写心得体会可以帮助我们更好地反思自己的学习和工作过程，提高我们的自我意识和自我管理能力。以下是一些写心得体会的经验分享，愿大家都能从中受益。
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇一
学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键。处理这个环节的教学，我很多翻阅相关练习题，提炼出重要易错的知识点，以重点强调，每一天听写，多种形式练习的方式反复出现，久而久之学生们能熟记于心了。
良好的阅读习惯是提升学生学习本事的重要前提，也是学生兴趣培养的有效途径。
1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。
2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。
3、阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
4、励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的.课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较简便。
鼓励孩子们多读书多积累，平时注重积累写作文时才有话可说。那么如何积累素材呢？我认为可经过以下两种途径：
1、阅读中积累。在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。现实中，优秀习作举不胜举，学生能够把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自己的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。
2、从生活中积累。生活是写作的源泉，引导学生留心观察身边的世界。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文，之所以能写的准确生动都源于作者连续细致的观察。
以上是我从知识教学上分享了我的一点儿拙见，我再从学生管理方面分享我的管理习惯。
1、关心和爱护学生，仅有孩子们喜欢你了。才会愿意跟你交流沟通。才会愿意学习你的学科。
2、听讲习惯的培养很重要。我喜欢营造一个简便愉悦但不是乱而无序的课堂。这样学生就喜欢参与到课堂中来。愿意进取思考问题，愿意进取回答问题。
3、学习小组长的培养很重要。小组长管理本组学习、卫生、纪律，这样一个大的团体就变成一个个小的团体。管理起来很容易，小组里一帮一接对子还十分有利于后进生的转化。
4、班级里干净整洁、秩序井然也有利于学习。我不相信乱哄哄的脏兮兮的教室会有人愿意学习。有好的班风才会有好的学风。除了班级管理，我还注重学生梦想的树立。学生有梦想也就有了学习的动力。
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇二
新一轮的课程改革如火如荼的'进行着，实现由知识传授型课堂向知识建构型课堂转变，课堂教学的重心由教师的个人展示向学生的自主学习迁移。“24字教学模式”则是这次课程改革中的指导思想，经过深入学习我对其有了一些粗浅的理解。
一、自学感悟：在课堂上留给学生足够的自学新内容的时间，让学生初步感知学习内容,初步用所学知识解决问题。
当然，对生字的学习则是教师留给学生一定的时间让其自己动手通过查字典、查教辅资料等的方式自主学习完成，然后，通过所学的生字把课文读通，读顺，做到能流利的读课文。
二、自学检测：在学生充分的自学后，教师要根据课标要求，用基础知识组题检测，观察了解学生的自学成果。
我认为此环节是在自学感悟的基础上展开的。检测的目的是为了检查学生自学时是否真的动脑筋，真的感知了课文内容。在这一环节组题时教师可以出一些基础性的题目，同时也要注意学生原有基础和发展水平，其目的'是取得教学目标达成与否的反馈信息，了解学生掌握知识的情况。例如教学《古诗两首》时，在学生自学完后，我要求他们做课后第三题，检查后我发现学生自学效果很不错。
三、合作交流：以学习小组为单位，实行兵教兵，让学不懂的同学有时间发问，让学得好的同学有知识升华的机会，有共同不懂的准备让老师质疑解难。
此环节的实施过程中我认为小组合作交流要体现“积极互助、同时互动、人人尽责”的原则，合作交流不仅能提高好同学的思维和解决问题的能力，而且对于学不懂的同学也能起帮助、促进作用，让其在合作学习中解决不懂的问题。在这一过程中学生对所学内容有了深层次的理解。当然，在合作交流中也有解决不了的难题，这时就需要教师在全班和学生一起交流解决。例如教学《我应该感到自豪才对》在解决“骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有什么作用”这一问题时，我设计四人一小组合作学习的环节，并友情提示：这一问题中有三个小问题，每个小组可选择自己最感兴趣的问题进行交流。允许学生“对自己感兴趣的问题所涉及的课文内容”进行反复朗读、体会……这一过程，保证了学生在课堂上充分自主的学习时间。学生在教师的指导下认认真真地读书，扎扎实实地训练，仔仔细细地思考，真正使每个学生都“动”起来，都参与到语言实践中去。
四、展示点评：毕竟学生在合作交流中解决问题的能力是有限的，这时就需要教师在课上抽出不超出10分钟的时间把共性问题予以讲解。
五、分层训练：即教师要根据教材，创造性地编排练习题。
此环节的应用我认为分层训练实际上是对以上四个特色实质性的检验，题型从不同层面检验了课堂学习的效果，同时也对不同水平的学生作出了不同要求。例如教学完《庐山的云雾》一课时，我出了这样三组练习题：a熟读文中四字词，并能用“留恋忘返”造句，b通过上网或查资料总结归纳出描写庐山的词语;c以绘画的形式画一幅自己心中的庐山姿态。
六、拓展延伸即把所学知识灵活运用，解决生活实际问题，或为下一步的学习做好铺垫。
拓展延伸性的知识不仅能引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，而且能用所学知识解决生活实际问题，做到学好语文、用好语文，两者的结合也开发了学生的实践能力和创新能力。
以上是我对“24字教学模式”的粗浅理解和在教学中运用的一些事例，还有许多不足，希望大家给予指正!
