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热门以改课推进课改（通用20篇）篇一
现在两轮的课改课研讨展示活动已结束，本活动共听课10节，现将本次活动总结如下：
一、优点。
1、在课堂教学展示过程中，出课教师突出“以学生发展为本”的课堂教学理念，精心设计和实施教学，教学方法灵活多样，运用自主、合作、探究的学习方式，提高课堂教学效率。多媒体等现代教学手段的应用，不仅活跃了课堂气氛，提高了授课效率。
2、注重训练学生，教师注重有效评价，而且极大的激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力，课堂秩序活而不乱。
3、着研究常态课堂，在一次一次研讨，修改，再研讨，再修改教师不断改进教学方法，教师课堂教学一次比一次有几步。
二、本次活动暴露出的问题。
1、对学生课堂常规要求表面上没有大的问题，但细究之下，我们发现有些问题不容忽视。课本的摆放，课前准备，坐姿、听课的状态、发言、练习、小组合作等还有待进一步的规范和严格要求。
2、学生讲题、质疑、评价的能力还需要培养，学生小组活动有效性不是很高。需要引起每一位任课教师的重视，要花大力气培养。
课堂教学展示结束了，我们在对在课改实践中取得的成绩给予了充分肯定的.同时，还要求各位教师克服课改工作中的困难，放弃思想包袱，充满信心，勇往直前，取得更大的成绩。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇二
通过教改课改经验分享，教师要不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。下面是本站小编整理教改课改经验分享的范文，欢迎阅读!
自开学以来，在市教育局、学校的各级领导下，经过寒假的新课程改革培训，以及向外出学习新课改的老师的学习，使我们对新课改有了很大认识，虽现在仍在摸索、探索中，但是也有颇多的感受和体会，现将我们的思想和活动汇报如下：
一、近期的做法。
(一)导学案的制作。
为了制作高质量的，适合我们学生自己的导学案。我们参考了昌乐二中的生物导学案的编制，汲取了以前编制学案的经验，了解学情，根据我们学校学生的特点和学生的认知规律，对教材进行重新的改造，对导学案的模式进行了详细的分析，反复的论证。现将我们近期制作导学案的过程汇报如下：
1、制定计划，不打无准备之仗。
我们先将本学期必修三的内容进行课时划分，根据课时制定导学案，分配到人。这样，使每位教师做到心中有数，可提前准备，搜集，策划导学案的内容。这样，在上课前一周就能把相应的导学案准备好。
2、模式统一内容充实。
在第一轮导学案的制作完成以后，我们总结经验，不断修正，基本统一了导学案的模式，把导学案的模块划分为学习目标、学习重点、学习难点、主体内容划分为预习案、探究案、练习案。
在预习案当中，有“知识链接”来回忆与本节课相关的旧知识。在预习内容之后紧跟相应的预习自测，以检查学生的预习情况。
探究案是我们每个导学案的精华所在，既要体现教师的教学目的，又要利用本部分知识实现学生的主体地位，要达到学生的主体地位和教师的主导地位的和谐统一，探究案中要探究的问题是重中之重。因此，我们在设计该部分内容时，要提出有价值，有重量的问题，所以，这一部分要求我们每个人认真的研读教材、教参、学习考纲、参考资料，多做习题。提炼出精华，把握好探究问题的切入点。引导学生，层层深入，抽丝剥茧，汲取到知识的精华，把握好事物的关键点。对于一些可补充的内容，我们采用了在探究案中穿插“知识储备”的办法，来充实学生的知识。
练习案是我们要加强当堂课堂中的重点问题，以及重点知识的延伸。既要能让学生检测，落实课堂知识，又要提升学生的解题的能力。因此，对于练习题的选取是很重要的。我们在主备人选题之后，要在组内审核，剔除糟粕，取其精华。
(二)导学案的使用。
课前至少两天发到学生手中，课前的晚自习抽查或收齐一半或者几个组的导学案，教师认真批阅并发现学生中的共性问题。课堂上，教师针对共性问题，给学生指明思路和方法，引导学生思考并解决。个别问题，可让小组内或小组间对问题进行讨论分析，共同解决，共同提高。对于训练案，可在课上或课下，要求学生严格限时训练，教师抽查，及时了解学生的掌握落实情况。
二、思想上的转变。
1、相信学生，把课堂还给学生。
叶圣陶先生的"教是为了不教"，"教学是教学生学"的论断，是新课堂改革的灵魂。回顾以往的教学，由于课时少，生物教学常常追求课堂容量大，填鸭式的课堂教学模式。这种首选的教学模式，实际上，是对学生的不信任，不放心。久而久之，学生养成了懒惰的思想，不想学，不用学，不主动学。
所以，通过教学改革，构建高效课堂，老师应该由台前退居到幕后，成为幕后的指挥者和编导，把舞台还给学生，充分发挥他们的主体地位。老师把每一节课设计成一个精彩的剧本，让学生在其中尽情锻炼自己的能力，展示自己的才能，提高自己、超越自己。这样他们才越学越有激情，越学越愿意去学，成为一种习惯。
2、激励是一种力量。
激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习。在课堂上对不同的学生采取不同的评价标准，作练习时有独到见解的要大加表扬，错误的不给予直接否定，草率批评，而是鼓励学生积极思考，与同学商讨，直到获得正确的答案。
对待一些相对后进的学生学习中稍有进步的表现，我们都及时给予恰当的表扬。激励性的评价对帮助学生确立自信很有帮助，这些后进生在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，真正享受到了成功带来的快乐。激励是一种力量，是驱动学生主动参与、自主学习，走向成功的力量。
3、合理运用多媒体。
运用了导学案，不代表不能使用多媒体，对于生物学中某些现象或实验，比较抽象的时候，不太好理解的时候，我们通过切换到多媒体图片使其更加具体形象。多媒体的使用，要在恰当的时候，可以在学生探究的时候展示，也可以在学生演示的时候，又或者是教师点拨、总结的时候。总之，使学生通过多元化的教与学的方式，熟练掌握基础知识并得到能力提升。
三、困惑和疑虑。
在课堂教育改革的过程当中，我们还存在着一些困惑和疑虑，主要有以下几点，希望向各位同仁学习，以取得更大的进步和提高。
1、学生每天的科目多，课前布置的导学案完不成，影响课上内容的进度，如何解决?
2、课堂上，有的学生基础弱，学习热情低，积极性差，如何调动?
