子里的水有什么变化？

生：瓶子里的水升高了。

(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就--(喝着水了)。

(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)。

(3)所以一定要怎么放才能让水渐渐的升高呢？

(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多（哪里告诉我们石子多？前文的许多）、小乌鸦做事认真、有耐心……)。

(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)。

(5)认读“放”字，学习“反文旁--攵”。

(6)指名朗读句子，教师相机指导。

(7)齐读第3自然段。

四、布置作业。

1．准确认读要求会认的字。

2．书写生字“石”“多”。

3．正确、流利地朗读课文。

五、讨论思考、拓展思维。

1、你喜欢这只乌鸦吗？来夸夸它。

3、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）。

五、课后总结（指导背诵积累语言）。

1、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。

2、课文有趣吗？想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、放石子、水升高、喝着了--能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）。

找水喝--喝不着。

想办法---放石子。

水升高------喝着水。

3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。

4、记住课文内容了吗？--同桌抽背--齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情---师总结评价学习情况--谢谢小朋友。

六、板书设计。

找水喝--喝不着。

想办法---放石子。

水升高------喝着水。

乌鸦喝水口渴看见办法终于叼起渐渐。

教学反思。

这节课的成功之处有两点：

1．培养学生实践的能力。

在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

2．在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。

热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）篇十二

板书课题：乌鸦喝水（注意本课生字，齐读课题）。

出示学习目标。

1、会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字，认识1个偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。

二、读中感悟，探求新知。

1、今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情？我们快去了解一下吧！请同学们翻开书，自由读课文，将不认识的字用笔圈出来多读几遍。（学生读课文，教师巡视）。

2、同学们读过一遍课文之后，都已经认识了这只可爱的乌鸦，请同学们再读一遍课文并给本课生字注音，看谁能既快速又准确地读出本课生字。（大屏幕出示本课生字）。

3、开火车读生字。

4、同学们很聪明，看来大家都回家做了预习，能快速读出生字准确的音，现在请同学们将这些生字放回课文中，只看生字再读一读，边读边想：故事中的乌鸦做了一件什么事，并标出本文的自然段。

这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事，本文共有3个自然段。

三、精读感悟，点拨引导。

1、谁能说一说，乌鸦遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴没有水喝的时候会是一种什么心情？（着急）请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。

3、小组汇报讨论结果。

4、课件演示：在瓶内放少许石子和放石块的情景，帮助理解。

5、乌鸦口很渴，多想马上就喝到水啊，可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？

6、思考一下：你想到了什么？

四、知识检测，反馈提升。

1、今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦，请同学们再认真读一遍课文，并将这个故事讲给同学或者家长听。

2、如果你是这只可爱的乌鸦，你在口渴的时候会想到什么办法？

3、如果瓶子旁边没有石子，请你帮乌鸦想一个办法，怎么样才能喝到水呢？

结束语：

其实在生活中，我们每一个人都会遇到很多问题与困难，关键看我们如何解决，只要我们是一个善于动脑筋的人，那任何事情都难不倒我们。

板书设计：

找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水。

遇事要动脑筋。

热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）篇十三

知识与能力：

1、认识12个生字，会写“云”、“公”两个生字。认识笔画撇折，认识两个偏旁八和鸟。

2、了解动物尾巴的特点。

3、能正确、流利地朗读课文，并学会问句的朗读方式。

过程与方法：

1、鼓励学生用已有的识字经验随文识字，采用形式丰富的手段巩固生字。

2、创设教学情境，使学生掌握本课内容，激发学生对动物的喜爱之情。

情感态度与价值观：激发学生喜爱动物的情感，培养主动探究的兴趣。

教学重点：识字写字和朗读课文。

教学难点：读好文中的问句。

六种动物图片、生字卡片、动物名称卡片。

1.小朋友们，你们喜欢做游戏吗？那我们就先来玩一个摸身体的游戏吧。

2.游戏开始。

师:摸摸你的脸、摸摸你的鼻子、摸摸你的耳朵、摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发、摸摸你的肚子、摸摸你的腿、摸摸你的尾巴。

