作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
区域地理新疆教案篇一
3．联系上下文或生活实际，揣摩本课生字、生词的意思。4．正确、工整地书写8个字，感受汉字结构的和谐美。
5．引导学生自读课文，从严谨的文字中感受新疆地理的复杂，新疆的美。6．激发学生对新疆的喜爱，对祖国美好河山的热爱。
教学重点与难点 1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备 生字卡片 新疆歌曲
上课时间
月 日 星期
写在备课前 终于摸索出一条路。荆棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。语文课的安排——
一周阅读。一周听说口语。每天日记。两周一作文。就这样？
我抬头看见一线天的光亮，内心亦开始欢喜。只是脚步仍旧迟疑。真的可以这样么？习惯失落，结果在习惯中习惯。就以为是方向？ 是这样吗？ 先这样上着吧。教 学 预 案 第一课时
一、语文活动
说排球——昨天的学校排球比赛。
说新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）
新疆有很多方面可以写，为什么单单要写新疆的地理呢？
从造字法上分析“疆”——左下形，右边声。
尝试说说新疆的地理。
二、读“新疆„„”
（1）自由朗读课文两遍。圈出生字和新词。（2）自由读生字和词语（3）检查认字情况
1．考卡片。
同学们拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，还可以交流好的记字方法。快开始吧。
2．开火车读生字
在开小火车的过程中，教师适时用“需要提醒大家注意什么?我们怎样才能读好这个字?这个字你怎么记住的?你能给它组词吗?”等话提醒“疆、饶、缘、脉、葛”的读音和记字法，并请读得好的同学带领大家读一遍。
（4）教师领读课文（5）学生读课文 抽查读。集体读。
三、抄“新疆” 作业：
生字、新词。专用名词。造句：习惯 自然 约 占 复杂 富饶
反思与后记
第二课时
一、语文活动 p19页 比较下列音节 给一组词。关于背书
只有热汗来背。那就改抄写吧。
二、“走”新疆
（一）读课文第一段。
这一段我们可以了解新疆的哪些方面？ 位置。面积。
注意——约 最大 用位于说一句话 读译词组：
总面积 总人口 总任务 总产量 占多数 占一半儿 占位子
（二）读课文第二段。“画”新疆
（1）画出新疆的地形图
（2）画出这段文字的结构图
其实是让学生思考每层各写了些什么，每层之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。地形复杂：
高山：阿尔泰山脉 昆仑山 天山 盆地：准格尔盆地 塔里木盆地
沙漠：古尔班通古特沙漠 塔克拉玛干沙漠 绿洲：
要求一边读，一边画。
（三）再读课文
你觉得这篇文章写得好么？ 语言准确 层次清晰。客观冷静——
若写得不好，具体表现在哪里？
如：缺乏感情。沙漠和盆地顺序错位。
区域地理新疆教案篇二
《教育技术学》课程作业 中学地理教学设计
西部大开发的重要阵地新疆维吾尔自治区
qufu normal university
《教育技术学》作业
院系：地理与旅游学院 姓名：迪力木拉提·艾尼瓦尔 专业：地理科学
《教育技术学》课程作业 中学地理教学设计
西部大开发的重要阵地新疆维吾尔自治区 《教育技术学》课程作业 中学地理教学设计
西部大开发的重要阵地新疆维吾尔自治区
学号：2012414617
2014年6月
第六章 第四节 西部开发的重要阵地
——新疆维吾尔自治区（第一课时）
※设计思路
