精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）

范文是一种文化遗产，通过研究范文可以了解和传承各个时期的文化思想。下面是一些优秀的范文范本，希望能够给大家提供一些帮助和参考。

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇一

1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

2、小组合作，学习生字。

3、检查字词的学习情况。

（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

（2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家？

（3）你记住了哪个字，是怎么记的？各种形式认读生字。

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇二

参加学区优质课说课基本功比赛的规则是临时定课题，现场写说课稿，只给予教材，不提供任何和教材有关的资料，时间一个半小时。写说课稿的时候要注意自己的字迹，因为另一项基本功钢笔字的比赛融合在说课稿里。以下是我的说课稿：

《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我把“重视情感体验，体高语文素养”作为本次说课的主题。

一、说教材。

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

二、说学情。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

三、说教法学法。

1、说教法。

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

以读代：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法。

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学流程。

1、在初读课文、激发动机中——入情。

情境教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。”上课伊始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在愉快地绘画着的图片（用图画初现课文描写的情境，课文形象一下子鲜明起来。）然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来，用学生的语言把生字宝宝展示出来，以小组合作探究的形式自学生字。

2、在感受课文描写的形象中——动情。

学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从初读进入“细读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。

夏天、秋天、冬天这3个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话，促使观察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”为体会作者善良的心地和美的心愿埋下铺垫。

3、在领悟课文语言的神韵中——移情。

儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热情的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的主人。他们的情感会向深层发展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，我让学生表演想象朗读，学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表达情感的语言训练中——抒情。

这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。

五、说板书。

板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

六、说教学特色。

本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇三

《语文课程标准》关注学生的个体差异和不同的学生需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。所以,在本课的教学中,注意引导学生发现问题,大胆猜测,产生读书探究的欲望;让学生在学文与实践中体会动手和动脑的乐趣,激发创造的热情,从而培养学生的思考和实践的科学探究精神。

教学目标。

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感隋地朗读课文。背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重、难点。

1.学会本课生字新词。

2.理解词句,正确朗读,背诵课文。

教学时数2课时。

课前准备。

1.课文录音。

2.多媒体课件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。(2)提示课文内容的文字课件。(3)四个太阳图片。

3.生字卡片。

教学过程。

第一课时。

一、揭题,质疑。

引导:同学们,天上有几个太阳?对呀有一个太阳,那四个太阳是怎么回事呢?

(板书:18四个太阳)(生齐读两遍)。

面对《四个太阳》你想说些什么呢?请把你的问题记在读书卡上的“我的问题”栏里。然后,我们就带着这些问题,一起进入有“四个太阳”的神奇世界,共同解决我们的问题。

二、听课文录音,初步感知课文内容。

1.听完录音,说说内容。(根据学生的回答,教师贴出文中四幅关于太阳的图片。)。

2.自由读课文,不认识的字,借助拼音读读;圈出文中的生字,读准字音。

3.出示生字卡片,抽读,齐读。

三、朗读感悟,理解课文内容。

1.自由读课文,试着找到读书卡上问题的答案,并填入“我的想法”一栏。

2、小组比赛读课文,边读边用“——”划出文中小作者的愿望。

3.男、女生比赛读课文,想想你最喜欢文牛的哪个太阳,为什么。

4.学生交流,再指导朗读。(根据学生的回答,板书:夏天清凉秋天香甜冬天温暖春天多彩)。

绿太阳。

(1)你为什么喜欢绿太阳?

(2)课件演示关于夏天的景物图片,引导学生感受绿太阳带来的凉爽。

(师:大家请看,炎热的夏天到了,骄阳似火,阳光从早到晚,猛烈地直射到大地上,整个大地像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。这时天上的太阳突然变成了绿色的,大地上到处一片清凉,好舒服啊!)。

(3)指名读第一自然段。(读出凉爽的感觉)。

(4)齐读第一自然段。

金黄太阳。

(1)哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读第自然段。

(2)为什么喜欢它?

(3)课件演示关于秋天的景物图片,引导学生感受金黄太阳带来的丰收喜悦。

师:同学们请看,秋天来了,金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了,又红又大,多惹人喜爱呀!小朋友们快来尝一尝这水果的香甜吧!

(4)指名读第二自然段。(读出你吃到水果的香甜感觉)。

(5)齐读第二自然段。(读出你对秋天的喜爱)。

红太阳。

(1)为什么喜欢红太阳?

(2)课件演示关于冬天的景物图片,引导学生感受红太阳带来的温暖。

师:小朋友们请看,一年的末季——冬天降临。雪花纷飞,百花凋零。一场大雪过后,整个世界成了银装素裹的世界。多难得的机会呀,快出来打雪仗吧!看,红彤彤的太阳照着小朋友们冻僵了的手和脸。真好呀!

(3)齐读第三自然段。(读出你对红太阳的喜爱)。

彩色太阳。

(1)彩色的太阳送给谁?(春天)。

(2)课件演示关于春天的景物图片,引导学生复习有关春天的词语。

师:同学们,一年之际在于春。瞧,春回大地,万物复苏,柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜爱这生机勃勃的春天,你们呢?(3)你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流)。

(4)指导朗读。(师问生答,读后交换)。

四、指导背诵课文。

1.你喜欢哪个太阳,就有感情地背诵哪个自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。

2.用提示法指导背诵。学生根据课件提示背诵课文。

五、小结收获。

1.师:孩子们,通过今天的学习,你的问题解决了吗?是怎么解决的?

