教研可以加强教师的专业自觉和职业素养，提升教师的专业形象和社会地位。接下来，我们将分享一些教研经验和教学创新的案例，以供大家参考借鉴。
最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇一
本学期，我最大的收获就是教学思想上的转变，由最初的教学生知识，到现在的教学生用知识。个人专题的`研究也由让学生积累成语，变为教学生会用成语，每当与家长交流时，家长告诉我孩子已经会用某个成语时，心中的喜悦无语言表，我和孩子们在共同提高、进步。参加科研组最大的收获时让我学会了不断地总结、反思。我是一个比较懒惰的人，虽然自己一直在研究语文教学，但却缺少总结、反思，参加科研后，每次的作业就是一次反思、总结的过程，由最初的心中有怨言不愿去做，到现在自己乐于去做，而且我发现这也是一个提高自己的过程。在每次的反思中总结，取长补短，自己也在进步。而且我相信自己在科研后会有很大的收获。
语文课教在课堂，功在课下，在以后的工作中，我会继续研究语文，和孩子们一同成长!
最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇二
《拍手歌》是一首传统歌谣，更是一首游戏儿歌。是一首适合大班幼儿的儿歌，语言充满童趣，内容浅显易懂、形象生动、琅琅上口，在日常活动中幼儿一边朗诵儿歌，一边玩“拍拍手”的游戏，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的视野。为充分调动幼儿学习的积极性，设计了本活动，把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理，新颖生动、感染力强，容易激发幼儿的学习兴趣，使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆。
最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇三
此次活动，我们共听了7节课和两场专题讲座，在授课的老师中，既有湖北省优质课一等奖获得者，又有董曜红、孙双金等特级教师的身影。他们用自己独特的教学方式高超的教学艺术，为我们做出了示范，让我们知道了如何构建和谐课堂，提高教学实效果，也领略了教学的无穷魅力。
1、阅读课以读为主，读出画面，读出情感，从读中品味，读中感悟。
在《酸的和甜的》的教学中，鲁巧云老师就很注重对学生朗读的指导，要读出体会，读出感情。比如指导朗读第一段落时，就先让学生自由读，谈体会，然后引导学生有感情的朗读，读出狐狸想吃却吃不到的心情；在指导第四段朗读时，引导学生读出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整个教学过程中通过教师示范读，指名读，男女生赛读，引读，表演读等方式使学生理解课文内容，懂得道理。
在乔能俊老师的《秋天的怀念》中，也把指导学生有感情地朗读课文作为教学目标。在检查字词部分便渗透了朗读指导。乔老师先出示三组词，让学生先观察每组词的规律，告诉学生每组词语都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。你带着想象读一读，你仿佛看到了什么？把你的这种想象读出来。在对课文品析中，更是把读作为主线，尤其是对第一段的朗读指导，非常到位。通过教师满含深情的范读，和教师富有感染性的语言把学生带入课文的情境中，使学生充分理解史铁生双腿瘫痪后的痛苦，从而引导学生读出感情，并用各种形式的读，如师生合作读，男女生分角色读，指名读等，让学生通过读来体会作者的痛苦和母亲的伟大。
在孙双金老师《走近李白》的教学过程中，孙老师更是用诗一般的语言和豪迈的激情引导学生品读李白的诗歌，读出诗味，整节课，学生都诗性浓浓，课堂似乎变成了李白诗歌的朗诵会。
2、建造民主和谐的课堂气氛，注重鼓励性评价，调动学生学习的主动性。
师生关系良好才能保证教学质量。很难想象不受学生欢迎的老师能激发学生的学习热情；对学生麻木不仁的老师能让学生认真听他讲课。因此要提高教学效率，必须构建和谐的课堂气氛。这5位老师都不是高高在上的说教，都摆正了自己在师生关系中的位置，突出地体现了教师是教学过程的组织者和引导者。在他们的课堂上可以看到教师语言的魅力与艺术，他们的课堂上都充满了鼓励性的评价。这种评价已经脱离了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的怀念》中，乔老师用了“你读出了史铁生的痛苦”“他一定会记住你的善良”等鼓励性评价，在孙双金老师的课堂上更是洋溢着激情与鼓励，如他鼓励学生质疑时，说“你有双发现的眼睛”，当学生读出了诗味时，他说“你就是现代的小李白”当学生有不同的观点出现时，孙老师说“这是冯家的观点，我喜欢听到不同的”这样的评价拉近了老师和学生的距离，使学生学生学习的主动性提高了，使学生乐学，爱学。
3、善于创设良好的教学情境。
这几位优秀的教师他们的课堂方法各异，精彩纷呈，但都有一个共同点就是善于创设良好的教学情境，使学生入情入境。如鲁巧云老师在执教《酸的和甜的》这篇童话故事时，充分利用多媒体，在学生面前显现栩栩如生的画面，增加教学的情境性，调动学生学习的积极性。乔能俊老师在讲《秋天的怀念》中，也用他富有感染性的语言为学生营造出画面和场景，使学生对作者的悲惨遭遇感同身受；孙双金老师在《走近李白》中，也通过用生动的语言给学生讲述李白的故事，让学生感受到李白是仙，也是人；李老师还用配乐诗朗诵及演唱诗歌的方式使学生进入诗歌的情境中。
最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇四
刚刚结束的语文教研活动让我收获很大，我感受到在新的课程理念下，我们的课堂应该越来越充满活力。孙老师课堂的精彩环节，引导学生创造性的发言，让我受益匪浅，也让我在整个活动中有了一些思考与体会。
要想做一名优秀的教师，就要多读书，教师不学习就意味着要落后。通过孙老师的课堂，我深深地体会到，语文课要上的精彩，不是老师讲的怎样精彩，而是让孩子学得精彩，孩子表现的精彩。孩子在课堂上表现的精彩，很多时候是靠老师的引导，如：老师的语言神态，更重要的是老师自身有没有雄厚的文化底蕴，只有具备这些，才能感染我们天真可爱的孩子。
孙老师的课堂犹如一桌色香味俱全的宴席，当然这也离不开孙老师的智慧。课堂上，孩子们在孙老师的引导下，自己能在课堂中思考问题，解决问题，然后去展示自己，此时我觉得课堂就像个大舞台，让孩子们在这个大舞台上自由地展示自己地舞姿。正如孙老师课后与我们交流时所说的，学生的潜力是无限的，要善于去引导，挖掘，不要急于告诉孩子们答案，逼他们自己去动脑思考问题，久而久之培养习惯，课堂中老师稍一引导，可就会上的很顺了。
孙老师的课堂教学很注重培养孩子的读书、写字、聆听的习惯，特别值得我以后在教学中学以致用。精彩的展示课不知不觉就结束了，但留给我的思考是深刻的，我的收获会指引我今后的教学，我所感受不足将会成为我今后努力的方向。
最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇五
法国思想家帕斯卡有一句名言很耐人寻味：“人是芦苇，然而是能思考的芦苇。”纤若芦苇的人，因具有思考的能力，而包容得下整个宇宙。人，也正是由此，才显现出伟大来。同理，思想，也让我们新政教育人拥有着一份不过时的美丽。全区语文大教研的开展，给我们每一位新政小语人播下了先进教育思想的种子，我们收获着花香满园。作为一名参与全区大教研的普通老师，我很高兴能有这样一次机会与大家交流，下面就从几个小方面谈一下自己在参与大教研的点滴感受。
在本期的小语大教研上，是以小学语文阅读教学为主题的。首先我们聆听了小学语文专家吴老师的讲座。从讲座《对小学语文教师专业发展的思考》的学习中，我们知道了语文教师的使命，明白了语文教师要具备的优秀的素养，认识到了当前语文教育的现状，对语文教学有了较透彻的认识，获得了一些把握专业发展的策略。
从讲座《浅谈阅读教学》的学习中，我们了解了阅读教学的特点、阅读教学肩负的任务、阅读教学的意义，弄懂了阅读教学的一般过程，知道了怎样上精读课和阅读课。这些理论知识，犹如及时雨，给我们一线教师指明了方向，也是我们拿来就可以用的。感受着吴老师的智慧熏陶与思想启迪，带给我们的则是思想的升华，行动的指南。继而又一起在阅读教学中践行着这些理论，开展集体备课，进行课堂教学展示，在聆听别人课堂教学的同时也收获着自己的课堂，收获着应对棘手问题的经验和方法，收获着太多太多的真知灼见。
在这次大教研中，我真真切切地感受到了专家团队对于活动开展的细致入微，真的是想方设法地让老师的专业得到发展，做到一步一个脚印。比如开展课堂教研活动，每次课堂教学后，我们都要进行评课研讨。为了让老师们知道如何去评，在听课前，吴老师就进行评课思路的指导，告诉我们一节好课包含的元素，以及对第一课时和第二课时应该从哪些方面来评，从而让每位教师在听课的时候就能有意识地对照，让老师们能够从细微处发现课堂教学的成败；为了让老师们积极参与，采用“1+1”的方式示范评课引路，采用加分的.激励制度等。这样，在评课时，老师们踊跃发言，教学中的每一句话，每一个字都在大家的言论中被提炼出来，使我们畅所欲言的同时又能吸收到他人的先进的教学方法，也让我们听课、评课的水平上了一个新台阶。
大教研使我收获到还有就是要把自己放置到一个更宽广的教研空间，这样你才会发现你要学的还有很多，你才会进步。只有接触了先进的教育理念，观摩了高效的课堂，多参加听课教研，你才会发现自己需要学习的很多很多，需要提高的更多更多，从而默默的告诫自己：努力和加油是现在必须做好的。
于是我也在思考以后努力的方向：
1、简简单单教语文。
这也是我在本期语文大教研中得到的启示，简简单单引领学生潜心会文、平平实实启发学生对话交流、扎扎实实进行语言训练、本本分分进行读读写写。“简简单单教语文”，这种简单中蕴含着智慧，蕴藏着不寻常，它更着眼于学生语文素养的形成和发展，更立足于全体学生，更能促进学生的全面发展。在上次各年级的展示课中，我能真真切切地感受到孩子们在课堂上获得的愉悦感和进步感，也能读出老师们享受课堂的一种幸福感，而这正是我所追求的课堂，所以这是我今后努力的一个方向。