在课堂教学改革过程中，我们目前只是在初级阶段，我们要多学、多想、多实践，多总结。我们要解放思想，相信学生，包容学生，鼓励学生，表扬学生。让学生真正体验到被赏识，被肯定的评价，并建立自信，在和谐的教学氛围中提高学生的学习效率和质量。
近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下。
心得体会。
一、教学理念的更新。
1学生是主体。
学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。
2.自主学习值得提倡。
学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。
3.小组合作的优势。
传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。
4.教学目标是课堂的指向标。
课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养。
“吾生也有涯，而知也无涯。”学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
二、教学模式的创新。
在教学中总结了“三自”学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知;阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养;复习课则侧重于知识的落实。课堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培养学生的能力。
三、教学手段的革新。
让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。
四、教学内容的添新。
新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练习册不放，必然导致视野狭隘。
五、实践活动的出新。
活动是让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学习，愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。
开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我听了圭峰和福建大田小学课堂教学改革的课，在网上还观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔?为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握?通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇三
树立新理念推进新课改江西省大余县教研室王万辉（341500）为构建符合素质教育（－上网第一站35d1教育网）要求和时代精神的新课程体系，我县承担了国家基础教育（－上网第一站35d1教育网）课程改革实验任务，成为全国38个实验区之一。从20九月份开始在全县五年制转六年制小学的起始年级实施了课程改革。2002年九月开始在全县所有小学的起始年级和初中一年级全面启动课程改革。这意味着我们将伴随教材的改革，在教育（－上网第一站35d1教育网）教学观念、课堂教学方式、考试方式、评价方式、综合实践活动课程设置、校本课程开发等一系列方面都应进行一次深入的变革。课改对我们来说即是一次不可多得的机遇，也是一次严峻的挑战，在此一年多来我们在课改方面所做的工作和体会。一、提高认识更新观念课改实验是一个改革创新的进程，当课改的浪潮滚滚而来时，肩负着“以人为本，以发展为本”之重任的校长、教师以及所有教育（－上网第一站35d1教育网）教学工作者，都必须更新观念，才能使课改落到实处。首先，要转变观念：1、转变课程观：从“文本”走向“体验”“课程”是什么？传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，这就意味着“课程”只是政府和学科专家关注的事，它规定学校“教什么”，学校和教师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行创造、选择等权力。此次课程改革，力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向学生，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参与者和开发者。2、转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”课程决定教学观，传统的教学注重“传道”、“授业”、“解惑”而忽视了学生的主体地位，往往整堂课以传授知识，解决问题为中心，学生学得被动，学得无奈。而今我们追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，从而在实践上超越了“教师中心论”，使学生学得生动，学得主动，学得活泼，而教师也在与学生的交往过程中促进了自身素质的提高。3、转变教师观：从“讲学”走向“导学”长久以来，教师在教学中一直本着“向学生传授知识”的观念，在课堂上过于繁锁地分析，自始自终是教师唱主角，学生的学习状态如何，较少得到关注。新的课程改革，深中肯綮地倡导改“讲学”为“导学”，课堂中放手让学生大胆探究、自主学习，而教师则成为学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者，使教师的'“教”真正让位于学生的“学”。4、转变学生观：从“被动”走向“主动”学生是学习的直接者，过去由于传统教学观念的束缚，学生学得相当被动。进行课程改革以后，我们重在让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主、探索、合作式学习方式，增加课堂上学生参与分组讨论、全班交流、充分表达和展示自己的机会，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展。二、改造课堂改变方式我们提出的课改战略方针是“全面推进，重点突破”，为此，我们把课程改革分成了五大块，每一大块成立了“研究和指导小组”，选择了试点学校，即：教学方式的变革、考试变革、评价变、综合实践活动、校本课程的研究与开发等。2002年重点是教学方式的变革和考试、评价改革。为此，我们把2002年确定为“课堂教学改革年”。因为，课程改革的重要环节是教学改革，而教学的实施必须在课堂，要改造我们的课堂，首先应冷静地反思我们的教学，一直以来，教学更多地重视知识的传授乃至灌输，轻视创造精神的培养，把活的学科教成死的学科，教师为中心的教学压。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇四
我校全面推行教改一年多以来，课堂有了一定程度地改善，满堂灌的单边教学现象得到了有效遏制，学生在教学过程中的参与程度大大提高，学生自主学习意识和能力不断增强，师生关系日益融洽，学风校风显着改良。
11月23日，我校举行了全市公开教学活动，组织了教改促学校发展研讨会，市教育局陈兴初局长、陈华副局长，基教科陶冶科长，教研室陆为农主任、王金海副主任，以及市内外学校名师来校参加了活动。与会领导和专家观摩了我校教育教学活动，给我校教改工作进行了分析指导，提出了宝贵的意见和建议。
前一阶段的工作，我们的收获主要在学的一头，而在教的一头却远不如我们的设想，一个突出问题是，教改未能真正促使我们的老师在教学思想、教学行为等方面发生真正的改变，不仅如此，在一些教学常规方面我们反而削弱了，教学钻研不到位、教学环节不严谨、教学基本规范不执行的现象还是较为普遍的。不解决教的问题，我们的课改无法持续也难见成效，对学生的发展来说也是一种伤害。在这次研讨会上，市教育局陈华副局长有一句话是我们要警醒的：“某种程度上教师的基本素养已经成了当前课改的一种严重制约。”如何改变目前这种局面，是我们下阶段课改工作的着眼点。
从我们目前存在的问题出发，切实把握下阶段我校课改工作追求的目标、贯彻的思想、遵循的思路和采取的举措，是我校下阶段教改工作的中心。
