小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)

时间:2025-03-06 作者:紫薇儿

教案的编写是为了更好地指导教师进行教学活动,使学生能够更好地掌握知识。看看这些小学教案,或许能够激发你的创意,提供新的思路和方法。

小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇一

反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程非常强调教师的教学反思。教学后,即有批判地在行动结束后进行反思,能使教学经验理论化。

小学语文课堂教学评价以学生自评、互评、教师评为主要形式。在教学实践中我感悟到:应充分发挥评价的两大主要功能——激励功能和导向功能。做到评价和个性化教育相结合,贯穿整个教学过程的始终。新课改要求以教师为主导、“引诱”学生,让学生自主学习、主动发展。但就“研讨课”的情况也不容乐观,下面,我就小学语文课堂教学评价反思如下。

我首先谈一下教师的激励功能。以往教学中常常在研讨课乃至国家级研讨课上,听老师带有鼓励性的语言:“谁还能比他更好。”先起来的同学需要有勇气才能站起来,压力很大。后起来的同学也必须有比前一位同学更好的本领和更大的勇气,才能站起来。试问:作为老师将心比心,你有前一位同学的勇气做底吗?这看似鼓励的做法,恰恰给予全盘否定。导致的结果是参与的人越来越少。“朗读小能手”等的选拔,也恰恰反应了评价应避免的“选优”的要求。我采取的办法是:让学生只要把自己的理解、感悟表达出来就可以了。评价的时候,只评价哪个地方读得好,发现每个同学的闪光点,但不盲从。然后有针对性地读出你的感悟。让人人都发挥自己的特长。每个同学的音质不同、理解不同,允许他们各有千秋。从而进行个性化教育。

1、课堂教学中,要做到学生的主动发展和教师的主导作用并重。

教学设计要做到“虎头豹尾”而不是“虎头蛇尾”。从而激发起学生继续探索的欲望,达到课外延展的目的。也只有教师精心设计“一石激起千层浪”的问题,引发学生深入思考。去细读、精读,把语言文字蕴涵的情感、思想通过朗读、感悟,感悟后再美读,读后再谈收获。学生每读一遍都有新的发现。让语文课堂学习呈现螺旋上升的趋势。

2、课前准备和课后作业也应发挥教师的导向作用。

我课前让同学做充分的准备,把搜集到的资料和图片展示出来利于教学时,我引导:你是怎么做到的?学生从他们的回答中明白利用现代化信息技术搜集、整理资料,不仅能获取更多、更前沿的信息,在搜集、整理的过程中多方面的能力都得到锻炼,收获远远大于所获得的知识。这也是新时代小学生必备的素质。

我还利用“日记”,发挥导向功能。我就把各方面写得好的同学的文章,让他们读给同学们听,包括具体描述、发表自己想法的、摘抄优美片段、警句、读后想法的。学生明白日记是把生活中有趣的、值得记录的用笔来表达自己心声的。从而懂得要善于观察,善于发现美、感受美、表达美、欣赏美。鼓励学生勤于写日记,表达能力不断提高。

强调评价的激励功能,有的教师片面理解为一味表扬,不说一个不字,不利于学生的发展。学生呈现出来的作品并不一定都是完美的。只表扬的评价,不能很好的给学生指明前进的方向,“响鼓还需重锤敲”。要视学生的具体情况采取响应的措施。如面对学困生要以鼓励为主,教师要满怀激情。用欣赏的目光看学生,降低要求。充分激发他们参与的热情,调动他们学习的积极性。让他们感受到成功的快乐,树立信心从而转差。中等生让他们在小组合作学习中做中心发言人,不断提高自己的参与意识和竞争意识。优等生在肯定成绩后让学生敢于挑战“权威”,和他们比读,让他们认识到“山外有山,人外有人”,激励自己不断挑战自我,超越自我。

有的研讨课教师按照预先做好的课件,设计好的思路上的很顺利。看似课堂容量大,效果好。实则牵着学生的鼻子走,学生没有真正成为自主发展的主人。研讨课上成成果展示课,内容贪多,只展示教学成果,表演意味浓。又是分角色,又是表演,课上讲求热闹,但真正让学生领悟到什么?课堂教学应展示教师的引导过程和学生的学习过程。一堂好课总会给别人留下深刻的印象,引导学生碰出思想的火花,哪怕其它环节有不足之处。讲求一课一得,毋须面面俱到。还经常听到教师由于时间关系,我们课后再练等之类的话。因研讨课老师顾忌多,易束缚教师的手脚和头脑,往往精心准备却收不到预想的效果。教师应“以学定教”,通过小组合作交流、质疑,看哪些是关键处、疑难处。在这些地方有重点地让学生充分思考、感悟、交流。

如有的研讨课上,老师请小组长课内做记分员。哪个教学环节,谁得了多少分,都要记录。这样,不仅隔断了正常的教学思路,还严重影响了记录人员的学习。

课堂教学中教师要做有心人,不放过任何有价值的问题。

诚然,研讨课,有许多闪光点值得我们借鉴。但作为新课改理念指导下的教师,应大胆进行教学反思,敢于向自己、向“权威”挑战,才能使我们的课堂教学向着更健康、更有效的方向发展。

总之,课堂评价应本着“省时高效”的目的,“评价”只是手段,目的是促进课堂教学,促进学生的发展,促进学生综合素质的全面提高。

小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇二

现行的语文课教学模式有两种,一种是“知识理解型”的教学模式,一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统,一般按照“解题――释词――分段――归纳中心思想和写作方法――练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性,而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识,而忽视培养他们运用这种工具的潜力。后者教师致力于发展学生的智力,一般按照“阅读课文――教师提问――学生讨论――教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性,而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力,而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。

一、是前者教师“一讲到底”,后者教师“一问到底”。教学活动都以教师为主体,而不以学生为主体。

二、是教学活动都以理解为重点,前者是理解课文的知识资料,后者是透过理解课文发展学生智力。两者都是重理解,轻感悟;重分析,轻运用。

根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学,是否合理的标准:

1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;

2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性(知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合)。

3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向,重视语文课程的人文性;

4、是否正确处理基本素养与创新潜力的关系,即正确处理基础性与创造性的关系;

5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选取教学策略,即要遵循发展性原理,灵活运用各种教学方法,引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思,和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应注意让学生在主动用心的活动中,掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的潜力,并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用潜力,发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意以下几点:

传统的阅读课教学,是学生被动、单一理解的学习过程,是教师向学生灌输和填充的教学过程,把学生当做一个个能够装许多知识的瓶子,透过反复操练即可掌握技巧的人,而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法构成健康的个性,更不要说构成末来社会所必需的各种潜力。

阅读教学应用心倡导学生自主、合作、探究的学习方式,教师应组织、指导学生学会合作学习。

学生自主、合作、探究的学习。

二、创设开放而有活力的阅读教学。

课堂教学是语文教学的主渠道,但我们也要充分运用课外的学习资源,适时适量地引导学生走出课堂,跨出校门,走向社会,靠近自然,让他们在广阔的天地里学习语文,增长才干,学会做人。

三、注意阅读教学中人文内涵的渗透。

语文学科是人文学科,人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念,提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课,让学生理解诗句的含义后,我让学生谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的养育之恩?学生畅所欲言,纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀,将来要如何去报答母爱。我听了后,感到很高兴,及时地加以肯定和表扬,并对学生提出期望,期望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母养育我们的艰辛,懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文,在教学中让学生进行讨论做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人,要像花生一样做有用的人,对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵,培养了学生正确的人生价值取向。

小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇三

进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂.在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!反思:给孩子一个什么样的语文课堂?”

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

”。

以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。

2、注重实践,多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇四

教学目标:

1、通过学习这首古诗,能说出古诗的大意,能流利地、有感情地朗诵全诗,并能够默写全诗。

2、结合第六组课文,通过学习,让学生感受到母爱的伟大。[教学准备]学生准备彩色笔;教师准备《母亲的爱》范文;打印课文。

教学过程:

一、自学古诗,理解诗意。

1、请你先自已轻轻地读或者哼,或者吟唱这首诗三遍。

2、根据提供给你的材料上的注释,请你一个词、一句话地理解,一个词、一句话地说说这首诗的意思。在自学的过程中,你觉得有什么困难、疑问,请随时提出来,老师随时给你提供帮助。(学生自学)。

二、交流反馈,自学情况。

1、请几个学生说一说这首诗的意思。从逐句到整首诗。(教师随机指正)。

2、同桌相互说说诗的意思。

3、好!我们再来读读这首诗。

三、想象诗境,体会母爱。

这首诗中哪几句是诗塑造了慈母的形象,哪几句诗表达了作者的思想感情?(学生交流)。

1、“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”这里诗人给我们描绘了怎样的一幅画面?画中的'慈母是怎么做的,怎么想的,仿佛又是怎么说的?(学生交流)板书:做想说小结:母亲那细小的动作,周到的考虑和谆谆教侮,给我们展现了一个慈母的形象。

2、“谁言寸草心,报得三春晖。”同学们,你们觉得画怎样的一幅画,才能表现这句诗的意境?画中应画些什么?现在就请你画一画,画出诗人所要表现的意境。请三位学生到上面来画。(学生板演)三幅画中,哪一幅最能表现诗句的意思?(有谁能说小草的心茎不断地抽发成长就能够报答得了春天阳光所给予的温暖呢?)诗句中的“小草“指什么?“三春晖”又指什么?那么诗人指的仅仅只是这些吗?(“寸草心”指儿女微小的孝心。“三春晖”比喻母爱。)是呀,这如小草之心的儿女,无论如何也难以报答像春天阳光般广博而温暖的母爱。你看在诗人心目中母爱是多么地伟大呀。“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”(教师范读)。

同学们,大家再来读一下这首诗。(个别读,集体读)。

四、结合生活,体验母爱。

古时的游子写了满含深情的《游子吟》,今日的作家也写了慈母对自己的爱,老师这里有几篇短文,大家听一下他们是怎么写的。(教师读)朴素的语句中,慈母的形象是多么地伟大。现在也给你一次机会,请你用《母亲的爱》为题,写一篇短文,写出母亲对你的爱!

五、练习。

1、读写生字和词语。

2、说说诗句中带点字的意思。慈母手中线意恐迟迟归谁言寸草心报得三春晖。

4、背诵并默写课文。

5、请自选一个题目写一篇短文。

(1)妈妈的爱。

(2)报答妈妈。

小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇五

教学目标:

1.能学会演唱歌曲《游子吟》,并从中感受母子情,得到爱的教育;

2.能积极参与活动,从中体验和表达母亲的深情。

3.能认识波音记号,唱好波音记号,是音乐情感更加细腻。教学重点:

1.能饱含深情地演唱歌曲《游子吟》;

2.体会歌曲内涵,感受母爱的伟大。

教学难点:用不同形式表现歌曲。

教学准备:课件、钢琴。

一、图片导入。

1.同学们,人世间的爱有很多种,但是有一种爱是最伟大最无私的,我们先来欣赏几组图片,你能说一说你感受到什么样的情感?生:母爱!

