经历了这段时间的学习，我对于这门课程的理解和认识有了很大的提升。以下是小编为大家整理的一些优秀心得体会范文，供大家参考。这些范文涉及到学习、工作、生活等多个方面，内容丰富、观点独到，希望能够为大家提供一些灵感和启发。大家一起来看看吧。
最新小学语文教学心得案例范文（16篇）篇一
很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。
“我读懂了平平会搭积木。”
“我读懂了平平搭了四间房。”
……。
不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！认识到错误，忙引导学生通过各种形式反复读文。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的孩子？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”
在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。
“平平很会搭积木，因为……”
“我觉得平平是一个乖孩子，因为……”
“我认为平平是一个能干的孩子，因为……”
“平平是一个很会关心别人的孩子，因为……”
接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”“平平是个有爱心的孩子！”
读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。
尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。
民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。学生学习是为了掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的规则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习是为了探索生命的价值与意义，教师所做的就是“成人”工程。
每个孩子都有独特的想法，每个孩子都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！
最新小学语文教学心得案例范文（16篇）篇二
1.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2.学会6个生字;认识一个偏旁。
3.认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
两课时。
(第一课时略)。
第二课时。
1.划线找朋友：
2.组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗?(左右朋友)。
3.说话：看看你的左边是谁?右边是谁?
出示句式：我的左边是()，右边是()，他们都是我的好朋友。
1.学习第一节。
(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)。
(2)指导读句：影子/在/前，影子/在/后。
说说，影子在谁前，在谁后?
你座位的前面是谁?后面是谁?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。
句式：我常常()。
(5)谈话：说影子是个小花狗行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。
(6)背诵：(学生看图练习背诵;教师引背课文;学生自由练习背诵;指名背，齐背。)。
2.学习第二节。
教师引导学生自学。
(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。)。
(2)根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右。
(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：
影子是个好朋友，常常跟着我。
(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。
影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是形影不离。
1.想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化;物体移动影子也跟着移动等。)。
影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。
最新小学语文教学心得案例范文（16篇）篇三
今天我们继续学习《蚂蚁和蝈蝈》读课题。
1、投影图片，请小朋友仔细观察看看图上画的是什么季节？你从哪里看出来是夏天的呢？
师：是啊，太阳火辣辣的，连知了都在不停地喊着：热呀！热呀！谁能把这句话读好。
（出示句子：夏天真热！）。
2、这么热的天蚂蚁在干什么呀？（搬粮食）出示图片：他们是怎么搬的呀？
3、投影句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
（1）、猜猜还会有什么动作？
（2）、演演。（问清学生做什么动作）排队，
5、如果做的不好的话，说：好象挺轻松的啊，一点汗也没有出呀！然后再做一遍：离家还有一段路，我们继续赶路吧）（在看到学生有擦汗的动作的时候问：你为什么做这个动作，顺势板书：满头大汗）。
6、采访小蚂蚁：这么热的天，你为什么还要这么辛苦地搬粮食呢？（2-3个）。
7、听了他们的话，小朋友能不能用一句话来夸夸他们呢？出示：小蚂蚁，你。（卡片）。
8、那让我们就来记住这群勤劳、可爱的蚂蚁吧。
指名读，评议，齐读。
指点：满头大汗，个个。
为什么“个个”读得特别重呢？
9、小结：尽管夏天很热，但他们不怕热，不怕累，个个搬得满头大汗。我们一起读第一节。
1、火热的夏天，蚂蚁在辛勤地劳动，可是蝈蝈在干什么呢？清小朋友看看书上第二自然段，找出有关的句子读一读。
（1）、几只蝈蝈看见了笑蚂蚁是傻瓜。
他们会笑些什么？（指点，加上动作）。
读好句子。
（2）、那他们还干了什么？指名，出示句子：
他们躲在大树底下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
你什么时候也感到自由自在的？板书：自由自在。
这么热的天里，蝈蝈们也是自由自在的。他们有的有的摇头晃脑的唱歌，有的四脚朝天的睡觉，多么自由自在呀！
谁能把蝈蝈这种自由自在的舒服感觉读出来。（自由读，指名读，齐读）。
