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最新论文命题分析（通用15篇）篇一
自命题分析研讨是学习和研究的一种有效方法，通过深入挖掘问题本质来获取深层次的理解。在经历了自命题分析研讨的过程中，我深深体会到了它的重要性和价值。在这段时间的学习中，我积累了宝贵的经验和体会。下面，我将就自己的心得体会进行总结和分享。
首先，自命题分析能够帮助我们更好地认识和理解问题。自命题分析是一种对问题进行彻底剖析的思维方式。在这个过程中，我们需要不断提问和反思，透彻地分析问题的各个方面。通过这种深入分析，我们能够发现问题的本质和核心。在我自己的体验中，通过自命题分析，我深入探究了一个关于人类行为的议题。通过对问题的逐层分析，我逐渐清晰了这个问题背后的心理动机和社会背景。这种深入分析让我对问题有了更深层次的认识和理解。
其次，自命题分析能够培养我们的批判性思维。在自命题分析的过程中，我们需要运用批判性思维来审视问题，并针对问题提出自己的观点和解决方案。批判性思维是一种主动而深入的思考方式，它能够帮助我们更好地分析和解决问题。在我的体验中，通过自命题分析的过程，我发现了许多问题的不足和矛盾之处。在与同学们的讨论中，我也看到了他们对问题的不同观点和解决方案。这些互相碰撞的观点和思考方式，让我开阔了思维，并在批判性思维上有了更深入的锻炼。
再次，自命题分析能够提高我们的团队合作能力。自命题分析通常需要与他人共同参与和合作。在团队合作中，我们需要与其他成员进行密切的沟通和协作。在我的经验中，我与团队成员进行了长时间的讨论和交流。在这个过程中，我深刻体会到了与他人合作所能带来的巨大收益。通过与他人的沟通和交流，我们能够互相借鉴和促进，发现更多的问题和解决办法。团队合作能够让我们的思维得到拓展，同时也能够提高我们的协作能力和团队意识。
最后，自命题分析激发了我的学习兴趣和动力。在学习的过程中，我发现自命题分析能够使问题变得更加有趣和具有挑战性。通过这种深入研究和分析，我不断地发现问题的新颖和复杂之处，这让我对问题变得更加感兴趣。在我的体验中，我曾遇到过许多难以解决的问题。但是，正是这些挑战让我更加投入，并有了不断努力的动力。自命题分析激发了我对知识的渴望和解决问题的欲望。
总之，通过自命题分析研讨的学习，我深刻体会到了它的价值和重要性。自命题分析能够帮助我们更好地认识和理解问题，培养我们的批判性思维，提高我们的团队合作能力，并且激发我们的学习兴趣和动力。我相信，在今后的学习和研究中，自命题分析将继续发挥重要的作用，帮助我们更好地掌握知识和解决问题。我会继续努力学习和探索，运用自命题分析的方法来提升自己的思维能力和解决问题的能力。
最新论文命题分析（通用15篇）篇二
命题文本选择、命题点选取以及试题呈现，是高考语文现代文阅读命题的三个核心环节，本文主要从这三个方面对现有的研究加以综述。
一般来说，在命题过程中，阅读文本的最终确定需要经历两个阶段:文本的选择和文本的删改。
(一)阅读文本的选择
1．选文内容
关于选文内容的研究，主要集中在选文的思想要求和内容要求两个方面。
选文的思想要求。潘新和认为，“命题负有言说观、人生观、价值观引领的使命”，“命题者不但要在命题上避免负面诱导，使高考成为文字游戏，或成为巧言令色者的游乐园，而且要负起价值引领的责任。”他进一步指出:“只要是真实的表达，在整体上不违背基本的为人处事的社会规范和普世的价值观，就应该给予肯定和鼓励。”
刘跃夫也指出:“现代文阅读材料的选择应该摈弃功利主义，回归到对学生道德情操的陶冶上来。”
另有学者针对某一类文体提出了类似的观点。如顾之川在分析高考传记类阅读文本时明确指出:“所选人物及其事迹对学生都具有某种人生启迪或励志作用，有利于培养正确的世界观、人生观、价值观，有利于学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，传递正能量。”
可以看出，关于阅读文本的思想性要求，专家们达成了一致认识，即注重正面、积极、健康的思想内容的选择，使阅读文本对学生“三观”及思想道德情操起到积极的教育引导作用。
选文的内容要求。李晶晶认为:“我国语文阅读测试，应拓展阅读材料选择的视野，广泛选择各种类型的阅读材料，密切联系学生的自身生活实际，强调基于学生的直接经验，以真实的生活情境呈现问题，来调动学生的阅读兴趣，体现学生真实的阅读水平，促进学生阅读能力的全面发展。”
岳伟等对这个问题的认识进一步具体化，指出:“试题的素材紧紧围绕社会生活、时代发展、科技前沿和中学生的客观实际，通过中学生所关心、熟悉的事例，考查考生的基本知识、基本技能。”陈玉根则提出了更为概括性的认识，他认为语料贴近考生的实际即所选材料应符合生活化、地域性和时代感等三个具体的要求。
此外，还有一些学者从对选文内容的批判上表达了类似的观点。如郑友霄以2004年高考语文的科技文阅读为例，认为目前的科技文阅读严重背离了学生的生活:“出题者混淆了普通阅读和专业阅读的界限，这种只有相关专业人员才能阅读和只有他们才可能读到的阅读文本拿来给我们这些可能一辈子都在进行普通的常规的阅读的考生，其阅读的价值何在呢?”
以上正反两个方面，都表现出专家对这个问题的一致性认识:阅读文本应贴近学生生活实际。
2．选文形式
对选文形式的研究主要聚焦在选文文体类型、语言、长度三个方面。
选文的文体类型。阅读是一种文体思维，阅读不同文体的文本需要运用不同的思维方式。缺乏“文体”思维，缺乏“文体感”即“胡读”、“瞎写”，“就是不得要领，劳而无功”。命题文本的选择“要突出选文材料的文体特征”。然而对于高考到底应选择何种文本类型，研究者们从不同的角度，提出了不同的观点。一些研究者从实际需要出发讨论选文类型的问题。有学者从高中语文教学的实际出发，认为高中语文课本所教的绝大多数都是经典文学作品，将文学类作品作为选考内容与高中教学实际不符，并可能导致学生文学素养下降等不利影响，因此主张应将文学类文本作为必考内容。有学者从高校学习需要出发，认为高校大学生主要的阅读对象为学术类论文，因此应该注重论述类文本阅读能力的考查(单学文，2009)。也有学者从生活工作的实际需要看，认为实用文体要比文学作品有更广泛的运用，因此应该更为重视实用类文本的考查(徐默凡、李明洁，2009;李晶晶，2010)。另一些研究者从命题的可操作性角度讨论选文类型问题。冯为民认为:“小说这几年都未涉及，因为千字以内的小小说极不好找，也不易命制出有效检测现代文阅读能力的好题来，诗歌和戏剧也可以肯定地说是不会选的，原因也很简单:‘合适’的好诗歌和千字戏剧都不易找，也不易命制出好题来，加之几年来江苏卷从未涉及该类选文，论文和杂文不易选文，调查报告篇幅一般都较长，科普文的涵盖面较广，选择的概率相对较低。”
顾之川也曾说:“按照《考试大纲》的规定，实用类文本包括传记、新闻、报告及科普类文章等，按说这几类文本都可以考，也应该考的。但是，由于高中课改是逐年推进的，每年都有新课改实验区的学生首次使用课标卷，如果所选文本的文体变来变去，对后进入课改地区的考生显然不利。为了维护高考的公平公正，实现由大纲卷到课标卷的平稳过渡，从2007年以来，全国课标卷实用类文本考查一直选用人物传记作为阅读材料。”
以上关于高考应选用的文体类型，目前还存在较大的分歧，不同的研究者从不同的角度进行分析，所持的结论全然不同。到底高考阅读应该选哪些文本类型?应该以哪种类型为主?对这些问题的讨论，如果就事论事，似乎都有道理。对于这个问题的解决，需要一个更高位的视点，综合各种影响因素，综合决策。
选文的语言。文本的语言也是文本形式的一个重要方面。然而与文体类型问题不同，许多研究者把它作为默会的、最基本的要求，而少见讨论。只有当阅读文本出现语言方面的问题时，才以此作为标准加以评判。如郭宗明、刘长河在评价2001年高考语文全国卷现代文《门》时，认为该文文字不够清通畅达，语意晦涩，是劣质文稿。张悦群对近年阅读文本出现的形式问题进行了罗列，“属于思维单向缺陷的，有四川卷《抗生素滥用》;属于论证逻辑欠严密的，有福建卷《尺度》的随意发挥”。选文的语言不仅仅是文本内容的表现形式，更是文本语言风格的直接体现，同时还决定着文本的易读性。命题文本语言也绝非文字清通即可，至少应和学生所接触的语言风格、语言难易程度相一致。对于选文的语言，应进行深入研究。
选文的长度。关于选文的文本长度，目前没有明确的规定，也少有专门的研究，一般从两个方面考虑选文长度问题。一是文本的信息量，如顾之川认为，“所选材料信息量大而且集中，有所谓‘题眼’，篇幅都不太长，字数在1500字左右”。二是综合考虑答题时间及全卷的阅读量和书写量，从目前高考阅读文本的长度看，一般单篇字数在千字左右。
对于单篇选文的字数，以上都是基于当前试卷字数的判断。虽然提出了判断字数的两条标准，但在命题时也难以准确把握。选文的长度是一个复杂的问题，它至少和文本的信息量、易读性、内容的熟悉程度以及整卷的长度、试题的难度、答题的书写量以及考试时间等多种因素相关，值得深入研究。
(二)阅读文本的删改
对阅读文本的删改这一问题，近年来开始受到人们的关注。多数研究者认为真实的阅读能力应以真实的阅读材料加以考查，一般不主张对阅读文本进行修改，力求保证阅读材料的原始风貌(杨书松，2008;冯渊，2010;孟佳，2011)。然而，由于难以找到完全符合命题要求的文本，所以文本删改已经成为命题过程中的普遍现象。学者们对阅读文本的删改研究主要集中在以下三个方面。
1．文本的对比分析
赵道夫曾对2010年江苏卷《溜索》一文的删改情况进行了统计，一篇2000余字的文本，删改竟达59处之多。冯渊对同被2008年湖南卷和2010年江苏卷选为现代文阅读文本的《谈静》(作者:朱光潜)一文的删改进行了对比分析，原文1800多字，湖南卷命题时删为1514字，江苏卷删为872字。这些研究将阅读文本的删改细节一一呈现，并做了适当的分析。这一方面为后续研究准备了研究资料，另一方面也能唤起更多人对阅读文本删改问题的关注，从而推动了对这一问题的研究。
2．删改失误分析
孙富中针对2008年江苏卷《侯银匠》一文的删改，指出:“真实生动的细节描写是小说丰富情节、增强艺术感染力的重要手段之一。而在试卷文本中删去了这一段(对侯菊动手改装的花轿的描写)，使小说关键的‘花轿’描写显得空泛，侯菊的心灵手巧表现得不够生动具体，在一定程度上消弱了小说的表现力，对考试分析解答试题造成了不必要的困难。”
