精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)

时间:2025-01-23 作者:琴心月

写心得体会不仅可以记录我们的思考和收获,也可以为他人提供借鉴和启发。接下来是一些来自不同领域的心得体会,希望对大家有所启发。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇一

在进行教学反思方面,我总结了以下几个方面来帮助我们进行有效的教学反思:

而且对教材的深度挖掘不够,课前准备不足导致课堂效率低下,教学手段落后,受自身理论水平和专业知识的局限,没有按照新课程标准的要求去认真学习和领会新教材的编写意图,沿用传统的教学方法上课,这种教学方法不能适应新教材的要求,不能达到预期的教学效果。

教学中,多是传统教法,热衷于填鸭式、满堂灌、唱“独角戏”。自始至终一个劲地讲,一人说给大家听,犹恐讲不明白。语言繁杂、枯燥无味。造成学生不知如何学习的被动局面,学生的学习兴趣不高,机械地记单词、背语法规则。课堂上被动的吸收,学生的思路不能与教师同步,没有培养成良好的学习习惯,缺乏行之有效的学习方法。

英语是一门工具性极强的课程,学习英语就是为了培养和提高语言交流能力,为了更好地讲给别人听,更好地听别人说话;为了更好地写文章给别人看,更好地看别人的文章。不能“蹲”在学生感兴趣的高度,选择贴近学生实际生活的话题,来激活学生已有的知识,培养学生的语言技能。上完一节课,有的学生脑海里不仅毫无积累,甚至连原有的知识都派不上用场。

通过听鲁教授的这几节课,我决定尝试改变我的教学方法和教学态度,我要让学生喜欢上我的课,我要赢得孩子的心,让大部分的学生都喜欢我,让他们觉得上英语课是一种享受,而不是一种负担。那么我一定得做到以下几点:

1、认真钻研,吃透教材,对教材内容进行科学筛选。由于本学校的学生大都来 自农村,外面的世界接触少,知识面较窄,同时大多是寄宿生,查阅方法也有限,所以我们要根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选,特别是有选择进行口语、听力部分的训练。

2、尽量用英语授课,对于不懂的地方会再次用中文说明,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力,避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的.精彩句子或书面表达的范文,培养学生使用地道英语进行表达的能力。

3、通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识,提高学生的知识运用能力和表达能力。

4、创造宽松、和谐的气氛,面向全体学生,满足不同的需求,建立良好的师生关系。课堂上设置学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正,并让学生以不署名的方式给我的教学提意见,经常深入学生中询问他们的听课效果,学习情况,以改进自己的教学方法,最大限度的提高教学质量。

5、在上完每一节课后,都及时地对这节课的得失进行充分分析,认真地反思与总结,认真评估自己的教与研的能力,重新审视和完整教案,扬长避短,精益求精,形成新的“二度”教案。从课堂上来,到课堂上去,让我们的后续教学更有针对性,效果更理想有人说:“优秀的教师是善于反思的。”虽然我不够优秀,但反思会使我做得更好。让我们在不断积累、不断探索、不断评估、不断研究中不断提升自己的专业水平,真正成为深受学生欢迎和爱戴的“研究型”的英语教师。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇二

第一段:引言(约200字)。

反思是一种对过去行为和经验的思考和总结,目的是通过对已经发生的事情的审视来获得更好的成长和学习。在学习和工作中,写下我们的反思心得是非常重要的,它可以帮助我们深入思考,吸取经验教训,并改进自己的行为。本文将介绍如何撰写一份连贯的反思心得体会,以便更好地为未来提供指导。

第二段:反思前期准备(约200字)。

在撰写反思心得之前,不妨先进行一些前期准备。首先,回顾事件的经过和细节,尽可能回忆起全部的事实,避免遗漏重要的信息。其次,对自己的思维和感受进行有效的记录,尽可能详细地描述自己的感受和观点。这有助于我们了解自己的内心感受,并为反思提供参考。最后,如果可能的话,收集其他人的反馈和观点,这些对我们的反思和改进都非常有帮助。

第三段:反思过程(约300字)。

在反思的过程中,我们可以从以下几个方面入手。首先,回顾事件时要做一个客观的观察者,不带个人情绪和偏见地回顾事件的每个细节。然后,对事件进行分析,找出导致问题或挫折的原因。这包括自身的行为和态度,以及外在环境的影响。在这个过程中,不要害怕承认错误和失败,因为只有从中吸取教训,我们才能更好地成长。接下来,思考这次经历对自己的启示和教育意义。通过这次经历,我们可以学到什么,以及如何改进自己的行为和决策。最后,制定一个行动计划,以便将所学应用到未来的行动中,并达到一个更好的水平。

在开始撰写反思心得之前,可以先做一个大纲,列出要点和关键观点。然后,逐点进行论述。对于每个要点,先进行总结和回顾,再进行分析和反思,最后提出行动计划。要注意用简洁清晰的语言表达自己的观点,并避免过多的废话和冗余。此外,可以用实例来支撑自己的观点,从而更具有说服力。最后,务必将自己的反思体会与实际行动结合起来,将所学应用到未来的工作和学习中,并在实践中不断地总结和反思。

第五段:总结(约200字)。

撰写反思心得是一种重要的学习和成长方式,通过反思,我们可以更好地审视自己的行为和决策,并不断地进步和成长。在撰写反思心得时,我们需要做好前期准备,对事件进行客观的回顾和分析。撰写过程中,我们应该有条理地进行论述,用简明扼要的语言表达自己的观点。最后,一定要将所学应用到实际行动中,并不断总结和反思,以便更好地发展自己的能力和水平。通过不断地反思,我们可以不断地提高自己,迈向更高的目标。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇三

随着教育的发展,教学的方法和技巧也在不断更新和完善。作为一名优秀的教师,如何有效地教学是每个教师都需要思考和探索的问题。在我多年的教学实践中,我总结出一些有效教学的心得体会,分享给大家。

首先,我认为一个教师要有效教学,必须对所教的内容有深入的了解和研究。只有了解到位,才能在教学中灵活运用。因此,我经常阅读最新的教材和教学参考书籍,不断学习和积累知识。同时,我也主动参加各种学术研讨会和教育培训,与其他教师交流和分享经验。通过这样的努力,我能够将最新的理论和方法融入到我的教学中,使得我的教学更加科学、合理。

其次,教师在教学过程中要注重启发式教学。相对于传统的灌输式教学,启发式教学能够激发学生的主动学习兴趣和创造力。在我的课堂上,我经常通过提问和讨论的方式,引导学生独立思考和解决问题。我会鼓励学生提出自己的见解和观点,展示他们的创造力和批判性思维。通过这样的启发性教学,学生能够更好地理解和掌握知识,提高自己的学习能力。

第三,我认为一个教师要有效教学,必须关注学生的个性化需求。每个学生都是独特的个体,他们的兴趣、能力和学习方式都不尽相同。作为一名教师,我需要认识到这一点,根据学生的差异性进行因材施教。在我的课堂上,我会根据学生的不同程度和特点,调整教学内容和方法。同时,我也经常与学生进行个别谈话和沟通,了解他们的学习动态和心理需求。通过这样的关注和耐心引导,我能够更好地帮助学生解决问题,提高学业成绩。

第四,教师在教学中要注重培养学生的综合素质。知识是学生全面发展的基础,但单纯追求知识的积累并不足以支持学生的未来。因此,我努力培养学生的创新能力、合作精神和实践能力。在我的课堂上,我会组织学生进行项目实践和团队合作,提高认识和解决问题的能力。同时,我也积极参与学校组织的各种比赛和活动,为学生提供展示自己才华和能力的机会。通过这样的培养,学生能够在学术和人际关系中全面发展,为未来的发展打下坚实的基础。

最后,教师在有效教学中要时刻关注学生的学习情况和反馈。学生是教学的主体,他们的学习情况直接反映了教学的效果。因此,我会定期进行学生的学情调研和学习评价,了解学生的学习状态和问题。同时,我也鼓励学生提出对我的教学的意见和建议,积极与学生进行沟通和互动。通过这样的反馈和调整,我能够及时改进我的教学方法和策略,提高教学的质量和效果。

总之,有效教学需要教师具备扎实的知识和教学技巧,关注学生的个性化需求,培养学生的综合素质,并及时关注学生的学习情况和反馈。只有这样,才能更好地引导和激励学生的学习兴趣,提高学生的学习能力和综合素质。作为一名教师,我将坚持不懈地努力,为学生的成长和发展贡献我的力量。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇四

在撰写反思心得体会之前,首先需要明确反思的对象或事件。可以选择一次具有重要意义的经历、一本书籍的阅读、一项学习任务、一次困难的挑战等作为主题。重要的是要确保选择的主题能够引起自己的真实兴趣和动力,以便更好地投入撰写过程。