2.你有什么收获?拿出读书卡,填写“我的收获”栏。

3.学生交流学习情况。

六、画画悟情。

1.师:同学们,太阳是地球上万物的生命之源。文中的小哥哥画了四个太阳,分别送给四季,表达了他的美好心愿:送一个绿绿的太阳给夏天,让大地一片清凉;送一个金黄的太阳给秋天,让小伙伴品尝到水果的香甜;送一个红红的太阳给冬天,为寒冷中的人们送来温暖;送一个多彩的太阳给春天,为人们带来无限的希望。

老师也有一个心愿,送一个快乐的太阳给你们,希望你们每天都快快乐乐。

我想,你们也有很多心愿吧?那就想想你想画个什么样的太阳,送给谁,或是送到什么地方。快拿起你的笔来,画你心中的太阳。

2.全班交流。

七、总结全文。

我知道大家都有美好的心愿,我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。

最后,张老师还想把美国宇航局的座右铭送给大家:“只有人类想不到的,没有人类做不到的。”你有什么愿望?告诉大家,你想通过什么方法实现愿望。给你一对想象的翅膀,想个最快、最好的方法实现它吧!

(板书:“只有人类想不到的,没有人类做不到的。”)。

第二课时。

一、检查复习。

1.检查背诵课文。

(1)看图片自由背。傲师贴出文中四幅关于太阳的图片)。

(2)看课件齐背。(课件出示课文内容提示学生根据提示背诵课文)。

(3)指名背,师生评议。

(4)齐背。

2。检查生字读音。

(1)出示生字卡片,抽读。

(2)齐读生字卡片,巩固字音。

二、质疑。

学完了课文,你还有什么不明白的地方?

三、识记字形。

1.自主识字,发现识记方法。如:。

(1)换部件识字:团一因常一尝孩一该。

(2)比较识字:热一熟秋—伙。

(3)偏旁识字:伙、伴。

(4)师生对话,说偏旁认读汉字。

2.巩固识字。

(1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。

四、写字指导。

1.学生自主观察字在田字格里的占格情况。

2.重点指导“园、因、阳、为”的写法。

(1)“园、因”二字都是全包围结构的字,注意被包围部分的大小要适中。

(2)“阳”字的左耳高且小,“日”字写在中央。

(3)强调笔顺规则,如“因”是先里头后封口,“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。

(4)强调正确的书写姿势。

3.学生观察教师范写。

4.学生书写。

5.学生描红,独立书写,教师个别指导。

6.评议,修订。

板书设计:。

“只有人类想不到的,没有人类做不到的。”

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇四

教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文一年级下册。

教材分析：

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文行文流畅，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口。文中的“小画家”通过画太阳，其实也是在描绘美丽的大自然，美丽的生活。

课前准备。

教具准备：实物投影仪，多媒体课件，生字卡片。

第一课时。

学习目标。

1.认识“挂、街”等13个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点：认识“挂、街”等13个生字。

教学过程：

一、质疑引入。

2.读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）。

生1：生活中只有一个太阳，怎么会出现四个太阳？

生2：如果真的有四个太阳，我们怎么生活？

……。

师：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

二：导学。

1.大屏幕出示本课教学目标：（师读出来让生明确本课的学习目标）。

2.大屏幕出示本课学习方法：通过读一读，写一写，想一想，听一听、议一议的方法识记生字，朗读感悟课文。

三、检测预习，识记生字。

1.检测学生对生字的预习情况。

师：同学们，你们在课前预习的时候，已经把不认识的字用铅笔把它圈起来了，那你们自己认识了哪些字呢？师出示生字卡片，生举手认读自己认识的生字。学生有读错的小老师及时帮助纠正。

2.学生自由读一遍课文。

师：比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。

（学生自由朗读课文。）。

师：同学们刚才读书可认真啦，谁愿意给大家读一读课文？

(学生纷纷举手争读自己喜欢的段落)。

学生甲：我喜欢夏天，我来读一读写夏天的这段。

学生乙：我觉得我能比他读得更好。（学生读得准确而流利）。

学生丙：……。

（学生相互请教、相互帮助、相互超越，教师及时表扬激励，课堂气氛非常活跃。）。

3.强化识字。

师：大部分同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？（学生自由读要认识的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。）。

师：咱们把这些生字娃娃请到黑板上来，你们读，我来写。请大家齐声读出每个生字的读音并尝试着分别组一个词，这样我会写得更准确。

学生齐读生字并自由组词。教师板书生字：

挂街熟伙伴。

尝甜温冻脸。

该因季。

师：生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。

（两名学生分别读生字和组词。）。

师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的好方法教给大家吧。

生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。

生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。

生3：我是这样来记“温”字：每天晚上的新闻联播播完后都会预报天气，我们经常听到“温度”这个词。

师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。

生4：我用口诀来记“甜”字“舌甘甜”。

生5：我在食品的包装袋上看到过。

生6：我在糖盒上看见过。

生7：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

生：拍、打、扫、抓……。

师：哪个字也可以做个动作来记住它？

生8：“尝一尝”的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作）。

生9：我记住了“脸”字。（生边说边用手摸了摸自己的脸）。

生：肩、背、腰、腿、脚……（让生摸摸肩，直直背，弯弯腰，抬抬腿，跺跺脚，让生从这些动作中体味这些字的共性，掌握识字规律。）。

师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？

生10：“熟”与“热”的字形很相近。

生11：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。

师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。

4、小结：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。

师：生字娃娃可淘气了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的顺序排队了，要和大家玩开火车的游戏呢！

（学生做开火车游戏。）。

师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再根据动作提示猜出生字的读音。

（学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，教师猜出生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。）。

师：刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。口述字谜：一张大口。

生：因，“因为”的“因”。

师：你真聪明！再猜猜第二个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，到了秋天就结子。

生：季，“四季”的“季”。

四：技能训练。

1.可爱的小天使将要带着生字娃娃飞走了，我们再读读这些生字，边读边组词，组得越多越好，并选词造句。

（学生读生字并自由组词并说句子。）。

2.生字娃娃已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。

（学生做摘“苹果”的游戏。）。

五：再读课文，强化识记。

同学们，本课要我们认识的生字我们已经认识了，下面让我们正确、流利地朗读课文吧，并在读文的时候在文中找找刚上课时我们的那些问题的答案。

生轻声读文，并解决问题。

师：同学们，今天我们学习《四个太阳》，认识了13个生字，初步感知了课文内容，收获真大，老师真为你们感到高兴，明天的语文课，我们将进一步学习文中的小朋友为什么要画四个不同颜色的太阳。

