范本可以激发我们的写作灵感，帮助我们更好地组织思路。特别为大家准备了一些优秀学生的总结作品，以供同学们参考和学习。
画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇一
课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，提供了《秦兵马俑》第一课时的课件给大家学习！
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：
重点：引导学生深入理解课文内容，抓住过渡句统领全文的结构和内容。
难点：引导学生凭借课文中的语言材料，领悟中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。
课前准备：
1、教师准备：相关的文字课件、视频等。
2、学生准备：预习课文，查阅有关秦兵马俑的资料。
教学过程：
一、创设情境，导入揭题。
1、1974年春天，在西安以东30千米的临潼，人们发现了一支在地下沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑。（齐读课题，释题）。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
秦兵马俑的发现，被人们称为“世界第八大奇迹”（课件出示各国领导人对秦兵马俑的评价）。
过渡：秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？下面我们就一起来欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍秦兵马俑的画卷，让我们翻开课本，一起去领略一下吧！
（设计意图：这一环节，通过引用各国领导人对秦兵马俑的评价，意在激发学生的探究欲和民族自豪感，为后面的学习奠定基础。）。
二、初读课文，整体感知。
1、课件出示自读要求，学生读文。
要求：（1）读准字音，画出带有生字的词语和你喜欢的四字词语并试着理解，读通读顺句子。
（2）初步了解课文内容，找出文中最能概括课文内容的.一句话。
2、检查初读效果。
（1）分三组出示文中带有生字的词语、四字词语以及多音字，检查读音，评议，正音。
（2）这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？文中哪句话最能概括课文的主要内容？（学生回答，课件出示，适时板书）。
读读这句话，强调关联词“不仅......而且......”
思考：这段话是________句，在文中起________作用，____________________承上，________________启下。（课件出示）。
3、把握课文主要内容，点明课文就是从这两个方面来具体介绍秦兵马俑的。
4、划分段落，理清思路。
想一想：课文哪些自然段在写规模宏大，哪些在写类型众多、个性鲜明？指出过渡段应划归下一部分。
5、指名学生分部分朗读课文。
（设计意图：这一环节，我遵循从部分到整体，再到部分的教学思路，引导学生利用过渡段把握课文主要内容，理清思路进一步让学生体会过渡句在文中的作用。并利用直观形象的多媒体课件，帮助学生解决阅读过程中遇到的生字词障碍，充分调动学生学习的学习兴趣和学习主动性，引导学生从语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化。）。
三、精读第二段，感悟“规模宏大”
1、默读，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？画出相关句子，并写下你的感受。
2、集体讨论。
（1）课件出示句子：
已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有二个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
（2）为了说明秦兵马俑的规模宏大，这段文字用了哪些说明方法？（这两句用列数字、作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。列举大量数字，能增强直面感受）。
（3）游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？
引出：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。
这是一个什么句？试着给它换种说法。
（4）过渡：除了上面这段话，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大？
出示：站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
“鸟瞰”什么意思？（站在高处往下看）看课本77页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子。看到这幅图你想说些什么？（多么威武，多么有气势）眼见为实，耳听为虚，我们再来看一段视频（课件出示）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，让我们一起来读出这种气势吧！
3、小结：同学们，秦兵马俑规模宏大。这是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容整齐、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。下一节课，让我们再去和它们来个零距离接触，走进它们的内心世界，去倾听它们的心声吧！
（设计意图：重点引导学生走进文本，学会抓关键字句品悟、赏析，来感受秦兵马俑“规模宏大”的特点，并通过实景录像来加深学生对“规模宏大”的理解，构建秦兵马俑规模宏大的意象，同时渗透列数字、作比较等常见的说明方法，感悟这样说明的好处。）。
四、指导写字，布置作业。
1、出示田字格里的生字，指导观察。
2、重点指导字的结构，教师范写“靴”和“擎”。
3、学生描红，教师巡视，个别指导。
4、反馈，展示学生作业。
5、布置作业：完成剩下的描红，并各写二个。
板书设计：
14、秦兵马俑。
规模宏大。
类型众多，个性鲜明。
课后反思：
新课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。在教学《秦兵马俑》一课时，我尝试了以下的做法。默读有利于学生不受外界干扰，静思默想，与文本充分对话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。学生在品味语言的过程中充分感受作者遣词造句的精妙，增强了语感，丰富了语言积累，长此以往，有利于语文能力的提高。在个体学习的基础上组织合作学习，使得每个人在小组交流的时候都有话可说，将合作学习落到了实处。倾听别人的意见是合作学习的一个重要方面，如果不注意引导训练，合作学习的效果将大打折扣。从学生的发言可以看出，个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。在春风化雨，润物无声的教学中，教师及时抓住课堂上的有效生成，不留痕迹地让学生感受到了祖国的强大，增强了学生的爱国情感。我想，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的。还应该利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。
画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇二
读读议议，批批注注，请同学们自由读课文，看看楚王三次是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样应对的?用直线划出楚王的语言，用波浪线划出晏子的语言，认真品读，体会人物情感。
晏子看了看，对接待的'人:“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”
访问正常国家开城门，访问狗国钻()，
楚国让我钻狗洞，所以楚国是()。
一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“_____。"说完闪身让批评家过去。
有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一个岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了，不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了!”
