在写心得体会时，可以结合具体的例子，让读者更容易理解和接受。下面是小编为大家准备的心得体会范文，供大家参考学习。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇一
孙宝志教授对医学教育有着丰富的理论基础和实践经验，根据我校教师的具体情况，精心准备了几个针对性很强的教学课程，始终坚持理论联系实际、理论指导实践的方法，以问题为导向引发教师们思考教学中的问题。此次培训力求科学合理地设计培训课程、精选培训内容、开发培训资源，重在培养教师进行教学改革的能力。
首先，站得高，看得远。每一次讲座内容涉及专业领域内的新方法、新技术，虽然培训是以医学教育为主线，但也为其他专业打开了专业发展的观察窗，使我们这些已经习惯了“只顾埋头拉车，不管抬头看路”的基层管理人员能够站在专业发展的高层台阶上来了解我们曾经走过的路和将要走的路，帮助我们总结经验，看清目标，认清自身能力与专业发展的差距，以便为自己、为学校的生存和发展制定出个人能力目标和实现目标的计划，脚踏实地的、一步一个脚印的去实现。
其次，讲的精，学的清。孙宝志教授从事医学教育研究40余年，具有丰富的实践经验，不但完成了学校提出的培训目标，而且力争最大限度地满足受训教师的实际需要，使受训教师都能在培训过程中学有所获，学有所用。在对教学改革的探索中，孙宝志教授采取灵活多样的教学方法和现代化的教学手段，把枯燥、抽象的基本理论讲解的生动、形象，起到了穿针引线的作用，使复杂问题简单化，使我们很容易理解。
培训中孙宝志教授分别为教师培训了加强医学教育研究能力建设、医学教育研究定量设计及误区、医学教育研究性质研究方法及示例等等。每次培训都通过问题与教师学员进行互动，探讨问题的解决办法。
对于我来说，最让我受益的就是“加强医学教育研究能力建设”，通过课程学到了高等教育研究中所涉及到的各种理论，尤其在第二部分中孙教授总结了加强医学教育研究能力的步骤：第一步，要广泛的查阅文献综述;第二步，提出新的研究视角;第三步，研究问题的学术概念化表达;第四步，跟进国际热点，拓展研究选题。我认为这样的方法同样适用于工科的教学方法研究。首先，对于任何专业复杂而透彻的文献综述都是有价值研究的基础和灵感的来源，因为我们都是站在现有的理论和方法中提出创新的，如果不去了解前人的成果和经验，势必无法提出有价值的方法和论点;其次，当进行大量的文献查阅后，提出自己要解决的问题，对研究问题的学术概念化表达显得十分重要，包括问题的可行性、新颖性、伦理性等;最后，经常了解相关的国际热点问题，可以避免“闭门造车”，也能够拓展视野，从而提出更新颖、更具有可行性的课题。
培训是手段，是开端，通过培训使我明确如何把目前教学中的问题转化为课题进行研究。我明白，基层管理干部这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，相反我们将面对的是责任。培训也给我补充了元气、增添了灵气、剔除了骄气，焕发出无限生机。通过这次培训我真正感受到教育是充满智慧的光辉事业，并深刻意识到作为一名高职教师所肩负的责任和历史使命。
在今后的工作学习中，我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，真正做到学以致用，切实把所学的理论运用于教学改革的各个环节中，并结合我校实际，为学校的建设和发展尽一份绵薄之力。同时，我会更加努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，进行自我充电。
通过本次学习，相信每一个参训学员都受益良多，所授课程具有先进性和代表性，能够实实在在的让我们在教育课题研究方面有提升;孙宝志教师通过自身的很多实践经历，给我们指明了努力的方向;半年的学习，我们不但学习到了很多相关理论，而且提升了看待问题的高度，还可以与其他学科的老师进行经验交流，可谓收获颇丰。通过学习和实践，也使我深刻的认识到，作为一名教师，只有不断的学习才能适应教育的发展，今后我会继续孜孜不倦地汲取知识，并把这些知识更好的应用于教学工作中，培养出专业技能过硬，符合社会需求的人才。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇二
教育改革不需要“坐而论道”，需要的是“起而行”，需要的是创造性的“行”。
创造性的“行”首先要“敏于行”。先进的东西是有有效期的，学了要马上用，不然再好东西也会“过期的”。我们经常看到许多教育界同行学习的机会不少，国内外到处跑，可实际工作改进不多，究其原因就是“行”比较迟钝的缘故。因此，学到的先进东西和思考到的好点子要马上付诸于行动，不要依赖“等、靠、要”。学校的发展不可能一蹴而就，需要诸多有利条件，但我们决不能坐等好的条件从天而降，不要等万事俱备才迈开脚步，创新的路是“等不来的”。“上路了，梦想才真正开始。”，先行一步，先做能做的改变，在路上不断完善才是我们应走的正确之路。
创造性的“行”还要“勇于行”和“智于行”。创造性的“行”就意味着要走一条新路，一条难路，这需要勇气与智慧。许多教育者都纠结在这样一个问题上不得解脱——教育的大环境并不是那么有利于教育改革时我们该怎么办？是抱怨不休？止步观望？还是逆水行舟，知难而上？我的答案是后者。任何的改革都不会有坦途，不怕承担风险，不怕失败，迎难而进，以改革家的气度领导学校工作，开拓发展，是校长成功的动力。悲观的人老是抱怨不利因素，积极的人勇于创造有利因素，摆脱不利因素，创造有利因素，学校办学品质就一定能得到提升。
解决了“勇于行”还要解决好“智于行”。行动智慧决定了行动质量，校长的办学智慧应体现在其“领”与“导”上。“领”首先要领对路，要科学地把学校引领到适合自己学校的发展之路上，这是一条实事求是的路，这是一条先进的路；这是一条坚守育人为本，遵循教育规律的教育绿道。“领”还要领得好，要领得有艺术，要做思想的引领者，要有感召力地、吸引力地把学校师生引领到一个人人都想为之奋斗的共同发展愿景中去。“领”还得领在前，率先垂范要体现在行动的领前上，要求师生们去做的自己先要做到。“导”首先要疏导学校困节，师生们们难以解决的困难就是需要校长站出来去帮助解决的事，它包括学校管理、后勤、社会资源以及教师思想、业务、家庭等不利学校和师生发展的一切问题。“导”重在疏导与疏通，“导”不是简单的高压和控制而是服务、支持、沟通与指导。“导”要“导心”，人文关怀和人性化管理是“导心”良方。
行路难，不等于无路可行。面对教育改革大潮的袭来，校长作为学校的领路人需要带来大家“敏于行”、“勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一条教育绿道，一条生机盎然的教育发展之路。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇三
本人本期积极听课、评课，大胆尝试，认真写好教案、学案，要求学生预习，课前提出知识要点，学习难点，以及有待解决的问题，把全班分为几个学习小组，对各组预习笔记，讨论笔记严格检查，课堂教学采取教师引导，学生大胆上台演说，让学生当老师，同学间互相讨论，积极发言，补充不够全面的发言及回答，让学生吃透知识。教室共有四块黑板，一般前面块给教师及上台讲解知识的学生用，其他几块分配给各学习小组用，各组以激励性的称谓给自己小组命名，如精诚合作、勇往直前等等，学生都很积极。
本人在数学科的教学上，已基本形成一定模式，课前写出学案，每小组发一份课前预习，让学生根据学案进行预习，探究知识。课前让各小组汇报预习情况，每组派一人讲述本节课的知识要点，重难点以及碰到的问题，探究知识过程中发现了什么，有什么疑问，询问学生通过预习学到了什么知识。然后教师对学生的预习汇报予以肯定及适当解释，用十分钟左右时间引导学生发现归纳新知识，然后练习巩固，让学生讲解解题过程，从分析到运用新的知识点，解题演算，一步步要求学生像教师一样能破解知识，这样学生能吃透知识，达到举一反三、灵活应变、学习积极主动的目的。最后教师引导学生共同归纳本节课所学的知识。