2、蝈蝈在夏天里过得可真是自由自在，我们连起来读读第2节。
3、总结：同样是夏天，蚂蚁忙着搬粮食，非常勤劳，而蝈蝈去整天只知道玩乐，一点儿也不干活，真懒惰。下面我们就把这两种小动物的不同表现来读一读。男生力气大一点，就读第一节；女生表演能力强一点，就读第二节。
1、日子一天天过去了，一转眼，冬天来了，（声音）听到了什么？有什么感觉？
（1）、谁能把这种冷的感觉读出来。
（2）、出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
（3）、指名读，评价。
2、这么冷的天，蚂蚁在干什么？
出示图片，说话练习。有的——有的——个个——。
根据学生回答板书：兴高采烈/自由自在等。
（2）、过冬的时候，蚂蚁为什么过得这么舒服呢？
小结：这是蚂蚁们辛勤努力的结果啊。
4、可是冬天里的蝈蝈过得好吗？
（1）、投影图片和句子。
（2）、指名读句子，学生评议。
（3）、谁能演一演“蝈蝈”神气不起来的样子。（找个2-3个人）。
板书：又冷又饿。
（4）、我们再来读一读这句话。
5、蝈蝈们真可怜，那他们为什么有这样的结果呢？
小结：这就是蝈蝈们懒惰的结果啊！你们喜欢这些蝈蝈吗？
6、你们想对他们说什么？
7、看板书小结并送成语：你们看，懒惰的蝈蝈在炎热的夏天只知道贪图享受，没有长远的打算，到了冬天只能冻死、饿死。这就叫——人无远虑，必有近忧（出示成语）。而勤劳的蚂蚁在大热天里辛勤地搬粮食，为过冬作了充分的准备。所以在冬天过得舒服，快乐。这就叫——有备无患，防患未然。
1、小朋友，今天我们这个《蚂蚁和蝈蝈》的故事好听吗？让我们再来读读这个故事。这次我们要来分角色读课文，请男同学做蚂蚁，女同学做蝈蝈，陈老师来做冬爷爷。
2、这么好听的故事，要是小朋友能够记住它该多好呀。现在老师给你们提供四幅图，看着这些图来背这个故事就会容易许多。现在请小朋友试着背背课文。
3、检查学生的背诵情况。（随机）。
呼、粮。
最新小学语文教学心得案例范文（16篇）篇四
语文课上，我和同学们一起学习《永远的学校》。这是六年级下册第三单元的一篇阅读课文，当拿到教材的时候，我第一反应就是将课文第二单元的内容提前到开学初来学习，以更好地对学生进行尊师爱师的德育教育。
同学们顿时变得很安静，我有点失落。过了一会儿，一名同学站起来说：老师，我记得上个学期的一天，你本来就有两节语文课，但是那天刚好老师外出，由您来代课，那天你上了四、五节课，而且还要管理班级，我觉得那天你特别的疲倦。?听到他的回答，我特别的惊讶，没了任何言语，有的只有红红的眼眶，天哪，孩子还能这么清楚得记得是哪天，当时是怎样的情况，着实让我感动不已。
【案例思考】。
育第一线的语文教师，我也在思索怎样在语文学科中合理、有效地对学生进行德育。我在实际的教学过程中，结合低年级学生的年龄特征，坚持从以下几方面入手。
挖于?深?处。可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下适应健康发展的种子，但是要能做到这一点，要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，如，本课中就可以挖掘课文中的重点词句，抓住?疲倦?，让学生感受老师的辛勤，从而培养学生要感受、感谢老师的爱的思想情感。教师可以对教材进行?深?挖掘，从一切可以探寻的点，进行德育渗透，使学生受到德育教育。
立足?实?处。很多时候，我们的课堂总是以书本为中心，学校的道德教育远离学生的生活实际，教育目标极为?理想化?，可教育效果却微乎其微，有人称之为两张皮现象：学生在尊师爱师的报告会上侃侃而谈，口若悬河，可会后依然?涛声依旧?，很多学生是?语言的巨人，行动的矮子?，当然谈不上发自内心，用自己的实际行动来回报老师的爱。如果我们在语文学科的德育渗透中不能联系学生实际，那么这德育就是无效的的德育，有时甚至会带来负面的作用。
攻在?恒?处。其实，我们的很多?问题学生?的?问题?形成往往是长时间的，因此也就有了?抗药性?。对待这些学生，急功近利，妄图立竿见影往往只是一厢情愿的事情。我们可以利用语文教学的机会，运用教育智慧，与学生展开真诚的交流，使一些?问题学生?在心灵深处真正得到一定的感染。总之，在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，都可以让学生得到?紫丁馨香，沁心无痕?的潜移默化教育作用。
《最棒的玉米》是一篇人文性很强的童话故事，全文采用拟人的手法，讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来采摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，他听到了老婆婆的夸奖，终于明白了自己获得了最高荣誉——被留作明年的种子。
在教学中，我以三维教学目标为抓手，通过提炼重点词句来帮助学生体会玉米的心情变化，有机地渗透生命教育的理念，让学生在学习的过程中，感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路历程，同时通过多种形式的朗读、评读，给学生创造一个想象、互动的平台，让他们联系生活实际畅谈感受，在品读的过程中能有所启示：不管在什么情况下，都要对自己充满信心。这也就是本文所要达到的情感目标。
[实录]。
师：是啊，此刻我们也感受到了最后的玉米难受的心情，它已经没信心了。谁能读读最后的玉米所说的这段话？读出玉米心里难受的感觉。我们一起来试一试。
个别读，男女比赛读，齐读。
师：面对心灰意冷的玉米，你能劝劝它吗？
出示填空：面对心灰意冷的那个玉米，我微笑着劝它说：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。
生交流。
……。
师生合作读课文2、6、9、13节，生读玉米说的话，师读旁白。
师：读到这儿，你明白了什么？
学生个别交流，师板书：对自己要有信心。
师总结：是啊，最后的玉米通过自己的经历告诉了我们不管什么情况下，要对自己有一个充分的认识，对自己充满信心。在荣誉面前不骄傲，在挫折面前不气馁。
[分析]。
在教学中要让学生在学文之后有所感悟，就要着力引导学生学会用语言、文字来表达自己的所思所悟。低年级的说话训练是写作指导的基础。说话的训练离不开文本，只有让学生联系生活实际，才能畅谈感受。孩子是最富有想象力的人，他们能用新鲜、柔嫩的心灵，到处感知着生活，通过语言训练，能给孩子们创造一个想象、互动的平台。
我在设计学生说话训练之前，作了一个小铺垫，让学生先感受最后的玉米此时此刻难受的心情，要求学生用难过语气来读出玉米心里难受的感觉，随后再让学生进行说话训练。学生在理解品位文章、说话练习的同时，自然而然地也就得到了启示：任何时候都要自信！让他们入情入境的体会玉米的自信和感激，这是本课要力求达到的一个效果。
