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实用对语文课的感受大全（13篇）篇一
多媒体作为一种先进的教学手段走入课堂，的确具有其它教学媒体无法比拟的优越性。在语文教学中，这种优越性表现得尤为突出。《语文课程标准》强调指出，识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境。”形象直观恰恰是多媒体的优势所在。因此，教师运用多媒体能具体、生动、直观地呈现教学内容，容易激发学生学习的求知欲，全面调动他们学习的积极性和自主性。低年级识字教学是重点，从学生年龄特点出发，例如学习“句”字时，课件出示水泡泡，联系具体事物认识句号，理解“句”字的意思;学习“串”字时，课件出示一串串水珠，把识记“串”字同认识省略号的作用紧密结合起来。又如利用多媒体教“颗”字，课出示件几幅图，读一读图下词语，启发学生说说发现了什么?(一棵树、一棵草、六颗豆子、无数颗星星。)由“颗”字引出已学过的“棵”字，学生通过观察比较，很容易找出这两个字的不同之处。(棵，用于花草树木，多指植物的个数;颗，多用于圆形或粒状的东西。)这样，既巩固了所有学生识字，又训练了对形近字的区分。
高尔基曾经说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。识字教学中，课件的运用直观形象、情趣盎然，师生互动，激发了学生主动学习的兴趣，又使课堂教学达到了轻松愉悦，令人难忘的佳境。
二、运用多媒体教学，让学生在阅读课上思维更积极主动。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”例如学习《七律?长征》这一课，从年龄特点看，五年级学生对二万五千里长征的了解是非常有限的，对毛泽东在这首诗中所表达的情感的理解也有一定困难。在教学中，可以适时利用电教媒体将教学的重难点化难为易，为学生解决疑难创设巧妙的突破口。利用多媒体建立起信息资源的联系，是学好这首诗的关键所在。为了拉近学生与诗的内容之间的距离，让学生领会毛泽东笔下诗句的内涵，感受红军英勇无畏的气概和乐观精神。我调动学生学习的积极主动性，促进学生全面参与，课前发动学生，并让家长配合搜集关于长征的资料、图片、录像，然后有选择地做出课件。上课伊始，同学们在交流历史资料基础上，课件播放毛泽东对长征的一段评价，这样，拉近了学生与诗的距离，激发了学生诵读和深入理解诗的兴趣和热情。用录像画面体现“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中经历的“万水千山”“大渡桥横铁索寒”的画面来体会其中的“寒”字，从而深刻体会红军长征途中数不尽的艰难险阻;录像画面再现攻占腊子口的壮烈场面，展示爬雪山场面，学生深刻体会到了红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且他们也体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
多媒体将空间扩大，将时间拉长或浓缩，教师根据需要自如运用，学生在最佳的学习条件下进行学习，让学生在最短的时间里认知、理解并掌握最大量的知识。可以说，教学没有多媒体，犹如演员没有道具一样，难以发挥应有的水平。
又如在教《荷花》一课时，先让学生联系生活实际说说碧绿的荷叶，美丽的荷花，再利用多媒体向学生展示出一幅动态的荷花图，优美的画面让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。在学生的阵阵赞叹声中，那“碧绿的”“挨挨挤挤”“大圆盘”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂地解说中，再次让学生感受到荷花的静态美，使学生热爱大自然、热爱美好事物。这样的教学，教师变口授为操作演示，通过看、听、说、想，学生从中体会到学习的乐趣，主动积极地投入到学习活动中，完成了学习任务。通过观察彩色画面，学生受到美的熏陶。
语文课堂教学的过程，是教师引导学生主动求知的过程。多媒体教学系统的运用，把音频的、视频的，多维教学信息材料有机的融合在一起，把学生的听觉、视觉等感官一起调动起来，激发和调动学生学习积极性、主动性，收到了事半功倍的效果。
三、运用多媒体教学，培养了学生的写作兴趣、提高了写作能力。
叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”作文课上，学生最苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。而运用多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一空白。例如，我在习作教学《秋天的一处美景》时，借助影像，展示了祖国的名山大川：被誉为“天下第一奇山”的黄山，气势非凡、雄伟壮观的亚洲最大瀑布――黄果树瀑布;风景如画的西湖;美丽的西双版纳等。这些色彩丰富的画面，配以优美的声音，让学生有身临其境之感。激发了学生的写作兴趣与灵感。在作文教学中，多媒体的出现为我们注入了新鲜的血液，恰当地运用多媒体，让学生在广阔的视觉和美妙的听觉中得到了丰富的写作素材，学生在轻松、愉悦的环境中，写出了自己的真情实感，提高了写作能力。