采用案例教学模式，以问题为线索，开展案例讨论活动，让学生作主角，教师引导学生思考、争辩，做出决策和选择，解决案例中的特定问题，进而从案例中获得某种经历和感悟。本节课的教学设计，贯穿人地协调、可持续发展的主线，借助多媒体课件使学生的认识由感性上升到理性，由区内发展扩展到区际间的联系和发展，更好的完成知识的迁移。
※ 教学目标
德育目标
通过西部大开发等知识的讲述，对学生进行国情国策教育，培养学生逐步树立人地协调和可持续发展的观念。
知识目标
1.使学生了解新疆的自然环境特征；
2.使学生了解新疆的人口、城市、交通设施的分布特点，并分析其原因； 3.使学生了解影响新疆农业发展的有利和不利因素。能力目标
1.培养学生运用地图和资料提取、加工信息和分析问题的能力； 2.初步训练学生绘制简图反映地理事物分布的技能和方法； 3.培养学生认识区域特征的方法。
※教学重点
1.新疆人口、城市的分布特点及其影响因素； 2.能源开发与环境保护之间的关系。
※教学难点
1.自然环境特征对城市、人口和交通设施分布的影响； 2.能源开发过程应如何不破坏环境。
※教学方法
地图教学法、分析讨论法、讲述法。
※教具准备
《教育技术学》课程作业 中学地理教学设计
西部大开发的重要阵地新疆维吾尔自治区 《教育技术学》课程作业 中学地理教学设计
西部大开发的重要阵地新疆维吾尔自治区
多媒体。
※课型
新授课。
※课时安排
二课时。
※教学过程
第一课时
［导入新课］
播放歌曲《大阪城的姑娘》，同时出示反映新疆物产、自然景观、人情风俗的图片。教师提问：“听完这首优美的歌曲《大阪城的姑娘》，结合大屏幕上的图片，会让我们大家想起我国的哪个省区？”
学生齐答：“新疆。” 教师：“我们这节课就来学习一下新疆。”
出示课题： 第四节 西部开发的重要阵地
——新疆维吾尔自治区
［讲授新课］
一、学习新疆的地理位置
出示中国政区图，回答以下问题。
1、请说出新疆在中国的位置。（我国西北边陲）
2、请说出与新疆相邻的省区。（甘肃、青海、西藏自治区）
3、请说出与新疆相邻的国家。（蒙古 俄罗斯 哈萨克斯坦 吉尔吉斯斯坦
塔吉克斯坦 阿富汗 巴基斯坦 印度）
教师：“新疆与众多的国家相邻，所以在新疆生活的民族很多。”
二、学习新疆的民族分布
出示新疆民族分布图。回答以下问题。
1、从图中，你看到有哪些民族在新疆生活？
（维吾尔族、汉族、回族、满族等10多个民族）
2、哪些民族分布的比较广?(维吾尔族、汉族)教师小结：“新疆是一个以维吾尔、汉族为主体的多民族聚居区。” 教师提问：“在新疆生活的民族很多，新疆的总人口有多少?新疆的面积又是多少？” 学生：“新疆的人口有1934万（2003年），面积是160多万平方千米。” 教师：“新疆是我国面积最大的省区，谁能用一个四字短语概括一下新疆的
面积和人口的情况？” 学生：“地广人稀。” 教师：“新疆这种地广人稀的情况是当地的自然环境造成的。”
三、学习新疆的地形特点
出示新疆地形与城市的分布图。回答以下问题。
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西部大开发的重要阵地新疆维吾尔自治区 《教育技术学》课程作业 中学地理教学设计
西部大开发的重要阵地新疆维吾尔自治区
1、新疆以什么地形为主？（山地和盆地）
2、在位置分布上有什么特点？（三山夹两盆，新疆北部是阿尔泰山，中部是天山，南部是昆仑山。天山把新疆分为南疆和北疆两大部分，南为塔里木盆地，北为准噶尔盆地。
学生活动：将以上山脉和盆地在课本41页新疆轮廓图上画出。
教师利用多媒体检查学生对新疆地形的掌握情况(出示三山夹两盆示意图，让学生说出山脉和盆地的名称)
四、学习新疆地区的水源和主要的河流
再次出示新疆地形和城市的分布图。让学生回答以下问题。