生命教育的基本目的就是把“教育回归生命”，促进人的生命整体发展。其主要内容是对生命意义和规律认识以及道德层面的“敬畏生命”的教育。在既担任着教书又肩负着育人重任的语文教学中，指导学生关注生命，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活是尤为重要的。
在教学中，我最大的感受就是要更投入的去顺应学生对本文的解读，激活他们的心灵，为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵的火花。
最新小学语文教学心得案例范文（16篇）篇五
在教学这一课时，开始认为孩子是不是不能说：“学无止境”，但后来“学无止境”一词是学生自己说的，真是让人没有想到啊！这一课的教学我主要用了以下方法：
2、分角色朗读课文。
3、我把课文改了改：
师：有一个孩子跟着妈妈学知识，他学习了一个词语，就高兴地叫起来：“我学会知识了。”妈妈摇了摇头，说：“（）。”
（以上括号部分让学生接着说。）。
师：孩子又跟着妈妈继续学习，他学会了写一个句子。他又兴奋地说：“我是一个有学问的人了。”妈妈又摇了摇头，说：“（）。”
4、你明白了什么？
孩子们说了许多颇有道理的话，让我们一起来看看他们说了些什么吧：
你还真别小瞧了孩子们的理解能力噢！我为孩子们而骄傲！
最新小学语文教学心得案例范文（16篇）篇六
修订版“大纲”指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。作为一名从事小学低年级教学多年的语文教师，我以为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。
兴趣是孩子最好的老师。循着这一条，创设了如下情境：（课前准备）出示蓝天图，让学生边唱“一闪一闪亮晶晶”，边贴星星。
（上课）。
１、星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还缺了什么？（通过说话，弄清星星与月亮的关系）。
２、平时，你看到的月亮是什么样的呢？（引导积累：一轮圆月弯弯的月亮）。
３、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么？（展开说话）。
这么美的月空，老师要用一首歌来赞美它！（弹唱《小小的船》）。
４、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，等学完了课文，我们也来唱一唱，好吗？（出示课题）。
要想快速有效地学习任何东西，必须看它、听它和感受它！通过有目的地引导学生动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情；通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。
我们在教学中要扎实培养学生的语感，就要让学生说好话、读好文！低年级的课文短小精悍，学生在朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，让这个“趣”字贯穿下去，扎实说话与朗读训练呢？教师作了如下设计：
（配上音乐，师描述：生闭上眼睛，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）。
１、首先映入我们眼帘的是什么？（闪闪的星星蓝蓝的天）。
２、引导读一读第二句。
３、小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？
说话训练：我坐在月亮上，看见__________。
４、你们看到的真多，我们再来读读第二句。（指导反复朗读）。
在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感司语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感！
读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说。
一说、读一读时融入了情境，如何将学生此时的激情再次升华呢？“写”对一年级的学生来说太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾：
１、组织学生表演唱《小小的船》。
２、夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么。（同桌交流）。
３、指导画一画。
学生把自己看到的、读到的、说到的画下来，又一次展开了想象的翅膀，把许多有创意的东西画下来：飞船、太空小轿车、织女星等，把语言美融入了画面美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。
我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣，在读中悟情、悟理，扎实的训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！
最新小学语文教学心得案例范文（16篇）篇七
我落泪了，当着学生的面。只因为学生超低水平发挥，期中考试考砸了，并且是到了让人匪夷所思的地步，我不只是羞愧难当，简直认为那是耻辱。
我担任一快一慢两个班，成绩一向不错。但是这次初三第一学期期中考那快班居然比我教的那慢班还要糟，于我而言，这无疑是五雷轰顶。那一刻我悲哀欲决，无语凝噎。
当晚晚上，灯下，我仔细翻阅试卷，反思失败原因。
卷面反馈：
默写错别字累累，阅读理解涂涂抹抹，作文随心所欲，书写龙飞凤舞。尤其是作文有超半数同学不及格。
客观因素：
一是自然英语老师刚刚走立刻任（初二的自然英语老师让其家长们硬性给“下岗”了），他们把时间抓得密不透风。二是期中考前班主任生病请假一周，又不声不响出去旅游一周。三是以班级为单位考试，改卷老师以为是慢班，下笔毫不留情。
学生主观原因：
一是学生敷衍了事，根本无视考试的严肃性。二是学生在自然英语老师的夹击下，没时间也没热情学语文。
我的主观原因：
一是为了赶教学进度没有相应的时间去复习。二是没有激活学生学习语文的用心性。
第二天教室里，我一脸痛苦，学生无语，甚至无人敢直视我，我明白他们也很难过。教室里出现了一种难以名状的气氛，最终还是我打破了僵局，说了下面一段话。
人的知识能够因后天因素而不够丰富，但我们的情感依然能够丰富啊，我们活着，就就应学会感恩呀，父母给予我们生命，养育我们成人，我们何以为报呀！同学们，一张证明自己已经以认真的态度对待学习的试卷我们总还交得起吧！