总之，恰当地运用多媒体进行语文教学有助于激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。它给语文教学增添了无穷的魅力，给教学改革带来了勃勃生机。
实用对语文课的感受大全（13篇）篇二
“煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？”我又学会一首由曹植写的诗。每逢上语文课，我就仿佛走进知识的大门，探索知识的奥秘。
都紧紧的相连着。我在语文课中，不但学到丰富的词语、欣赏许多优美的句子，学懂课文的意思，也学会写作，更重要的是我从中学会很多做人的道理：做人也要像上语文课一样，什么都要一一的解。解课文，就像解一件事；解主要内容，就像解一件事的始末。所谓：世世洞明皆学问，人情练达即文章。
那当然，不是每一节语文课也那样的有趣，也会有些语文课比较沉闷，有时候，我会希望老师用另一种教学方法，使课堂像海洋里面的珊瑚那样绚丽多彩，使每一位同学都陶醉其中，让同学做到：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
在语文课上，我的确学到不少东西，但对于语文课中的某一些课文，感到有些乏味，如果能把这些文章配上一些有趣的图案或色彩，那这些乏味的文章就变成彩虹一样，丰富多彩。
在语文课的海洋里，永远是蓝汪汪，有着无穷无尽的知识，要吸收里面的知识就要做到：骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，切磋琢磨，乃成宝器。人之学问知识，犹骨象玉石切磋琢磨也。
实用对语文课的感受大全（13篇）篇三
在周五，老师都会提前告诉我们这周的周记内容，但这周五，老师并没有告诉我们，我们就像蚂蚁一样，急得像掉进火锅里。我在左思右想，周记到底写什么呢？就在最后一堂语文课上课前，每个同学的周记本己经发到每个同学手里。我的却不在我这，我顿时意识到了我将在语文课上被老师批评。有一个男生嘲笑道：“哇！我作文a分耶！”我当时心怦怦直跳，脸红得像血，热得像火。
“叮铃铃”上课铃响了。老师走上讲台，并用响亮的声音说：“今天不开新课，讲上周的周记。”我吓得低下头。原来，老师是把周记写得好的同学的本子留着，上课时让同学们欣赏。我竟被老师选了，不是听错了吧。因为在班上有位同学的名字差不多一样，只是姓不同而已。我真得呀然一惊，我多么得希望我是最后一个才念作文，但是天命不能改。我在座位上，心紧张得快要跳出来了，一直在心里向神祈祷：天啊，天啊，快点下课吧！我最害怕上讲台发言了。时间啊，你快像流水那样滚滚而去吧！当我想到这时，老师突然说了一声请准备。"到我了，我心惊肉跳地走上讲台。我站在讲台上，好象有成千上万双眼睛死死地盯着我，我真得无可奈何。
看！这次的演讲，使我知道了一种强大的力量————勇气。做任何事都要有勇气，否则什么也做不好。难忘的语文课，我永远记住你，把你永远放在我心里最底处。
实用对语文课的感受大全（13篇）篇四
古人云：“山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚。”《鼎湖山听泉》一文中，作家谢大光以细腻的笔触给我们描绘了一幅淡雅的山水画：细雨蒙蒙，薄雾漫漫，泉水淙淙，绿树郁郁。本文记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感，其中的第八自然段因对泉声传神的描绘而成为文中的最精美之处！在本课教学中我要解决的就是让学生如何得“鱼”（体会到作者描写之精妙），并学会去“渔”（运用方法分析此类文章）。我要让学生不仅能够充分欣赏到文章的优美意境，而且能够学习作者准确传神的语言表达，使学生的思维完全放飞。
《中学语文新课程标准》指出：要学会捕捉事物的特征，激发想象，力求有创意的表达。在学习作者精彩的描绘片段之前，我播放了各种各样的泉声，或低吟、或激昂、或雄壮、或深沉地萦绕在学生的耳畔，并配以泉的各种姿态的生动画面，学生仿佛真的穿越空间来到了古朴、幽雅、寂静的庆云寺和作者一起美美的听泉呢！在这样的氛围中，我引导学生，都听到了些什么，泉声都各有什么特点，有什么不同。如果用比喻的手法，你会怎么比？由于学生已经如临其境，所以他们的感受丰富而又新鲜，表达时畅所欲言，都能有所比较地说出泉声的不一样之处。
这个环节我分两步走。
（1）听感。教学开始，我抓住“听”字，从繁体的“听”字入手，猜猜这个字念什么，激发学生的兴趣，同时理解古人造字的意思：听不仅要用耳，还要用心。通过上学生“听泉、说泉”的活动，学生有了体验的基础及表达的欲望，这种情况下我再让学生学习作者描写自身听泉感受的语句，文中作者把各种姿态下的泉声比做小提琴，弹拨，贝司和铜管发出的乐声，可学生并没听过这些声音，所以对于“轻柔”“清脆”“厚重”“雄浑”在理解上有一定难度，在这里我分别播放这些器乐的乐声，既让这些优美的音乐丰富了学生的体验，也使得学生很好地感受了作者的文字对泉声特点的准确把握。
