教学工作计划可以帮助教师合理安排教学内容和时间，提升学生学习的积极性和主动性。想要写一份较为完美的教学工作计划，以下是一些制定教学工作计划的关键点和要领。
优质杜甫诗三首登高教案（案例12篇）篇一
2、感受诗人忧国忧民的爱国情操。
学习重点诗歌的思想内涵。
学习难点表现手法。
学习方法自主—合作—探究。
1、课文诵读要点：外在：语音、语调、表情、动作内在：（结合课下注释）理解诗的作者，诗的内涵，必须走进作者内心，文如其人，言为心声。
2、合作研讨（提示：抓取典型意象）原文解疑如何理解“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”？《咏怀古迹（其三）》只写了昭君的怨恨，并无诗人感情的抒发，是否与标题“咏怀”不符？试结合诗句分析《登高》情景交融的艺术特点。
3、综合探究本文所选三首诗都作于秋天，其中两首直接写到秋景秋思。怎样理解诗人杜甫的悲秋情怀？（品味杜甫沉郁顿挫的诗风）。
1、下列对《秋兴八首》（其一）的赏析，不正确的一项是。
a、《秋兴八首》是杜甫旅居夔州时所作。这是八首中的第一首，写夔州一带的秋景，寄寓诗人自伤漂泊、思念故园的心情。
b、凡诗人触目所见无不是阴晦凄森的景象，可见诗人心情的孤寂凄楚，又可看出饱经战乱后国家的衰败残破。
c、诗中那无所不在的秋色，笼罩了无限的宇宙空间；而它一年一度如期而至，又无言地昭示着大自然的岁华摇落，宇宙间的时光如流，人世上的生命不永。
d、诗人在此旅居已近两年，所以说故园之思随着孤舟在江上飘走，只有徒然面对着丛菊的第二次开放，为去年的情景而落泪。
2、下面对《咏怀古迹》（其三）的赏析，有误的一项是。
a、全诗开篇由山清水秀的昭君故里写起，与下文“独留青冢向黄昏”的死后情景形成鲜明的对比，表现了作者对昭君命运的同情。
b、颔联既写出了王昭君一生的苦楚，死后的孤独，也由“青冢”称呼中表现了对这位为民族和睦作出巨大贡献的女子的歌颂。
c、诗歌的后两联借历史传说谴责了汉元帝的不分美善、朝廷里权贵们颠倒黑白的行为。
d、全诗借对王昭君的同情、对统治者的谴责，也表达了自己怀才不遇的感慨。
3、下面对《登高》一诗的评价，不恰当的.一项是。
a、诗的前两联勾画出一幅秋肃天下的动人图景。首联“猿啸哀”和“鸟飞回”，画面惨淡，气氛悲凉，以映照诗人心上的凄凉。
b、颔联“无边”“不尽”，使诗的境界显得广阔深远，气象万千。可以看出诗人心情激荡不已：韶光易逝，长年飘泊，人生无常。
c、颈联将以上两联景物描写中所蕴含的感情明朗化。其中“万里”与上联“的无边”对应，“百年”与“不尽”对应，从时、空两个方面把诗人的忧思表现得既深且广。
d、诗人由异乡飘泊写到多病残生，又从白发我志不得伸归结时世艰难，抒发了诗人自己长年飘泊，老病孤愁的复杂感情。
4、文学常识填空。
杜甫，我国文学史上伟大的现实主义诗人。其作品有强烈的社会现实意义，后世称为“＿＿”。在诗歌艺术上，他融合众长，兼备诸体，形成了特有的“＿＿”的风格。后人专称其为“＿＿”。
5、填写下列名言名句中的空缺部分。
（1）丛菊两开他日泪，＿＿＿＿＿。
（2）＿＿＿＿＿，独留青冢向黄昏。
（3）＿＿＿＿＿，不尽长江滚滚来。
客至。
舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
盘餐市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。
旅夜书怀。
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。
登岳阳楼。
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
2、研读探究。
在对诗句的研读探究中进一步理解杜甫诗歌的沉郁风格，进一步感受诗人忧国伤时的崇高品格。研读的方法是抓住一些典型诗句，边读边提出问题。试回答下列问题。
（1）三首诗中哪几句景物描写最能体现诗人沉郁顿挫的艺术风格？读后有怎样的感受？
（2）诗人的忧国伤时之感与身世凄凉之情在哪几首里结合得特别紧密？请从中选一首自己喜欢的或最深的作一评析，说出自己的理解。
（3）探讨这三首诗所表达的思想感情。（理解这些诗，一定要注意写作背景，这样才能更好地理解诗人的思想和情感。）。
布置作业。
课堂小结。
学习反思。
优质杜甫诗三首登高教案（案例12篇）篇二
2.掌握诗歌吟诵的基本方法。 。
3.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沈的苦痛与忧思。 。
学习设想 。
3.加强背诵指导。
4、学以致用，进行诗歌创作练习 。
教学时数 一课时。
新课导入 ：（投影画面）。
大家都喜欢听故事吧？
我们一起随着音乐再来诵读一遍！（音乐起）。
指导诵读。
那么怎样才能诵读得更好呢？（投影诵读要领）。
2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐。
为了更好地诵读我们就先来了解一下作者，然后具体分析一下这首诗。
谁能介绍一下杜甫的生平经历？
写作背景：
分析鉴赏：
分析：从艺术表现角度上看，本篇的独到之处至少有如下两点：
在理解的基础上，再来诵读此诗。
指名背诵。
学以致用：
布置作业 ：
2、修改自行创作的律诗。
优质杜甫诗三首登高教案（案例12篇）篇三
《登高》这首诗的全诗意思是：风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。
优质杜甫诗三首登高教案（案例12篇）篇四
杜甫仰望无边无际、萧萧而下的树叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，深沉地抒发了自己的情怀。“小编整理了《登高》阅读答案，希望能帮助到您。
杜甫。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
1从表达方式上看，诗前两联重在_______，后两联重在_______。(每处2个字)(4分)。
2任选两联赏析诗人是如何感秋寄情的。(6分)。
3“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这两句诗中的“无边”“不尽”用得好，请作简要赏析。(6分)。