…………。
语重心长的话说了一大堆，我明白这还远远不够。在此后的教学工作中，我认识到了初三学生的情商提高的很快，人文关照比较容易激活他们的学习动机。
于是，我给他们讲韩国的孝道，读史铁生的《我与地坛》，给他们读老人院墙壁上的文章《孩子，我只想你牵牵我的手》，甚至给他们讲“二十四孝”……学生们的心灵受到了猛烈的撞击，他们的随笔中于是随时能够看到“感恩是一种幸福”，“给予父母快乐是一种幸福”等一些感人的东西了。
我还明白学生有一颗驿动的心，我给他们超多的阅读有关感人至深的文章，如《生命在那一刻灿烂无比》，说的是丈夫在出车祸时，把生的期望留给妻子；《生死伴侣》，感受相濡以沫，生死相依的动物情感故事；《臭臭的故事》，感受身为人母，为儿子的离去而痛不欲生，撕心裂肺的情感……我要学生感受到我们的身边真情永驻。
我还引导学生走进名人心里，走进名著，虽说离中考的日子不多，而我却尝到了磨刀不误砍柴工的甜头，期末考试学生大翻身，三率都为最优秀。
然而在中考前半个月，又出现了一件意外的事故，我因飞车抢劫致伤住院了，我开玩笑地对来看望我的学生说，老师会不会遭受身体和精神上的双重创伤呀？学生笑着说，老师，我们会是那种人吗！中考成绩肯定能让你精神焕发，好好养病吧，别担心！最后学生真的如我所愿考出了优异的成绩。
我欣慰了。
我的反思：
一、人文关怀要渗透到知识传授之中。
雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中f：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。”
确实，这一次惨遭滑铁卢使我明白了这天的语文教学不能脱离人文教育。
要使学生真正的走入语文殿堂，首先要从情感层次上激励、唤醒和鼓舞学生学习的热情。后一阶段我针对学生学习动力不足，态度不好，目标不明等问题做的一系列工作，就是以语文人文性的特点激活了他们对语文的学习热情。
二，以用心态度消除挫折，营造良好的群体心理气氛。
崇高的目标是乐观主义精神和坚强意志取之不尽、用之不竭的源泉，是战胜一切困难和挫折的巨大力量。而实现一切崇高目标的前提首先要拥有一颗爱心，有爱才有一切，于是我力求让学生感受到关心和爱每一个关心和爱我们的人是一件很幸福的事，只有这样他们才会拥有愉快的情绪，去实现自己的崇高的目标。
在充满关心和友爱气氛的群体中，遭受挫折的个人会从中获得战胜困难的力量。于是我的语文课堂的人文关怀凸显出了它的作用，那些闪烁着人性光环的撼人心扉的故事，那些善待生命、热爱生命的人……唤醒了学生懵懂的心灵，走进了他们的心灵世界，最后他们众志成城打了个漂亮的翻身战。
《卡尔·威特的教育》中有这么一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想和种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的收获，就会有命运的收获。”
但愿我的园丁生活也有丰厚的收获！
最新小学语文教学心得案例范文（16篇）篇八
教材分析：《漫游语文世界》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第二单元的综合性学习活动。透过这次活动，使学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，从而开发利用社会现实生活中的语文教育资源。
课后我认真总结，意识到开发利用社会现实生活中的语文教育资源要教会学生方法，并要寻找到一个学生感兴趣的学习载体。于是我把教学切入点定位在学生的姓名上。
教学时间：一节课。
教学片断：
生：欢迎！
师：我姓杜，名晗婷。大家还明白和我同姓的人吗？
生：杜甫。
师：你明白他的诗句吗。
生：《春夜细雨》。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
生：还有杜牧的《山行》。远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
师：很好！晗的意思是天将明。我就是天刚刚亮时生下来的。我国著名历史学家吴晗，就是这个晗。
生：没听说过。
师：我们将要学他的一篇文章《谈骨气》。期望同学课外阅读此文，我们要做一名像吴晗先生那样有骨气的人。“婷”形容人或花木完美。我喜欢一位女诗人舒婷，她的代表作有《我可爱的祖国》《致橡树》等。其实我们的姓名都是长辈精心选取的，包含了许多语文知识。你明白自己名字中的语文知识吗？大家能够借助各种工具书。
（学生自己或者互相查阅资料）。
张瑜：“瑜”有两种意思：1．美玉；2．玉的光彩，比喻优点。成语“瑕不掩瑜”，“瑕瑜互现”中的“瑜”就是这个意思。我想爸爸妈妈期望我成为有优点的孩子。
丁冰清：“冰清”取自“冰清玉洁”，比喻高尚纯洁。
郑雨鲲：我的名字出于《庄子逍遥游》。北冰洋里有条鱼，名字叫做鲲，鲲的躯体，不明白有几千里大。鲲之后变成一只鸟，名字叫做鹏。鹏就是传说中的凤凰。鹏的背不明白有几千里长。当海风吹起的时候，鹏就飞往南极。它乘着旋风直飞上九万里高空，鼓动双翅，仿佛是遮住天空的云，溅起的水花，就有三千多里。之后，人们把一个人有远大的前途叫做鹏程万里，把仕途顺利称为扶摇直上。我明白爸妈的良苦用心了。
陈博：爸爸妈妈期望我博览群书，成为博学多识，有博爱精神的人。
傅晓旭：“晓”天刚亮，“旭”初出的太阳。家人期望我将来如旭日东升，成为家喻户晓的人。
戴人杰：我要做“人中豪杰”。
吉晨晖：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三寸晖。早上出生的我长大必须要报答父母。
生：这节课真有意思！
生：我学到许多成语，古诗，典故。
生：如果语文课都这样就好了！
生：小小姓名中蕴含了这么多语文知识。我理解了语文就是生活，生活就是语文！
生：这天我漫游了语文世界，大开眼界！
教学反思。
学生没想到跟随自己多年的姓名中蕴含了这么多的语文知识，课堂发言人数到达38人次（班级总人数为44人），其中语文基础不太好、平时不发言的学生也用心加入其中。学生觉得教学比较新奇，学习兴趣得到提高。我们在开发利用社会现实生活中的语文教育资源时不必须要把眼界放得多么远多么广，要选取学生熟悉的、易于掌握的、感兴趣的教育资源，让学生真正认识到生活就是语文，语文就是生活！
最新小学语文教学心得案例范文（16篇）篇九
师：很好。确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。
生2：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。
师：那么，你的感受又是什么呢?