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇三
学校组织我们学习和探究高效课堂已有半年时间了，感触颇深，从这两天听课来看，反思自己的教学行为，今后的教学工作还是有很多值得借鉴和改进的地方。总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。
高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。为了在课堂中充分体现“效”度，以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力。在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。
在课堂上，我亲身感受到了教师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自信心，昨天我班唐好成来到前面展示时，说的很好，也得到了掌声，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这正是我们所希望看到的。
因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，改变课堂模式，改变自己，努力把教学成绩提高，同时让学生充分的认识自己在课堂中的地位，让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。
20xx年5月11日，我参加了镇教委组织的高效课堂培训，聆听了郭道胜老师的报告，这次学习意义非常重大，它的目的就是在我校推行高效课堂模式，使每位教师在以后的教学过程中运用高效课堂模式，带领学生参与到课堂中的每一个环节。下面我谈一下听课后的感想。
1、调动学生参与课堂的积极性。学生式教学活动的主体，教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的，教师的教也是为了让学生学会学。只有学生积极参与课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。要调动学生的积极性，首先让学生觉得学习的内容有用。其次，要对学生的参与给以及时的评价。及时评价，适当的鼓励，是学生积极参与的不懈动力。武老师主要采取个人和小组积分制。适时的对个人积分和小组积分进行总结和奖励。只有学生都积极参与了，课堂活起来了，课堂教学才会有效，才可能高效。
2、快乐是一粒种子，播种下去，会传染的！教师把学生带的非常快乐，不知不觉一节课就下去了。不会因为容颜的老去而老去，要保持一颗恒心，教育是一件快乐的事情！要做一个快乐的人，就会给孩子带来快乐。
3、明确任务，运用“合作”
学习小组经过胡老师合理、优化的组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，保证每个学生的积极参与性。在学生的共同参与下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。
4、重视提高课前预习质量。预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。教师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，掌握预习要领。
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇四
多年的课程改革，从改变教学模式到有效教学研究，再到合作性学习观念的提出，真的是轰轰烈烈了一阵子。可是静下心来反思一下：课堂改革究竟改掉了什么，学生又真正的学到了什么？却是心内茫然，不是不敢说，而是无话可说。这学期永威模式走进了我校，尽管我们还处于探索、起步阶段，但我们还是看到了希望——看到了孩子们真正学到知识，锻炼能力、养成终身好习惯的希望，结合我校进行的“学永威”教学模式“先学后教当堂训练”赛课活动，谈几点体会。
1.低年级新课前老师口述本节课的学习目标，中高年级出示本节课学习目标，学生自读。教案的设计也不再是笼统的教学目标，而是每一课时都有每一课时的学习目标，这一改变，让学生每一节课的学习有了方向，知道这一节课的学习任务是什么？带着这一节课的学习任务去学，下课后可以自检这节课的学习任务完成情况，自己给自己打分。
2.课堂模式从形式上产生了根本的转变，从老师的“教”变成了学生的“学”，学生先自学老师点拨指导，真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，教师只起到引导作用，也就是所说的引路人。
3.学生的学习方式发生了质的改变。学习活动从“向师学”变成“带问题学”，学习活动的目的性也有所不同，无论是小组交流还是合作探究都比较注重实效性了。从原来的重形式轻效率中跳了出来，这更是一个质的跨越。4.教师的“讲”更注重“精”，会的坚决不讲，讲的一定是学生理解不透彻的知识。
1.对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在不足，几堂课下来，总感觉有些环节运用不协调，给人一种作秀的味道。自学指导出示后，给学生没有留足够的时间去读书去自学思考问题，低年级的识字教学不够扎实，尤其是写字教学没有落到实处，每节课留有的写字时间太短，教师指导后学生不能当堂去完成。2.既然是“当堂训练”，自然就少不了背诵、记忆的环节。“背”是学生对本课知识点的积累、内化过程，必不可少。交给学生积累的方法应当是学生最渴求的。
3.学生对知识的探究与问题的提出还不能达到一定深度，还只是停留在对问题的表面解答上，不会很深入细致地发掘问题蕴含的深层含义和寓意。从低年级的几节赛课中看出，教师没有引导学生打开思路，拓宽思路，总是一个学生说完后，其他学生容易跟着这一个学生的思路走。
4.学生的“先学”还应该注重从“读”上下功夫，读中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑。有“疑”才会激发学生的巨大潜能；有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣。
1.“先学后教”虽然教案看似比以前简单了，但要求更精了，难度更大了，它要求教者不但要吃透教材，突出对各部教法的设计研究；还要备学生以及各教学环节所完成的目标情况等等，更劳心用力了。
2.灵活把握学生“动”的时间，根据学生“动”的不同效果判定所需时间的长短，要么不“动”，要么“动”有所值。宁可一堂课完不成预定的教学任务，也绝不做“夹生饭”，第一印象是最深的。
3.教师的教态要更具亲和力，不要吝啬你的微笑。我们不希望学生是“木头”，同样，学生也不想，更不愿面对一个“木头”，这就要求教师在教学中能把教材中的喜怒哀乐同样地融入自己的情感之中，带着激情去教，参与到学生之中，用感情沟通感情，用智慧启迪智慧。做学生的导师，更做学生的朋友、伙伴。课堂才能成为学生快乐成长的港湾。
为真正落实“先学后教，当堂训练”的教学理念，创新课堂教学模式，真正把课堂还给学生，把能力还给学生，把成功还给学生，让我们共同努力吧！
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇五