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇五

教学内容：

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。

教学目标 ：

1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、因"两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备：

教学过程 ：

一、创设情境，趣味揭题。

（课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

生：（指名学生读）。

师：我们一起把课题读读吧！

生：（齐读课题）。

师：读了课题，你能提出什么问题？

生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？

生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？

……。

二、初读课文，识字写字。

师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。

生：（自由读文）。

师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。

生：（练习读生字词）。

师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？

生：（指名学生带读）。

师：大家一起来读读吧！

生：（齐读生词）。

师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？

生：（指名几个学生读词）。

师：想读的都站起来读吧！

生：（绝大多数学生都站起来读）。

师：让我们来开火车吧！

生：（开火车读词）。

生：（指名几个学生读）。

师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？

生1：他们都是全包围结构的字。

生2：他们的部首相同都是“大口框”。

生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。

师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）。

生：（书空）。

师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导）。

师生共评学生写的字。

三、读中感悟，放飞心灵。

师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。

生：（划出文中的四个太阳）。

师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）。

生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。

师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？

生：（轮读课文）。

师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。

生：（自由读文）。

师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）。

1、学习绿绿的太阳一段。

生：我喜欢绿绿的太阳。

师：你能读给大家听吗？

生：（读绿太阳一段）。

师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？

生1：因为我喜欢绿色。

生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉。

……。

师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）。

生：（指名学生读）。

师：这两句话有什么不同？

生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。

师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？

生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。

师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？

生：（指名几个学生读）。

师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！

生：（齐读第一段）。

2、学习金黄的太阳一段。

师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？

生：（想读的站起来读）。

生：（指名学生读）。

师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！

生：（同桌互读）。

师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？

生1：我看见果园里果子都成熟了。

生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。

……。

师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！

生：（齐读第二段）。

3、学习红红的太阳一段。

师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！

生：（自由读第三段）。

师：谁来教我读？

生：（学生抢着说）老师我来！

一女生富有表情地为示范读第三段。

生自由评价老师的朗读。

生1：我觉得很冷。

生2：我的手和脸都冻僵了。

生3：我冷的全身发抖。

……。

师：谁能做做冻僵的样子？

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片）。

生1：我觉得很温暖。

生2：我的手脚都能动了。

……。

师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的感觉？（指名学生读、齐读）。

生：（指名学生读）。

师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？

生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。

师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。

生：（读得非常有感情）。

师：这下你们感觉到了吧？

生：恩！我这回感觉到了。

师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！

生：（齐读第三段）。

4、学习多彩的太阳一段。

师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。

生：（绝大多数学生站起来读）。

师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？

生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。

生2：我看见地上的小草发芽了。

生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。

……。

师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你想用什么方法比？

生：我想男生和女生比。

师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。

生：（自由练习）。

进行朗读比赛。

师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！

生：（齐读课文）。

四、延伸教材，拓展思维。

生：想！

师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）。

生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。

生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。

生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。

……。

师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！

生：（生自由画太阳，播放《种太阳》）。

展示学生的画。

教学反思：

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇。

在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读，介绍太阳。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇六

3、大家齐读课题。

二、初读课文。

2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？

3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。

4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。

三、再读课文。

（一）春天。

2、噢，会背吗？我们来背一次。

4、你想给太阳涂上什么颜色？

5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。

6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。

7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。

8、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。

9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）。

10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。

11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。

12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。

（二）夏天。

1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。

2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？

3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？

4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？

5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？

6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

（三）秋天。

1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。

2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？

6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？

7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。

（四）冬天。

1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。

2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。

4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------。

5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？

6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。

8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。

四、背诵课文。

大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。

五、总结。

老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇七

《语文课程标准》中提出：要让学生感受到学习语文的快乐。读完人教版小学语文第二册中的《四个太阳》一课，这种快乐便油然而生—情与景交融，创与画共生。所以我想，我应该引导这些一年级的孩子们在主动和积极的状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，获得思想上的启迪，享受到审美、创造的乐趣，让他们纯真般的心灵在快乐中飞扬起来，给他们的童年留下一抹亮丽的色彩。为此，我对〈四个太阳〉一课做了如下设计。

一、说教材。

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文。本文的作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！课文有情、有景，语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣；文中插图色彩鲜艳，创意大胆，是训练学生朗读、积累，拓展学生思维的好材料。

二、教学目标。

根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定这一课时的教学目标是：

1.知识和能力目标：认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”2个字，能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课文。

2.过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、交流的方法。

3.情感、态度和价值观目标：感悟作者的美好愿望和善良人格。

《课标》指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情的朗读课文”。既然处在学习阶段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确流利有感情的朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。

三、说教学方法。

1.说教法。

（1）情境教学法：利用图片，创设课文情境，引导学生学习，让学生在优美的音乐、美丽的画面的引导下，进入课文所描绘的意境，激发他们的学习兴趣和朗读的欲望。

（2）以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感觉课文的语言美和意境美。

2.说学法。

根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法，让学生在快乐中主动学习，参与交流，参与合作。

四、说教学流程。

第一步：教学本课会认字。

1.利用幻灯片，让学生借助拼音、识字、说偏旁识字、组词识字，并分别找出平、翘舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。

2.利用生字卡片，以“开小火车”的形式巩固本课会认字，比一比哪列小火车开的棒。

3.以“摘果子”游戏让学生寻找识字方案，提高识字本领，并从游戏中体会识字的快乐。

第二步：歌曲导入，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。所以，我在导入新课中注意－激发动机，入情入境。上课时，注意渲染一种与教材相一致的氛围，先播放歌曲《神太阳》，以此拨动学生心灵的琴弦，打开学生想象的大门。紧接着我提问：歌曲中唱了几个太阳？有一位小朋友在听了这首歌后，也画了四个太阳，分别送给春、夏、秋、冬四季（板书：春、夏、秋、冬，他画了四个怎样的太阳呢，他把这“四个太阳”分别送给了哪个季节）。