2.多学习、多反思，多总结
有著名学者总结出一个教师成长公式：经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。反思本身就是一种创新，教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，提升专业素养！新一轮课程改革对我们是一次全新的挑战，为了使自己不被淘汰，唯一的办法就是不断加强学习，注重专业素养的提升，在专业成长发展过程中通过不断“洗脑”、“充电”，使自己在职业生涯中和新课改面前实现新的跨越。所以这也是我今后的一个努力方向。
总之，我们语文组在过去的半年中，在大教研这个舞台上，我们更新了观念，学到了方法，积累了经验，丰富了阅历，得到了成长。透过大教研，我们看到带来的不仅仅是教学理念的更新和教学思路的改观，更带来的是师生行为的转变；透过大教研，我们看到的是新课程改革的希望，同时也感到责任重大。如何使教研活动中所体现的问题落到实处，即从发现存在的问题的层次提升到解决这类型问题的层面，同时逐步提高自身的教学水平？这需要我们结合教学实际，在教学实践中不断探索，不断进步。那么，让我们每一个人都积极参与教研，在大教研中都有所收获，有所成就吧！
最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇六
上周四，我们六年级组老师参加了区语文教研活动，本次教研活动的主题是关于单元整合教学。东海的三位老师给我们上了三堂示范课，然后是区骨干老师鲍雪芬老师和傅赛君老师的讲座，活动从早上八点开始，一直到中午12点吃中饭，匆匆吃完中饭，然后马不停蹄赶回学校上课，实在不清闲，当然，我们的两位领导更是辛苦了。
虽是辛苦了些，但收获也很多。说实话，单元整合这个概念在刚开始新课程培训时就有所闻，但是在平时教学时很少有落实，平时备课都是以“篇”为单位的，每篇课文的教学都是“各自为政”，没有站在宏观的位置上来预设一节课的学习重点，因此教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”和“组”严重脱节。而我们的学生呢，对语文知识的学习也是零星的，杂乱的，学习方法重复演绎，因而造成长期以来“花时多收效低”的`现状。这次听了鲍雪芬老师的关于“如何进行单元整合教学”的讲座，再对照三位老师的三堂课，觉得蛮有“恍然大悟”的感觉。的确，要使语文学习更具连贯性，这就要求教师心中要有“全盘考虑”的意识，对于每一阶段的学习目标、内容及策略都要做到心中有数，开发利用教材中可以整合的资源，变“教教材”为“用教材教”。相信那样教学，定能达到事半功倍的效果。
我想，这次傅老师的两篇白鹅的文章教学，也是单元整合教学的一个范例吧，她对教材的创造性地利用，实在值得我们学习。
最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇七
今天和吉老师交流学习了一下，发现我们学校存在的很多问题他们都全部有过，而且相比之下可以说是比较成熟了，看来课改是需要时间来提炼的。同时因为课改的不成熟也极有可能会导致成绩下降，但成绩下降不是课改的错，就象薛校长说的那是因为你的某些教学细节没有处理好，我们应该反思，真正找出成绩下降的原因再去完善而不是重新回到老路上去，老师讲十分钟其余的时间学生干了什么，应该在学生干了什么上去反思，而不是老师再回到一言堂，总之听了吉老师的课和薛校长的报告感触很深，我们应该更加坚定课改的思想不动摇，不断反思共同成长。
最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇八
教学评研活动结束了，在活动中出现了一系列的问题，这些问题说明我的教学活动还不成熟，还有许多不足之处，反思如下：
一、活动环节目标不明确。
本次活动的重难点是让孩子能够正确的区分鱼类、哺乳类、爬行类、软体类、甲壳类5种水生动物的特征，以及能够掌握水生动物的正确分类。在进行活动时教师没有给幼儿一个完整的概念，只是通过对比对水生动物进行分类。孩子在活动中笼统的知道怎样分，但是理由是什么孩子并没有掌握，以至于部分分类还是不能够正确的区分。
二、部分环节设计牵强。
本次活动的目的是让孩子能够欣赏感受到海底世界的美好，能够激发幼儿探索水生动物的秘密的兴趣。在环节设计中过于强调水生动物与人类的关系以及怎样去保护水生动物，所以这部分环节有一些脱节，其实孩子在活动与欣赏中就能够感觉到水生动物的美妙，萌发热爱水生动物的情感。
三、活动过程中不注重孩子对知识的.掌握情况。
通过这次教学活动感觉到孩子常规培养的重要性，能否让孩子有兴趣的掌握知识这是最主要的。教师在活动过程中太注意环节的进行，并没有关注到孩子的掌握情况以及兴趣点，以至于没能够很好的完成活动目标。
完成活动之后进行反思充分认识到自己进行教学活动的不足，找到缺点，争取在今后的活动中能够避免错误的重复出现，让自己的教学水平进一步提高！
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最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇九
回顾整堂课，有几方面：
一、充分体现了学生的自主学习、自主探究的意识。《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的。又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程。”因此，我充分给了学生的自由实践活动的时间和空间；扩大了学生的思维空间，促使学生主动参与；加强了数学知识与生活的联系。引导学生参与学习活动，经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点认识角，体会数学与实际的密切联系。
二、培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。角在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个模糊的概念。这些都是教学新知的生活基础。但学生有可能混淆生活中的角和数学意义上的角。本节课要在学生已有经验基础上抽象出角的图形，使学生建立角的表象，认识数学意义上的角，为下节课认识直角作好知识准备。同时，这部分知识能发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
三、生活中的许多事情都与数学知识有着千丝万缕的联系。
它们虽然貌不相似，理却相通。只要我们做个有心人，帮助学生建立起实物与概念间的联系，化抽象为具体，就可以促使学生更好地理解数学概念的本质，也能够提高学生学习的兴趣。比如：在找角的特征时，我意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让我也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。
最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇十
1. 第一节课是南翔小学钟老师上的二年级探究课“塑料制品大点兵”，老师和学生的材料准备的非常充分，课堂气氛比较活跃，学生回答问题的积极性也非常的高，老师显得没有那么活跃。通过这节课的学习，可以体会到低年级学生之间的交往能力、探究能力和合作能力都会有所提高，在以后的学习中都会有所发展。
2. 第二节课是南翔小学朱老师上的五年级拓展课《吹起我的小竹笛》，教师的课件做的生动形象，内容生动有趣，师生间的表演能力非常好，他们之间的互动也很吸引在场的每一位听课老师。教师结合各种有趣的音乐演练活动，让学生在听、动、演、赏、自主探究等多种形式的学习过程中，体验、感悟、合作、探究，从而提高学生综合性的自主学习能力，发展创新思维。
对课程的理解：
1.探究型课程：通过对生活中的自然现象和社会现象的观察，激发学生的好奇心和探究问题的乐趣，重视亲自参与探究的情感体验。初步培养学生对问题进行主动、积极和科学探究的基本素养。培养学生学会合作，尊重和欣赏他人的劳动，学会理解他人，初步培养学生做事的计划性和责任心。
2.拓展型课程：参加丰富的活动，在学习领域中尝试了解自己感兴趣的内容，有选择性的学习与日常生活和社会生活密切相关的现象和规律，初步了解个体的学习经历，激发对某方面的兴趣爱好，并能根据自己的爱好，运用已有的知识、技能解决日常生活中的问题。
2、南翔小学听课有感 方泰小学 孟婷
10月15日下午，在南翔小学听了一节探究课和一节民乐拓展课。之后，周建老师又对探究型和拓展型课程的区别，结合学校实际作了一个简短的讲座。经过这一系列的活动，我的感受颇深，对探究型课程和拓展型课程的了解又进一步加深。
拓展型课程是在基础型课程基础上，着力体现知识扩展和综合能力的发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。朱慧芬老师的这节民乐拓展课通过让学生了解竹笛的历史、竹笛的流派和代表人物等等，让学生对民族乐器竹笛产生浓厚的兴趣，也许不是每个学生都会吹奏竹笛这种民族乐器，但通过这节课，学生对民族乐器的感情却油然而生。
探究型课程是在教师的指导下，学生自主地运用探究性的学习方式，获得和应用知识、探究和解决问题的学习活动。在钟老师的课中，从课前让学生和爸爸妈妈一起寻找塑料制品，到课堂中小组成员一起探究，让学生自己去探究，自己去解决问题，激发、培养学生的探究兴趣，这对于培养学生的创新精神与实践能力有着重要意义。
3、紫荆小学 刘菲菲
今天来到南翔小学聆听钟光翔老师和朱慧芬老师的两堂课，让我们对小学拓展型课程和探究型课程这两类课程有了更清晰的了解和明确的区分，下面我就钟老师的课谈一下自己的听课感受：
