每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
小学数学四年级教学目标篇一
确定目标首先紧扣课标和教材以及学生的实际。因此之前必须认真学习课标，依据课标，深入研究教材，准确把握知识系统和每单元的教学任务，制定出具体可行的教学目标。围绕学习内容，全面理解三维目标，使各项目标与具体学习内容有机的整合，这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得预期效果的重要保证。
其次把握尺度。学生现有的知识水平是教师进行教学的起点，对于教学目标的确定是十分重要的。另外，学生的个性差异也不能忽视。因此，在制定目标时，应准确把握教学要求的尺度，从实际出发，制定出符合学生年龄特征和接受能力的教学目标，既不能加重学生学习负担，违背教学中的量力性原则，又不能降低教学要求。挫伤学生学习的积极性。
二、实施目标
确定了合理的教学目标后，在实施的过程中，就必须讲究方法。出示目标是目标教学的一个基本环节。根据教学内容设计灵活多样的出示目标的方法，能正确进行学习引导，增强学生学习兴趣，激励学生向既定目标挺进。
1.直接了当。通过教师简单的谈话直接了当地出示本节课的教学目标，让学生人人明白本堂课要学什么，达到什么要求;2.分步出示。鉴于学生对目标的理解能力有限，教师通过分步到位有层次展示目标，并对出示的第几个具体目标作必需的解释;3.画龙点睛。在教学基本结束进行课堂小结时，引导学生发现知识规律，出示学习目标。
在这一方面洋思中学走出了成功之路――“先学后教、当堂训练”，课中先出示本节课的学习目标、自学指导，然后在给定时间内让学生去自学，目标确定了学生学习的方向，自学指导确定了学生学习的方法，时间规定了效益。这样做既培养了学生的自主探究能力，又节约了大量时间为后面进行自学检测，当堂训练留足了时间。
1.行为主体
行为目标表述的应该是学生的行为，因此行为主体是学生。在实际的行为目标表述中，行为主体可以省略，但是从逻辑上去判断主体应该是学生。例如：“能够独立解答某种类型的问题”这个目标的逻辑主语是学生。而“使学生”“教会学生”“培养学生”之类的表述其主体都是教师，作为教学目标的表述都是不合适的。
2.行为动词
行为目标要表述的是学生能够作出某种行为，而这是要用恰当的行为动词来表述的，行为动词的选择使用要能够反映“学生是学习的主体”这一理念，应主要选用反映外部行为变化的词语来陈述，要能说清学生通过一定的学习活动后，其内在的能力或情感的变化，并尽量使这种变化可观察可测量。陈述中应避免使用诸如“知道”“理解”“掌握”等描述内部心理过程的词语，因为把握这些词语的意义,不同的人可以从不同角度、不同层面来理解,这就会给教学目标的.具体导向及检测带来困难。应尽可能选用那些意义确定、易于观察的动词,如“写出”“背出”“列出”“判定”“解决”等。陈述的基本方法是使用动宾结构，行为动词说明动作的类型，宾语说明学习的内容，如“能识别给定图形是否中心对称图形”。问,不仅提高了学生的学习兴趣,激发了学生的求知欲望,从而有利于学生牢固地掌握重点、难点知识,又大大提高了学生的逆向思维能力。
3.行为条件
行为目标需要在表述中指明行为的条件，即影响行为表现的特定的限制或范围等，如“根据图形”“不使用计算器”“十分钟内完成”等。对条件的表述包括四种主要类型：允许或不允许使用参考资料或辅助手段;是否提供信息或提示;时间的限制;完成行为的情境。
4.表现程度
行为目标的表述需要指明表现程度，因为不同层次的学生可能达到的学习结果一定存在着差异性，尽管我们不能以学生个体的形式描叙行为结果，但我们仍然可以用半定量的数据来表明我们希望达成的结果，即以学生对目标所达到的最低表现水准，来评价学习效果所达到的程度，如：“至少有一半人能……”“百分之九十的同学……”“完全正确”等。
数概念的切实体验和理解与数感密切相关，教学中要结合学生的年龄特点和教材本身的逻辑顺序，使学生在认识数的过程，更多地接触和经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，就会使学生更具体更深刻地把握数概念，建立数感。
2、在数的运算教学中培养数感。
《新课程标准》提出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理。”结合具体的问题选择恰当的算法，能增强对运算实际意义的理解，培养学生的数感。
如教学“有余数除法的应用题”时，我设计了这样一道开放题：“有21个同学到公园游玩，每条船最多可乘5人，至少需要租几条船?怎样乘船最合理?”学生通过计算21÷5=4……1，学生体会到，在这个实际问题中，商4和余1表示什么意思，得出必须用5条船才可以，然而这只是一种解决的方法。有的学生通过分析得出，还可以3条船上各乘5个人，另外两条船上各剩3人;或一条船上乘5个人，另外两条船上各乘3人;或一条船上乘5人，4条船上各乘4个人等多种方案。学生在探索实际问题的过程中，切实了解了计算的意义和如何运用计算的结果。