第三步：朗读课文。

在这一环节中，教师要让学生充分感觉课文描写的四个栩栩如生的太阳形象，在学习过程中，用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫着浓浓的快乐氛围。

在朗读第一自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿”的太阳给大地带来的阴凉，教师相机贴出“绿绿”的太阳图片。在朗读第二自然段时，结合丰收的多媒体画面理解“金黄”一词，范读第二自然段中一个长句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”，引导学生谈出丰收的喜悦心情，教师相机贴出“金黄”的太阳图片。学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手脚会有什么感觉？”，来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”。让学生走上讲台，表演阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸这一句，既让学生过了一回表演瘾，又在表演中培养学了的想象能力和口语交际能力。教师相机贴出“红红”的太阳图片。在学习第四自然段时，引导学生走入文本，读清问的语言，展开想象，结合多媒体画面领悟“春天是个多彩的季节”。

在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

第四步：写字之中亦有乐。

本课时指导写“阳、光”二字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳，我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。这两个字比较简单，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。

第五步：拓展升华，令心飞扬。

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇八

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

课前准备。

2、课件。

教学重点认识这13个生字；感情朗读课文。

教学过程。

（片段一）复习生字；学写“阳”

1、齐读课题。同学们，这节课我们接着来学习18课，大家一起来读一读题目。

2、老师画了一个太阳，漂亮吗？生说：漂亮！我们一起来写写这个字。大家仔细看，告诉我这个字有什么特点？怎样把字写漂亮呢？生回答。

3、师示范，生书空。生在书上描红，师巡视。

4、  师：同学们，我们都知道天上有几个太阳呢？但今天，老师要向你们介绍一位小画家，他呀画了四个不同的太阳，每个太阳都代表了他的一个心愿，他有什么美好的心愿呢？曾老师先带大家一起去看看他的画，好吗？不过，在看之前，先要来个生字大闯关哦！（课件依次出示生字词语，指明读，齐读。）。

大家顺利闯关啦！赶紧跟我来欣赏小画家的画吧！（课件出示四幅图）。

（片段二）初读课文，整体感知。

1、教师范读，生边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

2、自由选读：你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！也可以读给你的同伴听。

（片段三）品读想象，感受奇妙。

1、学习一、二自然段。

（1）指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平。

（2）感悟交流：（看课件）刚才这位同学读的时候，我就在想象炎热的夏天。炙热的阳光烘烤着大地，花草树木都无精打采地垂着头。人们没有精神，万物失去了生气！这时候，你想要一个怎样的太阳呢？生交流。小画家也有这样的愿望。然后出示课件（绿绿的太阳），生齐读！

（3）送走了炎热的夏天，我们迎来了金黄的秋天。（边说边出示课件）小画家还准备了一个什么太阳送给秋天呢？生答：金黄色的。为什么呢？让我们一起去感受一下秋天吧！谁来为我们读读？指名读——齐读。

（4）到了秋天，秋姑娘带着许多惊喜来到了大地，她给我们带来了什么惊喜呢？

果园里，果子熟了。同学们，你们想尝尝水果的香甜吗？老师就是一片金黄的落叶，来邀请你来尝尝好吗？师生表演。

（5）同学们，秋天是一个丰收的季节，你想把这些水果都吃下去吗？那就把你们的心情都读出来吧！

2、学习三、四自然段　。

（1）秋姑娘离开了，我们进入了漫长的冬季。刺骨的寒风让我们的小手和小脸冻得冰凉。小画家又想到了一个好主意：画一个——红红的太阳！（板书）哪位小朋友帮小画家读出他的愿望？指名读。男生齐读。是啊，寒冷的冬天有了红红的太阳，我们会感到非常温暖（板书），小朋友再也不怕冷了！大家用最饱满的热情读出冬日里的温暖！齐读。

（2）小画家的心愿多美啊！他希望大家都不会感到寒冷。不知不觉，春姑娘来到我们身边。（换幻灯片）小画家在想：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”

（3）春天多美啊！同学们能用你学过的四字词形容一下春天吗？（畅所欲言）。

（4）春天有那么多变化啊！老师想提议小画家画个天蓝色的太阳送给春天，因为我希望春天的天气能越来越晴朗！

说话训练：同学们你们会提议小画家画个什么样的太阳送给春天呢？

（5）谢谢同学们的提议！小画家终于想出来了：“噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节！”我们一起把小画家的想法读一读吧！

（6）看同学们读得那么好，我也想参加了，行吗？师问，生答。生问，师答。

（7）同学们读得真好啊！让老师看到了那么美的春天，还有那么美好的世界！让我们带着这种心情再来美美地读一读这一段吧！

(片段四)小结，试背全文。

1、一个太阳代表了小画家的一个心愿，这些心愿都那么美好。同学们，让我们带着这种美的感受来完整地把课文读一遍吧！

2、同学们读得真好！为了奖励大家，老师给你们配上美妙的音乐，让音乐伴随着你。

们一起感受。同学们一定有你最喜欢的太阳，等一下我们读到你喜欢的太阳那一段，就请你更大声地有感情地朗读吧！

3、让我们一起试背这篇课文，不会的老师会帮你，好吗？

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇九

1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

2、小组合作，学习生字。

3、检查字词的学习情况。

（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

（2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家？

（3）你记住了哪个字，是怎么记的？各种形式认读生字。

挂在街道熟了伙伴尝尝香甜温暖冻僵小脸应该因为季节清凉绿绿的红红的金黄的多彩的。

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇十

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感隋地朗读课文。背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重、难点。

1.学会本课生字新词。

2.理解词句，正确朗读，背诵课文。

教学时数　2课时。

课前准备。

1.课文录音。

3.生字卡片。

教学过程。

第一课时。

一、揭题，质疑。

引导：同学们，天上有几个太阳?对呀有一个太阳，那四个太阳是怎么回事呢?