画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇三
1、读课文，把句子读通顺。
2、想一想，划一划：课文讲了太阳的哪些特点，是怎样写出这些特点的?
差不多抵得上估计。
治疗预防杀菌。
鸟兽虫鱼生存繁殖摄氏度。
蔬菜庄稼凝成比较麻烦。
传说寸草不生差不多。
抵得上温度摄氏钢铁。
庄稼生存繁殖蔬菜热量。
比较杀菌预防世界。
1、指动植物一代一代地往下传种。()。
2、根据某种情况，不精确地推断。()。
3、一根草也不长。()。
1、我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。
2、太阳()离我们这么远，()它和我们的关系非常密切。
3、()没有太阳，地球上()就不会有植物，也不会有动物。
列数字：这些树真高，()。
作比较：这些树真高，()。
打比方：这些树真高，()。
举例子：这些树真高，()。
假如你是太阳你将怎样向大家介绍自己，让人们都了解你呢?写一篇小短文。
你认识我吗?我是太阳……。
孩子们，你们好啊!太阳公公我来看望大家了……。
画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇四
跑进家来的松鼠课件：
松鼠的特征：
松鼠一般体形细小，体形可以小至的`非洲侏儒松鼠7–10厘米长和约100克重，大至旱獭(土拨鼠)的53–73厘米长，约5–8公斤重。松鼠前后肢间无皮翼，四肢强健，趾有锐爪，爪端呈钩状，雌性个体比雄性个体稍重一些;花鼠属与松鼠属其脸颊内侧有颊囊的构造，能储存很多食物。
画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇五
一.教学内容：
江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册，课文2《升国旗》。
二.教学目标：
1.知识技能目标：
（1）复习巩固汉语拼音，由拼音认汉字；
（3）认识1种笔画：斜钩。
2.过程方法目标：
（1）通过拼读音节，认识汉字；
通过书空、描红、临写等方式分析汉字笔画、笔顺等方法，掌握生字；
（5）在教学过程中，多采用设置情境，在情境中读文、读句，体会感情及启发教学等方式方法。
3.情感态度目标：
（1）在热爱祖国的情感的支配下，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；
（2）知道五星红旗是我国的国旗，知道国旗的象征意义；
三.教学重点：
1.9个生字：升、国、我、们、中、起、立、正、向，掌握正确的笔画笔顺；
2.流利、有感情的朗读课文和背诵课文；
四.教学难点：
2.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；
3.从学校生活的一个。
五.教材分析：
本课是首诗，三句六行，押韵上口，好读易背。第一句是说我国的国旗是五星红旗；第二句是说在升国旗时要奏国歌；第三句是说在升国旗时，我们要肃立、敬礼，这是因为国旗代表着我们的国家。课文持的田字格中是本课要学习的9个生字。练习的第1题要求朗读、背诵课文，第2题是本课生字的笔画笔顺，重点突出，操作程序具体。文中图画的内容是校园里升国旗时的情景。
画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇六
1、初读课文，了解课文大意。
2、自学生字、词，指导规范书写。
多媒体教学。
一、导入新课。
1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字解释）。
2、今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。
3、看到这个题目，你想知道什么？学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
4、（出示课件）范读课文。
二、初读课文，认识生字词。
1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过查字典并联系下下文理解生字词的意思。（学生自读课文）。
2、检查学生自学生字词的情况。
生字推火车读，小组比赛读。
3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的情况。
想当然严肃教诲和颜悦色。
审视熟悉受用。
三、再读课文，初步感知课文内容。
1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。）讨论每一部分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。
第二部分（第2——17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲是我一生受用。
2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。
四、指导书写。
大家来看看本节课要会写的字，那些字较容易写错，和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写，老师巡视。
画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇七
教学目标：
1.会认“俱、拄、伍”等5个生字，会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3.通过对课文关键词句的朗读理解感悟，感受博莱克自尊、自强的个性品质。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：感受博莱克自尊、自强的个性品质。
教学过程：
一、课前谈话，引入情境。
1.师：同学们，你们知道我国国庆节是在什么时候吗？（10月1日）。
2.师：现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。（播放录像）。
二、开门见山，直入主题。
师：其实同学们，你观察一下，这样的场面啊，我用一个词就能概括，你知道吗？
（检阅）。
师：对，今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。
揭题，板书：检阅。
指名读课题，齐读。
三、初步感知，初探文本。
（1）师：检阅到底讲了一件什么事呢？
让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文，请听清楚两个自读要求。
1.读准字音，读通句子，容易念错的地方多念几遍；
2.读完课文，想一想，课文题目是“检阅”，课文讲了关于“检阅”的哪几件事？
（2）自读反馈：
1.师：同学们在读课文时都非常认真啊。
2.出示词语：检阅、盛大、隆重、人山人海。
沉默、棘手、羡慕、情不自禁。
纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声。
（先请你自己轻轻地把词语读一下，然后指名读，一个同学读一行）。
注意：拄拐（带读，什么意思？）。
情不自禁（你会念了，那你知道它什么意思吗？我们能不能用它来说一句话呢？）。
齐读词语。
3.指名读课文：同学们的词语读得真准确，那我们来试试读课。
让我们来进行一次朗读接力赛，这个接力赛共有16棒，那我就要请16个选手来参加，看看哪个选手能读得又正确又流利。
