心得体会可以帮助我们更好地认识自己，发现自己的优势和不足。以下是小编为大家整理的心得体会范文，希望能给大家带来启示和借鉴。
优质浅谈新教材道法教学的心得和体会（通用17篇）篇一
第一段：
新教材的推出，对于地理教学的革新有着深远的影响。作为一名初中地理教师，我对新教材地理教学进行了深入的探索和实践，并从中获得了一些心得体会。在新教材的指引下，地理课堂已不再是单纯的知识传授，更注重培养学生的思维能力和实践操作技能。
第二段：
新教材地理教学提倡“体验式、探究式、案例式、实践性”的教学方式，这也是当前教育改革的核心之一。在探究式教学中，学生可以通过自主发现问题、提出假设、设计实验、获取数据等过程，让学生在操作实践中获得知识，培养学生的探究精神和实践能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
第三段：
新教材对地理教学的难点和重点进行了精准的把握和有效的处理。例如，“三江平原的发展与矛盾”等话题，以区域发展为主线，围绕农业产业结构、土地利用、人口聚居以及污染治理等问题，让学生了解到实践中的地理问题，并帮助学生深入剖析地理知识的内在联系，促进学生深刻理解地理知识。
第四段：
新教材地理教学突出了问题解决能力培养。比如，在“地球环境的保护与治理”话题中，学生通过科学体验地球环境，掌握地球环境的基本概念，并了解环境保护的实际操作，提高学生的实践能力和创新思维，培养学生解决实际问题的能力。
第五段：
总的来说，新教材地理教学注重培养学生的思维能力和实践操作技能，充分考虑了学生的实际情况和能力需求。我相信，在新教材的指引下，地理教学将更加深入浅出，地理教师的教学方式也将得到不断优化和完善，让学生发现地理的美妙与奇妙，更好地理解地球和保护地球。同时，新教材也给地理教育带来了新的机遇和挑战。我们应该不断地自我反思和完善，让地理教育不断适应时代发展的需求，为培养未来的高素质人才做出更大的贡献。
优质浅谈新教材道法教学的心得和体会（通用17篇）篇二
在新一轮教材改革中，数学新教材的出版引起了广泛关注。新教材定位为“突出应用、注重实践”，力图培养学生综合运用数学知识的能力。随着数学新教材的逐步推广使用，我也有了一些教学心得体会。
第二段：认识新教材的重要性。
新教材作为教育教学的重要组成部分，其调整和优化，直接关系到学生知识的获取和教育的质量。数学新教材的推广和使用，对于提高学生的数学素养、拓宽学生的集体实践维度有着非常重要的意义。因此，我们作为教师要积极认识新教材的重要性，为将来的教学做好充分的准备。
第三段：教学方法的创新。
新教材提出“突出应用、注重实践”的教学理念，为教学方法的创新提供了很好的思路。在课堂教学中，我们可以通过激发学生的思维兴趣、让学生主动参与到探究中等方式，将数学知识与实际应用相结合，让学生在实际操作中锻炼自己的能力，提升自己的解题能力和综合运用能力。同时，我们还可以通过丰富的教学场景、真正的生活情境等方式，让学生感受新教材的魅力，深入了解和掌握数学知识。
第四段：加强团队教学和跨学科教学。
新教材的推广和应用还促进了跨学科教育的发展。在新教材的教学过程中，我们可以通过加强团队合作和跨学科教学等方法，让学生在多个领域得到全面发展，并且能够将学习到的知识和技能在不同领域灵活运用和实践。通过这种方式，学生不仅能够在数学学科领域内获得知识，还能够在多个领域实现全面发展。
第五段：结语。
总之，新教材的推广和应用是我们教育教学的一项重要工作。作为一名教师，我们要认真学习新教材，积极改变以往的教学方式和方法，注重学生实践能力和创新力的培养，在教学中注重和团队、跨学科教育的融合等，为学生的综合素质全面提升做出自己的贡献。
优质浅谈新教材道法教学的心得和体会（通用17篇）篇三
随着教育改革的不断推进，新教材的不断推出已成为当今教育领域的一大趋势。作为数学教学的重要组成部分，函数的教学一直备受广大教师和学生的关注。新教材函数的教学无疑引起了广泛的关注和讨论。下面我将从教学实践的角度出发，谈谈我对新教材函数教学的一些心得体会。
首先，新教材函数教学注重培养学生的实践能力。传统的函数教学更多侧重于解题技巧和理论知识的灌输，而新教材则更加注重真实的问题情境和实践应用。在教学中，我会选择一些真实的问题案例，引导学生使用函数的概念和方法来解决问题。例如，通过实际测量得到一段物体的运动距离与时间之间的关系，然后引导学生通过建立所得数据的函数模型来预测其他时刻的运动距离。通过这样的实践操作，学生能够更加深入地理解函数的概念和应用，培养他们的实践能力和创新思维。
其次，新教材函数教学注重培养学生的合作与交流能力。传统的函数教学往往以教师为中心，学生主要是被动地接受知识。而新教材则更加强调学生的主体地位，提倡学生在合作与交流中共同构建知识。在教学中，我会组织学生进行小组合作，让他们共同讨论解决问题的方法和步骤，共同探究函数的性质和特点。同时，我也会鼓励学生主动发表自己的观点和思考，并引导他们与同学进行交流和分享。通过这样的合作与交流，学生不仅能够加深对函数知识的理解，还能培养他们的团队合作精神和沟通能力。
再次，新教材函数教学注重关注学生的个性差异。每个学生的学习特点和能力都有所不同，在教学中，我会根据学生的个性差异和学习需求，采取灵活多样的教学手段。例如，对于一些学习能力较强的学生，我会提供更多的挑战性问题，激发他们的学习兴趣和动力；对于一些学习能力较弱的学生，我会给予更多的帮助和指导，适当减少学习难度，确保每个学生都能够掌握基本的函数概念和方法。通过针对性的辅导和指导，我希望每个学生都能够取得进步，实现个人的学习目标。
最后，新教材函数教学注重培养学生的创新意识和问题解决能力。在教学中，我会鼓励学生运用所学的函数知识和方法解决新颖的问题，培养他们的创新意识和问题解决能力。例如，我会给学生提供一些开放性的问题，让他们自主思考解决方法；同时也会组织学生参加数学建模竞赛和创新实践活动，让他们将所学的函数知识应用到实际问题中去解决。通过这样的训练和实践，学生能够培养自己的创新能力和解决复杂问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