1、海拔超过多少米会出现“雪被”?(5000米)
2、新疆的哪些主要山脉有“雪被”？（天山、昆仑山）教师：“这些山脉上的积雪溶化后变成水流下来，是当地河流主要的水源。” 让学生说说新疆有哪些主要的河流。
（塔里木河，是我国最长的内流河；额尔齐斯河，是新疆地区唯一的外流河）教师：“新疆地区的很多河流最终都消失在沙漠里，在新疆，沙漠广布。我们看几幅图片。”
五、学习新疆的气候特点 出示新疆沙漠和荒漠的图片。提问：“大家看到这些图片，心里有什么感受？” 学生：“新疆地区很干旱。”
出示新疆的年降水量图。让学生说出新疆大部分地区的年降水量是多少。教师小结：“新疆地区降水稀少，气候干旱。这种气候形成的原因是什么？”
六、学习新疆气候的成因 出示新疆海陆位置图。说出新疆的海陆位置。（深居内陆，远离海洋）
思考：来自海洋的湿润气流容易到达新疆么？为什么？
（不容易到达，新疆远离海洋，周围又有高大山脉环抱）出示中国气候类型分布图。说出新疆所属的气候类型。（温带大陆性气候）出示中国干湿地区分布图。说出新疆所属的干湿地区。（主要是干旱和半干旱地区）
小结新疆气候的形成原因：由于远离海洋，周围又有高大山脉环抱，来自海洋的湿润气流不易到达，属于温带大陆性气候，降水稀少，气候干旱。教师：“新疆的地形和气候限制了人的生存范围。”
七、学习绿洲
出示新疆的荒漠及周围环境图，回答以下问题。
1、哪些地区适合人居，为什么？（绿洲，因为绿洲有水）
2、绿洲的水是从哪里来的？（绿洲的水源主要来自山区降水和冰雪融水）
3、观察绿洲的分布位置有什么特点？（绿洲分布在盆地边缘的山前平原和部分沿河地区）教师：“我们已经知道绿洲是最适合人生存的地方，在新疆地区，人口是不是主要《教育技术学》课程作业 中学地理教学设计
西部大开发的重要阵地新疆维吾尔自治区 《教育技术学》课程作业 中学地理教学设计
西部大开发的重要阵地新疆维吾尔自治区
集中在绿洲地区呢？”
八、完成活动第2题
出示“塔里木盆地的沙漠和绿洲”图，引导学生回答。（是，绿洲地区分布着城市和城镇，公路和铁路把绿洲地区联系在一起。）
出示资料：新疆的绿洲面积只占总面积的8％，却集中了新疆90％以上的耕地、人口及国内生产总值。教师提问：“观察绿洲之间的距离，这对当地的社会经济发展会有怎样的影响？怎样改善？” 学生回答：“绿洲之间相距遥远，导致新疆的物流、人流不畅，极大地影响、制约新疆的经济发展。面对这种情况，应从实际出发，加大新疆的基础设施的建设力度，扩大新疆的对外交流，加快经济的发展速度。” 教师：“在加快新疆经济发展的同时，还要注意生态环境的保护和治理。新疆的生态环境很脆弱，是我国荒漠化比较严重的地区。”
出示图片，回答问题：荒漠化最容易在哪些区域发生？人们在这些地区生产、生活时，应该注意什么问题？(最容易发生在绿洲的边缘。我们要保护水土资源，保护植被，节约用水，合理放牧、轮牧等)
［课堂小结］
本节课我们学习了新疆的自然地理特征，新疆的气候以干旱为突出特点，环境特征也会影响到人类的活动，干旱的自然环境导致人口、城市等主要分布在水源充足的绿洲和内流河沿岸，同时人类的某些过激行为也会破坏生态，导致环境恶化。人类与环境应和谐相处，共同发展。
［反馈练习］
1、出示新疆的地形图，比比看，你能从新疆找出多少个“中国之最”。
（中国最大的盆地——塔里木盆地；中国最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠； 中国最热，陆地海拔最低的地方——吐鲁番盆地 中国最长的内流河——塔里木河；）
2、请学生回答问题，帮助老师补充完整知识提纲，完成板书。
本课板书：
第四节 西部开发的重要阵地
——新疆维吾尔自治区
位置：我国西部边陲
民族：以维吾尔、汉族为主体的多民族聚居区
地形特点：三山夹两盆