（2）读感。读是一个深化理解的环节。朗读既能加强对文本的印象，同时也是表达自己对文本解读的一种方式。不同的学生有不同的感知能力、审美观念和审美情趣，因而，在阅读过程中就会有不同的感悟，教师要充分尊重学生的个性差异、独特感受，尊重他们的阅读习惯，思维方式，允许他们有不同的声音。在这里我也充分尊重了学生的独特感受。因此学生朗读“夜听泉声”这段精妙的文字时，真情流淌，让人感动。有的同学读时语调显得活泼轻快，有的读时语调又低缓沉郁，这都是他们用自己方式在传达独特的体验，我欣赏这样多样化的凸现个性的朗读，这正是我所期望达到的效果。！
谢大光把泉之声比作乐之声，带给我们美的享受。那么乐之声怎么去表现呢？我把这段的内容简化为：那轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；那清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；那厚重回响的泉声，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那雄浑磅礴的泉声，是飞瀑急流跌入深潭的声音。看看作者是怎么以丰富的想象，准确的语言给我们表现泉声的。在这里先让学生说说都有哪些比喻，从这些比喻中看出泉声有什么特点，并模拟该音乐变化的旋律。在此环节中大家的情绪都是十分兴奋，积极地摹拟着。课堂上一片乐声。丰富的想象，精美的语言，准确的表达，此时带给学生的是无以能说的感受。之后学生运用写景文章的方法学习《黄果树听瀑》，从而体会出写法。
以上教学设计环节环环相扣，步步相连，循序渐进，由表及里，在反复听，品，读中体会对事物特征的准确把握，丰富的想象及创意的表达。让学生经历了主动发现，感受，建构的实践过程。再加上本课教学成功地利用多媒体和语言情态创设了课文情景，使学生获得了来自“语言、情感、氛围”等的全方位感受。
但在教学中，没有抓住学生的生成，让学生的情感更好的融入到课堂中。今后的我还将在教学中反思，在反思中教学，不断反思，敢于反思，及时反思，长期反思，使自己不断聪明起来，成长起来。
实用对语文课的感受大全（13篇）篇五
去年我接了六年级2班的语文课。这些可爱的学生都是大尧小学的原来的学生，说实话，刚刚接这个班的时候，我感觉压力很大。就只有这短短一年的时间，我能把学生的成绩提高到自己理想的地步吗？自己应该采用什么样的教学方法来让这些学生学得轻松而又进步呢？上学期学生的语文成绩提高了许多，自己教学也觉得顺手了。想想自己做的`比较好的方面是读书和手抄报。
在学校领导的倡议下，我们真正地用好晨诵和午读时间，我没有耽误一分钟的晨诵午读时间，甚至是在有的作业写不好的情况下，我也从来不占用午读时间去写作业。上学期我们班读了《一百条裙子》和《草房子》，每天晚上我都会布置学生读书，然后出一张16开的小阅读报。很少用晚上的作业时间去抄写课本上的词语。
周末的时候我会布置学生出一张8开的手抄报。我会利用上课的时间给学生讲解手抄报的一些知识，因为我自己也喜欢做手抄报。所以给学生讲关于手抄报的知识表面上看起来是耽误时间，实际上的作用却不可忽视。这学期我看到许多学生的手抄报出的像模像样了。
这学期主要抓好预习作业，课堂上拿出10分钟交流订正预习手抄报。后15分钟交流释疑，最后10分钟处理练习题，或者选择预习报中的好的点子拿来在班上展示。
希望自己的这些做法能得到各位同行的指导和批评，期待学生快乐学习，共同进步。
实用对语文课的感受大全（13篇）篇六
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
在本课的教学过程中，我的成功之处在于：
一、以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
二、注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
在本课的教学过程中，我的不足之处在于：
关于课内文字书写的时间安排的不够合理，应前奏快些，书写练习多些，课堂时间的利用效率不高。
以本课的教学实际出发，我认为我需要改进的地方还有很多。上写字课时，可用一课时去认识理解字，再用半节课去练习书写，不要把时间挤压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生接受的效果不是很理想，尤其对特殊儿童和接受事务慢的学生来讲，更为重要。
实用对语文课的感受大全（13篇）篇七
书生，最喜欢做的事情就是读书。
读了书之后，就喜欢与人分享、神侃、吹牛。作为语文人，我就喜欢在课堂上给学生扯闲篇。