4、这首诗首联写了哪些景物?其作用是什么?(5分)。
1.对这首诗的赏析，不正确的一项是()。
a.首句的“风”“天”“猿啸”分别与下句的“渚”“沙”“鸟飞”对仗，读来富有节奏。
b.尾联的“繁霜鬓”对“浊酒杯”，能使读者在深沉重浊的韵调之中，体味出诗人颠沛流离的痛苦心情。
c.全诗情景交融，笔法错综变化却又相互照应。但落笔的角度相同，都围绕着诗的中心——“悲秋”。
d.本诗对偶工稳，音调铿锵，琅琅上口。尾联两句的对偶给人以一种神清目爽整饬对称的美感，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。
2.下列对《登高》的赏析，不恰当的一项是()。
a.首联精选意象，多角度写景，既写出了深秋时节的典型特征，又借景抒发了凄凉、孤寂之情。
b.颔联气象雄浑，境界开阔，为颈联、尾联抒发情感创设了宏大的自然背景，使得个人的痛苦在这个背景下显得分外渺小，倍添悲凉。
c.颈联中“悲”是全诗的诗眼，它集中表达了诗人在全诗中蕴蓄的复杂情感，诗歌所抒之情缠绵悱恻，动人心弦。
d.诗歌前半部分写景，后半部分抒情，由情选景，寓情于景，情与景浑然一体，淋漓尽致地表达了诗人的忧国伤时之情。
3.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中，如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”则应该是指_______________。
4.赏析：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”
5.赏析诗句：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
1.请分析诗中“无边”“不尽”两个词语的妙处。(3分)。
2.结合诗歌内容，写出“万里悲秋常作客”中“悲”的三层含义。(3分)。
4。首联两句中，“渚清沙白鸟飞回”既有“渚清沙白”这样的______描写，也有“鸟飞回”这样的_____描写，整句属于_________的写法。而“哀”字写猿啸声哀，但也微微透露出作者愁苦的思绪，这里采用的是_______写法。颔联两句中，“萧萧”写出了____________的情态，“滚滚”写出了____________的气势，这两句意境更加________，感情更加___________。整首诗充分体现了杜甫_______的风格。
(5)这首诗的首联用了什么描写景物的艺术手法?请作分析。
(6)请简要分析这首诗的写景和抒情是怎样紧密结合的。
7.首联写了哪些景?景的特点如何，给人怎样的感受?(5分)。
8.应如何理解颔联的“木”“江”这两种景物?(5分)。
9.颈联中“作客”怎么理解?(5分)。
10.杜甫为何“新停浊酒杯”?(5分)。
11.“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”这一联共写了六种景物：________、________、________、________、________、________。分别用________、________、________、________、________、________来描写。十四字写六种景，极为凝练。
12.有人认为“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一句中的“无边”“不尽”纯属多余，请你结合诗歌意境的有关知识，谈谈看法。
(1)写景/抒情(遣怀)。
(2)首联捕捉高天、急风、啸猿、清渚、白沙、飞鸟一组意象，再现三峡肃杀秋景，诗人感秋而心生流寓无依的悲凉;颔联凸显落木、长江两大景象，俯仰间，有宇宙恢弘、岁月流逝、人生末路的感伤。颈联特写万里一老儒，以秋为底色遣怀，即感伤长久的飘泊，又表现老病的孤独。尾联卒章言志，因悲秋而生“艰难”之思，有对自我命运飘零和乱世生民涂炭的无尽忧患。(6分，一个赏析点3分)。
(3)诗人仰望无边无际、萧萧而下的树叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形地传达了韶光易逝、壮志难酬的感慨。
4、风、天、猿、渚、沙、鸟。写出了登高见闻，渲染烘托出秋江景物的特点，为后文抒登高所感、写内心之愁做铺垫。
5.同意。猿声哀婉，飞鸟徘徊;落叶飘零，万木萧疏;江水滚滚，韶逝;常年作客他乡;一生多灾多病;独自一人登高;时局艰难，两鬓如霜，因病戒酒等，无不体现一个“悲”字。
1.c。
2.c【解析】c“缠绵悱恻”情感错。
3.时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。
4.这四句诗写了风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落木、长江八种事物。诗人分别用风“急”、天“高”、猿啸“哀”、渚“清”、沙“白”、鸟“飞回”、落木“萧萧下”、长江“滚滚来”，在短短28个字里，诗人就描写了八种事物，而每种事物都各有各的特征，而这些各有特征的事物很好地传达出了诗人当时的感情，寓情于景，情景交融。
5.此联上句写羁旅之愁。“万里”，说明夔州距离家乡非常遥远，是从距离上渲染愁苦之深;“悲秋”，又是从时令上烘托悲哀之重，“秋”字在前两联写足了秋意之后，顺势带出，并应合着“登高”之时节;“常作客”，表明诗人多年漂泊、居无定所的处境。下句写孤病之态。“百年”，犹言一生;“百年多病”，迟暮之年百病缠身，痛苦之情可想而知;“独”字，写出举目无亲的孤独感。此联中的“万里”“百年”照应上联之“无边”“不尽”，使上联之景与此联之情融为一体。诗句词简意丰，叙述自己远离故乡，长期漂泊，而暮年多病，举目无亲的处境，秋季独自登高，更生许多愁绪。
1.“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣的声音，长江汹涌的场景，更能让人在景色中品味出韶光易逝、美人迟暮的感伤。与下联“万里”“百年”呼应，诗人的羁旅之愁与孤独感就像落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝。答出一点即可。