大家笑什么？你找到尾巴了吗？把你的尾巴亮给大家看看。

生:猴子有尾巴，老虎有尾巴，兔子有尾巴。

师:同学们知道的可真多啊，那么你们认识“尾巴”这个词语宝宝吗？（出示词语卡片“尾巴”）强调“巴”是轻声。

动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天它们进行了一场大比赛呢，它们要比什么呢？（出示词语卡片“比”）在黑板上出示题目:比尾巴。

1.有哪些小动物参加了比尾巴大赛呢？请小朋友们带着这个问题自由读课文。

学生自由读，然后汇报，师板书：

猴子、兔子、鸭子。

孔雀、松鼠、公鸡。

指名个别读。老师请最爱听课的小朋友来读，其他同学认真听他们有没有读正确。

师:仔细看第一排，你发现了什么？

生:这三个字都是轻声。

（“子”变红色）你的眼睛真亮，我们把这三个轻声读一读。

（2）出示公——松，仔细看，你发现了什么。

生:它们都是后鼻音。

师:一起来拼一次，读一次。

生:“公”和“松”都有一个“公”。

师:你有什么方法记住它们呢？

学生自由说。

师:看，通过加一加或减一减偏旁，我们可以认识更多的字。

师指导书写“云”和“公”，学生描红。

（3）仔细看这两个字（“鸡”“鸭”变红色）你发现了什么？

生:它们右边都有一个字，

师:板书“鸟”，鸟在这里是个偏旁，叫鸟字边，来，不拖音，读两次。有“鸟”字边的字一般都和有翅膀、有羽毛的动物有关。除了这两个字，你还知道哪些字也是这个偏旁。

学生说:鹅、鸭、鸣。

（4）小动物们说如果头上的拼音藏起来，你还会念，它们就会出来和大家见面了，齐读。（出示图片）。

（5）谁来和你喜欢的动物打个招呼？

师引导：你还会用什么方式打招呼呢？

（一）1.小朋友，这三只小动物（出示图片、课件）真是急性子。它们凑在一起就开始比尾巴了。

谁的尾巴长？

谁的尾巴短?

谁的尾巴好像一把伞?

（1）请小朋友们认真地读一读。

（2）读着读着，你发现了什么？

生：三句话后面都有个问号。

师：像耳朵一样的符号，我们就叫问号，有问号的句子就叫问句，

谁来读一读这几个问句?