师:我们感受到浓浓的母爱。今天老师给大家介绍一位古代的母亲,我们一起来认识一下。(出示图片)。

2.师:这位母亲点着蜡烛,拿着衣服,她在做什么?生:缝衣服。师:为谁缝衣服?生:为她的孩子。

师:她的儿子明天就要离开她去很远的地方,她正连夜赶制衣服。她的心里一定非常的不舍。她的儿子看着这样的场景,深受感动,于是他饱含对母亲的感激,写下了一首千古流传的诗――《游子吟》,这个儿子就是唐代大诗人孟郊。

5.大家也一起来试一试,请同学们也来读一读(跟音乐伴奏)。

6.师:我发现加上音乐的配乐,这首诗从吟诵变得更像吟唱了。我国著名作曲家谷建芬奶奶还为这首游子吟配上了旋律,就变成了今天我们学唱的歌曲《游子吟》。

二.学唱歌曲。

1.初听歌曲,用lu轻声哼唱歌曲;

2.有感情地哼唱旋律;动人的旋律已经让我们充分感受到母子之间深厚的感情,现在让我们唱着歌词再来感受孟郊对母亲深深的爱。

3.填词唱;

4.学生带感情地歌唱;这是一首感人的歌曲,我们应该用怎样的声音来唱呢?(生:深情的)。

5.波音记号:歌曲中有一句老师也想,来唱一唱,你觉得那一句唱得更好听:临行密密缝波音记号使得感情更加细腻、母亲对孩子依依不舍之情油然而生,大家一起来试一试(男、女、齐)加深感情除了用歌声来表达,还可以用动作来表现,我们一起为歌曲加入动作试一试。

6.完整地跟音乐唱一唱。

7.歌表演,书上:诵――歌(演)――诵。

刚才我们用了不同方式来表现这首歌曲,有吟诵、歌唱、做动作,那你能自己组合一下怎么表演吗?(四人小组合作)小组展示,学生点评。

7.看完我们的草根表演,一起欣赏别人是怎么演绎这首游子吟的。(欣赏视频)。

三.总结,下课。

今天我们学唱了这首古韵悠悠的古诗歌曲《游子吟》,在歌中我们感受到了深深地母爱,最后我们再来跟音乐饱含深情地唱一遍《游子吟》。

音乐课后,回到家把这首歌唱给你的妈妈听,表达一下你对她们的感恩之情,然后给她们一个大大的拥抱,好吗?今天的音乐课就到这,下课!

小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇六

今天上了三年级第一次次习作课,感觉真的很郁闷!不过,我相信通过我这样不断的实践、思考,应该会有进步的!所以,把今天的课堂进行一次反思!

本来课堂的状态是这样的:

第一课时。

1.老师谈话引入。一是说昨天口语交际的感受,二是把自己写的课余生活的文章念给孩子听——这两个环节中,第二个学生虽然听得很起劲,但实际上对学生习作没作用。虽然强调老师写下水作文,但是必须运用得当。

2.学习范文。昨天,我从孩子们都有的材料上找了三篇课余生活的文章让孩子们回家读,并做了一篇读书笔记,还积累了一些感受。今天课堂上让孩子们从反问里体会这些东西:注意文章有开头,有结尾;注意要把自己的事情写清楚,为了写清楚就必须抓住一些关键的地方——比如动作。(反思;这个环节设计不好,意图好,但是和学生的交流没有建立好的耳屏台,学生是被动体会,收获也不深刻。原因还没找到。)。

3.小组里说,全班引导。接着让孩子们在自己小组里自己说,然后请每个小组的代表来说,结果发现说得很不好。于是马上改变教学计划,立刻选择了其中一个同学的来和大家说,引导学生把事情说明白——抓住动作。为了这个我让孩子们一边做动作一边说,还让他们说,我来做动作。(反思:这里处理得比较好,发现问题立刻改变计划,并且比较好的引导学生做动作、体会动作。但是,失败就在于前面的环节的节奏太慢,耽搁时间了,所以在这个关键的时候,第一节课下了)。

第二课时。

1.带着学生总结了方法:一要主要开头和结尾;二要注意把事情写清楚——为了写清楚就必须把顺序安排好,还要注意写好动作。

2.接着让学生自己写,我在全班观察。特别针对几个孩子做了指导。发现了孩子们时间上是没有管我刚才和大家总结的经验的(看来前面的学习多半都是无用功,为什么这样呢?)。

3.全班评改。我把几个写得比较好的孩子的文章在大家面前读了读,边读边点评。最后选择了一个孩子的文章来集体修改。原文如下:

有一次,爸爸和妈妈都出去了,没人帮我折被子。

很显然学生还没写完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起来修改。我们读了文章后,大家发表了个人的意见,慢慢把文章修改出来了。最后文章是这样的:

折被子。

于是我回忆起爸爸妈妈折被子的样子,然后我一边回忆一边折被子!我拿起被子,首先把被子铺开,走过去把每个角落拉直,这时看看被子,被子铺展得很平整,看起来非常的听话。于是我就开始折被子了!接着,把被子对折,被子就变成了长方形了。然后,再提着被子的两个角,往另外两个角上折。这个时候被子就变成正方形了。

这时候看看自己折的被子……。

其中的“首先”“接着”“然后”我们用波浪线来表示,还特别提醒大家这样就能把顺序写清楚。在用到动词的时候,特别强调孩子用准确的词语。正在这个时候,又下课了。

第三课时。

1.学生自己修改。学生经过了上面的环节,老师总结了经验:要注意把事情写清楚,要注意把该写的地方写明白。孩子就开始自己修改文章。我特别指导了一个孩子,发现他的标点使用很不好,连分段都不会分,或者说是太懒。不愿意分。

2.誊抄作文。

下课后经过自己的反思,有以下想法:

1.第一课时设计不好,有的环节浪费时间,而没实际效果。比如小组代表在小组里说的环节。

2.这样的上法,会让基础差的孩子很吃力。效果也不好。

3.习作没有乐趣了!

4.最好的环节就是和孩子一起表演动作,然后选择动词。第二是在和全班孩子评改作文的时候,这里指导很好。

5.作文教学是个难题,要慢慢实践和思考同时好文章的确是修改出来的。一定要指导孩子针对一篇文章反复修改!

6.中年级还要注意保护他们的兴趣!