2.他乡作客，一可悲;经常作客，二可悲;万里作客，三可悲;又当萧瑟的秋天，四可悲;当此重九节，没有任何饮酒等乐事，只是去登台，五可悲;亲朋凋零，孤零零地独自去登台，六可悲;身体健旺也还罢了，却又是扶病去登，七可悲;而这病又是经常的多种多样的，八可悲;光阴可贵，人生不过百年，如今年过半百，只落得这般光景，九可悲。
3,包含着：对个人病困潦倒生活的深沉感叹;对终生壮志难酬的激愤与哀怨;对祖国多灾多难现实的忧愁与焦虑;对人民艰苦命运的关切。
4.静态描写;动态描写;动静结合;寓情于景;秋风扫落叶的声态;大江东去的雄迈气势;雄浑开阔;慷慨低沉苍凉悲痛;沉郁顿挫。
5.这两句从秋风、高天写到江水、沙洲，俯仰结合，视野高远阔大;猿猴哀啸，飞鸟回旋，秋水清湛，沙洲灰白，动静相映，声色并茂，气韵生动。六种景物构成一幅苍茫寥廓的秋江山水图。
6.前四句描写了苍茫辽远，萧瑟衰飒的深秋景象，烘托诗人长年漂泊，老病孤苦，忧国伤时的情怀，情与景和谐统一，创造出沉郁悲凉的意境。
7.风急-冷天高-人渺小、孤独猿啸-哀鸟飞回-孤独。
8.木：由木及人、生命短暂。江：时间无穷，更显人之渺小、生命之短。
9.此处的“作客”是飘零、流浪在外，客居他乡的意思。
10.多病，潦倒，愁苦无法排解，只能抑郁在心头。
11.风天猿渚沙鸟“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”
12.有此二语，诗的境界更广阔深远，把诗人韶光易逝的感觉、长年漂泊的乡愁、壮志难酬的苦痛包含无疑，用语精当，气象宏伟。
优质杜甫诗三首登高教案（案例12篇）篇五
生：能！ 。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…… 。
（放音乐《二泉映月》） 。
师：（在乐声中满怀深情地朗诵） 。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。 。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 。
（课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来。） 。
师：这个老人是谁 呀？ 。
生：是杜甫。 。
一生：老师，请您再朗诵一遍吧！（她红着脸，噙着眼泪。） 。
（全体学生都应声附合。） 。
师：老师朗诵得好吗？还没听够呀。 。
生：好，还想再听！ 。
（师再朗诵。） 。
师：大家读得相当棒！我猜一定比平时读得好。知道为什么比平时读得好吗？ 。
一生：因为你读得好，我们跟着你读，就读好了。 。
一生：老师你很动情。你感染了我们大家，我们被不知不觉感动了。 。
师：那么，老师为什么很动情？ 。
一生：你很了解杜甫，很了解这首诗。 。
师：了解还是理解？ 。
生：理解。 。
生：文如其人。 。
师：“言为－－” 。
生：言为心声。 。
（课堂中一时沉寂。学生都陷入思考。） 。
一生：我们被你开头的描述感动了。 。
一生：我们不知不觉就进入到一种意境中去了。 。
仅靠语言吗？还有没有其他因素？ 。
一生：还有老师的语调、表情。 。
一生：再加上动作。 。
师：语调、表情怎么样？动作又怎么样？ 。
生：语调低沉、忧伤。 。
一生：还有，音乐的烘托。 。
生：意境。 。
师：什么“意境”呢？ 。
生：凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤独…… 。
生：感性的。 。
师：感性的表现。（板书：感性的表现） 。
师：首联共写了几种景物？ 。
生：六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。 。
师：各分别用什么词描写的？ 。
师：十四字写六种景，什么特点？ 。
生：凝炼。 。
师：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。 。
一生：急风使人感到非常冷。 。
师：身体的，还是心灵的？ 。
生：既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。 。
生：心寒。 。
生：天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。 。
生：哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。 。
一生：我想，应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。 。
一生：是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。 。
一生：我觉得，这是一只跟鸟群失散的鸟。 。
生：不是，这是一只孤独痛苦的鸟。 。
一生：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。 。
一生：王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。 。
师：为什么？ 。
一生：因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期。 。
一生：王维特别向往幽静的大自然。 。
师：如此说来，那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了？ 。
一生：我认为是这样。 。
对老师的示范，既要听，又要看。 。
（师生共读） 。
师：颔联，写了几种景物？ 。
生：只有两种，落木、长江。 。
师：由落木，我们想到什么？由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。 。
生：我想，杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。 。
生：人已经到了生命晚秋。 。
师：生命怎么样？长久还是短暂？ 。
生：生命短暂。 。
师：如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？ 。
生：应该是时间的无穷。 。