（三山：阿尔泰山 天山 昆仑山）（两盆：准噶尔盆地 塔里木盆地）
气候特点：降水稀少 气候干旱
气候成因：远离海洋，周围又有高大山脉环抱 适合人居的地区：绿洲
水源：山区降水和冰雪融水
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西部大开发的重要阵地新疆维吾尔自治区 《教育技术学》课程作业 中学地理教学设计
西部大开发的重要阵地新疆维吾尔自治区
《教育技术学》课程作业 中学地理教学设计
西部大开发的重要阵地新疆维吾尔自治区
区域地理新疆教案篇三
第六章 第四节 西部开发的重要阵地
——新疆维吾尔自治区（第一课时）
※设计思路
采用案例教学模式，以问题为线索，开展案例讨论活动，让学生作主角，教师引导学生思考、争辩，做出决策和选择，解决案例中的特定问题，进而从案例中获得某种经历和感悟。本节课的教学设计，贯穿人地协调、可持续发展的主线，借助多媒体课件使学生的认识由感性上升到理性，由区内发展扩展到区际间的联系和发展，更好的完成知识的迁移。※ 教学目标
德育目标
通过西部大开发等知识的讲述，对学生进行国情国策教育，培养学生逐步树立人地协调和可持续发展的观念。
知识目标
1.使学生了解新疆的自然环境特征；
2.使学生了解新疆的人口、城市、交通设施的分布特点，并分析其原因； 3.使学生了解影响新疆农业发展的有利和不利因素。能力目标
1.培养学生运用地图和资料提取、加工信息和分析问题的能力； 2.初步训练学生绘制简图反映地理事物分布的技能和方法； 3.培养学生认识区域特征的方法。※教学重点
1.新疆人口、城市的分布特点及其影响因素； 2.能源开发与环境保护之间的关系。※教学难点
1.自然环境特征对城市、人口和交通设施分布的影响； 2.能源开发过程应如何不破坏环境。※教学方法
地图教学法、分析讨论法、讲述法。※教具准备
多媒体。※课型
新授课。※课时安排
二课时。※教学过程
第一课时
［导入新课］
播放歌曲《大阪城的姑娘》，同时出示反映新疆物产、自然景观、人情风俗的图片。教师提问：“听完这首优美的歌曲《大阪城的姑娘》，结合大屏幕上的图片，会让我们大家想起我国的哪个省区？”
学生齐答：“新疆。” 教师：“我们这节课就来学习一下新疆。”
出示课题： 第四节 西部开发的重要阵地
——新疆维吾尔自治区
［讲授新课］
一、学习新疆的地理位置
出示中国政区图，回答以下问题。
1、请说出新疆在中国的位置。（我国西北边陲）
2、请说出与新疆相邻的省区。（甘肃、青海、西藏自治区）
3、请说出与新疆相邻的国家。（蒙古 俄罗斯 哈萨克斯坦 吉尔吉斯斯坦
塔吉克斯坦 阿富汗 巴基斯坦 印度）
教师：“新疆与众多的国家相邻，所以在新疆生活的民族很多。”
二、学习新疆的民族分布
出示新疆民族分布图。回答以下问题。
1、从图中，你看到有哪些民族在新疆生活？
（维吾尔族、汉族、回族、满族等10多个民族）
2、哪些民族分布的比较广?(维吾尔族、汉族)教师小结：“新疆是一个以维吾尔、汉族为主体的多民族聚居区。” 教师提问：“在新疆生活的民族很多，新疆的总人口有多少?新疆的面积又是多少？” 学生：“新疆的人口有1934万（2003年），面积是160多万平方千米。” 教师：“新疆是我国面积最大的省区，谁能用一个四字短语概括一下新疆的
面积和人口的情况？” 学生：“地广人稀。” 教师：“新疆这种地广人稀的情况是当地的自然环境造成的。”
三、学习新疆的地形特点
出示新疆地形与城市的分布图。回答以下问题。
1、新疆以什么地形为主？（山地和盆地）
2、在位置分布上有什么特点？（三山夹两盆，新疆北部是阿尔泰山，中部是天山，南部是昆仑山。天山把新疆分为南疆和北疆两大部分，南为塔里木盆地，北为准噶尔盆地。