这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学24字教学模式，我虽然是一名低年级教师，实施学案教学有一定难度，但我也尽力在向课改的方向靠拢，尽力尝试着用学案进行导学。现在就我对这次学习谈谈自己的几点认识和体会：
教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。
“24字教学模式”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。
学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。以提高教学的质量。
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇六
以前没有去过洋思中学，但从一些报刊杂志上，从网上读到了不少介绍洋思经验、洋思奇迹的介绍和报道。洋思中学给我最深刻的印象有以下几点：
２、知识过关：“三清运动”，即“日日清、周周清、月月清”当时最大的疑惑是用什么时间来清。
５、学生管理：严格有序，准军事化。印象最深的是一千多人在食堂吃饭，只要二十分钟就餐结束，期间没有一个人到处乱跑，没有一个人大声喧哗。可能吗？带着这些疑惑，我走进了洋思。
二、看到的洋思和思考：
先学后教，当堂训练是洋思课堂的一个原则。从听课的情况来看，洋思人基本都是用这个原则，但并不是我们想像中的一项模式刻板固定技术。
第一、课堂不是简单的“学生自学、教师讲解、当堂练习”这样的三段式课堂。有时可集中学、集中教，最后练，比如一节课都是学，一节课都是教，一节课都是练。有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。
第二、学生自学前必定要提目标提要求提方法，即明确告诉学生学什么、怎样学、完成什么问题。学生自学后必定要检查学生学习的效果，以决定老师教什么、教多少时间，怎样教。检查的手段有提问、作业等。学生自学多少时间、老师教多少时间，当堂训练多时间并没有刻板的规定，而是视本堂课教学内容和学生学习的实际情况而定。
第三、任何时候任何问题，都一定要让学生先自己去学，然后老师再讲，老师讲不讲，讲什么，讲多少，视学生自学反馈回来的情况来定。通过反馈掌握的情况，如果多数学生都学懂了，老师就不讲了或少讲了，如果一半学生学会了，就让学会的学生给未学会的讲，如果多数没有学懂，就由老师来讲。
第四、当堂训练方式灵活，时间长短视情况而定，不一定做在作业本上。
总的印象，洋思的课堂不是很精彩，但是很朴实，没有花架子，实实在在的体现了先学后教，当堂训练的思想。
随着学校课改的进一步深入，学校为加强教师队伍的建设，打造老师的优质课堂，五年内将学校建成省内一流的目标，学校组织了一批老师前往江苏洋思中学去实地考察学习，我很幸运我是这其中一员，我也感谢学校给了我这么一个走出去的机会，在洋思的这一个礼拜，我的精力始终处于一种高度紧张的状态，每天都有大量的信息涌进大脑，每晚回到住宿的地方都会总结我这一天的心得，因为我知道我是带着任务而来的，也是带着希望而来，所以我必须要学有所成。下面就我在洋思的这一个礼拜的学习心得总结如下：
首先的体会洋思中学的德育管理，在培训过程中洋思中学的一位领导提到，他们所有新入学的初一新学生都要学会“四个会”即学会走路、学会吃饭、学会睡觉、学会做人。看似简单的四个学会，但实际上这四个学会意义非凡，在这四个学会中实际上是对学生常规教育的根本，开学初学生来自不同的地方，有着不同的教育水平以及不同的地域文化，如果不在开学初加强常规教育，那么日后再来规范学生的行为将会事倍功半，我来到北大附中三年对此我有深切的感受，我感觉我们学校在每一届的新生培训上都没能规范其行为或者未达到预期的目标，导致开学后学生迅速变得很调皮。良好的学习习惯和规范的常规教育是教学的保障，是提升学生素质的最有效手段，有了好的习惯不想提高成绩都困难。其次在洋思的德育管理上还有一大亮点，那就是严密的管理制度，从学校领导到普通教师，再到所有学生，学校都制定了各项严密的规章制度，并且严格依此执行，而在我们学校往往难以按照学校的制度照办，比如我们年级有些学生本来已经达到学校劝退的资格，但是学校一次次的给他们机会，我知道学校更多的是在考虑学生的控流，但是这在学生心目中留下了非常不好的影响，学生时常用一句话说“北大附中的校规可以犯，机会永远都会有，反正也不会开除”，留下一个这样的学生就会走掉两个优秀的学生。因此我建议学校再次加强制度的完善，并且严格按照制度去办事。
在来到洋思的第一天中，我们走进了课堂，也听了几节课，开始我们总感觉他们的课堂很平淡，与我们开始的预期设想有很大的出入，甚至我们有人认为我们的很多老师都可以比他们讲得更好，但是随着时间的渐渐变长，我慢慢的发现在洋思平淡的课堂背后有着一些我开始没能发现的一些东西。“没有教不好的学生”、“让每一个家长满意”是他们的办学理念，在这两句话后洋思人的付出是常人理解不了的，“先学后教当堂训练”是洋思的教学模式，在学校理念的指引下，在课堂模式的执行中每一个洋思老师都有一个理念，那就是不放弃任何一个学生，从最后一名学生抓起，在洋思中学的课堂上的第一个亮点，就是每一个老师在讲课时都会时时关注差生，几乎所有的问题或者展示都是通过差生来完成的，当差生无法回答老师的预设问题时，他们会让好一点的学生教会差生回答，目的就是能够让每一个差生在课堂上得到老师的关注，并且让每一个差生在课堂上过关。在没有去洋思之前，我认为我是很不喜欢差生的，甚至有时很讨厌谈们，也从来不会过多的关注他们，现在我发现我之前的这种理念是何等的错误，差生的提高是整体进步的关键，而且现在我也认为能将一名彻底的差生转化成一名优等生应该是每一个教育人的最大成就，以后我也会将这一理念始终贯穿与我的教学中。他们的第二个亮点就是自学指导，在老师引入课堂并出示学习目标后，他们会预设几个自学后的问题，每一个问题都是经过他们老师仔细研究而得出来的，问题非常具有针对性，并且每一个问题都比较具体、明确目的就是让学生在自学的过程很容易找到答案而且不会花太多的时间，在问题的设置上真正体现考什么讲什么、怎么考怎么讲的原则。第三个亮点就是“三清”（每天清每周清每月清）重初一入学开始，每个班每个老师就会将三清的教学手段运用到自己的教学活动中，清什么，怎么清使他们长期研究的一个话题。首先每一个老师将班级内所以学生从高分到低分依次排名，然后将前15名与后15名组成师徒结对，任课老师将每天学习后需要掌握的知识点统一交给小师傅，然后再让每一个小师傅帮助小徒弟在当天内必须完成每天清的内容。如果在规定的时间内没有完成师徒二人都将有相应的处罚，比如说当天的任务没有完成，那么就不能参加当天的活动课。从他们的三清教学中我的感悟是每一个学生都是有学习能力的，只要你给孩子一个机会，那么他就会给你创造一个奇迹，回校后的这几天我也忙着将三清这种教学手段应用到我的教学中，并且我也通过和我班任课老师的交流，将这种手段应用到他们的教学中去。三清最大的难度就在于坚持与落实，洋思的课堂成功在于三清，三清的执行在于坚持与落实。
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇七