指名读。

师:他不仅读出了问句的语气，还把这个“短”字（变红色）也读对了，这个字有点儿难，谁来拼一拼？指名当小老师。

听了你们读的这么带劲，老师也想读一读了。（师读）。

这一小节里有个字和“短”是一对反义词，你发现了吗？（长）。

你还能说一说几组这样的反义词吗？（指名说）。

第三个问句比较长，我们来给它画一画节奏。

谁的尾巴/好像一把伞？

师:可以在“尾巴”这个词语后面歇一歇气再读。

小动物的尾巴有长有短，还有的像把伞呢？你最喜欢谁的尾巴呢？为什么？

生:我最喜欢猴子的尾巴。因为猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千。

师:真有趣，请你读一读这句话。

生:兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。

师，你能把兔子尾巴的可爱给读出来吗？

生:松鼠的尾巴大大的，轻轻的，可以当被子呢，从树上跳下来不会摔伤。

学生自由读。

师生合作读。

（二）师：小朋友，看，这边的三只小动物也在比尾巴呢！（出示图片，文字）。

1.师:自己试着读一读。

谁来读呢？

师:指导“扁”的读音，

2.师:小朋友，这三只动物的尾巴和前面小动物的尾巴有什么不一样呢？

生:公鸡的弯一点。

师:弯弯的像什么？

生:像月亮、像香蕉。

师:小朋友，你们见过孔雀的尾巴吗？我们一起来看看吧。（出示图片）。

你觉得孔雀的尾巴漂亮吗？你是从哪里看出来的？

生:五颜六色、像把大大的扇子。

3.师:出示课件。

做找朋友小游戏。把问题的答案图片事先发给六名学生，请他们到讲台前，其他学生问，他们答，并出示相应的图片。

4.男女生以问答的形式读课文。

师:小朋友们，看，又一群动物敢来比尾巴了。

图片出示:恐龙、鼠、乌龟、燕子。

看看它们的尾巴是怎样的？你也来模仿课文编一编儿歌吧。自己先编一编，然后同桌说一说。

6.比尾巴。

猴子——长。

公鸡——弯。

兔子——短。

鸭子——扁。

松鼠——一把伞。

孔雀——最好看。

热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）篇十四

1、要求背诵的课文如下：

2、以下的摘录：

(1)春雷跟柳树(说话)，(春雨)给柳树洗澡了，(春风)给柳树梳头，柳树跟(孩子们)玩耍了，玩着玩着，小(朋友)们，(长高)了。

(2)春眠不觉晓，(处处)闻啼鸟。夜来(风雨声)，花落(知多少)。

(3)两只鸟蛋就是(两只小鸟)。我(小心)地捧着鸟蛋，(连忙)走到树边，轻轻地把鸟蛋(送还)。我仿佛(听见)鸟儿的欢(唱)，抬起头来，把(目光)投向(高远)的蓝天。

(4)牧童骑(黄牛)，歌声振林越，意欲捕鸣蝉，忽然(闭口立)。

(5)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓(立上头)。

(6)燕子低飞、(小鱼)游出(水面)、(蚂蚁)搬家表示要(下雨)了。

(7)我画了个(四)个太阳：(绿绿的)太阳挂在夏天的天空，金黄的太阳送给(秋天)，(红红的)太阳(照亮)冬天，(春天的)太阳是彩色，(因为)春天是个多彩的季节。

(8)乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里的水(不多)，瓶口(又小)。乌鸦把(小石子)一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水(升高)了，乌鸦就喝着水了。

(9)司马光举起一块(石头)，使劲砸那口缸，缸里的水流(出来了)，掉进缸里的(小朋友)得救了。

(10)孩子们(爱家乡)，也(爱画自己美)丽的家乡。

(11)(小鸟)在前面带路，(风儿)吹向我们，我们像(春天)一样，来到(花园)里，来到(草地)上。

(12)朝看太阳辨(西东)，夜望北斗知(北南)。蜻蜓低飞(江湖)畔，即将有雨在眼前。大雁(北)飞天将暖，燕子(南)归气转寒。一场(秋雨)一场寒，十场(秋雨)要穿棉。

(13)只有自己(种)，才有(吃不完)的菜。

(14)自己学会(生活)的本领，才能成为(真正)的狮子。

(15)(地球爷爷)的手就是(地心)引力。

(16)植树节是每年的(3月12日)。

(17)(《春晓》)(《村居》)是描写(春天)的古诗，描写夏天的古诗有(《所见》)、(《小池》)。

(18)青蛙小的时候叫蝌蚪。

(19)燕子低飞、(小鱼)游出(水面)、(蚂蚁)搬家表示要(下雨)了。

(20)燕子会捉(空中)的害虫，青蛙会捉(田里)的害虫，啄木鸟会捉(树干上)的害虫，七星瓢虫专(爱吃)(叶子上)的蚜虫。

知识要点：

(1)要求会背的课文包括语文园地里的儿歌一定要熟练背会，做到一字不差。

会加拼音(前后鼻音、平翘舌、边鼻音、轻声、多音是难点，多加注意);要求会写的生字100个(生字表二)，要做到会书写、会听写、会默写、会笔顺、会组词、会加音，其中形近字和同音字要多加注意。