（指名16个同学）。
那其它的同学也别闲着，帮老师来当当评委，看看哪个同学读得棒！
（分段读课文）。
指名说，两件事，分别是队员们准备检阅和检阅时的情景）。
三、精读课文，抓住关键。
（1）感受热闹的国庆检阅场面。
师：同学们，我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景，接下去，老师请你默读一下课文，找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。
1.学生默读课文。
交流，课件出示第十自然段。
2.你具体从哪里感受到场面的热闹的？
“人山人海”“多么盛大的场面！多么隆重的检阅！”相机指导朗读。
齐读句子。
（2）感受博莱克的品质。
1.师：如此盛大的检阅，都有哪些人参加呢？
指名说，（步兵、炮兵、青年组织、儿童队员）。
2.师：是呀。这么多人走过检阅台，走过成千上万的观众眼前，可是他们的视线都集中到了一个地方，都集中到了一个人的身上。那是谁？（博莱克）。
师：观众们是怎样评价博莱克的？
板书：这个小伙子真棒！
3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢？
请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段，找一找相关的句子，用直线划出来，如果你有什么感受，也可以在旁边写一写。开始吧。
交流，出示第12自然段。
（a）你读了这段话，你有什么感受？指名说。
(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒？
“保持一致”，什么意思？
其他队员当时是怎么样的？
那博莱克又是怎么样的？（请个同学上台来做一做博莱克当时的动作）。
师：同学们，你觉得他怎么样？（很有精神，很庄严，昂首挺胸）。
（d）同学们，如果你就是博莱克，你当时会是怎样的心情呢？
（高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……）。
相机朗读：就带上你的感受读一读！
4.齐读：同学们的感受真深，我们就带着自己的感受一起来读一读！
四、自由写话，抒情达意。
1.师：这么昂首挺胸，这么有自信的博莱克，怪不得大家的视线都集中在他身上，怪不得观众们都发出了一样的赞叹（出示：这个小伙子真棒！）。
谁想来夸夸博莱克？指名读，配上动作读一读。
2.师：面对着这么棒的博莱克，你有没有什么想说的呢？
（学生写话，写在作业本上）。
3.交流所写的话，老师评价。
五、留疑延伸。
师：这个小伙子真棒！这是观众对博莱克的评价，而有些观众更要说，这些小伙子真棒！这究竟是为什么呢？为什么他们会称赞这些小伙子呢？这个问题我们下节课再来解决。
今天这节课就到这里，下课。
板书设计：
14检阅。
这个小伙子真棒！
画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇八
不是穿的，比穿的更少不了;。
眼睛能看见，手却摸不到;。
实际上很大很大，看上去却很小很小。
没有它就没有世界，
有了它就万物欢笑。
1.我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。
2.太阳()离我们这么远，()和我们的关系非常密切。
3.()没有太阳，地球上()就不会有植物，也不会有动物。
1、太阳与动植物的生存、发展有什么关系?
2、煤炭是远古时代埋在地层底下变成的，它与太阳有什么关系?
3、太阳的光和热对地球上的天气有什么影响?
4、太阳与人类的生存有什么关系?
画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语。
2、体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
教学重点。
本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容。
教学难点。
从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教具准备。
多媒体课件杨桃。
导学过程。
一、导入新课。
（出示实物或课件）同学们，你们知道这是什么果实吗？谁能给大家介绍一下？接着，读读我们的资料袋，看谁能最快了解。
这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。（板书：画杨桃）。
1、齐读课题。
2、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。
（1）我是怎样画杨桃？
（2）画杨桃的过程中发生了什么事？
（3）作者为什么要写画杨桃这件事？告诉我们一个什么道理？
二、初读课文。
自由朗读课文，读准字音，把生字词多读几遍。边读边思考上述问题，并想想课文中还有哪些地方不理解的，请提出来。
三、汇报交流。
1、指名读生字，并说说还在哪些词中见过它们。
2、指名读课文，相机指导读流利。
3、交流课文内容说说本文讲的是一件什么事？
4、提出自己的疑问，简单的问题请同学读书解决，一时解决不了的留待进一步读书解决。
四、品读父亲的话。
1、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得内容。相机理解“想当然”，引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。理解“叮嘱”。
师随机板书是什么样的就画成什么样。
2、看大屏幕加提示语自由练读。父亲怎样说这段话的？
父亲（）说：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
3、指名读。认真听他那里读的好？
4、评完后赛读。
5、最后齐读，记住父亲的话。
我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？
看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗？
1）我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确。
2）我看，画，自己觉得画得很准确。指名说。一生读，其他生听再体会，再说区别。
师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。
五、快乐写字。
1、熟记生字新词。
2、指导书写生字叮嘱：“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是两笔写成的。严肃：“肃”的下面的笔顺是先两边后中间熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九”“悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”
3、师生共同点评学生书写生字。
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画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇十
学习要求：
1、读课文，把句子读通顺。
2、想一想，划一划：课文讲了太阳的哪些特点，是怎样写出这些特点的?