赵道夫以2010年江苏高考文学类阅读《溜索》为例，指出删改影响了考生对文章意象的理解把握，增加了考生答题的难度;全文的思路连贯性遭到了破坏，伏笔的缺失使情节突兀;改动的语言，不及原作语言生动传神。除此之外，还有一种情况更为严重，即改编导致知识性的错误。周维军在对照原作对2010年高考(新课标卷)现代文阅读《笔墨的超越》进行分析时发现，试卷文本中共有4个句子因改编出现了错误。如将第二段第2句话改为“所以到了晋朝后，真书(又叫楷书、正书)开始出现并逐渐定形”，与启功的原文“所以到了晋朝后，真书(又叫楷书、正书)开始定形”相比，改编中因加了“出现”一词造成了知识性的错误。目前关于阅读文本删改失误的分析，虽然都是针对具体文本中的具体问题，但透过它们却反映出阅读文本的`删改过程中一些值得注意的、具有普遍意义的问题。
3．删改的原则和方法
冯渊认为“删”要遵循一些基本原则:第一，不要任意改变原文的行文习惯。每个成熟的作家都有其行文风格，相同的意思，每个人的表达不一样。命题者对名家作品的语气和行文风格的随意改动，既无必要，又有失尊重。第二，不要只为了命题而割裂文气，特别是文学作品，因为文学作品除了行文的逻辑主干，还有许多文采摇曳的风姿，这些顺应气脉而生的文字，如果随意剪裁，看上去似乎无关宏旨，实际上破坏了文气。周维军也认为:“命题人在整编(或摘编、改变)原作时，尽量不要改变原作的基本意思;不要无中生有;不要任意篡改原文的内容，至少应做到‘可删不可增’;不要编纂自己并不熟悉领域的材料，防止造成对原作的误读。”
目前关于删改原则及方法的研究较少，研究不够全面、深入，对文本删改的指导性不强。
总体而言，在命题文本的研究中，关于选文的内容要求，目前已形成几条相对统一的认识，而关于阅读文本的形式，尤其是命题文本的文体类型、文本的语言、文本的易读性等方面，或没有充分展开研究，或因立场和视角不同而分歧很大。对于阅读文本的删改研究，主要还停留在文本的对比分析以及删改失误分析等方面，而对文本删改的方法等问题还未深入探讨。
在阅读文本确定后，就进入了命题点的选取这一环节。现代文阅读的命题点，一般由“阅读能力动词”+“阅读文本信息”组合而成。对于命题点选取的研究，主要集中在三个方面。
1．基于文体特征的命题点研究
章熊在其着作《中国当代写作与阅读测试》中呼吁，“注重测试材料的特点，试题的编制要从材料实际出发，注重体现材料的个性”，“测试材料的特点以及考生能够而且应该理解的内容，决定着命题的重点”。
基于这一认识，研究者们开展了大量的研究。
研究者基于高考对阅读文本文体的划分，对不同文体类别文本的命题点选取问题进行了详细的探讨。郑正认为:“不同文体的选文应该有着各自的测试重点。社会科学类文章的主要特点是有客观的研究对象，严谨的思维，独到的观点以及严密的论证过程，因此对于这类文体，测试要点应该放在对主要观点的把握以及对论据材料和逻辑思维的判断上，即考查学生对言语内容的理解，而不是放在词句意义的辨析与理解。文学类作品的特点是主观性强，有着丰富的情感特征，语言优美，富有哲理，这样的文本着重考查学生的审美鉴赏能力，即考察言语形式。”
张悦群对三种类型的高考现代文阅读文本的命题点进行了探讨，认为:“文学类文本阅读题侧重语文审美能力的考查，实用类文本阅读题侧重语文实用能力的考查，论说类文本阅读题侧重语文思辨能力的考查。”
此外，还有研究者对于某一类型的阅读文本的命题点进行了具体的研究。如针对论述类文本，徐殿东认为:“结合高考试题中论述类文章来看这两大方面的六种能力，归纳起来其实是一种根本的能力:理性的逻辑分析能力。如果抓住了这个根本，论述类文章阅读中的许多重点、难点问题就会迎刃而解。”
赵康针对文学类文本，指出:“需围绕学生对文章的线索的把握、常见表现手法的作用、语言的赏析方面出题。”
从以上的研究中可以看出，目前对于不同文体的命题点的选取，学界达成了相对一致的意见，即论述类文本取点于分析论证过程，文学类文本取点于语言形式，实用类文本取点于文章的主要内容。
2．基于整体理解的命题
20世纪80年代至90年代初，我国高考现代文阅读曾一度局限于考核阅读文本的细枝末节，只重视阅读材料中字、词、句、修辞、语法的考查。因其片面性、浅层次理解和肢解阅读文本的整体而遭到批判(朱伟鹏，1993)。在这一背景下，整体理解的命题逐渐受到重视，并形成了一些研究成果。我国着名的语文教育家章熊先生认为:“阅读测试的整体性就是在较高的层次上把握一个认识的核心，然后判断考生哪些是已经理解的，哪些是难于理解的，确定测试重点，使试题形成一个有机的网络系统，使各题都趋向这个统一的核心。试题是分散的，但回答这些试题所构成的总的印象却是完整的。”
他还从我国篇章学理论以及国人阅读理解与欣赏习惯的角度，认为阅读测试应该是整体性的。倪文锦先生则对阅读整体性命题的类型做了具体的分类，主要包括以下几种:(1)涉及全文的总体构思的试题;(2)涉及全文或段落的中心意思的试题;(3)涉及全文段落层次划分的试题;(4)涉及全文或段落的表达方式或表现手法的试题;(5)从全文或段落出发来考虑句子的衔接与呼应的试题;(6)涉及到透视全文中心意思或表现手法的关键词、句、段落(亦即所谓“牵一发动全身”的关键词句和重点段落)的试题等。章熊、倪文锦等人的研究带动了幸兴、肖中等(幸兴，2006;肖中，2006)一批新的研究人员对这一问题进行研究，推动了整体性命题在高考命题实践中的发展。
3．基于语言形式的命题
近年来，张悦群、彭万侠、沈文涛等几位学者提出“语文学科测试的重心在语言形式”，这代表了现代文阅读命题点选取方面的一种观点。2010年，张悦群在《关于高考现代文阅读试题的建设性批判》一文中提出:“人类创造的每一种文体都有其各自的测试要点。对有的文体来说，形式上的特征甚至更具有本质性，更值得考查。”
2011年，沈文涛、张悦群更明确提出，“语文之外的其他学科所测试的重心是言语内容，而语文学科所测试的重心则是言语形式”，“测试言语形式，方可‘种自己的地，肥自家的田’。”与张悦群等观点相同，彭万侠也认为:“语言的学习关注的不在于言语‘内容’是什么，而在于言语‘形式’怎么样，这是语文学科本体性的体现，是语文课有别于其他包括政治课等人文科目的主要特征”。基于语言形式的命题与基于文体特征的命题不同，它强调只要是语文阅读考试，不分文体类型，所有文本都应紧紧围绕语言形式这个中心命题。
综上，学者们对于命题点选取的研究，在“基于文体特征命题”和“基于文本整体理解命题”两个方面已经达成了基本的共识，并在高考语文现代文阅读命题实践中积极运用，从而推动了命题的发展。而对于“基于语言形式命题”这一新的观点，目前研究尚少，需要进一步的理论研究和实践探索。
试题的呈现就是将命题点以合适的题型和精确的语言表现出来，一般包括题型的选择和试题的表述两个方面。
1．关于阅读题型的研究
关于阅读题型的选择，学者曾做过大量的实验性探索，前后经历了几个不同的阶段。1984年现代文阅读正式登陆高考语文，选择题出现在阅读题中，直至1986年，阅读题主客观题并重。1987年，随着标准化考试的实验和推进，客观题成为现代文阅读的主要题型，一直持续到1992年。自1993年起，主观题比例大幅提升，并以主观题为主。
对于语文测试题型的选择，李志强、祝新华提出了五条基本原则:根据测验目的选择题型;编制一种测验，试题类型不宜过多;选择题型还应考虑实用性原则;处理好试题的客观性和有效性关系;语文测验题型的确定，必须服从测验内容的需要。
那么高考语文现代文阅读到底应选用哪种题型?多数专家认为应以主观题为主。倪文锦教授认为:“根据语文学科的特点，语文考试中主观试题的编制应该是主要的。”潘新和则从阅读能力考查要求的角度指出:
“阅读的检测方式，在检测‘语文素养’和‘高效度’的指标下，势必也是以写作来呈现。这也决定了语文高考以考主观题为主。语文高考只要以能力立意，就必须以主观题进行检测，这是毋庸置疑的。”
孙绍振一直主张阅读应采用主观题，他对客观题进行了激烈的、全面的批判，认为选择题为了提高难度而设置干扰项，“往好里说是考核学生思维的精确度，往坏里说，是逼你钻牛角尖。干扰项造成了一种人为的难度，到了比较复杂的、富于人文精神的文学作品中，人为的难度就变成了人为的荒谬”，“其结果是越复杂的问题，其标准答案就越可能带上主观武断的色彩，甚至文字游戏的味道”。他还进一步指出:“任何事情都有一个绝对正确的、唯一的、标准的和客观的答案。这种答案的正确性是不需要任何因果分析来支持的，与命题者确认的答案哪怕是有微小的差异的表述，都是绝对错误的。这种绝对化的思维模式，不仅对人文精神、审美价值的多元价值是一种悖离，而且，对于当代哲学社会科学和自然科学的想象力无疑是一种扼杀。”
总之，对于高考现代文阅读题型的选择，学者们依据高考语文的考试目的、语文学科的特点、阅读文本的特点、题型的特点等，形成了相对统一的观点:即以主观题为主。
2．试题表述研究
倪文锦先生总结出编拟选择题的十条要领，其中和试题表述有关的包括:选项要简短，必要的叙述或相同的修饰语应全部置于题干中;每题只能围绕一个中心，正确答案无论在内容和形式上不可特别突出，但其正确性必须确凿无疑;题干应当包含解题所必须的共同要素，并尽可能做到精炼、准确、清楚，不要把选项夹在题干中间;错误答案应对考生具有迷惑性，不要错得太明显，此种答案可以是人们经常出现的错误，也可以是一般性的误解和似是而非的内容;各个选项在形式上应该协调一致，或为数字、图形、人名等，不管是哪一种形式均应尽量统一，文字长短也应大体相当，以免对正确回答提供线索;选项之间不应相互重叠，相互包含，相互依赖;几个选项最好随机排列或按逻辑顺序排列，正确答案在每个位置上出现的次数要大致相等，且不要形成固定格式;所有选项在逻辑上和语法上都能与题干项衔接;题干要尽量创设新的情景，文字要自己拟定，避免重复书本上的现成的实例和措词。
对于命题语言，更多的研究者主要通过对具体试题的分析加以研究，如徐默凡在《高考现代文阅读命题语言刍议》一文中，总结了高考语文现代文阅读命题语言四个方面的问题，分别是语言表述不清、关键词含义模糊、内容分析和写作分析无法区分及命题术语不统一，并由此提出:“命题语言必须避免歧义、含混、晦涩，尽量用简洁明白的句式和词语阐明答题要求。”
王雷通过对2006年全国高考题《绵绵土》第三道题的分析，指出试题表述中应该避免出现专业性的术语。