通过大胆尝试，学生学习兴趣浓厚，讨论问题积极，发言的同学越来越多，表达知识的口述能力得到了很大的提高，晚自习讨论题目很激烈，各自表达自己对问题的见解，有的问题争执不下，才请教老师。但有部分学生性格孤僻，胆小，语言表达能力差，他们仍然很不适应这种教法，还需多鼓励他们，帮助他们树立学习的信心，让他们大胆发言，彼此互相帮助，互相当教师。
换位教学法不是简单的变换思维，要结合本校学生及教材实际，从思维上彻底更新，让学生展现自己才华的时间更多，努力实现三维目标。
总之，本人积极推行换位教学法的新课改，不断尝试新的有效的教学方式，努力提高教育教学质量，为教育事业贡献更大的力量。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇四
寒假读了《新基础教育语文教学改革指导纲要》，发现它并不像以前的一些理论书籍一样高深难懂。书中结合很多我们教学中的一些实例进行分析和解读，使自己对“新基础”的'一些专业词汇有了更深刻的认识。这本书还给了我新的启发和认识，读了以后，我将平时自己的教学过程和新基础理念相联系，还颇有收获。
“新基础教育”的宗旨是：从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。新基础教育有“四个还给”：
1、把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；
2、把班级还给学生，让班级充满成长气息；
3、把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；
4、把精神焕发的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”是“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。“新基础教育”的课堂教学七条：
2、关注每一个学生的学习状况；
3、实现师生之间的民主与平等；
4、培养学生的质疑问难；
5、促进师生的有效互动；
6、实现学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通；
7、注意教学行为的反思与重建。
这些理念怎么很好地体现在自己的教育教学中，这可不是一朝一夕就能学会的，需要首先改变自己的观念，在今后的教育教学中不断学习，不断实践，不断探索。
过去我执教过三年级，发现自己对三年级学生的语文学习要求没有明确把握，尤其是阅读能力，不知道该如何培养。我发现“新基础”提出了“能级”的概念，也就是“能力”的层次级别，并就基础教育阶段九个年级的不同语文能力提出了层次性非常强的能级要求。每一年级细细读来，都能找到在整体性思维关照下年段能力培养目标，有豁然开朗的感觉。通过阅读，我知道三年级是语言发展三个“低潮期”之一，要求过高、过低都脱离学生的发展需要，压抑学生的学习积极性。只有适度的、具有挑战意义的要求才能促进学生发展，避免三年级出现“低潮”现象。书中对“识字教学”“阅读教学”“听说教学”“写作教学”“课外阅读”都提出了明确的任务和教学建议。
三年级识字教学的核心任务是：加强识字教学精细化程度，提高学生运用汉字的正确率。有了一二年级的识字基础，到了三年级能放手让学生自学生字，可是由于识字量越来越大，用错写错的现象也就多，所以要重视易错、常错字的复习，并采用多种形式复习，不断增强学生的“放错”意识。这是我在平时的教学中没有重视的。三年级要重视词义的确切理解，我平时也教给学生一些常用解词方法：分解组合法、近义词、反义词、结合上下文理解，但是我忽视了让学生通过勤查字典、词典来理解，以后应该让学生多用工具书，尤其是预习时，应要求学生查词典理解自己不理解的词语，并学会联系上下文选择确切义项。
三年级阅读教学的核心任务是：找准阅读理解中的过渡点，顺利实现低高过渡。
1、找准过渡的关节点，提升阅读理解力。
要从关注文章中的字、词、句到同时关注文章整体，要从关注单句、复句到同时关注句与句之间的关系，关注句群和自然段的结构。
2、从较多关注故事情节到关注思维能力发展。
要加强归纳自然段意思的指导，梳理文章思路指导，简要复述指导，整理知识指导，提高质疑水平指导，书中有具体方法指导和举例，让我收获颇多。我一定要在今后的教学中加强这些方面的指导。
3、从较多体悟词语、句子的含义、情感扩大到学习段的体悟。
在教学中，用“学结构、用结构”长程两段式策略，给学生充分实践的时间、空间，提高学生体悟段的水平，为以后提高篇的体悟水平打基础。这一点在以前的教学中我做得很不好，我想要做到这点，首先得提高自身的教材分析能力，并不断完善现在教学设计，把课堂还给学生，不断提高学生体悟层次。
4、把握介绍性说明短文特点和学习方法策略。
在书中举例了类单元组合教学方法，给我们以很好的借鉴和启发。一篇篇散点的课文在类结构的大网上找到了结构的教学点，也就有整体中的具体，语文也就变得更有逻辑了。这样的结构性思维，亦可以帮助学生形成结构意识，从而达到“教结构、用结构”的理想课堂。
5、默读、速读能力的培养。
要想提高默读速度并不难，关键是日常化和持之以恒。以后不管是在课内还是课外，都要注重默读、速度能力的培养。
最后我再说说写作教学，学生普遍不高兴写作，遇到写作文，有的同学“不会写”，有的同学觉得没什么好写，几句话就写完了，有的同学的习作呢，没有条理，东拉西扯，句子不通顺也是普遍现象。“新基础教育”实验针对三年级学生的困惑，提出了改革措施。老师要帮助学生发现写作素材，首先可以从课文学习中发现写作素材，第二学习作者的观察方法，教师应指导并组织学生观察周围生活世界，提高观察的敏锐度和能力。第三为学生创作写作情景。丰富、充满情趣的活动能提供写作素材，激发学生写作的兴趣，写出的文字才会活泼。老师要提供可效仿的写作方法。三年级以写作段为主，到三年级下学期，适当写点记叙性短文，写学生熟悉的人和事，逐步向四年级过渡。对比自己的习作教学，不管是对写作素材的积累，还是观察方法的指导都做得很不到位，以后在习作方面应加强指导，并多开展一些学生喜欢的活动，让学生有亲身体验，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指导，相信学生一定会有话可写，写出自己的真情实感，从而让他们觉得写作并不是一件难事。
在今后的教育工作中，我要以开放的心态来学习，来改变，不断地调整自己的心态和步伐，真正与孩子们共同成长！
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇五
1、自主学习。通过校本课程“高效学习技能”和其它有效途径及措施，使全体学生端正学习态度，激发学习兴趣，增强求知欲望，充满学习激情，掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法，形成较强的自学能力，养成良好的自学习惯。
2、自我教育。通过学生参与设计并自主组织系列“主题班会”，自主参与组织艺术节、科技节、读书节等活动，特别是自主组织“班级自我管理竞赛”活动，实现学生在德、智、体、美等方面的自我教育和全面发展。
3、自觉发展。在学生自我教育达到一定水平的基础上，通过自主开展人生理想规划与追求、生涯设计与实践的系列活动（如成年仪式），引导学生走上人生自觉发展的道路。这是学生自我教育的高级阶段。