1、我们的三步六循环教学模式是能够体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用；是应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用；是应该具有研究的价值，公开课不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行或专家共同讨论的领域，从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。
尤其听了张曼主任的那节《轴对称图形》，更深刻的理解了演练导学、解惑质疑、反馈达标三环节之间的关系，互相支持，紧密联系。演练导学可以让学生自学课本、可以自己动手探索新知，在这个过程中发现问题，自己尝试解决问题，解决不了的有老师在解惑质疑环节带领学生去思考、去发现、去总结，从而深化认识，真正弄懂掌握，然后再反馈达标，巩固新知。
2、课前做好充分的准备。教师要深入钻研授课内容，注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给孩子，要充分做好课前准备工作。在讲课前，要懂得如何引发孩子的兴趣，如何激起学生的热情。孩子的情绪高涨起来，整节课的气氛就会很活跃，他们的注意力就会集中在课堂中，思维活跃，对老师所提问题会做出很快的反应，于是师生配合能呈现出较好的效果。
我在讲授《依法履行义务》课前，设置了多个让学生动手参与的环节，比如：出示教学目标后尝试让学生解读分析；讲课过程中分小组回答问题加分；最后让学生多角度谈收获等，较好的调动了学生的积极性与学习兴趣，课堂效果不错。
3、课堂要真正体现出以教师为主导、以学生为主体的教学理念。目前，正提倡把课堂还给孩子，让孩子具有自主学习和思考的时间和空间。在课堂中，尽可能让孩子自己去解决问题，尽量多给孩子练习的机会的。例如小组间进行竞赛，分任务完成老师提出的问题，从而调动孩子的积极性。
值得反思改进的地方也有很多：
1、讲课时的口头禅有点多，停顿的时候喜欢说这个。那个。等，影响了教学的流畅性，降低了公开课该有的严肃性。
2、面对学生的提问反映还不够急智。在随机互动上，"面对学生不同的答案反映不够急智且点评不够到位，这是今后急需加强修炼的地方。
通过这次参赛，感觉自己学到了不少，今后还需多向有经验的老师请教，常听前辈们的课，虚心学习，加强理论修养，从而提高自己的教学水平。
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇八
我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材资料和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读语文教学心得体会、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及资料的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。
有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的进取状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的.情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。
以课堂学习为核心，主动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。经过收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了基础。
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇九
目前，我国职业教育正处于大力发展的好时机，但教学改革中还存在诸多问题，主要表现在：一是能力培养单一，教师在授课时只注重专业技能的培养，忽略了职业能力的培养。二是课程重组不彻底，现在一些课程改革还是“换汤不换药”，难以形成真正的项目课程。三是教学方法传统，以课堂为中心，以知识传授为主，难以调动学生的学习兴趣、发挥学生的学习能动性。实现教学转型的关键是教师队伍转型。20xx年，引入德国巴符州著名职业教育专家托马斯?胡格教授独创的“能力模型、课程大纲、方法大纲三位一体的课程和教学模式”，这一模式要求彻底改变课堂形态，把能力模型、课程大纲和方法大纲进行有机融合，以成熟的教育项目为蓝本，开发既符合德国标准又体现中国国情的教育项目。我们借鉴这一模式先从教师团队建设入手，结合教学改革实践，培养教学转型带头人;同时研究这种教学模式对职业院校教学组织管理和教务安排带来的新挑战。一年多来，我们进行了相关教学实验，从初步实施效果看，教师团队的理念更新彻底，教学能力提升明显，教学设计思路开阔，教学手段多样，团队合作精神意识强烈。
（一）职业技能培养向综合职业能力培养的转型。
职业技术教育必须以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的实践动手能力和创新精神为重点，使学生具有全面素质和综合职业能力。综合职业能力包括身心素质、思想品德、职业道德、创新精神，以及知识、技能、经验、合作、交流等完成职业任务所需的一切内容，是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情景中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。结合目前中国职业学校学生学习与就业现状，胡格教学模式改革试验班将实现综合职业能力的培养，以培养扎实的专业基础能力和较深的专门化职业技术能力为目的，务使学生具备快速的岗位适应能力、有效完成工作任务的能力、团队合作能力和更重要的面对未来职业发展及变迁应具备的可持续发展能力。
（二）学科课程体系向项目课程载体的转型。
从职业教育教学改革整体进程来看，还没有真正摆脱学科体系，只是把某几门专业特性较强的课程改为理实一体化课程或者项目化课程等，没有完全结合职业活动岗位或企业工作过程开展教学内容的组合和课程模块建设。胡格模式改革试验班引进胡格成熟的“手动冲压机”教学项目作为第一年的专业课教学内容，保留教育行政部门对通识课程（文化基础课）的门类、课程标准和课时的要求，逐步贯彻统一的教学理念和风格（学科知识型的课程也可以尝试自主学习，项目教学的目的在于培养学生的独立学习能力和知识运用能力）。专业教学方面，建立项目课程体系，从课程和教学两个方面完成能力培养教学体系的建立，实现有独立工作能力、有职业道德和社会责任心的现代职业人（高素质技术技能型人才）培养目标。在完成专业教学的过程中，建立一套完整统一的综合素质培养和职业能力培养有机结合的教学体系。
（三）传统教学法向行动导向教学法的转型。
有了面向职业、贴近岗位需求的项目课程体系，还需要适合的教学方法。胡格模式教学以行动导向教学法为基本教学原则，学习活动引用不同的学习法如独立工作法、扩展小组法、处理文字标记法、交头接耳法、旋转木马法、关键词标注法、搭档拼图法、可视化法、卡片复习法、魔法盒法等。教学实施方面逐步落实以学生为中心的教学理念，实现有效教学。结合学生的实际情况，做好教师角色转型，正确处理好教与学的关系。
（一）教学团队培训。
计划在仪表教研室挑选6名优秀教师组建成胡格教学团队。2名教师来自专业理论教师队伍，4名教师分实训教师队伍。