二、梳理思路。

梳理思路是撰写反思心得体会的重要步骤。在开始撰写之前,可以写下一些关键词或关键句子,帮助自己记忆和组织思想。通过回顾整个经历,思考事情的起因和经过,以及自己在其中的角色和作为。同时,了解和体会自己的情感变化和成长,形成清晰的思路和框架。

三、展开论述。

在撰写反思心得体会的过程中,需要详细展开论述,逐步分析和解释自己的思考和感悟。可以通过提供具体的例子、经验和观点来支持自己的论述。这些例子和经验应当既能体现对过去经历的真实反思,也能展示出自身的成长和进步。

四、提供实例。

在撰写反思心得体会的过程中,提供实例是十分重要的。实例可以是自己亲身经历的事情,也可以是他人的事例。通过提供实例,可以具体地展示出自己的观察和思考,更加生动地向读者传达自己的感悟和体会。同时,实例也能让读者更好地理解和接受自己的观点。

例句:在我最近的一次学习项目中,我遇到了困难。开始的时候,我感到非常沮丧和无助,觉得自己无法完成任务。然而,通过与同事的交流和合作,我逐渐找到了解决问题的方法,并重新获得了自信。这次经历让我意识到团队合作的重要性,同时也让我明白了坚持不懈和寻求帮助的重要性。

五、注意写作技巧。

在撰写反思心得体会时,还需要注意一些写作技巧,使文章更具连贯性和逻辑性。首先,应该用清晰简洁的语言表达自己的观点和论述。其次,在表达情感和思考时,要注意语气的平衡,既要坦诚真实,又要注意避免过度消极或过度乐观。最后,要注意段落的分隔和过渡,使文章结构清晰明了,逻辑衔接自然流畅。

结语:撰写反思心得体会是一个深入思考和总结经验的过程,通过撰写,我们可以更好地认识自己,提高自己的思考能力和表达能力。选择适当的主题、梳理思路、展开论述、提供实例以及注意写作技巧,将帮助我们撰写出连贯、有力的反思心得体会。通过反思和总结,我们能够更好地成长和改进自己,同时也能够与他人分享自己的体会,为他人提供启示和引导。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇五

作为一名教师,有效的教学是我们一直追求的目标。有效的教学不仅能够提高学生的学习效果,还能够激发学生的学习兴趣和潜能。多年来,我一直在教学实践中不断总结和探索,积累了一些有关如何有效教学的心得体会。在这里,我将分享我对如何有效教学的五个关键点。

首先,了解学生需求是有效教学的关键。每个学生都有不同的学习方式和需求,教师应该针对学生的个体差异,灵活调整教学策略。在课堂中,我经常与学生进行交流和反馈,了解他们的学习进展和困难。通过了解学生的需求,我能够更好地设计教学内容和环节,满足学生的学习需求,提高教学效果。

其次,注重激发学生的学习兴趣和积极性。学习是一种自主的过程,只有学生主动参与和积极学习,才能够取得良好的学习效果。因此,我在教学中注重激发学生的学习兴趣和积极性。我会通过设置富有趣味性的教学内容和活动,引发学生的好奇心和兴趣,激发他们对学习的热情。同时,我也鼓励学生多参与课堂讨论和互动,培养他们的思辨能力和创造力。

第三,培养学生的学习策略和自主学习能力。学会学习是一个持续的过程,学生需要掌握一些有效的学习策略和方法。在我的教学中,我会教给学生一些学习方法和技巧,帮助他们更高效地学习。同时,我也鼓励学生进行自主学习,给予他们适当的自主选择权。通过培养学生的学习策略和自主学习能力,我希望他们能够在课堂之外也能持续不断地学习和成长。

第四,创设良好的课堂氛围和人际关系。一个良好的课堂氛围和人际关系对于有效教学来说是至关重要的。我注重与学生之间良好的师生关系和同学之间的互动关系,并积极创设一个和谐、积极向上的课堂氛围。在我的课堂中,学生可以自由表达自己的意见和看法,相互尊重和支持。这样的氛围能够激发学生的学习动力和合作精神,促进良好的学习效果。

最后,持续反思和改进是有效教学的关键。作为一名教师,我们应该保持持续地反思和改进,以不断提高自己的教学能力和水平。在每一次的教学实践之后,我会仔细回顾和总结自己的教学过程和效果,并寻找改进和提升的方法。通过持续反思和改进,我能够不断提高自己的教学效果,给学生带来更好的学习体验和成果。

总结起来,如何有效教学是一个复杂而又有挑战性的问题。基于多年的教学实践,我对如何有效教学有了一些心得体会。通过了解学生需求、激发学生兴趣、培养学生学习策略和自主学习能力、创设良好课堂氛围以及持续反思和改进,我们可以更好地实现有效教学的目标,提高学生的学习效果和兴趣。希望这些心得能够对其他教师也有所帮助,共同进步,为学生的成长和发展做出更大的贡献。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇六

撰写教学反思心得体会,是一项对教师专业发展至关重要的工作。通过对自己教学过程的回顾和总结,教师可以不断改进自己的教学方法和策略,提高教学效果。本文分为五个部分,分别是教学反思的意义、教学反思的方法、教学反思的内容、教学反思的好处和教学反思的未来发展。

教学反思是教师自身专业发展的重要环节。在教学反思中,教师可以对自己的教学过程进行回顾和总结,发现自己在教学中的不足之处,并找到改进之道。同时,教学反思也有助于教师增强自信心和教学能力,提高教学效果。教学反思是一种梳理思路、分析问题、解决问题的过程,有助于教师不断提升自己的教学水平。

教学反思有多种方法,可以根据自己的实际情况选择适合自己的方法进行反思。常用的方法包括:自我观察法、同行观察法、学生评价法等。自我观察法是指教师通过对自己的教学过程进行观察和分析,发现问题并寻找解决办法。同行观察法是指教师互相观察和评价教学,互相交流经验和建议。学生评价法是指教师通过询问学生的意见和建议来了解自己的教学效果。

教学反思的内容可以从多个方面进行。首先,教师可以对自己的教学目标进行反思,看是否合理且可行。其次,教师可以对自己的教学方法和策略进行反思,看哪些方法和策略有效,哪些需要调整或改进。再次,教师可以对学生的学习情况进行反思,看学生是否理解和掌握了所教的知识和技能。最后,教师还可以对自己的教学态度和教学方式进行反思,看是否符合学生的需要和期望。

教学反思有很多好处。首先,教学反思可以促进教师的专业发展和提高教学效果。通过对教学过程的回顾和总结,教师可以不断改进自己的教学方法和策略,提高学生的学习效果。其次,教学反思可以帮助教师增强自信心和教学能力,提高教学满意度。再次,教学反思可以促进教师与学生之间的沟通和互动,建立良好的师生关系。最后,教学反思可以培养教师的反思能力和解决问题的能力,提高教师的创新能力和教育水平。

教学反思的未来发展有着广阔的前景。随着教育观念的不断更新和教学方式的不断创新,教学反思也将不断完善和发展。未来,教学反思将更加注重学生的主体地位,提高学生的参与度和满意度。教学反思还将更加注重教师的专业发展和提高教学效果,为教师提供更多的教育资源和培训机会。同时,教学反思将更加注重教师的情感教育和个性发展,注重培养教师的人文素养和社会责任感。

总结:“撰写教学反思心得体会”是一项对教师专业发展至关重要的工作。教学反思有助于教师不断改进自己的教学方法和策略,提高教学效果。教学反思的方法和内容可以灵活选择,教师可以根据自己的实际情况进行反思。教学反思不仅有助于教师的专业发展和提高教学效果,还有助于促进师生之间的沟通和互动,建立良好的师生关系。未来,教学反思还将不断完善和发展,为教师提供更多的教育资源和培训机会,注重培养教师的人文素养和社会责任感。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇七

反思心得体会是指在进行某项活动或者经历之后,通过对所经历的事情进行回顾和总结,从中获取经验和教训的过程。撰写反思心得体会对于个人的成长和进步具有重要的意义。它能够帮助我们更深入地思考自己的行为和思维方式,并提供改进自己的机会。在撰写反思心得体会时,我们可以遵循以下步骤:回顾事件的经过、分析事件的原因和结果、总结经验和教训、提出改进措施。

第二段:描述回顾事件的经过(200字)。

在撰写反思心得体会时,第一步是回顾事件的经过。我们需要详细记录事件发生的背景、过程和结果。这包括了事件的时间、地点、参与者、目标、方法等等。通过对事件的回顾,我们可以更全面地了解事件的全貌,从而更有针对性地进行下一步的分析和总结。