生2：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。
生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻的手法，把红通通的江花比作火焰，把江水的绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章的美感。
师：刚才这两位同学说得非常好，他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙处，其他同学还有什么新的见解。
生4：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。
师：那么请谈谈你的见解。
师：哦!快讲讲你的创见。
生4：我喜欢画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人强烈的视觉效果和光彩夺目的感觉。
师：你的见解真是很独特，也说得非常好。老师相信你将来一定会成为一个很有成就的画家。
生5：我觉得“忆江面”这个词牌用得好。
最新小学语文教学心得案例范文（16篇）篇十
结合本人教学实际，浅谈您是怎样在课堂中开展阅读主题教学实践与研究的。
（1）字数要求400字以上。
（2）必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）。
我的阅读教学。
我在二年级的教学中，阅读教学不是主要讲，而是通过学生看图画、读，自己体会课文内容。
比如，我在教学《酸的和甜的》一课的阅读教学中，我用课件打出了八幅图画。
第一副图画，让学生观察屏幕上的图画，问：“你观察到了什么？”（狐狸想吃架上的葡萄够不着。）让学生找出课文中这段话，学生领读后，问：“为什么说葡萄是酸的？”学生很容易说出答案，也能在课文中找出答案。
用同样的方法，学习课件其他七幅图，且相对应的自然段。又如，在《纸船和风筝》的阅读教学中，我也是在课件中，出示三幅图画，进行阅读教学。因为低年级学生理解能力差，主要根据图画，用感官感知。这样激发了学生的学习兴趣，又能较容易地理解课文内容。
在观看课件一幅图中，问学生：“你看到了什么?”(松鼠叠了一个纸船，里面放着一个纸船；纸船里面还写着一张纸条“祝你快乐”。然后把纸船放到小溪里。)再让学生把图的有关内容，找出来读。因而使学生轻松理解了课文内容，又减轻了学生的负担。学生快乐学习。获得知识，达到教学目标。
最新小学语文教学心得案例范文（16篇）篇十一
《义务教育语文课程标准》指出，语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过：“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。”
下面就《最后的姿势》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。
《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。
课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展：用侧面描写升华人物的精神品质；用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。
【案例1】。
第一板块：感受独特姿势。
师：灾难降临的瞬间，谭老师是怎么做的？请画出文中描写那一瞬间谭老师姿势的语句。
出示：“谭老师立即将他们拉到……护住了四个学生。”
师：请圈出谭老师临终时的三个动作，读一读，想一想：你从中体会到了什么？谁能通过朗读将自己的体会表达出来？（学生有感情地朗读）。
第二板块：追忆震撼瞬间。
师：在危急时刻，谭老师做出了怎样的选择？读课文4-7自然段，边读边画出最令你感动的词句。
师：谁能用成语形容一下当时危急的情形？谁能将危急紧张的情况通过朗读表达出来？
课件出示地震时的场面：“忽然，课桌摇晃起来……”
师：在这危急关头，谭老师做出了惊天壮举。那一瞬间，谭老师来不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念头。“拉、撑、护”只是他潜意识的动作，那么自然，那么沉稳！
第三板块：定格英雄姿势。
出示救援者的话：“我们发现他的时候……四个学生都还活着！”
师：让我们带着感情来朗读这句话。（生读）。
师：面对此情此景，救援人员眼含热泪，我们在座的每一位同学有什么话要说呢？（生充分表达自己的情感）。
【案例2】。
第一板块：你眼中的谭老师。
1.他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”
师：能抓住关键的字词，谈谈感受吗？（来不及多想）。
出示：“忽然，课桌摇晃起来！(教学反思)整个楼房都摇晃起来！地震！”
师：从这环境描写中能读出什么？（情况危急）从这三个感叹号，我们也能读出情况危急！（生齐读）。
师：此时，我们再来读读谭老师的表现，能读出什么？
（谭老师恪尽职守、无私大爱、临危不惧）。
当遇到突然的灾难时，逃难、求生是人的本能，而当大地震来临时，谭老师的本能是呼喊学生逃生。这正是谭老师对教师岗位恪尽职守，对学生无私大爱的体现。这正是谭老师人生信念的体现。
（环境描写在此时的作用便是侧面烘托）。
师：让我们分角色读一读这段内容，女生读环境描写，男生读谭老师的表现。
2.谭老师立刻将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
师：你能抓住关键的字词说说你的感受吗？
（立刻、拉、撑、护）。
师：你怎么就能从这三个普通的动作中看出谭老师身上的精神呢？联系当时的环境说一说！
出示：“楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。”
（谭老师是出于对学生的爱和责任才选择放弃逃生，体现出谭老师对学生无私的大爱）。
师小。
结：这就是环境描写的作用——侧面烘托。恰当的语言、动作、环境描写对突出人物的品质能起到烘托的作用，能使生硬的`人物变得有血有肉。在今后的写作中，同学们要学习运用这样的方法。
第二板块：人们眼中的谭老师。
1.请同学们思考：如果文章到这里就戛然而止，你觉得好吗？（学生思考、交流）。
生：显然不可以。因为文章的8-11自然段是侧面描写，它的作用像我们刚学过的环境描写一样，很好地烘托了人物的法举，使故事变得真实可信。
生2：这一部分引用了救援人员、学生、老师的话。他们都是与谭老师密切接触的人，他们的话最具说服力。
师：同学们说得很好，从这三个人物所说的话里面，你能体会到谭老师是个什么样的人呢？你可以用书上的词语来回答，也可以用别的词句来回答。
生，：从救援人员的话里面我看到了一个誓死保护学生的老师。
生：从被救学生的话里我看到了一个奋不顾身、舍己救人的谭老师。
生：在学生的眼里他还是一个幽默、妙语连珠的老师，他才华横溢、平易近人。
生：从老师的话里面我知道了谭老师是一个以学生为重的好老师。
师：人们的评价让谭老师的形象更丰满了，让我们对谭老师的印象更深刻了。这就是侧面烘托。
2.让我们来分角色朗读一下这三个人物所说的话，再来感受一下谭老师的爱和责任。
（学生分角色朗读课文）。
小语会会长崔峦老师要求：“要由分析课文的教学，转向以策咯为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。”而在我国的阅读教学实践中，教师面对一篇篇包含字词句篇，包含语法、修辞、逻辑、文法等诸多要素的课文，在确定究竟应该“教什么”方面往往显得颇为茫然。要么什么都教，面面俱到；要么想教什么就教什么，任意为之，东摸一把，西摸一把，到最后什么都没摸到。这种盲目、随意的阅读教学“其弊也久，其害也深”。
案例1设计了三个环节，看上去条理比较清晰，在品词析句中，在关注细节中，在潜心阅读中，感受到谭老师的伟大师德，但语文能力的生长点没有，教师仍是牵着学生的鼻子去分析课文内容，只是“得意”，还没有“得言”“得文”，还没有和内容分析的阅读教学说“再见”，还没有越过内容分析这道顽固的“魔障”。堵不住内容分析的“路”，就迈不开教语文的“步”。
最新小学语文教学心得案例范文（16篇）篇十二
1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握了这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3．了解夏季的特点，积累词语。
1．同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）。
2．播放台风的录象资料，说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同，什么季节会有这样的景象。