教学团队培训有三类内容，一为培养目标内容的表述，即围绕培养目标如何开展教学活动。二是团队培训，改革试验班的运行需要做好教学团队和学生学习团队的建设，培训如何建立团队及有效开展团队活动。三是教学设计培训，以机械类专业某个项目为载体，培训教学活动中如何进行专业能力、方法能力、社会能力的训练。
确立人才培养目标，这是职业学校开展教育教学活动的统领。在学校安排下，教学团队成员与教学主管部门、企业行业专家一起商讨、分析、确立本实验班的人才培养目标：培养受教育者独立、负责任（在团队条件下）、有效地完成工作任务的能力。
人才培养方案制订，这是课程开设、课程内容、课程标准、教学方式、教学条件、师资队伍建设的纲领性、指导性文件。教学团队成员参与人才需求的市场调研，面对面地与企业人员交流沟通，掌握一手资料，了解企业的人才需求、企业对中等专业学校学生培养的意见和建议。
课程标准制定。教学团队根据人才培养方案制定专业课程标准，重组专业知识和专业技能，提升教师专业知识的优化能力，增强教师的教学设计能力。
（三）项目课程开发。
教学团队在专家的指导培训下，对专业知识及课程内容、形式进行编辑修改，形成完整的汉化版项目课程教材。同时依据要求与本校实际情况，编制学生用的学习材料。
开发编制项目课程。第二年专业课程由教学团队结合本校情况独立开发。
（四）教学组织实施。
教学场景构建。调整实训基地的布局，专门设置胡格模式的教学场所，授课区和技能训练区融为一体。
教学组织实施。第一步，团队商讨、消化并吃透教学内容，设计教学流程，选择教学方法，预设教学效果;第二步，分工实施，组织编写学习材料、编制教学流程及内容、精心制作课件、充分准备辅材等;第三步，组织教学，开展活动，培养能力;第四步，进行效果分析、总结反思。
一）师资保障。学校挑选最优秀的教师参与该合作项目，并将之纳入国家示范校重点建设项目，千方百计自筹和争取项目经费与教学设备资金，为胡格模式改革试验班教学团队培训、课程开发、团队活动、课题研发提供了物质保障和经济保障。
（二）场所保障。在实训基地扩建的同时调整规划了胡格模式教学场所，近400平方米的场地将授课区与专业技能训练区融为一体，为顺利实施胡格模式教学活动和教学团队开展教研活动提供了空间保障。
（一）“教”有质的改变。
1.热情高涨，积极投入。通过系统培训，激发了教师学习的热情，教学团队逐步掌握了胡格模式核心的教学理念和教学方法，并进行胡格模式本土化研究工作。课堂教学中教师的主导地位更加突出，一切“教”的环节设计都以学生好“学”、易“学”、愿“学”为准则。教师以教为乐，敬业精神有了质的变化。
2.方法手段，精心设计。胡格模式运用行动导向教学思路，如头脑风暴教学法、调查教学法、实验教学法、模拟教学法、项目教学法、引导文教学法等，精心优化教学环节，一切皆为“学”服务。学生为了“行动”来学习，并通过“行动”学习，从而达到“手脑统一”。学生是学习的行动者，教师是学习的组织者、引导者、咨询者，定位明确，教学过程紧凑高效。
（二）“学”有质的提升。
胡格教授说：“足球是练出来的，不是教出来的，同理教学的主体是?学?，而不是?教?。”在其模式教学实施过程中，学生分成若干小组，每个小组围坐在一起构成一个学习站，学生们都有事做，或独立学习，或伙伴合作，或小组扩展，或进行卡片复习、做小制作等等。学习站教学法让学习活动变得紧张有序，学生只有在大脑积极活动的状态下，学习才有成效。作为老师应该启发学生自己学习，而不是代替学生去学习。胡格教学模式让教和学有效地融合在一起，达到了最佳的教学效果。跟同年级其他班级相比，试验班较大的改观主要表现在：一是营造了班集体学习氛围，学生学习兴趣浓厚;二是激发了学习热情，学生学习主动性增强;三是学生会学了，在授课过程中学生学会了思考，做到会听、会看、会做、会分析;四是学生学会了协作，学会了交流与沟通，提升了协作意识与能力。在老师帮助下，团队有了竞争意识，通过协作、沟通解决问题，一起获得了成功的喜悦，无形中培养了学生个体的社会适应能力。
最后，非常感谢学院领为我们组织这次培训，感谢台前幕后为这次培训服务的所有人员。
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇十
一、引言（200字）。
教学是一项至关重要的工作，不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合能力。但是，传统的教学方式和模式已经难以适应现代学生的需求。因此，探索创新的教学模式，已经成为我们工作中的一个重要议题。在过去的几年中，我一直在不断尝试新的教学模式，以期提高教学效果。在这一过程中，我有了一些新的发现和体会。
二、新型教学模式的实践（200字）。
随着科技的不断发展，新型的教学模式正在快速涌现。其中，最受欢迎的教学模式是个性化教学和体验式教学。在个性化教学中，老师必须了解每一个学生的需求，并针对学生的个性化需求提供个性化的教学方案。而在体验式教学中，学生会通过参观乐园、博物馆等实地体验、模拟实验等形式，将所学知识落实到实际生活中。
三、新型教学模式的优势（200字）。
相比传统教学模式，新型教学模式具有以下几个优势。首先，新型教学模式更加注重学生的体验和沟通。学生的思维方式和学习习惯都发生了重大改变，学生需要更多体验式的教学，才能更深刻地理解所学知识。其次，新型教学模式强调学生的主观性和主动性，学生不再是被动地接受知识，而是自主学习、主动探索。最后，新型教学模式强调学生和教师的互动，尤其是个性化教学，教师要与学生建立良好的沟通渠道，及时了解学生的学习状况。
四、新型教学模式的挑战（200字）。
新型教学模式虽然具有许多优势，但在实践中也存在着一些挑战。一方面，新型教学模式需要大量的教学资源和支持，仅仅依靠老师的热情和经验是远远不够的。另一方面，新型教学模式以学生为中心，老师必须更加了解每一位学生的个性化需求，这对于老师的能力和经验都提出了更高的要求。此外，老师还需要不断学习和更新，不断创新教学方法，才能更好地适应快速变化的社会需求。
五、结语（200字）。
教学模式是教学的基础，学生的学习效果和教师的教学质量都与教学模式密不可分。探究新型教学模式，是教育工作者在提高教学效果、提高教育质量、更好地为社会培养人才的道路上应该追求的方向。但是，新型教学模式也面临着许多的挑战，所以要尝试新型教学模式的同时，也需要不断学习、摸索，才能探索出最适合自己的教学方法。让我们一起致力于探索新型教学模式，让每一个学生都能成为优秀的民族栋梁，为国家的发展做出自己的贡献。
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇十一
在新程背景下榆次区教育局教研室全面开展“激情导-----民主导学-------检测导结”三步教学模式。说实话，刚刚接触这一教学模式，我是持怀疑态度的：什么大三步，小三步，教条死板，太显模式化。但是在多次听了张主任的讲座后，并且和同学科教师进行了交流，渐渐改变了想法。并且通过这一学期的实践，对“三步导学|”堂教学模式有了更深一层理解和认识，在教学上也收到了良好效果。
事实上“三步导学”设计思路是“让教师发挥科学的主导作用，做学生学习的真正导师”其思想内涵是让学生在堂上自主学习，做堂学习的真正主人。
激情导是一堂的起始环节，起着引领和导航的作用。主要让学生满怀信心和激情进入堂，明确学习的目标和任务。具体是要把学生从下组织到上，注意力从分散状态集中到学习任务上。把学生的情感调到充满自信，主动投入和积极参与到学习状态中。我们的具体做法是在发出上信号前到达教室进行候，在了解和检查学生到情况，热情关怀和问候过程中增进师生情感。上后在真诚回应学生集体问候后，根据上的内容，用精炼的语言，通过故事讲述，漫画欣赏，音乐渲染等方式创设情境，以激发学生学习兴趣和热情，引出新并明确学习目标和任务，让学生全身心投入到下一环节学习中。