第三段:分析事件的原因和结果(200字)。

在回顾事件的经过之后,我们需要进行对事件原因和结果的分析。这包括对事件的成因进行深入的思考,揣摩参与者的心理和行为动机。同时,我们还需要分析事件的结果,包括好的和不好的方面。通过对事件原因和结果的分析,我们可以更好地理解事件的影响和价值,进而为自己的改进措施提供指导。

第四段:总结经验和教训(200字)。

在对事件的原因和结果进行分析之后,我们需要总结经验和教训。这意味着我们需要挖掘事件中的成功和失败的因素,并从中提取出有价值的经验教训。我们可以思考自己在这个事件中哪些行为和决策取得了好的结果,哪些行为和决策导致了不好的后果。总结经验和教训有助于我们以后在类似情况下能够更好地应对,避免重蹈覆辙。

第五段:提出改进措施(200字)。

最后一步是提出改进措施。在总结经验和教训的基础上,我们应该明确自己需要改进的方面,并提出具体的行动计划。这些改进措施可以包括改进自己的行为习惯、提升职业技能、增加学习时间等等。提出改进措施有助于我们将反思转变为实际的行动,进而实现自我提升和成长。

总结:通过撰写反思心得体会,我们可以更好地了解自己的行为和思维方式,从而为自己的成长和进步提供指导。在整个撰写过程中,我们需要回顾事件的经过、分析事件的原因和结果、总结经验和教训、提出改进措施。这个过程可以帮助我们更全面地认识自己,并为未来的行动提供方向和动力。因此,掌握撰写反思心得体会的方法和技巧对于个人成长至关重要。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇八

第一段:引言(150字)。

在教学过程中,教师的角色是至关重要的。担任教师的时候,我意识到教学不仅仅是传授知识,还需要关注学生的个体差异,激发他们的学习热情。如何有效地教学成为了我的思考焦点。经过长期的实践与反思,我总结出一些心得体会,希望与大家分享。

第二段:激发学生学习兴趣(250字)。

激发学生的学习兴趣是高效教学的关键之一。在我的实践中,我发现采用启发性问题的方式提问能够引发学生思考和探索的欲望。此外,我还经常利用案例分析、故事讲述等方法来吸引学生的注意力,让他们感受到学习的乐趣和动力。当学生对学习感兴趣时,他们会更加积极主动地参与到课堂中,从而提升学习效果。

第三段:关注个体差异(250字)。

学生的个体差异是教学过程中必须考虑的因素之一。在我的教学实践中,我先通过问卷调查和个别访谈等方式了解学生的学习特点和习惯,然后根据调查结果对教学内容和方法进行调整。例如,我发现部分学生对图示表达更容易理解,于是在讲解过程中增加了更多的图表演示。一对一的辅导时间也是我给予学生个体关注的机会,通过与学生面对面的交流来解决他们的学习困惑。

第四段:鼓励学生交流合作(250字)。

学生之间的交流与合作对于促进学习至关重要。我善于利用小组讨论、合作项目等形式来培养学生的合作能力。鼓励学生分享自己的观点和思考,培养他们的表达能力和交流技巧。在课堂上,我提倡学生之间相互帮助和互相学习,通过小组合作来完成课堂任务和作业。这不仅有助于学生之间的互动交流,还能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

第五段:评价和反思(300字)。

在教学中,不断评价和反思是提高教学效果的有效途径。我定期利用各种评估方法来了解学生对教学的反馈和学习效果。同时,我也主动寻求同事和学生的建议和意见,以期改进教学方法。在课后,我会反思自己的教学过程,总结成功的经验和改进的方向,并制定下一节课的教学计划。评价和反思是不断提高教学水平和学生成绩的重要环节,使我能够更好地指导学生学习。

结论(100字)。

通过以上的实践和反思,我深刻认识到有效教学的重要性。激发学生的学习兴趣、关注个体差异、鼓励学生交流合作以及定期评价和反思是有效教学的重要方面。我相信,只有不断学习和提高自己的教学能力,才能更好地教导学生,成就他们的未来。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇九

教学反思是一种重要的教学方法,它通过对教学活动的回顾和思考,帮助教师及时总结教学经验,改进教学方法,提高教学效果。在我长期的教学实践中,我深刻体会到了教学反思的重要性,并从中获得了许多宝贵的经验和体会。

首先,教学反思能够帮助我发现自己的不足之处。教学工作繁忙,难免会有一些疏忽和错误的地方。通过反思,我能够及时发现并纠正这些不足,提高自己的教学水平。比如,我曾经在一堂课上没有充分考虑学生的个体差异,导致教学内容难以理解。在反思过程中,我意识到了这个问题,并通过调整教学方法,提供更多的个性化辅导,解决了这个问题。

其次,教学反思还使我对教学原则和方法有了更加深入的理解。通过反思,我能够认识到不同的教学方法对学生的影响和效果,并及时调整自己的教学策略。比如,我曾经在一次复习课上过分注重学生对概念掌握的程度,结果导致学生对实际应用解题能力的欠缺。在反思过程中,我意识到了这个问题,并开始尝试培养学生的综合能力,让他们在应用中发现概念的意义,从而提高了教学效果。

教学反思还能帮助我深刻理解学生的学习需求和心理状态。通过反思,我能够更加仔细地观察学生的反应和表现,从而更好地满足他们的需求。比如,我曾经在一次课堂上发现学生们对学习兴趣不高,思维散漫。在反思中,我分析并找出了原因,发现学生需要更具趣味性的学习内容,于是我在课堂上加入了一些趣味性的互动环节,提高了学生的学习积极性。

此外,教学反思还能帮助我发现和改善教材的不足之处。通过反思,我能够及时发现教材内容的不清晰、不合理之处,并向教材编写者提出改进建议。比如,我在使用一本教材时发现其中的实例太过简单,无法覆盖所有学生的需求,于是我在反思中提出增加难度和深度的建议,并与教材编写者进行了反馈交流。通过反思和改善,教材不断得到完善,也提高了教学质量。

最后,教学反思使我对自己的教育理念和教育追求有了更深刻的体悟。通过反思,我以更加全面和深入的角度审视自己的教学方式和教学效果,思考如何更好地实现学生全面发展。比如,我曾经反思过自己在教学过程中过于追求分数,忽视了学生的兴趣和创造力。在反思中,我认识到了这个问题,也开始更加注重培养学生的素质和兴趣,让他们真正享受学习的过程。

总而言之,教学反思在我的教学实践中扮演着重要的角色。它帮助我发现不足,改进方法;深入理解教学原则和学生需求;提升教材质量;并且让我对教育本质有了更加深刻的思考。在今后的教学过程中,我将继续保持反思的习惯,不断提高自己的教学水平。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇十

地理教学是培养学生地理意识和地理知识的重要途径,而教学反思则是促进教师教学能力提升的关键环节。通过反思自己的教学方法和教学效果,我们可以不断改进自身的教学策略,提高学生的学习效果。在撰写地理教学反思心得体会时,我们应该注重结构的连贯性和逻辑性,以下是一篇关于“撰写地理教学反思心得体会”的连贯五段式文章。

第一段:引言。

地理教学反思是地理教学改革中的重要环节。通过反思自己的教学方法和教学效果,我们可以不断提高教学质量,以达到更好的教学效果。本文将从地理教学反思的必要性、反思的对象、反思的内容和反思的方法等方面进行探讨和总结。

第二段:反思的必要性。

地理教学反思是一种对教学过程进行周密思考的行为,它可以帮助教师进行自我反省,找出教学中存在的问题,并加以改进。通过反思,我们能够深入了解学生的学习情况,以便更好地指导学生,提高他们的学习成绩。同时,通过对教学过程的反思,我们能够不断完善自己的教学方法和教学理念,提高教学质量。

第三段:反思的对象和内容。

地理教学反思的对象包括教师自己、学生和教材。教师自己是地理教学反思的核心对象,教师要从自己的角度出发,反思自己的教学方法和教学效果。学生是地理教学反思的重要对象之一,教师可以通过观察学生的学习情况和课堂表现,了解学生的学习需求,以便更好地满足他们的需求。教材是地理教学反思的重要内容之一,教师可以通过对教材的分析和评价,了解教材的优点和不足之处,从而更好地运用教材进行教学。

第四段:反思的方法。

地理教学反思可以通过多种方法进行,比如教学记录、教学观察和教学评价等。教学记录可以帮助教师及时记录和反思自己的教学过程,发现问题并加以改进。教学观察可以通过观察学生的学习情况和课堂表现,了解学生的学习需求。教学评价可以通过听取学生的意见和建议,了解学生对教学的反馈,为教师提供改进的方向。同时,教师还可以与同行进行教学反思交流,互相借鉴和学习,共同提高教学水平。