《塑料制品大点兵》是二年级的探究型课程，在课堂中让我感受到了：1、探究的氛围浓厚。整堂课留给学生主动探究的时间充实、形式多样，如“找一找”环节中在小组内介绍自己找到的塑料制品、“比一比”中通过观察交流塑料制品的特点等等；2、注重能力的培养。钟老师通过看、捏、摸等方式旨在培养学生的观察能力；通过小组讨论来提高学生的表达能力以及分析能力等等。3、重视方法的指导。课前老师布置收集资料时，给学生提供了有指导作用的学习单，意在提供机会让学生在家长的辅助下完成课前自主探究的学习过程。
之后的学习又让我对这两类课程在理论方面有了更进一步的认识和了解：拓展型课程体现了知识扩展和综合能力发展，更注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性。其范围很广泛，包括：我们平时的专题教育、综合实践活动、体育锻炼、阅读活动等等，几乎深入到了我们学习生活的每一个角落。探究型课程注意体现专题性与综合性、开放性，加强实践性；体现了学生兴趣的培养和适应合作学习的需要，重过程而不强调结果。探究过程中培养学生的创造力、创新精神与实践能力。
4、听课感悟 安亭小学 吴梦圆
10月15日下午围绕“明晰两类课程，推进课堂转型”这一主题，区部分探究、拓展任教教师在南翔小学听了钟光翔老师的探究课——《塑料制品大点兵》以及朱慧芬老师的民乐拓展课——《吹起我的小竹笛》，感受颇深：
1、明确了两类课程的性质。探究课就是以探究为主要内容的方法为学生讲授科学文化知识。 具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。自主拓展课程主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，是学生自主选择修习的课程。
2、了解了两种课程不同的上课模式。探究型课程是一种以老师讲授启发为主导，以学生合作讨论为主体的一种课程，主要还是师生双向互动的探索；而拓展性课程则以学生的兴趣为基点，让他们自己学，自己悟，体验课程带给孩子的快乐，可以说这更容易使孩子爱上这门它。
3、理解了两种课程对于学生不同的要求。探究型课程着重通性、通则、通法，体现可再生长的基础知识和可再发展的基本能力要求，属于最低的学习基准。拓展型课程是在基础型课程的基础上，体现了知识扩展和综合能力发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。是进一步着眼于对基础学力的培养，更注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性，培养为终身学习打基础的发展性学力，兼顾创造性学力的培养。探究型课程注意体现专题性与综合性、开放性，加强实践性；要体现兴趣培养和适应合作学习的需要，过程而不强调结果。探究过程中培养学生的创造性学力，以及实现知识迁移和相应的创新精神与实践能力。
5、普通小学顾文婕
探究课《塑料制品大点兵》
优点：
老师和学生准备工作充分，带来了很多生活中常见的塑料制品。
课堂上学生通过看、摸、捏等动作来感受各种塑料制品的不同，调动了学生的各种感官，引发他们的思考。
通过小游戏的环节让学生区分塑料制品和和非塑料制品，让每位学生都参与其中，亲身体会塑料材质的内涵。
运用了三维动画呈现出塑料制品与非塑料制品的分类，非常用心，使画面更具立体感
缺点：
老师的一些指令不够明确，可运用些口令和拍手的节奏来控制。
老师的语调不能够吸引学生，有些起伏或抑扬顿挫对于低年级的孩子来说更有吸引力，会使学生更投入其中。
在给塑料制品涂色的环节，可以在学生完成以后把他们的作品收起来，挑几幅好的作品用投影当场展示给大家看，与大家一起来分享同学们的学习成果。
拓展课《吹起我的小竹笛》
优点：
教师的语言、教态热情、大方，很有表现力。能够很好的吸引学生们的注意力。
学生进场很新颖，唱着歌坐着动作入场，带动了学生的积极性。
教学思路清晰，根据学生的需求来安排教学内容，层层递进，由浅入深。
由学生来演绎选族长的故事，很有亲和力，引人入胜。
班级中竹笛社的同学们为大家现场吹奏表演，起了很好的示范作用。
最后师生同台，一起吹奏竹笛表演、学生齐唱荷塘月色，是本节课的最高-潮，人人都参与其中，按照自己的特长，分工明确。在一边唱的同时，感受自己身边的民族音乐，有感而发要热爱民族音乐的情感。
缺点：
民乐大考场环节中，有些问题设置过难，老师可以在一定的提示之后请学生回答，降低难度。
最后一个环节是个课后探究作业，我感觉没有必要在课外继续探究，可以放到下节课继续教下去，课堂上只要把教师小结完就可以收尾结束了。
6、华亭学校 郑琴
一、评课感想：
听探究课《塑料制品大点兵》有感
1、教学环节“找一找、比一比、玩一玩”，适合学生的年龄特点，激发学生的学习热情。
2、本节课注重了学生在实践中体验、在实践中感受，在实践中探究。通过本节课的学习对塑料有了初步的了解和认识。
听拓展课《吹起我的小竹笛》有感
1、充分利用了学校现有资源，竹笛社团。教学活动中多次使用这一资源，如介绍笛子；表演；演示颤音技巧；师生同台等。
2、创设情境，教学活动中设置了“民乐知识宫、走近民乐艺术大师、民乐大考场、民乐游乐宫”一系列活动，激发了学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂氛围。
3、教学环节紧凑有序，环环相扣，紧紧围绕本节课的知识点开展教学。
二、两类课的理解
1、探究课注重学生的实践体验，在实践中发现问题、在探究中解决问题，培养学生的探究意识。
2、拓展课注重学生的实际需求，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
7、华江小学 黄程琳
对钟老师的《塑料制品大点兵》和朱老师的民乐拓展课《吹起我的小竹笛》感想
1、钟老师的课注重的是学生课前对材料的收集过程和课后的反思过程，通过本次课使孩子在与同伴交流、探索方面和观察力的培养方面都有了一定的提高。
在教学过程中，我觉得第二部分“比一比”可以再展开一点，使学生对塑料的特点再有一个更深入的发现，会好些。
2、朱老师的课体现了他们南翔小学民乐的深厚底蕴。竹笛社团的同学的加入让我们刮目相看。让学生带领学生学习，这样的方式不但能提高教学质量又能给学生一次展示自己的机会，非常好。
探究型课程我觉得注重的是过程，学生自主学习与探究。
拓展型课程是探究型课程的基础，在拓展中发展学生的兴趣与个性特长
8、南翔小学听课感想 朱桥学校 陈晴
10月15日，我有幸在南翔小学观摩了一节探究课和一节拓展课，目的是明晰两类课程，推进课堂转型。钟光翔老师的探究课《塑料制品大点兵》从让学生搜集塑料制品开始一步步深入，通过看一看、摸一摸、捏一捏的过程，让学生自己发现塑料制品的优点。整堂课以学生自主探究为主，发现问题、研究问题并解决问题。朱慧芬老师的民乐拓展课《吹起我的小竹笛》从一开始就给人眼前一亮的感觉。她带领孩子吹起小竹笛唱着歌儿走进课堂，一下就把孩子带进民乐的优美氛围中。然后通过民乐知识宫、走近民乐艺术大师、民乐大考场、民乐游乐宫一系列活动让学生体验、感悟，激发学生热爱民族音乐和民族乐器的情感。整堂课内容丰富、有趣，学生学习兴趣高涨。
说实话，其实我原本对这两类课程的区别并不十分清晰，通过观摩和学习，我认为探究型课程的特点是：
1、注意体现专题性，强调实践性；
2、要体现兴趣培养和适应合作学习的需要，重过程而不强调结果；
3、探究过程中培养学生的创造性学力，以及实现知识迁移和相应的创新精神与实践能力。
而拓展型课程的特点是：
1、体现了知识扩展和综合能力发展；
2、着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能；
3、更注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性，陶冶情操，促进学生个性与社会化的和-谐发展，促进学校办学特色的形成。
如果用一句话来说，我的理解是：探究型课程主要是往纵向深度上挖掘，而拓展型课程则偏重往横向广度上挖掘。不知道理解是否有误，还请樊老师指导！
9、普通小学 沈怡君
第一节是钟老师的《塑料制品大点兵》
一. 调查材料，源于生活
这堂课的教学以人为本，材料来自学生调查，来自现实生活。课前钟老师就请孩子们在生活中寻找塑料的踪影，交流收集的资料。从身边随处所见的物，培养学生的环保意识，切入口小实效性强。
二．学生发现，学生总结
通过对搜集的塑料进行分类观察，学生能说出有的软，有的硬，有的厚，有的薄，五颜六色，并且通过生活习惯认识到塑料的优点，这些都是学生自己的生活知识。
三. 活动多样，乐在其中
看一看，摸一摸，捏一捏，比一比，玩一玩，这些环节生动有趣，让学生自己操作动手，学生积极性提高了，学习兴趣增大了。
第二节课是朱慧芬老师的《吹起我的小竹笛》
一. 出场形式有趣
让学生以吹笛的动作，配以音乐的方式飘然诗意般进入教室，笛声飘荡，让在座所有老师犹如身临其境般进入了笛子的世界。
二. 环节设计巧妙
由学生提出想要了解的关于笛子的知识，进入到中华民乐宫，先后来到民乐知识宫、民乐大考场、游乐宫。环环递进，巧妙有趣。
三．师生互动，渲染学习气氛
师生同台、唱奏互动，一起表演《荷塘月色》，让学生唱主角，以生为本。
探究型课程理解：需要师生共同参与开发，满足学生发展需要，以学生为本，等待点燃创新思维的火把，关注学生的态度，情感、价值等内心的精神世界，注重评价，老师引导鼓励为主，培养学生自主创新学习的.兴趣和积极性。探究型课程要改变改变学生以往的学习方式，化被动为主动，学生可以将自己的自主性和创新性自由发挥。
拓展性课程理解：“拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，促进学生个性和社会化的发展，促进学校办学特色的形成。” 着眼于促进学生基本素质的发展，发展学生的个性，也是满足社会需求的多样化形式。结合学校、老师资源来拓展丰富学生的个性发展，多元化发展。
10、南翔小学听课有感 江桥小学 苏秋兰 2012年10月15日
一、我谈翔小二课
这是我第二次来到南翔小学听课。这次不仅听到了钟光翔老师的探究课，还听到了朱慧芬老师的拓展课。从这两节课上，我又学到了很多东西。接下来我就简单谈谈自己的几点感想。
（一）教态自然，学生喜爱