每一次讲《再别康桥》，我都要讲几个课时。其中一个课时，必用来讲徐志摩与林徽因、张幼仪、陆小曼的爱情故事，讲《爱眉小札》，讲徐、陆两人的甜蜜。一课时用来读徐志摩的《偶然》《沙扬娜拉》《雪花的快乐》《我不知道风是在哪一个方向吹》等诗篇。
书生的语文课，总是要有点人情味的。才子佳人，我们听过了；诗意篇章，我们读过了。这样，我们才能真心实意地在康河里走一遭。
书生既然爱读书，自然免不了带着学生们去书海里遨游。
当书生成为语文人时，他的课堂开到了图书馆。每周，学生们都要在名著与经典、散文与小说中来来回回，仔仔细细，看上几眼。临走时，还不忘顺手带回去读个畅快。某一天，当我在课堂上谈起这本书时，他会兴奋地说：“老师，这本书我读过！”曾有个学生在周记里写道：我今天才知道，真正的阅读课是什么样的。当老师把我们带到图书馆时，我是多么的兴奋。当所有人都沉浸在书里时，那份静谧，让我听到了思想的流动。我以后一定要常来图书馆。
在这里，学生可以读个酣畅淋漓，也可以读个鸡零狗碎。即使是随手翻翻，也会有属于自己的别样收获。
书生的语文课，就是要有书卷气。
书生，不仅爱读书，也爱生活。春夏秋冬，阴晴圆缺，都在他的心中变成了美好的怀恋。
偶尔，兴之所至，我也会带着学生走出教室，来到户外。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子的教学是多么亲切自然，羡煞后人。一个风轻云淡，阳光灿烂的日子，我也要仿效先贤，带领学生来到足球场，天高地阔，草色青青，尽享课堂的自由。我们不僅要听孔子怎样上课，还要给孔子评课。
春天来时，满含着诗意。我要让学生们去听诗，写诗，读诗。清晨的校园里，响起了我们寻寻觅觅的脚步，传来了我们朗朗的读诗声。这个春天，留下了我们诗意栖居的身影。
我本一书生，爱读书，也爱生活。只因我成为了语文人，我的课堂就有了春意与喜悦。
实用对语文课的感受大全（13篇）篇八
好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”当然，他说的是如何写好一篇文章的开头，不过，这句话对语文教学的第一个环节----导入同样适用。正如于漪老师所说：“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”上课伊始，教师应该用最精练的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂。因而，有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。导入所用的时间不长，多则几分钟，少则几秒钟，但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。如果每位教师在备课时都十分重视导入的设计，在走进课堂之前都能十分认真的推敲一下这堂课开始的`三言两语，那么，一定会取得事半功倍的效果。纵观众多语文教育名家，无不在导入的设计上精益求精，设计精品更是异彩纷呈，美不胜收。
然而，有些语文教师却忽视导入的设计，甚至有人认为导入环节是可有可无的。于是上课时总是那种千篇一律，枯燥乏味的“请大家把书翻到×××页，今天我们来学习课文×××”。这种导入固然简洁，但它势必大大减损语文教学的效果，同时也失去了一次绝佳的教育时机。为什么会产生这种情况呢？原因就在于，还有相当数量的语文教师没有意识到导入在整个教学过程中所起的重要作用。
导入在教学过程中的作用体现为以下几个方面：
1.调集注意。
人的注意力高度集中时。大脑皮层上的有关区域便形成了优势活动中心，对所注意的事物专心致志。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢靠。
2.激发兴趣。
学习兴趣是语文学习活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。
3.引上正轨。
导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。它好比通往正题的桥梁，能有效的把学生的思维引入正轨，从而产生浓厚的探索兴趣。
4.引入佳境。
在教学的起始阶段，创造一个和谐，活泼，愉悦，热烈的情境，用语言营造优美的意境，无疑会大大提高课堂教学的效率。导入好比演奏前的定调，它直接关系到演奏的成败。
5.启迪心灵。
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实用对语文课的感受大全（13篇）篇九
法国教育家第斯多惠说：“教学的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒。”能在教学中直接起唤醒和激励作用的力量，我认为当推赏识。马斯洛的需要层次理论也曾告诉我们，人类的需要有五个层次，当最基本的生理需要和安全需要获得满足后，更高层次的需求就是对爱和尊重的渴望。其实，人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识，即便对于小学生而言，也毫不例外。因为他们正处在自我意识迅速发展时期，随之所表现出来的特点就是希望能得到他人的肯定和认同，渴求别人的羡慕、好感与赞扬，特别企盼受到老师的尊重和赏识。由此可见，运用赏识教育发挥评价的激励、导向、调控、诊断等功能，为学生的学习创设一个富有诗情的评价环境，促进学生的和谐发展是新课程小学语文课堂学习评价的诗意追寻。