生：是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。 。
师：能把这联的上下两句的意思，联系起来总结一下吗？ 。
一生：我觉得似乎是互相对比着写的。 。
师：是对比，有没有衬托呢？ 。
一生：有。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。 。
师：或者说反过来说－－ 。
一生：历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。 。
师：“人的生命”，指的是人类的生命，还是个人的生命？ 。
一生：是个人生命。历史和时间越悠久，个人生命就越显得短暂。 。
师：第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到怎么样？ 。
一生：有些无可奈何。 。
师：有一些。还有呢？ 。
一生：老师，我不同意他的观点，我觉得这句更多是……是一种气势。 。
师：什么气势？ 。
一生：一种很宏大的气势。 。
一生：不是，作为现实主义诗人，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一 。
种必然规律。 。
（全体读） 。
师：从画面上，首联和颔联有何不同？ 。
一生：首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。 。
师：用电影镜头来比方一下。 。
一生：首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和树的一个大场景。 。
师：前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。 。
如果说前两联是写景的话，那么后两联是什么？ 。
生：抒情。 。
生：不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。 。
生：杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思 。 。
生：而且，杜甫此时是在战乱的年代。 。
师：是短时间的吗？ 。
生：是长久的，不断的。“常”作客。 。
师：什么叫登台呢？能否根据过去学过的诗解释一下？ 。
生：集体背王维的诗《九月九日忆山东兄弟》（略） 。
生： 登台，是 九九重阳节的一种习俗。 。
师：为什么登台？是为了祈求长寿。而登台都是全家一起去。可是杜甫呢？ 。
生：是独自一人。 。
师：登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？ 。
生：是在离家万里的他乡。 。
师：什么（时间）季节呢？ 。
生：悲凉的秋天。 。
生：六层。 。
师：再往深处想，杜甫是登台是在什么年纪？ 。
生：百年，就是老年。 。
师：拖着什么样的身体？ 。
生：多病的身体。 。
师：这样又是几层、几倍的愁苦了。 。
生：八层愁苦。 。
生：（齐读、单读。） 。
师：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？ 。
生：是国难，是连年的战乱。 。
师：是从哪联的哪句诗知道的？ 。
生：从“艰难苦恨繁霜鬓”一句知道的。 。
师：这句诗怎么解释？ 。
生：由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。 。
师：苦，是什么意思？ 。
生：痛苦。 。
生：老师的解释更好。因为，这样更表现出杜甫的忧国忧民。 。
生：杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。 。
师：是一种什么心情？忧愁还是忧愤？ 。
生；忧愤。心急如焚。 。
师：同学再认真想想，“艰难”仅仅指国家艰难吗？ 。
生：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。 。
一生：因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒。 。
一生：而且因为穷困，他也不一定能够有酒喝。 。
（课在深情的朗诵声中结束）。
优质杜甫诗三首登高教案（案例12篇）篇六
【教学课的缘起】：在与学生一起讨论写秋的古代诗句时，学生举了好多有关秋的诗词名句。从唐代王建的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”到刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，特别有同学提到了杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”句，可以说同学们已不仅仅是从写景体现秋季来回答问题，而是大多从秋所蕴涵的感情色彩角度来展开讨论。在这种情况下，我便萌生了上一节《登高》课堂探究讨论课的想法，借此引导学生正确、全面地认识诗歌所表现的意图与思想情感，能够既感受到诗歌的形象性，更能领会诗歌思想蕴涵的深刻性，培养学生对古典诗歌的审美意识，汲取古诗丰富的营养，为学生课外阅读古诗奠定基础，提高欣赏品位。
导入 :。
师：同学们，今天的这堂课让我们一起来欣赏杜甫的《登高》诗,学习诗的最好的办法是诵读，通过诵读，可以走进作品描写的意境中去，走进作者的情感世界里去，从而受到感染，获得启示。首先我们一起来欣赏《登高》诗的配乐朗诵和有关诗句的画面。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（学生认真地观看，感受诗意）。
（学生思考片刻后，有几个举起了手）。
生1：写了夔州的秋天、落叶、长江、沙渚、猿鸣、飞鸟这些景物，有仰望，有俯视，是从多个角度来写的。
生3：诗的前四句写景，后四句写人事，是借景抒情的写法。
生：……（生沉默）。
师：哪位同学能发挥一下想像，把这幅“三峡秋景图”具体描绘一下，让同学们再深刻地感受一下，体味诗的意象，从而更好地领会诗人的情感和意图。
（有几位文学基础好些的学生埋头在纸上快速地写着）。
（不少学生鼓掌）。
生1：“飞鸟”既然是在空中飞，说明它无处停息，比喻孤独无依。
生2：“落叶”有落叶归根的意思。