总之，新教材函数的教学为我们提供了广阔的发展空间。通过注重实践能力、合作与交流、个性差异和创新意识，我相信新教材函数的教学能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的数学思维和解决问题的能力。然而，要达到这样的效果，还需要我们教师不断探索和实践，不断提高自己的教学水平和教育理念。只有这样，才能真正实现教育的目标，让学生在学习中获得真正的快乐与成长。
优质浅谈新教材道法教学的心得和体会（通用17篇）篇四
随着时代的发展和社会的进步，英语教学也在不断地发展和改进。新教材作为教学改革的一项重要举措，被广泛应用于英语教育领域。这次新教材的推出，给教师和学生带来了新的教学和学习体验。在实际教学中，我深刻感受到了新教材带来的变化和进步。
首先，新教材突破了传统的教学方法，更加注重培养学生的英语交际能力。在教材中，教师将学生从被动接受知识的角色转变为主动参与课堂的角色。例如，在听力和口语训练中，教师采用了各种形式的角色扮演和小组讨论，使学生能够更好地运用所学的知识去表达自己的观点和意见。通过这样的交互式教学方法，学生的英语交际能力得到了很大的提高。
其次，新教材注重培养学生的创造力和思考能力。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣和动手能力。例如，通过与学生合作完成一系列的实践任务，让学生们在实践中发现问题、解决问题，从而达到提高创造力和思考能力的目的。我注意到，学生们在课堂上脸上的笑容越来越多，兴趣也越来越浓厚。这种积极的教学氛围让学生们更加主动地参与到学习中去。
另外，新教材在传统教学内容的基础上，加入了更多的文化元素。我们知道，语言和文化是密不可分的。新教材不仅让学生掌握英语，更要帮助学生了解英语国家的文化背景。通过阅读英语国家的文学作品、观看相关的电影和纪录片，学生们能够更好地了解英语国家的历史、人物和传统文化。这种文化的融入，丰富了教学内容，也使学生们对英语学习更加感兴趣和有动力。
最后，新教材注重培养学生的综合语言运用能力。传统的教材大多注重基础知识的灌输，而新教材则更加强调语言技能的综合应用。通过对听、说、读、写的综合训练，学生能够更好地掌握语言的运用技巧。同时，新教材也注重培养学生的学习策略和思维能力，让学生具备自主学习的能力。这样的培养方式，有助于学生在未来的学习和工作中继续提高自己的语言水平。
总的来说，新教材的推出为英语教学带来了很多变化和发展。在实际教学中，我深刻地感受到了新教材对学生的影响。学生们的学习兴趣和动力得到了极大的提高，英语的学习也不再枯燥乏味。通过新教材的教学，学生的英语交际能力、创造力和思考能力得到了很大的提高。我相信，在新教材的引领下，英语教育将会取得更大的成果！
优质浅谈新教材道法教学的心得和体会（通用17篇）篇五
随着教育改革的不断深入，新教材正逐渐被广泛应用于各个学科的教学中。作为数学教育的重要组成部分，函数也迎来了新教材的改革。新教材函数的教学给予我的启示和体会，正是我在教学中不断摸索、总结的宝贵经验。
首先，新教材函数的教学注重培养学生的实际应用能力。过去，函数教学主要局限在抽象的数学概念中，并较少涉及到实际问题的应用。然而，新教材引入了大量的实际问题，并通过函数的概念与方法解决这些问题，使学生能够真正理解函数的实际意义和应用方法。在教学中，我通过设计实际问题的习题和讲解实际问题的解题思路，激发学生的学习兴趣和实际应用能力。学生们在解决实际问题时，能够将函数的概念和方法有效地运用，进一步提高了他们的数学应用能力。
其次，新教材函数的教学更加注重培养学生的思维能力。传统的函数教学过程中，教师往往只强调方法和技巧，而忽略了培养学生的思维能力。然而，新教材倡导学生自主思考和探究的学习方式，强调培养学生的创新意识和解决问题的能力。在我的教学中，我经常鼓励学生提出自己的解题思路，引导学生进行思维训练和问题解决，培养了他们的探究精神和创新能力。学生们在教学中经过一系列的自主思考和讨论后，能够独立解决复杂的实际问题，这不仅锻炼了他们的思维能力，也增强了他们对函数的理解和应用。
再次，新教材函数的教学更加注重培养学生的团队合作能力。传统的函数教学中，学生往往以个人为单位进行学习和解题，缺少了团队合作和交流的机会。而新教材则注重培养学生合作学习和交流的能力。在我的教学中，我经常引导学生进行小组合作，解决复杂的实际问题。通过小组合作，学生们能够相互讨论和交流解题思路，共同解决问题，促进了他们的团队合作能力和互相帮助的精神。学生们在合作学习中不仅互相学习和取长补短，也学会了倾听别人的意见和尊重他人的观点，教学效果显著。
最后，新教材函数的教学更加贴近学生的生活实际。传统的函数教学内容较为抽象，与学生日常生活较少相关。而新教材则注重将函数的概念和方法与学生的生活实际相结合，使学生更容易接受和理解。在我的教学中，我通过引导学生观察和分析生活中的现象，设计与他们生活相近的问题，使函数的教学内容与学生的实际生活产生关联，提高了学生的学习兴趣和学习效果。学生们在理解函数的基本概念和方法的同时，也能够将其运用到生活中的实际问题解决中，提高了他们的学习积极性和主动性。
通过新教材函数的教学实践，我深刻体会到新教材的教学理念和方法对学生学习的积极影响。新教材函数的教学既注重培养学生的实际应用能力，又注重培养学生的思维能力和团队合作能力，使学生能够真正掌握函数的概念与方法，并将其应用于实际生活中。在今后的教学中，我将更加注重新教材函数的教学理念和方法的应用，不断创新教学方式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
优质浅谈新教材道法教学的心得和体会（通用17篇）篇六
新教材地理教学在学生知识技能、实践能力和思维能力方面都展现出了较为显著的效果，使学生能够更好地地理学习与生活相结合。本文就新教材地理教学心得体会进行探讨，为其他教师提供经验和启示。
第二段：针对教材的认识提升。
学生的学习对于新教材的理解与掌握是至关重要的，若对教材的不透彻掌握，不能及时调整学习方法，学生可能会失去兴趣。通过在课程中结合案例，研究和解决实际问题，让学生能够更好地认识和理解教材。从而让学生更好地掌握地理知识，进而提高学生的兴趣以及学习效果。