一、关爱和尊重――赏识之灵魂。
新课标要求学生根据自己的兴趣、体验及理解，能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义。知识的学习已不再仅仅居于认知范畴，它已扩展到情感、人格等领域，体现了学习者在课堂教学活动中的生命价值。课堂不再是传授知识的圣殿，而是发展生命的乐园。作为课堂教学不可缺乏的一部分――小学生语文课堂学习评价也应该体现这一理念。关爱、尊重，是小学语文课堂学习评价的本质，更是赏识教育的灵魂。为了实现这一理念，教师必须尊重学生做人的尊严和价值，宽容学生的个性，支持学生的创见，理解学生的苦恼，善待学生的缺点，关注学生的点滴进步，从而鼓励学生克服种种困难。
我曾经遇到过这样的一个小男生：父母离异，寄住在外婆的家里。因为生活中缺少家庭的温暖和双亲的呵护，性格内向，郁郁寡欢。他每天都蜷缩在座位的一角，那胆怯的眼神似乎怕见到春天的阳光，让人瞧着好心痛！下课的时候，我只要一走进教室，总会挤点时间，温和地“赶走”他的同桌，陪他一起做作业，和他一同读课文。天长日久，同学们似乎都明白了老师的良苦用心，只要一有空大家就围过来与他谈天说地，看着他又害羞又激动的样子，我总是喜欢走过去，轻轻地抚摸他的小脑袋，渐渐的，他敢于和同学们亲近了。当他第一次在课上主动地站起来回答我提出的问题的时候，真的，我简直不敢相信自己的眼睛，他从容地有条理地回答完问题后，我仍然激动地凝视着他，赞许地频频点头，半晌都没有回过神来。他似乎也很兴奋，不时地用眼睛瞅着我，这时，我觉得自己和这个孩子的心贴得好近、好近。这次小小的成功给他带来了巨大的转变，他成了一个敢于发言而且爱笑的阳光男孩。这件事也使我更加明白：教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于他们身上的哪怕是微不足道的亮点，并及时地给予赏识，把爱的阳光洒给每一位学生，尤其是后进生的心田，把每一位学生都视为一个有尊严有价值的独特的生命个体。只有对每一位学生个性的善意宽容，才会使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受生命成长的喜悦。
二、理性的激励――赏识之原则。
赏识的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的称赞有谁会去珍惜？对孩子而言，不切实际的夸奖不仅不能真正激发他们探索的欲望，而且还会导致他们形成随意应付的学习态度。这样会闭塞学生创造性思维，削弱学生的自信心和进取心，会让优等生感到老师在敷衍，()让学困生觉得这是在迁就。因而，在学生的心中也就不能起到预期的效果，感受到的不仅不会是尊重，反而会是虚情假意。可见，赏识不应该是泛滥的洪水，而应该是鲜活的溪流，闪耀着理性的光辉。
1、精当的指导性。
赏识一定要防止过于笼统模糊的倾向，不能盲目、随意。对于学生反馈的信息，教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时“评判”,从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的估计，进而明确努力的方向。我们常听教师说“你很可爱”、“我很喜欢你”,诸如此类的“赏识”语句没有明确的指向性，没有让学生明白“你什么地方做得好，让人感觉很可爱，值得我喜欢”,学生也许会感到高兴，但绝对盲然。因此，这种赏识也就失去了它应有的`效力。有位教师让学生朗读课文，完了只是“读得很好，再接着读下一段”,如能换成“你读得响亮流利，很好。如果能放慢语速，尤其是读第二句话时语气舒缓一些，就更好了。”这种评价，一分为二，针对性强，不仅会使学生了解自己朗读的优点和不足，还会让他们感到一种受关怀后的温暖。
2、强烈的启迪性。
赏识是一种理念，更是一种手段，它可以放飞学生的思维，开发他们的智力，挖掘他们的心理潜力。赏识不仅应该让学生感到兴奋，更应该给他们以启迪。一位学生作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教师给予很高的评价“比喻恰当贴切”,问“为什么”,学生回答：“透明嘛，说明小弟弟的眼睛亮。”这固然不错，但不够全面，这位老师没有忙于作评价，而是又问：“那为什么不用玻璃呢，它不也透明吗？”引导学生进一步思考，从而悟出这个比喻形象地表现了孩子心灵的纯洁与可贵。
3、多元的融合性。