试题的表述是命题语言的组织和运用，目前关于高考语文现代文阅读命题语言的研究尚不深入，研究成果针对性不强，对试题表述的指导作用不大。
3．阅读命题研究的主要特点
综观整个高考语文现代文阅读命题研究，有三个十分突出的特点:
(1)高考语文现代文阅读命题研究严重缺失。笔者曾以“中国知网”为检索平台，以“高考语文+命题”为关键词，按题名的方式进行检索，共获得论文51篇，其中与现代文阅读有关的论文22篇;再以“阅读+命题”为关键词检索，获得论文90篇，与现代文阅读有关的论文仅13篇。两项检索共获得与“高考语文现代文阅读命题”有关的论文35篇。相对于高考语文的重要影响，研究成果的数量与之极不匹配。
(2)“试题分析”成为“命题研究”的主体。这些以“命题”为名的论文，多为“高考试题分析”，它们以高考语文试题为研究材料，主要探索现代文阅读命题的特点、出题的规律和趋势，并提出应试的策略。这种研究的最终目的是为高考应考服务。而“命题研究”重在研究试题编制的基本理论和具体方法，为高考命题人员提供指导，从根本上说是为命题实践服务的。高考语文现代文阅读命题研究必须从“高考语文现代文阅读试题分析”中回归正轨，方能促进研究的发展和命题水平的提高。
(3)研究的经验化、散点化特征明显。现有的关于高考语文现代文阅读命题的观点一般存在于试题分析之中，并多以对试题反思的形式出现。而这种反思多就题论题，对于为什么要这样命题、应当如何命题、题目检测的是什么行为目标、测试的效度和信度如何、试题背后的理论依据是什么等问题较少思考，经验化和散点化的特点十分明显。
基于高考语文现代文阅读命题的现状，语文考试专家大声呼吁“解决高考问题重在研究”，高考语文现代文阅读命题研究势在必行。
［8］潘新和，郑秉成．语文高考“考什么”［j］．中学语文教学，2008，(9)．
［28］赵康．中学现代文阅读测试的命题研究［j］．才智，2012，(22)．
［30］［38］倪文锦．语文考试论［m］．广西:广西教育出版社，1996
［35］倪文锦．语文考试之我见［j］．语文教学通讯，2004，(6)．
最新论文命题分析（通用15篇）篇三
小学升初中考试是对6年小学学习效果的检验，小考中的作文考试是令许多同学颇感头痛的。那么究竟小考作文考试是什么，我们不妨来分析一下。中考作文以高考作文为导向，小学作文自然紧跟着中考作文。近几年，高考作文的多不断变化，也间接的影响到了小考作文的命题走向。
认真分析近几年的小考作文题，主要有这几个方面的变化。
所谓“开放性命题”主要指的是“半命题”和“自命题”的形式。20世纪八九十年代，小作文题经常出现“童年”，“老师”，“我的'爸爸”，“我的妈妈”之类，这样的作文给定了题目，学生的发挥性就不大，必须按照试卷给出的题目来确定思路。但近几年，小考中常常出现半命题作文和自命题作文。入2017年北京市东城区小考作文题目：
再过20年，我们都会成为祖国的栋梁之材，坚守在祖国的各个岗位上，为祖国做出应有的贡献。请你写一篇幻想作文，描绘20年后你班同学的一聚会。
作文试题：20年后的……
此类作问题就便于学生打开思路，主题是20年后的情景，但20年后的具体什么，学生就可以“八仙过海，各显神通”了。学生可以根据自己的作文主要荣来确定以恰当的题目。
近两年的小考作文题，即实体已比较明显的考题，一般也写出提示语，来帮助考生打开思路。如2002年北京市朝阳区的小考作文题:
我是――迷
要求：你最爱好什么？是画画，下棋，练书法，剪报，还是跳皮筋，踢足球……
你为什么对他那么着迷？是增长知识提高技艺，还是受到了启示，感受到了乐趣？请选一件写来。
聪明的考生可以看出，这个要求几乎就是以文章的提纲：先写自己的爱好，再写爱好的原因，这样的作文题审题就不难了。
谈化问题，就是考题不硬性规定体裁，有以下几个意思：第一，动笔前，有选择的充分自由；第二，写作中，有综合运用多种表现方式的自由；第三，评判时，不对文体苛求。“淡化文体”有什么好处呢？它提供考生一个更大的平台，你写什么文体拿手就什么文体。比如，“美丽的校园”这样的一个题目，你可以写成散文，也可以写反映校园信封上的记叙文，还可以写篇想象类作文，描写50年后的校园景象。
考试作文不能是自由写作，否则难以统一评分标准，还要防止学生套用现成文。因此既要有一定限制，又要有启发性，使学生有事可叙，有人可记，有景可写，有情可抒，有感可发。所以近几年的小考作文命题非常贴近学生生活。如2017年的杭州市小考作文《我学会了一样家务活》就很好地体现了贴近学生生活的特点。
想象类作文命题是近几年新出现的类型。这类题型有什么好处呢？其规定的内容与原材料或生活真是有较大距离，这就为考生提供了开阔的展示想象能力和创新意识的空间。如2017年北京市东城区和西城区都出的想象类作文。西城区的题目是：
假如我是――
要求：
在横线上填上你想象的内容。
写成一片发挥想象的文章。
想象要大胆，情节要合理，内容要具体，感情要真挚。
表达上要有一定的条理，语句通顺，书写工整。
字数在400字左右。
最新论文命题分析（通用15篇）篇四
命题示例及分析心得体会是我们课堂上接触到的一种常见形式。这种形式是以一些问题、例子或论点为起点，要求我们对其进行阐述和分析。通过这种形式的学习，既可以增加我们对某些问题的认知，又可以提升我们分析问题和表达观点的能力。
第二段：命题示例的类型。
在学习中，我们接触到很多类型的命题示例。例如，科技、社会、人文等领域的例子；关于政治、教育、环境等问题的论点；以及一些个人观点和经验等。这些题目的类型非常多样，大大丰富了我们的视野，有时甚至可以激发出我们的灵感，让我们更好地理解周围的世界。
第三段：如何处理命题示例。
处理命题示例需要我们做出许多努力。首先，我们需要充分了解命题示例，了解它的各个方面，包括背景、意义、影响等。其次，我们需要进行适当的分类和侧重点的选择，从而更好地表达我们的思考。最后，我们需要注意使用友好的语言和规范的论述，以达到表达的效果。
在处理命题示例的过程中，我们学到了很多。例如，我们学习了如何加深对问题的理解、如何选择合适的语言来表述我们的想法，以及如何分析不同方面的问题。除此之外，我们还学习了如何整理思路、如何防止重复内容，这些都是我们在生活和工作中非常实用的技能。
第五段：总结和建议。
通过学习命题示例及分析心得，我们不仅拓宽了自己的知识面，还提升了我们的思辨和表达能力。建议在学习中，我们要注重细节，加强自己的归纳总结能力，着力于实际操作，不断提高写作能力和逻辑思维能力。这样，无论在学术还是职场中，我们都能处于更有优势的位置，更好地申明自己，实现自己的目标。
最新论文命题分析（通用15篇）篇五
自命题分析研讨是指根据自己的问题和要求，选择一个适当的命题进行分析研讨的过程。在我们学习和研究的过程中，自命题分析研讨能够帮助我们更好地理解问题本质、确定解决的方向和方法。今年，我参加了一次自命题分析研讨活动，从中获得了很深的体会和收获。
首先，自命题分析研讨帮助我提高了问题分析和解决的能力。在参与研讨的过程中，我们首先需要明确自己的问题，并找到一个适合的命题来进行分析研讨。这需要我们对问题有一个深入的了解和思考。在与他人进行交流和讨论的过程中，我逐渐学会了运用逻辑思维和分析方法来剖析问题的原因和解决的方法。通过不断的与他人讨论和反思，我发现问题的复杂性和难度，并且在与团队成员的思维碰撞中，很多新的解决方案和观点浮现出来，帮助我更好地解决问题。
其次，自命题分析研讨促进了我与他人的合作与沟通能力。在研讨中，我需要与团队成员进行积极的合作，并进行有效的沟通。在与他人的讨论中，我需要表达自己的观点，同时也需要倾听和理解他人的观点。通过这样的研讨活动，我意识到每个人有着不同的思维方式和观点，而合作和沟通是实现共识的重要手段。在研讨活动中，我学会了如何将个人观点与他人的意见进行整合，以达到问题的最佳解决方案。
再次，自命题分析研讨拓宽了我的知识面和思维方式。在研讨活动中，我与来自不同学科背景的人进行交流和讨论，不仅了解到了不同领域的知识和观点，也对问题进行了更全面、更深入的思考。这种跨学科的交流让我能够从不同的角度思考问题，并拓宽了我的视野。通过与他人的互动和学习，我发现了很多以前未曾注意到的问题和解决方法，这对于我个人的知识储备和思维方式的发展具有积极的影响。
最后，自命题分析研讨让我体会到深度思考和长期坚持的重要性。在研讨活动中，我们需要对问题进行长时间的思考和分析，并进行多方位的调研和研究。这需要我们具备持久的耐心和强大的毅力。在研讨活动中，我时常面临疑惑和困惑，但是通过与团队成员的互动和思维碰撞，我逐渐找到了突破口和解决的方法。这也给了我很大的信心和动力去面对更加复杂和困难的问题。
总的来说，自命题分析研讨是一种非常有益的学习和研究方式。通过参加自命题分析研讨活动，我提高了问题分析和解决的能力，促进了与他人的合作和沟通能力，拓宽了知识面和思维方式，同时也让我体会到了深度思考和长期坚持的重要性。我相信，通过不断地参与和实践自命题分析研讨，我将能够更好地发展自己的学术研究能力，并为解决实际问题提供更有力的支持。
最新论文命题分析（通用15篇）篇六
法律硕士（法学）招生的对象是本科为法学的同学，所以，在考试中，考查的内容与法学硕士相比有些难度，从题型分布上来说，也可以看出来，法律硕士（法学）考查的侧重点在主观题上，所以，考生不能仅停留在知识点的简单理解记忆基础上，要会活学活用，举一反三。
年考试大纲上罗列的考查目标是：专业基础课考试包括刑法学和民法学两部分，在考查刑法学和民法学基本知识、基本理论的同时，注重考查考生运用刑法学原理和民法学原理分析、解决问题的能力和运用法律语言表达的能力。考生应能：
1、准确地再认或再现刑法学和民法学的基本知识。
2、正确理解和掌握刑法学和民法学的重要概念、特征、内容及其法律规定。
3、运用刑法学和民法学原理解释和论证某些观点，明辨法理。
4、结合社会生活或特定的法律现象，分析、评价有关案件、事件，找出运用法律知识解决实际问题的方法。
5、准确、恰当地使用法律专业术语，论述有据，条理清晰，符合逻辑，文字表达通顺。
根据此目标要求，我们预测了下面的命题趋势。
1、刑法
刑法的脉络比较清晰，复习起来比较容易。今年的刑法大纲变化没有变化，这就告诉了我们刑法的考查重点与内容与以往相比不会变化。所以，刑法复习只要按照大纲出来之前的路子继续下去就可以了。具体到内容上，我们可以知道，刑法总则和分则是同等重要的，每年出题分值各占50%.刑法拿高分的最主要的办法就是复习时要抓住重点。刑法重点很好判断，重点都有一些特征的，可以帮助大家判断哪些地方是可能出题的地方。特征如下：有明显的大写的一、二、三……大写的标题下有小标题的数字如123……小写的1、2、3下多涉及法律方面重要的概念。这些部分一定要想办法理解并且背会。