生3：长江一泻千里，比喻时间的流逝。
师：诗的意境已经深挖出来了，我们再联系一下“万里悲秋常作客，百年多病独登台” ，“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”四句，自然就更能体会诗人借景寄托的心境。大家再把这四句诗反复读几遍，小组讨论一下，然后作一番交流。
（学生讨论，师巡视指导）。
生1：这几句诗写出了诗人晚年的心境，因为“常作客”指万里漂泊，居无定所；
“百年”指年迈衰老；“多病”指疾病缠身；“悲秋”写得就很沉痛，以往秋天都用来比喻收获，是喜悦，但诗人想到自己沦落他乡，年老多病的处境，就生出了无限的悲伤。
生2：说心境，不如说是处境：诗人因为漂泊无定，备尝艰难潦倒之苦，使自己白发满鬓；又因为疾病缠身，诗人喜喝酒而酒又没有了，自然就触景生情，心中的悲伤难以排谴。
生3：我觉得整首诗层次应该很清晰，前四句写季节之秋，后四句写个人之秋，全诗用“秋”字聚焦，用“悲”字贯穿，充分体现了诗人晚年孤愁的心境。
生：……（生沉寂）。
师：请同学们认真思考一下，杜甫当时年老多病，为什么还要登高呢？
生：因为他要望望那安史之乱的硝烟尚未消散的祖国山河，虽然他知道登高望远，满目都是秋，但还是止不住那登临的沉重脚步。
师：能看到真的硝烟吗？
师：那么，回过头，我们再一起来思考“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 难道仅仅是季节之秋吗？“艰难苦恨” 难道仅仅是由于作客，多病吗？让我们一起走入诗人的心灵，深挖一下诗歌的思想蕴涵。
（再次播放诗与画《登高》片段，让学生沉浸其中，感悟诗情）。
生：无边落木仿佛就是唐帝国衰败的写照，从江河东去中我们分明可以感受到无情的历史变迁，萧瑟的秋意中饱含着杜甫多么深厚的忧国忧民的感情啊。
师：说得好啊！
生：“艰难苦恨”也不是杜甫个人万里作客的悲伤，“繁霜鬓”是由于杜甫忧国忧民，忧虑过深过重造成的。
…… ……。
（发言的学生很多，这里不一一详述）。
（师在黑板上画了三个圈）。
生：在季节之秋和个人之秋中，还渗透着一个国家之秋，正是这个“秋”充斥着诗人的心胸，并且与季节之秋、个人之秋产生了共鸣，只有这个“秋”才是诗人所悲之秋的真正灵魂。
生：是因果关系。艰难的世事，国家处于多事之秋。国难深重，正是匹夫有责，奋力报国的时候，可是杜甫自己却年老多病，令他痛心疾首，万分憾恨。
师：噢，原来杜甫“苦恨”的是自己不能再为国为民尽力了！这是诗人的自责，他忧愤深广，既不像苏轼，也不像李白。苏轼在政治上失意时，能旷达自解、“倚杖听歌声”；杜甫做不到，他终生坎坷，却从不谈清风明月，即使晚年走投无路，也未曾问过桃园仙踪，他活得太执著。杜甫更不是李白。李白总是在自我张大，一会儿上九天揽月，一会儿下五洋捉鳖；杜甫却总在自责自己不能挽狂澜于既倒，不能救生民于水火，这才是“苦恨”的真正底蕴，这才是独一无二的杜甫心哪！
同学们，这一节课老师和大家一起讨论了《登高》诗的思想蕴涵，边说边谈，边谈边说，每一个活动细节都进行得很好，特别是有好几位同学的发言很深刻，关于结构艺术方面的问题，由于时间关系，留着咱们下次说，好不好？下课。（师生道别）。
教后感：本堂课师生对话的气氛非常活跃，学生们调动了自己的知识体验，想象与直觉，根据收集到的信息分析，解释诗句的含义与思想蕴涵，取得了较好的效果。这样的探究型语文审美教学课使学生认真地阅读作品，师生之间平等尊重，相互交流，不仅充分调动了学生的感受力，而且也能从理性的角度更好地把握作品所传递的诸多信息。
作者邮箱： 。
优质杜甫诗三首登高教案（案例12篇）篇七
1.知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。
2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。
3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
【教学重点】。
在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
【教学难点】。
理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。
【设计理念】。
古诗是中华民族的瑰宝，学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶。教学本课我遵循了古诗教学的一般过程，首先以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。其次，充分利用诗中的画面，让学生通过看图，想象诗的意境，增强学生个性化的解读，培养其审美的意识，使诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。第三，积极整合利用各种资源，引导学生进行丰富多彩的语文实践活动，体现语文的工具性与人文性的统一，追求实实在在的教学效果，发展学生的语文素养。
【设计思路】。
本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学思路：
一、开门见山，导入新课。
二、初看画面，反复诵读。
三、想象画面，品悟词意。
四、生成画面，读写结合。
五、简介作者，深悟诗情。
六、丰富画面，吟唱背诵，
七、总结课堂，延伸课文。
优质杜甫诗三首登高教案（案例12篇）篇八
下面是高中语文教材第三册《近体诗六首》《登高》《蜀相》说课稿，欢迎大家阅读！
今天我说课的内容是高中语文教材第三册《近体诗六首》一课中杜甫的两首诗《登高》《蜀相》。下面我从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、课堂设计等五个方面进行说课。
一、教材分析。
近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。本课所选的六首诗是唐宋著名诗人的名篇。