赏识的方式不应该是单一的或长期重复使用的。是当众表扬还是在办公室里表扬，是口头奖励还是物质奖励，是热情洋溢还是冷静客观，这要视受赏识者的年龄、个性等而定，不可以随意为之。对低年级的学生，可能更需要热烈的奖赏之词；对于自信、含蓄的学生，可能一个特定的手势，一个微笑就可以尽传其义；对于调皮、爱捣乱的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉；对于容易骄傲、爱张扬的学生赏识的方式应该内敛，包含期待。
三、科学化的艺术――赏识之情韵。
前苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证、最灵活的科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”新课程背景下的课堂教学是一个舒展轻松的过程，是一个开启智慧的过程，是一个充满创造的过程。因此，赏识教学需要以艺术化的态度去营造课堂教学评价的美学韵味。
1、春风微雨，不着痕迹。
微笑是一种不露痕迹的赞许和信赖，它会让学生觉察到老师的一份温情与爱意。既然甘为人师，就请别吝啬于你的微笑吧！给予学生一次真诚的微笑，一下轻柔的抚摸，甚至是一个青睐的眼神都会让他们享受到那种受重视、被赏识的快乐。记得有一次，我抽了班里一位柔弱的小女孩背诵课文，她腼腆地站起来，如临大敌，结结巴巴地背了两句便停了下来，怯生生地望着我不知所措。我微笑着走过去，柔声地对他说：“别紧张，好吗？再想想，我能给你提示一下吗？”她望着我充满信赖的眼光，咬了咬嘴唇，坚定地摇了摇头，稍稍稳定了一下情绪，居然很顺利地完成了背诵任务。我仍然微笑着回到了讲台，这时教室内爆发出雷鸣般的掌声，小女孩的眼里已噙满了泪花，她那感激的眼神冻结在我灿然的微笑里。在语文学习中，有了这样一次刻骨铭心的经历，她从此再也没有胆怯过。“随风潜入夜，润物细无声”,教师之于学生的这份绵绵的爱意，这份微妙的赏识，却会让成功的学生享受快乐，会让受挫的学生得到鼓励，会让懦弱的学生获得勇气，会让落后的学生感觉善意。
2、情感激荡，意境深远。
语文教育需要激情，需要诗意，需要洋溢浪漫主义的情怀，需要“语文味”.赏识的语言同样可以如此，绝不是那种老套的“你真棒”、“很好”等。我在上《海底世界》一课时，将男女生分片断朗读课文，效果很好。我颇为动情的品评：“男生声音洪亮，奔放而整齐，女生声音甜美，圆润而柔和。男生读得好，使人想起进入深海的探索者，坚定沉着；女生读得好，使人想起传说中的美人鱼，楚楚动人；男生读得好，让人仿佛置身于掀着巨浪的海面，广阔悠远；女生读得好，让人仿佛置身于奇妙的海底，趣味无穷。”学生自豪地笑了，情绪高涨。念了一遍又一遍，以至于下课后我走出教室，他们还陶醉在琅琅的读书声中。这种形象化的充满感情的赏识，不仅激发了学生的兴趣，还让学生在激荡的情感中受到熏陶和鼓励，在高昂的情绪中产生想象，意识到什么是阳刚之气和阴柔之美，并且还领会了对比、排比的修辞手法在表达方面所取的作用。
3、惩罚有方，批评有度。
提倡赏识教育并不等于拒绝批评，没有批评惩罚的教育不是完善的教育。批评是赏识教育中独特的一环，在赏识理念的指导下，它向你走来的时候，可能是面带微笑，充满幽默与轻松。但它离去的时候，会给你留下严肃的背影，使你警觉、反思，给你以智慧的启迪，具有“励志”性，催人向上。在英国皮亚丹博物馆里，收藏着出自一名小学生之手的两幅画。这名叫麦克劳德的小学生想知道小狗的内脏是怎样的，便偷偷地打死了校长宠爱的小狗，校长了解了他的想法后，对他做出了独特的惩罚：画两幅图――小狗的骨骼图与血液循环图。他不得不为此查资料，认真地研究小狗的内部结构。由此，他对动物的组织结构产生了浓厚的兴趣，后来，他成了一位有名的解剖学家，并且在1923年获得了诺贝尔医学生理学奖。这位校长的高明之处在于既让过失者认识到错误，又保护和发展了过失者的好奇心，让过失者在处罚中得到了探索欲的满足，使感性的知识得到了理性的升华。再如，一位教师评价他的学生在黑板上有些哗众取宠的写着又高又大的字时，幽默地说：“你写的字都对，但‘字高字大（自高自大）’就不太好了。”这种“谐音双关”的手法，使学生在笑声中受到了教育。
总之，赏识教育的结果是培养了学生无形生命的支柱，而长期的应试教育却在不经意间磨损了学生应有的信心和勇气。那么在大力提倡素质教育的今天，如何在教学中探索出一种科学有效的方法让学生找到自信，这是摆在我们面前亟待解决的问题。当然世界上没有适合于所有学生的赏识方式，怎样的赏识对你的学生是最合适的，这需要我们在教学实践中创造性地去发现，我想，这应该便是富有诗意的赏识教育的美学价值和现实意义。
实用对语文课的感受大全（13篇）篇十
一个学期的工作在紧张而繁忙中结束了，工作固然有喜有忧，但也积累了很多经验。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感遭到一种自豪感。一个学期以来，我尽心尽责，投入于工作中，在工作中不断实践、总结、更新，力求做到最好。孩子们在各方面都不同程度地进步了能力，我与孩子们的感情也日益深厚，看到孩子们开心的笑脸，我感到了莫大的快乐。下面我总结一下学前这一学期的工作，说是总结不如说是和大家回顾和分享我们学前班这一学前的快乐与学习。
一、自我要求。
1、开学前写语言、识字的教学进度，有计划的实施展开教学。