第三段：运用现代技术。
现代技术在新教材地理教学中的运用使得学生接触到更为态化的体验，认知与实践更为一体化。比如让学生学习使用无人机拍摄航拍图片，使用GIS系统等等。这些现代技术的应用，使学生更真实的体验到地理知识的魅力，进而在学习中不断提高。
第四段：交互式教学方式。
在新教材地理教学中，提倡采用交互式的教学方式，即学生与老师之间的沟通互动更为紧密，老师在课堂上并不是单方面的传授知识，而是与学生一起探讨和研究问题。这样的教学方式可以使学生更主动地参与到课堂中，进而使他们更快地理解和掌握地理知识。
第五段：总结。
新教材地理教学中需要重视学生对于新知识的学习和掌握，提倡通过现代技术，案例学习等方式来巩固和加深对学生地理知识的理解，同时采用交互式教学方式是很有益的。综上所述，这些方法操作起来简单，但是可以让学生更好地理解地理知识，从而提高整个班级的学习效果和学习兴趣。
优质浅谈新教材道法教学的心得和体会（通用17篇）篇七
新教材的出现为数学教学带来了新的机遇和挑战。作为数学教师，我有幸参与了新教材函数的教学。在这个过程中，我收获了很多经验和体会。下面我将从教学目标的明确、教学方法的灵活运用、学生能力的提升、思维方式的转变以及教学效果的评估五个方面展开述述。
第二段：教学目标的明确。
新教材由于更新的内容和教学目标，要求我重新审视和明确教学目标。面对学生水平和兴趣的不同，我将教学目标细化为知识的掌握和应用、思维方法的培养以及学科素养的提高三个层次。通过明确教学目标，我深入理解了教材的逻辑结构，并能更好地引导学生进行学习。
第三段：教学方法的灵活运用。
在教学过程中，我深刻体会到灵活运用不同的教学方法对学生的提高是至关重要的。在函数教学中，我综合运用了讲授、讨论、实践等多种教学形式。例如，我通过举例子引导学生理解函数及函数的性质，通过练习与解答学生的问题鼓励学生主动思考，使学生能够主动参与到教学中来。这种灵活运用的方法增强了学生的学习兴趣，提升了他们的学习效果。
第四段：学生能力的提升。
教学目标的明确和教学方法的灵活运用，帮助学生能力得到了提升。在函数教学中，我注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。通过不断训练学生进行函数相关的问题分析和解决，学生的思维方式和数学运用能力得到了显著提升。他们能够更熟练地运用所学的函数知识解决实际问题，并且在考试中取得了优异成绩。
第五段：思维方式的转变及教学效果的评估。
新教材函数的教学不仅在学生的知识水平上有所提升，也使学生的思维方式发生了转变。学生不再局限于记忆算法，而是注重培养自己的分析和解决问题的能力。同时，我也对教学的效果进行了评估。通过课堂讨论、作业成绩和定期测试，我能够及时了解学生的学习情况，并对教学进行调整。这种评估方式使我能够及时了解教学有待改进之处，并加以纠正。
结论段：
通过新教材函数的教学，我深入理解了教学目标的重要性，灵活运用了不同的教学方法，提升了学生的能力和思维方式，并进行了有效的教学效果评估。这次教学经验的积累将对我今后的教育教学工作产生积极的影响。我相信，只有不断总结和改进，才能为学生提供更好的教学服务，促使他们在数学学习中取得更大的成就。
优质浅谈新教材道法教学的心得和体会（通用17篇）篇八
英语新教材的推出对于英语教学起到了重要的推动作用。本文将从教材的内容、教学方法、学生的学习情况、教师的角色以及教学过程中的困难与解决方法等方面,谈谈我们在教学中的心得体会。
首先，新教材的内容更加贴近实际生活，并以学生为主导。一方面，教材中的主题更加符合学生的兴趣爱好，例如通过介绍流行音乐、电影等方式，吸引学生的注意力。另一方面，教材中的对话和练习更加贴近学生的实际生活，能够帮助他们更好地运用所学知识。例如，在交通出行这一主题中，教材中的对话以及相关练习中，涉及到了学生日常生活中的打车、坐公交等场景，这对学生的学习具有很大的帮助。
其次，新教材的教学方法更加灵活多样。以往的教材注重语法规则的灌输和机械的记忆，而新教材更注重学生的语言运用能力。教师不再是简单地进行知识讲解，而是鼓励学生进行自由讨论，开展语言表达能力的训练。例如，在教授询问路线的单元中，教师可以给学生分配小组任务，让他们自行规划旅游路线并进行展示。这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
第三，学生的学习情况也有一些变化。与以往相比，学生更加积极主动地参与教学活动，他们不再只是被动地接受知识，而是能够主动地运用所学知识进行交际。新教材更加关注学生的实际需求，在学习的过程中，给予学生更多的自主权。例如，在进行口语对话练习时，学生可以选择自己感兴趣的话题，并进行自由的对话。这样的教学方式能够增强学生的自信心，提高他们的学习兴趣。
第四，教师在新教材教学中的角色也有所转变。以往的教师更多地是知识的传授者和指导者，而在新教材的教学中，教师更加注重引导和激发学生的思考能力。教师需要与学生密切合作，了解他们的学习需求，并根据学生的不同特点制定个性化的教学计划。同时，教师也要不断学习和提升自己的教学方法和应对策略，以更好地适应新教材的教学要求。
最后，教学过程中可能会遇到一些困扰和问题，但这也是一个机会来不断完善自己的教学方法。例如，新教材在对话的形式和内容上更加贴近学生的实际生活，但有时学生在理解和运用中仍有困难。针对这种情况，教师可以利用教学辅助工具、多媒体等手段来帮助学生更好地理解和掌握知识。此外，教师还可以根据学生的学习特点，对一些难点和重点进行重点突破，使学生能够更好地掌握必要的语言知识和技能。
总之，新教材的推出给英语教学带来了新的变化和机遇。教材的内容更贴近学生的实际生活，教学方法更灵活多样，学生的学习情况也有所改变，教师在教学中的角色也有所转变。尽管在实践中会遇到一些困难，但我们相信随着教学经验的积累和不断的努力，一定能够做好新教材的教学工作，为学生的英语学习提供更好的帮助。
优质浅谈新教材道法教学的心得和体会（通用17篇）篇九