4、教学创新。通过实施“大课堂导学用合一”学案导学的教学策略，大力精简和优化教学内容，强化教学评价的矫正与改进功能，大幅度提高教与学的效率，为教学改革探索出一条真正实现增效减负的成功之路。同时，逐步打造出经得起推敲和检验的高效课堂，总结形成具有修文中学特色的“导学用合一”各学科教学范式。
1、好奇与求知是人的本能，每个孩子都是天生的学习者，只要教学方法得当，所有学生都能获得学业成功。没有学不好的学生，也没有不会教的老师。
2、教师的责任不在教，而在教学，在教学生学；教的法子必须根据学的法子（陶行知语）。课堂教学过程就是学生自主学习的过程。让每个学生学会学习，是教学的出发点和归宿，是教师永恒的追求。教是为了不教。
3、人的生理、心理个性差异，决定了其学习方式的差异。教学的首要任务就是发现和研究学生的学习潜能和个性差异，探索适应每个学生有效学习的教学方法，从要求学适应教转变为教适应学，真正做到因材施教。
4、教师应向学生充分展现所教学科的独特魅力，采取多种有效手段最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其掌握高效的学习方法，养成良好的学习习惯。亲其师，信其道。
5、没有自我教育就没有真正的教育。（苏霍姆林斯基）教育的目的在于使人能够继续教育自己。（杜威）。
6、赋有良好素质的教师，总是年复一年地大力精简教材，最后达到必不可少的最低限度，这才是真正的教师（第斯多惠）。
课堂是教育教学的主要载体，是教育理念和教学方式的集中展现。素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育，才不是课外活动式的点缀。以“自主学习，自我教育，自觉发展，教学创新”为核心理念的“三自一新”改革就是真正的在课堂上落实的素质教育，目的就是让学生做课堂的主人，培养学生的自主学习和自主管理能力，培养学生的小组合作和展示交流能力。活动以来，大部分学生都切实感受到了小组合作正扎实推进，自我管理已蔚然成风，自主学习成效明显，班级呈现均衡化发展的良好态势。
以检查反馈，点拨提升，记忆训练，当堂检测为框架的课堂模式，改变了过去教师在课堂上喋喋不休地包办代替，教师讲得累，学生学得苦的局面；改变了过去对学生已掌握的知识再次甚至多次讲解而造成的课堂时间的浪费的情况；改变了过去学生解题不规范，语言表达缺乏逻辑思维混乱的现象；改变了过去教师需要一边上课一边维持纪律的尴尬境地；改变了过去教师提问时学生低头不语和无人应答的问题；改变了过去把小组讨论只当做公开课时的点缀和花样的应付心里；总之，这一系列的改变，其实质就是改变了学生们的学习状态和老师们的工作状态，既解放了学生更解放了老师。
任何改革都会带来阵痛和困惑。从目前实际情况来看，有下列应该引起我们的反思。
（1）学案多，作业量大。部分学生忙于应付老师对学案的检查，缺少独立思考，钻研探究。少数学生只停留在学案上的空填上了，检查时不会挨批，展示时能抄写到黑板上，仅此而已。根据学科和课时安排严格控制学案数量和学案上的题目数量，要确保学生学习数学和英语的时间，要确保学生查缺补漏的时间，尽量减少纯复制式的学案。
（2）检查反馈训练展示，有机械化和简单化倾向。个别课堂上把检查反馈和训练展示的环节变成了比着学案念、比着学案抄，成了另外一种时间的浪费。一是要做好课件，新授课时重点检查原理和概念的来龙去脉，也就是知识的内涵和外延，复习课时通过简单题目的形式进行梳理和检查；二是要课堂不能等同于学案，学案只是一种载体，课堂是学案的整合和提升。学案相对课堂来说，只是个半成品，要把学案上冷冰冰的题目变成学生在课堂上的收获和喜悦。课堂要有学案上没有的新意。
（3）新授知识的巩固训练不够到位。某些时候，某些学科如英语，前一天晚自习是预习，第二天课堂是学习，当天晚自习又要预习新学案，由于高中英语的知识难度相比初中大的多，没有巩固训练是不行的，特别是我们学校的学生。重点难点知识，要放慢进度，要让大部分学生跟得上，特别是新授课。
（4）点拨提升过于抽象，不够形象直观。某些时候，老师点拨的很精彩，但是学生听起来很迷茫。点拨过高了，学生听不明白，点拨过低了，学生没有兴趣。方法还是要从题目中来，到题目中去。
（5）完全忽略情景导入。其他学科个别知识的引入，在新授课上，应该还是要有一个情景，通过问题串的形式，把知识完整的呈现出来，不要简单的机械的变成高三式的复习课。编写学案时，要设计好学习活动，小步子，低台阶的原则还是要坚持的。对于新授课学案的编写，要突出导，而不仅仅是练。
虽然，在实践过程中有各种困惑，但是，要知道这是改革的必然经历，三自一新的路是对的，这是不容置疑的，我们大家应该对改革有着充足的信心，而不是观望。要迎难而上，想尽办法解决出现的问题和困惑，倒退修文中学永远没有出路。从来没有一种现成的经验能够解决一切问题，幻想一把钥匙能开所有的锁是不科学的。学科与学科不同，课型与课型不同，内容与内容不同，教师与教师不同，学生与学生不同，就决定了我们的课堂不能简单化，机械化，三自一新课堂只提供基本的框架和方向，这是一片大有作为的天地，等待着每一位教师去开发、去实现，在三自一新的指导下实现我们的课堂理想，让学生得到快乐和成长。让学生得到认识的快乐和得到掌握知识的过程中克服困难的快乐，这是教师的天职。只要路是对的，就不要怕路有多难，路有多远，只希望我们越来越好。
“三自一新”指的的是自主学习、自我教育、自觉发展、教学创新。
自主学习：通过实施《自主学习规程》和校本课程“高效学习技能”及其它有效途径及措施，使全体学生端正学习态度，激发学习兴趣，增强求知欲望，充满学习激情，掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法。
自我教育：通过学生参与设计并自主组织系列“主题班会”，自主参与组织艺术节、科技节、读书节、成人仪式等校本活动课程，特别是自主组织“班级自我管理竞赛”活动，实现学生在德、智、体、美等方面的自我教育和主动发展。
自觉发展：在学生自主学习和自我教育达到一定水平的基础上，通过自主开展人生理想规划与追求、生涯设计与实践的系列活动，引导学生走上人生自觉发展的道路。这是学生自我教育的高级阶段。
教学创新：通过实施“导学用合一”学案导学的教学策略，大力精简和优化教学内容，强化教学评价的矫正与改进功能，大幅度提高教与学的效率，为教学改革探索出一条真正实现增效减负的成功之路。同时，逐步打造出经得起推敲和检验的高效课堂，总结形成具有修文中学特色的“导学用合一”各学科教学范式。
自我校实施三自一新教改以来，学生的学情得到较大的转变，教师的工作压力得到缓解，释放了较多教师工作的时间，让教师感受到教学工作其实可以有另外的一种方式和态度情感的……为教学创新充电，改变自我、改变现状、改变学生、改变未来。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇六
全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好的应用于教学实践，进而为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。20xx年11月本人参加了区进修举办的干训学习，对基础课程改革研究进行了专门的培训。现把自己的一些体会、认识、收获总结如下。
首先，新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，教师因此对课程改革产生了抵触情绪，在这次培训中我听到一句话“你们是用教材教，还是教教材？”，深受启发，对啊，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。所以，一名教师，应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。