杜甫的《登高》被人赞为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗之冠”。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂流、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。《蜀相》是杜甫的又一名作。诗中借歌颂诸葛亮的才智和功业，抒发了诗人自己壮志未酬的感慨。
二、教学目标。
从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，确定本课教学目标：
知识目标。
1、了解杜甫及诗歌的写作背景。
2、掌握诗歌诵读的基本方法。
3、了解诗歌的常见表现手法。
4、掌握诗人的精湛构思和独特风格。
能力目标。
1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
德育目标。
1、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
2、感受诗人的高尚情怀。
三、教学重点与难点。
1、了解创作背景，理解作者的思想感情。
2、鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。
3、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
4、了解诗歌情景交融的特点及杜甫“沉郁顿挫”的诗风。
5、学习借古人抒发自己情怀的写法。
四、教学与教法。
古代诗歌特别是近体诗的诵读与鉴赏常常是合二为一的。教学时应特别注意让学生作好课前预习，在反复诵读中自行揣摩诗句含义及艺术特色，为课堂教学作好准备。另外，在鉴赏诗歌思想内容和艺术技巧的基础上，给学生讲一些诗的句法和章法，格律常识等，但不讲的过多、过深。
1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、运用多媒体课件等辅助教学手段进行教学，突破教科书、黑板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，提高课堂效率，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。
五、课堂设计。
（一）导语设计。
中国是个诗的国度。源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就来欣赏一首具有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。
（二）学习《登高》。
1)解题（多媒体显示有关知识）。
1、杜甫介绍、创作风格及其代表作品。
2、写作背景介绍。
2)诵读指导。
多媒体显示诗歌内容。
1、播放诵读录音，学生初步感知。
2、正音指导。
3、介绍诵读技巧，介绍七言句的朗读节拍。
4、学生诵读。
3)品读鉴赏。
1、疏通诗意。
2、体会诗歌意境。
3、体会诗人感情。
4、分析诗歌的表现手法。
5、理解诗人的高尚情怀和思想境界。
一共设计五个问题，学生逐个讨论，教师分别归纳明确。（课件演示归纳结论）。
4)小结。
课件演示小结内容。
（三）学习《蜀相》。
1)介绍写作背景（课件演示）。
2)诵读指导。
1、课件演示诗歌内容，然后欣赏朗读录音。
2、学生诵读。
3)品读鉴赏，要求学生自学为主。步骤大致如下：
1、分析首联颔联颈联和尾联的大意，了解诗歌内容。
2、名句欣赏。
品读颔联和尾联，理解诗歌的语言特色，体会诗人感伤叹婉的情调，进一步理解诗人借古抒怀的写法。
（四）学生再读这两首诗，争取当堂背诵，加深对诗歌的理解。
（五）课堂小结，布置作业。
优质杜甫诗三首登高教案（案例12篇）篇九
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
1.对这首诗的赏析，不恰当的一项是(b无拟人手法)。
a.诗人开篇用十分凝炼的语言，描写了富有特征的六种景物，使形态、声音、色彩一一得到了表现。
b.颔联采用了拟人衬托的手法，借“落木”、“长江”喟叹生命短暂，而时间无穷。
c.颈联的“万里”“百年”与颔联的“无边”“不尽”有相互呼应的作用。
d.结尾的两句分承“作客”和“多病”。诗人一生颠沛流离，坎坎坷坷。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，含蕴丰厚。
2.“宽心应是酒，遣兴莫过诗”老杜以诗酒为生涯，写过许多与酒有关的词句，请指出下列与例句不同类的一项(c表达的是畅快之情，a、b和例句一样表达的是愁思悲苦之情)。
a.重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。
b.酒债寻常行处有，人生七十古来稀。
c.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
优质杜甫诗三首登高教案（案例12篇）篇十
1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2．掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3．赏析情景交一融、气象宏伟的艺术特点。
4．感受诗人深沉的苦痛与忧思。
1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象，通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
一课时。
课前阅读准备。
1．杜甫的'生平经历。
2．写作背景。
一、新课导入：（投影画面）。
二、指导诵读。
学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。
那么怎样才能诵读得更好呢？（投影诵读要领）。
1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。
2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐。
三、赏析文本。
1．鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。
急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。