记得去年来南翔小学听的是钟光翔老师的拓展课。当时，他所带领的学生个个都是小小发明家。在他的指导下，学生们发挥自己的想象，将自己的创意设计成实用有趣的小发明。学生在他的课上，不仅学会了如何去设计、发明和制作，还学会了观察、合作、解决问题等各种能力。当时，除了他的课，钟光翔老师那亲切温和的教态也给我留下了深刻的印象。钟老师上课的时候总是像在和人谈话一样的自然，很快就能拉近和学生的距离。二年级的学生年龄还小，自控能力比较差，注意力很容易分散。每当学生没有听清老师要求时，钟老师都能非常耐心地提醒学生。这样一个和蔼可亲的老师，一定深受学生的喜爱。
朱慧芬老师则和钟老师不同，活泼生动的肢体语言和丰富的表情，一看就是喜欢艺术的老师。但是不管是钟老师的亲切，还是朱老师的活泼，他们两个人的教态都非常自然，富有自己的特色。我想，只要表现出自己最真实的样子，就是最可爱的，也是最受学生喜爱的。
（二）活动有趣，学生积极
钟老师的朱老师的课都设计了很多有趣的活动。这非常符合小学阶段的学生的年龄特点。钟老师在指导学生如何介绍自己带来的塑料制品后，又组织学生在小组中介绍，并通过看一看、摸一摸、捏一捏的方法比较这些塑料的不同。有了先前的指导，每一个学生都有能力参与这样的活动。他们都讨论得很积极。最后那个小游戏，让学生辨别塑料制品，并涂上漂亮的颜色，学生更是忙得热火朝天，玩得不亦乐乎。朱老师则是将教学中的某些环节设计成有趣的游戏。比如“民乐知识宫”、“民乐大考场”，很快就能吸引学生注意力。学生积极参与这些有趣的活动，在活动中探究，在活动中拓展，在活动中学习。
（三）更多评价，更加完美
记得去年听了樊老师的一堂和纽扣有关的课。当时，樊老师送给小朋友好多形状奇特的漂亮纽扣，看得我也很想要。整堂课上，樊老师经常给予学生肯定和鼓励的评价。如果我是学生，我肯定会爱上这个老师，喜欢上这门课，更会上好这门课。所以，我觉得钟老师和朱老师的课，如果能再多一些类似于这样的评价，就更完美了。
二、我谈探拓课程
听了两位老师的课，又听了相关的理论知识，让我对探究型课程和拓展型课程有了更多的了解。探究型课程是运用研究性的学习方式培养各种探究能力的课程。它的主要目的并不是学生学到了什么知识，而是通过探究性的学习活动，在活动的过程中激发他们的好奇心、求知欲，在实践的过程中，培养一些探究技能。与其他课程不同的是，探究型课程更加强调的是探究的过程，而不是结果。拓展型课程则是具有一定开放性的课程。它注重的是培养学生的主体意识，为的是让学生培养、激发和发展自己的兴趣爱好，使学生的个性得到发展。作为拓展型课程的老师，也能通过该课程充分展示自己的才能。
11、听课感悟 安亭小学 成美红
10月15日下午在南翔小学听了钟光翔老师的探究课《塑料制品大点兵》和朱慧芬老师的民乐拓展课《吹起我的小竹笛》感受颇多。本次活动以“明晰两类课程推进课堂转型”为主题，让我对这两类课程有了更多的了解。
1．明确两类课程的区别：拓展型课程以培养和发展学生的兴趣爱好、开发学生的潜能、促进学生个性和特长的发展为主。探究型课程着重在综合性实践活动和探究活动过程中培养学生的创新精神和实践能力，以激励学生自主学习、主动探究和体验为主。
2. 对这两节课的感受：
1). 钟老师的探究课《塑料制品大点兵》以培养学生自主学习、主动探究和体验为主。通过交流课前收集的资料让学生对探究塑料制品产生兴趣，感受塑料在生活中是无处不在的。通过看一看、摸一摸、捏一捏塑料，比较一下有什么不同让学生初步感知塑料的特点，培养观察、比较和分析的能力。通过小游戏区分塑料制品和其它材料制品既活跃了课堂气氛又让学生进一步感知了塑料的特点。
2). 朱老师的拓展课《吹起我的小竹笛》通过欣赏笛子作品，了解笛子的音色和笛子悠久历史、种类流派及演奏技巧。通过自主介绍笛子、欣赏笛子名曲学吹笛子等激发学生热爱民乐的情感。通过一系列有趣的活动让学生在音乐学习过程中体验、感悟、合作和探究，提高学生自主学习的能力。本节课感受最深的是最后环节的汇报展示，学生们分组在竹笛社队员的辅导下学吹笛子，师生同台表演《荷塘月色》将本课推到了高-潮，让在座的老师和学生意犹未尽。
12、迎园小学 陆海红
2012年10月16日去南翔小学听了一节音乐拓展课《吹起我的小竹笛》，让我耳目一新。听过之后颇有些认识和想法，略作评议如下：
一 、理念、途径和实践的多元链接。朱慧芬老师的《吹起我的小竹笛》拓展课，诠释了先进的教学理念和教学行为相结合。课中通过“民乐知识宫、走近民乐艺术大师、民乐大考场、民乐游乐宫”等一系列活动中，折射以学生发展为本的理念。
二、设计者本节拓展课设计立意高远，表现在其设计内容符合学生的实际认知水平和学生的实际情况。比如通过让学生听动画故事《笛子家族选族长》，从而激发学生的学习拓展性课程的动力、兴趣。由于积极参与感受，学习中有乐趣，想学，乐学。使得听课者对拓展性课程认识和定位有了了解，以避免在内容上的开发上的随意性。
三、本节课，特征鲜明。多种知识与技能的综合。课堂上学生了解了笛子的种类、流派、音色特点以及演奏技巧等 。同时这些内容的呈现方式也突出多样性，如动画片，图片，多媒体等，加之教师的富有激-情的讲解，学生的当堂演奏均反映出本堂课的丰富多样性。
总之，本节课朱老师就如何把握二期课改理念有关拓展型课程，理念、功能、定位要求上为我们提供一篇较好的案例。
拓展型课程与研究型课程的区别
拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成：
研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。其内容可以从学生的兴趣与生活经验出发，也可以从学科出发，实施时可以采用主题探究活动、课题研究、项目设计等方式。研究型课程在九年义务教育阶段称为探究型课程。
13、南翔小学听课有感 沪宁小学 李静
其实,一直以来,我对于拓展课和探究课的区别都不是很清楚,直到今天听到周建老师的讲述,加上钟光翔老师和朱惠芬老师的课,才彻底弄明白两者之间的区别.
一，拓展型课程是在基础型课程的基础上,体现知识扩展和综合能力发展,是学生终身学习精神,方法,能力培养的重要载体.是进一步着眼于对基础学习力的培养,更注重学生各种不同的特殊能力,培养个性,培养为终生学习打基础的发展性学习力,兼顾创造性学习力的培养.
朱惠芬老师的五年级拓展课吹起我的小竹笛就是从校本课程中拓展出来的.这节课真是令人难忘啊!它以悠扬的笛声导入这节课就极其富有创意,当优美的笛声响起,师生一起舞动起来,和着音乐的节拍,做起演奏笛子的姿势,全体沉浸在音乐当中,那样的场面何其令人沉醉!
进入课题之后,紧紧围绕笛子的种类,流派,历史等问题,在不断更换的乐曲中快乐的学习着.虽为中国人,却从不知道我国的笛子历史竟有7,8千年了;不知道笛子分为南北两派:南派以曲笛即昆笛著称,其声圆润醇厚;北派则以邦笛即短笛出名,其声高亢明亮;就更不知道中国竟有一位世界著名的笛王陆春龄!他的鹧鸪飞欢乐歌至今萦绕在耳.
其实我觉得这节课的最大亮点是现场表演,学生现场表演曲子,技法,指导其他同学,师生合作完成荷塘月色的表演,真是一场视听盛宴!
二,与拓展课不同,探究型课程注意体现专题性与综合性,开放性,加强实践性,要体现兴趣培养和适应合作学习的需要,重过程而不强调结果.探究过程中培养学生的创造力学习,以及实现知识的迁移和相应的创新精神与实践能力。
以钟光翔老师的《塑料大点兵》为例，就充分表现了出了探究课程的特色。他以塑料这一专题为方向，让学生在生活中收集塑料制品，通过实际的比较，得出塑料的特点，鼓励学生用塑料去创造更多实用的东西。
通过这半天的学习，我成长了很多！
14、金鹤小学 陈益平
一、听两节课感想
这次到南翔小学听了南翔小学钟光翔老师上的探究课与朱惠芬老师上的探究课两堂研讨课。钟老师上的是二年级探究型课程学习包内容《塑料制品大点兵》，朱老师上的是民乐拓展课《吹起我的小竹笛》。两位老师的课突出了两类课程的特点，体现了本次活动的主题。
钟老师的《塑料制品大点兵》由学生课前收集的塑料知识入手，设计小组看一看、摸一摸、捏一捏等活动，再有自护讨论得出塑料制品比起其他材料在可塑性、防水、不易碎、耐用、重量轻、弹性好、不导电、颜色鲜艳丰富等方面具有优势。这节课能让学生进一步认识塑料的特点，进一步感受塑料的广泛应用。整节课上出了探究味。
朱老师的《吹起我的小竹笛》从自主介绍笛子、欣赏笛子名曲、学吹笛子等方面，激发了学生热爱祖国民族音乐和民族乐器的情感。这节课朱老师还通过竹笛社的同学来带动其他同学，教其他同学吹笛子，体现了生生互动、师生互动。整节课体现了朱老师深厚的民乐功底，值得我们学习。
希望以后还有更多机会听两类不同的课，让我学习，从中吸取经验。
二、两类课程的区别理解
要说两类课程的区别，首先要说说基础性课程。基础型课程着重通性、通则、通法，体现可再生长的基础知识和可再发展的基本能力要求，属于最低的学习基准。
探究型课程注意体现专题性与综合性、开放性，加强实践性；要体现兴趣培养和适应合作学习的需要，过程而不强调结果。探究过程中培养学生的创造性学力，以及实现知识迁移和相应的创新精神与实践能力。探究的内容既可以是自然科学方面的，也可以是人文社会科学方面的；既可以偏重于社会实践的，也可以偏重于文献研究或思辨的；既涉及某些学科领域的事实知识，也涉及到解决问题的方法和策略的知识，还涉及到学习过程中各种人际交往的知识。它是让学生获得一种经历、这种经历整合了认知领域、情感领域和动作技能领域多方面的学习内容。
具体就钟老师的这节《塑料制品大点兵》来说，钟老师让学生探究的是实际生活领域的塑料，通过钟老师的设计，让学生自主探究塑料的特点与优点，感受塑料的广泛应用。
15、评课 戬浜学校 周娴
任课教师：钟光翔
任课地点：南翔小学多元厅
任课题目：二年级探究课《塑料制品大点兵》第一课时
本周一有幸在南翔小学观看并学习了2位老师分别给同学们上的探究课和拓展课。其中钟老师所上的是二年级探究课学习包中的内容，有以下几个特点：
一、前期准备工作充分、到位。
这节探究课的研究课题是“塑料”，钟老师在课前就给学生布置了任务，要求他们利用空余时间搜集身边的塑料制品并带到课堂上进行交流，这一任务既激发了学生对于这节课内容的好奇心，而在搜集过程中辨别寻找塑料制品，又让学生提前对塑料有了初步的了解认识，可以说是一项设计巧妙的“热身活动”。而钟老师自己也提前准备了一些物品，在课程进行一半时给设计了游戏环节要求在众多物品中找出塑料制品，又是对学生前半节课关于塑料知识掌握情况的复习和检测。