一、目标。
教改目标：实现两个转变发展学生三种“学力”。
发展学生三种“学力”，一是发挥学生的学习潜力，二是发展学生的自主学习能力，三是激发学生的学习动力。
二、思想。
牢固确立正确的教学思想，在教改实践中不折不扣地贯彻这样的思想。
1、坚持正确的教改方向，一切教学设计、组织和行为必须紧紧围绕学生的学来展开实施，在教学中牢固确立学生的主体地位。
2、坚持教学相长的原则，遵循学科教学规律，苦练教学基本功，深于研究教材，精于掌握教法，充分发挥教师在教学中的主导作用。
3、坚持让学生在学习中获得成功体验的理念，助长学生的学习自信，消除学生的'学习挫败感，引导学生学会、会学、乐学。
4、坚持国家课程的校本化实施策略，从我校学生学情出发，增强教学的针对性，大力提高课堂教学效率。
5、坚持进步就是成功的质量观，不断分层，不断分类，帮助每一个学生找到适合自己的成功之路。
思路。
（一）教师工作思路。
1、克服三大问题：业务功底薄弱教学准备不足，教学思想保守教学方法单一，人格魅力欠缺师生距离较远。
2、落实以下几条：
第一，围绕“进度以学定教、目标锁定基础”这个核心对教学内容和要求进行国家课程的校本化处理，确保学生学得了、学得透、学得牢。
第四，变布置机械的作业为灵活的学习任务，还学生更多的课后学习自主权，保障学生“先学”这个环节有足够的时间和空间，学生的“先学”这个环节教师要深度参与。
第五，及时完成常规业务，深入把控学情，围在学生身边，第一时间给予学生检查督促辅导答疑。
（二）学生学习思路。
1、克服三大问题：信心缺失，无序盲目，学习被动。
2、做到以下几点：
第一，人人要有阶段性的具体进步目标，目标不是达到怎样的分数，而是掌握没有掌握的知识点、解决学习上存在的问题。
第三，小组合作学习形成机制，分工、互查、互助、互评每天每课要进行，定时定点定要求。
（三）课堂教学思路。
1、克服三大问题：针对性不强，参与度不高，收获不明。
2、贯彻一条：全面实施我校课堂教学师生行为规程。
贯彻规程把握三点：
第一，先学要真学，完成学习任务学生要有责任有压力；
第二，任务问题化，问题要抓准抓牢，问题抛给学生，围绕问题大胆放开教学过程，展开自主合作探究，用学生学的思路而不是教师教的思路来主导课堂教学过程。
第三，建立大课堂理念，把学生课前、课中、课后的学习环节构建成一个课堂教学的有机整体，全面把控学生学习的整个过程。
四、举措。
1、健全集体备课制度，提高集体备课的准备程度和研究问题的深度，确保集体备课聚焦问题、聚焦教法、聚焦课堂。
教务处推出集体备课细则要求。
2、成立学校文科教学研究室和理科教学研究室，加大听课力度，全面推进课堂教学行为规程。
文科教研室：主任，季正荣；副主任，王友标。理科教研室：主任，赵雪英；副主任，殷建平。
成员由行政、骨干教师、外聘名师组成。行政成员每天至少听一节课，并做好认真的课堂教学贯彻分析。
3、全校推行学生问题讲堂。通过问题讲堂带动学生的学习积极性。
理顺年级学生学科研究会的组织机制，让学生进行自主管理，利用双休日晚走或提前到校的时间让学生和学生进行学科问题研究成果分享。
问题讲堂教师做到指导、到位但坚决不讲。
4、推进班级图书馆建设。做到专人负责、半月交换、定时保障、方便阅读、竞赛促进。
每个年级每周至少保证两个时段的阅读。
5、实施高三年级学科调研制度。学科调研每周汇总一次，全面检查每周计划的落实情况，部署下周工作安排。
语文。数学。外语。物化生。政史地。
6、规范班会课工作制度。由政教处黄建新主任带领三个年级部制定班会课要求，形成班会课评比工作机制。
1、继续邀请市局有关专家和校外名师深入探讨教改思路分析研究解决问题策略。
2、广泛开展以学科为主体的校际交流研讨活动。
3、狠抓教师业务培训，加大中青年教师业务基本功考试力度。
4、精心部署年度学生学情调研和学生评教活动。
5、高质量策划组织师生艺术节。
6、改进学生管理，促进学生自主管理，在管理上变硬的管理为软的管理。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇五
第一段：引言（大约200字）。
新课程改革作为一项长期的教育改革任务，旨在实现教育现代化和中国梦的实现。作为一名教育工作者，我深刻地感受到新课程改革给我带来了很大的挑战和机遇。在实践中，我深深体会到推进新课改的重要性和必要性，也积累了一些体会和心得。
第二段：发现问题、深入思考（大约300字）。
在新课程改革实践中，我发现了许多问题和矛盾，如学生的消极和被动、教师的教学方式和思维方式的旧观念等。为了打破这些陈旧理念和思维方式，我深入思考和探索了新的课程教育理念，进一步完善课程内容与教学方法，如提高学生多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性，开展探究性课程和跨学科融合式教学等。
第三段：付诸实践、取得进步（大约300字）。
在课程实施过程中，我通过大胆尝试和不断摸索，努力落实新课程改革各项举措，包括教材、课程设置、教学方式改革等。通过探究性学习，学生更深刻地理解知识，更广泛地掌握技能，更全面地提高综合素质和能力。在跨学科融合教学中，不仅提高了学生的跨学科运用能力，同时创造了学生互动、自主学习、创新意识的良好氛围。这些可喜的成果，不仅带给学生的学习体验更好，同时也是增强新课改信心的实际载体。
第四段：借鉴他人经验、进一步提升（大约200字）。
在推进新课改实践中，我们可以借鉴其他地区、其他学校、其他行业的新做法，吸收好的经验和做法，推动新课改的进一步发展，进一步加大力度和投入。例如与其他校教师进行教学交流，做到互相借鉴，相互学习，取得了许多收获；与地方各培训机构合作开展教师培训计划，为教师筹备导入新课改技能和经验。这些深度交流和模仿成为我们更进一步扎实推进新课程改革的基础。
第五段：总结感悟（大约200字）。
推进新课改有风险，也有挑战，更有机遇。真正地深入实践新课改，体悟新课改，发现新课改的问题并解决问题，成为培养新时代有用人才的先锋精英。在未来的工作中，我们会继续坚持实践新课改，紧密联系学生实际，为学生的成功和成长做出更大的贡献。新课改掀开了一片新天地，为我们提供了更多机会和挑战，它让我们的教育更倾向于发展成为更美好的教育，这也是新课程改革一个重要的意义和价值。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇六
新时代的教育，需要新的思路、新的方式和新的理念。新课改的推进，意味着我们要适应时代发展的需求，注重学生的发展和成长，更加注重学生自主学习和创新思维的培养。作为一名教育工作者，我认真学习了新课改的内容，积极践行新课改理念，现在分享我的新课改心得体会。
第二段：关注学生，以学生为中心。
新课改的推进，更加注重了学生能力的培养，更注重学生自主学习能力的培养。在教学中，我们要关注学生的个性与能力，打破传统的课堂教学模式，建立起具有实际意义的教学情境，让学生能够在实践和体验中成长。我们需要通过差异化教学，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神和实践能力，让他们成为具有全球视野和创造力的高素质人才。
第三段：课程体系的优化，实现教与学的转换。
新课改的推进，还要求我们对课程体系进行优化。在新课程标准的要求下，我们需要构建更加适应时代发展的课程体系，将学科知识与能力要求融合在一起，实现教与学的转换。仅仅传授知识已经不能满足学生的需求，我们需要注重学生的实践能力的培养，让学生能够在实践中自我探索、自我发现。同时，我们也需要破除学科的限制，将不同学科之间的知识进行整合，打破学科与课程的界限，让学生能够在跨越学科的实践中全面发展。
第四段：课堂教育的改革，实现教育与科技的融合。
课堂教育的改革，是新课改的重要内容之一。传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，我们需要注重创新教育方式，通过多样化的教学手段，实现教育与科技的融合。在教学中，我们可以采用更加灵活多样的教学方式，如翻转课堂、协作学习、游戏化学习等，让学生能够更好地参与到学习当中，提高学生的学习兴趣和学习效率。同时，我们也需要借助科技的力量，通过网络教学、移动教学等方式，打破时间和空间的限制，让教育能够更好地走进学生的生活中。
第五段：总结新课改的重要意义。