小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇七

1、展现给学生一个“充满激情的我”。

在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。我常常在思索着:一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?我思量着:要把自己的情感传递给学生。

每节课上,无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折,我都会调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

我尊重学生们学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我:“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

“文本对话”:在我的课堂中,经常会有这样的问话:“如果你是某某(课文中的人物),你会怎样说,怎样做?”引导学生去想像,和课文中的人物对话,“以文会友”,充当其中的角色,去体验、去感受。

“师生对话”:在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯。实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的“我”!

“生生对话”:课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识。

小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇八

著名特级教师窦桂梅老师曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文”!

我真诚地希望:我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!

随着课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新,教师的角色在悄悄变化,学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度为目标的自主、合作、探究的学习方式正逐步走向教学前台。但是,从笔者所听过、看过的教学观摩课中,也产生了一些疑惑,就此,谈谈自己的看法。

随着尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式的教学理念的深入,小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考,有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重,但冷静下来仔细想想,热闹的背后有许多让人深思的问题。1.请用你自己喜欢的方式读一读。

课堂上,教师言罢,教室里立刻人声鼎沸,场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么?这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段,教师比较强调高声朗读,因为,这样易出效果,也便于教师检查。但是,其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么?在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)总目标中就明确提出了要学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式,也不要总强调用喜欢的方式读一读。学生不喜欢的方式就不再用了,可以随心舍弃了。

2.你学懂了什么。

教师话落,学生纷纷举手回答。仁者见仁,智者见智,场面热烈感人。教师或全盘肯定,或蜻蜓点水式评价,不深究,听之任之。仔细品评,我们不难发现,学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的,可谓竞相纷呈。然而遗憾的是,教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现拨云见日的功力,给人以神龙见首不见尾之感。更令人遗憾的是,这样的提问单纯地成了教学的形式,而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从零起点开始,很少去考虑学生已经获得了哪些信息,造成资源浪费。

3.你想学哪一段,就先学哪一段。

如同在语文课堂中设置了学习超市,教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中,这种方式对所有的课文都适用么?语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分,文体有别,结构各异,不同的文本有不同的个性,一概以你想学哪一段就学哪一段可以吗?而实际上,我们常常看到的只是教师虚晃一枪,真主意,假商量而已。教师总是有办法赶着学生朝设计好的圈子里钻。

小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇九

古诗的'教学对于小学低年级的学生本就是有些困难,课标中明确指出第一学段(一、二年级)的学习目标是:“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”没有过多要求对古诗内容的理解,但完全不理解的死记硬背又没什么意义,这个尺度要求对于低年级语文教师来说,把握比较困难,这篇《游子吟》原是京版老版教材中第四册的内容,现在放在了第二册,教学的侧重和方式也不能同从前一样,要设计适合一年级现阶段感兴趣的内容。

这节课下来,孩子们整体是兴趣高涨的,动画加表演式的理解诗意孩子们更喜欢,也更容易理解古诗的内容,让低年级语文古诗教学不只是读一读、背一背,但我也有以下反思:

1.课前准备全面、充分是上好课的必备环节。以前我的目标意识不强,上课时针对性也不强,加上教学方法平淡无奇,很难吸引学生的注意力。所以备课时目标要具体明确,切合实际,采用学生感兴趣、易于接受方式方法,老师要做到心中有数。

2.这节课中学生最大的兴趣点是看着视频背诵古诗,对古诗内容的理解就在其中渗透!一年级学生是以具体形象思维为主,喜欢在真看、真演,直接性视觉冲击中认识事物,这也是我播放视频、让孩子在表演中朗读去理解诗意的目的。

3.教师的语言很重要,既要富于童趣,又要具体、生动、活泼,低龄化,从而激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,激起学生的求知欲。

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小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇十

一、以人为本,是历史唯物主义的、辨证唯物主义认识论一项基本原则,是科学发展的核心,人类对客观事物的认识总是一个层次一个层次地推进,一个方面一个方面地探索。对教学的认识和和实践也要经历"实践-认识-再实践-再认识"的过程。着力遵循教育教学发展规律。需要师生积极的自我反思。

元认知理论:元认知的核心意义是对原有认知的再认知。它主要包括元认知知识、体验和调控,其中调控是核心。调控是自我反思主动的表现。

三、素质教育教学的观念:学生是教学过程中的主体,是课堂教学的主人;主体教学的核心是让学生在教师的指导下进行积极主动地学习能动性、创造性学习;学校和教师应在为培养师生主动的习惯创造良好条件。充分发挥师生主体性,需要师生自我反思。

 目前,下谷坪民族社区教育资源贫乏,社会家庭教育相对不足,学生的学习态度和学习方式存在先天的不均衡;学校师资队伍建设的方式方法上以制度管理为主;教师缺少反思的意识和习惯。

我们要坚持实事求是的原则,要以人为本,认真分析自身、学生所处的教育教学环境,学情的变化,尤其是课堂教学现场生成性的变化,反思自身存在的问题与不足,学生的能力和可接受性,不要搞本本主义,不唯书,如果我们只是,把课堂教学理解为演示教案的过程,就难以上出鲜活的好课,就不能使课堂充满生命的活力。实事求是的,深入查找,师生的双向现场活动能不能根据学情的变化发展在课前设想全面、在课中灵活组织教学是不是可取的教学艺术、在课后反思在学生提出有价值的问题时双向现场活动是不是合理。

我们要树立终身学习的理念,刻苦勤奋,老师要把学习当做人生的第一需要,不断提高其综合素质;始终注意培养学生独立学习的能力,教学生“学会学习”;只有学会学习,才能应用所学知识,创造性地解决问题,并进而构建新的知识。让学生用自学、讨论去读书、思考去读书,解决问题,并注意保护学生的发现,相信学生,尊重学生,有效地培养了学生的探究精神。我们才能提高自我反思的理论水平和实践能力。学生才能提高学习的能力。