二、教学流程清晰，启发性教学
钟老师上课风格沉稳踏实，他的教授对象是一群二年级的学生。二年级学生好奇心强，有着强烈的学习兴趣和欲望，但思维能力有局限性，对于事物的认识学习方法尚不清晰。钟老师通过一步进一步的提问，从寻找日常生活中的塑料制品，到探究塑料制品的特点，循序渐进，为同学们整理出一条清晰的思路，帮助他们在课程探究过程中，激发创造性学习的能力，实现知识迁移，加强了实践能力。
三、把握学生年龄特点
二年级的学生学习能力尚浅、注意力集中时间不长，他们不喜欢冗长、单调、机械性的学习方式，钟老师针对这些学生的年龄特点在探究课中设计了很多活动环节，比如实物的触摸、比如小组交流讨论，以及最后寻找图中的塑料制品并涂色，这些都是孩子们喜欢的活动，学习兴趣和专注力也就因此而提升了。
任课教师：朱慧芬
任课地点：南翔小学多元厅
任课题目：五年级民乐拓展课《吹起我的小竹笛》第一课时
朱老师带来的民乐拓展课十分精彩，我以为有以下几点值得学习：
一、教学思路清晰
朱老师有着丰富的课堂教学经验，在教案和课堂的设计上非常到位。其中她的教学目标明确，重点难点判断准确、教学过程井井有条。课程分别设置了“民乐知识宫”、“民乐大考场”、“民乐游乐宫”等几个环节，将35分钟的教学时间合理分配，整个课程的骨架结构一目了然、清晰可辨。
二、教学手段丰富多样
一开始，朱老师请全班同学齐唱《吹起我的小竹笛》走进课堂，是一个非常好的热身活动设计，在唱歌的同时也调整了同学们准备上课的情绪和状态。之后，又按照小学生的年龄特点设计了听动画小故事的环节，将枯燥的笛子历史用生动活泼的形式让学生接受并学习。而竹笛社同学演奏一曲的“现身说法”更是激发了同学们无穷的兴趣。音乐欣赏环节采用了真实的笛子演奏乐曲，既带给学生对于音乐美的享受，拓宽了他们的音乐知识，最后的师生同台演奏《荷塘月色》更是将整堂课推至高-潮。朱老师丰富多样的教学手段，牢牢吸引住学生们的眼球，在基础课的基础上扩展了他们的知识面，加强了综合能力的训练。
两位老师生动的教学，让我对拓展型课程和研究型课程分别有了些理解和认识。所谓探究型课程，注意体现专题性与综合性、开放性，加强实践性；要体现兴趣培养和适应合作学习的需要，过程而不强调结果。在钟老师的课程中，塑料的课题就具有专题性，而课程主要强调的是同学们在实践中对于塑料的认识和了解。探究型课程，可以是与基础课相关联，也可以是与基础课无关的独立课题的研究，在探究过程中主要培养学生的创造性学习能力，重在实现知识迁移和培养相应的创新精神与实践能力。
而所谓拓展型课程，是在基础型课程的基础上，体现了知识扩展和综合能力发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。比如朱老师的民乐拓展课，在原音乐课的内容上选择某一知识点进行延伸、拓展，扩大了同学们的知识层面。此类课程是进一步着眼于对基础学力的培养，更注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性，培养为终身学习打基础的发展性学习能力，兼顾创造性学习能力的培养。
以上是我观看学习了2位老师的课程之后对这两类课程的初步认识，随着教学经验的增长，日后的学习和认识还会更加深刻、准确。
16、拓展型课程和探究型课程之我“见” 清水路小学 刘 颖
在南翔小学听了一节探究课，一节拓展课，又听了有关探究型课程和探究型课程的概念主题讲座后，我对这两类课程有了更加清晰的认识。
拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成：
——限定拓展课程主要由综合实践学习领域的学校文化活动与班团队活动、自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践等各类活动，以及国家规定的各类专题教育组成，是全体学生限定选择修习的课程。
——自主拓展课程主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，是学生自主选择修习的课程。
研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。其内容可以从学生的兴趣与生活经验出发，也可以从学科出发，实施时可以采用主题探究活动、课题研究、项目设计等方式。研究型课程在九年义务教育阶段称为探究型课程。
当然，我也把我看见的说一说，也就是之我“见”。我感觉学校在拓展型课程，特别是限定拓展型课程方面，花了大量的时间和精力，而且取得了非常好的效果。我想这很大程度上归功于班主任老师，很多课程是班主任老师带领学生完成的。比如班团队活动、社会实践活动、各类专题教育等等。说起社会实践活动，我们清水路小学编写了一套校本教材《清水竹韵游嘉定》，分为名胜篇、名点篇和名人篇，内容非常精彩，指导各个年级开展不同的社会实践活动，学生兴致盎然。班主任老师经常组织开展班队会活动，学校也组织相关教研活动。大多数老师的概念是听班会课、队会课，但很少提及这是拓展课。当然教育督导，或者类似这方面检查时，我们会学习一些课程理念、概念、方案等。我觉得这方面，学校平时还是要经常培训、至少言及的。当然，主要还是靠教师的自觉学习，比如，填写学生的成长手册，限定拓展课程等就明确列出。这方面班主任老师关注得更多一些，应该算是拓展课老师吧。
相对拓展型课程，我感觉探究型课程在学校里就淡薄得多。仅有一本探究课本，每周一节的探究课。相对而言，活动也少了很多。我想，组织学生开展主题探究活动还是蛮有意思的。就像南翔小学的钟光翔老师带着学生来个“塑料制品大点兵”，学生的观察、比较和分析的能力肯定可以提高，学生更可以很自由、很自在地展示自己探究成果，真的是非常惬意的事。但基础型课程的力量太过强大，探究型课程要靠探究课老师发扬光大。
17、嘉定区拓展课程教研活动评价
时间：10月15日下午1:15
地点：南翔小学
评价人：嘉定区实验小学 张遐蓉
听课感想
一， 塑料制品大点兵课程
优点：1，贴近生活的课题，可以给孩子们丰富的拓展空间
2，形式多样
不足：1，第一环节学生展示塑料制品的时候，没有面向全班
3，对于塑料相对于其他材料的优点挖掘的不是很充分。课程并没有真正的拓展开来，有所创新。
二， 民乐拓展课《吹起我的小竹笛》
优点：1，开场十分吸引人，为整堂课奠定了舒缓优美的基调
2，内容丰富，欣赏和各种知识结合，十分有欣赏价值和学习价值。让学生在快乐中学习。在学习完有听辨的环节，让学生学会通过现有的知识分辨。
3，老师表达十分到位，准确且生动。
4，把流行民族音乐和传统乐器相结合，富有新意
对两类课程的理解
3，探究型课程更能激发学生的好奇心和探索兴趣，培养学习勇于创新，乐于探究的精神，
4，同时探究型课程更个性化，学生可以根据自己的特长和爱好情况来选择探究的方向和主题。让学生有更大的自主发展和创新空间。
18、探究拓展课评课 南苑小学 叶芸
听了探究课《塑料制品大点兵》，下面谈谈我对这堂课的整体看法：
（1）整堂课教学目标清晰，课堂内容丰富。
（2）教师多媒体课件制作精美，教具准备充分，这很好地激发了孩子们探索学习的兴趣。如：让孩子们给塑料制品涂涂颜色，找找各类塑料的不同之处。孩子们在这些环节中，学习热情被充分激发,并积极参与到活动中来完成活动目标。
（3）师生配合还不够默契，课堂气氛不够活跃。
建议：在实施找一找各类塑料制品的不同之处时，教师可以组织学生进行更深一层地讨论，塑料在生活中的广泛应用给人们带来的利弊，塑料既有使用上的方便，当使用过度以及处理不当也会带来一定的环境问题。让孩子能辩证地看待塑料制品的使用，提高节约和环保意识。
听了拓展民乐课，给我留下了美好的印象，下面谈谈我对这堂课的整体看法：
（1）课程导入环节有创意且精彩。课堂初始，让孩子们摆好姿势，吹起小竹笛，踏着竹笛音乐进场，孩子们的脸上都露出了灿烂的笑容，这样的情境很容易就激发了孩子们学习竹笛的兴趣。
（2）整堂课教学内容非常丰富，教学形式多样，且各环节衔接自然。教师通过小故事让孩子知道竹笛家族的各类竹笛，又通过欣赏两首不同类型的竹笛曲子让孩子说一说这两首曲子分别属于什么派？有什么特点？有什么演奏技巧？接着，又通过听曲子让孩子分辨各类乐器不同的演奏声。这一系列有趣的故事、游戏、竞赛，丰富了课堂教学的形式，也拓展了孩子们的视野。
（3）整堂课师生配合默契，课堂气氛轻松活跃。特别一段师生合作演奏《荷塘月色》，优美动听，此时的学生似乎个个也都成了小演奏家，与老师进行着音乐的交流。
（4）整堂课始终贯彻了学生为主、教师为辅的教学模式，让孩子在探索中学习知识。自学小故事认识竹笛家族成员、小组组长教吹竹笛等一系列活动，都是孩子们在自我探索中学习的，这样的拓展课不仅拓展了孩子们的课外知识，更培养了孩子们的学习能力。
19、怀少学校 孙霞红
评课 钟光翔老师 《塑料制品大点兵》
在新课程理念的倡导下,自主探究成了课堂教学的一道亮丽的风景线。钟老师把握探究教学理念,有效完成教学任务,提高教学效果。
3、创造环境,在每个小组多投放各种塑料制品,让孩子在活动中自然巩固对塑料制品的认识。 对事物表面特征的观察积累一定的经验。
4、教师还设计学习单，布置学生和家长一起找找，生活中哪些常见的塑料制品，还带到学校与同伴一起分享。达到事半功倍的效果。
评课 朱慧芬老师 《吹起我的小竹笛》
朱老师执教的《吹起我的小竹笛》一课，从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的音乐拓展课。
一、 采用开放的教学方式
教师营造一个开放的良好学习环境和氛围；每个同学都能根据自己喜欢的自己的想法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。在这样一个轻松、活泼、和-谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，本课做到了贴近学生，贴近生活，学生乐于尝试与学习，获得了丰富多彩的体验，品尝到了管乐活动的乐趣，增强了自信心，身心得到舒展，情感得到释放。
二、本课采用小组合作的方式进行，便于学生之间的交流与互助，培养了学生的合作精神.