随着新教育改革的推进，数学新教材已经在不断更新与完善，对于数学教师而言，也需时常关注新教材的教学理念、教学要求以及教学方法等方面的变化，以更好地完成数学教学的任务。在实践教学中，我有一些个人的认识和体会，在这里与大家分享。
数学教学是一项需要不断更新的工作，而新课程标准必将对数学教材的内容及教学方式提出新的要求。数学新教材的实施，主要指的是实施新课程标准中的数学教学要求。它既是课程标准要求的具体表现，也是贯彻课程标准、推动教育改革的重要措施。数学新教材的实施也体现了教学内容和方式的突破，体现了我们在教学过程中的创新和进步。
第二段：更好地应用数学新教材。
数学新教材的应用十分重要。数学是一门实践性和应用性很强的学科，学习数学需要掌握一些基本的数学思想和数学常识，教师需要让学生深入理解这些思想和常识。在课堂教学中，教师们要充分利用新教材，尤其是在解题部分，以案例和实例为主导，让学生在问题实践中理解和掌握数学思想和常识。
众所周知，数字化、网络化是未来教育的主流趋势。在数学教学中，数字化的工具和网络教学革命将给我们带来更多可能性。尤其在教材配套的互动软件方面，是我们教师需要关注的一大亮点，它也为我们提供了很多创新的教学方式。例如，可以利用网络舆论爆发的信息主题，探究其中所涉及的数学思想和方法，并以此为基础，展开更多富有探索性与实践性的课堂教学方式。
第四段：提升教学实效。
数学新教材的实施，总体上是推进课程标准的重要策略。在教学实施中，良好的教学效果并不是一朝一夕之间可以做到的，需要教师们凭借刻苦耐劳的精神，不断学习掌握新的教学理念和方法，实践中不断提升自身教学能力。
第五段：总结。
在数学新教材的教学实践中，我们不但需要不断地与实践探索中的时代同步，也需要紧密联系学科特点，让新教材融入到我们的教学中，提高教学实效。初步总结，数学新课程教材实施需要我们把握好引入函数概念的时间和方式、让数学更好地融入生活、增加数学教学的兴趣与可行性、吸纳新的教育理念，并在实践中不断优化、探索、实施。
优质浅谈新教材道法教学的心得和体会（通用17篇）篇十
近年来，随着教育改革的不断深入，新的英语教材也相继推出。作为是一名英语教师，我有幸有机会参与了这一系列的新教材的教学工作，并且深感新教材的确带来了很多的变化和挑战。在这里，我想分享一下自己的教学心得体会。
首先，新教材在课文内容上更加贴近学生的生活和兴趣。过去的教材oftenfocus’dtoomuchongrammarrules,whichmadethelearningprocessboringanddifficult.然而，新的教材充满了鲜活的课文内容，涵盖了更多与学生生活相关的主题，比如环保、科技、文化等等，这使得学生更容易产生兴趣，主动投入到学习中去。举个例子，通过课文中有关科技的内容，学生们可以了解到最新的科技发展动态，这激发了他们学习英语的主动性。
其次，新教材在教学方式上更加注重学生的参与和合作精神。传统的教学模式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。而新的教材则鼓励学生们积极参与进来，与同伴进行讨论、交流和合作，促进他们的语言能力的提高。举例来说，新教材中的一些练习活动需要学生们在小组中合作完成，比如表演对话、讨论问题等，这些活动锻炼了学生们的口语表达能力和团队合作能力。
同时，新教材更加注重培养学生的综合语言运用能力。过去的教材往往以读写为主，而忽视了听说的重要性。新的教材则更加注重培养学生综合运用语言的能力。教师们可以通过购买教辅资料，利用多媒体资源创设丰富的听力和口语训练环境，提高学生的听说能力。在教学中，我发现学生们通过与外国教师的交流和游戏活动的参与，不仅对英语充满了兴趣，而且英语水平也有了明显提高。
此外，新教材也注重与学生的情感和价值观培养。教材中的一些真实的故事和情景可以激发学生对于友谊、团队协作和努力奋斗的理解和认同。这些内容有助于培养学生的情感素质和价值观，使他们更加坚定地相信自己的梦想，并为之努力奋斗。
综上所述，新的英语教材带来了很多的变化和挑战，但是它们的出现使得英语教学更加贴近学生的实际需求和兴趣，提高了学生的参与度和学习兴趣。同时，新教材也更加注重培养学生的实际语言运用能力和情感价值观，对学生的综合发展起到了积极的促进作用。作为一个教师，我深感荣幸和幸福，能够有机会参与到这一改革进程中来，帮助学生们更好地学习英语，实现他们的梦想。
优质浅谈新教材道法教学的心得和体会（通用17篇）篇十一
作为一名中学数学教师，我很荣幸能够在新课改的背景下使用数学新教材开展教学，对于这次教学的新尝试，我获得了许多新的体会。在新课改的大环境下，数学教学已经不再是过去的那种单纯的“计算+应用”的方式，相反地，它强调学生的主体性和探究性，培养创新思维和实际应用能力。在这篇文章中，我将分享我对数学新教材教学的心得体会。
首先，新教材注重探究式教学，这对于学生的数学思维和数学素养的确非常有益。当学生在探究式的教学过程中，他们必须积极思考、独立发掘，这样可以帮助他们形成独立自主学习和思考的习惯。在我的课堂上，尽可能地建立掌握基础知识的能力，然后再通过探究式学习来深化学生的理解层面。这样不仅可使学生在知识掌握方面得到了加强，而且可提高学生的综合能力，使其真正达到灵活运用和创新应用数学知识的水平。
其次，新教材具有“准确、全面、协调、重温、拓展”的特点。这种特点强化了数学教学的整体性，更好地引导孩子建立数学知识结构。因此，我在授课过程中，注重总结归纳，通过“历史分析”、“搭建知识框架”的授课方式，让学生有一个系统、完整的数学知识结构。这种方法有助于激发学生兴趣，激发学生探究数学本质、挖掘知识深度、增强预测意识等目标。
再次，新教材注重数学应用，此点是新教材的一大亮点。以往的数学教材注重数学知识的综合运用，而新教材进一步注重数学知识和现实生活的联系。字符串排序算法、永磁电机的技术优势和应用等话题清晰地把数学知识融入应用，让学生可以从一定程度上感知数学概念的应用价值。因此，在我教学的时候，注重激发学生的实际应用能力，并通过具体而生动的真实案例和实践课程，让学生更好地理解和掌握知识，走向创造。
最后，新教材注重跨学科融合，是中学实现“高水平、人才前沿”的重要举措。如何让学科间的积累、交融，变成促进“以人为本”的教育模式的实现，是一个重要课题。在我的授课中，尤其是在分析空间格点分布相关内容时，我尽可能地借助地理、化学和其他学科的知识，让学生全方位掌握该知识内容，并明确知识在多方面的应用。