总的来说，新课改的推进，是适应新时代发展要求的必然要求，也是提高教育质量和改善教育状况的必然选择。新课改要求我们以学生为中心，注重学生的发展与成长，建立实际意义的教学情境，通过差异化教学和跨学科的实践，培养学生的创新精神和实践能力。同时，新课改也要求我们从传统课堂教学模式中解放出来，通过不同的教学手段实现教育与科技的融合，让学生能够更好地参与到学习当中。相信在新课改的推进下，我们的教育将变得更加适应时代发展的要求，更加注重学生的全面发展，实现教育的现代化和高质量化。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇七
近年来，中国教育不断推进新课程改革，旨在培养学生的综合素质和创新能力。新课改的推进使得教育模式得以更加符合时代要求，激发了学生的学习兴趣和动力，促使他们积极主动地参与到学习过程中。在参与新课程改革的实践中，我深刻体会到了教育的变革给教师和学生带来的积极影响。以下是我对推进新课改的心得体会。
首先，新课改注重培养学生的创新能力。在传统的教育模式中，学生往往只能被动地接受知识的输入，缺乏主动创造和发现的机会。而新课改强调学生的主体地位，鼓励学生在学习中积极探索、实践和思考，充分发挥他们的创造潜能。在我担任新课程改革试点学校的数学教师期间，我注意到学生们对于数学课程的兴趣明显增加，他们乐于参与探索性的学习活动，愿意提出问题并寻求解决方法。通过培养学生的创新思维和实践能力，我看到他们的自信心和学习成绩也在逐步提升。
其次，新课改倡导多元评价方式。以往的教育模式，往往把考试成绩作为学生学习的唯一依据，并以分数高低来评价一个学生的优劣。而新课改强调全面发展，试图通过引入多元评价方式，更准确而全面地评价学生的学习成果。在我的实践中，我采用了多种评价方式，如小组合作探究、课堂演讲和实验报告等，不仅可以全面了解学生的学习情况，也可以激发学生的学习积极性。同时，这种多元的评价方式也给学生提供了更多展示自己的机会，培养了他们的自信心和创造力。
第三，新课改注重学生的学科跨界能力。传统的教育模式强调学科的划分和专业性的培养，导致学生往往只会某一个或几个学科，而对其他学科的学习兴趣和能力缺乏。然而，现代社会对于跨学科能力的需求越来越大，要求学生具备能够在多个学科之间灵活运用知识的能力。新课改注重培养学生的学科跨界能力，通过跨学科的教育，鼓励学生在不同学科中进行对比和联系，形成综合的思考和解决问题的能力。在我的教学实践中，我多次设立跨学科的教学场景，例如将数学与自然科学、音乐与美术相结合的教学，使得学生能够更加灵活地运用知识，加深对学科之间联系的理解。
第四，新课改强调培养学生的综合素质。不仅要关注学生的学科知识，还要注重培养学生的综合素养。新课改提出的“四维培养”理念，即德育、智育、体育、美育并重，旨在全面发展学生的身心素质。在我的教学实践中，我注重培养学生的非认知能力，如沟通能力、合作能力和创新能力等。通过小组合作、社会实践和竞赛等活动，我发现学生在团队合作和问题解决方面的能力得到了明显的提升，对于自身发展具有积极的影响。
最后，新课改为学生提供了更多的学习资源和机会。传统的教育模式往往局限于课本知识的传授和考试复习，学生的学习资源和机会有限。而新课改注重学生的个性发展，通过拓宽学生的学习资源和机会来促进他们的发展。例如，我积极引导学生利用互联网和图书馆等资源进行课外拓展学习，组织学生参加各种学术和文化活动，从而培养他们的终身学习意识和独立学习能力。
总之，推进新课改带来了许多积极变革。新课程改革的推进注重培养学生的创新能力、多元评价方式、学科跨界能力和综合素质，并且为学生提供了更多学习资源和机会。通过参与新课程改革的实践，我深刻体会到新课改为教育带来的积极影响，也为我自身的专业发展提供了更多机会和挑战。我相信，只有不断推进新课程改革，我们才能更好地培养具有创新能力和综合素质的中国人才。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇八
随着时代的发展和社会的进步，教育也需要不断变革和创新。为了培养适应未来社会需求的具有创新精神和实践能力的人才，我国推行了新课改。在新课改的推进中，我踏上了一段新的教育之旅，从中汲取了许多心得体会。
首先，新课改注重学生的主体地位。过去的教学模式重视教师的讲解，学生则是被动接受和消化所学知识。而新课改强调学生的参与和互动，让他们成为课堂的主人。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者。在新课改的教学中，我鼓励学生提问、探讨，培养他们的独立思考和解决问题的能力。通过小组合作、情境教学等方式，学生能够在实际的学习环境中进行经验积累和实践操作，提高了学生的学习兴趣和自主性。
其次，新课改注重综合素质的培养。传统的教育过分注重知识的灌输和应试的成绩，忽视了学生综合素质的培养。而新课改强调学生的思维能力、创新能力、合作能力等综合素质的培养。在课堂上，我注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，同时也注重培养他们的创新思维和实践能力。通过各类课堂活动和实践项目，学生能够不断探索和实践，提高自己的综合素质，更好地适应未来的社会发展需求。
再次，新课改注重培养学生的学习能力。过去的教学模式注重教师的教学过程和规定的教学要求，忽视了学生的学习过程和学习兴趣。而新课改强调培养学生的自主学习能力。在我进行新课改的教学过程中，我充分尊重学生的学习需求和兴趣，引导他们积极主动地参与学习，培养他们的学习策略和学习方法。通过课堂教学和实践活动的结合，学生能够自主学习和探究，提高自己的学习能力和学习动力，实现自我的全面发展。
最后，新课改注重教育评价的改革。传统的教育评价过于注重成绩和排名，对学生的发展和进步缺乏全面性和多样性的评价。而新课改强调评价的综合性和多元化。在我进行新课改的教学过程中，我注重对学生的全面发展进行评价，既注重学生的学业成绩，也重视学生的综合素质和能力的培养。通过评价结果的反馈和个性化的评价方式，学生能够更好地发现自己的不足和提高的方向，实现个体的发展和进步。
总结起来，推进新课改不仅是一场教育的革新，更是一次教育理念和教育方式的转变。在新课改的推进中，我深刻体会到学生的主体地位、综合素质、学习能力和教育评价的重要性。作为教育者，我们应该不断学习和适应新课改带来的变革，积极践行新的教育理念和教育方式，培养更多适应未来社会需求的人才。只有这样，我们才能更好地推进新课改，为教育事业的发展贡献自己的力量。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇九
近年来，随着国民经济的飞速发展和社会各方面的进步，每个人都迫切需要掌握全面的知识和技能。因此，教育成为当今社会最重要的事情之一，以培养人才为核心的新课改也应运而生。新课改是一项全面升级的、面向未来的大型教育变革，旨在通过应用先进技术、提高教学质量、完善教育流程等方式，全面提升学生学习质量和综合素质，切实满足社会对于高素质人才的需求。
第二段：新课改需要充分理解和再认。
新课改是一项重大举措，给学生、老师、学校、教育系统带来了巨大的变化，消化和吸收这些变化需要相当长的时间。为了充分理解和再认新课改这个概念，我们必须深入研究新课改的目的、理念、原则和实施方法，确保精神和实际行动相符合，同时也要认真学习国家有关教育发展政策，以贯彻落实新课改，促进学生健康成长为己任。
第三段：新课改实施中需要积极配合和尊重。
新课改是一项共同的事业，不仅需要行政机关、学校、教师、学生等各方的积极合作和努力，还需要大家在协作的基础上相互尊重，尊重教师的专业水平和个性、学生的思想和认识，尊重教育工作的规律和特点。只有我们朝着同一个目标，携手合作，才能取得新课改的优良效果。
第四段：新课改实施中需要培养学生思维能力和实践能力。
新课改实施的一个最重要的方向，是为学生的全面发展创造更为广泛的可能性。在新课改的理念下，学生的学习应该从知识的获取和技能的训练，转向对思维能力和实践能力的培养。思维能力和实践能力是学生整个成长过程中不可或缺的一部分，它们有助于学生在思考、工作和生活中独立思考，积淀经验，把握机遇。
第五段：新课改不是一成不变的，需要不断完善和调整。
新课改是一个动态系统，它需要不断的完善和调整。教育的目的是提高学生的综合素质和实践能力，发掘他们的潜力，帮助他们在社会实践中获得成功。当我们在实践中发现问题或专业上的不足时，我们必须及时地检讨，调整和改进新课改的方向和内容，以适应教育的不断发展和新时代的新需求。这样才能确保实施新课改的效果和影响，让学生更好地学习和生活，创建美好的社会未来。