我们要以问题发现为核心,抓以过程反思中发现的系列问题,形成确定的教学主题进行针对性的改进教学的反思。教师教学行为的明确性,教学方法的灵活多样性,调动学生学习积极性手段的有效性,教师在课堂上所有活动的取向性,学生在课堂教学活动中的参与性等诸多方面的问题。激发师生的反思意识。教师要反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理,教师对前一堂,或前几堂课的教学过程中的教学行为和效果进行思考性回忆,批判性地反思。记录当下成功之处,失败之处,有利于加强教学的针对性,及时发现问题,查漏补缺。教师之间、学生之间、师生之间开展相互的发现问题的反思,进行交流与反思性评价。

我们要高起点的思考,要高标准完成语文课堂的教育教学任务。我们在工作中,站在全局的高度,经常反思课堂中的热点、难点,加强与老师、学生互动、沟通、交流;让反思无时无刻、无处不在,让反思长出敏感的触角和飞翔的翅膀,才能更好促进师生共同发展,让教学过程,成为师生成长过程。

我们不因事小而不为,在抓住主要矛盾同时,也要有效捕捉课堂中的稍纵即逝的信息。“天下大事,必作于细。”多层次反思:(集体、小组、结对、自我反思〉。要在日常教学中养成反思的意识、形成反思的习惯,才能获得反思的'方法。方法的掌握和内化需要的是日积月累的行为养成,因此,让我们在日常教学活动中养成反思的行为才是最为关键的事。

“ 我们反思性教学需要民-主、平等情境,评价交流,反思“怎么学”“如何教’更合理。创设师生敢于说话表达,勇于反思的教学情境,创设富有情感体验的情境,创设感受成功的情境等。主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。包括对教学全方位的互动程度、教与学情况的变化、及时反思并有效调控;师生互动程度的反思;在情境中寻找典型案例和教学个案,要形成以“怎么学”为目标的反思活动。同时,评价交流,反思“如何教”更为合理。

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小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇十一

一、给学生一个“情感的课堂”。

1、展现给学生一个“充满激情的我”。

在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。我常常在思索着:一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?我思量着:要把自己的情感传递给学生。

每节课上,无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折,我都会调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

我尊重学生们学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我:“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

二、给学生一个“对话的课堂”。

传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

“文本对话”:在我的课堂中,经常会有这样的问话:“如果你是某某(课文中的人物),你会怎样说,怎样做?”引导学生去想像,和课文中的人物对话,“以文会友”,充当其中的角色,去体验、去感受。

“师生对话”:在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯。实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的“我”!

“生生对话”:课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识。

小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇十二

实践验证 

重新构建 

(二)反思方式方法 

2.从瞬间的灵感中给人以感悟  

3.从教与学的.错误或败笔中汲取教训  

4.及时对教学行为进行记录与反思,对课堂教学进行重新设计  

四、研究方法和原则 (一)研究方法 

(二)研究原则 

本课题研究遵循自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。 五、研究目标 

六、研究内容 

1.教师教学反思中现存的主要问题及原因分析 2.教育教学反思的内容 

3.探求教育教学反思的方式、方法 4.教学反思与教师的专业发展。 七、研究步骤 

1.前期研究阶段(2014.9-2014.11) 

3.总结研究成果阶段(2014.7) 

八、预期研究成果 

行之有效的操作方案、教学反思典型案例、教师反思论文、课题报告   

参考文献 

1.袁 坤. 培养反思力  

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小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇十三

进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂.在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!反思:给孩子一个什么样的语文课堂?”

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

”。

以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。

2、注重实践,多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的.实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力,形成积极的创造精神,从而促进学生语感能力发展。

《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美呢?首先我用图片和视频资料展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的视频,说说对桂林山或水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点的词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,或对照图像认知,在读中感悟意思,用感悟促进朗读;同时,朗读吸引了学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。

小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇十四

朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力,形成积极的创造精神,从而促进学生语感能力发展。

《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美呢?首先我用图片和视频资料展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的视频,说说对桂林山或水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点的词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,或对照图像认知,在读中感悟意思,用感悟促进朗读;同时,朗读吸引了学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。

小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇十五

作为一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立,从写字到读书拿书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地说,通过一学期来的培养,我班学生基本都能养成良好的学习习惯。

在教学方面,首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础,在开学前一个半月教学拼音的时间里,我针对学生因材施教,并经常引导学生对已学拼音知识活学活用,通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。

识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。所以特别注重引导学生主动识字,一年级上学期是意义识字的关键期,不仅要求对课文内容熟悉,同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面,并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练,使学生逐渐认识汉字,然后以适当的方法强化刺激,达到识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑,在很大程度上可以反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红,既从技能方面要求学生,又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求,如怎样握笔,写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此,在抓好学生写好字的同时,我更注重学生有良好的写字习惯。

在读书的训练上我采用了当天阅读最认真的小朋友就可以当隔天的小老师进行带读的办法,或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。

课前我要求每天学生需预习课文,在学习课文的开始阶段,教师不需要过早给学生加以引导提示,让学生先行感知课文,那么这第一次的感受能训练学生的理解能力,就算有理解偏差、有错误,经过之后的共同讨论、共同订正、理解课文,都能够解决。先学后教,体现了以学生为主体,重视学生主动参与,有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习,巩固原有知识,承上启下帮助新知识的掌握。关注差异,并及时和家长进行沟通,帮助家长解决辅导上的难题,也同时认清自己教学上各个方面的不足。经过大半个学期的学习孩子们愿意读了,课文中的、课外的故事也愿意读了,不仅增加了他们识字量,而且认识的词语也越来越多。组词训练不再是单调的了,总听到“我还有”“我还会别的”这样的话,课堂生动多了,有更多学生愿意展示自己。

要在评价中促进学生的成长,因为“兴趣是最好的老师”,只有学生想学爱学主动学了,那么,教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。一次在作业中我发现有孩子已经在写日记了,由开始的一两句变成了一版、两版,于是我适时的对这个孩子进行表扬,并要她自己读出来,之后谁写了日记都进行点名表扬,鼓励。慢慢地写日记的孩子越来越多,而且写的越来越好。

不足和需要反思的地方:

1、课堂上给学生自主活动时间过多,有时候一节课的内容没有完成。

2、对困难生的关注不够,一小部分学生由于年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上就有点困难了,因而班级里就有了两个极端的现象。

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小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇十六

《让我的飞机上蓝天》是人美版一年级上册第11课的教学内容,本课教学内容新颖,学生兴趣浓,通过了解人类探索的相关知识,学习折纸飞机的技法、技巧和用简单的图案、文字装饰飞机的方法,从而提高学生的识图能力和依照样图动手实践的能力。正是基于这个教学目标,我的教学设计主要以学生小组探究,学会自己看图折出纸飞机为主线,一心想着培养学生的自主探究的学习能力。初衷是好的,但是我却忽视了学情和铺垫教学。导致学生探究的效果不是很理想。下面我就从几个方面谈谈这次的收获:

一、忽视了学生美术基础差、学习能力差这一客观现象。

本班学生从小出生在城郊,很多外出打工的父母,孩子都由爷爷奶奶看管,读的幼儿园也是周边一些硬件和软件设施还不健全的学校。导致了这些学生毫无学习基础、学习能力差、行为习惯也差。

我却依照教参书上的目标去实行:让学生以小组的形式去讨论研究步骤图,折出飞机。但是在实际教学中让我大大失望:当我宣布完小组讨论后,大部分孩子们都完全没讨论,直接拿纸开始折,在我的说教下,很多孩子开始打开书研究步骤图了,但是又一半的孩子无从下手,还一直喊着:老师我看不懂,有一部分学生看的懂2步,也被卡住在那里了。

我原以为这些学生读幼儿园的时候肯定也学过一些手工,也有折纸的经验,但是现实告诉我不是这样的。他们还不知道怎么看图,不知道图的意思。看来掌握好学情,了解学生的基础再去设计相适应的教学内容和方法,这是很重要的。

二、教学内容过多,学生难以完成。

原本我设计的是三个折飞机环节:第一环节拆飞机,照样子再折一架;第二环节学生研究书上的步骤图,自己折出飞机;第三环节学生自己创新,设计出一架飞机;最后还有一个环节是装饰飞机。但是在前面两个环节用的时间太多了,第一个环节中(拆飞机,复原飞机)很多孩子拆开后就不知道怎么复原,还有一部分孩子没有在组长带领下拆飞机,而自己开始乱折。第二个环节:学生照图折飞机,孩子们研究的动作很慢,很多孩子在第3、4步的时候就看不懂图了,在这个环节上耽误了很长时间,因为我看孩子们一直都没折出来,我就不断的加时间,最后装饰飞机的时候只有8分钟时间了,导致最后只有几个孩子装饰了飞机。

如果我能根据学生学习能力差的情况,减少一些教学内容,如这节课只让学生学会看图折飞机,不装饰飞机,我相信教学任务会完成的。不求内容多,只在乎学生这个知识点到底掌握没有,这才是最实在的。学生基础不好,我们慢慢来,一课时的内容我花两课时来教,只要学生充分的掌握了,这才是教学的关键之所在。

三、课前没做教学铺垫课,导致学生无从下手。

本课主要教学目标是让学生自己学会识图折出飞机,我高估了学生能力,以为他们看的懂图。如果之前用2节课时间来教孩子们如何看图折东西,相信今天孩子们探究的效率会大大提高的。如果第一课时:我带领学生边看图边跟我折一个简单的东西,引导孩子们有了看图这个意识,接受了如何去看。第二课时:出示一个简单东西的步骤图,让学生先小组探究这个图,研究出如何折,再孩子们自己慢慢看图折出来。如果有了两节课的铺垫,我相信今天的看图折飞机的人物会事半功倍。今天突然碰出一个图让学生来看,就连我们同事都开玩笑说:刚开始我都没看懂是什么意思,更何况一年级学生。

对于低段学生来说,就好像一张白纸,我们老师要多示范,很多小细节都要设想到,组要拿大人的思维去想孩子,就连一个小小的撕纸游戏孩子们都需要我们教,以后教学中要考虑周到,细小的东西也要课前调查和引导。教会孩子们方法,相信第二课时会受到更好的效果,会让我们的课上起来得心应手,达到预期的效果。

四、老师口令要求不明确,导致很多学生不理会。

面对孩子们一个劲的折自己的飞机(却没看图折),我就了解到孩子们看不懂图。我就准备开始在投影仪下示范,我叫孩子们停手看黑板,但是很多孩子还是不抬头,自己折自己的。如果我把命令指向性明确点,如:现在请孩子们把纸和飞机都放到篮子里,我相信孩子们肯定更清楚老师的要求,也会停手看老师了。

对于一年就学生来说,每一个细小的地方,老师都要说的很清楚和准确,说的学生很能理解,用孩子们能明白的词语和方言来表达,孩子们才会做的好。

总的来说,这次家长开放日收获很多,心得也很多,一句话来概括:低段学生接受能力慢,所以每个细小的地方都要讲清楚和示范清楚,这样孩子们学习的效果会更好。

小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇十七

自开学以来,我校就积极推广高效课堂教学理念,通过一个多月的实践,我对自己的教学活动反思如下:

一、重视程度还不够,实施还没放开手脚。

虽然校长和教导主任一再要求和希望,从初一级开始推广高效课堂,可我总觉得初一级学生的情况自己不太熟悉,无法掌控课堂秩序,所以在推进高效课堂实施时,步子迈得很小很小心,生怕放开后无法收场,无法向领导和家长交代。可通过逐步的实施后,我发现我的顾虑是多余的,完全不必担心得不到理解和支持。学校不但会持之以恒的推进高效课堂理念实施,还会想方设法为我们提供交流的平台。所以下一步,我可以大胆的事实,尽力改进自己的教学方式。