差不多抵得上估计。
治疗预防杀菌。
鸟兽虫鱼生存繁殖摄氏度。
蔬菜庄稼凝成比较麻烦。
我会认。
传说寸草不生差不多。
抵得上温度摄氏钢铁。
庄稼生存繁殖蔬菜热量。
比较杀菌预防世界。
根据意思找出文中的词：
1、指动植物一代一代地往下传种。()。
2、根据某种情况，不精确地推断。()。
3、一根草也不长。()。
关联词练习：
1、我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。
2、太阳()离我们这么远，()它和我们的关系非常密切。
3、()没有太阳，地球上()就不会有植物，也不会有动物。
运用适当的说明方法，把句子写具体：
列数字：这些树真高，()。
作比较：这些树真高，()。
打比方：这些树真高，()。
举例子：这些树真高，()。
假如你是太阳你将怎样向大家介绍自己，让人们都了解你呢?写一篇小短文。
开头可以这样写：
你认识我吗?我是太阳……。
孩子们，你们好啊!太阳公公我来看望大家了……。
画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇十一
1、本课尝试的是多媒体课教学，由于第一次尝试语文课的多媒体教学，上课前做了很长时间的准备工作。首先是选教材。本篇课文有关兵马俑的资料网上比较多，可以充分发挥网络的优势，上网查找，有利于课外拓展，培养学生搜集资料的能力。其次是制作课件。很少运用课件，而且事先还要搜集大量的有关兵马俑的资料，花费了很长的时间。几经修改，课件雏形才出来了。最后是确定上课思路。课件基本定下来后，其实这时，教案也在头脑中差不多形成了。大致分为这样几块：整体入手――看兵马俑的全景视频；读文体会兵马俑的规模宏大；图文结合，观看视频体会兵马俑的规模宏大、类型众多。
2、教学中采用直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。
3、学生通过前三年的学习，已经具有了一定的独立识字的能力，所以完成认字的任务主要靠自学自查，但我在教学时，对学生的生字放手有些过度，对于少数不容易读准的字指导不够。对于后进生读文造成了一定的困难。
4、秦兵马俑离学生的生活太遥远，教师在上课时，自身的激情不足，导致学生在学习兵马俑的特点时，感悟不深，其实，有时很有必要进行范读，让学生能够迅速找到感觉，深入文本。
5、在学习秦兵马俑规模宏大这一特点时，课文运用了列数字、对比等方法，在教学时，教师有突出数字、用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，但没有引导学生注意文章所用的表达方法，相机进行有关写作方法的指导，将教语文与用语文割裂开来了。
画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇十二
1.会认“俱、拄、伍”等5个生字，会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3.通过对课文关键词句的朗读理解感悟，感受博莱克自尊、自强的个性品质。
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：感受博莱克自尊、自强的个性品质。
一、课前谈话，引入情境。
1.师：同学们，你们知道我国国庆节是在什么时候吗？（10月1日）。
2.师：现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。（播放录像）。
二、开门见山，直入主题。
师：其实同学们，你观察一下，这样的场面啊，我用一个词就能概括，你知道吗？
（检阅）。
师：对，今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。
揭题，板书：检阅。
指名读课题，齐读。
三、初步感知，初探文本。
（1）师：检阅到底讲了一件什么事呢？
让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文，请听清楚两个自读要求。
1.读准字音，读通句子，容易念错的地方多念几遍；
2.读完课文，想一想，课文题目是“检阅”，课文讲了关于“检阅”的哪几件事？
（2）自读反馈：
1.师：同学们在读课文时都非常认真啊。
2.出示词语：检阅、盛大、隆重、人山人海。
沉默、棘手、羡慕、情不自禁。
纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声。
（先请你自己轻轻地把词语读一下，然后指名读，一个同学读一行）。
注意：拄拐（带读，什么意思？）。
情不自禁（你会念了，那你知道它什么意思吗？我们能不能用它来说一句话呢？）。
齐读词语。
3.指名读课文：同学们的词语读得真准确，那我们来试试读课。
让我们来进行一次朗读接力赛，这个接力赛共有16棒，那我就要请16个选手来参加，看看哪个选手能读得又正确又流利。
（指名16个同学）。
那其它的同学也别闲着，帮老师来当当评委，看看哪个同学读得棒！
（分段读课文）。
指名说，两件事，分别是队员们准备检阅和检阅时的情景）。
三、精读课文，抓住关键。
（1）感受热闹的国庆检阅场面。
师：同学们，我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景，接下去，老师请你默读一下课文，找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。
1.学生默读课文。
交流，课件出示第十自然段。
2.你具体从哪里感受到场面的热闹的？
“人山人海”“多么盛大的场面！多么隆重的检阅！”相机指导朗读。
齐读句子。
（2）感受博莱克的品质。
1.师：如此盛大的检阅，都有哪些人参加呢？
指名说，（步兵、炮兵、青年组织、儿童队员）。
2.师：是呀。这么多人走过检阅台，走过成千上万的观众眼前，可是他们的视线都集中到了一个地方，都集中到了一个人的身上。那是谁？（博莱克）。