2、民法
民法与我们的实际生活紧密相关，所以，考查起来也会考查当下社会运用概率比较高的内容。比如第十六章债权概述、第十七章合同、第二十一章侵权责任等，近几年来一直是民法考查的传统重点。建议考生全盘掌握债的发生、变更、和消灭，同时对不当得利和无因管理的构成要件和效果要在对比的基础上牢记，合同法总则部分是无论怎么强调都不为过的。合同法分则部分，要掌握各个合同的特点所在，比如自然人之间的.借款合同是实践性的，赠与合同可撤销的例外情况，租赁合同中的买卖不破租赁等。侵权责任中侵权责任的归责原则、抗辩事由、各类侵权责任等。以上都有可能成为考试的重点。
综合课考试包括法理学、中国宪法学和中国法制史三部分，主要考查相关学科的基本概念、基本知识和基本原理，从理论法学的角度测试考生是否具备法律硕士专业学位培养目标所要求的知识、能力和素养。在考查考生对基本概念和基本理论的理解及掌握的同时，侧重考查考生综合运用法学知识及原理分析、解决现实问题的能力和运用法律语言的表达能力。
1、法理学
法理学是理论性最强的学科，需要以一定的法学思维与法学知识为基础学习。法理学的主观题答案也不像具体的民法刑法那么容易标准化和统一化，所以一般法硕考试中学生的法理学比(民法、刑法)略低10-20分是比较正常的，但是法理学如果学好，是真容易得分的学科。所以学习法理学的学生首先心理上要有这个准备。尤其是今年新增的考点，其实是密切联系实际的，体现对社会主义法治的重视。
法理学的学习应该与刑法、民法、宪法学、法制史这四门学科的学习融合起来。具体来说就是，在学习法理学的时候要用抽象的理论去解释其他四门特别是刑法、民法这些实体法的具体案例与理论，另外还要在学习其他学科的时候用法理学的理论思维去思考问题，以便加深理解，使学习的衔接性更强。法理学的难点会出现在多选题与主观题上，所以，一定要在宏观上综合把握法理学与其它各门学科间的知识联系。
2、宪法学
宪法学的考试难点最多的出现在一些硬性规定的制度上，尤其是特别琐碎的易混淆的记忆点。所以，宪法的学习要注意细节与易错点，难题重要在论述题与案例题，一般情况下，宪法基本理论每年必考，宪法修正案每年必考，国家基本制度当中的选举制度、自治制度每年都会涉及，公民的基本权利和义务，尤其是基本权利每年必考。国家机构则是宪法考核的绝对大户，重点集中在中央国家机构的人员结构、职权和工作程序。
我们认为，法制史的命题趋势和以往一样。原因有两个，一是年法制史大纲一点都没有变化，二是法制史本身就是一门史学，它有自身的稳定性与特点，不易有所变化。所以，中国法制史的学科性质和知识点的分散性决定不可能出现案例分析题，但是不排除分析论述题的可能性，在这一点上，我们要从以前的法律硕士的考题中去找命题线索。
法制史复习起来最大障碍可能就是生僻的文言文，可是每年的考查重点恰恰不在这个地方。所以复习的时候尽量不要细抠文言文，跳过去就行了。法制史每年的重点变化不大，具体来说法制史的重点集中在秦朝、隋唐、明、清、民国还有建国初期等年代的法制思想，刑事法律制度，重要的法典等等内容，最好的帮助记忆的办法是做表格，这个在海文老师的讲义中都会有所体现。此外，每个朝代的民事经济法律制度不是重点，只是其中一些比较重要的名词要记住，如：七出，三不去。
综上所述，今年的考试命题趋势与往年相比变化不大，所以，只要按照大纲出来之前的复习进度、计划、方法等继续复习就可以。
专业课：150分，刑法75分，民法75分
具体分值如下：
1、单选题20分
2、多选题20分
3、简答题40分
4、论述题30分
5、案例分析题40分
6、总题量共计38题，其中客观性试题40分，主观性试题110分。
综合课：150分，其中法理约60分，宪法约50分，法制史约40分。
具体题型及分值分布情况如下：
1、单选题20分
2、多选题20分
3、简答题30分
4、分析论述题80分
6、总题量共计38题,其中客观题40分，主观题110分。
根据前几年法硕考试难度，法硕考试难度很少出现大的波动，况且从今年大纲变动情况来看，新增考点比较少，所以今年难度应该适中，考生在复习时候应注重基础知识和书本知识。特别是法学专业的同学，一定要把各个知识点完整的理解记忆，以便应对主观题。
最新论文命题分析（通用15篇）篇七
全国硕士研究生入学统一考试是为高等学校和科研机构招收硕士研究生而设置的。其中，英语实行全国统一考试。它的评价标准是高等学校非英语专业优秀本科毕业生能达到的及格或及格以上水平，以保证被录取者具有一定的英语水平，有利于各高等学校和科研机构在专业上择优选拔。
基于这样一个总的命题原则，试题在命制时必须体现三个特性：1.整体性：考生要达到的知识、能力和水平目标应该是全面和完整的;2.系统性：这些知识、能力和水平目标的布局安排彼此间密切关联并且具有次序性;3.这些知识、能力和水平目标经过努力是完全可以实现的。
一份考研英语试卷看似只是设置了各项测试题目，可实际上这份试卷承载着两个重大的功能：1.遴选作用――“保证录取者具有一定的英语水平”，便于相关机构或单位的下一步工作或运作;2.引导作用――指导或引导考生及相关类别和水平的英语学习者如何学习。
因此，一份考研试题的命制汇聚了英语学术界大量的泰斗与名师，他们组成命题专家团队，经过好几轮的研讨会，倾注了历时近一年的时间和心血才使一份有信度、效度、区分度的考研试卷呈现在考生面前。
二、试题考查的核心内容。
试题核心考查下列语言知识和技能：
(一)语言知识。
1、语法知识。
考生应能熟练地运用基本的语法知识。考研英语大纲没有专门列出对语法知识的具体要求，其目的是鼓励考生用听、说、读、写的实践代替单纯的语法知识学习，以求考生在交际中能更准确、自如地运用语法知识。
2、词汇。
考生应能掌握5500左右的词汇以及相关词组。英语语言的演化是一个世界范围内的动态发展过程，它受到科技发展和社会进步的影响。这意味着需大纲词汇表不断进行研究和定期的修订。此外，全国硕士研究生入学英语统一考试是为非英语专业考生设置的。考虑到交际的需要，考生适应自行掌握与本人工作或专业相关的词汇，以及涉及个人好恶、生活习惯和宗教信仰等方面的词汇。
(二)语言技能。
1、阅读。
考生应能读懂选自各类书籍和报刊的不同类型的文字材料(生词量不超过所读材料总词汇量的3%)，还应能读懂与本人学习或工作有关的文献资料、技术说明和产品介绍等。对所读材料，考生应能：
1)理解主旨要义：2)理解文中的具体信息;3)理解文中的概念性含义;4)进行有关的判断、推理和引申;5)根据上下文推测生词的词义;6)理解文章的总体结构以及上下文之间的关系;7)理解作者的意图、观点或态度;8)区分论点和论据。
2、写作考生应能写不同类型的应用文，包括私人和公务信函、备忘录、摘要、报告等，以及一般描述性、叙述性、说明性或议论性的文章。写作时，考生应能：1)做到语法、拼写、标点正确，用词恰当;2)遵循文章的特定文体格式;3)合理组织文章结构，使其内容统一、连贯;4)根据写作目的和特定读者，恰当选用语域。
三、试卷结构。
考试形式为笔试。考试时间为180分钟。满分为100分。
试卷包括试题册和答题卡。答题卡分为答题卡1和答题卡2。考生应将1―45题的答案按要求填涂在答题卡1上，将46～52题的答案写在答题卡2上。
试题分三部分，共52题，包括英语知识运用、阅读理解和写作。
第一部分英语知识运用。
该部分不仅考查考生对不同语境中规范的语言要素(包括词汇、表达方式和结构)的掌握程度，而且还考查考生对语段特征(如连贯性和一致性等)的辨识能力等。共20小题，每小题0.5分，共10分。
在一篇240～280词的文章中留出20个空白，要求考生从每题给出的4个选项中选出最佳答案，使补全后的文章意思通顺、前后连贯、结构完整。考生在答题卡l上作答。
第二部分阅读理解。
该部分由a、b、c三节组成，考查考生理解书面英语的能力。共30小题，每小题2分，共60分。
a节(20小题)主要考查考生理解主旨要义、具体信息、概念性含义，进行有关的判断、推理和引申，根据上下文推测生词的词义等能力。要求考生根据所提供的4篇(总长度约为l600词)文章的内容，从每题所给出的4个选项中选出最佳答案。考生在答题卡1上作答。
b节(5小题)：主要考查考生对诸如连贯性、一致性等语段特征以及文章结构的理解。本部分有3种备选题型。每次考试从这3种备选题型中选择一种进行考查。考生在答题卡l上作答。
备选题型有：
1)本部分的内容是一篇总长度为500―600词的文章，其中有5段空白，文章后有6～7段文字。要求考生根据文章内容从这6～7段文字中选择能分别放进文章中5个空白处的5段。
2)在一篇长度为500-600词的文章中，各段落的原有顺序已被打乱。要求考生根据文章的内容和结构将所列段落(7―8个)重新排序，其中有2―3个段落在文章中的位置已给出。
3)在一篇长度约500词的文章前或后有6～7段文字或6―7个概括句或小标题。这些文字或标题分别是对文章中某一部分的概括、阐述或举例。要求考生根据文章内容，从这6～7个选项中选出最恰当的5段文字或5个标题填入文章的空白处。
c节(5小题)：主要考查考生准确理解概念或结构较复杂的英语文字材料的能力。要求考生阅读一篇约400词的文章，并将其中5个划线部分(约150词)译成汉语，要求译文准确、完整、通顺。考生在答题卡2上作答。
第三部分写作。
该部分由a、b两节组成，考查考生的书面表达能力。共30分。
a节：考生根据所给情景写出约100词(标点符号不计算在内)的应用性短文，包括私人和公务信函、备意录、摘要、报告等。考生在答题卡2上作答。总分10分。
b节：考生根据提示信息写出一篇160～200词的短文(标点符号不计算在内)。提示信息的形式有主题句、写作提纲、规定情景、图、表等。考生在答题卡2上作答。总分20分。
最新论文命题分析（通用15篇）篇八
随着中国经济的飞速发展、综合国力的不断提高,国外对汉语学习的需求也随之迅猛增长.目前国外使用和学习汉语的`人数已近一亿,约100个国家在各级各类教学机构内教授中文课程[1].如果每20人需要一名教师,那么就需要500万对外汉语教师而事实上目前全世界从事对外汉语教学的老师仅4万多人[2],由此可见,对外汉语教师的缺口极大.