民主导学是堂教学的中心环节，堂是否有效，这一环节起着非常重要的作用，关键是看教师的“导”和学生的“学”，这就要求我们教师在前认真钻研教材，首先整体把握知识结构和重难点。其次要从学生实际出发（认知水平，生活基础，思维基础），认真选择科学教学方法和学生学习方式，最大限度地激发学生学习热情和潜能，提高堂实效性。
针对我们政治学科特点，主要通过精心设计多个活动，让学生在活动中探索，体验，分析和归纳。完成三维目标的达成。
在这一教学环节中，我们需要：
1营造一个民主，平等，宽容，自由的堂学习氛围，引导学生积极主动地投入到堂学习中，教师要尊重每一位学生，始终把鼓励，欣赏和微笑带进堂。
让学生在合作中学习，当学生思考出现困难，意见发生分歧时，需要多角度去考虑问题，或问题具有挑战性时进行合作学习。通过小组合作，交流，互动，协同完成任务，达到共同提高和发展的目的。
检测导结是一节最后一个环节，是让学生对堂学习进行有效的反思总结，真正感受到堂学习的快乐。我们主要是通过堂小结和有针对性的检测及时反馈当堂完成。学生主要通过小组交流，互评，及时反馈，发现问题，当堂解决。
既然“三步导学”堂模式改革的大政方针已定，且不可更改那就需要我们每位教师认真学习，用心体会，耐心琢磨，不断反思，交流和总结，多站到学生角度去思考，分析，真正让学生动起。
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇十二
经过近二年探索和实践，学校总结出了“六学”课堂教学模式，这一模式是在“全县实施有效教学”的背景下，以遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，结合我校小班教学实际提出来的。目的是以改进教与学的方式，创设“活动的课堂，开放的课堂”，提高课堂教学的有效性。
要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来--身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
以往教学只注重面向好生、中等生，忽略后进生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇十三
本学期我边学习“24字教学模式”边进行教学实践，从中收获颇丰，也得此以下体会：
一组建小组的`方法特值借鉴。
组建小组的方法特别关注细节。如分组原则：身高搭配，性别搭配，文理搭配，性格搭配。又如分组方法，把全班学生按学习成绩四等分，1号组长：班内排1——12名;2号组长：24——13名;3号组员：25——36名;4号组员：48——37名。还有座位安排：大个对大个，小个对小个，组长坐后组员坐前，等等。这些做法给我的课改提供了具体可行的办法。
二组织培训这块给我的课改填补了漏洞。
组织培训包括培训组长和培训组员、培训教师。在小组合作中，重点培养小组长的表达、概括、组织等能力。培训教师这块我做的不到位，如开展小组活动抓住5个重点：重点——合作巩固;难点——合作攻关;知识生成点——合作催生;知识易错点——合作辨析;知识易忘点——合作记忆。短小精悍的五点给我的课改带来了生机，学生们的学习热情高涨，急于表达，一改往日那种闭嘴不说、等待“馅饼”的状态。
三小组管理和小组评价给我的课改添上两臂之力。
一臂：我的班级小组管理，还没有很有序、有条理的做出来，而“24字教学模式”给我提供了鲜活的方法。
一臂：小组评价始终是我头疼的问题，“24字教学模式”的小组评价交给我先进的方法，让孩子们乐于合作、乐于奉献、急于上进，我坐收“渔翁之利”。
四导学案使用省时、高效。
有导学案在手，学生就学有所依，在导学案上能把学生遇到的难点、易混点充分暴露出来，还能促使学生从“不想说、不愿说”到“想说、愿说”的状态发展。
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇十四
10月24日，我有幸参加了第六届“黄河口之秋”课堂教学观摩活动，聆听了于永正老师及周象霞等几位老师的课和李家栋老师的报告。他们的课精彩纷呈，出神入化。我亲身感受了于老师高超的教学技巧，精湛的教学艺术和高尚的教师风范，受益匪浅，从于老师的课中，我明确了语文教学的方向。
语文是什么？语文就是写一手漂亮的汉字，说一口流利的普通话，有通顺的表达。而于老师在教学中就十分重视语文素养的养成教育，这主要表现在以下两个方面：
二是注意培养语感，重视朗读在感悟中的作用。于老师说过：“语文的味在哪里？在朗读里。”朗读是教语文的根本大法，丢掉一个“读”字，几乎什么都不会有了，包括“人文性”。课堂上，于老师并没有过多地对文本的讲解，只是一遍一遍不厌其烦的指导学生读书就像说话那么自然、流畅，让学生在语言精美处驻足鉴赏，反复涵咏，用声情并茂的范读引领学生感悟，让学生与文中的人物走到一起，想到一起，以产生心灵共振，情感共鸣。以此来教会学生在读中悟，在悟中读的学习方法，培养学生的语感。语感有了，语言的内化也就有了，为孩子打下扎实的语文功底。
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。人文性是指在学习和训练中感知、感悟，从而受到情感态度、价值观的熏陶。工具性则体现在字、词、句、篇上。教学不仅使学生从语言获得思想、情感、道德、文化等信息，还应该让学生认识课文是如何运用语言来负载信息，从中内化语言材料，掌握语言表达技巧，积累语文感性经验，提高语文能力。我们受应试教育的影响，在教学中只注重语言文字的识记、理解，而忽视了语言表达教学，教出的学生高分低能，翻开我们的作文本不难看出，十个学生中有三个句子不通顺，五个流水账，两个学生写得稍具体，还是抄的优秀作文，表达能力极差。而于老师就十分重视语言表达能力的教学，使学生明了深邃的思想情感要借助高质量的语言形式来表达，并较成功地外化为各种语言作品，培养了学生运用语言的能力。
平等民主的课堂气氛能使学生产生一种安全感，美国人本主义教育家罗杰斯认为：一个人的创造力，只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能最大限度的表现和发展。于老师经常在课堂上说：“谁能认真读书我就摸摸他的头”；每次板书，六十多岁的他都要半蹲下身子，为的是不遮挡孩子的视线，让孩子看清字的写法。于老师坚持“蹲下来看学生”，对学生有更多的理解和关爱，这是一种境界，这才是真正的语文教学。
课堂是师生的平等交流，教师蹲下身子和学生对话，从内心深处尊重学生，呵护其难得的参与热情，保护其稚嫩的思维幼芽，哪怕是幼稚的、肤浅的，甚至是观点相反的见解。只有这样，学生才能成为课堂真正的主人，课堂上才会出现小手如林的现象，那我们就不必抱怨甚至怒斥学生不积极回答问题了。
于老师的.课厚重质朴，从容自若，流淌着浓浓的语文味。在大兴多媒体教学的今天，于老师用一本书，一支笔，用实实在在的板书、朗读，引领学生真真切切地感受。听于老师的课，就像面对秋天的田野那么沉静。这次听课活动虽然结束了，但我还时时沉醉在于老师的教学艺术中。我将在于老师教学思想的指导下，重建新的教育理念，改变教学方式，努力提升自身素质，在语文教学的道路上大步前行！