1．自读词语，读准字音。
2．四人小组读。
3．教师出示词卡，检查正音。
4．用夏、台、桃、瓜口头扩词。
1．教师范读韵文。
老师读得怎样？你们也能这样读吗？
2．四人小组读。
3．指名读。
4．注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。
1．学生看笔顺图，记忆生字笔顺。
2．请说说夏、梅的笔顺。
3．说说你是怎样记注生字的。
4．指导写字，重点指导夏、瓜。
5．学生描红，完成《习字册》。
1、春天到了，_________开了，___________从南方飞回来了。
2、夏天到了，_________开了，___________忙着捉蚊子。
3、秋天到了，_________开了，___________熟了，__________在唱着动听的歌。
4、冬天到了，_________、_________开了，___________冬眠。
学生对夏天的了解颇多，喜欢夏天。
1、认识7个生字，其中5个只识不写，学会多音字了的两种读音，认识1个偏旁。
2、按一定顺序观察图画，认识常见的动植物。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片。
1、归类背韵文。
夏天的天气特征。
夏天的水果。
2、口头扩词。
夏（）（）（）瓜（）（）（）。
2、学习新偏旁。
认识虫字旁和雨字头，找出带有虫和雨这两个偏旁的字，读一读。
3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。
3、重点反馈桃、蛙、荷的笔顺。
4、学生描红书空生字，播放轻音乐。
1．学会了本课生字，掌握了这个多音字的两种读音。认识了新偏旁。
2．通过观察图画，能够借助图画上描绘的事物去理解字词。
3．学习完后了解了夏季的特点，积累了词语。
1、学会本课生字新词。
2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
教学重难点：识字、写字；诵读课文，积累词语，了解夏季的特点；认识事物和学习词语联系起来。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、看课件，师语言描述。
春风姐姐轻轻吹了一口气，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春天多美呀！小朋友们，你们一定很喜欢春天吧？谁来向大家介绍春天呢？指名说。
1、过渡：
春姑娘忙了一个春天，夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧！（出示课文插图）你看到了什么？指名说。你喜欢夏姐姐吗？那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！
2、出示课文，自由读，要求读准每个字的字音。
3、再读，要求把词语读连贯。
4、检查：
（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。
（2）同桌互读，帮助正音。
（3）去拼音，开火车读。
（4）齐读。
5、过渡：现在，让我们一起走入夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了什么？指名说。
7、交流：你见过台风、雷雨吗？能向大家说说吗？
看课件，帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。
9、根据学生的回答打开瓶子出示词语学习。（三组词语的顺序由学生的回答而定）。
（1）学习桃子梅子西瓜。
（出示图画、词语）你看到了什么呢？回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢？指名学生上台连线，评议。
你最喜欢谁？你想到了什么？指名读，师评议，再请学生评议。齐读。
小结：这是一份什么礼物呢？引导学生说出水果。
（2）学习蝈蝈青蛙知了。
听音乐，说说你听到了谁的叫声？能学它叫一叫吗？然后根据学生的回答出示图画、文字。
青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。
蝈蝈：你见过蝈蝈吗？你想对它说什么呢？
知了：你知道什么？谁能和它打招呼？开火车读。
齐读一行词。
小结：这份礼物是--动物。
（3）学习葵花茉莉荷花。
出示图：在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？
让学生说说自己认识的花。
齐读一行词。
小结：归纳出--花。
10、出示全文。
夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。
1、学生自由读生字。
2、你最先记住了哪个生字？指名说。
3、范写、学生练写。
最新小学语文教学心得案例范文（16篇）篇十三
《小小的船》梁庄九年制学校。
教学目标：
1.情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
3.写字——6个；“小”作偏旁的变形。
4.词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
6.口语交际——“老师，请您评评我的字”
7.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
教学重点：
1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.用听读法识字。
教学难点：用听读法识字。
教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。
教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。
课时安排：两课时。
教学过程：
一、故事引入。
1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！
[说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。]。
2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？
[说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]。
二、指导看图。
1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？
[说明：孩子的好奇心由此被激发。]。
三、读文。
1．板题，理解课题的寓意。
2．反复练习，读熟课文：
（1）自己练读，画出不会读的字。（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。
（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
（4）指名读文，众生评议。（5）教师范读，学生评议后标出停顿。（6）齐读课文。
四、认字。
1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2．板叠词卡，这几个词有什么特点？
示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]。
3．感情朗读课文：
丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
[说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]。
五、认单字。
1．示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？
2．“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。
组词重点：里、月多音字：只。
3．小组合作识记一类字：
分析部件：只、尖、里字理识字：月数笔画：在、见。
编儿歌：只、尖猜谜语：月。
[说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。]。
5．同座互检生字掌握情况。
[说明：自主合作的学习方式。]。
6．游戏：猜猜他是谁？
[说明：游戏的魅力在于激趣。]。
7．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。
[说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。]。
六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵。