(3)常用偏旁部首名称要知道，代表的意义也应了解;汉字结构要分清。

(4)课后和语文园地里的语文常识及题型要理解并牢记，从而举一反三会应用。

具体内容。

一、识字写字：

1、生字表(一)中汉字能正确读认。

2、生字表(二)中汉字要读音正确，按照正确的笔顺书写，会组词。

需注意的汉字笔顺：火、出、也、牙、心、西、片、皮、里、衣、瓜、年、生。

3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常见的反义词，能用部分生字口头或书面组词。

组词练习：

一()二()()。

三()()十()()。

木()()禾()()。

上()()下()()。

土()()个()()。

八()()入()()。

大()()天()()。

人()()文()()。

火()()六()()。

七()()儿()()。

九()()无()()。

口()()日()()。

中()()了()()。

语文学习方法技巧。

一、学拼音反复练习不断巩固。

拼音学习作为识字的拐杖，对一年级的孩子来说是重点也是难点。以往有的家长会有顾虑，怕自己读音不准，不能很好地辅导孩子，所以不敢教孩子学拼音。如果是这样，我们的语文教材是有配套的拼音磁带及电脑光盘，您可以让孩子跟着练习。

每天回家以后，让孩子跟着磁带反复跟读，学一课巩固一课，及时地预习和复习。您还可以采取和孩子比赛的方式，共同学习，比一比，谁读得更准，学得更快，以此来激发孩子学习拼音的兴趣。

现在，汉语拼音的学习正在进行时，孩子们逐渐认识了声母、韵母、整体认读音节，但音节的拼读仍有一定困难，音节的拼写更加困难，所以还需要较长的时间不断复习巩固汉语拼音。家长在家辅助孩子拼读的过程是一个潜移默化的过程。

这就好比学游泳、学骑车那样，有一个慢慢体会、逐步熟练的渐进过程。于是每课我们设计了拼读过关测评试卷，由家长协助进行拼读测试，弥补了课堂上不能逐一指点的不足，同时进行拼读之星的评选，以这样的评价机制增强了拼读的乐趣。

制作拼音卡片也是必备的学具及游戏工具，能帮助孩子更灵活地学习、运用拼音，每天都要反复认读。我们一年级的语文课本上面的汉字都有拼音，在学课文时看拼音识字是的巩固汉语拼音的方法。

在汉语拼音学习结束后，将会每天布置一个阅读作业——读一个拼音故事，一定要让孩子逐字逐句地朗读给家长听，并及时纠正读音，提醒孩子区分平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、边音等，随时注意整体认读音节要直呼音节，不要将声母和韵母分开来拼。

要通过反复练习，及时矫正，使孩子逐步掌握拼读、发音的技巧。请家长保持一颗平常的心，发现孩子的点滴进步，切勿急功近利。

二、学识字口到眼到善用方法。

新课标一年级语文的教学任务其实是比较重的，所以教学的进度基本上是一天一课，每天要求学生认识10——15个生字，[每课后面有生字表，语文书后面140页的生字表(一)就是要求会认读的生字。共400个生字]识字量是比较大的，对于刚接触汉字的学生来说，真正熟记并不是一件轻松的事。

据以往家长反映，孩子课文背得很熟，生字放在课文中能认识，但单独抽出来又不认得了。这是因为孩子在读书的过程中，经常会出现小和尚念经有口无心——口到手眼没到的现象，这样无助于识记生字，也无助于养成良好阅读习惯。

因此，家长要特别关注孩子朗读的质量，注意倾听，及时发现问题和难点，适时介入指导。

识字是低年级语文教学的重点。课堂上，老师会教学生用一些方法来识记生字，如用“加一加、减一减、换一换”部首或笔画的记字方法，比较(比一比)识字，形声字识字，组词识字等等。

在孩子学习的同时，家长也可以熟悉一些识字方法，这样有利于在孩子学习过程中及时发现问题。为了避免孩子读书时出现小和尚念经有口无心——口到手眼没到的现象，读书时应该要求孩子做到：左手按书，右手指字，轻轻滑过，字字过目，朗读正确，节奏清晰。二年级后可以逐渐让学生不指读。