(板书：18四个太阳)(生齐读两遍)。

二、听课文录音，初步感知课文内容。

2.自由读课文，不认识的字，借助拼音读读；圈出文中的生字，读准字音。

3.出示生字卡片，抽读，齐读。

三、朗读感悟，理解课文内容。

1.自由读课文，试着找到读书卡上问题的答案，并填入“我的想法”一栏。

2、小组比赛读课文，边读边用“——”划出文中小作者的愿望。

3.男、女生比赛读课文，想想你最喜欢文牛的哪个太阳，为什么。

绿太阳。

(1)你为什么喜欢绿太阳?

(2)课件演示关于夏天的景物图片，引导学生感受绿太阳带来的凉爽。

(3)指名读第一自然段。（读出凉爽的感觉)。

(4)齐读第一自然段。

金黄太阳。

(1)哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读第自然段。

(2)为什么喜欢它?

(3)课件演示关于秋天的景物图片，引导学生感受金黄太阳带来的丰收喜悦。

(4)指名读第二自然段。(读出你吃到水果的香甜感觉)。

(5)齐读第二自然段。(读出你对秋天的喜爱)。

红太阳。

(1)为什么喜欢红太阳?

(2)课件演示关于冬天的景物图片，引导学生感受红太阳带来的温暖。

(3)齐读第三自然段。(读出你对红太阳的喜爱)。

彩色太阳。

(1)彩色的太阳送给谁?(春天)。

(2)课件演示关于春天的景物图片，引导学生复习有关春天的词语。

(3)你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流)。

(4)指导朗读。(师问生答，读后交换)。

四、指导背诵课文。

2.用提示法指导背诵。学生根据课件提示背诵课文。

五、小结收获。

1.师：孩子们，通过今天的学习，你的问题解决了吗?是怎么解决的?

2.你有什么收获？拿出读书卡，填写“我的收获”栏。

3.学生交流学习情况。

六、画画悟情。

老师也有一个心愿，送一个快乐的太阳给你们，希望你们每天都快快乐乐。

2.全班交流。

七、总结全文。

我知道大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。

(板书：“只有人类想不到的，没有人类做不到的。”)。

第二课时。

一、检查复习。

1.检查背诵课文。

(1)看图片自由背。傲师贴出文中四幅关于太阳的图片)。

(2)看课件齐背。(课件出示课文内容提示学生根据提示背诵课文)。

(3)指名背，师生评议。

(4)齐背。

2。检查生字读音。

(1)出示生字卡片，抽读。

(2)齐读生字卡片，巩固字音。

二、质疑。

学完了课文，你还有什么不明白的地方?

三、识记字形。

1.自主识字，发现识记方法。如：

(1)换部件识字：团一因常一尝孩一该。

(2)比较识字：热一熟秋—伙。

(3)偏旁识字：伙、伴。

(4)师生对话，说偏旁认读汉字。

2.巩固识字。

(1)由学生推荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。

四、写字指导。

1.学生自主观察字在田字格里的占格情况。

2.重点指导“园、因、阳、为”的写法。

(1)“园、因”二字都是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。

(2)“阳”字的左耳高且小，“日”字写在中央。

(4)强调正确的书写姿势。

3.学生观察教师范写。

4.学生书写。

5.学生描红，独立书写，教师个别指导。

6.评议，修订。

板书设计：

“只有人类想不到的，没有人类做不到的。”

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇十一

教学内容：新课标人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文：《四个太阳》;讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带来欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的愿望。

教学目标：

1.巩固“挂、街”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1.识字、写字。

2.正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学过程：

师：上课，小朋友好!

生：老师好!

播放歌曲《种太阳》(师在前面做动作)。

师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀?你来说。

生：种太阳。

师：嗯，听得真认真。今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请小朋友们看黑板。(师板书：18四个太阳)。

师：请小朋友们注意写字的时候要认真写。小朋友要注意这个字的读音，谁来读读课题?

师：谁再读读。

师：我们就先来读读课文吧。我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀?

生：要读流利。

师：噢，要读流利，还有吗?你来说。

生：要读得有感情。

师：还有吗?你来说。

生：要把拼音读准。

师：要看准拼音认真读，把拼音读准，能做到吗?

生：能。

师：那就开始读吧，注意要把身体做正。

学生自由读，师巡回指导。

师：你看到了什么呀!你来说。

生1：苹果树。

师：还有吗。

生：看到了太阳。

师：大家看苹果树上结满了又大又红的果子。你再看(苹果上是一个个的生字)。

师：这些生字你会读吗?

生：会。

师：自己借助拼音多读几遍，开始吧!

生自由读生字，师巡回指导。

师：好了，小朋友都在认真的读字，大家再看(把生字上的拼音去掉)这样你还会读吗?

生：会。

师：现在快速地在心里读一读，过一会呀我们要来比一比。

生自由读。

师：好，谁愿意来考一考大家。你来吧，到前边来。

师：你想请大家怎样读啊?

生：我想指着大家读。

生指其他学生读。

师：你觉得大家读得怎么样?

生：好。

师：那大家谢谢他。

全班鼓掌。

了。(全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。)。

师：大家看咱们收获了那么多果子，你能想办法记住这些果子吗?

生：能。

师：谁来说一说。你记住哪个字，你是怎样记住。

生：我记住了伙，是一个“单人旁”加一个“火”。

师：嗯，你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明，把这个果子奖给你。还有哪些字也可以用这个方法来记。

生：我记住了伴，一个“半”加一个“单人旁”。

师：你可以这样说吗一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。

生：可以。一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。

师：好，真棒，这个果子送给你。还有别的方法吗?

生：我记住了甜。舌头舔甘庶就是“甜”。

让大家猜一猜就更好了。好，这个果子送给你。你还有什么其他的方法吗?