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇十五
随着教育改革的不断推进，我们的教学模式也在不断地发生着变化。传统的“灌输式”教学模式已经不再适应现代社会的发展需求。为了更好地培养学生的能力，提高他们的综合素质，我们对教学模式进行了深刻的反思和探讨，提出了新的教学模式。在长期的教育教学实践中，我深刻体会到了新教学模式的好处。
第一段：问题意识。
一直以来，传统教学方式是以“灌输”为主的。老师把自己知道的东西毫不保留地讲给学生，而学生则被动的接受和记忆。这样的教学方式虽然简单易行，但是却让学生缺乏积极性和主动性。更重要的是，这样的教学方式往往注重知识的传授而忽视了学生能力的培养。这种教学思想和教育方式的缺陷对国家的发展和人民的素质提高都造成了不良的影响。
为了解决传统教学方式的缺陷，新教学模式应运而生。新教学模式的核心思想是“从学生出发”，更注重培养学生的能力，而不仅仅是灌输知识。在新教学模式中，老师课前不仅要准备好教材，还要针对学生实际情况，制定个性化教学计划。在课堂上，老师不再是知识的传授者，而是学生的引导者和促进者，帮助学生发挥自己的潜力和能力。在新教学模式中，重点在于锻炼学生的思维能力、判断能力和解决问题的能力。
新教学模式的好处显而易见。首先，它能够让学生更积极、更主动的参与学习过程，更好的发挥他们的个性和特长。其次，新教学模式注重培养学生的创新能力和协作精神，让学生在实践中探索和发现问题，并共同解决问题。此外，新教学模式也能促进学生的自我评价和成长，让学生从失败中吸取教训，从成功中汲取经验。
教学模式并不是一成不变的，它会因为不同的学生和不同的教育目的而发生变化。比如，在高等教育中，鼓励学生自主学习和研究的模式更适合，因为大学生已经具备了比较丰富的知识背景，而且在未来可能会面临更多的研究问题。而在基础教育中，因为学生还没有完全掌握基本的知识，所以更适合采用启发式思维的模式，鼓励学生发散思维，锻炼他们的创新能力。
第五段：总结。
新教学模式可以带来更多的机会和挑战，面对未来不断变化的社会需求，教师们应当不断反思、探索，调整教学方法，适时改变教学模式。无论是老师还是学生，都应该积极配合，发扬独立思考、协同合作的精神，为推进新时代的教育事业做出自己的贡献。
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇十六
1、备课时教学目标要充分体现知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观新课程理念的三维目标要求。
值观。
二、课堂教学“四个环节”的`基本结构与流程。
课堂教学的基本结构为“学议讲练”或“讲学议练”四环节。
1、学。
“学”即在教师的指导下，学生带着目标任务有效自学。（1）每节课开始时用1分钟左右揭示学习目标。（2）学习目标必须具体简洁，表述准确，清晰易记，让学生明确知道本节课的学习任务和要求。
（3）指导自学。用2分钟左右时间，通过投影或小黑板向学生出示自学内容和要求。
（4）自学指导必须具体明确，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应该达到什么要求，最后如何检测。
（5）学生自学。自学时间根据教学内容和难度确定，一般用5—8分钟时间。
（6）教师巡回检查，了解学生自学情况。督促学生带着学习目标，按自学指导要求认真自学，积极思考。
2、议。
“议”，即学生相互讨论解决不懂的问题。
（1）学生自学过程中不懂的问题，同桌或前后同学互相讨论解决。
方式进行检查，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
（3）对学生自学讨论后存在的问题进行梳理归类，确定主要的、有倾性的问题，及时调整教学内容、方式和要求，为“讲”做好准备，即“二次备课”。
3、讲。
“讲”，即教师针对学生自学讨论中存在的问题进行讲解，指导运用。也可以根据教学时间和教学内容难度，由学生讲解、展示、交流。
（1）讲解时间根据教学内容和难度、学生自学效果确定，一般控制在15分钟左右。
（2）讲解必须有针对性，针对重点、考点和学生自学中暴露出来的疑难问题讲解，讲透讲到位。凡是学生自学后理解的知识，尽可能不讲或少讲，避免重复。
（3）讲解要重视归类总结，让学生掌握某一类题型的基本方法和规律。
（4）讲解要重视拓展延伸，建立起知识点之间的联系，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
（5）注意电子白板和黑板的协调运用。4、练。
“练”即学生巩固练习，当堂检测。
（1）练习内容紧紧围绕本节课重点、考点练，题量要适中，要有一定层次和梯度，照顾各类学生。
（2）学生练习过程中教师巡回检查，观察和了解学生做题过程中出现的问题，收集教学信息，对个别学生指导。
（3）检测形式尽可能考试化。要有时间限制，强化学生时间观念，训练学生答题速度。教师监督学生独立、快节奏地完成，消除学生依赖思想和假学行为，强化学生听课注意力，培养学生独立思考的习惯和良好的应考能力。
（4）以同桌或小组为单位相互讲解订正，对普遍存在的问题集体讲解。也可以课后批阅部分学生的课堂检测。
1、“学议讲练”根据不同学科和教学内容灵活进行，可分散学、分散教、分散练；或学一点、教一点、练一点；或集中学、集中教、最后练。
2、课堂组织和讲解力求朴素、自然、简洁，课堂气氛力求有序、紧张、高效。
学习小组根据学生学习情况组建。
（1）两人为一互助小组，一是将学习好的学生与学习较差的学生安排为同桌，学习较差的学生一般安排在行道边，以便于课堂上教师检查。二是将偏科学生安排为同桌，相互帮助。
（2）四人为一学习小组。以前后两个互助小组为一学习小组。学习小组设小组长一名，负责组内评价。
（3）课堂上相互讨论一般以互助小组为单位，难度较。
大的问题以学习小组为单位进行讨论。
“五个评价”即自评、组评、日评、周评、月评。自评与日评。每天下午第六节课后，安排五分钟时间，集中进行自评和日评。每个学生对每天的行为表现和学习进行一次评价。
要求每节课写教学反思，从教学设计、教学目标的实现、课堂结构、课堂组织、学生的参与程度与学习效果等方面总结教学得失，明确改进措施。逐步养成反思的意识和习惯。
本学期我将继续探索新课程改革，结合我校具体实际落实“六步教学法课堂教学模式”，按照五个环节，扎扎实实上好每一节课，争取在今后取得更大的进步。
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇十七
教学是教育事业的核心，教学模式则是教学质量的保证。对于一名教育工作者来说，不断改进教学模式，提高课堂教学效果尤为重要。在本篇文章中，我将根据自身的教学经验及体会，分享五个方面的教学模式心得。
一、以学生为中心的教学模式是最有效的。
在课堂上，教师往往占据教学主动权，学生只是被动接受。而以学生为中心的教学模式，则能让学生更加积极参与学习，学生的自主性被大大提升。这种教学模式强调“学生如何学习”，通过帮助学生了解自身的学习规律，制定适合自己的学习策略，进而达到事半功倍的效果。
二、激发学生学习兴趣的教学模式。
有些科目对于学生来说比较枯燥无味，如何激发学生的学习兴趣是教师们的一大难题。在我的教学经验中，我发现通过实践教学的方式可以有效地激发学生的兴趣。例如，在化学实验中，我让学生亲手操作不同的实验，观察不同的化学反应，并引导学生发现规律，此举往往能让学生更加有兴趣地学习化学知识。