3、在实践操作活动中培养学生数感。
数学知识具有抽象性、概括性和逻辑性，只有与学生的生活经验、实际背景联系起来，引导学生在具体操作实践活动中，通过动手、动口、动脑等多种感官参与学习，才能使学生真正理解和感悟数学知识，建立数感。
随着学生年龄的增长和知识经验的丰富，在小学高年级可以引导学生在实际问题中找出蕴涵的关系和规律，初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具，会进一步增强学生的数感。把数感的建立与数量关系的理解和运用结合起来，把符号感的建立和初步的数学模型的建立结合起来，将对学生整体数学素养的提高具有重要作用。
1、目标的认定。授课前，教师利用小黑板，开幻灯机，放投影仪，设问，口述等形式把本课的教学目标告诉给学生，让学生明确本课的学习目标，这样教师在教学中和学生学习中就有了定向控制。
2、学法目标。学生知道了学习目标，教师要用简要、精练的语言的向学生进行学法指导(即讲解)，不能单纯让学生理解掌握教学内容，要让学生自己实验操作，由感性认识上升到理性认识，把数学课上成既有学生主动活动(实际操作)，又有教师讲解引导，真正做到学生为主体，教师为主导。
3、目标的测评。目标的测评是教师对学生在本课中所掌握基础知识进行一项形成性的评价，是通过质疑问题，做题训练等方式完成，其目的是一方面可以督导学生学习理解，另一方面可以了解学生本课学习目标实施情况，使教师根据学生认识规律安排训练补救措施，让学生的双边活动在信息中得到交流。
4、目标的巩固。教师为了学生把所学知识牢牢地保持在记忆中，就必须要在下一节课中进行训练(即练习课)，如“一位数除二位数商二位数”的练习课，通过巩固练习，使学习进一步掌握笔算除法计算方法，提高学生计算的正确率和计算速度。
小学数学四年级教学目标篇二
光阴似箭，转眼一个学期的工作又即将结束，这一学期的工作忙碌而紧张，为了有一个好的结果，我勤奋学习，刻苦钻研，及时更新知识，不断提高教学和科研水平与能力。虚心向有经验的教师学习教学方法与教学技巧，认真听取他们的教诲。以认真负责的态度上好每堂课。以满腔的爱心关心学生，积极做好学生的思想政治工作，循循善诱，管教管导，既教书又育人，对学生一视同仁。做到深入学生，为学生排忧解难，为学生多办实事。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。
现将本学期的工作总结如下：
新课程标准提出：小学数学教学改革的重要目标是改变学生的学习方式，要让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，发现数学的规律，教师应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。让学生在解决问题中能够主动地调动相关知识，积极思维，通过自主学习，获得独立解决问题的能力。
每位教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的.探索，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。
在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用数学的意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。
评价是作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也是作为教师反思和改进教学的有力手段。评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着"勤学、善思、实干"的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
在课余的时间里，努力学习先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。
时常不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进行常规教育，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透爱的教育。对于学习落后的学生，我没有放弃他们，时常鼓励和帮助他们解决学习的困难，使他们有信心继续学习。用情去培育学生，用自己的行为给他们树立爱的榜样。
总之，我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。认真学习新课程标准的理念。虚心学习他人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维。
在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识形成的过程。