除了在课堂中学习生字，家长还可以引导孩子在生活中识字，例如：走在马路上，可以让孩子说说看到的商店名、路名;乘车时，看看车牌说说站名;逛超市时，读读标签上的商品名;餐厅用餐时，看菜单点菜;读报时，将认识的字圈出来等。

生活中识字，可以扩大孩子的识字量，也能发现识字过程中孩子语音、语调不和谐的问题。经常积累，善用方法，就能够为提前阅读打下基础。

热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）篇十五

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

3、初步理解课文内容。

教学过程：

教学环节过程目标教师活动学生活动反思。

2、揭题，板书。

3、齐读课题。

4、放动画片。仔细看图，指名说说。

边看边想：“乌”和哪个字有点像？学生书写“鸟”。

看动画片听故事。

二、初读课文让学生自由读，在自读中初步体会课文的内容。

1、请同学们打开书本，借助拼音读课文。

要求：

一读：读准字音，读通句子。

二读：读课文，思考课文写了什么故事？

2、学生自由练读课文。

3、出示生字词，正音。

“喝”与“渴”不能混淆。

终：翘舌音、后鼻音。

渐：三拼音。

4、把生字带入课文，再读课文，把文中的长句读正确。

5、检查长句。

注意看清音节，读准字音。

自己再读课文，思考课文写了什么。

同桌互读，在小组中读。

读准各种音。

把生字带入课文后，读准字音，读正确字音。

指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。

三、初步理解。

课文内容通过朗读课文，讨论问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。（出示课文插图）。

2、指名逐段朗读课文。

3、那你们读过课文了，能说说课文讲了什么吗？

4、齐读课文。注意体会文中的语气。

共同正音、评议。

在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。

齐读课文。

四、学习生字识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字，认读生字。

2、比较“喝、渴”有什么不同？

3、自学课后生字笔顺。

4、你愿意给哪个生字找朋友。

5、复习字的读音。学生认读本课生字。

指名从音、形、意三方面来说。

自学笔顺，并能书空“渴、办、渐”的笔顺。

给生字组词。

复习字的读音。

五、指导书写通过对左右结构的汉字的归类，使学生明白左右结构汉字的书写规律。1、出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。