其次，新课标下的老师更多的体现了“以人为本”的教育理念。成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生之间的有效的、和谐的交流与沟通。新课标下的老师成功的'转换了自身的角色，教师更多的是学习的组织者、引导者和参与者。他们学会了蹲下身来欣赏学生，他们尊重学生内在的需要，了解学生的心理，顺应学生的天性，，保护学生的自尊，相信学生的能力，满足学生的自我需要，发挥学生的主体作用平等对待每一位学生。尊重每一位学生的想法，不管对错不以给出批评，更多的是赞扬和默许，错误的观念让学生在探究和学习中加以改正。新课程下的老师，充分的认识到，教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程，教师不再只是简单的教教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调试和重组。
沃德曾说过“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”在每一次听课过程中我都深深的体会到了新课程下的老师们都在努力的让学生去学习知识，他们所做的一切都是为了每一位学生更好的发展，他们的追求是走向全人教育，这也正是新课程发展的核心理念和发展的终极追求。培训中的老师的讲座值得我再次深深的品位。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇七
昨日，我朋友的一个小孩收到了清华大学的录取通知书，我也是从农村走出啦的大学生，我深知农村特别是贫困地区的孩子能考上大学是一件多么不容易的'事情，让我联想到今年刷爆抖音的一名同样来自贫困地区甘肃的北京大学毕业生的毕业演讲，她的演讲让我深受感触。也对教育改变命运有了更清楚的认识。
教育是最大的民生。义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》近日印发。这是新时代我国深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的纲领性文件。意见从“坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”等六个方面，对深化教育教学改革、全面提高义务教育质量作出明确部署。
义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育。
虽说我们早已实现“九年义务教育”，教育取得了举世瞩目的成果，但当前我国义务教育教学仍存在诸多“短板”：城乡、区域甚至校际之间发展不均衡，优质教育资源分配不均；学校教师承担了过多的非教学性任务，造成部分教师“心不在教”；学生家庭作业负担过重，部分家长被迫“越殂代疱”……凡此种种，既是教育教学改革的难点，也是群众广泛吐槽的“痛点”。
教育兴则国兴，教育强则国强。只有不折不扣地贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，强化教师队伍基础作用，大力发展素质教育，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇八
新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的革命，学生学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的明显特点。新课程提倡的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。由于教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，增进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，增进学生认知、情感、态度与技能等方面的***发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，增进学生有特点的发展；必须关注学生的毕生学习的愿望和能力的构成，增进学生的可延续发展。回顾我们所走过的历程，其中有艰辛也有欣慰，有苦涩也有甘甜，有挫折也有进步，使我们对新的课程改革有了更加深入的熟悉，也使我们有了全新的转变，具体表现在以下方面：
一、教师角色，从前台向后台定位《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体。教师首先必须确立学生的主体地位，建立一切为了学生的发展的思想。教师的角色由教学中的主角转向同等中的首席。课堂不再是教师表演舞台，而是师生交换、互动的天地。教学不是为了控制学生，而是为了增进学生发展。因此，教师首先应当正确定位，从讲台走向学生，以寻求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视野集中到学生身上。把课堂还给学生，使学天生为课堂的主人。师进则生退，师退则生进。教师在课堂为学生学习腾出的空间有多大，学生发展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一课中，教师剪辑了一段与课文内容相匹配的录相，让学生在课堂里朗诵，制作一个简易版的现场mtv。学生情绪高涨，自排自编，分工合作。而教师则在旁充当助手。
二、师生交往，从学说向对话发展现代心理学以为：儿童在自由安闲的时候，在轻松、愉快、***的环境中，思惟活跃，想象丰富，记忆力增强；反之则思路阻塞、反应缓慢、心灵封闭、无创造性可言。在新课程理念下，学生不再是知识的容器，而是一个布满豪情与活力，有待于点燃的火把。因此，课堂改变教师的话语霸权，构建新型的师生关系，创设同等的教育环境显得尤其重要。通过交往，重建***、民主、同等的师生对话，开放学生的心态，凸现学生的主体、张显学生的个性、解放学生的创造性。改变以往教得辛劳，学得痛苦，结果还是不满意的'现状。教学是教师的教与学生学的同一，这类同一的实质是交往。教学进程是师生交往、积极互动、共同发展的进程。例如，在教《记金华的双龙洞》时，先让学生随着小导游边看录相边听解说，到金华的双龙洞去走一趟。接着让学生按用文章中的一句话说说金华的双龙洞是一个怎样的地方，然后让学生质疑，学生提出的大多数题目集中在双龙洞有哪些特点这一关键题目，捉住了这个题目，也就解决了文章的重点。这节课的一开始就给学生创设了新奇独特的学习环境，激起学生质疑、解答的爱好。学生通过自己的参与，体验到创造性学习的乐趣，因此收到了较好的教学效果。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇九
通过自学，我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。这本书集对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我们的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。
教师的课程观不能停留在课程即教材这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。
正如著名课程专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。其次，课程是开放的、民主的科学的。所谓开放，是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与；课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完善；课程的设计要为孩子个性的发展留有一定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的；课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是孩子的课程，课程必须回归孩子世界、适应不同孩子的发展需要，使不同层次的孩子都能获得成功感。