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
2．配乐朗诵，练习背诵。
3．丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。
4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？
[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]。
七、写字。
1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
[说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。]。
2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。
3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。
4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。
5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。
6．学生练写生字。
[说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。]。
7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。
听课老师评点所写的字。
[说明：充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。]。
八、课外作业。
观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]。
教学改进。
师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。同时教师弹性地处理教材，如将“语文天地”中的“读一读”、“照样子说一说”等容有机地安排在本课的教学中。
本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。
本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活经验，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。
本课例在知识与技能的教学目标方面，注重语言的积累，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注重训练基本技能，如读的具体指导，引导掌握基本的书写技能及写姿指导。在此基础上，再注重对创造潜能的开发，如想象月亮的形状，问在夜空还看到了什么，培养学生的空间想象能力。
本课例对双基落实与能力培养的度还未把握得体，如能充分应用现代教育技术，效果会更好一些。
2012年7月4日。
最新小学语文教学心得案例范文（16篇）篇十四
教育案例是身边发生的生动活泼的例子,对教学本身具有促进作用。下面是本站小编整理的一些关于小学语文教学反思案例，供您参阅。
谈到教育案例，总有一些人不屑一顾。在他们眼里，那不过是”小儿科“、”下里巴人“，充其量是”通俗唱法“，难登大雅之堂。其实不然，蕴涵在教育教学实践中的一则则鲜活的教育案例，凝结着广大教育工作者的聪慧睿智、文化底蕴、教育情感，更凝结他们对教育事业的忠诚，以及敬业奉献的精神。不仅如此，案例(教育故事)作为一种实践性很强的教育方法，日益受到教育界领导和同仁们的极大关注，围绕教育故事展开的活动亦日益增多。据此，本文拟从操作的层面上对案例的内涵、结构、价值及其撰写分别进行阐述，以进一步加强对案例的认识，提升”案例活动“(以案例为中心展开的活动)的水平，进一步彰显教育案例所特有的魅力，让教育案例在教育改革与发展中绽放出更加动人的光彩。
一、什么是教育案例。
简单地说，教育案例就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材，经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文(教育故事)。具体分析如下：
(一)从案例所反映的对象讲，指向一个中心事件和人物。具体说，一个案例往往指的是一件事，也可以说，是个教育故事。
(二)从案例的形成过程看，是精心提炼的过程。
(三)从案例的内容讲，应体现教师专业化素养。
专业化素养主要包括：专业精神、专业理念、专业知识、专业能力。其中，专业精神是灵魂，专业理念是核心，专业知识和能力是保证。而以人为本是现代教育理念的集中表现，激发学生的主体性是学生全面发展的核心目标。
(四)从案例的主要特征讲，典型是案例的生命。
案例的典型可从两个方面去分析：
第一、是从案例的内涵看，典型案例所反映的内容寓意深刻，富于哲理，感人至深。
第二、是教师处理解决问题的典型(主要指教育机智)和教育效果的典型。
(五)从案例题材看，是一片精彩的记叙性短文。也可以说是一则教育故事。
二、教育案例的结构、分类、特征。
(一)案例的结构。
案例主要由三个部分组成，即案题、案情、案析。
第一、案题。案题即案例的题目，好的题目能点亮读者的眼睛。案例既然是记叙性短文，它的题目就应该鲜明、生动、形象，不应该是论述式、说理式的题目。
第二、案情。即案例的来龙去脉，案例发生的时间、地点、情节及其结果。如果说案题是案例的眼睛，案情则是案例的主体部分，也是整个案例最具魅力的部分。
第三、案析。案析即对案例的分析。具体地讲，就是用一定的教育理论、教育观念对案例进行分析。案析一要有针对性，二要论点鲜明，三要升华到理论的层面上，文字一般在200—300字左右。
(二)案例的分类。案例可以从四个角度去分：
第一，从案例的成功与失败分：有成功的，有失败的，还有成功和失败相结合的。
第二、从案例的内容分：可分为教育案例、教学案例、管理案例等。
第三、从案例的写作方法分：有总结法和设计法。所谓总结法，是指通过对教育实践的反思回顾，提炼而成的案例;所谓设计法，是指通过先行设计，然后实践而形成的案例。
第四、从案例的性质分：一是矫正性案例，即从问题出发，着眼于解决问题;二是发展式案例，即着眼于学生的发展。
(三)特征。一般来说，有三个特征。即真实性、典范性、情境性。
三、案例(活动)的意义。
(一)典型案例具有示范价值和导向功能。
典型的案例一是可以彰显教师人格、教育情感、教育艺术的魅力，二是转变教育观念的示范，三是可以阐释教育的本质。
(二)撰写案例是提升教师素质的有效途径。
撰写案例的过程是提升教育理论和实践水平的过程。一篇典型案例，是实践和理论相互融合的产物，它既要有理论的高度，又要有实践的深度。为此，每位教师在酝酿撰写案例的过程中，必然伴随着理论的学习和深入的实践。不仅如此，撰写案例的过程还是教育反思的过程，而教育反思是教师角色的核心特征，是教育创新的动力。无疑，撰写案例的过程就是提升教师素质的过程。
(三)”案例活动“是转变教师教育观念的有力抓手。
围绕案例开展的撰写、评比、论坛、结集等系列活动，具体、形象、生动、感人，它将现代教育理论寓于具体的教育情景中，它既可以使教师从感人的事例中受到震撼和感染，又能从案例所蕴涵的教育理论中深化理论知识，这两者结合就能促进教师教育观念的转变。
(四)教育案例是展示教师教育成果的有效方式。
从我们接触到的教师以及他们的案例看，除了重视与不重视的因素以外，可以说，教育案例的水平是教师专业化水平的集中体现，是教师教育理论、教育思想、教育能力、写作水平的综合反映。
四、教育案例与个案研究报告的比较。
教育案例与各案研究报告在写法上容易混淆，现将两者的区别阐释如下：
(一)内涵不同。
教育案例是通过对一个中心人物和事件的描写，以体现现代教育理念的教育故事。
个案研究法是教育科研的基本方法，它是针对一个特定的个体在较长的时间内，全面、系统、深入、具体地追踪调研、阐明特征、阐明原因、揭示规律。
从研究对象看，案例指的是一个个体，而个案研究指的是特定的个体，这个个体可以是一个人，也可以是一个群体;从研究的方法讲，案例注重描写法、寓意法，而个案研究注重跟踪法、归纳法;从研究的时间看，案例是以一个人、一件事情为对象，时间相对要短，个案研究是对特定个体(也可以是群体、单位、地区)较长时间的跟踪调研，研究周期较长。
(二)研究步骤不同。
教育案例是围绕中心人物、事件经反复提炼而成为教育故事。
个案研究的过程是：一是确定对象，二是搜集资料，三是分析诊断，四是揭示规律，五是写出报告。
(三)结构不同。
教育案例有案题、案情、案析三部分组成。个案研究报告有五部分组成：一是个案件简介，二是个案诊断，三是个案矫正，四是结果与分析，五是讨论。
(四)写法不同。