总之，新课改不仅是教育领域的重大事件，更是全民教育大计。我们应该紧紧围绕新课改的方向，顺应时代的潮流，充分发挥教育的作用，不断提高学生的课程水平和实践能力，为祖国经济、文化和社会的发展做出贡献。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇十
随着时代的变迁和社会的发展，教育的改革也成为了亟待解决的问题之一。新课程标准的提出是推进教育变革的一项重大举措。作为一名教育工作者，我有幸亲身参与了新课程改革的实施工作，并深切地感受到了新课改所带来的变化和影响。在这篇文章中，我将结合自己的实践经验，谈一谈推进新课改的心得体会。
首先，新课程标准的实施让学生更加主动。过去的教育模式几乎都是老师讲，学生听，学生习惯了老师的“喂饭式”教育。然而，新课程标准的实施改变了这种传统的教学模式。新标准强调培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。因此，老师不再是知识的传授者，而是引导者和辅导者。学生们被激发了主动学习的动力，更加愿意主动参与课堂的讨论、实践活动和团队合作。他们的学习主动性和积极性明显提高，课堂变得更加生动有趣。
其次，推进新课改让教育内容更加贴近现实生活。过去的教材内容大多是抽象的、理论性的知识，与学生的生活和实际经验并不相符。而新课程标准强调“问题意识”和“生活化”，培养学生解决实际问题的能力。教材内容更加注重实际生活中的问题和案例分析，让学生学到的知识能够与实际生活相结合。这样的教材设计不仅提高了学生的学习积极性，还增强了学生的问题解决能力和实践能力。
再次，新课程标准的实施让教学方法更加多样化。过去的教学方法往往是传统的讲授和记忆，重视死记硬背和应试训练。然而，新课程标准鼓励多元化的教学方法和形式，包括讨论、研究、实践、合作等。通过多种教学方法的运用，学生的学习方式和思维方式得到了拓展。他们能够主动参与课堂讨论，提出自己的观点和思考，而不再只是被动地接受教师的灌输。这样的教学方法不仅提高了学生的综合素质，还培养了他们的批判性思维和创新能力。
此外，新课程改革激发了学校的创新活力。过去的课程大多是按照教材和教学大纲的要求来进行课堂教学，缺乏灵活性和创新性。然而，新课程标准的实施鼓励学校和教师根据学生的需求和兴趣来设计教学内容。学校积极推行特色课程和拓展活动，提供多元化的学习机会和体验，让学生在学习中发现自己的优势和兴趣，并进行更深入的学习。这不仅有利于学生个性化发展，也提高了学校的教育质量和影响力。
综上所述，推进新课改是一项意义重大的教育改革。通过新课程标准的实施，学生的学习主动性和积极性得到了提高，教育内容更加贴近实际生活，教学方法更加多样化，学校的创新活力得到了激发。然而，新课程改革依然面临着许多挑战，如教师素质和专业发展的问题等。只有通过不断的学习和实践，我们才能更好地适应新课程标准的要求，为学生提供更好的教育。希望在不久的将来，新课程改革能够取得更大的成果，为培养更多优秀的人才做出更大的贡献。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇十一
近年来，随着社会的快速发展和知识经济的崛起，教育改革已成为各国关注的焦点。作为一名从事多年教育工作的教师，我深感我国的课程改革对于培养学生的创新能力、实践能力和综合素质具有重要意义。经过一段时间的课改尝试，我有了一些体会和心得。
首先，教学目标的明确是课改的关键。在过去的教学中，对于学生的培养往往只着眼于充分掌握知识点和考试成绩的取得。然而，课程改革要求我们从学生全面发展的角度出发，明确学生在心理、智力、体质、美育和劳动等方面的培养目标。这样的课改措施并非立竿见影，需要我们有耐心去引导学生发展他们的兴趣、培养他们的自主学习能力、激发他们的创造力和创新意识。
其次，以学生为中心是促进课改的重要途径。在课改中，传统的严师模式已逐渐被摒弃，更加注重培养学生的主动性和创造性。因此，在我进行课程设计时，我尽量减少传统的讲授，更多地采用课题研究、小组合作等形式，使学生在教学中充分发挥主导作用。这种以学生为中心的模式可以激发学生的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
再次，运用现代教育技术是推进课改的重要手段。在数理化等学科中，我们可以利用电子科技设备进行实验，让学生通过亲身操作和观察达到知识的掌握和理解。在语文和英语学科中，使用多媒体课件可以使教学内容更加生动有趣，增加学生的学习兴趣。此外，网络学习平台的应用也能够给学生提供更丰富的学习资源和交流平台，在开展远程教学和课外扩展活动上有重要作用。
最后，与家长和社会密切配合也是课改推进的关键。家庭和社会都是学生成长的重要环境，只有与他们的密切配合，才能够真正实现教育的全面发展。家长可以与学校相互沟通，了解学生在学校的情况，一起协助学生解决学习中的问题。学校也要积极参与社会实践活动，并与社会资源进行合作，为学生提供更广阔的发展平台。只有全社会的共同努力，我们才能实现全面推进课程改革的目标。
综上所述，课程改革是一个系统工程，涉及各个方面的改革，需要全社会的共同努力。作为教育工作者，我们应该从改革的角度出发，积极变革我们的教育理念、教学方式和教学内容，为学生提供更多展示自己才华的机会。同时，我们要紧密配合学校、家庭和社会的工作，共同关注学生的全面发展。只有这样，才能真正实现教育的目标，培养出德智体美全面发展的新一代人才。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇十二
近年来，我国教育领域的改革不断加快，新课改也是其中很重要的一种改革。新课改旨在促进学生全面发展，教师不断进步，推广教育创新。在新课改的过程中，我进行了一些实践和尝试，收获颇丰。在这篇文章中，我将分享我在新课改中的心得体会。
第二段：理解新课改的意义。
新课改的本质是让学生更好地学习和发展。这必须与现在的教学模式有所不同，因为现有的教学模式是一种繁琐、单调、机械的机制，难以满足学生潜在的认知和兴趣需求的学习过程。新课改的本质是要强调学生的主动性和创造性，打破传统的教育思维和模式，才能更好地与社会发展相适应并成为未来的教育主流。通过新课改，学生可以根据自己的需求和兴趣来制定自己的学习计划，了解解决问题的方法，从中获得底层技能和认知的改善。
第三段：新课改中的实践。
在我所教的高中数学课程中，我尝试了很多新课改的实践方法。例如，我采用了反转课堂来为学生铺平学习道路，将课后作业做到课上来探讨问题，让那些需要特别关注问题的学生参与到探讨、解决的理解学习中。有时我也会搭建课程的互动平台，在线讨论数学问题，鼓励学生们随时参与讨论，在充满创意的氛围下边讨论解决问题。
第四段：新课改中的成果。
我的教学实践也在培养学生的主动性和创造性方面取得了很好的成果。学生们获得了更多系统性的知识和提高了对自身问题的认知能力，他们知道数学知识可以用于生活实践中的钻研、解决问题。我创造了一个宽松而有关系的氛围，让学生们充分发挥自己的特长，突出自己在数学领域的优势。
第五段：未来展望。
随着新课改的推进，教育变革的步伐也不断推进。教育改革的成果需要在未来发挥更大的作用，需要教育从讲师到学生的全面改变。未来，我将继续自己对新课改的探索，尽最大努力将身边学生的需求等自身特长与成长连接起来，使成为这一变革的先驱作出积极的、贡献的入门步骤，更好地迎接新时期的全新挑战。
结论。
新课改意味着教育上的起飞，它的精神体现在学生可以选择适合自己的学习方式，主动地解决问题，把学生变成自主性、创造性、全面性的人才。同时也会极大地提高教师的教育素养和教学能力。通过每个人的努力和追求，新课改迎接明天的学术、事业的成功，去实现社会和谐的目标。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇十三
新课程改革自2017年起开始启动，至今已持续4年。这场变革旨在提供更为全面、更为自主、更为具体的教育内容和方案，配合中国未来的经济社会发展，培养具有创新思维、实践能力和综合素质的学生。作为一个在教育行业中工作的人，我也不断地被教育新形势下的变化所触动，也不断地寻找着更好地方式去贯彻落实新课程改革。在实践和思考中，我积累了一些心得体会。