天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。
哀猿，使人听到它的叫一声非常悲凉。
飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。
我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。
2．鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
颌联只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。
如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？
应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风一流人物。”把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。
第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
3．赏析颈联------“万里悲秋常做客，百年多病独登台”
“做客”和现在的“做客”不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”做客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。什么叫登台呢？登台，是九九节的一种习俗。古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？是在离家万里的他乡，悲凉的秋天。做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。想想看，再这样层层叠加上去已是六层了。再往深处想，杜甫登台是百年了。
“百年”，就是老年，拖着多病的身体，这样又是八层愁苦。
4．赏析尾联------“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。苦，是什么意思？在国势艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了。苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。
杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫客也喝酒，忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋一漓尽致地表达或喜或化的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。
情感蕴藏：
首联哀婉孤独。
颔联沉郁高昂。
颈联愁苦沉痛。
尾联忧愤无奈。
优质杜甫诗三首登高教案（案例12篇）篇十一
一生：杜甫，字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。与李白并称“李杜”。杜甫在文学史上留下了著名的《三吏》《三别》，反映了“安史之乱”给人民带来的苦难，其中“三吏”是《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》，“三别”是《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。
师：杜甫一生写诗1400多首，你能背过哪些？
一生：《江畔独步寻花》，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
一生：《绝句》，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
（学生一时记不起），师提示：小学学过《闻官军收河南河北》吧？
生齐背：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师提示：《江南逢李龟年》是杜甫的诗歌吧？
生齐背：岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。
师：今天让我们走近杜甫，跟随他去领略泰山高大雄伟和神奇秀丽，去体味战乱中杜甫的忧国思亲之情。（板书：《望岳》和《春望》）请自读《望岳》两遍，要求读准字音，读出节奏。（学生读）。
指名二生读。学生读音很准，节奏准确。教师强“夫”的读音。指导：五言诗歌的节奏划分一般是二二一，或者二一二形式。
师：读音准，节奏对，但是感情上似乎欠缺点。你们觉得应该读出什么感情来？
生：豪迈，高昂。
师：对。此时，正逢盛唐，诗人24岁，意气风发，壮怀激烈，想大展宏图，实现人生理想。来到泰山脚下，看到泰山的高达广阔，自然地豪情满怀，所以，应饱含赞美之情，语调高昂，读出那种酣畅的豪情来。请试着再读两遍。
指名二生读。读得很有感情。
师：下面我们齐读一遍，要求：女生齐读1，3，5句，男生齐读2，4，6句，合读7，8句。（学生读得很有气势）。
师：2分钟的诗句背诵，看谁背得快。（学生背诵2分钟）请同位之间互相检查一下。（学生背）。咱们再齐背一遍吧。
师：现在假设你就是青年诗人杜甫，你来到了泰山脚下，请参考注释，加以想象和联想，用优美的语言描绘你看到的美景，抒发涌动在你胸中的豪情。
（学生吟诵，想象，表达）。
师：谁先来描绘一番？
一生：泰山怎么样呢？啊，它是如此广大，在整个齐鲁大地上都看得见。我看到巍峨的泰山，感到了大自然的伟大和自身的渺小，山这么高，把阳光遮住，山南山北一个白天一个黄昏。我一定要登上台上顶峰，那时群山都在我眼下都显得很矮小。
师：（笑问）那你没看到半山腰的飘荡的云气？
生：我看到层层云气在山间飘荡，山下的景物若隐若现，很是美丽。
师：追问，你没看到小鸟？
生：没看到。
一生补充：大自然特别喜爱泰山，把神奇秀丽的景色都聚集在这里了。我看啊看啊，看到缭绕的云气心胸激荡，看鸟儿归巢看得我眼角都快裂开了。
师：你很注意细节啊。很好，这是细望所见。