生：我记住了“因”一个大口框加一个“大”字就是“因”

师：嗯，你也是用熟字加偏旁记住的。谢谢!还有吗?你来说。

生：我记住了“冻”。“两点水”加一个“东”就是“冻”。

师：你能这样说吗?东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。

生：能。东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。

师：你也是用熟字加偏旁记住这个字的。好了，刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字，相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，那就说给你的同位听一听吧，开始。

同桌相互交流，师巡回。

师：看到大家都在积极地想办法，还有没有猜字谜的办法呀，有吗?你来说一说。

生1问：一个提手旁加两土念什么。

生2答：念“挂”。

师：对吗?

生1：对。

师：你能说说你是怎样编出这个字谜的吗?

生：我就瞅见提手旁，左边就是一个提手旁，右边两土原来老师教过两土就是“圭”字，我就编出来了这个字谜。

师：你很聪明，这个果子奖给你。谁还有?

生3问：行里面加个“圭”是什么字?

生4答：是“街”字。

生3：对了。

师：真棒，你也用猜字谜的方法记住了一个字。这个果子奖给你。

师：刚才呀，咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。那么，生字咱们生字记住了，课文一定能读通顺，那我们就来读课文吧。

你想请几个小朋友来接读课文呀?

生：我想请四个同学来读课文。

师：为什么呀。

生：因为课文有四段。

师：真聪明，你来请吧。

生请四个同学读课文。

师：他们要读课文了，咱们来给他们提点建议吧，你来说。

生1：我建议他们读出感情。

师：有点难，能做到吗?

四生：能。

师：哎呀，很有信心，还有吗?

生2：我建议他们能读出语气来。

四生：能。

师：还有吗?

生3：我建议他们不要读错字。

师：噢，要读准拼音，可以吗?

四生：可以。

师：好，咱们其他小朋友拿好书听他们读。开始。

四生轮读。

师：嗯，大家提得建议，你们都认真去做了，而且做得不错，请做。那咱们一起来看幅画。

媒体出示：

师：你听到了什么，又看到了什么?

生：我听到了知了的叫声。

师：嗯，还有吗?

生：我看到了一个小朋友在出汗。

师：看得真仔细。还有吗?

生：我看见太阳了。

这么热的天气，你有什么愿望?

生：我想让太阳不那么热。

生：这种天可以游泳。

生：想买雪炎糕。

师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。

生自由读。

师：谁来读读。

指名几个学生读，师指导。

师：听了你们读的，感觉真清凉，谁愿意再把清凉送给大家。

生读。

师：真舒服。

生读。

生齐读第一自然段。

师：夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么太阳?你来说。

生1：我想画个红红的太阳。

师：为什么?

生1：因为能让小朋友的手变得很热。

师：噢，秋天有点冷了，你想画个红红的太阳送给小朋友温暖是吗?你真有爱心。

生2：我想画个蓝的太阳。

师：为什么?

生：因为我喜欢蓝色。

生3：我想画个黄黄的太阳，因为太阳一变黄，果子都丰收了。

师：哎呀，观察得真仔细。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读读。

生自由读。

师：这一段中有一个句子特别长，咱们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。

指名几个同学读。

师：大家都读通顺了，自己再练练。

生自由读。

师：同学们，秋天到了。果园里果子熟了。(出示丰收画面)想说什么说给同位听一听吧!

同桌交流。

师：同学们，现在你最想干什么?

生：最想吃。

师：假如你现在尝到了秋天那香甜的果实，你想对秋姑娘说什么?

生：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。

师：真有礼貌。

生2：秋姑娘真好。

师：秋姑娘听了一定很高兴。

生3：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。

师：嗯，秋姑娘也谢谢你。那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。

生读。

师：秋姑娘一定会高兴的，还有谁来感谢一下秋姑娘。

生读。

跟秋姑娘再见吧。

生：再见!

段。

生自由读第三自然段。

师：我还没有请谁呀?你来吧。

生读第三自然段。

师：我也想来读一读行不行。

生：行。

师：我特别想读好，谁来教教我好吗?那么多小朋友愿意教我，那你自己先来读一读，想一想怎样才能把我教好呢!

生自由读。

师：谁来教教我，哪位小老师愿意教我。

生：我想请你有感情地读。

师：那你读给我听一听行吗?

生读。

师：谢谢你。

生：我想让您读通顺。

师：噢，读通顺，你来读一读。

生读。

师：你确实读得很通顺。谁还愿意教我。

生：我想让你读得有语气。

生读。

师：谢谢，现在我来读了，你们听一听看看满意吗?

师读得很平淡。

师：我读得可以吗?

生：不可以。

师：为什么呀?

生：您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。

生：您的声音没有放出来。

生：您的语气不好。

师：噢，我再准备一下，我再读一次可以吗?

生：可以。

师读。

生：好。

师：谢谢大家。听我读了，你感觉到什么了。

生：感觉特温暖。

师：那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。

生读。

间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢?大家说一说。

生自由交流。

师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。

生：春天的太阳应该画成彩色的。

师：能说说你的理由吗?

生：由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。

师：噢，热爱生活的孩子，请坐。谁再来说说。

生：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。

师：真好，谁再来说说。

生：我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。

师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的?

生：应该彩色的。

师：为什么呀?

生：因为春天花草树木都开了，所以说都很漂亮，我认为是彩色的。

师：嗯，我们书上说因为春天。

生：春天是个多彩的季节。

生：可以。

师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。

师生小声读。

师：好，我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友，再把你的愿望说出来可以吗?

生：可以。

师：再来一遍，放开声音。

师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢!

生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。

生1：我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。

生2：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。

生3：我认为春天是彩色的，因为春天花草树木都开放了，很漂亮。

生4：我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽。

整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。

生读课文。

字是“因”。

师：仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢?你来说。

生：他们俩长得都有口。

师：这叫大口框，再来说一说。

生：它俩都有大口框。

生：都是内外结构。

生：要注意中间的字别写错了。

师：要注意中间的字，还有吗?