2、深入细致的备好每节课。在备课中,认真研究教材，力求正确掌控难重点，并重视参阅各种幼儿用书，制定符合幼儿认知规律的教学方法及教学情势。留意弱化难点夸大重点。实在不断归纳总结进步教学水平。
3、认真上好每节课，上课时重视幼儿主动性的发挥，发散幼儿的思惟,重视综合能力的培养,故意识的培养幼儿的思惟的严谨性及逻辑性,在教学中进步幼儿的思惟素质，保证教学质量。
4、留意听取幼儿的意见,及时了解幼儿的学习情况，并有目的的对幼儿进行辅导。
5、坚持听课，留意学习其她老师的教学经验,努力探索合适自己的教学模式。
6、多参与教学赛课，多听取老师给予的意见和建议。
7、重视教育理论的学习,并留意把一些先进的理论利用到教学中,做到学有所用。
8、我习惯上完每节课后让幼儿评课，看看哪个环节幼儿比较喜欢和轻易学到知识。然后再根据班里面的幼儿情况适当作调剂，做到幼儿在课堂上愉快轻松的学知识。
二、常规能力的培养。
学前班行将走进小学学习，幼小衔接工作很重要．所以，我们要培养幼儿良好的`学习习惯，使幼儿把握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。在常规上，引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持留意的稳定和持久，尽可能在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，加强对孩子进行留意力和思惟灵敏性的练习。在平常生活中，加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，按时入睡，准时上幼儿园，重视鼓励幼儿发自内心的对事物的专注和爱好，培养幼儿内在的学习爱好和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。在思想上，使孩子们意想到自己行将成为一位小学生，要处处建立好榜样。在课桌椅的摆放上，也依照小学生的情势。使幼儿从幼儿园毕业落后入小学能迅速、自然、顺利地适应小学生活和学习，确保他们的身心都能在新的环境中，得到稳定而又健康的发展。
三、知识目标情况。
识字是语言的重要基础，语言是识字的重要途径，所以认离不开说，说离不开认，从而相辅相成。在识字和语言课主要是激起幼儿发挥能力,培养语言交往的积极态度和良好的习惯。对幼儿进行正确的、基本的语言教育，学说普通话，扩大辞汇量，把握基本的听话、说话技能，进步语言交往能力，幼儿能够大胆自信跟他人对话，从这个学期上看孩子们之间的对话和上课的表现有了很大的变化和进步。对语言书上的故事和浏览识字的内容是发展幼儿的记忆力、思惟能力、想象力和语言的感受能力，为小学语文学习打下良好基础。.我们通常通过生活中的事情去锻炼幼儿的语言能力和记忆能力，如小通知，我们会以语言传达的方式跟孩子说，孩子回到家里再把老师的通知跟家长说一遍，锻炼孩子在生活中学会应用语言去学会传达，这方面孩子都做得非常好，孩子们都能传到达位，也是从这个学期来家长见证孩子的进步和对老师的肯定。在识字课上我查了很对有关识字的有效方法应用到课堂，所以孩子能够有效识字，通过识字积累汉字，应用汉字浏览故事，而浏览是每个人打开聪明大门的钥匙，我相信只要老师肯努力，孩子没有理由不成长。
实用对语文课的感受大全（13篇）篇十一
江苏省公道镇中心小学地处扬州西北边陲公道古镇，他们主动学习，观念新颖，理念先进。近年来在学校校长刘春友的组织与带领下，采用“开出去”与“请进来”的方式，学习了新课程改革方面的一系列理论。本学期，他们在“如何把新课程改革落到实处”进行了思考、研究与探讨。他们觉得课程改革的主阵地是课堂，课堂教学不改革一切学习与培训都可能落空；而课堂教学改革如果没有一系列新课型来引领与支撑，也同样不能落到实处。所以，他们以生活为基础，以兴趣为支点，以自主为核心，以创新为灵魂，通过研究与实验，初步建立了五种切实可行的新课型。
（一）。
“超市式”课型。把课堂变成超级市场，充分发挥学生学习的主动性、合作性与探究性。六年级综合实践活动课《火山》，汤波老师是这样上的：教师利用网络资源，为学生创设出一种开放的环境，将有关火山的知识尽数呈现于学生的眼前，由学生根据自己的实际需进行“超市式”的选取，并进行加工与整合。教师在课堂教学过程中，仅仅充当一个“导购员”的角色。这样的课型“原汁原味”地保证了学生的自主选择与自主探究。
（二）。
“切块组合式”课型。在一节课中，根据课堂实际把学生按座位分成“四人小组”，小组内分a、b、c、d四个学生，全班形成四类。人人有专门研究的任务，每大组同类的学生则是同一学习任务的合作者。他们可以下位合作，然后回到小组上当“老师”。全班所有学生既当“老师”，又当“学生”。公道中心小学一般教师都会上这种课，每个班的学生也喜欢这种课型。学生的自主、合作、探究能得到充分的体现。
（三）。
“情境再现式”课型。把学生的生活情境引入课堂，真正实现课堂教学活动化，教学内容生活化，实现生活与学习的有机融合。教师在教学目标的指引下，根据学生学习宜讲则讲，宜练则练，达到教学方法的最优化。