三、合作学习模式下的知识共享。
在合作学习的教学模式中，学生需要扮演更多的主角，一起完成实验、讨论问题等，都需要团队合作。在这个过程中，不但激活了学生的思维，而且也促进了彼此之间的知识共享。例如，在包租公问题中，每个人都会有自己的解决方法和策略，通过组内讨论和对比，每个人的结论都会更加完善，解决问题的效率也会大大提高。
四、探究学习模式的自主性。
探究学习是一种自主性极强的教学模式，强调的是学习者自己探究问题、自己发现规律。这种模式的重点是激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们发现问题，进而寻找解决问题的方法。例如，在我的一次探究课堂中，我放给学生一堆材料，让他们自己设计一种可以安全送糖果的机械设备。在这个过程中，学生们充满创造力地设想着不同的方案，并在不断实验改进中完成了课程目标。
五、个别差异教学模式的针对性。
在我的教学实践中，发现班级中不同学生的学习情况存在较大的差异。而针对学生的不同特点和需求，我们需要采取不同的教学措施，帮助学生更好地学习。例如，在英语听力课上，有些学生听力能力更强，可以放一些比较难的英语课程让他们听；而对于听力较差的学生，我们可以放那些比较简单的新闻听力，逐渐提高他们的听力水平。
总结：
教学模式的选择，直接影响到课堂教学效果，将学生放在教学的核心位置上，可以激发学生的学习兴趣和自主性；鼓励学生进行实践教学，更能激发学生的兴趣；而更多重视学生的个别差异和需求，可以更好地提高教学效果。无论选择何种教学模式，以学生为中心，始终是教育工作者的首要考虑。
专业语文教学模式心得体会（通用18篇）篇十八
课堂是师生开展活动的主要场所，也是实施素质教育的主阵地。然而传统的教学观使教师们一直把教学看作是“讲课”，是教师的“教”和学生的“学”的简单合并。在这一观念的指导下，教学行为便是教师教“教案”，教“书本”，是教师传授技巧的表演活动。这种教学所产生的结果，就是使学生成为消极的装知识的“容器”，成为教师表演的陪衬者，从而剥夺了学生作为学习主人的权利。这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的。为此，我们要冲破传统的教学模式，强化“导——议——练”课堂教学模式。这种教学模式，即把教育的着眼点放在学生身上，以学生为主体和核心，根据学生自身发展的要求，使每一个受教育者都能得到充分发展。与传统的“以教为主”的课堂教学的重负担、低效率相比，由于学生处于学习的主动地位，因此更加符合以学为本的基本规律。“导——议——练”课堂教学模式体现为：
对教材的理解不光是教师的事，我认为一堂好课应让学生在课前对教材有基本的理解，对将学习的内容有充分的准备，通过课前预习，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起学生的学习热情和高度集中的注意力。因此，对学生课前预习这一环节，教师要加强指导，即教师要围绕教学目的，按教学内容的层次出示一些预习提纲，让学生沿着老师指导的思路，带着提纲，带着疑问去阅读，去分析、发现问题。例如：八年级政治课《珍惜受教育的权利，履行受教育的义务》，我是这样布置预习提纲的：
1、解放前是不是每个青少年都能够坐在教室里上课？举例说明。
2、我国相关教育的法律有那些？
3、上不上学是不是只是个人的事？为什么？
让学生通过预习，使学生对教材有个大致的了解，形成感性认识，随即按教师所提出的问题找出与教材相应的知识点，对其进行理解，对于尚不理解的，用符号标出，待老师讲课时，多加注意，把其弄懂。通过这一环节的实施，不仅使学生得到独立的自主发展，形成一种爱读书，会读书，渴望得到知识的良好氛围，还能使学生在课堂上学得轻松，从而使教师处理教材所用的时间也相对减少，并能得到事半功倍的效果。
在教学中，常常听到一些教师埋怨学生“脑袋笨”，总是启而不发，把课堂中沉默的现象归罪于学生，这是极不公平的，不少教师习惯于根据自己设计好的思路进行教学，千方百计地将学生的疑问都“格式”化了，答案也标准化了，从而使学生不敢大胆地去议论，去质疑。为此，教师要打破传统的在课堂上的“大包干”、“一言堂”的教学模式，尊重学生的主体地位，鼓励学生勇于打破思维定势，不迷信权威，不拘于“标准答案”，努力营造一个让学生敢议、多议的宽松自由的课堂氛围。为做到这一点，我在教学实践中尝试采用“两欢迎，三允许”的政策，即；“欢迎质疑，欢迎争辩”允许出错，允许改正，允许保留意见。培养学生的创新意识，提高解决问题的能力。例如：初三思想品德教材：“众人拾柴火焰高”、“三个和尚没水喝”学生结合实际生活，提出了众人拾柴火焰未必高的理论及事例，三个和尚有水喝的比较公平的方法。当学生提出的观点与教师已设计好的不一样时，我们不能马上反驳，如果那样，会挫伤学生的大胆思考的积极性。那么，我们应该怎么做呢？一方面我们应充分地肯定学生的创新意识，敢于提出与教材不同的观点，另一方面，我们应引导学生运用所学的知识客观地分析：“众人拾柴火焰高”突出的是集体的力量，“众人拾柴火焰未必高”强调的是集体成员间的组织与配合。“三个和尚没水喝”强调的.是集体成员间的组织与配合不好，互相推卸责任，“三个和尚有水喝”强调的是集体成员间的组织与配合好时或借助其他条件时也有水喝。通过以上的分析，使学生有了新的认识，这既保护和培养了学生创新意识，开阔了学生的视野，这一切无疑都是有利于培养和提高学生分析问题、解决问题的的能力。
思想品德课堂教学中，“练”是必不可少的，它有助于培养和提高学生的审题能力，启迪学生的思维，使学生能运用知识分析解决实际问题。因此，思想品德课堂教学要注意“练”，要充分发挥“练”的功能。课堂练习的形式可灵活应用：可以是口头练习，可以是书面练习，也可以是竟答的方式来练习，根据政治学科的特点：理论性的东西较强，学起来比较乏味。加上经过长期的观察，我发现学生们都有“表现欲”，展现自己的心理，并喜欢竞技活动。因此，课堂练习我通常采用竟答的方式：在教学中让学生分成两大阵容——甲方、乙方开展竞赛活动。活动的规则是：双方队员设计问题分别向对方提问，“会提问题”和“能答问题”都可得分，最后累计双方的积分，评出获胜一方，在练的过程中，老师充当评判员的角色，对学生的论答给予正确的评判，并针对相关知识及时点拨。在竞赛过程中，同学们为了击败对方，认真阅读教材，绞尽脑汁地设计问题。他们提的问题很广，也有一定的深度。如：１、公民的身体不受非法搜查，为什么？如果看到某人偷东西，能否当场对其进行搜查？２、公民的人格不受侵犯，那么王某把李某曾做过小偷的事告诉别人，这属不属于侵权行为？３、公民的住宅不受侵犯，那么小王家里来了客人，而客人一直呆到深夜11点还不回去，叫他回去，他还没有打算回去的意思，这属不属于侵犯公民住宅的行为？这样课堂气氛马上活跃起来，激发了学生学习的兴趣，学生的思想也发生了转变，由“要我学”到“我要学”积极主动地去获取知识。这样，学生的学习就会从“苦难的深渊”中解放出来，由对学习“望而却步”转为跃跃欲试，知难而进。
经过几年的实践，我体会到“导——议——练”课堂教学作为一种教学模式，在提高教学质量、张扬学生个性，培养学生学习兴趣、创新能力方面，确实有很好的效果。改变了过去（传统教学）学生作为教师表演的陪衬者、消极的装知识的“容器”的角色，真正成为学习的主人，由此看来，“导——议——练”课堂教学模式适应了时代发展的要求，但教无定法，我相信还有更佳的教学方法，这需要我们进一步去探索。