教师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的能力。把机会交给孩子，俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的研究。教师把探究的机会交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动孩子的思维参与呢?专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发孩子心理上的认知冲突，使孩子处与一种心求通而未得，口欲言而弗能的状态。
同时，教师要放手给孩子，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让孩子充分思考，给孩子充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇十
我校从20xx年9月开始，根据本校情况选择了《学案引领，先学后教》课堂教学模式研究这一课题。经过省教科所审批，于同年12月进入课题研究阶段。现就本学期的摸索实践小结如下：
没有理论上的成熟就没有方法上的科学，如何使教育科研工作取得成效，关键在于抓好学习教育理论工作，只有在理论指导下，才能避免低水平的重复实验。我们积极组织教师学习了朱永新的《新教育之梦》，邱学华的《尝试教学论》等理论，明确了研究方向，为课题研究奠定了基础。
1、充分发挥教研组与备课组的作用。在上课前一周，同科目教师在备课中研究学案备写，组内成员要明确任务、统一要求，集体讨论、研究，分工协作，专人负责具体执笔。
2、在上课前一天，把学案发给学生预习、自学。
3、上课时，学生根据学案在老师和学案的引导下进行学习。因此，必须把讲案、练案、学案三案合一。
4、注重当堂检测。练习是检测教学效果的有效途径之一，它必须围绕目标，把练习设计活一点。让学生用已有的知识、经验，通过发现、选择、迁移、类比等过程来求得答案。练习还必须具有层次性，一般可分基本练习，变式练习，综合练习三类。
1、有利于培养学生的自主学习。如在一次研讨课中李老师教学《加减法的简便计算》时，就大胆放手让学生尝试口算41001100。不一会儿，学生的思维活跃起来。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002；生3：41001100=5002003+1；生4：41001100=410011002，学生学习热情高涨，抢说理由，特别是生4，并不拘泥于前面的思维方式，而是根据题目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。这样，学生在不断的尝试过程中学会学习。所以学案引领，先学后教课堂教学模式有利于培养学生的自主学习意识。
2、有利于课堂教学改革，提高教学效率。新课程改革的重要任务是转变学生由学会到会学的方式，学案引领，先学后教课堂教学模式是让学生利用已有知识，加上自己的思维以及同学之间的讨论，得出初步结论。然后，通过教师的正确引导，从而使学生们真正地牢记所学的知识，接着，通过一定数量的练习，让学生通过实践巩固所学的知识，达到先练后讲的目的。这样，既有打破满堂灌的常规教学，有能提高学生的学习效率。
3、有利于学困生的成长。学困生并不是智力因素，而是由于、策略不当或教师在讲课过程中他们没有认真听课所造成的。时间长了，也就对学习失去了信心。而用学案上课，以学生的自主学习为主，教师滔滔不绝的讲变为辅导的形式，这样，学生不会再没事干，变被动学习为主动学习。百闻不如一见，百见不如一练，只要学困生在课堂上动起来，就一定有利于他们的成长。
4、有利于减轻教师的负担。教师站在学生的角度集体编制学案，代替过去的抄袭教案的繁重负担，能为教师的研究和发展找到了落实点，从而留出足够的时间来研究教材和教法。
尽管我们对每一个环节都不敢有丝毫的怠慢，每一课都是精心的设计，但在教学中出现了不尽人意的结果，细细想来，在实施过程中存在以下问题：
1、兵交兵小组合作学习的作用没有充分发挥出来。有些小组的优生帮助学困生学习时为了看答案得到老师的表扬，只讲其然，不讲其所以然，学生仍旧一头雾水。
总之，课堂教学改革是一个艰辛不易的过程，教学改革如社会历史上任何一项改革一样，可能是失败的产物，也可能是成果的典范，但教学改革关系百年大计，所以，我们就更希望它的结果是成功。而一项事物之所以会成功，往往在于人们的坚持，正所谓：坚持到底就是胜利。所以，对于学案引领，先学后教模式的应用我们唯有坚持才能发现真正的价值。
无论是应用中出现的学生问题、教师问题、还是模式问题，只要我们怀着积极的心态，正确理解，根据不同的学情科学灵活应用教学模式，不断改进教学模式，学案引领，先学后教的教学模式就一定会在我校扎根。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇十一
新一轮基础教育课程改革，作为一项关系教育全局的系统工程，正大步向我们走来。新的课程理念、新的教材、新的学习方式、新的教学评价，强烈地冲击着原有的教育体系，对广大教育工作者提出了新的更高的要求。的确，二十一世纪的人类在认识自然，利用自然和控制自然的方面，取得了辉煌的成绩，科学技术得到了空前的发展，二十世纪的教育也发生了许多变化，尤其是教育观念的转变，教育内容的更新，教育手段的日益先进，都真正意义上酝酿着教育领域内的全面革命。面对二十一世纪教育的出路，作为一名教师，我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必然性。由此，产发了以下几个方面的思考：
一、面对二十一世纪教育技术得到广泛的应用，教师应当怎样应怎样认识？
我认为解决这一问题的关键在于教师要有新的教育观念，首先是新的人才观念，其次是要认识到自身角色的变换，要对立大教育观念，成为教育过程的设计者，助学者，行为品质的示范者。只有改变以往家长式的教师角色将目光放远，有的放矢，因材施教，才走上了树立暂新的教育理念，告别旧的教育观念的道路。
二、教师应当有更新自已知识的能力。
二十一世纪要求年轻一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德完善的人格。这一切都不是在书本上可以全部学到的。不管是什么样的时代，教师在培养人才中的作用是不可磨灭的，因此，我认为教师自身素质的高低将成为教育成败的关键。
三、在树立全新教育观念的同时，努力掌握现代教育技术及操作技能。
本人认为掌握教育技术本身就是一个知识更新的过程，这是作为新观念教师所必备的一个非常重要的素质，正如文中所谈到的：“如果教师的观念还没有转变，即使有了出色的多媒体软件教材，他也只能当作一个简单的教具。”
因此，只有更新教育观念才能将教育技术和教学方法紧密相结合。
总之，教育技术在教学中，乃至未来的教育中，都将占有重要地位，二十一世纪的教育观念，已经为广大教师开辟了一条提高课堂教学含金量的大路，我们只有顺应时代要求，才能在未来有所收获。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇十二
通过查找资料和自己的总结，我认为信息技术给教育教学带来的变革可分为以下几个方面：