第五段:反思的效果与展望。

地理教学反思是一个不断优化和提升的过程。通过地理教学反思,教师可以不断改善自己的教学方法和教学效果,提高学生的学习效果。同时,教师还可以积极总结和分享自己的教学经验和教学成果,为地理教学改革提供宝贵经验。未来,我们应该加强对地理教学反思的重视,不断提高教师的教学能力,为培养具有地理意识和地理知识的学生做出更大贡献。

总结:

地理教学反思是地理教学改革中的重要环节,通过反思自己的教学方法和教学效果,教师可以不断改善教学质量,提高学生的学习效果。在进行地理教学反思时,教师应该关注反思的必要性、反思的对象和内容,选择合适的反思方法,以达到更好的反思效果。地理教学反思是一个不断优化和提升的过程,通过地理教学反思,教师可以不断完善自己的教学方法和教学理念,为地理教学改革提供宝贵经验。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇十一

实验:两位美国生物学家做了这样一个实验,他们现在两个玻璃瓶中一个装5只苍蝇,一个装5只蜜蜂,然后将玻璃瓶的底部对着有光亮的地方,而将开口朝光亮浅暗的一方。几个小时后,科学家们发现,5只苍蝇找到了开口的一端跑掉了,而5只蜜蜂在撞击瓶底无数次后全部死在玻璃瓶里。这是为什么?研究分析:蜜蜂的生活经验,它们总是认为有光源的地方就有出口,所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向,即使是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于殒命瓶底,它们也不假思索地前赴后继。而苍蝇没有这样的经验,更重要的是,几次在瓶底碰壁后,它们改变了单一的线路,终于在瓶口找到了出路。

这个实验给我们带来的启示是:

教师要积累经验,更重要的是要不断地反思经验和更新的经验,这对于自身生存与发展有着直接关系的。

如何搞垮一个企业,一位美国企业家曾说“你要搞垮一个企业,很容易,只要往那里派一个具有40年管理经验的主管就行了。”这说明:只有经验,不反思,不与时俱进,不创新,一桶水那就腐烂发臭了,质量就不高了。

喊一句口号:让教育充满思想,让思想充满智慧!”

智慧从何而来?

读书启迪智慧;

实践中的感悟产生智慧;

更来自反思的升华。

叶澜教授说:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。

“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,充实自己,优化课堂教学。

“教学反思”就是研究自己如何教,自己如何学,教中学,学中教。

1、格式比较单一。

反观我们的现实不难发现:众多教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙,即“不足之处-获得启示-怎样运用”,何其精辟凝练!这种格式的套用无疑是不利于教学反思的推进与发展。

2、学做流于形式。

在教学实践中存在这样的倾向:不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担,是在浪费时间,往往为了应付学校检查才勉强应付完成。这样,教学反思的撰写就成了为反思而反思,流于形式,浮于表面教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。

1、全面而不深刻。

翻阅众多的反思案例,不难发现,比较成型的教学反思一般都在内容方面较为全面,可以说是面面俱到,但多为蜻蜓点水,一带而过,虽然全面但缺乏深刻性,给人的感觉很是空泛,打架谈的大同小异。

2、零散而不系统。

目前,教学反思在内容方面比较分散、零碎,缺乏系统性。一些老师常常是这次反思某一个问题,下次反思就换成了另一个问题,结果是每个问题都是泛泛而谈。反思的效果并不是很明显,对教师教学行为的改进也微乎其微。

3、重教师而轻幼儿。

当前教学反思所表现出的倾向是:反思的着眼点多集中在“教师怎样教”这一层面,对“幼儿的学”进行反思的并不多见,而这种做法是很有局限性的。毕竟,教师的教最终应以幼儿的学习发展为宗旨和归宿。因此,进行教学反思,就应该包括“教师的教”和“幼儿的学”。

4、多叙事而少分析。

存在于教学反思中的另一个问题就是:反思往往充斥着很大篇幅的教学设计的描述,而透彻的分析和深入的思考则较为欠缺,对应反思的核心内容往往是简单地一笔代过。

1、不知反思什么。

许多教师把反思当做小结,不知反思什么。北京师范大学申继亮教授认为:“教学反思指教师为了实现有效地教育、教学,在教师教学反思倾向的支持下,对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设,进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考,而且在思考过程中,能够发现、清晰表征所遇到的教育、教学问题,并积极寻求多种方法来解决问题的过程。”因此,教学反思应以教师自己的教学活动过过程为思考对象,以教学行为、以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动,本质是理念与时间之间的对话。这种反思不是教学的经验与教训“小结”,而是反省、思考和解决教育过程中各个反面存在的问题,具有研究性质。

2、敷衍应付。

教师在观念上对教学反思的认识不足。不少教师把写教学反思看做是一种任务,一种负担,往往是为了应付检查才勉强完成。幼儿园的教学任务普遍繁重,教师想进行高水平的教学反思也感到心有余而力不足。

3、没有真正认识到反思是一种教育的研究工作。

教学实践中,成功的经验,失败的教训,对教师来说都是一种成长。教学工作具有很强的理论指导性,“教而不研——浅”,反思是结合教与研、时间与理论的有效途径。把教学实践中的感性认识上升至理性认识,再来指导实践:不断总结经验教训、提升自我的教学思想与教学行为,就可以避免教学的盲目性,增强教学的有效性。可惜很多教师没有真正认识到反思是一种教育的研究工作。

(2)根据自己所教班级幼儿的实际,预测幼儿在学习这一教学内容时,会遇到哪些新问题?针对这些新问题,可采取哪些色略和方法。

(2)师幼之间、幼幼之间出现争论时,你如何处理的?效果如何?

(3)幼儿不能按计划时间回答问题时,你是如何调整原先的教学设计?

(4)幼儿在课堂上讨论某一问题时,四维异常活跃,如果让幼儿继续讨论下去,就难以完成预定的教学任务。针对这一情况,你如何进行有效的调控。

这一阶段的反思主要是教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考、回忆,包括对自己的教学观念和教学行为、幼儿表现、教学的成功与失败进行理性的分析等,并进行追问:

(1)当课堂气氛沉闷时,你是如何进行有效的调控的?

(2)哪些教学环节的内容没有按计划进行?为什么?

(3)在授课过程中,是否出现了令你惊喜的“亮点”环节?产生的原因是什么?

(4)加入你在教这个内容,教学设计方案还可以作怎样的更改?等等。

怎样写?

教学反思包括两大块:一个反,一个思。

得失(成败)分析。

------------------这两个是反。

理性思考--------------思。

1、记成功经验。

记下来自实践的经验和对其思考的心得,并用这些点滴的道理去领会教育上的重要理论,就能高屋建瓴的指导自己的教学工作。每个教师在教学过程中都会有一些“精彩片段、典型的事例……”,我们及时将这些体会记录下来,日积月累就得到一份宝贵的第一手材料,可将这些材料记在活页之上,以便日后进行归类整理,对以后的教学会有很大帮助。

2、记疏漏失误。

无论备课还是其他方面总会有疏漏之处,如果每节课都能仔细查找,及时反思,并运用一定的理论知识来分析、解剖自己的失误,并将其记录下来,作为自己今后工作的一个借鉴,就能掌握教学的真谛,吃一堑长一智,以后就能避免类似的问题出现。

3、记学情反馈。

在教学中教师起主导作用,幼儿才是教学的主体,教师要密切注意幼儿的反应,及时几下他们在上课或生活中遇到的困难,来调整自己的教学行为。

4、记教学环节。

记下导入新课的方法,记下过度的技巧,记下时间的分配,可记下幼儿的接受情况,以及教学后的成果,可使今后的教学更有针对性、操作性。

5、记反馈意见。

记下领导和同事对本节课的看法、观点和评价,同事也记下自己对他人的看法和意见,以补充完善自己的教案,还可以记下听评课值得商榷、质疑的观点和做法,供以后继续研究探讨。

6、记幼儿的情况。

7、记教材、教具。

记下教材的重难点及教具准备欠妥之处,记下这些加深对教材的理解。

8、记教学机智。

课堂教学中,随着教学内容的开展,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因为时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

9、记幼儿创新。

在课堂教学过程中,幼儿是学习的主题,幼儿总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定幼儿在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使幼儿的好方法、好思路得以推广,而且对幼儿也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。

10、记“再教设计”

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类于取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

11、记今后设想。

授完课如不及时反思总结,以后再教这部分内容就是对原先教学过程的再重复。如果能及时对教学过程进行回头看,记下其成败,并用此来指导今后的教学工作,教学思路将更加清晰系统。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇十二