师：观众们是怎样评价博莱克的？
板书：这个小伙子真棒！
3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢？
请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段，找一找相关的句子，用直线划出来，如果你有什么感受，也可以在旁边写一写。开始吧。
交流，出示第12自然段。
（a）你读了这段话，你有什么感受？指名说。
(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒？
“保持一致”，什么意思？
其他队员当时是怎么样的？
那博莱克又是怎么样的？（请个同学上台来做一做博莱克当时的动作）。
师：同学们，你觉得他怎么样？（很有精神，很庄严，昂首挺胸）。
（d）同学们，如果你就是博莱克，你当时会是怎样的心情呢？
（高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……）。
相机朗读：就带上你的感受读一读！
4.齐读：同学们的感受真深，我们就带着自己的感受一起来读一读！
四、自由写话，抒情达意。
1.师：这么昂首挺胸，这么有自信的博莱克，怪不得大家的视线都集中在他身上，怪不得观众们都发出了一样的赞叹（出示：这个小伙子真棒！）。
谁想来夸夸博莱克？指名读，配上动作读一读。
2.师：面对着这么棒的博莱克，你有没有什么想说的呢？
（学生写话，写在作业本上）。
3.交流所写的话，老师评价。
五、留疑延伸。
师：这个小伙子真棒！这是观众对博莱克的评价，而有些观众更要说，这些小伙子真棒！这究竟是为什么呢？为什么他们会称赞这些小伙子呢？这个问题我们下节课再来解决。
今天这节课就到这里，下课。
14检阅。
这个小伙子真棒！
画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇十三
教学目标：
认识“央、瓦”等13个生字；读课文，了解课文内容；激发学生对北京的热爱，《北京》第一课时教学设计之一。
教学方法应用：
小组合作学习法、质疑问难。
教师教具、学生学具准备：
cai课件、课前布置学生收集关于北京的资料。
教学过程：
一、谈话导入。
1．课件出示：北京行政图。
2．师：同学们，你们知道这是哪个城市的地图吗？
3．师：是的，今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。
4．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1．师：让我们把课本打开，翻到第45页，同学们试着把课文读一遍，并画出生字。
2．师：读生字的字音，再将生字连成词读一读。（课件出示词语。）。
3．请“小老师”带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。
4．全体齐读词语。
三、再读课文，理解新知，指导朗读。
1．再读课文。
（1）师：同学们，你们的词语读得可真不错，你们能把课文也读好吗？
（3）师：说说看，他读得怎么样？
（总结：读书要声音响亮、有感情、字音要读得准、注意停顿，小学三年级语文教案《北京》第一课时教学设计之一》。）。
2．理解课文、指导朗读。
师：现在你们最想去哪儿看看？
（1）教学第二自然段。
生：我想去北京的.中心看看。
（点击课件，展示天安门以及天安门广场画面和第二自然段文字。）。
师：说说你看到了什么？
师：让我们看看课文中是怎么说的。（教师范读第二自然段。）。
你读懂了什么？有什么不明白的问题？
理解“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。
小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段，评出“最佳朗读奖”。
（2）学生自主学习第三自然段。
生：我还想去看看北京的马路。
师：好，刚才是老师带领大家去参观天安门和天安门广场的，这一次，老师让大家自己去看看北京的马路。
课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。
师：先说说你看到了什么？再读读文字说说你读懂了什么？有什么不懂的问题。
点击课件，出示自学要求：
1.说说从画面看到了什么。
2.读读这一自然段。
3.说说读懂了什么。
4.问问不懂的问题。
学生分四人一小组自学讨论。
分小组汇报自学的四个要求。
理解“绿树成阴”“川流不息”等词的意思。
分男、女生比赛朗读第三自然段，评出“最佳朗读奖”。
（3）教学第三自然段，拓展知识。
生：我还想去看看北京的名胜古迹。
集体朗读第四自然段。用“有……还有……”“到处……到处……”说话。
点击课件，播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。
自由组合，互相讨论看到了什么，以某个景点为例，续编一个自然段。
当回“小导游”：分小组选代表上讲台演讲续编的内容，教师点击课件，配上相应的图画。“游客”有问题，也可以向“导游”提问。
评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。
四、课外延伸。
师：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你收集来的关于北京资料告诉大家。
师：此刻，你最想对北京说什么？
总结：北京，首都，值得我们每个中国人骄傲！
五、集体配乐齐读全文。
画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇十四
一、复习。
1、朗读课文。
2、背诵课文。
3、抽读生字卡片。(读完即把卡片贴在黑板上)。
二、分析生字，记忆字形。
1、学习新的偏旁：女、、人。
2、自学生字的字形。
(1)看看哪些字好记?哪些字不好记?