1、从学校方面来说，信息技术给学校的管理带来了很大的冲击。一方面，信息技术给学校带来了新的科技，给学校提供了方便和快捷；另一方面，信息技术的推广是依赖于高科技产品和专业的人才。学校要推广信息技术，就必须拥有一系列的配套的产品，如电脑。然而这些产品的价格是传统的教育器材所无法比拟的，这就直接增加了学校的经费。同时，学校在拥有这些科技产品的同时，还需要一批专业的管理人才，而且，学校同时也要对教师的信息能力进行培训，这也是非常耗时耗费的项目。所以信息技术在给学校带来机遇的同时也让学校面临很大的压力。
2、信息技术对教学活动带来了很大的变革。首先，教学观念上的变革，信息技术运用其优势为学习者创造了多种学习环境，教学内容和教学方式方法也多种多样，各学科紧密结合，学生能更自主的学习。传统的教学观念已不再适合信息时代。其次，教师角色的改变，教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重教师“导”的作用。教师从传统的主导者变成了组织者和参与者，和学生处在同一地位。同时由于各学科更加融合，这就需要各学科的教师密切交流。教师也要不断的学习补充新的知识，例如，教师要学会运用信息技术制作课间、设计教学过程等等。第三，学生学习方式的改变，信息技术在教育中的应用，学生在学习中兼具了主体与主导的双重身份。在学习场所上，学生不再以课堂教学为基础，他们可以根据自己确定在什么时候、什么地方学习；在学习内容上，信息技术在网上为学生提供了大量的学习资料，学生可以根据自己的兴趣进行选择；在学习方式上，学生也不再单纯的死记硬背或题海战术，各种形式的教学与学习指导都在信息技术发展的今天得以展现，学生完全可以根据自己的情况选择适合自己的方式。第四，教学方法的改变，在信息技术环境下，为教学方式的改变提供了有利条件，多种教学方法的优化组合，做到因材施教，发展学生的个性。注重加强学生分析问题、解决问题能力的培养，加强学生创新意识与实践能力的培养，加强信息技术与各学科、社会、生活的联系，让学生学会知识的`迁移。第五，教学评价的改变。在信息技术的环境下，教学评价不再是单一通过考试评价的模式，而是从教学目标，内容，方式等各个方面进行评价，在学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等各个方面进行训练和评价。
3、信息技术扩大了教育的群体和空间，为人们终身教育提供了更为便利的环境。在网络环境下，学习者可以很方便的获得想要的知识，学习不再仅仅局限在教室，例如通过网上教学，分隔两地的学生和老师能很方便的进行交流。通过网络，人们可以终身的接受学习。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇十三
近年来，随着教育改革的不断深化，作业评价也逐渐成为了教育改革的热点之一。在这场改革中，我也有了自己的一些心得体会。
首先，我认为作业评价改革必须以学生为中心。早期的作业评价模式往往只是简单地给学生一个成绩，而忽略了学生在学习过程中的实际情况，不能客观地反映学生的真实水平。因此，我们要通过改革，建立一种以学生为中心的作业评价体系，注重学生的实际表现和个别差异，使每个学生都能在自身能力范围内得到全面的发展。
其次，作业评价改革要注重充分的信息反馈。多样化的评价方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让对学生进行评价的师生更加全面地了解学生的表现情况，及时发现学生的问题和优势，为针对性教学提供重要的参考依据。
再次，作业评价的结果应该对学生的发展有促进作用。评价结果需要具有及时性、科学性和有效性，更加注重课程的针对性、可操作性和满足学生发展需要。这样才能真正帮助学生发现自身的不足之处，并逐步克服，提高自身的学习能力和价值观。
最后，拓宽作业评价的渠道和方式。目前，学生的作业评价主要来源于老师和家长的评价。然而，这种评价方式不能充分反映学生的实际情况。因此，我们需要采取一些可行的措施，如引入学生自评和同伴评价，扩大学生的自主评价空间，从而丰富评价的角度和手段，更好地促进教育改革的推进。
综上所述，作业评价改革是教育改革重要的一环。我们应该以学生为中心，充分信息反馈，注重评价的结果和拓宽评价的渠道和方式，来推动教育环境的不断升级改善，让每个学生都能够得到公正、全面的评价和满意的学习体验。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇十四
近年来，随着社会的不断进步和教育的不断发展，对于评价改革的呼声也越来越高。评价改革不仅仅是对学生的考核方式进行调整，更是一种教育理念的转变。在过去的几年中，我亲身经历了评价改革的实施，积累了一些心得体会。下面我将结合自身的经验，从“个人发展”、“学习态度”、“创新能力”、“评价方式”和“家庭教育”五个方面，谈谈我对评价改革的理解和感悟。
首先，评价改革应该注重个人发展。过去的评价体系往往注重评判一个学生的综合成绩，很容易产生对分数的追求和排名的竞争。然而，这种评价方式忽略了每个学生的个体差异。评价改革提倡注重每个学生的个人发展，让学生充分发挥自己的特长和潜力。在我所在的学校，评价改革的实施使得老师更加关注学生的兴趣和爱好，并提供了更多的选择和机会，让每个学生能够在自己擅长的领域中得到更好的发展。
其次，评价改革要求改变学生的学习态度。过去的评价体系往往过于注重结果，导致学生只关注分数而忽视了学习的过程。评价改革鼓励学生主动学习，培养积极进取、勇于探索的学习态度。在我个人的学习中，评价改革让我明白了学习是一种持续的过程，不仅仅是为了取得好成绩。通过积极参与各类活动，不断尝试新的学习方法和策略，我逐渐改变了自己的学习态度，明白了学习的意义所在。
第三，评价改革鼓励培养学生的创新能力。过去的评价体系往往注重考核学生对知识的掌握和记忆，但忽视了学生的创造力和创新能力。评价改革鼓励学生进行实践和创新，通过项目制和课外活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。在我所在的学校，评价改革鼓励学生参与各类实践活动和竞赛，培养了学生的动手能力和创新思维。这使得我们更加注重实践的体验和动手能力的培养，提高了自己的综合能力。
第四，评价改革需要更新评价方式。过去的评价方式主要基于考试和书面测验，这种方式容易产生应试教育和偏科现象。评价改革鼓励采取多种多样的评价方式，如口头表达、实践操作和小组讨论等，以全面了解学生的知识和能力。在我所在的学校，评价改革鼓励教师开展多元化的评价方式，不仅仅注重学生的考试成绩，更加关注学生的实际能力和综合素质。这使得我们更加有机会展示自己的特长和能力，减少了对分数与排名的过分追求。
最后，评价改革需要与家庭教育相结合。过去的评价体系往往只关注学校内部的教育和评价，忽视了家庭对学生成长的重要性。评价改革鼓励家长参与学校评价工作，共同关注学生的发展。在我所在的学校，评价改革积极发起家校互动活动，提供了更多机会让家长了解学校的教育理念和评价方式，建立了更加良好的合作关系。这使得学生能够在学校和家庭的共同关心下得到更好的发展。
综上所述，评价改革对于现代教育的发展具有重要意义。通过关注个人发展、改变学习态度、培养创新能力、更新评价方式和与家庭教育相结合，评价改革为学生提供了更好的学习环境和发展空间。我深切感受到了这些改革带来的积极变化，也明白了学生在评价改革中的角色和责任。相信在评价改革不断深化的过程中，学生的全面发展将得到更好的支持和激励。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇十五
近年来，我国教育领域的评价改革掀起了一股热潮，成为人们热议的话题。作为一名教师，我也积极参与其中，在实践中总结了一些心得体会。首先，评价改革是教育改革的重要一环，它的出现是我们教师专业成长的机遇。通过对教学内容、教学方式、学生学业水平的评价，实现了教育教学目标的有效对接，提升了教学质量和学生的学习兴趣，为学校的发展带来了新的思路。