小学数学四年级教学目标篇三
小学数学课程的教学中，教学目标的构建很重要。合理的教学目标不仅能够促进学生对于知识要点的理解吸收，还能够有效提升学生的思维能力及综合数学素养。下面朴新小编给大家带来数学教学方法。
我们知道,认知对情感有能动的制约作用，教学内容的可接受性是产生积极情感的重要条件。如果我们总是让学生和人为编造、枯燥乏味而又脱离实际的数学题打交道，势必会使他们失去学习数学的兴趣。因此，数学课堂教学应着力体现“小课堂、大社会”的理念，让学生在贴近生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题。学习的内容要面向学生，面向生活，这样才能一方面激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学。另一方面由于课程内容贴近生活的实际，符合学生的思维水平，学生才有亲近感，才易于理解和接受。学生只要对学习内容产生了极大的兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生就会越学越想学，越学越爱学。
创设开放情境，让学生有探究知识的欲望
学生对学习活动感到有趣、富有挑战性时，他才能思路开阔，思维敏捷，主动参与各种学习活动。因此，我们要根据教学内容和学生实际，创造性地设计适合学生发展的教学方案，给学生充足的探究时空和自由度，激发学生的探究欲望，鼓励学生独立思考，大胆质疑，让学生经历探究的过程。
适度设置障碍，让学生有克服困难的信心
数学学习中不可避免地会遇到困难，学生面对不同程度的困难会产生不同的情绪。当困难高不可攀时，易气馁、恐惧，而获取知识过于容易则会使他们盲目自满。这些都容易挫伤学生学习的积极性，要使每个学生都以积极的情感对待困难。有时教师还要有意识地适度、分层设置障碍，使每一个学生都能对其中的一些问题给出自己的想法，获得成功的体验。在此过程中，教师要注意因势利导，一方面，要加强学习方法的点拨，为学生思维“铺路架桥”，帮助他们克服认知上的障碍，强化积极的情感;另一方面，要用直接或暗示的方式把期待的信息传递给学生，使他们体验到老师的亲切与信任，逐步培养学生克服困难的信心和勇气，从而建立良好的数学情感。
1、情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的`发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图(北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
有效的教学目标的构建首先要注重其层次性。在小学数学课程的教学中，课堂教学的首要任务是让学生牢固掌握相关的知识要点，并且在不断的数学训练中逐渐习得各种有效的解题技能，只有这样，学生才能够具备应对各类综合与复杂的数学问题的能力。在展开关于知识与技能习得的教学目标的构建时，教师要遵循几个重要原则：首先，对于这部分内容展开教学目标的构建时教师要充分考虑到学生们的知识层面以及实际能力，尤其是在进行新课程的教授时应当采取学生易于理解接受的教学模式，逐步展开，这样才能够促进学生们对于教学知识点的吸收;其次，数学技能的培养是一个循序渐进的过程，在针对这个教学点展开教学目标构建时必须有针对性地逐步展开，可以针对学生知识体系中的漏洞以及解题技能中较为薄弱的地方重点突击，这样才能够做到有的放矢，让课堂教学更高效。
以《分数的基本性质》的教学为例，这部分知识是典型的知识与技能的理解记忆，也是学生需要具备的重要的数学基础。这部分知识在分数教学中占有十分重要的地位，它是约分、通分的理论依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础。为了夯实学生的基础，让知识技能的教学目标更好地得以实现，我会加强学生对分数的基本性质的理解和掌握，只有这样，学生才能比较熟练地进行约分和通分，才能应用四则运算的法则正确、迅速地进行分数四则运算。因此，分数的基本性质是分数的意义和性质这一单元的教学重点之一。掌握分数与除法的关系，以及除法中被除数、除数同时扩大或同时缩小相同的倍数商不变的规律，是学好分数基本性质的基础。
这道题目是较为典型的关于百分数的应用与计算题型，这种类型的试题对于小学生而言也是有一定难度的。为了能够更好地培养学生的思维能力，课堂教学中我经常会列举类似于这样的有一定思维量与计算量的综合性试题，让学生先自行思考，随后，我会引导学生一起来展开对于题目的探究。部分学生对于题设中给出的“八折”这个重要条件不够敏感，没有意识到这个条件是解题的关键。也有一些学生能够正确列出算式，但是计算量一旦较为复杂就迷糊了。为了帮学生理清思路，让他们的思维能力得到发展与锻炼，我会以这样的题目为例来展开试题的例讲，引导学生如何对题目中的各个条件展开理解与应用，如何列出简单直接的计算式，最后让问题良好地得以解答。这样的讲授过程不仅能够帮学生理清思路，也能够让他们的思维能力得到培养与提升。