作者：史海峰作者单位：南京大学中文系刊名：现代语文（语言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(10)分类号：h3关键词：
最新论文命题分析（通用15篇）篇九
摘要：由于受长期计划经济体制的影响，我国政府部门存在着机构臃肿、效率不高等问题。随着体制改革的进一步深入，政府职能正在进行重大调整。政府绩效管理作为行政管理制度创新和有效管理工具，其重要性不断彰显。要实现我国行政管理体制改革的目标,提升和加强政府能力,必须开展政府绩效管理。我国政府近几年来对此已进行了大量的探索。从目前政府绩效管理的现状来看,尽管在理论和实践方面都取得了一定成绩,但存在的问题也不少。正视这些问题和障碍,探讨完善我国政府绩效管理的途径,对于推进市场经济条件下的政治体制改革具有十分重要的意义。
关键词:政府；目标管理；绩效管理；绩效管理问题；绩效完善途径；
政府绩效,在西方也称为“公共部门绩效”、“政府业绩”等。20世纪末期,西方各国普遍出现经济衰退、生产力下降的现象,公共财政持续出现赤字,传统官僚政治体制导致政府机构臃肿、效率低下、资源严重浪费,政府面临着严重的管理危机和公众信任危机。与此同时,出现了新右派体系,主张采用管理私营部门的管理哲学及管理方法,用企业家精神重塑政府,政府绩效管理在西方国家大规模推行。在全球化的时代,如何通过提升和加强政府能力来提升国家的竞争优势,则是现代政府改革中所面临的一个重大课题,这也是处于转型期的中国所面对的一道难题。
所谓“绩效”,是一个组织或个人在一定时期内的投入产出情况，投入指的是人力、物力、时间等物质资源，产出指的是工作任务在数量、质量及效率方面的完成情况。
所谓“绩效管理”，是指将企业的远景、战略目标分解到组织和个体，并通过绩效沟通、绩效计划、绩效考核和绩效反馈四个环节完成，其注重的是员工未来绩效的改善和提高，从而有助于推动组织战略目标的实现。
政府目标绩效管理就是为了更好的促进政府效能建设，不断提高政府在经济、效率、效果、和公平方面的绩效，已塑造服务民众、是民众满意的高效政府。绩效管理并不一个单一的概念,它的内涵也不仅仅是传统意义上的直接行为结果,它应该也是行为过程绩效型政府管理应该包括新公共管理目标管理绩效评估绩效审计等等各种理念的综合和实践即以政府绩效为本,以公共责任的实现程度效果服务质量和社会公众需求的满足为第一评价标准,降低政府成本做大政府业绩,通过一整套完整的评估体系,最终实现政府管理的经济、效率、效益、公平。
我国目前正处于计划经济体制向市场经济体制的转轨时期,市场经济的发展特别是加入wto的现实与挑战,更加凸现出了重振政府行政能力的紧迫性和重要性,要求我们必须建立一个高效、精干、灵活、廉洁,并具能力的政府。正如十六大报告所提出的,我国当前行政改革的目标就是要进一步转变政府职能,改进管理方式,形成行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的行政管理体制。但不可否认,同社会主义市场经济体制的要求相比,同wto所通行的国际惯例与要求相比,同广大人民群众的期望相比,我国行政管理中仍然存在着许多亟待解决的问题,因此,重振和提升我国政府能力具有十分重要的现实意义。
1.有利于贯彻和落实科学发展观,形成强有力的目标导向。
展观和正确的政绩观提供有力的支撑。
2.有利于深化政府管理体制改革,为我国经济社会发展增加新的动力。
政府的绩效水平,是决定一个社会发展快慢的重要因素。随着我国经济体制改革的不断深入,政府改革的地位和作用将更加突出,人民群众和社会组织将对政府管理能力和公共服务质量提出更高的要求,传统的低效的粗放式的行政管理模式将受到严峻挑战,建立新的以绩效为导向的公共管理体系势在必行。
3.有利于深化干部人事制度改革,促进政治文明建设。
现代绩效评估,将使政府的绩效评价建立在科学的理论和方法基础上,并以量化的直观形式表现出来,将组织评估与个人,特别是部门领导人的业绩评估结合起来,开辟了机关工作人员考核的新途径,为科学的政绩考核奠定基础。绩效评估的过程也是公民广泛参与的过程,是政府部门的管理过程和结果公开的过程,这样可为公众参与对政府工作及其领导人的评价和监督开辟现实的途径,增加改革和发展的智慧和动力。
近年来,我国以市场为取向的经济体制改革不断深入。一些地方政府和部门也在积极探索政府管理模式的创新和变革。上世纪80年代末以来,全国许多大中城市试行目标管理,近几年又在探索绩效管理,将现代绩效评估理论和方法引入政府的管理体系中,取得了良好的社会经济效果。
随着中国加入wto,我国社会政治经济发展,政府管理职能扩大,政府目标责任制的推行,绩效管理在理论和实践两方面都取得了一定成效。但从总体上看尚处于起步阶段,实践中还存在许多问题,主要表现为:。
1.政府的产出难以量化。
绩效管理的一个重要前提就是必须将所有绩效都以量化的方式呈现,再据此进行绩效管理。政府的绩效管理远比私营部门复杂,因为它要面临如何将公共服务量化的问题。由于行政组织是一种特殊的公共权力组织,所生产出来的产品或服务是一些“非商品性”的产出,它们进入市场的交易体系不可能形成一个反映其生产机会成本的货币价格,这就带来对其数量进行正确测量的技术上的难度。
2.绩效管理项目本身存在的问题。
绩效管理项目目标缺乏准确性。许多公共项目表述过于笼统,所反映的公共项目目标含糊而不具体,而且,公共项目目标隐含有价值判断和政治因素,很难形成社会全体成员的一致看法。公共项目决策者出于政治上的原因,往往故意把目标表述得模糊不清。这些都给评估测度标准的选择带来混乱,造成衡量评估项目目标实现程度的困难。
3.政府管理部门自身存在的问题。
首先,绩效管理是对公共项目决策、实施以及效果与影响的分析,评估一项公共项目实施得好坏,自然也就涉及对公共项目决策者和管理人员的能力高低的鉴别。这种鉴别使决策者和管理人员感到威胁而抵制评估。
其次,绩效管理是一个消费资源的过程,需要投入相当数量的人力、物力、财力和时间,由于评估工作及其价值尚未引起足够的重视和认同,国家没有单独的评估经费拨款,评估费用大都是摊入具体的公共项目中,致使评估的资金投入不足。
再次,评估常常意味并伴随着批评和改革,政府管理部门由于利益主体意识,总是试图表明公共项目的积极效果,极力维护和提高其地位和权威,不愿接受来自外部的批评指正,绩效管理作为一种公共管理工具未能被政府管理部门有效地利用。
4.绩效管理及评估技术上的问题。
其次,评估以官方为主,多是上级行政机关对下级的评估,缺乏社会公众对政府以及政府内部的自身评估;政府绩效管理过程封闭,缺乏媒体监督。
再次,不是把评估作为提高管理水平的正面措施,而是作为效绩预防的手段,例如当某一方面问题成堆、社会反映强烈时,才采取诸如大检查、大评比等方式谋求改进,因而总陷于被动。
尽管对政府实行绩效管理有诸多障碍,但是,现在中国初步建立了社会主义市场经济体制,同时,加入了wto,政府改革的必要性和迫切性凸现,而政府实行绩效管理就是政府改革的重要组成部分。有美英等西方发达国家对政府实行绩效管理,并取得一些切实的成效的经验可资借鉴,有财政赤字居高不下的现实压力,还有党和国家反对的坚定决心,在我国实行政府绩效管理应该是可行的。