作为一名教师,教学反思是提高教学质量的重要环节。教学反思不仅能帮助教师总结经验,找出不足,还能促进教师的个人成长和专业发展。本文将围绕这一主题,从自我反思、学生反馈、教学方法、素质提升和未来规划五个方面,探讨撰写教学反思心得体会。

首先,自我反思是撰写教学反思的基础。在我撰写教学反思心得时,我首先会回顾自己的授课情况,以反思自己在课堂上的表现。我会试着回答以下几个问题:我是否准备充分?我是否理解学科知识和教材内容?我在教学中是否注重学生的实际需求和兴趣?这些问题能够帮助我反思自己的教学动力、知识储备和教学态度,从而更好地改进我的教学方法和策略。

其次,学生反馈对于撰写教学反思同样重要。学生是我们的教学对象,他们对于教学效果的评价和反馈可以帮助我们更客观地审视自己的教学方法和效果。我通常会向学生发放匿名问卷,征求他们对我的课程、教学风格和教学内容的意见和建议。通过分析学生的反馈,我可以了解到自己的教学优点和不足,并根据他们的建议来改进自己的教学方法。

第三,教学方法也是撰写教学反思时需要关注的重点。不同学生有着不同的学习方式和接受能力,因此教师需要不断尝试新的教学方法和策略,以满足学生的多样化需求。在我的课堂中,我常常尝试使用多媒体教学、小组合作学习和案例分析等方法来提高学生的学习兴趣和主动性。同时,我也会注意倾听学生的反馈和观察学生的反应,及时调整教学方法,确保教学效果最大化。

第四,撰写教学反思的过程也是自身素质提升的过程。教学是一门艺术,只有不断学习和进步,才能更好地指导学生成长。在撰写教学反思时,我会结合自己的教学经验和专业知识,对自己的教学理念和教育方法进行审视和提升。我会阅读相关的专业书籍和论文,参加教育研讨会和培训课程,与同行进行交流和探讨,以拓宽自己的知识和视野,提高自己的教育教学水平。

最后,撰写教学反思心得还需要进行未来规划。教学反思并不只是对过去的总结,更重要的是对未来的展望和规划。在我的教学反思中,我会设定具体的教育目标和计划,并列出具体的实施步骤和时间安排。我会根据学生的需要和发展趋势,不断调整和更新自己的教学内容和方法,以适应社会的发展和学生的需求。

总而言之,教学反思是教师个人成长和专业发展的重要环节。通过自我反思、学生反馈、教学方法、素质提升和未来规划,教师可以不断地优化自己的教学方式和效果,提高学生学习成果和发展潜力。教师应该重视教学反思的过程,将其作为一种持续的实践和改进的机会,以不断满足学生的学习需要和提高自己的教学水平。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇十三

本节课在学生已有知识(平面直角坐标系、中心对称)的基础上,学习关于原点对称的点的坐标变化规律。

首先,出示一道中心对称画图题,学生通过自己动手画图,一复习了中心对称的画图要点,加深了中心对称性质的理解;二为本节课的学习奠定了作图基础。紧接着给出新课导入题,在平面直角坐标系中作出已知点关于原点的中心对称点,引导学生观察点与对称点的坐标特点,让学生总结出对称点的坐标规律,并用语言表达出来,培养学生的归纳总结能力。

接着对所学的知识进行运用,习题分为两种类型:一是点与点关于原点对称,求出点中待求字母的值,从易到难,既复习了七年级学习关于原点对称的推理过程,又让学生试着用旋转解释了旧知识,让学生感受到新旧知识之间的联系,说明知识间存在着统一性和相关性。二是在平面直角坐标系中画线段的对称线段,让学生懂得关键点对画图的重要性,学习知识主要是掌握方法,会画点就会画线段,能画好线段就能画好三角形、四边形等等各种图形的对称图形。最后,学生能用通俗的语言点出本节课的学习内容。

本节课能从学生实际出发,能给学生较多的时间动手画图、观察、归纳,充分发挥了学生的`主体作用,学生自始至终能有饱满的情绪投入到课堂,使得课堂变得活跃,较成功完成了教学目标。

本节课的不足:

1、教学中没有充裕的时间照顾学困生。

2、课堂中评价学生的方法单一。

3、在进行归纳小结时,由于怕时间不够,提问总结只是个别学生。

按照学生的学习水平和学习能力,改进措施:

1、安排层次练习,让学困生树立学习自信心,多关心他们,多与他们进行交流;

2、尽量丰富自己的语言,使得评价方式多样化。

3、进行小结时,多留一些时间,尽量使大多数的学生能用自己的语言总结本节课的知识。

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精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇十四

教学反思作为一种被理论证明能够有效提高教师水平的方法,已经成为教师专业发展和提高教学质量的重要途径。教学实际中,教师教学反思的现状与理想的教学反思所应具备的自觉性、延续性、发展性和适切性等特征却存在着一定的差别。造成这种差别的主要原因在于,现实情境中的教师教学反思会受到通常理论分析所忽视的各种因素的制约和影响。这些影响因素主要包括主观和客观两个方面。

1理论素养低下。

教师的理论素养即教师的教育理论素养,是指教师对各种教育理论掌握的程度以及将相关理论与自己教学实际结合的意识水平和能力。

现实中,多数教师认为教育理念高深莫测,是教育专家的事情,自己没能力、没时间学习与研究,因而也就敬而远之。再就是一些教师持有教育理论“无用论”的观点。教师在处理教育事件、审视教学行为时,关注结果,轻视过程,思考止于事件、行为的表面现象,往往凭借直觉,依赖已有的经验,因循守旧,常常会不假思索、近乎本能地做出决策与行动,根本不想自找“麻烦”,去对事件、行为背后的来龙去脉作进一步探究。长此以往,教师理论素养低下,教学反思只能处于浅层次和低水平的模仿、重复阶段,难于有深入的提高和实质性的飞跃。教师只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析,才能探寻到根源,使主体的合理性水平得到提升和拓展。

2自身性格使然。

教学反思要求教师不断地审视自己的教学实践,以促进教学的不断完善。而“完善”的过程,实质上就是一个变动的过程。因此,有些教师不愿意或有限制性地进行教学反思,即在进行教学反思时会本能地避开一些很“麻烦”的内容。有些教师的内向性格或者有碍于面子的顾虑,也会对其教学反思方法的选择造成影响。如,在开展评课活动时,往往是讲好话的多,真正提出有价值的、实质性的意见少,生怕说多了、说错了,不给人家面子,怕引起被评教师的误解。

其实,在教学中,教师往往自己意识不到问题的存在,而是“旁观者清”,因此,通过别人来反思自己则是弥补自我反思不足的一种有效方式。但由于个人性格使然,一些教师往往会因顾虑太多,而宁愿选择那些仅仅可以进行自我反思的方法。

3自我反思行为缺失。

教师在教学过程中往往缺乏教学反思倾向,也没有养成教学反思习惯,缺乏教学反思行为。在日复一日的教学过程中,缺乏用“挑剔”的眼光审视自己的教学,不能找出教学中的问题。教师自我反思的行为缺失导致他们的教学反思“低效”。

有些教师把教学当作是一种习惯性经验的重复,把教育工作当成是一种谋生的手段,而没有把它看成是一项崇高的事业。因此,很少有教师认真地考虑如何把教育教学活动与自己的发展联系起来。他们更多的是将教学反思与学校的日常教学工作等同起来,把教学反思当作是学校布置的一项工作,而不能真正认识到教学反思对自己专业发展的重要意义,不能对自己的教育观念、教学行为以及教学效果进行必要的、主动的和积极的反思。

4合作反思的障碍。

(1)教师和教师之间的合作。

教学反思需要教师个人的参与和努力,更离不开支持和促进教学反思的环境和同伴的互助。同伴互助的教学反思实质上就是教师集体合作反思。教研组作为教师长期工作于其中的合作环境,是教师经常性活动的专业生活小区,教研组里教师的情绪会影响、感染他人,会成为影响教学的一个因素。调查发现,学校同级同科教师间存在隔阂,认真负责任的教师遭到同事的冷嘲热讽,甚至存在着同事间的不正当竞争,使得一些教师不愿意把教学经验告诉他人,这十分不利于教学反思的深化,削弱了作为教学反思强有力途径的“集体备课反思法”的力度。

(2)教师和学生之间的合作。

通过对学生的访谈可以看出,师生关系融洽的教师,学生会经常与其交流,提出一些教学的意见和建议,为教师的教学反思提供了宝贵的反馈信息。不仅如此,师生关系状况对教师教学反思的内容还有着直接的'影响。愉快氛围中的教学,教师能够“放得开”,不仅会保质保量地完成教学任务,可能还会产生许多智慧的火花,并会在课后对如何进一步提高教学技巧进行学积极的反思;而在一种沉闷的气氛中,教师的情绪受到影响,教学效果肯定不好,此时,课后教师需要进一步反思的就是要采取什么方法来完成教学的基本任务。