生：要先写字后关门。

师：噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。

生：注意要压在什么虚线上。

生：听清了。

师：请同学们拿出笔来，先描一个。

生写，师指导。(师：注意写字时要一尺，一寸，一拳头。对，身子做正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。)。

师：好了，我们今天就写到这里吧!下课，谢谢同学们。

生：老师再见。

评析：

前段时间，在网上观摩了由山东省济南市经五路小学刘振惠老师的《四个太阳》一课，感受良多，获益匪浅。同样是教一年级，但我觉得在刘老师身上有许多值得我学习的地方：

首先我想先简单的介绍一下教材：《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

听完这节课给我最深的感受是：

一、刘老师能以情境教学法引入课题，激发学生学习的欲望，利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

二、以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。读书的方式多样：包括自由读、同桌读、个别读、齐读、师生合作读等等，使读书这个环节变得一点也不枯燥。

三、学生的学法与教法相适应，刘老师能注意以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、教学方法灵活多样，适合低年级学生的年龄特征，能以多种多样的游戏方法巧妙的与教学环节相结合，让学生在轻松愉快的氛围下学习。这节课的游戏多包括有：摘苹果、扮演小老师、猜谜认字等。

不足之处：教育是一门遗憾的艺术，无论是那一节课都一定有他的闪光点，也有不足之处，这一节课美中不足的地方有：

1.教师在整个教学过程中比较急，每个环节的衔接过于紧凑，以至于一节40分钟的课，不到三十分钟就上完了。

2.老师还没有为学生提供充足的思考的空间，每个提问都只让一个学生回答后就匆匆的进入下一个环节。

3.在教学生写字的过程，老师应该在学生观察完生字的外形后，引导学生说出写生字时需要注意的地方，而不是由老师直接说了算。

4.在学生写完生字以后，应该有学生们对同学的作品进行评价，再由老师进行小结后，

再结束课堂。

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇十二

1、会认13个生字，会写“园、因、为”等3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容。

1、会认12个生字，会写6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

课前准备：生字卡片、课件。

1、小朋友，在上课前老师想给大家猜个谜语。（课件出示：有位老公公，一幅圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。）。

2、真聪明！请你们伸出可爱的小手，和老师一起写写着两个字，好吗？(好)生书空。师板书：太阳。

3、你觉得天上有几个太阳？（生：一个）可是课文中画了四个太阳，这究竟是怎么回事呢！今天我们就来学习18课。（板书：18.四个太阳）。

4、生齐读课题。

1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。

2、出示生字卡片，检查生字认读情况。

a、指名一学生当小老师领读。

b、全班认读。

c、一排排开火车读。

d、组词认读。

e、去掉拼音，随机抽读。（课件出示去掉拼音的生字）。

3、记忆生字。

a、你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）。

b、同桌交流你记住的字。

师：还没记住的字，可以在学习课文中继续识记。

1、学生轻声读课文，看看课文一共有几个自然段。

2、师范读课文，提问：“我”画了四个怎么样的太阳？（根据回答出示太阳图片，并板书）这些太阳都是送给谁的？（板书）。

3、你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）。

4、你喜欢哪个太阳，就认真地把那个自然段读给同桌听。

5、检查读书情况。（全班齐读）。

1、出示“园、因、为”3个生字，让学生认读，并组词。

2、说说写字的时候要注意些什么（学生交流）提示大口框的写法：先里头，后封口。

3、教师在田字格里示范“园、因、为”的写法。（边写边说）。

4、学生练写，教师检查，个别指导。（注意写字姿势）。

生字抄写本2。

彩色的——春。

绿绿的——夏。

金黄的——秋。

红红的——冬。

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇十三

【聪明屋】。

一、我能给好伙伴连线。

绿绿的太阳送给春天。

金黄的太阳送给冬天。

红红的太阳送给夏天。

彩色的太阳送给秋天。

二、你最喜欢课文中的哪些句子？快快写下来吧！ 。

【益智园】。

我会猜。

两根树干六个枝，中间有路无人走。（）。

一个小朋友，开门就开口。（）。

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇十四

1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。

2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。

3、学会书写6个生字。

一、欣赏音乐，揭示课题。

播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？

过渡：这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。

二、初读课文，排除生字。

1、老师范读。

根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。

2、学生自由读课文。

刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用“——”划出带有生字的新词。

3、自由拼读画出的生字新词。

4、检查生字。

a课件出示生字、句子。

b读卡片上的生字。

三、精读课文，体会情感。

过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

根据学生的回答来学课文（重点指导朗读）。

a、绿绿的太阳。

b、金黄的太阳。

果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热情好客）。

c、红红的太阳。

（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？

是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）。

四、生字书写指导。

五、齐读课文，进行小结。

学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个快乐的太阳（师简笔画），让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

六、布置作业：

回去画一个自己心中的太阳。

第二课时。

各位，这是我的一位同事蒟蒻将要在本周开课的教学设计。现把第二课时的设计帖在这里，有兴趣的老师请多提宝贵意见哦：）。

课文（人教版第二册18课）。

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

春天，春天该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

一、复习导入。

师：第一次为大家上课，送大家一个游戏作为见面礼，愿意接受挑战吗？请仔细听游戏规则：要求你们光动嘴但不发出声音，我来猜，一起合作读生字（6—7个生字）。

（过程略）。

师：真厉害，这些字你们都认识，我也很厉害吧，全猜出来了。看样子我们的初次见面合作很愉快啊。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》（课件出示课题，学生引读）。

师：昨天，我们已经挑选了两个我们喜欢的太阳进行了学习，“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？（学生回答后齐读第一自然段）“我”为什么要画个红红的太阳送给冬天呢？[温暖]朗读。

二、品读课文。

师：“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳又要送给谁呢？为什么呢？请挑选你喜欢的太阳，到课文中去找一找，带着问题仔细地读一读。你们愿意先送出哪个太阳呢？（根据孩子的意愿选择学习第二或第四段）。

（引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”）。

师：为什么要送给春天彩色的太阳呢？[春天是个多彩的季节]。

是啊，送给多彩的春天最好的礼物就是彩色的太阳了。

师：那让每个四人小组都一起来合作完成这份珍贵的礼物吧！

你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢？先把你的理由说给同组的伙伴们听，要是大家都赞同，你就为你们组的太阳添上色彩。