综上所述，通过对新教材的教学实践，我深刻认识到数学教材应该符合教学目标、教育要求，更要符合学生的需求，提高学生的学习效果，推动数学教育的现代化。虽然此次教学是一个挑战，但我相信，只要跟上教材要求的步伐和思路，依然可以在教学一线取得优异的成果，为品质教育助力。我们期待着更多良好教育资源和优秀教育工作者的精神投入，共同推进教育的发展和革新。
优质浅谈新教材道法教学的心得和体会（通用17篇）篇十二
一、从低年级抓起，培养习作兴趣。
习作虽然在三年级才开始，但是我却以为习作指导应从一年级抓起，教师应想办法让学生很自然的走进作文。要想自然的走进作文。
（1）要加强说话训练。低年级学生思维活跃、想象特别丰富，他们的思维没有任何框架，敢想敢说，因此教师应抓住有利时机培养学生说的能力。
（2）是重视写话训练。言为心声。老师要告诉学生写话就是把所说的话用文字写下来，减少学生对写话的恐惧感。
（3）是提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师”。低年级的写话训练是为中高年级的习作打基础的，培养学生对习作的兴趣应该从低年级抓起。为了提高学生写话的兴趣，每周口语交际课抽出1节为展示课。学生把自己写得好的句子念给大家听，然后师生共同评议好在哪里。
二、作文教学应当加大积累，促进表达。
“不积跬步，无以至千里。”无论是口头表达，还是书面表达，都是语言积累内化后再创造的过程。
（1）阅读：课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开拓学生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学习习惯。
（2）背诵，要求学生背诵优秀诗文，背诵精彩片段，背诵好词佳句。学生背诵的都是规范的语言材料，通过大量接触语言文字规范的作品，形成对语言文字的感性认识。
（3）摘抄，不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”，作文指导《小学作文教学》。学生无论是阅读教科书上的，还是阅读课外书上的，对那些优美的词、句、段，都要熟读成诵，最好能随手摘抄下来。积累丰富了，语言就会生动而丰富。
三、实事求是，自由表达。
（1）注重课堂的作文指导。记得有位老师曾这样指导五年级的学生写描写春天景物特点的作文。首先给学生一周的时间观察，然后让学生回忆自己观察到的春天有哪些特点。接着我让学生围绕一个特点，联系实际，发挥想象，写一段话。对于五年级的学生来说，这个片段训练很顺利完成了。
（2）是营造自由、轻松的表达氛围。我们在教学中要努力激发学生写作的欲望，不要用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活为学生演奏的乐曲，让自己的思想感情和学生的思想感情交织在一起。
四、在作文教学过程中重视对学生作文的激励性评价。
每次在作文讲评时，老师都能从学生渴望的眼光中感受到他们希望老师肯定性的`评价。每次作文评讲，都要选取具有代表性的好作文，在评讲的过程中渗透写作方法和写作知识。因为这些好作文都是他们同学写的，离他们很近，便于他们学习、借鉴。另外，对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿。把学生优秀作文编辑成册。这些做法，都能大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，让孩子们乐此不疲地积极参与到写作中来，让他们体会到作文再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。
当然，作文教学仍然是任重而道远，我们仍将上下求索！
小学生学习语文最头痛的就是写作文。如何解决小学生写作文难的问题，在自己的教学工作中，我自己觉得发现可以从下几方面的去做：
一、关注生活，积累素材。
很多学生一看到作文，最头痛的就是不知道写什么内容。记得我是学生的时候，我的老师就告诉我，要想作文写得好，就要关注身边的一切，当时就特别注意身边的事和物了，到写作的时候，好像不管什么样的作文，自己都有内容可写。今天自己当老师了，也同样把这个方法告诉我的学生。其实生活中很多的素材都是我们写作的元素，多数孩子觉得没什么可写主要是没用心去关注自己身边的人和事，同时我认为这样的积累，对于培养学生对事物的敏锐度也有很大的帮助，久而久之的积累，作文内容就丰富多彩了。
二、精选材料，为文添彩。
生活中的内容积累多了作文就有了可写的了，但在写时应该还得注意材料的筛选。有很多孩子在写作的时候，一看到写事的就把自己做的事随便找一件来写，我觉得在这时，教师应该指导孩子在自己积累的材料中去选择最贴近自己生活，最能与主题有共鸣的内容来写。同时应教给学生一些写作技法。
如：1、学会为文章添枝加叶。
2、小中见大挖掘平凡事物中的真谛。
3、转换视角一料多用。
三、教会学生联想，想象。
在作文教学中，应十分重视培养学生的想象力，经常训练学生写一些想象作文。
首先是培养学生有依可想。在学习《卖火柴的小女孩》一文时，在学习到“大年夜，又下着雪，一个穿着一双很大的拖鞋的小女孩在街上卖火柴，突然两辆马车飞快地冲过来，吓得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。说等他有孩子时可以拿它做摇篮。”这句时让学生谈读后感受，然后以《我就是那位小男孩》为题写一篇读后感。学生们在文章中写出了对小女孩的同情，对那个社会制度的愤恨。
其次，给孩子们搭建想象的平台，让孩子们在写作的空间任意翱翔。如：让孩子们写《二十年后的我》、《我长大了以后》、《假如我是市长》、《我的理想》、《假如我会克隆》等这样的文章，来训练孩子们的思维，想象给孩子写作添上了翅膀，有些孩子发挥极致，洋洋洒洒上千字不成问题，有些孩子不仅能想象未来，更可贵的是能充分认识自己的今天，要想能实现自己的理想，现在必须要好好学习，朝着自己的目标努力。