二、边摸索边试验,逐步体验到高校课堂的好处。

好处一,学生自主学习的意识得到渗透,课堂展示迎合了初中生好表现的特征。课下与学生交流,他们告诉我:“以往只听老师讲,学会不久又忘了,忘得很快,可现在自己学,学一遍就记住了,不容易忘。”有了这样的感受,我们更应加强对实施高效课堂的信心。课堂展示时,学生表现得非常踊跃,虽然书写的不是很规范,表述的不是很流利,但学生已敢于表现自己,挖掘自己,因此老师上课很轻松。

好处二,学生之间的合作意识渐渐加强,小组学习效果逐步提高。小组学习之初,学生只顾自己完成学习任务,不知合作,不敢交流,小组学习形式形同虚设。经指导示范后才慢慢开始交流,小组长的作用还是有限。通过不断的指导鼓励,小组长才略知自己的职责和任务,开始担任小组内的`重要角色。小组长分派学习任务,辅导学困生,检查尝试题,批改预习题,分担了老师责任,使老师上课比常规课更轻松,更容易了解课堂的教学效果。

好处三,学科组经过讨论、研究后确定备课思路和方法,在有一人主笔的备课方式,节约了老师时间,有凝聚了老师的思想,使教学案的设计更精要更能把握教学主旨。

总之,通过一个来月的实践,我觉得自己比较适宜高效课堂的教学思想,以学生交谈中也了解到学生也喜欢着这种教学方式。只是学困生还没适应,反映不强烈,需要加强辅导,防止出现:好的更好,差得更差的现象。

小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇十八

随着课程改革的推进和深化,我们广大数学教师与其他学科教师一样,在课程改革的浪潮中,一路走来,接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间,我们有过成功的体验,也有颇多问题的困惑。几年来,教师的知识观、质量观发生了巨大的变化,由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展,由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成,学生已基本形成探索性学习方式,养成独立思考,勇于探索的精神。学生在学习的过程中,不但学会了独立思考和自主探索,懂得了如何与他人合作、交流,还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养,创造力得到了充分的发挥。与此同时,新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思,下面就具体谈谈课改带来的收获和困惑。

(一)教师素质整体提高。

教师是课程实施的组织者,促进者,也是课程的开发者。课改研究中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力,但也推动和促进了教师的成长。有些教师在教后记中写道:"非常惊讶于他们的想象,活跃的思维,有许多时候是我心悦诚服地向他们学习的,于是对孩子们的夸奖和赞美是发自我内心深处的,是充满激情的,正是这种情感给了孩子们学习的热情和快乐。我常有一种感受,我和我的学生一起成长。"。

传统意义上的教师只是一个技术人员,或者说是一个工匠,仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在教学活动中,教师更多地是一个被动的执行者,而很少成为主动的设计者和实践者,更难成为自觉的教学问题的研究者。在课程改革中,在新旧理念的不断碰撞中,我们小学数学教师走上了一条"问题设计行动反思"的旅程。一个个的问题和需求,激发教师"我要学,我要改,我要做"的参与意识。书写教学随记,教学案例两方面有力地促进教师对自己的教学行为不断反思。教师课后都能做到三个自评:教案自评,课堂教学情景自评,学生活动设计自评,根据三项自评情况书写教学随记,及时发现自己的不足,采取补救措施修正自己的教学行为。在撰写教学案例的过程中,教师自觉地进行新理念的学习,不仅理论水平有了显著提高,课堂教学中的理性思考逐渐增多,并能创造性地使用教材,真正体现用教科书教学生,而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长,为教师个性化教学提供发展的空间,提高了教师的素质,使我们从普通的教书匠成为研究者,设计者。

(二)促进学生全面发展。

课改中的数学教师为课程实施所付出的一切,都是为了让学生能学习有价值的数学,获得必要的数学,在数学上得到尽可能充分的发展。

1、乐学、爱学、兴趣浓厚。"设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境,以激发学生学习数学的浓厚兴趣与动机"是实验教材较之以往教材最显著的特点之一。教师重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动,激发了学生学习数学的兴趣,唤起其心灵的共鸣。教学中的精美教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得愉快、投入,使得学生在获得积极向上,活泼快乐的情感体验的同时,获得数学的知识技能和思想方法,并使得他们的多种才能得以展现和培养,他们觉得学习数学是快乐、有趣的。

2、善于提问题,解决问题。培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。新教材提供了丰富的资源,促进学生更主动地学习数学。有趣、来源于现实,富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望,课堂上,经常出现有的学生打断教师的话并站起来说:"老师,这道题我还有不同的想法","老师,我有问题想问一问","老师,我还可以再补充2点……",答案不唯一,解法最优化,学生思路逐步开阔,解题中不断涌现创新精神,数学课堂经常成为学生的"答辨"现场,学生所表现出来的丰富的想象力,活跃的思维,以及提出的有较高思考价值的问题,灵活的解题方法,结合实际问题作出的合理解答,无不让我们为今天孩子的能力和潜质所折服。

3、感受到生活中处处有数学。"使学生感受到数学与生活的密切联系","能运用生活经验对有关的数字信息作出解释并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象"是课程标准中规定的教学目标之一。新教材中编入了许多密切联系学生生活实际的数学素材。在"数与代数"、"空间图形"、"统计与概率"、"实践与综合应用"的各个领域里所设计的情景,都是经常发生在学生身边的事情。数学教师结合学生的生活经验和知识背景,让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学。

4、学会与他人合作学习,获得成功体验。"学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果"是课程标准的目标之一。课改中,教师遵循着这样一个原则去教学:学生能读懂的,老师一定不讲,学生能通过小组研究解决的问题,一定让学生去讨论,这样使学生对知识的学习变被动接受为主动探索,进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的发展,着眼于儿童获取信息的多向交流,挖掘教材中的良好素材,给合合作学习提供最大限度的时间和空间,培养学生的合作意识和群体协力。许多学生在与同伴的交流活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点,认真地倾听他人的意见,概括吸收同伴经验,从而形成团结合作,相互尊重,互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制,采取小组竞赛的形式,鼓励小组内成员的合作配合。强调集体荣誉,把合作与竞争统一起来,并尽可能给予激励性评价,使每个学生都能获得成功的体验。