（小组合作完成彩色太阳图）。

师：多棒的礼物啊，让我们一起来欣赏。

小组汇报。（引导学生说完整的话。“我为太阳加了xx颜色”，因为春天……）。

师：让我们把礼物送给美丽的春天。（多媒体演示春天图集）。

师：同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。（春天是个……的季节）。

[预设：桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……]。

师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中要说[“因为春天是个多彩的季节”]。

多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。（师生对读、男女对读）。

2金黄色的太阳。

师：为什么要送金色的太阳给秋天呢？

（学生自由回答）。

师：是啊，“果园里果子熟了”。都有哪些果子呢？

（指导学生说完整：秋天，果园里xx熟了）。

师：那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”（读出丰收的喜悦）。

师：怪不得，（课件出示：指读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”）。

什么叫“邀请”啊？你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请？

请你在作为上和前后桌同学演一演。

（找一个小伙伴和他合作演一演——指两组小朋友表演——集体表演）。

师：送给秋天的礼物有什么心愿呢，让我们再来读读课文，相信只要用心读，答案不说你也知道。

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇十五

《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时的美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。可以借来让学生感悟想象的美好。

学生对于太阳并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

根据文本的特点，选择适合学生喜欢的阅读方式。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。我敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。根据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，我有的放矢，将教学任务落到了实处。

文档为doc格式。

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇十六

预设：1、我要把彩色的太阳送给春天。2、我要把金黄的太阳送给秋天。（引导学生把话说完整）。

师：请你把金色的太阳送给春天。（指名读第二自然段第一句：我画了个金黄的太阳，送给秋天。）。

师：为什么要送金色的太阳给秋天呢？

（学生自由回答，预设：稻子成熟，落叶，草地枯黄，果园丰收）。

师：是啊，“果园里果子熟了”。都有哪些果子呢？

（指导学生说完整：秋天，果园里（）熟了）。

师：如果你能说秋天，果园里怎么样的什么成熟了，一定会更吸引我的。

（预设评价语：红红的苹果真吸引人。真想去尝一尝。似乎闻到阵阵香味。……）。

师：那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”，谁来读一读。

指名读。

师：读着读着，你为什么笑了？

（预设：因为苹果很甜，很想去尝尝。果园里丰收了。）。

指名多人读，齐读。

的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”)指名2人读。

师：什么叫“邀请”啊？

生：请客。（指2人回答。）。

师：小落叶们，在自然界里，你们有许多的动物朋友，你会邀请谁？

生：我想邀请大象。

师：你会怎么邀请？

师生合作演一演。指2人。

师：小落叶们，你一定也有许多的朋友，同桌一人做小落叶，一人做小落叶的小伙伴，咱们也来邀请一下。

(预设评语：你真热情！你多希望小伙伴马上来分享水果啊！

你真有礼貌！)。

师：原来邀请时还要注意礼貌，态度一定要热情。谁能来读一读，读出邀请时的热情。

指名读，齐读。

师：除了邀请，还有哪个词也让你感觉小落叶邀请时是非常热情的。

生：忙着。

指名读，齐读。

师：送给秋天的礼物里藏着阵阵香甜，让我们一起用朗读把这金黄的太阳送给秋天吧！

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇十七

1、认识13个生字。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程。

一、猜谜导入，揭示课题。

1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗?谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)。

(1)谁来读读这个词?

师：读的真好听，还有谁愿意试试?

(2)太阳的“阳”读作二声，还能组什么词?

(3)太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流。

(4)老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么?

2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题：四个太阳。

质疑，读了题目你有什么疑问?

二、初读课文。

1、学生自由读课文。

让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求)。

(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。)。

(2)随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。

2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。

(1)借助拼音，自由读生词。

(出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读)。

(2)指名读(2—3个同学)。

(3)同桌互读词语。

你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。

(4)去掉音节再读，还能读正确吗?(小老师教读，2—3名同学)。

(5)去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。

(6)自主识字，渗透识字方法。

你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名回答)。

(7)你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词说一句话吗?(3—4名同学)。

3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样?我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机)。

(设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。)。

三、课中操《种太阳》。

四、研读课文。

1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答，当学生说到春天的时候教师引读)。

2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节?(春天)。

是呀，春天是个美丽的季节!说到春天您能想到那些词语?(预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣)。

4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(学生接读)。

5、因为……学生接读。

因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的(指板书)，谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名回答2—3人)。

6、同桌合作读(指名汇报2—3人)。

7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。

五、学写“阳”

(1)“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空。

(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流。

(3)范写“阳”字。

(横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。)。

(4)学生描红书写(教师巡回辅导，提示坐姿)。

(7)同桌评一评写的字。

(8)拓展学习“秋”字。

六、总结：

其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学习。

板书设计：

春彩色的。

夏绿绿的。

秋金黄的。

冬红红的。

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇十八

生1：手冷得握不住铅笔了。

生2：冻僵的时候我全身都发抖了。

生3：我的脸好像都冻住了。

暖，哎，你什么时候会感觉到温暖呀？

师：相信你们读好了这两个词，一定能把这个句子读得更棒啦！（阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸）。

d春天（简单读过）。

师：你们读得真棒，读过了三个太阳，还剩下哪个呀？

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇十九

1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢？自由读课文，找到句子画下来，再读一读。

2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

3、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。

精选四个太阳名师课堂实录（通用20篇）篇二十

（引导）。

师：绿绿的太阳挂在空中，高山上树林变得绿绿的，街道上爷爷奶奶们正在纳凉呢，校园里小朋友在欢快地玩耍呢，到处都是一片清凉，你看小狗露出了开心的笑脸，小花也笑了，这样的夏天真舒服呀。让我们再读一读这个自然段，去感受一下清凉吧。

师：谁再来试试，把课文读得好听一点。

师：听了你们的朗读，我感觉到了清凉，真舒服，让我们一起来试试吧，把清凉送给大家。