5教龄长短的影响。

按照常规的理解,教龄越长的教师,教学经验越多,越会经常进行教学反思,也善于反思,也就是说,老教师应该比青年教师更会经常进行教学反思,反思的质量也高。但事实却恰恰相反。老教师自认为已有多年教学经验,教材也反复讲过多次,是教学老手了,加之长时间处于单一教学环境而造成的职业倦怠,他们往往仅凭着经验教学,很少进行反思。

有研究表明:教龄对教学有着影响,一名教师在从事教师职业的起初几年教学水平会不断提高,随后逐渐下降,接着可能在某些方面继续下降。而对于新教师来说,接受革新和变化相对更容易些。教师教学反思不但表现出这种随教龄变化的状况,而且还是导致教学水平随年龄变化的重要原因。

1教育价值取向的偏离。

学校的价值取向是学校的教育观点的核心,对学校的组织管理、教师的教育教学行为都有极大的调控作用。很多学校仍存在着片面追求升学率的倾向,衡量班主任好坏和教师水平的标准主要是教学成绩和升学率。因此,在学校乃至整个社会以片面追求升学率为教育价值取向的情况下,教师对教学反思的方法和内容的选择,最终的目的都仅仅是为了提高学生的考试成绩,并自觉不自觉地以考试成绩作为判断教学成败以及选择哪些内容和方式进行教学反思的标准。

2教学反思管理的缺陷。

(1)管理方法机械。当前,不少学校的科研管理方式采取的是数字化模式,对反思篇数、字数甚至格式都作了具体明确的要求,但对反思的过程及实效却从不深入到课堂、教师、学生中进行认真的考查。这导致很多教师的教学反思缺乏真情实感的融入,没有基于实际教学问题来思索,为任务而反思,穷于应付,反思也就变得低效甚至无效。

(2)反思指导不够。在实际工作中,不少学校忽略了对于教学反思方面的监控力度,对于教师的指导也只停留在发放一些讲座材料上,没有采取积极有效的措施去引导和帮助他们进行反思研究。按量“复制”“粘贴”到自己的教学设计上的现象也就不足为怪了。

(3)反思评价缺位。一些学校只管教师有没有反思,不问教师反思得怎样。我们在调查中还发现,一些教师虽然进行了很好的教学反思,但学校却将其作为档案材料束之高阁,致使其他教师不能及时学习。这不仅限制了经验的推广,更严重的是会因为没有展示平台,而教导撰写者难以体会到成就感,继续反思的欲望受到了抑制。

3干群关系的不和谐。

有研究表明,“学校教师发展状况的好坏与校长的水平高低之间,呈现高度显著相关”。校长用人的标准、自身的品格、管理的理念都影响着教师教学反思的积极性。如果学校领导用人唯贤、公正合理,就会促进教师教学反思的积极性;相反,如果学校领导在用人上依据自己的好恶,甚至存在不正之风,就会打击教师教学反思的积极性,让教师觉得即使教的不好,也可以通过一些特殊手段得到领导的“认可”,从而使得许多教师把心思放在怎样和领导“套近乎”“拉关系”。

当然,以上影响教学反思的因素不是孤立的,而是相互交织、共同发挥作用的。只有结合具体的、现实的教学情境,才能把握影响教师教学反思的因素,找到问题的根源,寻求到有效教学反思的最佳方式。

(来源:中国论文网/9/)。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇十五

“反思”它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认知的检验过程。教与学的反思是教师和学生对教学中的行为及结果进行审视、分析,不是一般意义上的“回顾”,而是反省、思考、探索和解决教与学过程中存在的问题。

古人说:教学相长。教与学怎么样才能做到“相长”呢?这就要提到教学反思。只有教者在教的过程中不断反思自己的教学行为,才能发现问题、知道不足,进而弥补不足、解决问题,然后又用来指导自己的教学。这是一个循环的过程。教师在这个循环的过程中就“教学相长”了。

新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复,而应该是教师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒,更重要的是它一种面向未来的教学活动。

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学一些基本原理的使用的感触;教学方法的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。

即使是成功的课堂教学也有难免有疏漏和失误之处,对他们进行回顾、梳理,并对其做深刻的反思、探究和剖析,成为以后再教时的教训,更上一层楼。

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生思维的发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而出发灵感,这些智慧的火花常常是不由自主、突然而发,若不及时利用教学反思去捕捉,便会因事过境迁而烟消云散,而令人遗憾不已。

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和鼓励,同时也可以拓宽教师的思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富的材料养分。

一节课下来,静心沉思:这节课有何收获;教法上有哪些创新;有哪些发现;解题的一些误区有无突破;教学中有哪些失误;方法上有何改进;训练是否到位;及时记录这些得失,及时总结,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个心得境界和高度。

总之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有“聚腋成裘,聚沙成塔”的收获。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇十六

有人这样表述教学有效性的概念:教学有效性指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。是的,提高教学质量和效率是我们每位教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。通过几次听课,根据新课程理念和实践教学,我想在我以后的教学工作提高教学有效性可以采用以下几种策略:首先,在我的课堂中充满了和谐和欢快的氛围。多用描述性的语言,少用评价的语言。多一些激情来面对学生,让学生感觉到老师对他们的重视。平等的、轻松的和学生相处,据我观察,学生对高高在上的老师只会避而远之,更不会说喜欢,不喜欢我,又怎么会喜欢我的课呢?要让学生知道老师的话不是真理,他们也可以有自己的想法,。课堂上的一切要以学生的发展水平和兴趣爱好为出发点,而不是以教学设计和教材为出发点。根据学生的年龄特征和兴趣出发点来设计教学活动会收到更好的效果。这样才能让学生感受到宽松和谐的学习氛围。其次,还要加强和学生间的交流和互动,调动学生的学习热情。

此外,课堂的常规也非常重要,要保证每个学生都在老师的视野下,还能和每个孩子有眼神的交流,不要忽视任何一个孩子。教师的教学基本功也是提高学生学习效益的重要条件,所以要不断的提高自己的教学技能,更新自己的教学理念才能跟上时代的步伐。记住,决不能误导了学生!

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇十七

(1)知识经济时代来临-经济全球化,信息网络化,社会知识化三大特征。综合国力竞争实质是科学技术竞争,民族素质的竞争,是民族凝聚力和民族创造力的竞争,也就是人才的竞争,说到底是教育的竞争。

(2)从世界教师培养和发展的趋势来看,美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:成长:经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考。他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。

(3)二十世纪九十年代以来,国外关于教师素质的研究表明,已从原来的`注重对教师教学技能训练转向注重对教师已有知识结构和教学能力的研究表明。通过研究发现。教师素质的提高可以通过教师建立自己的教育观念、总结自己的教学方法和经验来实现。反思性教学实践被认为是提高教师素质、促进教师个体专业化发展、提高课堂教学质量的最有效的途径。只有通过反思,教师的有效经验才能上升到一定的理论高度,才会对自己的教学行为产生积极的影响。

(4)在课程改革的今天,教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现,一是可以及时发现问题、改革教法,二是有助于捕捉灵感、积累经验。是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。

写教学后记的重要意义就是在于帮助我们总结教与学的经验,吸收课堂信息和及时利用成功的经验,克服教学中的干扰因素,少走弯路。使课堂向最优化迈进。叶澜教授曾说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,就有可能成为名师。”可见教学反思对教师专业成长多么重要。

作为教师每上一堂课后,总会有得失、感想和体会,课后及时地进行教学反思,对自己一节课或几节课教学情况的研究和小结,把这些得失、感想和体会及时地加以总结,在今后的教学中引以为戒,不断改进,对不断提高自身教学水平、课堂教学效率和教学质量以及撰写经验文章等多有益处。因此写好课后反思不仅利于教师个人成长,也为教师集体备课、资源共享、交流体会提供了具有实际意义的信息平台。

1、课后反思写作的原则。

(1)及时性原则:课前备课是教学的准备工作,不等于实际教学。教案写得再周密不能完全符合客观实际,只有上完课后,才能发现教学中存在的问题,如教材处理是否得当,学生积极性是否调动起来,这些宝贵的教训在大脑停留的时间不长,稍纵即逝,如不及时记下来,就会付之东流,因此应该及时记录在案。

有毅力,要持之以恒。

(3)反馈性原则:课堂教学中师生的一系列活动过程蕴藏着大量的信息,教师灵活处理课堂教学各种信息,有利于学生对知识、技巧、技能的掌握,有利于教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和教学效果的优化。这对提高教学效率大有益处。