第二段：改革的目标与关键。
评价改革的目标是实现因材施教，激发学生学习的内在动力。评价改革的关键在于培育自主学习的能力，通过鼓励学生主动思考、自主学习和探索，使学生成为学习的主体。评价改革着重关注学生的能力培养，鼓励他们发挥创造力和创新精神，在实践中培养解决问题的能力和团队合作精神。评价不再仅仅注重学生的成绩，而是更加全面地关注学生的素质和综合能力的发展。
第三段：实践中的探索与发现。
过去，评价主要依赖于考试成绩，这使得教育过于注重了知识的传授和学生分数的提高，而忽略了学生的能力培养和个性发展。在评价改革的实践中，我逐渐发现学生学习的过程比结果更重要，注重学生的思维训练和学习策略的培养，引导他们主动思考问题，从而提高学习的效果。鼓励学生参与课堂互动、小组讨论等学习方式，培养他们的合作精神和自主学习能力。同时，评价改革也促使教师进行自我反思和专业发展，不断完善自己的教学方法和评价体系。
第四段：面临的挑战与解决方案。
评价改革虽然带来了很多积极的变化，但也面临着一些挑战。一方面，学生的家庭环境和学校条件的不平等造成了不公平现象，评价结果受到了影响。另一方面，评价改革需要付出更多的时间和精力，增加了教师的负担。为了克服这些困难，我认为应该通过制定公平的评价标准和目标，确保每个学生都能得到公正的评价。同时，学校应在评价改革中给予教师一定的支持和资源，鼓励他们参与相关培训和学习，提高教学和评价的水平。
第五段：总结与展望。
评价改革是教育改革的重要一环，通过实践，我深刻体会到了评价改革的意义和价值。评价改革使我们更加注重学生的学习过程和能力培养，从而激发了学生的学习兴趣和内在动力。同时，评价改革也促进了教师的专业成长和教学水平的提高。然而，评价改革仍然需要在实践中进行进一步的探索和完善。我们要不断探索符合教育发展趋势的评价方式，推动评价改革向更加科学、公正、全面和个性化的方向发展，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
总之，评价改革对于教育领域的发展具有重要的意义，通过评价改革实践，我们深刻体会到了它的理论意义和实践价值。我们要坚持改革创新的精神，在评价改革中发扬自主学习和创新精神，为学生的全面发展和学校的优质发展做出更大的贡献。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇十六
作为根底教育课程改革的一线教师，一个多月的实践，我有几点体会总结如下：
教师与学生建构人道的、和谐的、民主的、公平的师生关系，让学生体验到公平、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到鼓励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，让教师的教和学生的学变为师生互学，彼此形成一个真正的.“学习共同体“。上课将不再会是无所谓的牺牲和时间的消耗，而是生命运动、专业成长和自我实现的过程。
将学问、技能分解，并从局部到整体，有组织的加以呈现。学生通过倾听、练习和背诵培育力量，引导学生把握真正的自主学习、讨论学习。
如：教学声母、韵母，绝大局部孩子都能看到便发准音。课堂上就先给他们几分钟的时间预习每课内容，然后再把每一项“搬“到黑板上，来考他们，孩子们积极性特殊高，并能用心听别人读得是否正确，是否比自己好。
当与孩子交往时，孩子回答下列问题表达不清晰、语句说不完整时，教师的一个点头、微笑、一句话的点拨、一个示范动作等都能给孩子以启发，使孩子受到感悟进而明确自己的行动目标。
当孩子有兴趣、身心处于最正确状态时，教学内容能够用多种形式来呈现时，遭受到理智的挑战时，能自由参加创新时，被鼓舞和被信任作重要的事情时，学生对教师布满信任和喜爱时，他们学的最好。所以抓好这些契机也便抓住了孩子。如：课堂上鼓舞他们当小教师，不时的给他们一句表扬的话和一个小礼物，课间穿插嬉戏缓和气氛等效果极好。
座位的转变有利于孩子间的讨论性学习，增加了孩子间的交往，学会了相互帮忙，取人之长补己之短，对教师的教也起到了一个促进作用。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇十七
评价改革作为当前教育领域的热点话题，引起了广泛的关注和讨论。作为一位从业多年的教育工作者，我深受其影响，也对评价改革有了自己的一些心得体会。
二、问题的产生与背景。
传统的评价方式主要侧重学生的知识掌握程度和成绩，将学生的价值和能力局限在了一个狭窄的尺度上。这种评价方式的存在不仅会导致学生的学习动力下降，还让一些学生陷入焦虑和厌学的境地。因此，评价改革无疑是势在必行的，也是解决这一问题的有效途径。
评价改革的目的在于实现对学生多元化发展的全面评价，更好地激发学生的学习潜能和创造力。为此，学校和教育机构可以采取一系列措施来推动评价改革。例如，引入综合素质评价系统，通过对学生的学习态度、文化背景、实践能力等方面进行评价，全面了解学生的综合能力。此外，可以鼓励学生参加各种课外活动，并将其作为评价的一部分，这样可以更好地反映学生的全面发展。
在实际的教学过程中，我也尝试了一些评价改革的方法，并取得了一定的效果。例如，我鼓励学生参加课堂讨论和小组合作学习，并将其作为评价的重要指标之一。这样的评价方式既可以激发学生的参与积极性，又可以培养学生的合作能力和沟通技巧。另外，我还引入了学生自我评价和同伴评价的机制，让学生在评价中互相学习和分享成果。这样的实践不仅让评价变得更为客观公正，还培养了学生的自主学习和批判思维能力。
评价改革是一个长期的过程，需要全社会的共同努力来推动。未来，我希望评价能够更加注重学生的个性化发展和创造性思维，让每个孩子都能够在评价中找到自己的闪光点。同时，评价也应该更加注重学生的实践能力和社会责任感，以培养出真正具有创新精神和社会能力的人才。评价改革的最终目标是为了让每个学生都能够发挥自己的最大潜力，成为有价值、有意义的人。
总结：
评价改革是时代发展的需要，也是推动教育改革的重要方向。通过改变传统的评价方式，实现对学生全面发展的评价，不仅可以解决学生学习动力不足的问题，还可以提高学生的综合素质和创新能力。评价改革需要教育工作者的共同努力和社会的支持，只有这样，我们才能构建一个更加公正、科学、人性化的评价体系，为培养真正有价值的人才奠定坚实的基础。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇十八
随着社会的不断发展，评价改革已成为教育领域中的热门议题。本文将探讨评价改革对学校教育的重要性，并分享一些我在参与评价改革中的心得体会。评价改革不仅可以促进学生全面发展，激发学习动力，还可以提高教育质量，打破升学焦虑，培养积极向上的学习氛围。
首先，评价改革对学生的全面发展具有重要意义。过去，学校评价往往只注重学生的学科成绩和考试成绩，忽视了学生的其他潜能和兴趣特长。而评价改革的出现，为学生展示自己的多面优势提供了机会。学校可以设置多元化的评价方式，如项目展示、实践操作和综合评价等，这样可以更全面地了解学生的知识水平、实践能力和创新思维。评价不仅仅是对学生的一种“打分”，更是对学生潜力的发掘和尊重，有助于激发学生学习和发展的动力。
其次，评价改革可以提高教育质量。传统的评价方式往往只关注学生是否能背诵书本知识，忽视了学生的思维能力和创新能力。而评价改革可以鼓励学校和教师更注重培养学生的创新思维和实践能力。学生不再仅仅做题求答案，而是要通过思考、实践和探索来解决问题。这种培养学生综合能力的评价方式，可以促使学校和教师更加关注课程设计和教学方法，提高教学质量，为学生提供更好的教育体验。