2、教师讲解并示范书写。

“渴、渐、终、法”都是左右结构。

3、指导学生书写。观察、归纳字的位置和结构。

看教师书写，掌握笔画在格中里的安排。

都是左窄右宽。

学生在本子上书写。

第二课时5月25日。

教学目标：

1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余几个生字。

2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。

3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

教学过程：

教学环节过程目标教师活动学生活动反思。

一：复习巩固用各种方式来巩固生字的读音，激发学生的识字兴趣。1、出示词卡、生字卡片，指读。

2、说说“办、渴”的笔顺。

3、用“法、终、渴”口头组词。开火车读、齐读。

书空汉字的笔顺。

办法方法书法。

终于终点终生。

口渴干渴饥渴。

二、学习课文指导学生抓住关键词语”到处”让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情。

抓住“终于”指导朗读，让学生想象出乌鸦思考了老长时间，动了不少脑筋，从而体会到“想出办法”的兴奋。

通过实物演示，让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。

2、学习第一小节。

（1）自己读读第一小节，你知道了什么？

（2）出示课文第一句。“到处”是什么意思？指导读词。

（3）乌鸦这时的心情怎样？指导朗读。

（4）找到水了吗？喝到了吗？继续往下读，你能体会出乌鸦这时的心情变化吗？

（5）指导朗读第一节。

3、学习第二小节。

（1）乌鸦怎么做了？

（2）出示句子：

乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出了一个办法。

*什么是“终于”？

*指导朗读。

（3）到底是什么办法呢？

*比较句子：

它叼来小石子，放到瓶子里。

它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水渐渐升高了。

实物演示这一部分。

*指导朗读。

4、这时乌鸦喝着水了，多开心啊！他会说些什么？想到些什么？齐读课文，思考并回答问题。

自由读第一小节，思考。然后指名说说。

学生说。并用“到处”说话。再指名读。

小组练读，指名读，读出焦急的语气。

自己读一读，体会当时的心情：高兴--着急、失望。

有感情地朗读。

自读第2自然段，找出有关句子。

指名读。

做动作。

通过朗读体会。

体会乌鸦高兴的心情。

小组里读一读，并讨论一下。

读一读，想一想，两句话有什么不同？哪句好，为什么？

小组讨论后指名交流。

有感情的读词：一颗一颗渐渐。

指读，评议，赛读。

各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。

乌鸦喝水的过程，我为了让学生能够理解这一过程，我用实物演示了这一过程，学生比较感兴趣。大大提高了学生学习的积极性。

三、总结课文，

指导背诵。

通过拓展练习，培养学生的想象能力，同时提高口头表达。1、有感情地朗读课文。

2、除了放石子，还有哪些办法能让乌鸦喝着水？

你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？

3、指导背诵课文。自读，同桌互读。

男女生比赛读。

开动脑筋，想象说。

指名说说。

用表演的方式背诵。

四、指导书写。

端正学生的写字姿势，形成良好的写字习惯。1、观察“办、于”在田字格中的位置。

2、，学生讲解笔画，教师示范书写。

3、指导学生书写生字，巡视指导。观察字的位置，掌握字的间架结构。

看老师写字，熟悉笔画的安排。

在本子上描红、仿影、临写。

板书设计。

口渴了找水喝。

找到水喝不着。

想办法喝到水。

要动脑筋解决困难。

[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]。

热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）篇十六

1.通过认识人体的各个器官，认识8个生字，8个生词。

2.通过字词句的运用，知道轻声的几种构词方式，并能读准确。知道带有“点”笔画的独体字的笔顺规则。

3.日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。

1.了解轻声词的构词方式，养成课外积累词语的习惯。

2.日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。

1.字词卡片，多媒体课件。（教师）。

2.2.字词卡片。（学生）。

1课时。

教学过程。

一、认识人体基本器官，识字学词。

1.指名说说人体头部器官，师板书：眉毛鼻子嘴巴脖子。

2.认读生字：眉、鼻、嘴、脖，指名读，开火车读，小组比赛读。

3.认读生词：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子，一边指着同桌面部这些器官，一边认读这些生词。