实用对语文课的感受大全（13篇）篇十二
一、指导思想：
以学生发展为本，以课堂教学为中心，深入研讨课改理论，更新教学观念，转变教学行为，促进学生认知、道德、情感多方面能力的发展。
二、课改的具体措施。
（一）体验读书生活享受书式人生。
读书目标。
1、多读理论书籍，勤做读书笔记，畅谈读书心得。
2、促进自身知识积累、观念更新及理论素养、教育能力、人。
文素养的提升，逐步养成“多读书、读好书、好读书”的习惯。
3、提高自身的政治、业务理论水平，提高教育实践、科研能力，以适应社会发展的发展。
主要措施。
1、认真阅读各种书籍，及时写好读书笔记，写好心得体会。
2、确保每天的读书时间。每周撰写一篇读书笔记；每月研读一本教育刊物写一篇读书记，保证读书的效果，并学以致用。
3、按照教研组内的读书计划，与同事交流读书感受。
4、读书要做到：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书与实践相结合，学以致用；个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高；读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程；读书与不断解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。
（二）反思。
语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。
语文的主要反思在于“悟”走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。
（三）课堂教学：
课堂目标。
（1）给学生一个“情感的课堂”
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。
在语文课上，使学生充满热情地学习。展现给学生一个“充满激情的自我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观。
演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”可以极大地调动学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（2）给学生一个“交流和开放的课堂”
具体教学措施。
1、让教师和学生人人得到尽可能大的发展，个个得到尽可能多的关爱。
2、认真学习和领会新的课程标准，优化教学过程，创新教学。
方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。
具体措施：
1、虚心向指导教师学习，树立热爱学生，一切为了学生服务的思想，经常主动请教指导教师。对于自己要上的课要及时请教指导老师，上好之后也要及时写好课后反思。
2、认真听取师傅的教导，本学期听师傅的课不少于十节。评课方面也要积极听取师傅的知道，争取更大的提高。
3、认真学习业务知识，认真阅读教育、教学杂志和文章，努力上好每堂课，并请指导老师听课、评课，认真听师傅的示范课。对比差距，寻找适合自己的教学途径，形成自己的教学风格。
总之，在以后的工作中要不断地向带教老师学习。加强自己的师德修养，要努力钻研业务，敬业爱生，为人师表，争取做一位优秀的.教师。
实用对语文课的感受大全（13篇）篇十三
许多语文常识，往往属于课外范畴，课本中没有提及。语文教师有必要作一定的延伸，让学生知识面得到拓展。比如我们可以让学生了解中国名山，中国名楼有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他们大致有什么经历。“登徒子”这个词语的来历。亦可以让学生了解西方的神话传说，欣赏他们的文学艺术。了解“潘多拉的盒子”“鳄鱼的眼泪”“犹大的亲吻”“山姆大叔”等外国典故。这些课外延伸可以使学生的知识面在不知不觉中丰富起来。
(二)有意识地去培养学生的语文修养。
在培养语文修养方面，重点在于“修养”的培养。这要求学生不光具有一定的语文知识还要求学生将它优雅地表现出来。引导学生有感情地去诵读文学作品，深入地去体会文学作品的艺术内涵。在我数年的教学生涯中，我发现许多学生成绩优异，口头表达能力却极差，这样的“哑巴式人才”将来如何走入社会呢?因此，作为高中语文教师，我们也应该注重对学生的语言表达能力和语言组织能力的训练。在课堂上，积极与学生互动，鼓励他们主动回答问题。在课下，也多多他们交流，发现他们在语言表达中出现的问题和障碍。培养学生阅读文学著作的习惯，纠正他们阅读的坏习惯。
让学生形成高尚的思想节操，这是语文教学的最高境界。也是最难实施最难实现的目标。但我们依然可以在教学中，尽力使学生受到良好的熏陶。多多向学生讲述名人名流的事迹，感受他们的高贵品质。引导学生在文学作品中感知到人生道理，从而来进行自我的思考领悟。