再次，评价改革有助于打破升学焦虑。在传统的评价模式下，学生和家长往往只关注学科成绩和升学率，因此升学压力沉重，焦虑情绪严重。而评价改革则注重发挥学生的特长，为学生提供更多选择的机会。学生不再拘泥于一种评价指标，而是可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习路径。这种多元化的评价方式，有助于减轻学生的升学压力，让他们更加从容自信地面对未来的学习和发展。
最后，评价改革有助于培养积极向上的学习氛围。传统的评价方式可能会让学生变得成绩导向，追求分数的高低。而评价改革则更加注重学生的过程价值和学习乐趣。通过项目展示和实践评价，学生可以在实际操作中掌握知识，并将所学知识运用到实际生活中。这种学习方式激发了学生的学习兴趣和学习动力，使他们更加积极主动地参与学习。学校也可以通过评价改革来建立一种积极向上的学习氛围，鼓励学生相互合作，共同进步。
综上所述，评价改革对学校教育的重要性不言而喻。评价改革可以促进学生全面发展，提高教育质量，打破升学焦虑，培养积极向上的学习氛围。作为参与评价改革的一员，我深感评价改革给学校教育带来了积极的变化。评价改革不仅要求学生全面发展，也要求教师和学校不断提高教学质量和教育理念。我相信，在评价改革的推动下，教育能够更好地服务于学生的发展和社会的进步。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇十九
评价改革已成为当下教育领域热门的话题，为了适应社会的发展与个体的发展需求，学校教育也在不断的进行着改革与创新。因此，我作为一名教师和教育工作者也深入体会到评价改革在教育发展中的重要性，下面将从五个方面谈谈自己对于评价改革的体会与感悟。
在过去的教育实践中，评价方式主要是以考试为主，并以分数作为评价的主要标准，忽略了学生综合能力的提升和个性发展。而评价改革则意味着教育领域的重要变革与趋势的改变，现代社会注重的是综合实力和多元素分析，因此评价也需从传统的单一考试转变为多元化的评价方式，例如兴趣、爱好、学习方法和领导力等等。
二、个性化评价的多样化。
在教育领域中，我们不应将每个学生进行简单的平均分数计算，反而应该注重学生的个性化提升，重视学生的多元化能力发展。因此在个性化评价方面，为学生量身定做的评价标准以及独特的评价方式变得越来越重要。
三、探究式学习的发展与评价。
评价改革还将对学校教育中的以教师为中心的教学模式进行转变，逐渐向着探究式学习模式转变。在探究式学习模式中，学生可以更加灵活地安排时间、利用资源、进行多元化的自我学习和互动合作等方面的实践。同时评价方式也将转变，学生的主动性和思辨能力将获得更多的重视，评价标准也将从单一的分数评价转变成为多角度的综合评价。
四、社会评价的提高与应用。
在评价改革的大背景下，社会的评价作用也逐渐增强，社会评价既可以促进学生和教师的发展，同时也可真正地反映学生和教师的实际情况，帮助统计评价数据和提高课堂教学效果。若能充分运用社会评价，学生和老师都将对学习和教学中的改进点有所了解。
五、打破评价机制的孤立。
评价改革还应从系统建设的角度入手，建立一个好的评价机制是非常必要和重要的。同时要打破各个评价机制的孤立状态，让不同类型的评价产生优势互补的关系，互相促进学生和教师的发展。因此在评价改革中还应建立一个系统的评价机制，促进各项评价的紧密结合，提高教学质量，让学生更好地发展。
总之，评价不仅是学生发展的体现，同时也是教育发展的重要标志。而评价改革则视为防止教育资源和特长资源的枯竭，对教育生态平衡起到重要作用。评价改革需要我们持续思考和倡导的过程中，以发掘每一位学生的潜力，促进每一位老师的成长，让这个社会的教育和发展更好的服务于群众。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇二十
近年来，随着我国教育体制的不断完善，作业评价也逐渐成为学生和老师们关注的焦点。在这个背景下，我学校也开展了作业评价改革，让我从中收获颇丰。
首先，新的作业评价方式更注重学生的全面素质发展。以前，老师更注重学生的课堂表现和成绩，而忽视了学生的身体素质、心理健康等方面。但是现在，老师更加注重学生的综合素质发展，学生除了要完成学习任务，还要多关注身体和心理健康等方面的发展。
其次，新的作业评价方式更加注重学生的学习兴趣和学习动力。以前，老师经常布置大量的题目，让学生无法享受学习的过程，既枯燥又单调，这无疑会让学生失去学习的兴趣。但是现在，老师布置的作业更少，更多是让学生自己掌握学习方法，并且鼓励学生根据自己的兴趣来进行学习，从而提高学习的效率。
再次，新的作业评价方式更加注重学生的自主性和创新性。以前，老师非常重视学生的笔记和抄作业的情况，这导致学生的思维变得僵硬，甚至丧失了创新能力。但是现在，老师更注重学生的思维能力和创新能力，鼓励学生参与讨论，自主思考，从而提高学生的思维水平。
总之，作业评价改革给学生带来了巨大的好处，让学生更加注重自身的发展，同时也让学生更加享受学习的过程，从而提高学生的学习水平。
优秀教育教学评价改革的心得体会（通用21篇）篇二十一
近年来，教育改革成为了社会热门话题之一。评价改革一直是教育改革中的一个重要方面，旨在提高教育质量和教学效果。作为一名在校学生，我认为评价改革对于学生的学习和成长有着巨大的影响。接下来，我将从学生、教师、家长三个角度来谈谈我对于评价改革的心得体会。
一、学生角度。
对于学生而言，评价改革最直接的体现就是竞赛机制的松动，也就是说评价方法不再只是一味地看成绩和排名，而是包括了学生的品德、能力、兴趣等多方面的评价。在这样的背景下，我的心态也发生了巨大的变化。我不再只是关注自己的成绩，而更注重自己的学习过程和学习能力的提升。这种改变很大程度上降低了学生的焦虑和压力，提高了学生的学习兴趣和积极性。
二、教师角度。
从教师的角度看，评价改革也是一种必要的改变。传统的教学模式，教师只是单纯地传授知识，而评分则成了唯一的标准。这种模式的弊端在于学生在这样的教学环境下容易陷入被动学习，只注重记忆成绩，而对于课程的理解和学习兴趣缺少了深入的体验。因此，评价改革可以激励教师提高教学质量，注重学生的全面发展，努力创新教学模式，激发学生的学习热情。
三、家长角度。
对于家长而言，评价改革则是一方面心理受益。家长无需再仅仅关注孩子的成绩，而应该更加关注孩子的全人发展，家长应该为孩子的自由学习空间和想象空间创造有利的条件。评价改革对于家长来说，是一种减轻压力和减少亲子纠纷的方式，因为教育评价不再局限于以分数为唯一标准，而是更加关注学生的学习过程和能力的提升。这种改变对于家长而言是十分积极的。
四、多元评价的重要性。
评价改革的目的是要实现多元评价，多元评价包含了成绩评价、品德评价、手工体验评价等各种所适用的评价形式。它能够根据学生的个性、特长、能力和兴趣等进行个性化的评价。这种方式不仅能减小教育系统普遍存在的分数至上的评价观念，同时强调本质上的教育目标，帮助学生全面发展，起到了重要的引导作用。
五、一些反思。
教育改革一直以来都是教育工作者和普通父母所关注的领域。评价改革具有深远的意义，实行多元评价能够给广大家长以信心和指导，让学生们有更多的选择。然而，一些问题也同时浮现出来，比如，考核标准是否具有足够的实证性；学习内容的超前度是否会被保留，过度使用等问题。这些问题的解决将需要广泛的参与、精细的考虑和专业的实践。而我们更应该相信，评价改革不是一蹴而就，而是一个渐进的过程，需要我们每一位教育工作者、家长和学生的努力参与。
综上所述，评价改革不但是一席话语，更是行动，它将带动着我们往更加广阔的领域迈进，这里有着教育教学模式的改变、学习态度的转变，更有着我们中国的教育竞争力的提升。而在这里，我们同在这一条教育改革的道路上，为让下一代的未来更加美好，更加努力。