四、常动口，常动手。
要想让学生写出有切身感受的文章，那就必须得让学生先动手，然后再动脑。我布置学生杀过鸡，杀过鱼，上山采树叶、做过环境调查，做过手抄报，为生病的同学做过募捐活动，炒菜，包饺子，整理自己的小天地，帮助妈妈做家务，等等。由于学生亲自去做这些事，在做事的过程中就会有很深的感受，把这些感受记录下来，便是一篇篇精彩的文章。
同时，我会让学生在写作前先动口说自己所做或看到的事，学生会说了那么写的时候才会动笔快！
五、多读能助写作一臂之力。
多“读”俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”学生通过大量地反复地阅读课文，在潜移默化中不断改造自己的语言，规范自己的语言表达，从阅读中汲取作文的营养，为写作服务。如：我在教《十里长街送总理》一文时，让学生反复朗读第一段，深刻体会人们在等候总理灵车到来时的情境。在体会的同时，学生还从中学会了不同人物的外貌、动作、心理描写等方法，为今后写作奠定了良好的基础。
优质浅谈新教材道法教学的心得和体会（通用17篇）篇十三
早上，听了两节作文课。分别是台城二小的伍瑶娟老师上的《父母的爱》、深圳平洲小学的叶素珊老师上的《水的联想》。两节课给我们带来了不同的感受。伍老师的课让我们看到了一位经验丰富的老师利用短片、歌曲和信等形式引导学生与之产生共鸣。而叶老师的课让人佩服的地方，就是她能在短短的几十分钟把孩子贮存在大脑的知识释放出来。而且我们还看到孩子们随着自己的想法去发挥。
下午，张校长的讲座就更精彩了，张校长说：“习作，阅读是基础，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。“的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的小学习作教学模式。”开放习作表达方法的教学应由重形式该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，我也注重课前指导。经常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感。有了课前的生活积累和真实体验，学生都乐于习作，乐于表达。就是张校长所说的：“有了生活积累，有了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情？”
这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂案例，深入浅出，给我们语文老师提供了宝贵的习作教学经验，避免我们误入习作教学的歧途，避免我们走弯路，引导我们走习作教学的阳光大道。
优质浅谈新教材道法教学的心得和体会（通用17篇）篇十四
“阅读”是学习各科知识的基础，在语文教学中占重要的位置；写作更是学生课内外的一项重要任务。二者之间既有不同的教学特点，又存在相互依赖的的关系。由此可见，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。只要打下坚实的阅读基础，才能写出更好的文章来。因此在“阅读”与“写作”中，为了培养学生创新精神和实践能力，我谈一下在语文教学中的几点体会：
一、研究学生规律，明确教改方向。
为了培养学生的阅读能力和写作素质，使教改工作取得进展。我在阅读教学中，对学生进行了全面的调查和研究，了解“他们是怎样上好语文课的？”“有什么规律？”等问题，通过课堂实际考察，我发现存在这样几个问题：
1、在阅读教学中，教师用自己的讲解，繁琐的问答式代替了学生的读书实践活动，占用了有效的读书时间，使“学堂”变为“讲堂”，很多学生在课堂教学中不是“读书”，而是“听书”。
2、学生在读书中缺乏独立思考，他们常处在只“读”不思的境界中，所以，对教师提出的问题往往是“乱蒙一气”。而教师又用自己或少数学生的思维代替大多数学生的思维。
3、还有一部分学生对读书不感兴趣，在学习中缺乏主动性和积极性。
以上这些情况，明显突出了一个问题，那就是学生没有读书的机会，也没有多读多思的习惯，更严重的是他们没有学到读书的方法。目前，对这种教学质量不高的症结所在。说明小学阅读教学的教学改革势在必行。其实，中国有很多的传统经验，“熟读精思”就是语文教学中的精华。我们在教改中，应将传统的'教学经验同现代的教学思想结合起来，让学生学会阅读，通过阅读，掌握更多的写作方法。从阅读中受到熏陶、感染，获得正确的读书方法。明确教改方向后，我经过潜心研究，制定了一套新的教学方案。即：课内导读，课外自读，在阅读教学中讲规律，教给学生方法，有目的、有计划地培养学生的自学能力，这样，既受到了良好的教学效果，又为今后的写作打下了基础。我的具体做法是这样的：
二、教给学生阅读方法，提高学生写作能力。
针对学生“读书难”这一问题，我教给学生“一问四读”的读书方法，学生掌握了读书顺序，一步步把课文读懂。这种方法是：
1、课内阅读，创建新体系。
对课题发问，寻找作者成文的思路。“课题”也是文章的“标题”写文章拟标题，可以提示暗示文章的中心或主要内容，提示写作目的等。总之，标题与文章内容有密切的联系。因此，学生通过对标题的发问，就能揣摩作者成文的思路，例如：在学课文《西湖的“绿”》这篇课文时，通过提示课题，学生对西湖的印象是“碧绿的湖水”或西湖周围是一片绿的景象。
初读课文，了解文章的要素。
细读课文，把握作者的思路。
学生了解课文大意之后，围绕着“怎样写”的问题边读边思。逐步给课文化分段落，加深理解。值得注意的是：通过细读，学生在质疑问难中，在解决不了的难题时，教师要再导，学生再读，直到完全理解为止。
精读课文，将知识转化为技能。
在精读的基础上，围绕着“为什么这样写？”放手让学生自读，通过词、句、段的重点训练，学生可以用自己的语言概括文章的中心思想。
评读课文，自行总结学习方法。
这种读法是衡量阅读水平的标志。通过学习可以谈感受最深的地方，可以理出作者的写作目的和写作思路，使学生互相启发，各有所得。这种阅读方法使我体会到：没有吸收就没有表达；只有吸收多了，表达得才更加充分，才能左右逢源，得心应手，运用自如。
2、课外阅读，探索新途径。