学生活动：将以上山脉和盆地在课本41页新疆轮廓图上画出。
教师利用多媒体检查学生对新疆地形的掌握情况(出示三山夹两盆示意图，让学生说出山脉和盆地的名称)
四、学习新疆地区的水源和主要的河流
再次出示新疆地形和城市的分布图。让学生回答以下问题。
1、海拔超过多少米会出现“雪被”?(5000米)
2、新疆的哪些主要山脉有“雪被”？（天山、昆仑山）教师：“这些山脉上的积雪溶化后变成水流下来，是当地河流主要的水源。” 让学生说说新疆有哪些主要的河流。
（塔里木河，是我国最长的内流河；额尔齐斯河，是新疆地区唯一的外流河）教师：“新疆地区的很多河流最终都消失在沙漠里，在新疆，沙漠广布。我们看几幅图片。”
五、学习新疆的气候特点 出示新疆沙漠和荒漠的图片。提问：“大家看到这些图片，心里有什么感受？” 学生：“新疆地区很干旱。”
出示新疆的年降水量图。让学生说出新疆大部分地区的年降水量是多少。教师小结：“新疆地区降水稀少，气候干旱。这种气候形成的原因是什么？”
六、学习新疆气候的成因 出示新疆海陆位置图。说出新疆的海陆位置。（深居内陆，远离海洋）
思考：来自海洋的湿润气流容易到达新疆么？为什么？
（不容易到达，新疆远离海洋，周围又有高大山脉环抱）出示中国气候类型分布图。说出新疆所属的气候类型。（温带大陆性气候）出示中国干湿地区分布图。说出新疆所属的干湿地区。（主要是干旱和半干旱地区）
小结新疆气候的形成原因：由于远离海洋，周围又有高大山脉环抱，来自海洋的湿润气流不易到达，属于温带大陆性气候，降水稀少，气候干旱。教师：“新疆的地形和气候限制了人的生存范围。”
七、学习绿洲
出示新疆的荒漠及周围环境图，回答以下问题。
1、哪些地区适合人居，为什么？（绿洲，因为绿洲有水）
2、绿洲的水是从哪里来的？（绿洲的水源主要来自山区降水和冰雪融水）
3、观察绿洲的分布位置有什么特点？（绿洲分布在盆地边缘的山前平原和部分沿河地区）教师：“我们已经知道绿洲是最适合人生存的地方，在新疆地区，人口是不是主要集中在绿洲地区呢？”
八、完成活动第2题
出示“塔里木盆地的沙漠和绿洲”图，引导学生回答。（是，绿洲地区分布着城市和城镇，公路和铁路把绿洲地区联系在一起。）
出示资料：新疆的绿洲面积只占总面积的8％，却集中了新疆90％以上的耕地、人口及国内生产总值。教师提问：“观察绿洲之间的距离，这对当地的社会经济发展会有怎样的影响？怎样改善？” 学生回答：“绿洲之间相距遥远，导致新疆的物流、人流不畅，极大地影响、制约新疆的经济发展。面对这种情况，应从实际出发，加大新疆的基础设施的建设力度，扩大新疆的对外交流，加快经济的发展速度。” 教师：“在加快新疆经济发展的同时，还要注意生态环境的保护和治理。新疆的生态环境很脆弱，是我国荒漠化比较严重的地区。”
出示图片，回答问题：荒漠化最容易在哪些区域发生？人们在这些地区生产、生活时，应该注意什么问题？(最容易发生在绿洲的边缘。我们要保护水土资源，保护植被，节约用水，合理放牧、轮牧等)
［课堂小结］
本节课我们学习了新疆的自然地理特征，新疆的气候以干旱为突出特点，环境特征也会影响到人类的活动，干旱的自然环境导致人口、城市等主要分布在水源充足的绿洲和内流河沿岸，同时人类的某些过激行为也会破坏生态，导致环境恶化。人类与环境应和谐相处，共同发展。
［反馈练习］
1、出示新疆的地形图，比比看，你能从新疆找出多少个“中国之最”。
（中国最大的盆地——塔里木盆地；中国最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠； 中国最热，陆地海拔最低的地方——吐鲁番盆地 中国最长的内流河——塔里木河；）
2、请学生回答问题，帮助老师补充完整知识提纲，完成板书。
本课板书：
第四节 西部开发的重要阵地
——新疆维吾尔自治区