1.加强绩效管理立法工作。
立法保障是开展政府绩效管理的前提和基础。制度化也是当前国际上评估活动的趋势之一。对于我国,当务之急是借鉴先进国家的经验和做法,通过完善政策和立法使我国政府绩效管理走上制度化、规范化和经常化的道路。首先,要从立法上确立绩效管理的地位,保证绩效管理成为政府公共管理的基本环节,促使政府开展评估工作,以提高公共管理水平。其次,从法律上树立绩效管理的权威性,绩效管理机构在政府中应具有相应的地位,享有调查、评估有关政府活动的权利,不受任何行政、公共组织或个人的干扰。再次,颁布绩效管理工作的制度和规范,对公共管理中的评估事项作出详细规定,使评估工作有法可依,有规可循,把绩效管理纳入一个正常发展的轨道。
2.引入公民参与机制。
改善政府绩效管理的一个有效途径是引入公民参与机制。政府绩效管理本身就蕴涵着服务和顾客至上的管理理念,政府绩效就应以顾客为中心、以顾客的需要为导向,树立公民取向的绩效观。改进政府绩效管理必须取得民众的关注与参与,民众的关注与参与必定能有效地改进政府绩效管理。首先,公民参与意味着公民可以以社会的主人和服务对象的角色对政府绩效提出要求,协助和监督政府机构对他们的开支负责、对他们的行动负责、对他们的承诺负责。其次,公民参与意味着要重新定位公民的作用,他们不再仅仅是传统意义上的投票人、纳税人、服务的接受者,而是政府的问题架构者。再次,公民参与意味着由公民选择、界定应评估的对象。在公共服务设计中引入“使用者介入”机制,通过公民的参与将事实(硬件资料数据)与价值取向(公民偏好)结合起来,增加指标体系的社会相关性,选择那些最需要监控又最能体现对公民负责的重要项目,以保证公共服务的提供机制符合公民的偏好。
3.建立健全合理有效的评估体制。
建立健全合理有效的评估体制是推进评估事业发展的关键。政府管理部门内部的评估机构主要是负责协调公共项目的管理,通过对公共项目实施的检查、回顾和总结,发现问题,吸取经验和教训,为改进未来决策提供依据和建议。我国的政府公共管理需要借鉴世界各国的有益的评估经验,在各级政府内部建立完善的绩效管理机构(或评估管理机构),对政府实施的各种公共项目进行评估,充分发挥政府管理部门内部评估的功能,提高政府公共管理水平。立法、审计部门的评估机构主要是进行公共项目实施的审计和监察,向立法机关、政府以及公众公布评估结果。在全国各级人大机关建立必要的评估机构,评价和监督政府在共政策、规划、方案、计划等项目的实施过程及其效果,把评估作为监督政府公共管理的有效手段,促进我国公共管理的民主化。同时,应该借鉴国外思想库发展的经验,鼓励和发展民间中介评估组织。政府部门、立法机关的评估工作可委托民间中介评估组织来完成,以节省大量的公共资源。
4.建立完善的信息系统。
绩效管理所需要的信息量大,涉及的部门多,信息来源渠道广泛,首先,应组织专门力量,从全国性角度,收集各个方面的信息、资料和数据,进行必要的统计、归纳、整理和加工,根据国家的社会发展目标以及社会政治经济方面的政策,制定出应用于绩效管理的相关指数、指标和标准的评估指标体系,及时予以调整、充实,为评估工作对有关材料的收集与查询提供方便。其次,应建立有效的评估信息传递网络,把绩效管理的结果尽快反馈和扩散给有关各方,有助于及时发现和修正正在实施的公共项目的缺陷,增强公共项目的持续能力,完善公共项目管理。此外,要充分利用电子计算机和现代通讯技术,把国家各项公共项目的实施结果、实施过程的监测数据、已开展的评估工作的资料、有关各地方和各部门乃至全国性的统计指标和数据等,汇集形成全国性的绩效管理数据库,实现评估信息系统网络化。
5.发展电子政府作为改善政府绩效管理的新载体。
一方面,电子政府的信息网络使得行政信息的传递更为迅速及时,反馈渠道更为畅通。对政府内部而言,电子政府使政府的组织结构出现扁平化趋势,加强了操作执行层与高层决策层的直接沟通,从而切实推动绩效管理活动的开展;对社会公众而言,电子政府鼓励公民积极地参与政府管理生活,为每个公众提供了直接表达意愿、传递信息、商议、咨询、监督、审核、建议、表决的机会。另一方面,电子政府为政府绩效管理朝科学化、标准化、制度化的方向发展提供了多方面支持。电子政府所具备的硬件环境、软件环境及其信息资源库,运作的法律制度、法律规范、共享信息的范围和参与者的身份确认机制,电子政府所要达到的目标,包括电子公文、电子商务、电子税务、电子民主等内容,以及维系电子政府良好运行的人员素质保证,都为绩效管理体系的建立提供了所需的支持,并为整个政府绩效管理的开展创造了良好的物质基础和制度环境。
6.绩效目标管理应科学量化为先。
绩效目标作为单位各项工作事业量化的抓手，发展的“牛鼻环”，促进着各项目标任务的实施，牵引着各项事业不断发展。应将绩效目标和各项具体工作紧密结合，不断科学细致的分解量化，完善绩效管理考核体系，设置统一的绩效指标和考核标准，按照体现公平，便于考核的原则，科学拟定绩效内容，达到以绩效目标促进日常工作开展，以日常工作的顺利开展完成绩效目标的目的。
7.绩效目标管理应落实到人为责。
绩效管理应同单位的个人发展紧密结合，绩效目标落实到个人，使其挖掘工作潜力，证明工作能力，对于勇于担当完成急难险重绩效目标的个人，实行权责统一，设立奖惩，建立平台，勇于重用，创建单位干事创业的工作环境和氛围。
8.绩效目标管理应实时跟踪为续。
全过程管理可以强化对目标工作的绩效目标考核和调度力度，时时督促，紧抓不懈，变年度考核为月度考核、季度讲评、半年研判、全年总结。促进工作作风转变，提高办事效率。
9.绩效目标管理应与时俱进为新。
与时俱进包括两个方面，其一是绩效考核内容要与时俱进，根据社会发展变化，不断动态更新考核内容，使其达到促进发展的目的；其二是绩效管理方法要与时俱进，积极学习先进的绩效管理经验，建立科学的绩效目标管理的目标分解体系、目标责任体系、目标测量体系和结果运用体系，完善“计划-执行-考核-反馈”的管理运行机制。积极创新引用swot分析、图表分析、软件分析等先进的绩效管理平台，加强绩效管理科学化，促进各项绩效目标完成落实。
近年来，绩效目标任务作为一项衡量各级党政机关年度各项工作完成水平和质量的工作，受到广泛的重视和关注。其完成情况如何，直接关乎着各级单位贯彻落实上级部门各项政策措施是否到位，本单位各项工作事业是否得到顺利发展。绩效目标任务管理和考评作为督促绩效目标完成落实的抓手，需要在各方面强化，使其更具有合理性和科学性。通过本文对政府目标绩效管理的分析，政府目标绩效考核制度建设是一个系统的、渐进的工程，需要我们在理论上不断研究，寻求其规律，更需要在实践中不断探索和完善。总之，只要我们善于总结经验，汲取教训，认真分析，科学对待，就一定能找到适合当地具体情况的政府绩效考核模式。
[1]侯坤.绩效管理制度设计[m].北京:中国工人出版社,20xx.
[2]马国贤.政府绩效管理[m].上海:复旦大学出版社.20xx.
[3]彭国甫.对政府绩效评估几个基本问题的反思[j].湘潭大学学报:哲社版,20xx,(3).
[4]桑助来.建立科学的政府绩效评估制度[j].人才论坛,20xx,(1).