师：整首诗中，你最欣赏哪一句或者你对哪一句感悟最深？请大声吟诵你喜欢的诗句，在书上做好批注。可以从用词、修辞、写法、表达的思想感情等几个方面进行品味赏析。（学生读，批注）。
师：请把你的精彩与同位分享。（学生同位交流）谁来把你的体会告诉大家？
一生：我最喜欢第一句。“岱宗夫如何，齐鲁青未了”，运用虚写，写出了泰山的广阔无边。
师：对，这是远望所见。
一生：我特别欣赏“荡胸生层云，决眦入归鸟”，这两句写作者一直在看啊看的，从早看到晚，看出作者对泰山的赞美。
师：你欣赏的很到位啊！继续欣赏。
一生：我喜欢“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，作者运用拟人的手法，把大自然写的有情义，写出了泰山的美丽。
一生：我觉得最后两句特别有意义。他要俯视群山，体现了诗人的雄心壮志，那种不怕困难的决心。
一生：生当做人杰，死亦为鬼雄。
一生：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！
一生：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
一生：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
师：同学们积累的很多呀！老师也搜集了一些，看看是否与你搜集的相同？有不同的可以记一记。多媒体出示：
了却君王天下事，嬴得生前身后名。
燕雀安知鸿鹄之志！
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
会当凌绝顶，一览众山小。
男儿何不带吴钩，收取关山五十州。、
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
（让学生一分钟读读背背）。
师：我们刚刚领略了杜甫的豪情，（完成板书）美景豪情。岁月悠悠，眨眼间，20年过去。唐玄宗因为宠爱杨贵妃，任用奸相，致使朝政日非，终于爆发了安史之乱。当时杜甫正探亲在家，于是全家随着老百姓想西北方向逃亡，刚刚安顿好妻小，就投奔皇帝而去。别人都向荒村逃去，杜甫逆流而上，奔向城市，寻找皇帝。结果在路上南北叛军抓住，押解到长安。因为他官位卑微而未加关押。春天按时来到了长安城，可是，已经物是人非，长安城已经不是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，已经不是“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”的长安了。据史料记载，当时“宫室焚烧。十不存一；百曹荒废，曾无尺椽。……人烟断绝，千里萧条”，几乎包括整个黄河中下游，一片荒凉。现在，你是45岁的杜甫，你困据长安城，你在三春时节望到了什么？心里感情怎样？请运用学习《望岳》的方法自学《春望》。
（学生读诗，描述，感悟）。
师：告诉大家你的学习感悟。
生：我读到了杜甫的忧虑。从诗中“破“字，我看到了诗人对国事的深深地忧虑。
师：好，景语乃情语。借景抒情。
生：我从“烽火连三月，家书抵万金“，看到了诗人对家人的牵挂。
师：这也是一个名句。一个“万金“，真实的写出了战乱中的人们对家人的生命的担忧和牵挂。
生：我觉得诗人忧国忧民，他不为自己考虑，想的是战乱时百姓。
生：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
生：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
生：天下兴亡，匹夫有责。
生：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：同学们的积累很丰富！我们再看一首关心民间疾苦的诗歌。翻开主题学习《古韵今风翰墨香》39页，《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》。先自读诗歌一遍，然后体会诗中表达的感情。
生：“一枝一叶总关情“，实际上是说把老百姓的疾苦挂在心上。你理解的很好。
让我们欣赏一段视频，再次体会诗人的伟大情怀。（播放视频）。
师：唐诗是一座流光溢彩的殿堂。这里有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的不羁精神，有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的仁者光辉，这里有塞外的大漠孤烟长河落日，这里有江南的小桥流水杏花春雨；让我们走进唐诗，走进经典，享受诗意人生！下课！
优质杜甫诗三首登高教案（案例12篇）篇十二
2、激发学生的联想和想象。
3、理解融情于景的表现手法。
教学时间：
3课时。
第一课时。
教学内容：
望岳。
一、导入。
二、读读讲讲问问。
分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。
逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)。
三、总结。
学生自由发言。
板书设计：
远望。
望岳近望。
细望。
第二课时。
教学内容：《春望》赏析。
教学过程：
板书设计：
春望。
忧国---------------思亲。
第三课时。
教学内容：《石壕吏》。
教学目标：
1.整体感知课文。
2.揭露官吏的横暴。
3.同情人民的苦难。
教学重、难点：
体会老妇的话对表达文章中心的作用。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、介绍背景导入，简介作者：
1.介绍背景。
2.简介作者。
二、出示教学目标：
三、整体感知：
1.质疑,画出难懂的句子。
2.谈谈你的初步感悟。
四、看图理解课文：
1.根据图画找出对应句。
五、说一说：
用现代汉语说说下列句子的意思。
六、复述课文——“走进石壕村”
七、合作探究：
石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及。
老妪的命运将会怎样呢？
八、感受今天美好生活。
欣赏音乐《家和万事兴》。
板书设计：
石壕吏。
差吏夜捉人。
老妇哭诉苦难战争给老百姓的灾难深重。
老妇自请服役。