位置：我国西部边陲
民族：以维吾尔、汉族为主体的多民族聚居区
地形特点：三山夹两盆
（三山：阿尔泰山 天山 昆仑山）（两盆：准噶尔盆地 塔里木盆地）
气候特点：降水稀少 气候干旱
气候成因：远离海洋，周围又有高大山脉环抱 适合人居的地区：绿洲
水源：山区降水和冰雪融水
区域地理新疆教案篇四
《大规模的海水运动》参考教学设计
一、教学课题：大规模的海水运动
二、教学目标：
知识与技能目标：理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法目标：进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。
情感、态度和价值观目标：
三、教学重点：洋流对地理环境的影响
四、教学难点：各大渔场的分布和成因
五、教学过程：
（一）复习、导入新课
利用“世界洋流分布图”复习海洋表层洋流的分布规律；通过对寒、暖流的理解导入新课。
（二）教学新课: 洋流对地理环境的影响 1．影响气候
请同学们阅读教材p63的案例（1）。第一、二组阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”，第三、四组阅读“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”。注意图文结合，阅读后各学习小组围绕下列相关问题展开讨论，并由小组代表汇报讨论成果：
第一、二组讨论的问题：
（1）在书本上图3.6的相应位置，画出大西洋的西岸经过拉布拉多半岛东侧的洋流，判断是暖流还是寒流？
（2）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型？（3）大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？（4）北极圈内气候寒冷，为什么会出现终年不冻港？ 第三、四组：
（5）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？（6）南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长？
【小结】从案例（1）的分析中，我们知道洋流对气候的影响是显著的，也是普遍的，如：北非的热带沙漠、澳大利亚西部的热带沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同学能归纳一下洋流对气候的影响呢？
【转入】洋流除了对气候产生影响，还会对地理环境或人类活动产生哪些方面的影响呢？ 2．渔场的成因（1）课件展示：“世界洋流和四大渔场分布图”（2）学生观察、讨论、分析：
①纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场及秘鲁渔场的形成与洋流有什么关系？ ②四大渔场中，成因相似的渔场有哪几个？
③为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢？
④秘鲁渔场又是怎样形成的呢？
【探究】在“世界洋流分布图”上，我们能否根据渔场的成因（或寒、暖流交汇处或上升流的海区），找到其它可能形成大渔场的海区呢？
【知识延伸】我国最大的渔场-----舟山渔场的成因是什么？ 【小结】本节课我们从四个方面了解了洋流对地理环境和人类活动的影响，重点学习洋流对气候和对渔场形成的影响。同学们听说过“厄尔尼诺”现象吗？“厄尔尼诺”现象会影响秘鲁渔场的渔获量；也会对气候产生影响，导致全球气候异常。(三)探究学习
“神奇的厄尔尼诺”现象
（四）布置作业：自己动手画一幅世界各大渔场分布图
六、板书设计
七、教学反思