[5]蔡立辉.西方国家政府绩效评估的理念及其启示[j].清华大学学报:哲社版,20xx,(1)。
[6]行政学院学报20xx,（4）。
[7]何翔舟.行政管理案例分析.浙江大学出版社，20xx.10（20xx.7重印）。
最新论文命题分析（通用15篇）篇十
2014年考研英语(一)、(二)都已结束，作文题目也水落石出。不出文都教育英语老师所料，两篇小作文仍然都是书信。且命题特点与历年相符，准备参加2015年考试的同学可先睹为快。
英语(一)的小作文要求大家就如何锻炼身体，增强体质写一封建议信。在考试前文都教育英语老师反复强调过了建议信的重要性，自2005年大纲增加了对应用文的考查以来，九年间已经考过三次，建议信是唯一重复考查的书信类型：2007年真题要求给大学图书馆提完善建议，2009年真题要求针对白色污染治理提出建议，2012年真题要求为国际学生提供大学生活方面的建议。与去年要求一致，还是宽泛的“youshouldincludethedetailsyouthinknecessary”，写出你认为应该包含的具体信息。
相比之下，英语(二)的小作文给出的情景更加具体、丰富。并且也遵循了英语(二)小作文命题的一贯风格，两条具体要求，涉及两方面内容。你将出国留学[微博]，跟john同学合住一个房间。给他写信告知你的生活习惯，并咨询生活方面的建议。比起英语(一)的小作文，相当于给出了明确的提纲。如2013年真题，先对活动内容进行通知，再鼓励大家积极参与该活动;又如2012年真题，先对电子词典进行投诉，再表达出需要尽快解决;再如2011年真题，先对考上大学进行祝贺，再对其大学生活给出建议;包括2010年首次考查的感谢信，也是先感谢美国同事的宽带，再表达欢迎回访。
综上所述，文都教育英语老师建议准备参加2015年考试的考生，根据英语(一)(二)的特点，进行有针对性地复习。
最新论文命题分析（通用15篇）篇十一
20考研英语科目已落下帷幕，许多考生觉得今年的试题和往年相比没有太大变化。因此，英语考研的第一个特点就是难度稳定。以阅读理解为例，20道题目当中除了两道主旨题之外，其余题目都是关于细节和细节推理的。而的考研英语阅读理解题目中，细节及细节推理题也有16道。而在近十年的考研英语中，细节题都是阅读理解的主要考察题型，这就决定了历年阅读理解的难度稳定。可以说，细节题决定阅读成败，重视细节题考研阅读就有了很大希望。细节题首先要求考生迅速定位到原文的哪一段及那一句话，然后重点分析这个句子，理解之后再仔细排除错误选项，测试的是一种准确查找信息的能力。因此，我们可以发现，考研英语的考试，经历了十几年的演变，已经是一种稳定性非常强的选拔性考试了，这对正在准备考研的同学们来说是非常好的消息，难度稳定有利于大家复习，抓住考研英语的.重点考察内容。
2013考研英语体现出的第二个特点，是时效性越来越强。依然以阅读理解为例，20的第一篇阅读选自3月24日的《时代周刊》，第四篇阅读选自203月17日的《经济学家》。而2013年的第一篇阅读选自年6月21日的《商业周刊》，第二篇阅读选自2012年6月9日的《经济学家》。我们可以看出，2012年阅读理解的文章已经是当年出版了，而相对于2012年，2013年的阅读均选自当年下半年的西方报刊杂志，文章的出版日期比2012年还新了近3个月，时效性越来越强。那么时效性增强这一特点，给大家透露出一个信息，需要去读一些时效性非常强的，最好是当年出版尤其是下半年出版的西方报刊杂志上的文章。
在届钻石卡学员的辅导体系中，我们为学员提供了《考研英语真题同源阅读精粹》，这本书中的文章均是选自最新的西方报刊杂志，尤其是《时代周刊》《经济学家》等。这些报刊杂志也就是考研英语最常选择的文章来源。
最新论文命题分析（通用15篇）篇十二
近年来，各类考试竞赛的命题方法逐渐多样化，给考生和评卷老师带来了新的挑战。在备考过程中，我们不仅要学会提高考试成绩，更要学会分析命题方向，掌握提高解题能力的技巧和方法。本文将结合数学、语文两个学科，就命题示例及分析心得体会进行分析与探讨。
1.命题思路：应用题分析。
在初中和高中数学考试中，应用题所占的比重较大。因此，在命题过程中常会突出应用题。
2.分析方法：题目分层解读。
当我们做一道命题时，我们可以逐步分析这道题、拆解这道题，逐层加深对题目的理解。分层解读有助于更好地把握考点和思路。
3.示例分析：2018年高考数学必考题分析。
2018年高考数学必考题中，有一道一次函数组合题，考查了学生综合应用一次函数的能力。这道题的分析思路是，先画出函数图像并分析函数性质，再根据函数图像合理利用函数设计方程。
1、命题思路：引文阐释分析。
语文作为一门重要的科目，命题方向多元化，如何接受和理解命题的真意便成为考生需要解决的首要问题之一。语文命题中经常出现的情况是，提供给我们的是文本中的某句话，要求我们进一步阐释和解释这句话，分析文本的内涵。
2、分析方法：作文格式分析。
在分析语文命题时，我们应该多看一下题目要求，具体分析和解读命题要求，然后再拟定撰写清晰、合理的格式，这样就可以快速整理思路，准确作答。
3、示例分析：2019年高考真题分析。
2019年高考语文综合题第一篇要求写出一篇《权力的游戏》中几位女性角色的形象和作用。这个命题要求我们根据所提供的引文，精准地把握女性形象的内涵，并合理运用行文结构和格式，展现文学成果。
三、思维备考策略。
1、备考需要全方位拼凑。
命题人希望我们掌握的不仅是学科知识点，还希望我们具备学科融通性。我们需要综合思考能力、分析能力、总结能力等所需技能，切实提高实用能力。
2、注重命题思路。
认真分析命题思路，分析题目背后的内涵，可以更好地把握命题难度和解题思路。
3、注重总结概括。
做完题后要认真总结，列出解题关键步骤和思考方法，方便下一次复习和应用。
四、应对方法。
1、建立自己的知识点体系。
穷尽自己所学的知识点，广泛积累科目所需素材，建立属于自己的知识体系，有助于平稳应对命题真题。
2、注意题目中蕴含的信息。
命题追求的是学生应用、领会的能力和可操作性，我们需要认真阅读题目，并关注题目中假定的背景信息，以便更好地思考和分析。
3、拓展知识面。
不仅局限于有关学科应试领域，还应该着眼于更大的社会文化领域，了解更多、更广的知识。这将有助于我们更好地应对考试和命题挑战。
五、结语。
在日常备考中，我们不仅要学会分析命题方向、优化解题能力，还应该注重培养自己的综合素质。综上所述，合理应对命题，做到全面关注和全方面准备，才能真正做好应试准备。
最新论文命题分析（通用15篇）篇十三
：作为咨询业的一个重要分支，管理咨询业经过十几年的迅速崛起已经成为我国的一个新兴产业，对国家经济的稳步发展、企业的健康成长起到了重大作用。因此，研究管理咨询业现状并提出对策建议，这对促进中国管理咨询业的健康快速发展具有重要意义。
：管理咨询;现状分析;对策建议。
随着改革开放进程的发展，八十年代初我国咨询业应运而生。经过多年坚持不懈地市场拓展，咨询业发展已经趋向成熟。我国管理咨询业从九十年代初期，开始进入起步发展阶段。经过多年的培养和发展，管理咨询市场不断扩大。
我国管理咨询业经过十余年的培养和发展市场不断扩大，也暴露出了许多问题，而且还面临越来越多跨国公司的挑战，提高管理水平迫在眉睫。
(一)管理咨询市场扩大艰难。
首先，企业界对管理咨询业了解不够。管理咨询业因为在中国刚刚起步，大多数企业对管理咨询的知识仅限于对报刊上爆炒的报道了解上。其次，企业家顾忌太多。不少企业家虽然希望借助外脑提高管理水平，但是顾虑外界及企业员工怀疑自己的能力;有的虽然承认管理咨询服务的价值，但却不愿投资于经营管理。再次，企业界的暴发心理及短期行为严重。由于企业迷信“点子”神话，这种状况也在一定程度上也阻碍了管理咨询市场的扩大。
(二)管理咨询业整体咨询水平不高，整体素质亟待提高。
和国外的大型咨询公司相比，国内的管理咨询公司还有不少差距，主要表现为没有成型的咨询体系;没有咨询案例数据库;咨询队伍整体素质不高，缺乏咨询和企业管理经验，因而难以向客户提供高质量的咨询服务。目前国内从事人力资源咨询业务的顾问师数量应该极为可观，但整体质量却并不乐观。
(三)管理咨询行业人才奇缺，制约着行业发展。
管理咨询是一高度智力化的服务，不仅要求从业人员具有极高的素质，而且要求其具有丰富的企业经营管理经验以及咨询经验。而这样的人才在我国可以说是一种稀缺资源。mba教育的兴起，虽然对缓解这一问题起到了一定的积极作用，但因为其产量高，合格品少，作用极其有限。因此，管理咨询人才匮乏的状况将在今后很长一段时间内难以得到解决。
(四)过度追求“明星”效应，潜在着危机。
追求“明星”效应，是因为产业发展之初缺乏可以依托的品牌资源，于是已经成型的传统品牌就成为一个可以合理借用的资源，而著名学府和明星个人就自然成为首选。追求“明星”效应，已经成为这个产业最普遍的作法。而偏偏咨询业是一个高度倚赖智力资源的行业，靠着明星效应快速积累起来的品牌力度也会随着明星的离去而快速消逝，和君创业只是一个相对极端的例子。总之假如北大纵横被剥夺了“北大”的招牌，这些公司会遇到怎样的打击不难想像。只是提醒咨询业者：借助明星资源只是一个工具，赶在这些明星效应彻底消散之前把自己的品牌树立起来促成良性发展，才是目的。
(一)提高企业对管理咨询的认识。企业管理者要积极主动的加深对管理咨询的认识，并根据自身特点正确选择管理咨询服务，避免盲目投入。目前，管理咨询市场的竞争无序，在相当程度上是由于企业对管理咨询的价值和规范程序缺乏了解。因此，企业认识的提高是未来我国管理咨询业健康成长的一个重要前提。
(二)找准为企业服务的定位和基点，走专业化经营之路。
从当前和今后一段时间管理咨询业服务的内容来看，其业务主要集中在企业内部管理和市场营销活动上，以及政府的投资、决策、管理行为上。管理咨询行业也将形成无数个细分市场，只有找准适合自己的市场定位，管理咨询才会有自己良好的发展前景。如有的管理咨询公司把自己的核心业务定位在企业形象策划上，把cis精做活;有的管理咨询公司把主要业务定位在财务咨询管理上，在这方面做得炉火纯青;还有的管理咨询公司把主要业务定位在信用资料调查上，帮助客户规避信用风险。
(三)加大政策扶持力度，强化行业管理。
面对中国管理咨询业十分弱小的现状，政府要对这一行业采取政策性扶持措施，应该做好以下几个方面。
1.要借鉴新加坡、印度等国的经验和做法，尽力为国内管理咨询项目提供一定比例的资金和人力资源支持，使中国的管理咨询公司拥有更加丰富的理论资源和技术基础。
2.抓紧制定和完善管理咨询行业的有关法律、法规。中国管理咨询行业入行考试因管理松散，使不少素质低下的人员从事了管理咨询行业，影响了管理咨询业的良好形象。
3.通过政府引导扶持在高等院校有系统地培养自己的人才。另外行业协会要发挥作用，规范行业运作，防止恶性竞争。
(四)优化整合管理咨询业，增强竞争力。
从咨询业发展来看，大型公司的竞争优势非常明显，全球咨询业收入的50%来自于位列前30位的大型咨询公司。我国管理咨询业要走连横合纵之路，才会找到相应的生存空间。这种联合可以弥补智力或个体智力的有限性，易于多学科联合作业，易于实现多层、多级、多段、多派的专家合作，从而集约智力，实现作业及其成果的规模化。因此，要打破传统的合伙制经营模式，走股份制、集团化、国际化发展之路。这种联合可以是松散型的，也可以是紧密型的，关键是产生几个可以和麦肯锡、安达信、波士顿等相抗衡的咨询公司品牌，全面提升我国管咨询业的全球市场竞争力。