1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性,解决问题的策略多样性,强调思维的多层次、多角度、全面性,答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维,激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现,思维能力强的学生,课堂学习中能掌握多种解决问题的方法,但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。

2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化,但对于纯计算题的练习相对少,以至产生学生算得慢,容易错,计算能力较薄弱的问题不可忽视。

3、新教材有的内容编排较难,跨度大,超出孩子的认知规律。如第二册"估一估,量一量"中的对学生很抽象,要求过高。如元、角、分的认识、二十四时计时法等内容,对于学生是难点,课时又少难掌握。

课程改革正在全国各级实验区全面铺开,我们将一如既往,付出努力,迎接成功。

小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇十九

《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情。全诗有三小节:第一小节写水多,说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多,表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多,说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点,给我们勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声,感受到生活的美好、幸福。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。每一小节字数相等,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,与我们的柳州山歌比较接近。

教学时,重点是指导诵读。在朗读训练中,引导学生领会诗歌内容,感受诗歌意境。在理解的基础上,指导学生读出节奏,读出韵律,读出感情诗歌每一小节开头,都采用问答的形式,回环复沓,让学生分角色对读。问句富有情趣,要读得活泼,答句简洁明了,要读得更定。每小节问答后面都是具体描述的句子,引导学生紧扣答句的内容,结合插图,读懂句子的意思,感受水乡的景物特点,练习有感情地朗读。读熟课文后,让学生回忆柳州的山歌,有的学生马上说:“我会唱,我会唱……”有的干脆唱了起来“哎……什么水面打跟斗咧,嘿了了罗……”我说:“你们能不能歌词改一改?把《水乡歌》当成我们柳州的山歌来唱?”学生们兴趣高涨,马上操练起来,在老师的指导下,终于改成了“哎……水乡到底什么多咧?嘿了了罗。哎……水乡里面水最多咧嘿了了罗。千条渠来万条河咧嘿了了罗,池塘一个连一个咧,处处绿水荡清波罗……”。

先师生对唱,然后分男女生对唱。并希望回家唱给父母听。最后把刚学到的知识运用到生活中,让学生做小诗人,仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”。

本课的教学,体现了语文学科的工具性、人文性的统一,语文课与音乐课的整合。做到以读为本的教学策略,让学生多读书、读好书,用多种形式来读课文,体现了阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中,发挥学生自主性,突出以读为本,在读中去体验,去发现,去感悟;在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级段的阅读教学要求,又注重读的层次性;在“运用”方面,让学生做小诗人,仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”,内容接近小学生的生活,共同赞美幸福生活。

小学语文游子吟课堂教案反思(汇总20篇)篇二十

识字是阅读的起点和基点,乃至全部语文本事的根基。由于小学生的年龄、心理特征等诸因素,小学语文教学,应体现“以教学为主”的原则,充分发挥教师的主导作用,引导小学生进取主动地学习,经过反复训练使学生到达获取知识和培养本事的目的。小学中年级尤其注意方法引导,重视对学生阅读本事的培养,逐步提高学生的独立性。

一、教给学习方法。

方法是入门的向导。一些学生勤苦读书而收效甚微,主要原因就是学不得法。著名的英国生物学家达尔文就十分重视方法的作用,他说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师就应教给学生学习语文的方法,让学生明白学什么、怎样学。学习语文的方法多种多样,因文而异,因人而异,无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。如“比较法”和“重点突破法”。

比较是思维过程的重要形式之一。经过比较,能够区别对象之间的相同点和相异点,本质特征和非本质特征,以到达正确认识事物的目的。根据不一样的资料采用不一样的比较方法。如多音字进行分析字义比较法。了解其正确读音和字义。比较体会句子怎样用词准确、生动形象。

重点突破法。对课文里含义深奥不易理解的词句,常常使学生记忆卡壳。就要引导学生熟读精思,花时间花力气弄懂,反复体会以促进记忆。如《桂林山水》等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。对学生理解和背诵起到很好的效果。

二、抓好教材学习。

叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子,要使学生举一反三,练成阅二、辅以基本知识。”

班里为数不少的学生都对学习语文缺乏信心,最主要的原因就是原先的语文基础功底太差,所学的知识如过眼烟云。针对这一情景,系统地要求学生掌握基础知识。

(一)拼音文字过关,积累很多词汇;。

(二)词句理解过关,准确表情达意;。

(三)朗读背诵过关,发展记忆本事;。

(四)基本写作过关,掌握写作要领。

仅有对所学的基本知识过关,学生才能“学而时习之”、“温故而知新”,才能长久地坚持学习的动力和信心。发现“学困生”完成得较好时,必须要及时鼓励,以此来到达增强其自信心。

三、坚持以读为本。

1、重“句段”贯“全文”。根据单元知识点,确立教学目标。在分析课文时,把精力放在体现知识点的几个段落学习的基础上。整体感受课文资料,对课文语言的品味、感悟。如第三单元的教学,知识点确定为“了解大自然给人的启示”,讲授时就围绕大自然的启示描述,分析其写法,引导学生对大自然有新的发现,的新有收获。

2、重“讲读”促“自读”。对于不一样类型课文的学习,多采用以讲读促自读的教法。讲读课文,从各个方应对重点段落进行剖析,把自读课文看作是知识迁移、本事培养的训练课,对“知识点”进行巩固,培养学生阅读本事。

四、强化基础训练。

“从训练上突破”的原则,强化了练习。教材课文后的练习为基础练习;一个单元后的多项练习,综合阅读练习。相互联系,螺旋上升。其中每篇课文后的作业,根据不一样类型课文强化练习。讲读例文的练习以记忆性练习为主;巩固例文的练习以理解性、巩固性练习为主;自学例文的练习以运用性练习为主,渗透创造性练习资料。

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