三、教师充分运用多媒体教学，直观演示，寓教于乐。
四、本课执教教师素质良好 ，教态自然，语言清晰，操作演示熟练，学生参与率高，真正体现了素质教育要面向全体学生的要求。
总之，朱老师执教的这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课堂下洋溢着现代教育气息的音乐拓展课。
20、听课感想 曹王小学 樊婧
今天有幸在南翔小学听了两位老师分别执教的一节探究课，一节民乐拓展课，印象深刻。第一次听到探究课，觉得这样的形式和内容很新颖。在课堂上，老师给学生充分的时间进行讨论和小组活动，让学生通过课前的塑料制品实物搜集和在课堂上的观察、比较、触摸、分析、交流、讨论、合作等活动，发展了他们对事物的探究能力。钟老师的课堂坚持以学生为主体，培养学生思考的能力，做了知识的引导者，引导学生自发地去学习探究。
第二节是由朱慧芬老师带来的民乐拓展课，朱老师教态亲切，带领学生唱着歌儿进入课堂，伴随着悠扬的笛声，学生在音乐欣赏中习得了知识。朱老师设计了一系列的活动如民乐知识宫、走近民乐艺术大师、民乐大考场、民乐游乐宫等，让学生沉浸在音乐的海洋中，在听、动、演、赏、自主那就多种形式的音乐学习过程中，体验、感悟、合作、探究，从而提高学生综合性的自主学习能力，发展创新思维。
对课程的理解
我对探究型课程的理解是对课程的深度进行研究，而拓展型课程是对课堂的广度进行学习。探究型课程是否更注重学生研究能力的培养，让学生学会独立或合作完成一些研究任务。而拓展型课程是对学生课外知识的丰富，更强调学生兴趣的培养，和素质的养成。
21、探究型课程与拓展型课程听课点评 —— 外冈小学 陈亚萍
本周一在南翔小学聆听了钟光翔老师的探究课《塑料制品大点兵》及朱慧芬老师的民乐拓展课《吹起我的小竹笛》。这两节课的教学内容丰富，教学目标清晰，教学难点由浅入深，教学探究和拓展的着落点明确，重在学生实践，激发了学生探究和拓展的兴趣与积极性。
小学阶段探究型课程的核心目标是培养学生的好奇心、问题意识、探究意识和一些基本的探究技能。钟光翔老师执教的探究课《塑料制品大点兵》，教案设计贴近学生生活。从日常生活着手，让学生在找一找、比一比、玩一玩中探究塑料制品的广泛应用。
拓展型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，促进学生个性与社会化的和-谐发展，促进学校办学特色的形成。朱慧芬老师执教的民乐拓展课《吹起我的小竹笛》则请学生欣赏笛子作品，从而了解笛子的音色、特点、历史、流派和演奏技巧，并让学生自己试着学吹笛子，激发学生热爱祖国民族音乐和民族乐器的情感，提高学生的审美能力。
这次的听课培训让我们了解到了探究型课程与拓展型课程的联系与区别，在未来的教学中，我们会再接再励，将拓展课、探究课更好地开展起来，努力促进学生个性的健康发展！
22、探究型课程与拓展型课程听课点评 外冈小学 金中丽
听了南翔小学朱慧芬老师的拓展课《吹起我的小竹笛》，我有以下几点感触：
1、 拓展课形式多样
拓展课可以有很多的形式，在朱慧芬老师的课上，我感受到了。朱老师用了很多形式，例如：唱小曲、小故事、名曲欣赏、现场演奏等等形式。这些形式让学生很轻松，很快乐，让我们听课的老师也趣味盎然。
2、 拓展课中叶可以有探究的内容
听了朱老师的课，我发现：在拓展课中也可以有探究的内容。朱老师设计了一些探究的活动，例如：说说两种流派、两种流派的特点和风格，他表达了鹧鸪怎么样的形象等等。学生通过探究对本节课的内容可以有更深层次的理解。
3、 拓展课注重过程，注重体验。
在朱老师的课中，我们明显感觉到拓展课与其他课的不同。它很注重学生的体验，注重教学的过程。通过“民乐知识宫，走进民乐艺术大师、民乐大考场”等一系列活动，在听、动、演、赏、自主探究等多种形式的学习过程中，体验感悟。
总之，听了朱老师的课，让我在一定程度上理解了拓展型课程和探究型课程的区别，这对我以后的教学会很有帮助。
23、听课感想 民办娄塘小学（曹孟前）
听了钟光翔老师的二年级探究课和朱慧芬老师的一课后，我深受感动和启发。钟老师能带领和发动每个学生搜集许多不同的有关本课有探究课题塑料素材，同时也能够牵动家长配合学生共同搜集塑料袋等来完成有关钟老师这节课的教学。而朱老师能带着民族的音乐传授给学生，这两位老师的课使我感触最深的主要有以下几点：
课前准备工作到位，课内通过学生用眼、用手感触帮助学生学习明显。
教学思路清晰。
学生参与性较强烈。
师生互动性优良。
注重学生能力、方法上的培养。
学生在兴趣探索和拓展中发展，在快乐学习中成长。
我对两类课的理解是：
探究课是教学生去了解、比较、归纳、合作交流学习的平台。
探究课能使学生学生带着思维、带着兴趣、带着快乐去研究发现新的问题和解决问题。
探究课能够使学生善于思考、开发智力更好地为社会、为自己的人生追求的目标。
拓展课是在原有的基础上进行延伸、拓展。
拓展课是限定拓展的课程。如：专题教育、综合实践活动、体育、阅读灯活动。
根据学生年龄特点学习内容进行拓展。
24、封浜小学 李姝琛
一、两节课的听课感受
1、教师能够从学生角度思维，真正体现了“以学定教”，引导学生学习知识
2、课堂中与学生的互动多，学生表达和表现的机会多
二、对两类课程的理解
1、学生可以从这两科课程中，自主学习、自主发现，开发学生的探索和创新能力
2、学生可以在这两科课程中，自主动手的能力能够得到很大提高
25、望新小学（邱春秋）
《塑料制品大点兵》评课
钟老师整节课优点：（1）思路清晰：先找一找、然后比一比、最后玩一玩，把塑料制品的特点和优点融于游戏中。学生学得很开心。
（2）善于捕捉归纳：有目的的引导学生观察塑料制品，得出形状不同、颜色不同……
（3）注重学生能力的培养：根据图片比较，学生讨论得出和其他塑料不同，培养观察、比较和分析的能力。
民乐拓展课《吹起我的小竹笛》评课
朱老师整节课优点：（1）设计合理：以故事引入，能激发学生学习兴趣。通过欣赏各种民族音乐，培养学生爱国主义情操。
（2）教师素质较高：能感受到朱老师对民乐的热爱，对民乐有关知识人物能娓娓道来，拓展音乐文化视野。
（3）形式多样：先是故事引入，然后民乐大冲浪，接着民乐知识宫，最后民乐大考场各种教学活动，鼓励学生参与各种音乐活动。
拓展课程和探究课程区别：
我认为拓展型课程是在基础型课程的基础上，体现了知识扩展和综合能力发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。是进一步着眼于对基础学力的培养，更注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性，培养为终身学习打基础的发展性学力，兼顾创造性学力的培养。
探究型课程注意体现专题性与综合性、开放性，加强实践性；要体现兴趣培养和适应合作学习的需要，过程而不强调结果。探究过程中培养学生的创造性学力，以及实现知识迁移和相应的创新精神与实践能力。
26、望新小学(洪继斌)
钟光翔老师的《塑料制品大点兵》整堂课让学生通过自主学习的研究，让学生从生活出发，找出塑料制品的特点及优点，思路清晰，活动丰富，让学生从“玩”的过程中体验到“发现”的乐趣，使学生从探究中提升了发现知识，整理知识的能力。
朱慧芬老师的《吹起我的小竹笛》通过丰富精彩的活动使整堂课更具艺术氛围，在带领学生唱着歌进入课堂，伴随着悠扬的笛声，学生在音乐欣赏中习得了知识。朱老师设计了一系列的活动，让学生沉浸在音乐的海洋中，在听、动、演、赏、自主那就多种形式的音乐学习过程中，体验、感悟、合作、探究，从而提高学生综合性的自主学习能力。
我对课程的理解：
探究型课程的学习方式完全不同于我在当学生时的学习方式，也不同于现在我作为教师时的授课方式。探究型课程的学习方式是类似于科学家的研究方式，而和过去学生的学习方式有很大的改变。它属于体验式学习和研究式学习的类型，而我们过去比较多的是接受式学习的方式。此外，探究型课程的指导学生学习的过程中注重的是方法而不仅仅是知识，正所谓“授之于鱼不如授之于渔”。对于正在学习如何上好课的我来说，这种体会有着非常大的启示作用，它不但使我了解了探究型课程的一些理论思想，同时也让我对平时上课的方式进行了反思。减少满堂灌的简单授课方式，增加让学生独立思考、独立探究的的机会。多教给他们方法，少让学生死记，起到了不错的教学效果。
27、评《塑料制品大点兵》马陆小学 赵晓英
塑料制品在我们生活中很常见，是不可或缺的物品，但却有极易被我们忽视甚至混淆。钟老师的《塑料制品大点兵》让学生对塑料制品有了一个更全面的认识和了解。
一、挖掘学生生活体验，拓宽学生认知水平
本课的教学设计，充分考虑到学生对于塑料的认知水平，从课前准备，到课堂交流展示等各个环节，都引导学生步步深入。
我们看到《学习单》的设计中，鼓励学生和家长一同参与找一找，记下来；在课堂教学的第一环节中，钟老师组织学生使用清单和实物展示相结合的方法进行介绍，但学生的介绍有一定的局限性，基本集中在生活用品，学习用品，玩具等方面，钟老师又通过图片展示，拓宽到了交通工具，公共场所乃至宇宙，加深了学生对于塑料用品的认识。
二、精设各个教学环节，重视学生能力培养
通过“找一找”、“比一比”和“玩一玩”三个环节，钟老师精心设计每个教学环节，着力培养学生的观察能力、动手能力、分析能力、独立思考能力等，激发学生的学习热情，最终提升学生课内课外的探究能力。
28、让课堂更生活化、活动化 ——塑料制品大点兵听课感受
马陆小学 张薇
陶行知先生曾经说过：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”可见，如果仅仅就教材讲教材，照本宣科，对孩子的情感、态度、价值观一定会受到一定的限制。尤其是我们的探究课程，应该时时考虑到孩子的生活，力求在教学过程中创设情境唤醒孩子的生活。
钟老师在设计这节课的时候，充分考虑了孩子的生活。他要求做以下准备：
1、和家长一起找一找，生活中有哪些常见的塑料制品，把它记下来。
2、收集一些比较小的塑料制品，带到学校里来，和同伴一起分享。
一样又一样孩子们熟悉的塑料制品出现在他们的眼前，很自然地引入了“塑料”的话题。从孩子积极的参与中，从他们兴奋的眼神中，看得出他们对塑料这个话题是感兴趣的。
可见，探究课要与孩子的生活对接起来，要智慧地将孩子的生活融进课堂，唤起他们心中最真最切的体验，才能激起学生进一步探究的兴趣。
29、南翔听课有感 绿地小学 姜忠萍
10月15日，来到南翔小学听了探究和拓展两节课，一节是探究《塑料制品大点兵》由钟光翔老师执教，另一节是民乐拓展《吹起我的小竹笛》，由朱慧芬老师执教。
探究课和拓展课的区别历来是老师们所疑惑的，探究课中有拓展的内容，拓展中也往往穿插一些探究的意识和内容，两者互相依存，互相转化。但整体上，探究课中预设的成分较少，很多内容都是根据学生的阅历，兴趣，教师与学生间的互动，对某一主题进行生成性的探索，教师往往在课中根据学生的表现及时点评，或者生生互评，最后形成一种共识，它的答案和探究结果是多元化的，没有固定的答案。这种授课模式极大的调动了学生的积极性，发挥了学生的想象力，释放了他们大脑。
钟老师的这节课，课前让学生做了搜集资料及塑料制品的知识，从学生搜集的过程中，学生们已经开阔了视野，有了方向性，所以在课中当老师让学生通过分小组引导他们动手动脑，并且表达自己的观点，学生们都得心应手，整个教学过程扎实有效，让在座的老师也增长了见识。