(4)验证性原则:写好课后反思是为了要更有效地促进教学,达到教学相长,因此教师应根据课后小结及时检验教学的准确性、操作性和指导性,这样的教案就会日益完善,从而真正提高教学水平。

(5)教研性原则:经验、教训、闪光的思想仅仅停留在记录上是不够的,这不利于教师教研水平的真正提高,应该向更高的层次拓展。要通过积累,思考分析,探索解决问题的方法,撰写有关的教研论文,以便更好地为教学服务,促使自身向科研型教师转化。

总之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累,就能在反思中不断成长,使自己真正成为一名科研型、学者型的新时代的合格教育工作者。

2、课后反思的内容。

(1)记录反思“成功”之处。

教师可将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等。例如课堂教学中恰当的比喻、新颖精彩的导语、引人入胜的教学方法、直观教具的合理使用以及成功的临场发挥等均可以进行详细地记录和总结。

(2)记录反思“失败”之处。

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,是非常有必要的。使之成为今后再教学的依据。教师在上完一节课后,有时总会感到有些不尽如人意的地方或存在这样那样的问题,甚至有的课更是以失败而告终。对于这些不理想的课,课后必须及时总结,认真反思,仔细查找不足甚至失败的原因,例如:问题情节的创设有没有给学生思考的空间?学习活动的组织是否有利于学生的自主学习?小组学习有没有流于形式?学生的学习兴趣是否浓厚?有没有在课堂上讲解不清或忽略的地方?学生作业中有无代表性的错误和普遍存在的问题?等等。通过及时地反思,找到解决问题的办法和改进教学新思路,使之成为以后再教时应吸取的教训。

案例:如:我在教学《北京》一文时,我精选备课,设计许多教学的精彩片断。怎么也提不起学生的学习我让学生先看课文再回答:北京美在哪里?学生精神木然,无精打采。怎么也提不起学生的学习兴趣。我感觉这堂课上的很失败。课后对自己的教学进行反思。我意识到学生离北京太遥远,光看课文是激发不了他们的兴趣的。于是,我让去过北京的同学们下节课带照片来介绍北京。果然,第二节课,学生的情绪一下子就调动起来了。(这一案列失败就在于:知识如果按照某一种模式重复教学,久而久之,学生就会厌倦,只要稍作变化,效果就截然不同。)。

(3)记反思教学应变情况。

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。当学生对某一问题产生错误认识时,若教师总是简单地予以否定,则难以令学生信服,甚至会产生逆反心理。这时如果顺着学生错误的思路,诱导学生自己导出错误结论,学生就会迷途知返。例如那个教学程序安排的富有科学性?哪个问题的提出促进了学生自主学习?学生在课堂上的创新意识和创造才能是如何得以萌芽?什么时候出现课堂教学的高潮?等等。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。因此,及时地记录并反思颇为重要。

(4)记反思教学学生见解。

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,课后及时把学生独到的见解、精彩的答语、学生的创新思维等记录下来,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,丰富教学内容。提高教学水平。予充分的肯定)。

(5)记反思教学中疑难问题。

对某些概念的理解,形象的分析,方法的运用,教师可在课后及时记录下学生的疑难之处,并做出分析判断,弄清问题产生的根源,然后采用各种形式进行补救,给学生释疑解难。

(6)记作业、考试中的普遍问题。

教师在批改作业、考卷时,及时记录作业的欠缺点,考试中的失分点,讲评时就会有的放矢。

(7)记学习心得。

教参、资料、相关书籍以及老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来,写入课后记,在今后的教学中加以消化、吸收,从而提高自身的教学水平。

(8)记反思教学“再教设计”

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,制定出切实可行的新方案,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

(1)反思不等于回顾:反思需要回顾,但反思更需要思考,反思既要在回。

顾中思考,又要在思考中回顾,停留于回顾的反思是是无价值的反思。

(2)反思也不等于反省:反思包含对“失”的反省,也包含对“得”的归纳。反思既局限于反省的反思是不全面的反思。

(3)反思不等于总结:反思需要总结,但反思更侧重于随感,反思可以三言两语,也可以长篇大论。

因此,教学反思是理性扬弃的过程:教师的每一次反思,都意味着对过去教学行为及其折射出来的教学理念的扬弃;教师的每一次反思,都积累着过去教学实践中的成功经验和失败教训;教学反思也是一个教师自我完善从理论到实践不断提高的过程。

教学反思,怎样写?写无定式。教师可以“八仙过海,各显神通”,但教师呈现在教案中的教学反思,惯用的形式一般有六种:

教师应精心设计出符合学生认知规律的教学内容,因为从课前反思中可以估计、分析学生的认知水平和知识的接受方面是否容易。对于容易接受的知识,我们可以预设出有活力的教学环节,这样既可以巩固本节课的内容,又可以调动学生上课的积极性,提高参与面。

在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。

(5)“月后思”:对于自己一个月的教学活动进行梳理;

(6)“期中思”:即通行的期中质量分析,这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试,召开学生座谈会,听取家长意见,从而进行完整的整合思考;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,不断发现一个个陌生的我,从而促使自己拜师求教,书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。

(1比较法:教学反思需要跳出自我,反思自我。所谓跳出自我就是经常地开。

展听课交流,研究别人的教学长处,通过学习比较,找出理念上的差距,教学技巧、方法上的差异,从而提升自己。

(2)总结法:它根据时间长短形式,“课后思”:“周后思”或“单元思”:“月后思”;的总结。

(3)对话法:就是对自己或同事的教学实践,与他们就实践问题进行对话、讨论,是一种互动式的活动,它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高,有助于建立合作学习的共同体。俗话说:“旁观者清,当局者迷”,以旁人的眼光来审视自己的教学实践,能使自己对问题有更明确的认识,并获得解决问题的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学,详细记录所看到的情景。每个观摩的教师都写教学反思,然后共同研讨,进行集体反思。

6、课后反思的“七要素”

新课标非常强调教师的教学(包括课后)反思。思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术,以此实现教师的自我价值。

(1)要反思教学行为是否达到教学目标。

新课标要求我们在制定每节课的教学目标时,要特别注意培养学生的科学素养即“三维目标”----知识、能力、情感态度与价值观。

因为对学生的可持续发展来讲,能力、情感态度与价值观,其适用性更广,持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘,更何况当今知识更新的速度之快,只要具备获取知识的能力,就可以通过许多渠道获取知识。所以,情感、态度、价值观必须有机地融入到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程中,使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。

(2)二要反思教学活动是否“沟通”和“合作”

叶澜教授曾提出:“人类的教育活动起源于交往,教育是人类一种特殊的交往活动。“没有沟通就不可能有教学”,失去了沟通的教学是失败的教学。成功的教学过程,应该形成多样的、多层面、多维度的沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

通过这样的教学可以做到:

1.充分注重培养学生自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习,教师基本上未作讲解,而是让学生通过自读、自悟来了解故事内容,并让学生在小组内讨论、交流自己所读懂的内容,并鼓励学生自己提出问题,解决问题,在学生无法解决的情况下,教师再给予点拨。

2.注重培养学生口头表达的能力。在教学中,教师充分为学生创设说话的机会,如说说自己读懂了什么,综合运用词语练习说话,对自己或同学的朗读进行自评、互评等,训练学生的口头表达能力。

(3)三要反思是否创造性地使用了教材。

权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料;同时,教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质,不是定论,不是新教条,不是不允许质疑的结论,还有待在实践中进一步检验、发展和完善。

(4)四要反思教学过程是否存在着“内伤”

要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准:教学环节中的“龙头”、“凤尾”、每个教学环节都精雕细琢,教学手段中的“电媒”、“声媒”、“光媒”一个不能少;学生讨论热热闹闹,回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击,但有没有给学生思考的空间?小组合作学习有没有流于形式?讨论是否富有成效?“有没有关注学生情感、态度、价值的变化?学生的创造性是否开发。对这些“内伤”必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析,并对症下药,才能找出改进策略。

(5)五要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”

教学,不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中,学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、迸发出创新火花,教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合,并借机引发学生开展讨论,给课堂带来一份精彩,给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼,既为教研积累了第一手素材,又可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。将其记录下来,可以作为教学的宝贵资料,以资研究和共享。

(6)六要反思教学过程是否适应学生的个性差异。

学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度,成功的教育者,必须根据学生的个性特长,因材施教,因人施教,充分发挥学生的个性特长,让性格各异的学生争奇斗艳,各领风骚,让每一个学生都有施展才能的天地与机会。换言之,成功的课堂教学,应让基础好的学生“吃得饱”,让中等生“吃得好”,让学困生“吃得了”。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异。