二、积极适应教育新形势。
如今的教育，已经不是过去那种单向传递知识的方式，而是要让学生成为学习的主人，自主掌握学习的方法和技能。教师需要改变以往的教学思维和方法，让学生成为学习的主体，注重以学生的兴趣和需求为导向，通过不同的教育方法和教学技巧来引导和启发学生的思维和创造力。同样，教育资源也随着新课程改革的推进得到了更为充分的利用，以数字化和网络化为主要形式，让学生更便捷地获取信息，创新思维更加快速地得到提升。我们必须积极适应这些变化，不断提升自己，以更好地应对教育新形势。
三、关注学生习惯与独立思考。
教育是培养人的过程，要站在学生的角度，关注学生的行为习惯以及独立思考的能力。许多学生都有着依赖性较强的倾向，在学习中难以产生独立思考的能力，而这恰恰是新课程改革的重要目标之一。我们教师需要通过多样化的课堂形式和学习琐碎内容，来培养学生的有条理性和长久性的思考方式，让学生从对需要解决的问题和信息中，完整获取必需的知识要点，并将之与现实生活和实践紧密结合起来。此外，我们还需要帮助学生培养日常生活、学习表现等好习惯，以养成良好的品格和习惯，让自己获得不断进步和发展。
四、灵活运用多元化教育资源。
在新课程改革的实施过程中，教育资源的多样化应用十分重要，无论是从教材的更新，课堂教学的变革，还是综合素养的提升等等方面，都需要充分发挥多元化教育资源的优势和特点。这其中包括以实验室、机房、实地考察等形式，引导学生通过亲身实践去感受和了解不同的科学领域；使用微信平台、小程序等形式来更新学生的学习方式，让学生更乐于主动进入课堂模式学习；通过班会活动、个性化教育、生命教育等多种方式来引导学生提升综合素养，增强教育内在价值的理解和追求。教师也应该在这种多元化的教育环境中，不断提升自己的思维和方法，以更好地发挥各种教育资源的价值功能。
五、持续更新教学思维与方法。
教学是一个不断变革的过程，我们必须保持教学思维和方法的持续更新，以适应不断变化的教育环境。教师需要从自己的实际情况出发，不断反思自己的教学模式，比如从简单的范式化、正面答案引导，到“教无定法”的深度开放式探究。不断思索和更新教学思维与方法，关注教学的细节，就会让我们有更多的可能性和机会去探索教学的未来。
结论。
推进新课改是一个不断更新的过程，需要教师在理论和方法上不断提升，适应并利用好多种教学资源，让学生更好地适应新教育环境，培养出更具有综合素质和创新思维的人才。尽管这个过程中会充满挑战，但是我们要相信，不只是教育者，也要相信年轻的一代会更加先进、更加创新，他们是中国未来的希望。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇十四
新课程改革是教育界的一项重大改革，它的实施给我们的教育带来了深刻的变化。作为一名教育工作者，我亲身体会到了新课改课堂的变革，它给学生带来了更多的机会去探索、发现和创造。在新课改课堂中，我感受到了教育的魅力和力量，并从中得到了启示和收获。
第二段：学生自主与合作的培养。
在新课改课堂中，学生的自主性得到了极大的发挥。在过去的传统教室中，教师通常是主导者，学生只是被动地接受知识。而在新课改课堂中，教师更多地扮演着引导者和指导者的角色，给予学生更多的选择和决策权。学生有机会自主地思考问题、提出问题并探索解决问题的方法。同时，在合作学习中，学生之间的互动也得到了增强，他们通过小组讨论、合作实践等方式交流思想、分享经验。这种学生自主与合作的培养让学生的能力得到了全面提升。
第三段：培养学科能力的重要性。
新课改注重培养学生的能力，强调学科知识与能力的结合。在传统教育中，教师往往只注重知识的灌输，而对于知识的应用和能力的培养较少关注。而在新课改课堂中，教师更注重培养学生的探究能力、创新思维和实践能力。通过情境创设和问题导入，学生被激发出探索和思考的欲望，他们在实践中积累经验，培养解决问题的能力。这种学科能力的培养使学生不仅能够应对学科知识的考试，更能够面对实际生活和工作中的挑战。
第四段：教师角色的转变。
在新课改课堂中，教师的角色也发生了明显的转变。教师不再是纯粹的知识传授者，而是应该成为学生学习的导航者和引路人，起到激发兴趣、引导思考、指导实践的作用。教师需要根据学生的实际情况合理设置任务，组织和引导学生进行有效的学习活动。同时，教师还要思考如何创设情境、提供资源和指导思维，使学生能够主动地学习，积极地探究和实践。这种角色的转变对教师的专业素养和教育水平提出了更高的要求。
第五段：总结。
新课改课堂带给我们的不仅是知识的更新，更是教育观念和教育方式的革新。学生在新课改课堂中能够更加自主地学习，学科能力也得到了全面的培养。同时，教师在新课改课堂中的角色得到了转变，要求教师更加注重培养学生的兴趣和能力，同时提升自身的教育素养。只有不断改革和探索，我们才能够使教育更加符合现代社会的需求，让每一个学生都能够实现全面、个性化的发展。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇十五
近年来，听课改课逐渐成为教育改革的重要举措。作为一位教师，我不仅参与了听课改课的实践，还深刻体会到其对教学水平的提升和教师的成长带来的积极影响。在听课改课的过程中，我逐渐领悟到了专业发展的重要性、学习共同体的力量、重视多元教学方法的必要性以及注重学科意识的辐射效应。以下是我对这些体会的总结与思考。
首先，听课改课的实施使我对教育专业发展的重要性有了更深刻的认识。通过听他人上课，我对于教学思路、教学方法和教学技巧有了更全面的了解。这不仅丰富了我的教学方式，也开拓了我的教学视野。在改课中，我十分注重反思与总结，通过对自己教学中的不足之处的认识和改进，我不断提高自己的专业素养。同时，通过和他人分享和交流，我了解到了更多的教育理念和实践经验，这对我进行教育创新提供了宝贵的思路和借鉴。
其次，学习共同体的力量在听课改课中得到了更好地展现。在听课改课的过程中，我与其他教师共同探讨问题、研究解决方案，形成了一个紧密的学习共同体，彼此互相促进，共同进步。学习共同体为我们提供了一个相互学习、相互提升的平台，激发了我们全员参与的热情和动力。通过学习共同体，我们可以拓展教学思路，汲取他人的经验，共同进步，共同提高教学质量。
第三，听课改课让我认识到重视多元教学方法的必要性。在观摩他人上课的过程中，我发现不同教师采用了不同的教学方法和手段，每一种都各具特色，都取得了良好的效果。这使我明白到，只有通过尝试和探索多元教学方法，才能更好地满足学生的不同需求，提高教学效果。因此，我在改课中开始尝试多元教学方法，例如案例研究、小组合作学习、角色扮演等，为学生带来了更丰富的学习体验和更深入的思考。
最后，听课改课让我认识到注重学科意识的辐射效应。在听他人上课的过程中，我看到了其他教师对科学知识的热爱和执着追求，也看到了他们对学科的深度理解和把握。这让我意识到，作为一名教师，只有保持对学科的热情，不断深入学科的细节，才能为学生传递更为专业和丰富的知识。因此，我开始加强对学科的学习和研究，深入了解和掌握各个知识点的内涵和外延，以便更好地进行教学。
综上所述，听课改课对于提升教学水平和促进教师成长起到了积极的作用。通过听课改课，我意识到专业发展的重要性，体会到学习共同体的力量，认识到重视多元教学方法的必要性，了解到注重学科意识的辐射效应。希望在今后的工作中，我能够继续坚持听课改课的理念，不断完善自己的教学方式，为学生提供更有效、更有趣的教学。同时，也期望通过与他人的交流与合作，共同提高教育质量，为学生的成长提供更加全面的支持和帮助。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇十六
随着教育改革的不断深入，新课改课堂已经成为了当今教育界最瞩目的话题之一。作为一名从业多年的老师，我有幸亲身体验了新课改带来的变化。在这篇文章中，我将分享我在新课改课堂的心得体会。
首先，新课改课堂注重培养学生的创新思维和实践能力。与传统的课堂相比，新课堂更加注重培养学生的主动探究和创新精神。在新课改课堂中，教师往往扮演着引导者的角色，而学生则是学习的主体。他们会被鼓励提出问题，研究解决方案，并在实践中验证他们的想法。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