拓展课也是以学生的兴趣作为切入点，整节课目的性较强，都是为了教会学生吹奏这首乐曲。通过几个有趣的小游戏，调动学生的学习积极性，且每个游戏采取不同的形式，让学生在快乐的氛围中获得了知识，锻炼了能力，最终学会了这首曲子。
拓展课的特点就是通过一定的形式，让学生在限有的时间里学到一个技能，采取各种形式，拓展中探究的意识。显然，朱老师达到了这节课的目的。
总之，这两节课让我们领略了探究课与拓展课的风采。
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最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇十一
在观摩了其他园所的教研活动后，我们在热身游戏、讨论分组、活动流程、理论提升等方面得到了启迪。
一、热身游戏功能多。
1、热身游戏的效果强。
热身游戏有效地激发了教师参与活动的兴趣。在宽松的'氛围中，热身游戏不仅热了身心，也活跃了思维，为后面的教研活动的开展奠定了基础。如x园的动物游戏，教师要快速模仿出不同的动物，在游戏中教师的身心放松了，思维活跃了。
2、热身游戏充分发挥了教师自身的专业素质。
幼儿园教师和小学教师不同，需要素质全面，多面手。北庄幼儿园的热身游戏证明了这一点。在抽纸条进行表述的游戏中，每位教师表述纸条内容的方式都不尽相同，有的教师运用肢体动作和语言，有的教师运用情绪声音，有的教师运用绘画。每位教师都根据自己的特长将纸条上的语言表现出来。
3、热身游戏指向了研讨问题。
每个热身游戏的设计都不是简单的模仿复制其他类型的热身游戏，都是在自己研讨问题的基础上进行再创造的。不是为了游戏而游戏，都指向了研讨的问题，为后面的教研做铺垫。如十园的找小花游戏，让每个教师用一句完整的话说出小花的位置，里面渗透了让幼儿说完整话的发展目标，和本次研讨的问题是密切相关的。
二、分组自然而有趣。
每个教研组都精心设计了如何分组，在自然而然中分组，没有一点分组的痕迹，没有为了分组而分组，把更多的时间留给后面的教研活动。如北庄的分组是利用游戏当中，教师选择的纸条，有的是花花草草，有的是动物，就这样分组就自然的完成了。再如六园的教师在进行场地时，每人选了一张纸条，上面有不同的动物，在游戏结束后，教师们就根据动物进行了分组。
三、活动流程完整清晰。
每个教研活动都对整个教研活动进行了整体介绍，让每位教师对整个流程有了完整的认识，这有利于之后教研活动的开展，让每位教师对整个活动，胸有成竹。
四、理论点评，简单扼要，真提升。
每到一个关键的地方，或者教师有争论的地方，主持人都进行了简单扼要的点评，点评有理有据，是理论与实践的有效融合，点评很到位，聆听者有醍醐灌顶的感觉，比专家的纯理论讲述更有实效性。如x老师的点评，简单扼要，有理有据。
五、教研问题，接地气有所依。
每个教研组的研究问题都是从园所实际出发，是真问题，需要切实研究的。如x园的研究问题是在调查问卷的基础上进行的，让参与教研的教师们认识到了大家的共同问题，大家对这个问题是信服的，只有真正认可信服，才能真心的研讨解决。
反思。
总之，通过对优秀教研活动的观摩，我们看到了自身教研的不足，在今后的教研活动中，我们会积极尝试世界咖啡、工作坊等教研形式，同时充分运用调查问卷等方式，研究真问题，进行真教研。尽自己最大努力，发挥教研的最大作用。
最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇十二
《我们成功了》一课，作者以强烈的爱国主义激情记录下了我国申奥成功这一历史重要时刻。课文中的每一句话，都浸泡着作者浓浓的爱国情。
语言训练是语文教学之本。学习语言，理解和运用语言是小学生听说读写能力提高的重要保证，我们努力透过语言，感受思想；学习语言，理解深意；品评语言，受到震撼。在《我们成功了》这一课教学中，我注意：
一、精选语言训练点：
本课中有三个语言训练点，分属三个语言训练层次：即词语“几十万”；句式“人如海，歌如潮”；句群“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”在每一个层面的重敲，都是在为低年级学生打牢阅读基础而服务的。
二、营建情感切入点：
语言训练不是无目的、无序列的零敲碎击的散打，语言要和情感密切地结合在一起。在本课中，申奥成功是一幕幕激动人心的场面。为了丰富文本的内涵，适时引入了活水资源——音像资料。它做为课文人文情感内涵的延展，使7、8岁孩童对申奥成功的特定场景有了深切的感受。因为音像材料的加入，课堂教学的容量加大了，祖国内涵丰满了，语言感受到位了，人文熏陶入境了。再结合课文为学生的语言学习预设营建了一条层递性的训练序列，即：理解词汇（几十万）——品析经典句式（人如海，歌如潮）——锤炼思维（体会三个口号之间的语序），学生进入了一个个激动人心的画面，有了情感的切入，朗读和感悟就比较深入。
三、把握想象练笔点:。
适时的练笔是情感的升华，是学生内心的情感抒发。在课文的最后，想象的北京是怎样的情景，学生活学活用：“北京是欢乐的海洋，”“体育场馆里，人如海，歌如潮。”“人们挥舞着国旗，一遍遍呼喊：我们胜利了，我们又拿金牌了，祖国万岁。
最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇十三
在这次教研活动中，自己有诸多的感受，通过自己精心梳理一下，有这样几点感受：
一、集体的力量是无限的。
通过活动，使我深深地感受到：集体的力量是无限的'。看看一项项活动中上公开课的老师，他们对教材的处理、教学的调控、情感的投入等方面为我们全体教师作出了很好的示范。得到了学校领导、老师的肯定和赞扬。但是，每一节课的背后都凝聚着全体教师的教学智慧。透过精彩分呈的课堂，使我看到教师背后隐藏不为人知的坚辛的汗水和付出。在教师的身上展示出教学的新理念、新思想、新方法，同时也充分的展现了每位教师在新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式。各位老师课上的都很精彩，值得我们学习的地方太多了。
我觉得教研活动不但是一种学习、而且还可以带给我们新的教育理念和正确的教学思路。因此、是我虚心向别人学习的机会，开拓自己的教学视野。让自己的教学水平不断提高，不断进步。我在想：如何将教研中探讨的问题融入到日常的教学之中，让孩子的能力得到发展呢？我觉得不在于用什么样的形式，而在于用什么样的方法、什么样的心态去对待。其次、找出问题的切如点，让每位教师不断进步。
在一堂数学课上，我边听课边思考：课堂上既要复习旧知识，又要讲清新课；既有一定数量的基本练习题，又有一些难度稍大的思考题；既有口算，又有笔算。学习能力强的同学达到什么要求，学习有困难的同学掌握到什么程度合适；对求知欲强的学生怎样满足他们的要求，对那些贪玩调皮的孩子又应该怎样引导？？这一切都摆在讲课教师面前。李宝玲老师轻轻松松把几十个孩子的注意力吸引在她的周围，形成一个生动活泼的课堂。能形成这样的教学局面，因素是很多的，其中处处把学生摆在第一位就是一个重要的方面。“教师为了不教，”“先学后教”才能调动每一个学生学习的积极性，学生有了学习积极性，思维才能活跃。做衣服要“量体裁衣”，种庄稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每个班里几十个学生在一起学习，虽然学的是同一的教学内容，但是由于智力上的差异和其他原因等等，学生掌握知识的程度是不一样的。因此在课堂教学中教师要考虑学生的各种不同情况，既要有共同的要求，又要区别对待。所谓共同要求，就是你是几年级的学生就要把几年级最基本的内容学会，所谓区别对待，就是要引导学习好的学生向知识的深度和广度发展；对学习有困难的学生经过辅导，学会本年级的基本内容。这样，学习好的同学有学头，学习有困难的学生有奔头，课堂里才能人人有劲头。
虽然这次教研活动小学语文课堂热热闹闹，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。我对有些班级的任课老师以下几种指令有不同的想法：
1、“请用你自己喜欢的方式读一读”。
课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么？在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求：第一学段（1～2年级）要求学习默读，做到不出声，不指读；第二学段（3～4年级）要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段（5～6年级）要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就易。如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避的不良心理。并不是所有的课文都适用这种阅读方式，老师不应该把它当成“法宝”，什么课文都用，什么课都用。
2、“你学懂了什么”。
教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。
仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。
3、“你想学哪一段，就先学哪一段”。
如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的个性，一概以“你想学哪一段就学哪一段”行吗？总之，人无全才，难免有出现失误的时侯，只要找出失误的原因、找出失误的问题，吸取教训，总结经验。随时反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。
不管得也好，失也好，香甜也好，苦涩也好，我都会都永远铭在心，时常品一品，都是一种很好的收获。
最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇十四
“在集体教学中如何做到适当的放手，让孩子成为课堂的主人？”……通过观看了今天的教学活动视频后，我豁然开朗，为我下一步的集体教学指明了方向，针对集体教学中存在的问题，现梳理总结如下：
在集体教学中，我总是不敢放手孩子，担心他们会“走偏”，越走越远，我“拉”不回来。于是始终按照自己的教学环节一步步往下走，根据教材以及活动流程，指导语、过渡语、提问等等机械式的牵着孩子走。记得有一次，在执教的公开课《月亮姑娘做衣裳》中，我提问孩子：“你见过的月亮是什么形状的？”，孩子大部分回答到我的预设中，有月牙形、镰刀形、半圆形、圆形，但是突然有一个孩子说到“那个月亮长得就像我们的眉毛……”，我当时并没有及时的去回应孩子，因为在后面有根据诗歌去想象的环节，于是就这样错过了一个与孩子互动、发散孩子想象空间的好机会，而我却主导了整个课堂，扮演了“牵鼻者”。
山东女子学院的徐伟老师说：“集体教学活动不是教师激-情的表演，而是属于幼儿的舞台。”我很喜欢这句话，集体教学活动本就是一个舞台，我们应该为幼儿搭建一个自由发挥的舞台，让幼儿成为舞台的小主人，让他们自由、快乐的表演。在《绕口令：扁担与板凳》这节集体活动中，我感受到了她乐意为孩子们服务，用多元化的教育手段将孩子们吸引到课堂中，体验绕口令的快乐，没有一丝教师主导的痕迹，完全是以幼儿为主导的活动，呈现出师幼愉悦融洽的氛围。因此，真正的集体教学活动应该是幼儿主导，教师引导，这样才能实现教育教学的真正价值。