八、小结:。

伴随着一步一步走进新课程,我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为。反思,能让我们拒绝平庸;反思,能使我们捕捉到教学的灵感;反思,使我们的理念得到提升;反思,使我们的教学经验得到升华。也许反思会让你身陷迷惘;也许反思使你辗转难眠、;然而你会发现:反思使我们的教学生命如旭日东升,每一天都是新起点。它一定会使你超越自我,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界。让我用一首小诗结束今天的探讨“课程改革沐春风,理念更新育不同;追求卓越超自我,反思教学促成功”。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇十八

(一)。

通过学校对我们教师的关于有效教学的培训研讨活动,使我从最初对有效教学的概念性认识转化到了更深层次的理解。

首先,所谓有效教学,是指在师生双方的教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯的标准。

其次,教师在教学时要有效,而不是罗列知识。给自己压力,给学生负担。“学”是“教”的基础,“教”的目的是教给学生“会学”,因此应寓学法于教学过程中,以学法为目标改革教法,把教学的效果体现在学习结果之中。强调衡量是否有效教学关键看学生,而学生的进步和发展取决与他们能否在老师的指导下自己独立的学习,能自己学会发现问题分析问题解决问题,而这些需要一定的方法。所以老师在教学生知识的同时更多的要教学法,教学方法有多种,我应根据教学内容和学生的实际,使各种教法互相配合、取长补短,并通过学生自学、实践来完善和巩固学法。但是我认为在学习中我的最大收获就是作为年轻教师的我,应该学会教学反思。上完每节课应该有课后反思,反思“我的教学有效吗?”、“这节课我的教学方法学生适应吗?“什么样的教学才是有效的?”“有没有比我更有效的教学?”这是我今后课堂后要做的工作重点。

再次,有效教学的最终结果是促进学生的发展和进步,而在一节有效的课堂教学中,学生是主体。我今后的工作还要以引导学生独立自主学习和合作讨论为前提,以学生的生活实际为对象,让学生通过个人、小组、集体等多种尝试、解难、释疑活动,将自己所学知识应用于解决实际问题。最后教师还应该对学生的学习给以肯定和评价。

最后,有效教学是一个长期在教学实践中发现问题和解决问题的过程,我应该根据学生和教学内容的特点,讲究教学策略,精心设计,灵活组织学生的学习活动,对于不同层次的学生制定不同的学习方案和作业。作为一名小学英语教师,我觉得在小学英语课堂教学中应以灵活多样的教学方法吸引学生,让学生爱学英语,愿意学习英语,以培养兴趣为主。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇十九

一个好的教学反思是对教育教学事件的深入剖析,传递给人们一种价值选择,以期引起自己或他人的思考。所以,教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。今天给老师们推荐一些写好教学反思的方法。

建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。其写作结构可以概括为“教学实例——得失(成败)分析——理性思考”,第一、二部分是“反”,第三部分是“思”。第三部分是重点,应详写,尽量写出深刻的切实可行的方案策略。

一般来说,首先叙述具体的教学活动(应简略些),接着分析在这一活动中自己的成败得失之处,最后针对成败得失,结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。

大致可以从以下五个方面选择来写“教学反思”:

1.写成功之处。

如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层百思特网次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,把他们详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2.写不足之处。

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统地回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学时的参照物。

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

4.写学生创新。

在课堂教学过程中,教学反思怎么写(教师如何写好教学反思)学生是学习的主人,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,教师如何撰写教学反思?这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教师的教学水平。

5.写“再教设计”

一节课下来,静心沉思:本节课摸索出了哪些教学规律;教法上有何创新;知识点上有什么新发现;组织教学方面有何新招术;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己百思特网的教学水平提高到一个新的境界和高度。

1.从怀疑处反思。

从怀疑处寻求问题,至少产生两个角度以上的思考。如:教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度,还可以延生出怎么“更科学”,怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2.从转换立场处反思。

一个教学细节,从教师、学生、家长的角度来看也会不同,细究之,从学生的不同层次来看也是如此。因此,反思中,要有机地寻求转换立场,多角度来“包围”反思主题,才能增强反思的深度与客观性。

3.从转换知识系统、学科领域处反思。

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此,反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4.从转换时空处反思。

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性,一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素,不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5.百思特网从假设性问题处反思。

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念,甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设,就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

6.从联系对比处反思。

对比体现差异,联系体现衔接,通过横向、纵向的联系、对比,我们就可以从中发现许多新的问题。

7.从事物本质处反思。

哲学是所有科学的基础,心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思,就必须掌握哲学原理,学习心理学、教育学知识,才能使“反思”更全面、更科学、更客观,才能提高“反思”的含金量。

1.注意反思的“落脚点”

教师们多数处于实践研究层面,因此要重视发挥自己的优长,找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思,如课堂教学设计是否过于单一,教学组织是否有序,激励奖惩是否得法,课堂氛围是否和谐。教师如何撰写教学反思?通过一番自我“反思”,明确自己“反思”的中短期目标、方向;其次“反思”要有结合实际教育资源意识,如学校环境、办学条件、学生实际等,有了实际的教育资源意识,“反思”才能实事求是,才能因地制宜。

2.注意反思的“系统化”

一堂课、一个教学细节都是反思的因子,但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节,而是为了更好地改造我们整个的教学理念,教学思维,说到底是提高教育教学的生命活力。

因此,要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成,都有其内在的规律特征与传统经验积累,只有进行“系统”的反思、实践,才能提高整体教学能力,教学反思怎么写(教师如何写好教学反思)才能提升自己的教育思想境界。

3.注意反思的“实践性”

新课标是一种理念,实践是在理念的指引下进行的,理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践,在实践中体现价值。

4.注意反思的“发展性”

经验的积累与知识能力的更新,对于新时期的老师来说,都是非常重要的。因此,反思不仅仅只是对教学实践的反思,还应该有对“反思”的“再反思”,反思后的再学习,学习后的再反思。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇二十

《浙江省普通高中英语学科教学指导意见》指出:英语课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程、实现课程目标、帮助学生发展综合语言运用能力的英语教材、教学设施、文字音像、网络信息等物质条件,以及包括学生、教师、家长和有助于英语课程实施和发展的一切可利用的人文环境、人才及其智力资源等在内的非物质条件。英语教学的`特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。如何更好地利用这些资源是促进英语有效教学的重要辅助条件。

因此要让学生在最短时间内获得最佳的学习效果,这就要求英语有效教学要充分挖掘课程资源中物质条件,使知识内化为学生综合运用英语的能力;要求极力营造非物质条件,使优良学校校风、学风以及教师风采、学校的文化环境建设成为促进学生心智发展的重要途径。

对《有效教学》的阅读我才刚刚接触它的皮毛,今后还将继续深入阅读,要达到触及它的精髓,把自己的每一堂课都上的有效,追求高效课堂是我的目标,为此在今后的教学中要坚决杜绝负效教学,努力避免无效教学,革除低效教学,追求高效教学。让我的学生在我的课堂上自主快乐的畅游在知识的海洋里得到更好、更快的发展。

精选如何有效撰写教学反思心得体会(案例21篇)篇二十一

“发现问题是成绩,暴露问题是贡献,解决问题是根本”,反思技能二:如何有效进行教学反思。也就是说,我们要善于发现自己在教学中的不足,也要敢于暴露自己在教学中所出现的问题,我们还要有能力去解决这些问题,找到解决的办法。我们要想在教学水平上有所提高,靠的是什么?不但要研究教材、备好课等等因素,还要学会写教学反思。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式。简单地说,教学反思就是研究自己如何教、如何学;别人如何教、如何学;如何在教中学、学中教的问题。

1、写成功之处。

如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,把他们详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、写不足之处。

即使是成功的`课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统地回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学时的参照物,教学反思《反思技能二:如何有效进行教学反思》。

3、写教学机智。

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

4、写学生创新。

在课堂教学过程中,学生是学习的主人,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教师的教学水平。

5、写“再教设计”

一节课下来,静心沉思:本节课摸索出了哪些教学规律;教法上有何创新;知识点上有什么新发现;组织教学方面有何新招术;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

教学反思应贯穿于整个教学过程,而不应只是课后才做的事。课前反思可以明确目标,加强自觉实践;课中反思可以调控教学,提高教学效益;课后反思可以使教学经验理论化。

总而言之,写教学反思,贵在及时、贵在坚持。一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教。

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通过自我介绍,我们可以给别人留下一个积极、自信的第一印象。以下是一些适用于求职场合的自我介绍示范,希望能够给求职者提供一些灵感和建议。大家好!我叫×××,毕业
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