(2)想一想你是怎么记的?
3、检查自学情况。
本课可采用的记忆方法有；
(1)形象记忆法。如：伞像撑开的一把伞。
(2)笔画记忆法。如：长、比、巴。
(3)部件记忆法。如：好女+子=好把=+巴。
4、生字口头组词。
比：比较相比比赛比美比一比。
巴：尾巴巴住。
长：长江长河长征长跑。
好：好事好人好坏好处。
把：一把把握。
伞：雨伞花伞太阳伞降落伞。
三、指导写字。
1、观察每个笔画在田字格里的位置。
2、指导学生抓关键笔画在田字格里定位。
注意比、长、伞的笔顺规则。
3、练习写字。
四、指导完成课后第3题的练习。
文档为doc格式。
画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇十五
课时目标：
1、能正确流利的朗读全文。
2、学会本课10个生字，了解由生字组成的词语。
一、揭示课题，创设情境，激情导入。
1、欣赏短片，看完短片后告诉老师，短片为我们所呈现的是哪一个季节?看完之后你又怎样的感受?或者谈一谈你眼中的秋天是怎样的?(你想到了哪些关于秋天的词语)。
2、秋天是个非常美丽的季节，秋高气爽，秋水长天，让人们感觉非常的舒服;同时，她也是个丰收的季节，秋实累累，秋桂飘香，让人们体味到收获后的喜庆。有一位山东作家，他叫王宜振，他也非常喜欢秋天，下面我们将要走进课本，看看在这位大孩子的眼中秋天到底是怎样的.。
二、整理感知，理清脉络。
1、请同学们先自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不明白的词语请教一下字典老师，并且想一想这首诗主要写了什么内容?(介绍了秋天的迷人景象和丰收景象)。
2、出示生字。
a、更红更娇更甜更好(这两个词语分别是描写什么内容的?)。
b、脚印儿稻穗儿蝉声儿牛儿羊儿红着脸儿(指导读好儿化音)。
c、明丽酿造烦恼羊肠小路照耀珍藏柔韧井井有条(理解“羊肠小路”“柔韧”“井井有条”的意思)。
3、请同学们带着这些词语，用自己喜欢的方式再次走进诗歌中，想一想划一划，这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果园里)。
4、(指名读诗歌)解决刚刚提出的问题。
5、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么?那么作者又看到些什么?
三、语言对比，初步感受诗歌的语言美。
1、看到这么美丽的秋景，老师也诗性大发，想在这里吟诵几句。
秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我们看到金黄的稻穗……。
你们觉得老师创作的怎样?
2、请同学们再次读读诗歌，谈谈你的感受。
3、小结：课文采用拟人化的手法，还运用了大量的比喻，语言优美生动，富有情趣，饱含深情，我们就是通过这么美丽的语言理会到的文章的美，秋天的美。
四、学习第一小节。
1、指名朗读。
2、我们知道一首好的诗歌它的语言是富有生命的。我们来看看在这一段中，你认为哪个字使得整段内容充满生命力。
3、秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高高粱------这些能让不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花香，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗?因此这两个字就概括了秋天的与众不同。
五、学习生字词，描红。
文档为doc格式。
画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇十六
本文是由语文教案工作室上传的：四个太阳教学案例三(第一课时)。
师：刚才欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。
师：（实物投影仪分别出示生a、生b、生c的画）。
生a：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。
生b：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。
生c：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。
师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）。
生（七嘴八舌）：四个太阳。
师：谁能好听地读一读？
师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？
师：真不错！一起读一读。
生（齐）：想。
师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。）。
（读完后生热烈鼓掌。）。
师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？
生a：他画了个绿色的太阳，送给夏天。
师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？
生a：（上黑板贴绿色的太阳）。
（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）。
（生自由朗读课文。）。
师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。
（生同桌互相说）。
师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？
生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。
师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。
（生找段落，自由朗读）。
师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？
生a：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
生b：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。
生a：我感到身上很冷。
生b：我觉得非常冷，快要冻死了。
生c：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。
生d：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。
生e：我觉得整个人都动不起来了。
师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）。
生（齐）：冻僵。
师：谁会读这个词？
生a：冻僵。
师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。
生（齐）：冻僵。
师：还有谁会读？
生b：冻僵。
师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？
（请数人读。）。
师：真好！一起再读读这个词。
生（齐）：冻僵。
师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？
（师指“冻僵”一词）。
生a：我感到手、脚都冻僵了。
生b：我感到耳朵冻僵了。
生c：我感到全身都冻僵了。
生d：我感到脸也冻僵了。
师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？
（请数人读，男女分别读。）。
师：“脸”字你是怎么记的？
生：他有月字旁。
师：那“月字旁”的字你还认识哪些？
生a：“脚”有“月字旁”。
生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。
生c：“肩膀”都有“月字旁”。
生d：“背”有“月字旁”。