实践证明：小学语文教学在有限的课内中学习是不可能的。因此，做为我们教师，要有计划地指导课外阅读，使学生多层次，多角度地通过阅读，了解写作方法。在阅读与写作的教学中，我是这样安排的：
根据每一组教材的特点，采用课内带课外，一篇带多篇的方法，注重教方法，教规律，做到一课一得。一单元一得，得得相连，为学生的阅读、写作，提供了良好的条件。例如：学生学完一则寓言故事，我就向学生推荐“寓言故事”丛书，学生产生了兴趣，学到了本领。当学到，《五彩池》一课时，我又向学生推荐了写景的文章。有的学生高兴地对我说：“写景文章按‘总——份——总"分段的比较多。”同学们纷纷谈论自己获得的写作知识。这样，通过课外阅读，学生们产生了兴趣，丰富了知识，开阔了他们的视野，更有效地提高了他们阅读、写作的能力。
动员学生订阅少年儿童书报，建立班级图书角。
三、提倡阅读鉴赏，悟出写作之道。
“读书破万卷，下笔如有神。”这是古代诗人杜甫所言。的确，多读好书能令人精神境界净化。但从写作角度的要求上看，仅仅读书、积累还不够，还要鉴赏，分析文章，领会写作原理，指导写作实践。在近年来的语言教学中，我应用了从读学写，以写促读的教学方法，效果甚佳。我指导练习的形式是：从“读”学解题，作文练审题和拟题；从“读”学归纳中心，作文练怎样表达中心；从“读”学分段，概括段意，作文练拟写作提纲；从“读”学区别文章主次，作文练安排详略；从“读”学捕捉重点段，作文练怎样突出中心；从“读”学品评课文，作文练修改初稿。
由此，很多学生能够运用阅读课学到的读书方法去领会内容，把学到的精炼的词句深深刻在自己的大脑中，运用到写作中。这样相辅相成，顺应了阅读与写作两个逆向心理历程规律。经过我的教学实践，初步完成了小学语文阅读与写作教学整体改革的设想，学生们的阅读水平和写作能力也得到了相应的提高，至此，我感到无限的快乐！
优质浅谈新教材道法教学的心得和体会（通用17篇）篇十五
教学目标：
1、学习本组课文的写作方法，并适当运用在自己的习作当中。
2、在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
3、认识家乡、了解家乡、培养热爱家乡的感情。
教学重点;通过对具体事物的描写来表达自己对想象的热爱之情。
教学难点：
抓住最有特色的内容写具体。
教学准备：
查阅资料，领略家乡的美景，了解家乡的历史、特产，知晓家乡的变化，激发学生对家乡喜爱之情。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、创设情境，激发兴趣。
出示一组有关家乡的精彩图片，播放歌曲――《谁不说俺家乡好》，充分调动学生的积极性，激发学生的表达欲望。
二、审题立题，拓宽思路。
1、回顾引路。
引导学生归纳总结本组课文《香港有棵老榕树》《城市的明眸》的写作特点，谈谈作者是怎样抓住最有特色的内容写具体的，运用了那些方法表达了自己的感悟。
2、引导交流。
指导学生简单地介绍自己的家乡在哪里，说说家乡有哪些让自己感到自豪的地方。
3、明确习作要求。
阅读自作提示，交流了解本次习作要求。
4、交流方法，启发选材。
（1）格局所选题材，分组交流。
（2）明确习作着眼点。
a、介绍家乡的风景，应抓住景物的特点，按一定顺序描写，做到主次分明，详略得当，把自己的感受写进去。
b、介绍家乡的特产，应抓住事物的大小、形状、把事物的特征反映写出来。可采用总分、分总、总分总的结构方式来写。
c、介绍家乡的变化，应抓住变化做大的一两个方面来写，不比写得面面俱到。对变化前后不同面貌的描写，对一些具体是咧的叙述，要生动具体，表达出自己喜爱极爱轩昂的感情。
三、构思准备。
学生构思，准备作文。
第二课时。
一、构思成文。
1、学生独立完成习作。
2、教师巡视，针对性地进行指导。
二、自主评析，修改完善。
1、学生交流习作初稿，学生评议。
2、教师指导点评。
3、教师提出修改建议，教授学生修改习作的方法。
粗读全文――细读全文――精读全文。
三、交流习作，展示成果。
1、班级举办一次“爱我家乡”的习作专刊。
2、学习他人习作，谈写作启发。备注：
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优质浅谈新教材道法教学的心得和体会（通用17篇）篇十六
我荣信的参加了20xx年10月的《国培计划》的培训学习。我在忙碌中抽空，为了提高自己的业务水平，努力学习，和同班的老师们并肩探讨，在教学中的经验和感到困惑的问题。尤其是学习了模块五陈瑜老师讲的《小学古诗文教学的方法》感触深刻。陈瑜老师的主要观点：良好的开端是成功的一半，如何引入课题是引领学生走入作品清静的关键的第一步。联系我自己的教学实践，我有以下体会：
运用多媒体课件中精美的界面设计，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，这是传统教学无法做到的。
如教学《画》时，为体现“远看山有色，静听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”的美好景致，则可以色彩明丽的春景图为背景，将学生带入生机勃勃的春境。学生在这样的氛围中目视其文、心醉其情，古诗的学习自然成了一种美的享受。从而激发了学生学习古诗的兴趣。
方智范老师说：首先要重视孩子独特的感受和体验，阅读是一种创造，所以不要让孩子被你的标准答案所束缚，让他们主动地去发现意义、创造意义。古人说得好，书读百遍，其意自明，其情自见。古诗有“只可意会,不可言传”的意境美,这种意境最好的展现方式是诵读。只有有感情地吟诵,才能体会出诗的真味,如果教师在指导学生读时注意诗的节奏，韵脚及合适的音调，从而恰当地表现诗中的思想感情，那么学生读起来也就入情入境。
叶圣陶曾说过：古诗的`讲授，重在陶冶性情，扩展想像；如果抓住精要之处，也就是古诗意象，指导一二句话就足够，不一定需要繁复冗长的讲说。传统的古诗教学中，我们唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生解释背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。多媒体教学帮我们解决了这一难题。