其次，新课改课堂强调学生的自主学习和团队合作。在传统的教育模式中，教师往往扮演着知识的灌输者的角色，学生只是被动地接受知识。然而，在新课改课堂中，学生被鼓励更多地参与学习过程，发挥自己的主观能动性。他们可以根据自己的学习进度和个人兴趣，选择适合自己的学习方法和学习内容。此外，新课改课堂还倡导团队合作，学生们在小组内互相讨论、互相合作，共同解决问题。通过这样的学习方式，学生们能够培养出自主学习的能力和团队合作的技巧。
再次，新课改课堂注重发展学生的实践能力。现实生活中，人们不仅需要掌握丰富的知识，更重要的是能够把知识应用于实践。新课堂通过大量的实践活动来培养学生的实践能力。例如，在学习科学时，学生可以亲自进行实验，并通过观察和记录来总结规律。这样的学习方式不仅能够加深学生对知识的理解，还能够提高他们的观察和实验设计能力。在新课堂中，学生在实践中学习，通过实践中的探索和尝试，他们能够更好地理解知识，也能够更好地解决问题。
最后，新课改课堂培养了学生的综合素质和创新意识。在新课改课堂中，学生们不仅仅只是学习知识，更重要的是培养他们的创新精神和综合素质。例如，学生们在学习某个主题时，需要做相关的调研，进行座谈讨论，并最终展示自己的研究成果。通过这样的活动，学生们能够培养团队协作和沟通能力，提高自己的表达和展示能力。这样的学习方式能够培养学生的创新意识和综合素质，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
综上所述，新课改课堂给我们带来了很多新的教育理念和教学方法。学生们可以逐渐从传统的被动学习者转变为主动学习者，从而培养出了自主学习、团队合作、实践能力和创新意识等综合素质。作为一名教师，我深深地感受到了新课改带来的变化和挑战，也体会到了教育改革的重要性。我相信，随着新课堂的普及和发展，我们的学生将能够更好地适应未来的社会和工作需求。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇十七
崔京勇。
作为校长我常常思考这样一些问题：新课改要求教师的课堂教学是什么样的？怎样让新课改的理念转化为教师课堂教学的行为？校长怎样引导好教师按照新课改的精神上好课？一言以蔽之：课堂教学如何创新呢？从侯娟老师执教的人教版一年级数学“9加几”一课，使我对新课改下的课堂教学创新问题有了新的认识。
一、源自于学生熟悉的现实生活，是为了解决生活中的问题；问题来自于学生的发现。
过去的教材强调知识的整体性、系统性，研究的问题是教师提出来的，不管学生是否感兴趣，甚至是教师直接灌给学生的，新课改下的课堂教学研究的问题，是从孩子已有的生活经验和感兴趣的问题开始的。侯娟老师是这样导入新课的。
师：在学校的秋季运动会上，为了让运动员喝上饮料，同学们正在分发饮料，请看这幅图。
（教师把画好的彩图贴在黑板上，彩图上远处有7名赛跑的同学；左边是9名跳远的同学，还有1名教师当裁判；右边是踢毽子、跳绳比赛，4个同学在踢毽子，1个同学当裁判，5个同学参加跳绳比赛，也有1下同学拿着裁判夹当裁判。近处的操场边上，有6名同学在分饮料，饮料箱内有9盒，在箱外面有4盒，有一个同学问分饮料的同学一共多少盒饮料？）。
作为一年级的同学刚刚参加完了入校后的第一次秋季运动会，运动会的热闹场景，同学们兴奋的劲头给新同学留下了深刻的印象，一看到这幅运动会彩图，孩子们的兴趣一下又激活了，新授知识是建立在学生已有的生活经验基础上的。图上同学提出的问题，立刻调动了同学们思考的积极性，出现了以下答案。
学生1：我数了数饮料，一共13盒。
学生2：我发现箱子里有9盒，若再加上一盒正好是10盒。加上箱子外面的3盒，共13盒，9+1+3=13。
学生3：因为13-4=9，所以9+4=13，有13盒饮料。
学生4：因为10+4=14，10比9多1，所以14-1=13。
学生5：我想到了13的组成是9和4，9+4=13。
老师听了学生的回答，既惊讶又高兴：“呀，同学们有这么多的`方法，真聪明。”老师把以上5种方法写到了黑板上。
师：请同学们比较一下以上5种方法，哪一种更简便？
大部分同学认为第2个同学方法简便，先凑10，后用10加剩下的数。老师把同学们的分析用式子列了出来。
9+4=13。
|/\。
|13。
|/|。
10+3=13。
这正是本堂课研究的问题。接着老师让同学们再仔细观察彩图，以小组为单位用小棒、卡片代替人，摆一摆，说出第一个加数是9的数学问题，并试着用以上研究的简便方法算一算。
组1：参加跳远的有9名同学，有1名老师当裁判，共多少人？
9+1=10。
组2：跳远的有9名同学，跑步的有7名同学，共多少人？
组3：9个跳远的同学加上4个踢毽子的同学共多少人？
组4：跳远的有9人，场外分饮料的有6人，共多少人？
组5：跳远的有9人，跳绳的有5人，裁判员3人，跳远的加上跳绳的和裁判共多少人？
组7：踢毽子的有4人，跳绳的有5人，踢毽子和跳绳的加上跳远的有多少人？
……。
[1][2][3]。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇十八
近年来，我国教育系统一直在进行着课堂教学改革的探索和尝试。作为一名中学教师，我亲身经历了这一过程，并深切地感受到了这场变革对于教师和学生的影响。在课改推进的过程中，我积累了一些宝贵的经验和体会。
首先，教学方式和手段的改变是课改推进行之关键。在过去的传统教学模式中，教师是知识的主要传递者，而学生则是被动地接受和记忆知识。而在课改中，教师扮演的是引导者和促进者的角色，鼓励学生积极参与到课堂活动中。我尝试着引入小组合作、讨论和研究等方式，鼓励学生们主动思考问题，并相互交流和合作。通过这样的教学方式，学生们的学习积极性得到了极大地激发，他们的思维和创造力也得到了更好的发展。
其次，课程内容的更新和拓展在课改中起到了重要作用。传统教育教学中，课程内容往往以教科书为主，注重的是对基础知识的教授。然而，随着社会的快速发展和知识结构的不断更新，我们的教育课程需要赶上时代的步伐。在课改中，我尝试着引入更多的实际案例、新闻事件和社会热点等，使学生们能够更好地了解和应用所学知识。通过这样的方式，学生们对于学科的兴趣和热情得到了提高，他们的学习动力也得到了增强。
再次，评价手段的改进对于课改推进起到了积极的促进作用。传统评价方式以考试为主，强调对课堂知识和记忆的测试。然而，这种评价方式容易使学生们变得只注重应试，而忽略了对知识的深度理解和实际应用。在课改中，我尝试着引入多种评价方式，如项目制评价、小组讨论评价等，鼓励学生们在课堂中积极参与和表现。通过这样的评价方式，学生们的学习动力和创造力得到了更好的调动，他们的学习成果也得到了更准确的反映。
最后，课堂环境的改变对于课改推进起到了不可忽视的作用。传统教室中，学生们通常呆板地坐在座位上，听着教师的讲解。然而，课改中，我尝试着改变了课堂桌椅的摆放方式，创造了更加自由的课堂氛围。我在课堂中引入了一些互动性强的教学工具，如多媒体设备、教学软件等，使课堂教学更加生动有趣。通过这样的改变，学生们的参与度得到了大幅度提高，他们与教师之间的互动和交流也更加密切。
总的来说，课改推进是一场全面而深入的教育改革，其目标是为了培养更具创新能力和实践能力的学生。在这场改革中，我深刻地意识到教师的角色和任务发生了巨大的变化，教学方式和手段也得到了全面的升级。通过课改的推进，我看到了学生们的进步和成长，也对教育的未来充满了希望。作为一名教育工作者，我会一直努力推动这场变革，为学生们提供更好的教育环境和学习机会。
热门以改课推进课改（通用20篇）篇十九
尊敬的各位领导、亲爱的老师们：
大家下午好！
借着我校构建高效课堂的东风，在理论学习的基础上，我和在座的同仁一起步入建校以来规模最大的高效“6+1”课堂教学改革探索，其中的酸甜苦辣大家都感同身受。今天，我和各位同仁分享一下教学改革过程中个人的一些肤浅体会，欢迎大家批评指正！
首先我觉得“先学后教”是时代潮流，教师要不断学习才能有所作为。
通过这些年的外出培训，我深深的感到，信息化时代已经到来，她对我们的生活产生了极大的影响，对此我们是被动焦虑，拖延逃避，还是主动学习，勇于面对，对每位教师来说都是艰难选择。我想，选择学习是教师的宿命，就连手机软件几天还要更新一次呢，当然学习可能是“痛苦的”，但我们如果不选择“痛苦的”学习，就会成为首师大毛志成教授所说的“因教误人者”。因此适应形势，不断学习，才能在教育信息化时代有所作为，才能成为一名合格教师！
其次学习和实践要紧密结合起来。