集体教学前，我从“三备”入手，为实现教学活动做好一切准备。可是在具体操作中，往往出现力不从心的状况。我根据孩子特点选择适宜的教学活动，采用丰富的多媒体教学形式以及情景式的教学方法，但是一到课堂，我还是成为了自编自演的失败者。比如在一次分享阅读活动中，内容是绘本故事表演《一只没有教养的狼》，孩子们已经熟悉了这个故事，我让他们分角色表演，效果不是很好，于是我边示范边教给孩子们如何去表演，他们僵硬的动作、无奈的表情，使整个课堂失去了原有的古灵精怪、失去了曾经活泼可爱的氛围，却呈现出一幅呆滞、无味的课堂。孩子们不仅不喜欢这样的方式，我也很累，整节课完全以失败而告终。
我们为孩子搭建知识的小课堂，让孩子在知识的海洋里自由遨游、收获成长。我们只需给他们铺好路，指引正确的方向，剩下的一切就交给孩子吧。相信孩子们不仅丰富了蔬菜的知识经验，同时在情感教育、伙伴交往、劳动等方面都有了相应的发展。因此，我们的课堂是为孩子服务的，他们才是真正的主人。
通过今天的讲座、视频观摩，我认真的反思，获益良多，并在反思中找到了有效的`教育策略。
孩子有游戏玩耍的权力，孩子有同伴交往的权力，孩子有自由探索的权力，孩子有被爱被关注的权力，孩子有休息发呆的权力……他们有任何的权力，需要我们去给予和维护，因为他们是孩子。作为幼儿教师，我们更应该将种种原本属于幼儿的权力和自由还给他们，给孩子创设一个自我展示的舞台。只有这样，才能让孩子在课堂上凸显生命的灵动，焕发生命的活力，开出绚丽的花朵。
总而言之，放手孩子，使他们真正成为课堂学习的主人。我们应释放孩子的天性，实现“以幼儿为本”的教育梦想，让他们的生命得到最大限度的绽放！
最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇十五
2012年2月3日，我有幸参加了县教研室举办的 “以读促教，提高语文课堂教学效率”主题教研活动。在这几个小时中我认真聆听了十几位小学语文教师精彩的讲说，感到受益匪浅。
其中给我印象最深的是师范附小李二猛老师的“以读促教，我们要‘简’”。他讲到：怎样做才是有效的课堂？他提出：在课堂中让学生：“读什么”，“为什么读”，“怎么读”，“读的怎么样”，这几个问题往往是我们语文教师备课前要考虑到的`。但是，在课堂中我们往往为了完成教学任务，而忽略这些，让学生读得不到位，读得不深刻。今天听了李二猛老师的讲说，让我看到了自己在教学中的不足之处，我以后会朝着“采取最简洁有效的办法，做好怎么读的目标”努力。
同时，桑园学区李丛强老师的讲说，让我知道了怎样实现“以读促学,以学定教，从而提高语文课堂的教学效率”。首先，让学生带着课文的具体“三维目标”去读；其次，让学生在读中发现问题，“学贵有疑，疑则进也”；再次，让学生在读中解决问题；最后，遵循原则：疑从何处来，亦在读中解。同时还有最关键的一点，那就是向课外阅读要教学效率。的确是这样要想提高自身的素质仅仅靠文本是不行的，要让学生学在课内，读在课外。
总之，这次教研活动让我真正领悟了在语文教学中读的重要性。书是读懂的，不是讲懂的，更不是问懂的，以读促教，是提高语文课堂教学效率的途径。
最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇十六
一年的工作即将结束，回顾一年，在思想政治、业务潜力等方面有很大的进步，当然也存在不足。现在总结了一年的德、能、勤、成绩，为今后的工作奠定了良好的基础。
反思。
（一）扎实抓好教育教学工作。
工作中虚心向从事幼儿教育经验丰富的教师学习，观摩其他教师上课，用心参加园本教研活动，以新《纲要》为指导，贴近幼儿的生活和年龄特征来选取幼儿感兴趣的事物和问题，制定出切实可行的月计划、周计划，并认真组织好半日活动。在活动中，能恰当地选取和使用教具，重视教学资料的趣味性，在教学中，我还不断地对自己的教育实践进行反思，找出问题的症结，改善教育的方式、策略等，收到了必须的效果。
一年以来，根据幼儿的年龄特点，将品德教育贯穿于教学活动中。围绕传统的美德教育，开展了快乐的助手、有礼貌的猪宝宝、白饭、没有别人的东西、我的家人等多次主题活动，培养了幼儿的良好行为习惯和礼仪，孩子们从刚进园的时候的哭泣、恐怖、扔果皮纸屑等，成为活泼可爱、有礼貌的婴儿，家长们说我的孩子现在很有礼貌。
（二）全身心投入，保教结合，爱尊重理解幼儿。
本年度，我担任小班副班主任，x名教师轮做幼师。这个班有x个孩子，年龄小，什么也不懂。别说自理潜力了，就连一点的纪律概念都没有。针对这一状况，我们x位教师共同协商，把班的纪律及自立潜力一齐抓、同时抓。经过努力，我们班的孩子们可以说进步很快，父母的反映也很好。自立潜力：我们坚持积极教育，以表扬幼儿为中心，加强自我服务意识，改变依赖思想。对幼儿的好行为或表现给予肯定、赞赏和鼓励，使幼儿更有信心、更用心地做好事情，完成任务。我们老师及时帮助提高幼儿自立潜力，及时与家长沟通，争取家长合作。纪律方面：对少数幼儿的不良行为，我及时分析原因，给予批评，适度教育，让幼儿养成良好的行为习惯，逐渐遵守纪律。
在我们的努力下，幼儿开始喜欢上幼儿园了，喜欢与小朋友一起上课、做游戏了，也结识了许多好朋友。他们还学会了不少礼貌用语，有了初步的生活自立潜力。在教学方面，幼儿更是在原先的基础上有了不同程度的提高，个性是念儿歌、听故事、唱歌等方面，有了很好的成绩。幼儿在身心愉悦的氛围中，生长也个性好，出勤率高。
在保育方面，我可以积极配合班主任工作，保证幼儿活动室、午睡室的清洁卫生，清洁和消毒幼儿毛巾、口杯、餐具。要求幼儿后洗手，以主题活动等多种形式，培养幼儿良好的卫生习惯，保护环境卫生，不乱扔，用我的爱、耐心烹饪孩子的日常生活。
最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇十七
一次教研活动肯定应有鲜明的主题，直面当前的教育教学中所面临的问题。本次的教研活动主题是《观察教师提问、研究问题解决》，李会老师和黄慧章老师给我们展示了两堂课同课异构《鸡兔同笼》，从横向上深入展示和研究了当前的热点问题——问题解决！从纵向上研究了教师提问的四个维度。体现了一个成都市优秀教研组的强势团队力量。可见教研活动主题的确定是教研活动良好的开端和灵魂之所在。主题的确定应当是面临当前的热点、焦点、难点问题，要面窄、点小解决实际问题，教研活动要有深度的思想交锋。而自己回想校本教研一般没有明确的主题，或是主题不鲜明，面临的教育教学问题根本没有得到有效地研究和解决，草草了事。
二、人人都是教研主体、人人都能得到发展
从本次教研活动来看。让我了解到主题的确定、课前的研讨每位教师都做了深入、充分地教材分析及各种版本的教材的对比。教学目标的确立、流程的展示、评课说课等、组内的讨论教师都各抒己见。充分展现出了教师们的积极性主动性，真正体现了人人都是教研的主体。人人都能在教研活动中得到发展。每位教师都能微笑着站在教研的.舞台上，演绎着属于他们的精彩，积极主动阐述着自己的教育教学思想、观点。反观自己校内的组上的一些校本教研活动没有整体的力量。个人一言堂、应付多、积极性少，深入的研讨思想交锋少。教师基本或者说根本上没有发展。
三、精心准备、深入研讨
本次教研活动一小五数的教研组深入地把北师版和人教版的教材做对比，对教材教参分析到位，活动做到了精心、精细和精深，活动前深入思考研究，设计教学流程、过程细节落实，活动后认真反思、总结。显示出了一小五数教研组准备精心、细到深入，不愧为强势团队。智慧来源于这样的团队，力量来源于这样的团队，是我们需要努力学习的地方。
这次活动虽然结束了。有许多地方值得我们学习。如何组织教研活动：研讨教材、摩课、展示、修改、说课、评课、反思、小结等。人员如何细化分工等。作为一个活动的参与者，思考的应远远不止这些，相信自己也一定会有所收获的，有所发展的。
最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇十八
今天英语组教研活动，开展的不太理想。本来学校对这次活动非常重视，因为教育局领导要参加，为督促迎接省检察进行一次工作督察。教导处安排各位教师提前准备，教研的话题提前给出，但是绝大多数教师，对教研活动认识不够，都是流于形式上的认识，没有仔细研究主题的内容，只是针对两位老师的课说了几句，说的扣不住主题，这影响了整体教研的目的，我一边听，想插几句，想把主题内容引过来，但又不好意思，就任其下去，到最后，我想提几点看法，想再次把这次主题突出一下，让各位老师再讨论，但我看到有位老师向我暗示，让我快点做结束（我是这次活动的主持者），无奈，我怕自己多说话会引起其他老师的反感，就匆匆在结束语中回到了话题。教育局领导在最后点评中也提出，老师们的'话题有点扣不上主题，但我的总结还是点到了核心内容。
我认为，这次失误，是因为老师们受以往的评课套路所局限，只是对作课老师的课进行了点评，没有实质性的用这次教研活动的主题去分析和展现教师作的课的成功与否，就像学生写作文，没真正理解这次主题的意思，随意说了几句。也许，这也是学习、研究和进步的过程，在经历的过程中，我们会有提高，我们每个人会重视教研目的的。
过去，我对教研活动也是认识不够，心里根本拿它不当回事，觉得不是自己一人的事，好与否与自己没有直接关系，但这一次，当我要主持这次活动时，我才认识到，我一定要做好，我一定要认真细致的思索、挖掘主题深度，让老师们进行研讨，怎样让这次教研活动在实际教学中发挥一定的作用，但是，这次我没有去把握事态的发展，没有及时去挽救。看来，搞好一次活动，需要活动的安排者和组织者在其职，负其责，不能敷衍行事，不能担心别人的看法。每位教师也都存在着：不在其职，不负其责的消极思想，这对工作不利，以后，我首当改之。
最优教研活动记录及反思（模板19篇）篇十九
在授课过程中，听课老师主要提到学情这个问题。因为我叫的班级是一个普通班，学生的基础相对薄弱，理解问题的深度和难度有待提高。但是，在教学设计前，我并没有完全考虑到这个问题，导致课堂上学生与我的互动明显欠缺。所以在以后的教学中我要充分考虑到学生的实际情况，一点一点由浅入深，稳步提高他们的学习成绩和解决问题的水平。
课堂教学结合ppt课件一方面可以吸引学生眼球，提高他们的注意力。但是，如果ppt的图片过于多的话，可能会起到分散他们注意力的消极作用。这节听评课中我制作的课件内容虽然具体全面，但是最大的问题就是图片插入频繁，给学生一种眼花缭乱的感觉，造成只看图片，不注意知识点的问题。所以这也是我今后讲课应该注意的地方。
虽然这次组织的教研活动并没有规定教师必须要讲哪节课，讲哪种类型的课，但是，不约而同，地理组内包括我有四位老师都讲了《农业区位因素》这一节内容。面对相同的教学内容，老师们各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩。通过活动，我认识到“同课异构”对于教学的积极的促进意义：第一，教材中的素材是相同的，但可以尝试不同的呈现方式；第二，教材的知识点是确定的，我们可以尝试不同的组合顺序；第三，同一个内容，不同的教师有不同的性格特点和思维方式。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。
总的来说，这次教研活动对我们实习生收获真的很大，听了其他优秀老师的课，结合自己的问题，取长补短，增长经验，是一次难得的经历和锻炼，今后还要积极地参加这样的活动来提升自己。