管理咨询行业在未来的发展过程中公司总体数量继续增多，不仅有来自国外的，而且有来自本土的，特别是从高校演变的会继续增多;竞争将更加激烈，行业利润水平有所下降，而且会逐步向原点回归，业内的合作和区域整合逐渐开始;新的理论会不断提出，逐步向行业、方向等专业化方向迈进。咨询业的发展是市场经济发展的产物，市场竞争愈激烈，对咨询业的需求愈大。随着我国市场经济不断走向成熟和发展，可以预言，管理咨询产业将是我国二十一世纪最具希望的朝阳产业。
[2]王唤明.对我国管理咨询业发展展望的探讨.20xx.3。
最新论文命题分析（通用15篇）篇十四
命题分析是一种通过解析、分析题目内容以确定主旨和要求的方法。作为学习和考试的一个重要环节，命题分析对于我们正确理解题目、提出正确观点具有至关重要的作用。通过长期的学习和实践，我深刻体会到了命题分析的重要性，并逐渐形成了自己的一套有效的命题分析方法和体会。
首先，命题分析是理解题目的基础。一道题目给人的第一印象往往是片面的，只有经过仔细分析才能真正理解题意。在解析题目时，我通常会将关键词进行标注，以便更好地把握题目的要求。同时，我还会通过拆解题目，找到问题的核心，避免陷入题目的表面和枝叶。有时，在理解题目时还需要注意排除干扰信息，准确把握问题的本质。
其次，命题分析是确立观点的根本。通过对题目的分析，我能够更好地明确自己的立场和观点。在命题分析过程中，我努力避免片面、主观的观点，而是以客观、全面的角度来审视问题。一个好的命题分析能够提醒我从多个角度去思考问题，寻找更多的论据和证据来支持自己的观点，从而使我的观点更加有说服力。
第三，命题分析有助于构建逻辑清晰的文章结构。一篇好的文章需要有清晰的层次结构，而命题分析可以帮助我建立这个结构。只有将题目的要求分解成几个明确的部分，并针对每个部分进行分析和论证，我才能在写作中条理清晰，将观点、论据和结论进行有序地组合。命题分析还能帮助我提前预判读者对于每个论述环节的需求，从而更好地掌握文章的整体思路。
第四，命题分析能够与实际联系紧密，使文章更具说服力。相比一味地讨论抽象概念、大道理，我觉得命题分析更加注重联系实际。通过对题目的分析，我能够将问题置于具体背景中进行思考，联系实际例子来阐述观点，这样更容易使文章具有可信度和说服力。在命题分析中，我也会关注当前社会、经济等热点问题，运用相关知识提供有力的论据和支持。
最后，命题分析需要综合能力的提升。命题分析不仅仅是对题目进行解析，还需要综合运用所学的知识。在命题分析过程中，我经常会结合学科知识，如历史、文学、科学等，来进一步理解题目，寻找相关论据，并将其与命题的主题联系起来。通过命题分析，我可以将各种学科知识进行有机结合，形成自己独特的观点和论述。
总之，命题分析是学习和考试中非常重要的一个环节，它帮助我正确理解题目、确立观点、构建文章结构、联系实际以及提升综合能力。通过不断的练习和实践，我深化了对命题分析的认识和理解，形成了一套有效的方法和体会，从而使我的写作水平得到了很大的提升。相信在接下来的学习和考试中，我将能够更好地运用命题分析，取得更好的成绩。
最新论文命题分析（通用15篇）篇十五
摘要:传统的国际商法方法已不能满足当前培养要求,案例教学可以弥补传统讲授式教学的不足,在激发学生学习兴趣、促进学生理解和掌握知识要点、提升学生实践能力、培养学生创造性思维、增强教学效果等方面具有不容忽视的现实意义。
关键词:国际商法;案例教学;法学教育。
案例教学法一直是西方国家颇为重视并普遍推行的一种教学法。自传入我国后在法学教育中推广应用,并在实践中发挥着重要的作用。近年来,因其在应用性人才培养方面的重要价值,也引起了我国高校教育工作者的广泛关注。
一、案例及案例教学的内涵解读。
案例是指对具有代表性的典型事件的内容情节、过程和处理方法进行的客观描述,以备查询和再现。
关于案例教学的定义有很多种,对各层次属性不同的排列组合、不同的取舍形成了不同的案例教学概念,也反映出对该教学法不同的认识程度。
大多数对案例教学的界定着眼于它的教学方式上。“案例教学法是指以案例作为教学材料,结合教学主题,透过讨论问答等师生互动的教学过程,让学生了解与教学主题相关的概念或理论,并培养学生高层次能力的教学方法。”[1]“案例教学法,就是通过教师讲授、组织学生分析、讨论实际案例、撰写案例报告等过程来实现教学目的的一种教学方法。”[2]“案例教学就是以教学案例为载体,是基于一定的教育目标,选择一定的教学案例从事教学的一种教学方法,它以学生的积极参与为特征,强调师生对案例共同进行讨论,并写出有关案例分析报告。”[3]这些界定对案例教学中的一些核心要素都有强调,侧重面不一样。
下面是一则比较完整的关于案例教学的定义,它也代表本研究对案例教学的界定:案例教学就是指教师根据教学目标和教学任务的要求,运用挑选出来的案例材料,使学生进入某种特定的事件、情境之中,通过组织学生对事件的构成进行积极主动的探究活动,从而提高学生创造性地运用知识、分析和解决实际问题的能力的一种教学模式[4]。
二、国际商法案例教学的价值分析。
目前,我国高校国际商法的教学中普遍采用的是讲授的方法。中国高校传统的讲授式教育还是有其优越性的,如传授的专业知识具有条理性和系统性,便于学生作笔记和掌握。但是,讲授式方法存在着其特有的缺陷,主要表现在:不利于培养学生的创造性思维,因为学生在课堂上自始至终处于被动的听课状态,不能调动学生的积极性,创造性的思考问题;不利于培养学生运用法律和法理独立分析和解决问题的能力,因为学生在课堂上接受的主要是书本法律知识和经过教授智力加工的研究成果,很少有机会在课堂上具体、充分地讨论实际案例。虽然近些年来,教育界一直在探讨如何改进教学方法,改变讲授式方法给学生带来的被动局面。但在这方面我们同其他国家相比做得还很不够。我们的教学方法应当移植其他国家的先进经验,改变单向的理论灌输式教学方式。
(一)可以培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情。
《国际商法》是一门比较抽象的理论性课程,单调的法律条文和基本概念众多,专业性强,内容庞杂,具有枯燥性的特点,如果只是简单地教授知识,照本宣科,很难引起学生的兴趣,不利于学生理解和掌握知识,更无法培养学生解决问题的能力。因此,激发学生的学习兴趣就成了课堂教学中的一个重要问题。案例教学法可以将抽象的理论具体化,将现实生活中的生动、逼真的事例引入课堂,营造一种身临其境的气氛;给学生提供一个独立思考、自由讨论的学习环境。在这样的学习状态下进行教学,就比较容易提高学生的学习兴趣,激发其学习的'动力。
(二)可以培养学生综合分析能力和解决实际问题的能力。
《国际商法》也是一门实践性很强的学科,学习国际商法的主要目的是为了将其运用于国际商事交往实践中。传统的讲授型教学法,能使学生获得解决问题的“标准答案”式的理论知识,却难以获得运用该理论知识去解决问题的实践能力;而案例教学法更加注重运用理论知识去解决问题的实践能力的培养。
案例教学由于通过让学生认真分析案例,并在分析基础上提出自己的解决意见,可以在一定程度上培养学生综合分析能力和解决实际问题的能力。案例教学的开展,通常是由教师事先选择教学案例,通过教学案例的呈现创设一个具体的实际问题情境,课堂教学就是在围绕这个具体案例开展的分析讨论中进行的。学生通过案例中所涉及的各种各样的问题,在潜移默化中便逐渐学会了如何去分析问题,学会遇到类似的情境或问题时该如何对待,从哪些方面着手解决。而且由于大量案例并没有唯一确定的解决办法,可以给学生进行开放式思考和讨论空间,也有利于学生综合素质的提高,适应社会的需求。
(三)有利于培养学生的合作精神和与人沟通的能力。
案例教学这种教学形式特别依赖并突出学生之间的通力合作。小组讨论是案例教学的主要组织形式,为了达到共同的学习目标,小组成员之间必须学会相互理解、彼此尊重和信任。实践证明,一个彼此合作、相互支持的团体的学习效果,要远远好于单个人的学习效果。在传统的讲授方法中很难培养或提高学生的协作和沟通能力。
(四)有利于学生系统化地掌握专业知识。
国际商法教学案例应该会涉及很多问题,在分析案例的过程中,学生往往不能单纯依靠某一部分的内容去分析整个案例,必须对学习的整体内容都非常熟悉并且能够前后融通、综合运用。所以,案例教学在无形之中将学生所学习到的全部内容有机地联系在一起,在将课程不同内容和知识点系统化方面起到了红线的作用。
三、案例教学中要注意的问题。
(一)理论教学是案例教学的基础。
要实行理论教学与案例教学相结合,切不可提倡了案例教学,而丢弃了理论教学,因为没有必要的理论基础作铺垫,案例讨论就达不到理想的效果;没有基础知识和专业知识,培养能力也就成为一句空话。无论是采用什么教学方法,其目的都是为了帮助学生全面系统地掌握课程的知识点,提高他们运用知识分析和解决问题的能力。因此,开展案例教学不是替代理论教学,讲授教学应该与问题讨论、案例教学结合起来,才能收到良好的效果。
(二)应选择典型的案例。
由于课时数的限制,案例的选择不在于多,而在于精,关键在于所选用案例能更好地适应具体教学内容和教学组织的需要。教师应精选并提炼国际贸易法方面的现实典型判例充实国际商法案例库,以达到通过案例讨论使学生加深理解法学基本理论之目的。因为案例教学法的主要目的不在于引发学生听课的兴趣,而在通过案例分析,使学生更好地理解和掌握法理的一般原理原则,提高学生运用法律解决问题的能力。案例越经典,学生就越有兴趣,参与程度就越高,学习收获也就越大。欧盟、美国、日本、东盟、韩国、俄罗斯等是我国最主要的贸易伙伴,因此,我们也应特别注意选用与这些国家或地区相关的典型案例。
(三)应注意及时更新案例。
国际商法的案例伴随着国际贸易和国际商法的进步而不断变化。国际贸易具有涉及面广、变化快等特点,国际贸易活动在网络和信息技术迅速发展的背景下也发生着深刻的变革。因此,在案例的选择过程中,必须适应国际商法实践迅速发展变化的实际;案例教学选择的案例必须不断更新,才能保证实际教学的需要。
(四)需要耗费较多时间和精力。
案例教学以学生的积极参与为前提,以教师的有效组织为保证,以精选出来的能说明一些问题的案例为材料,而要做到这些方面的有机结合往往较为困难,有时会产生耗费时间较多而收效甚微的结果[5]。案例教学在时间和效益上存在着矛盾,案例教学需要耗费的时间较多,它要求教师和学生都要花费比较多的时间和精力去做好案例教学的一系列的准备工作,但教师和学生的精力和时间毕竟有限。
总而言之,教学中运用案例教学法,在理论上是可行的,在实践上是必要的,是符合课程教学目的和专业培养目标的。在国际商法教学中运用案例教学法有益于师生的共同提高,有利于学生理解和掌握知识要点,增长实际操作能力。不过案例教学法的运用也有一定的局限性和风险性。
参考文献:。
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