在研读“6+1”课改书籍以后，我和大家一样，本学期在课堂教学中彻底颠覆了原有的教学方式，开始的时候，我也感到疑问很多，比如1、课堂上学生如何分组？2、在展环节，如何有效展示学生存在的普遍问题？3、在检环节如何把握检测真实有效？尤其原来的“先教后学”转变为“先学后教”，评环节教师只讲8分钟？心里一点底都没有，我和其它老师很担心，这样学生能学会吗？到底哪些讲？哪些不讲？有了疑问就需要探索，此时我想起在浙江金华培训时听到的`一句话：课堂“三不讲”原则：1、学生已经知道的不讲；2、学生能自学会的不讲；3、讲了也不会的不讲；有了“三不讲”，在“评”环节的教学预设就能达到“精讲”要求。
我在课堂改革探索中，最为担心的是“展”环节，因为“展”是“兵教兵”，是学习小组在“议”环节后，没有学会的学生提出质疑，请会的同学展示。课堂上质疑容易答疑难，尤其是让学生来答疑，开始我也忐忑不安，课堂实践证明：每个班级都有几个方法得当学习努力，有进取心的学生，当有学生针对导学提纲提出质疑的时候，我发现班级中的优秀学生在老师的激励下踊跃走上讲台，展示讲解时逻辑思维流畅，细节严谨。这可都是过去我在黑板上为学生推理的内容啊！我没想到学生居然分析的那么精彩！而且学生间的思维方式更接近，更容易产生共鸣。也让学生对比后产生心理压力，有了我要学的愿望！而那些优秀展示生，不仅获得成就感，而且极大的激发了学习兴趣。
最后高效“6+1”课堂改革是我们光明人获得职业尊严的一次有益探索，她离不开广大教师间的精诚合作。
在课堂改革探索过程中，我深深的感到，还有很多问题需要大家合作解决，比如这次期中考试后，大家在反思的过程中提到高效课堂“6+1”模式中的“1”，也就是学生的“练”还没有落实，有了“精讲”，必须要有“精炼”，这样学生才能提高应试能力！我校课堂改革要成功就必须盯着会考、高考指挥棒！所以今后如何落实学生的“练”？这是需要迫切解决的问题。
总之，以上是我工作中的一些肤浅体会，请大家多提宝贵意见，在以后的工作中，我将和大家精诚合作，为了光明中学的明天做出新的贡献！
谢谢大家！
热门以改课推进课改（通用20篇）篇二十
通过教改课改经验心得，教师要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。下面是本站小编整理教改课改经验心得的范文，欢迎阅读!
近段时间，我利用工作之余，积极投身到教研教改知识的学习当中。我认真学习了魏书生、李镇西等教育名家的教学实践经验、教学杂志上面有关教研教学的文章，以及介绍杜郎口教学模式的《课堂的哥白尼革命》一书。通过学习，我充实了自己的教学理论，开阔了自己的视野，迸发了积极探索课堂教学改革的热情，现将学习中个人的片面认识，简要汇报如下：
一、加强修养锻钢须硬自身。
魏书生老师通过自己潜心研究教育，打破传统教学模式，以他全新的教育理念，走出一条教学改革的新路。作为语文课老师，他长时间不进教室，不讲课，学生照样自觉主动的积极学习，取得优异成绩。作为一名班主任老师，仍能从繁琐的班级管理工作中解脱，让学生成为自己的助手，从容应对班级管理。这让我们觉得不可思议，而读后认真思考，魏老师之所以取得令人瞩目的成绩，不仅取胜于科学严谨的管理措施，还取胜于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大无私的爱感染学生，发现学生的优点进行赏识教育，学生做错事没有斤斤计较，抓住不放。不仅不体罚学生，而是让学生唱歌或做件好事改正错误，在充满爱的教育中真正体现出在学生心中伟大地位，学生受到感染，主动认识自己的缺点和不足。老师胸怀坦荡光明磊落。学生才会承认自己所作所为，心悦诚服地接受惩戒。其次，他能身体力行，以他自身的行为做表率，毫不懈怠地带领学生无论是在严寒或是酷暑，从不间断地锻炼身体，以自己的实际行动影响学生具有坚强不息的拼搏精神，形成坚忍不拔的坚强的意志。作为每一位教育学生的老师，我们的工作对象是长知识学本领有思想的学生，这决定我们的工作具有特殊性，我们要想培养出具有高素质的学生，我自己必须是一名德才兼备，勤奋好学、吃苦耐劳的老师，要想锻造出好钢材，自己先要有扎实过硬的技能。
二、沐浴书香汲取知识营养。
当今时代，科技飞速发展，知识实时更新，不学习不仅不能与呼唤学习型社会这一大需要相协调，还有愧于代表着进步与知识的“教师”这一称号，更不能很好地胜任我们的工作。纵观当今教坛，教育前辈和教育同仁就教学改革做出了不懈努力，有很多宝贵的成功经验无偿的供我们学习，我们只需采取正确的学习态度就能轻松获得成功。反思自己的教学，虽然有新课改理念的融入，但自己的教育技术手段还很落后，大多数情况下是一支粉笔一块黑板，靠激励措施调动学生的积极性，偶尔用上录音机就能使学生欣喜若狂，学习积极性大增，课堂教学效果极佳。试想，如果在先进教学模式下，我们把预设的课堂问题，以及参考答案制作成多媒体。
课件。
用影像画面创设课堂情景学生在这样的课堂上学习知识将会是怎样的享受课堂效率和课堂效果将会有怎样的飞跃而本人在教育技术的运用方面知识几乎是空白因此我要从头再来积极学习。
三、更新观念践行教学改革。
语文是一门与生活联系紧密实践性很强的学科，每个学生都有自己的生活感受，老师的作用就是在课堂上采用恰当的引导方法，让学生把自己对课文内容的理解，联系生活体会，用不同的表现形式表达出来。生活是丰富多彩的，语文课也不应是单调枯燥的串讲分析，汗流浃背的滔滔不绝，而应是科学设计教学环节，指导学生学习，培养学生能力，最大限度的调动学生的积极性，简言之，即“变讲堂为学堂”、变“一言堂”为“众生堂”。学生小组合作、交流探究、生生互动、师生互动，课堂是充满生命活力的课堂，在欢快热烈的氛围中，使学生的语文素养和综合素质得到全面提升。杜郎口中学的教学改革，在其“三三六”自主学习模式中，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使他们熟练的掌握了知识，并能灵活运用。对比我的课堂，还有差距。学生已具备了积极主动参与课堂活动的意识，但采用诗歌、小品、快板等多种艺术形式回答问题的能力还不具备，教学改革虽有初步成效，但教改之路还任重道远。
今后，我要继续努力，践行教学改革，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
(一)新课改与教师、学生一起成长。
整理完课堂教学改革心得，喝口水，抬头望窗，夜不算深，有些明净，宛如我此时的心情，轻松而明快。
近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有“山雨欲来风满楼”之势，通过学习杜郎口等学校的教育教学经验,我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命.“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展”。在去年潍坊市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，人教版美术新教材的编者胡知凡教授过说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革!”什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……。全市的校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰!
容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱!刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改?我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样!是不是哪里做不到位呢。通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为将课改想得过于神秘而无法企及;之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的!
开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔?为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握?通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。