总之，在具体的教学实践中，每位老师都有各自的教学风格。大可不必按照以上的这些方法亦步亦趋。古诗文的教学风格应该是丰富多彩的。但无论采用什么样的方式方法，最为基本的要求是教师首先要对文本有深入的理解，只有自己读懂了文本，只有自己首先被文本感动了，你才能感动学生。
优质浅谈新教材道法教学的心得和体会（通用17篇）篇十七
探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力，能破除“自我中心”,促使教师在探究中“自我发展”.爱因斯坦曾经说过：“结论几乎总是以完成的形式出现在读者的面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。”这段话深刻切中目前基础科学教育的要害，传统的传授式教学严重地影响了学生素质的全面发展。因此，在新教材教学中，我们要改变过分强调知识传授的倾向，注重科学探究精神，让学生经历科学探究过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。
1、对物理规律的探究。
科学的过程是探究，也就是科学家运用科学方法，通过探究的途径去发现人们尚未认识的科学事物及其规律。初中生学习物理需要了解科学的发现过程，掌握一定的研究问题的科学方法。对物理规律的探究可根据问题——猜想——实验——讨论——评价的过程进行。例如研究导体中电流强度与哪些因素有关时，可先根据生活体验让学生猜想电流强度与电压和电阻的关系，再由学生设计实验，提出实验方案，在学生分组实验中进行实验探究，运用控制变量法分析论证，再进行交流评价，最后得出导体中的电流强度与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比的规律。
2、对开放性问题的探究。
对开发性问题的探究一般采用多端性、变通性、独特性为特点的创造性思维的方法，培养学生发散思维能力，可通过实验——原理——问题——发散——创新——评价的过程展开，以求从不同角度、不同层面进行分析，在求知中产生创新和突破。例如，用实验方法辨别两个标记模糊、外形相同、额定电压相同但额定功率不同的灯泡，可启发学生用多种方法：a、观察灯丝，灯丝较粗的额定功率较大；b、将两灯并联起来，观察两灯并联在额定电压下的亮度，灯丝亮度较大的额定功率较大；c、将两灯串联起来，观察两灯串联在额定电压下的亮度，灯丝亮度较小的额定功率较大；d、用伏安法测定灯丝的额定功率；e、用伏安法测定灯丝的电阻。
3、对学科渗透问题的探究。
注重物理与其他学科的.渗透，可以拓宽学生的知识面，冲破封闭的单科教学模式，建立人类与自然、社会协调发展的现代意识，可以通过问题——观察——重组——分析——综合的过程发展学生的创造思维能力。例如，探究自然界中的水：水是一种重要的自然资源，与人类和生物生存、工业生产等息息相关，对以下有关水的认识或观点，让学生分小组通过观察、实验分析出正确的结果是四项中的哪一项：a、水分子通过光学显微镜观察到；（试用光学显微镜看能否观察到水分子）；初中物理论文b、水的比热比砂石、泥土大得多，所以沿海地区比内陆地区气温变化显著（用混合法测定水和沙石的比热）；c、在淡水缺乏的海岛上，可用蒸馏法从海水中提取淡水；（用沸腾一冷凝法从食盐水中提取蒸馏水）d、向自来水中滴入硝酸银溶液，没有白色沉淀产生；盛开水的热水瓶底常看不到沉积一层水垢，这些都说明地表水是纯净物（用硝酸银溶液滴入自来水中观察有无沉淀物）。
二、探究式教学中教师和学生地位的转变。
在传统的教学中，教师是知识的拥有者，是知识的权威人士，由于教师对学生所要学习的知识早已知晓，对教师来说，这些知识是非常容易的，但对于学生，他们作为初学者，在学习的过程中遇到的困难可能很容易被老师忽略。这就使得教师和学生很难产生同样的感受，这种师生之间不同的心态往往会对学生学习产生不良的影响。
在新教材的学习中，由于主要是以探究式学习为主，为了避免教师和学生之间的心理差异，教师的任务是引导学生共同去探究新知识，为此，教师应与学生有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与新知识的探究。在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起点线上来思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程。因此，在探究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。
传统的教学中，教师只是知识的传播者，教师根据教材，照本宣科地把知识传授给学生。在学习的过程中，主要是教师讲，学生听，教师分析，学生做笔记，教师的教和学生的学是一种主动与被动的关系。
而在探究式教学中，教师不仅仅是作为知识的传播者，更重要的是要引导和指导学生去获取知识。在学习新知识过程中，教师要能引导学生提出问题，然后对问题进行猜想和假设，引导学生进行探究思路的构思，让学生通过自己经历科学探究的过程主动地获取知识，在学生得到结论后，教师还要组织学生进行交流、分析和总结，最后教师对学生的研究成果进行评价，引导学生得出正确结论。因此，在探究式教学中，还要求教师要从知识的传播者变为学生学习的组织者、引导者和指导者。
在教学中，要将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，使学生由被动接受知识变为主动获取知识。
探究教学的实践，改变了以往灌输式的教学方法，作为教师，我接受了以诱导为主、以学生为主体，重学习过程的新的教学理念。同时伴随着教学理念的更新，教学方式也产生了变革。即变被动接受为积极探究；变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程；培养学生的探究意识，使学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、主动精神明显增强，促进了学生个性特长的发展。在讨论交流过程中，培养了学生的合作能力、表达能力、思维能力和创新能力。