生e：还有胖、脑也都有“月字旁”。
生：它们都和我们的身体有关。
师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么。
（生描红。）。
师：（课件出示“脸”字）谁来说说？
生a：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。
生b：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。
生c：右边中间有一横，要写在横中线上。
师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。
师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。
（生书写，师及时提醒写字姿势。）。
生a：我感觉很暖和。
生b：我觉得身上热起来了，很舒服。
生c：我觉得手、脚都能动了。
生d：我感到身上很温暖。
师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？
生：温暖。
生（齐）：温暖。
师：谁再来读？
（请数人读。）。
师：开列小火车读。
（生开火车读）。
师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？
生a：我觉得手很温暖。
生b：我觉得脸很温暖。
生c：我觉得身上都很温暖。
生：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”
师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）。
师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。
（生自由试读）。
师：谁愿意先来读？
生a：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”
（小朋友踊跃举手：请我！请我！师请数人读。）。
师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。
（生齐读）。
（生自由选择段落朗读）。
生（齐）：不喜欢。
师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？
生a：我觉得很热，身上都是汗。
生b：我觉得快要中暑了。
师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？
生a：我会带上墨镜。
生b：我会撑着太阳伞遮阳。
生c：我还会带上太阳帽。
师：这时候你最大的愿望是什么？
生a：我希望吹一阵风过来。
生b：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
生c：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图片），你感觉怎样？
生a：我感觉很凉快。
生b：我觉得身上没有汗了，很舒服。
生c：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉爽。
师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空（移动绿太阳），高山、田野、街道、校园，到处一片清凉（出示句子）。你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。
（生自由读。）。
师：谁来读？
生a：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：我觉得好舒服，就像绿绿的太阳照到了身上。（奖励绿色的太阳）你还把这个词语读得特别好（出示“街道”），请你当小老师教教大家。
生a：街道。
生（齐）：街道。
（请数人读。）。
师：谁再来读读这句话？
（请数人读。）。
师：你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。
生a：他们就可以不撑伞了。
生b：也不用带太阳帽和太阳镜了。
师：绿绿的太阳给大家带来了清凉（出示“清凉”），谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）。
生a：我画了个绿绿……一片清凉。
师：你让我们感到清凉了。谁再来读？
（请数人读。）。
师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：请男生读前面的，女生读后面的。
男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：我们一起把清凉带给大家。
（生齐读第一自然段）。
生（接答）：温暖。
师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）——。
生（接答）：清凉。
生a：我希望让地球变得更美丽。
生b：我希望世界能和平一点。
生c：我希望我们的学校能永远充满绿色。
师：小朋友们有很多心愿，下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好？下面我们来做个游戏，游戏的名称就叫快乐大转盘（出示课件）。
（师示范操作，生齐读词语。）。
师：我请一个人上来试试，转到哪一个字就读哪一个字。
（请数人转转盘、读词语。）。
（师操作，生读词语。）。
画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇十七
教学目标：
1、认读本课生字词;。
2、有感情地朗读课文，背诵课文;。
3、理解课文，了解四个太阳的作用，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
重难点：
1、引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。
2、理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
过程：
欣赏儿歌,揭题、读题、质疑。
1、欣赏儿歌种太阳。
2、师:今天我们学习一篇有关太阳的课文,教师板书课题，学生齐读。
3、师：读了课题你有什么疑问吗?(指名回答)。
(设计意图：质疑问题是探求知识、发现问题的开始。鼓励学生质疑，并能大胆地说出来，提高学生的学习兴趣。)。
二、初读课文，学习生字词。
1、师：小朋友真会动脑筋爱思考,请大家翻开书第81页，听老师朗读课文。
2、小朋友听得可专心了，下面请你们读课文，遇到不认识的字借助拼音宝宝,多读几遍。
(1)指名读(2)齐读(3)开火车读。
4、分析字形：有什么好方法记住汉字吗?(指名回答，同时指导个别汉字组词)。
5、(课件出示)游戏：小转轮。师：转轮转转，脑筋转转，每个转轮后都藏着一个词语，任意选择号码，读词语。
太阳街道伙伴熟了尝尝香甜温暖冻僵因为季节。
6、指导书写“为”。(课件出示：为。)。
(1)指导朗读两种读音。(2)指导书写。请小朋友观察书写顺序。(共四笔。第一笔：点：第二笔：撇)(3)学生举手跟着大屏幕描写。(4)学生临摹。
(设计意图：识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互助，兴趣浓烈。教师教得轻松，资源开发，夯实基础。)。
三、学习课文。
1、师：小朋友们把字音读准了，字写漂亮了，相信课文也会读得非常棒，我请四位小朋友朗读课文。
2、自由读文，思考：我画了四个什么样的太阳?分别送给谁?(生回答，师贴画、板书)。
(设计意图：通过直观的画面，增强形象性，是学生产生好奇感，引发对太阳的兴趣，为学习下文铺垫。)。
3、学习第一自然段。
(1)、(出示课件：夏日炎炎的画面)你们真会读书，下面我们来看第一幅图，图中你看到了什么?听到了什么?(蝉鸣叫、火辣的太阳、小狗吐着舌头等)。
(2)、师：如果你在这么热的天，你最大的愿望是什么?