教育案例主要运用记叙、描写的手法，力求生动、形象、感人;个案研究报告主要运用记叙、议论、说明的方法，力求客观、准确。
美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”的确，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为刚刚担任五年级语文教师的我，面临的首要问题就是：应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面：
一、在情感共鸣中学习语文。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母亲》一课，作者通过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“你喜欢自己的母亲吗?谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情?”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。
如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。
二、重视情境创设，激发学习兴趣。
《新课标》明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。不到一年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得不妨从以下几方面展开：
1、让孩子去“展示自己”。
课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己!每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，鼓励学生阅读中外儿童名着，领略书中的精妙所在!我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇。
作文。
之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。
总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。
谈到教育案例，总有一些人不屑一顾。在他们眼里，那不过是“小儿科”、“下里巴人”，充其量是“通俗唱法”，难登大雅之堂。其实不然，蕴涵在教育教学实践中的一则则鲜活的教育案例，凝结着广大教育工作者的聪慧睿智、文化底蕴、教育情感，更凝结他们对教育事业的忠诚，以及敬业奉献的精神。不仅如此，案例(教育故事)作为一种实践性很强的教育方法，日益受到教育界领导和同仁们的极大关注，围绕教育故事展开的活动亦日益增多。据此，本文拟从操作的层面上对案例的内涵、结构、价值及其撰写分别进行阐述，以进一步加强对案例的认识，提升“案例活动”(以案例为中心展开的活动)的水平，进一步彰显教育案例所特有的魅力，让教育案例在教育改革与发展中绽放出更加动人的光彩。
一、什么是教育案例。
简单地说，教育案例就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材，经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文(教育故事)。具体分析如下：
(一)从案例所反映的对象讲，指向一个中心事件和人物。具体说，一个案例往往指的是一件事，也可以说，是个教育故事。
(二)从案例的形成过程看，是精心提炼的过程。
(三)从案例的内容讲，应体现教师专业化素养。
专业化素养主要包括：专业精神、专业理念、专业知识、专业能力。其中，专业精神是灵魂，专业理念是核心，专业知识和能力是保证。而以人为本是现代教育理念的集中表现，激发学生的主体性是学生全面发展的核心目标。
(四)从案例的主要特征讲，典型是案例的生命。
案例的典型可从两个方面去分析：
第一、是从案例的内涵看，典型案例所反映的内容寓意深刻，富于哲理，感人至深。
第二、是教师处理解决问题的典型(主要指教育机智)和教育效果的典型。
(五)从案例题材看，是一片精彩的记叙性短文。也可以说是一则教育故事。
二、教育案例的结构、分类、特征。
(一)案例的结构。
案例主要由三个部分组成，即案题、案情、案析。
第一、案题。案题即案例的题目，好的题目能点亮读者的眼睛。案例既然是记叙性短文，它的题目就应该鲜明、生动、形象，不应该是论述式、说理式的题目。
第二、案情。即案例的来龙去脉，案例发生的时间、地点、情节及其结果。如果说案题是案例的眼睛，案情则是案例的主体部分，也是整个案例最具魅力的部分。
第三、案析。案析即对案例的分析。具体地讲，就是用一定的教育理论、教育观念对案例进行分析。案析一要有针对性，二要论点鲜明，三要升华到理论的层面上，文字一般在200—300字左右。
(二)案例的分类。案例可以从四个角度去分：
第一，从案例的成功与失败分：有成功的，有失败的，还有成功和失败相结合的。
第二、从案例的内容分：可分为教育案例、教学案例、管理案例等。
第三、从案例的写作方法分：有总结法和设计法。所谓总结法，是指通过对教育实践的反思回顾，提炼而成的案例;所谓设计法，是指通过先行设计，然后实践而形成的案例。
第四、从案例的性质分：一是矫正性案例，即从问题出发，着眼于解决问题;二是发展式案例，即着眼于学生的发展。
(三)特征。一般来说，有三个特征。即真实性、典范性、情境性。
最新小学语文教学心得案例范文（16篇）篇十五
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
＊、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？"孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的.主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
2、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流"。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟"和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌"的理解：“乌"表示黑色；“乌”比“鸟"少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴"的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读"把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光"，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
最新小学语文教学心得案例范文（16篇）篇十六
语文教学是我们师生永远探讨和学习的话题，如何更好地教授语文课程、如何更好地完成语文教育目标至关重要。最近我参加了一个语文教学案例研究的活动，并从中获得了一些有益的体会和思考，今天我想分享这些心得体会。
第二段：案例研究的重要性。
在语文教学中，案例研究可以帮助教师掌握更科学、更有效的教学方法，从而提高学生的学习成绩和语文素养。通过案例研究，教师可以了解不同课堂环境下，如何更好地运用不同的教育手段，以帮助学生更好地理解语言知识。此外，案例研究还可以帮助教师更深入地观察学生的不同学习习惯和学习水平，为教师提供更有针对性的教学策略。因此，加强案例研究是非常重要的，能够有效促进教学质量的提高。
在案例研究中，我通过观察、问卷调查和小组研讨等方式学习了许多教育案例。其中，最印象深刻的案例是一位语文老师在教授古诗词时，运用了游戏的方式，让学生能够在轻松愉快的氛围中感受古诗词的美和韵味。整个过程中，学生积极参与、愉快学习，达到了理解和掌握古诗词的目的。通过这个案例，我深刻地认识到通过增加课堂气氛，运用多种教育手段，既可以提高教学效果，更可以让学生更好地理解和掌握知识。
第四段：案例教育对教师的启示。
在案例研究中，我发现各位语文教师，无论是教育目标设定、教育环节设计、还是教育评价方法的选择等，都有着各自的经验和方法，这促使教师之间能够相互学习和借鉴。作为一名教师，我深刻认识到，只有不断学习、吸收新知识，才能够更好地提高自己的教学能力，为学生提供更好的教育和教学服务。
第五段：结论。
通过对语文教学案例研究的学习和研究，我深刻感受到了案例研究对于提高教学质量的重要性，以及教育工作者之间对知识交流和借鉴的必要性。作为一名教师，我们应该时刻保持学习的心态，加强案例研究，不断探索出更科学、有效的教学方法和手段，以便更好地实现教育和教学目标，为学生的人生之路搭建坚实的基础。