4.利用各种形式认读以上生词。

5.同法认读生字：臂、肚、腿、脚生词：手臂、肚子、小腿、脚尖。

6.齐读以上生词，或抽读生字卡。

二、课件出示生词，学习轻声。

1.理解“轻声”，就是要把有些词读得轻而短。

2.课件出示读轻声的`词：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子。

3.以上词语中的“毛、子、巴”等需要读得轻而短，这是汉语中语言表达的需要。

4.师示范读，教读。5.指名读，小组读，小老师带读，齐读。

课件出示以下词语：

胆子粽子镜子爸爸妈妈哥哥故事月亮时候。

1.师范读，让学生倾听。

2.听出了什么吗？你发现了什么吗？

3.有时候，一些词里面含“子”或重叠词，或某些特定的词，由于表达的需要，也要读轻声。（简单讲解即可）。

4.师举例说明。

5.指名试读词语，师相机指导。6.分小组读，全班齐读。

1.课件出示独体字：主、书、门、我。

2.师在田字格字帖上范写，生观察“主”“门”中点的书写顺序与“书”“我”中点的书写顺序的不同。

3.指名说说你发现了什么？

4.师讲解“点”在不同的字里，书写顺序是不同的。

5.生描红，同桌互评。

6.作品展示，师生全班交流。

一、回顾本单元学过的古诗《静夜思》，指导背诵。

二、课件出示古诗《寻隐者不遇》。

1.生看课件，借助拼音读古诗。自由读，小组内互读互评，并圈出不认识的字。

2.汇报交流生字。

3.认读生字卡：寻隐者遇贾药此深。

4.生再自由读古诗，要求一句一句读清楚，读通顺。

5.指名逐句逐句朗读古诗，全班交流正音。

三、学习古诗，理解诗句内容。

1.师范读。

2.师带读，生标出每句停顿的地方。

3.全班齐读。

4.结合插图情景，逐句理解诗句意思。

5.感悟朗读古诗，指导背诵。

6.小组背，指名背，全班齐背。

1.抄写本单元课后生词。并把抄写的词语放到“我的词语篓”里。

2.背诵《寻隐者不遇》。

3.回家和大人一起读儿歌：《妞妞赶牛》。

教学反思：

热门部编版一年级语文教学设计范文（17篇）篇十七

教学目标：

1、认识11个生字，三个偏旁：包字头，单人旁，竹字头。

2、运用不同的朗读方法正确、流利地朗读课文。

3、认识自己的小书包，学会爱惜自己的文具。

教学重点：认识11个生字和三个偏旁。

教学难点：学会不同的朗读方法。

知识点训练：我的小书包有______,有_______,还有________.训练学生说完整话。

教学环节。

一、猜谜导入。

1．今天老师带来一个谜语，谁能大声朗读一下。

拼读谜底“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

2．今天我们就一起学习《小书包》。板书课文题目，齐读。

结合古代文字，介绍“包”字的偏旁——包字头。列举“句”“勺”。

设计意图：通过谜语启发学生的学习兴趣，自然的导入新课。

二、交流识字。

2.老师把一些文具也带来了，你们能将这些文具和他们的生字宝宝放在一个篮子里吗？谁来试试？我们借助拼音再读读这些词语吧！

3.去掉图片，你还认识这些词语吗？不认识的词语可借助拼音多读一遍。

出示ppt，同桌互读词语。

4.开火车检测同桌学习效果。

5.小游戏：送文具进书包。

6.调皮的生字宝宝单独跑出来了，你还认识他们吗？让我们来玩个游戏比拼一下吧！

7.同桌互读生字卡片。

交流认字窍门，学习单人旁（拓展认字），竹字头。

8.同桌互读学习单词语，开火车检测。

设计意图：通过同桌互学，游戏检测，让学生在轻松的氛围中学习会认的字。

三、跳课中操。

大家学的非常认真，老师带大家放松一下。

教跳，站起来一起跳。

四、读文识字。

（一）xx/xx/xx。

1.听范读，对学生提出听的要求：认真听准字音，听对节奏。

2.学生有节奏的自由朗读。

3.男生女生配合读。

4.你们读的这么好，老师也想和你们一起读了，咱们配合，我读一行你们读一行。

设计意图：通过某些字后停顿的方法，让学生掌握有节奏的朗读方法。

（二）xxxxxx拍手。

1.拍手慢节奏读。

2.拍手快节奏读。

3.拍手重读，拍腿轻读。

（三）xxxxxx———。

引导学生尾字音拖长音读。

设计意图：因为几乎每句最后一个字都有韵母ao,押韵，让学生明白有韵脚时朗读更和谐优美。

（四）x-x-x-x-x-x。

引导学生一字一顿读。

现在同桌间用你喜欢的方式读一读，可以自己加动作，表演着读。

五、拓展迁移。

1.那么你会用这些方法读这首儿歌吗？快快用自己喜欢的'朗读方法读一读吧！

xxxxxx。

你们真是会学习的好孩子，老师还有一种方法：有些词语比如表示动作的词语要重读。

2.这些文具都是我们学习的好宝贝，所以我们平时应该怎样对待它们？

设计意图：学习了不同的朗读儿歌的方法，能够迁移到其他儿歌中，真正学会读儿歌的方法。

六、结束巩固。

不知不觉中这节课已经接近尾声，我们也到了和这些文具朋友分别的时间，现在让我们充满感情的、轻声的读一遍词语，和它们挥挥手。

设计意图：再次巩固这节课所学的字词，以后养成爱惜文具的好习惯。