(3)、师：书中的小画家也有一个愿望，指名读第一自然段。(板书：清凉)。
(4)、师：绿绿的太阳会照到哪里?(生：学校、街道、楼房等)这儿变绿了，那儿也变绿了，文中有个词语形容?(到处)指导朗读，感受清凉。
5、学习第2自然段。
师：送走了活泼、热情的夏姑娘，我们迎来了秋姑娘。
(1)秋姑娘给我们带来了哪些礼物?(出示课件：果子熟了：红红的苹果、黄澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黄的落叶)秋天是个丰收的季节。(板书：丰收)。
(2)面对这么多又香又甜的水果，你的心情怎么样?(高兴、激动。)。
(3)师：谁能带着高兴、激动的心情朗读这一段呢?指导朗读。(重点指导对长句的朗读)。
6、学习第3自然段师。
(1)金黄的秋天过去，寒冷的冬天来了，你们看(课件出示冬天寒冷图片)。
(2)师：好大的风，好大的雪，天这么冷，人们最渴望什么?(板书：温暖)。
(3)师:书中的小画家和你们想的一样，所以他画了个红红的太阳照亮冬天。
(3)红红的太阳好似熊熊燃烧的火焰，照亮冬天，给人温暖。指导朗读，读出温暖的感觉。
7、学习第4自然段。
(1)师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(生接读)。
(2)师：春姑娘听了可高兴了，马上向大家展示了它的美丽。(课件出示：色彩斑斓的春天图画，师配乐讲述：碧绿的柳树垂下长长的头发，梧桐树展开了像手掌一样的树叶，粉红的桃花、杜鹃花，鲜红的山茶花，雪白的梨花，紫红的牵牛花，金黄的油菜花竞相开放，碧绿的小草也从泥土里探出小脑袋。)。
(3)师：欣赏了这么多美丽的画面，你的脑海里想到了哪些词语呢?(生：春暖花开、百花齐放、柳绿花红等)(板书：美丽)。
(4)指导朗读。师：春天是个美丽的季节，那春天该画个什么太阳呢?谁来读第四自然段中的那个问句，读出思考的语气。(指名朗读)想啊想啊，终于想到了，生接读2、3句话。(男女生合作读)。
(设计意图：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容，发挥想象，感受字里行间蕴涵的语言美与人文美。)。
四、拓展思维，口语交际。
1、师：四个太阳中你最喜欢哪个太阳?为什么?(指名回答)。
2、小结：天上只有一个太阳，课文中的小画家却画了四个不同的太阳，画家是借太阳来表达自己心中的美好愿望。
3、如果让你来画太阳，会给画个什么样的太阳?送给谁?为什么?(课件出示，指名回答，鼓励说话)。
(设计意图：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。)。
3、师:小朋友们多么善良，心愿多么美好，老师都被你们感动了，让我们一起在心中许下最美好的愿望。
(设计意图：让学生在轻松的音乐中，情感得以升华，感受画家通过画太阳来表达心中的美好愿望。)。
夏秋冬春。
清凉丰收温暖美丽。
(设计意图:板书采用图文并茂形式，抓住重点，帮助学生理解课文，直观教学，使学生一目了然，对文章的理解更加深刻、明白。)。
画杨桃课件第一课时（实用18篇）篇十八
一、教学目标：
1、认识9个生字，会写7个字。
2、通过上下文或表演了解得意洋洋、垂头丧气等词语，并在阅读中积累词语。
3、能借助课文中的插图进行阅读，深入感受语言的优美。
二、教学重、难点：
1、正确读写要求学会的词语。
2、进入角色，体会情感和课文所要说明的深刻道理。
三、教学时间：
两课时。
四、教学内容：
学习课文，懂得与人合作的.重要，愿意与人合作。
一、导入新课，揭示课题。
同学们，今天让我们到一个美丽的童话世界去吧。瞧，两只可爱的小动物梅花鹿和金丝猴欢迎我们来了有一天，他们在一块儿进行了本领的大比试，于是，就有了一个非常美丽的童话故事比本领。（生读课题）。
二、初读课文，自主识字。
三、听读课文，整体感知。
1、梅花鹿和金丝猴比试什么呢？
2、比试的题目是谁想出来的？
3、梅花鹿和金丝猴都是怎么想的？
四、小组学习，互相帮助。
1、遇到生字，尽量用平时的办法自己学习、解决。
2、经过思考，不懂的地方一起讨论或做个记号。
五、班级汇报，集中学习。
1、各组汇报自学情况，解决疑难问题问题。
2、开展摘果子游戏，集中识字。
3、读好课文，感悟品味。
1）、激趣点拨：梅花鹿和金丝猴都认为自己必胜，比赛开始后，他们都连忙奔向河对岸去摘果子。那么，胜利者是谁呢？谁来讲讲了解到的情况。
2）、反复品读课文，加深理解。
3）、学生质疑，师生互动。
4）、角色朗读、表演。