劝学阅读心得(通用13篇)

时间:2025-01-19 作者:薇儿

心得体会是在某个特定经历或事件后,我们从中汲取的经验教训和思考心得。在下文中,我们将分享一些关于心得体会的案例,一起来看看吧。

劝学阅读心得(通用13篇)篇一

【甲】[甲]余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。

(选自《送东阳马生序》)。

【乙】初,权谓吕蒙曰:卿今当涂掌事,不可不学!蒙辞以军中多务。权曰:孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:卿今者才略,非复吴下阿蒙!蒙曰:士别三日,即更刮目相待,长兄何见事之晚乎!肃遂拜蒙母,结友而别。

劝学阅读心得(通用13篇)篇二

阅读下面的文言文,完成小题。(共4分)。

吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。

积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。

【小题1】下列划线的词解释不正确的一项是。

a.声非加疾也(疾:快,速,这里引申为洪亮)。

b.而绝江河(绝:到达)。

c.而闻者彰(彰:清楚)。

d.用心躁也(躁:浮躁,不专一)。

【小题2】下列叙述不符合文意的一项是()。

a.吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也,荀子以亲身体验的终日思与须臾学对比,强调空想不如学习。

b.荀子的文字朴实浑厚,节选两段文字中选取的材料大都来源于生活,深入浅出,让人感到亲切可信。

c.第二段文字,作者从求学的方法和态度的角度来劝学,阐明学习要积累、要坚持不懈和要讲方法的道理。

d.第二段运用了对比论证、比喻论证的手法,从正反两面设喻,如骐骥与驽马,蚓与鳝等,形象生动。

答案:

【小题1】b。

【小题2】c答案解析:【小题1】试题分析:b(绝应为横渡的意思。)。

考点:本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力,能力层级为b级。

【小题2】试题分析:c(要讲方法应为要专心致志。)。

考点:本题考查归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力,能力层级为c级。

劝学阅读心得(通用13篇)篇三

君子曰:学不可以已。

青,取之于蓝而青于蓝;冰,水为之而寒于水。木直中绳,輮以为轮,其曲中规;虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。

吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。

积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。

一、在括号内写出下列句中加点字的通假字。

1.以为轮()。

2.虽有槁暴()。

3.则知明而行无过矣()。

4.君子生非异也()。

二、写出下列句中加点词语的古义。

1.君子博学而日参省乎己。

今义:学问广博精深古义:______________。

2.假舟楫者,非能水也,而绝江河。

今义:泛指一切河流古义:______________。

3.蚓无爪牙之利,筋骨之强。

今义:坏人的党羽、帮凶。

古义:______________。

4.上食埃土,下饮黄泉。

今义:阴间。

古义:______________。

5.非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。

寄托今义:把抽象的思想情感等放在具体的人身上或事物上。

古义:______________。

用心今义:集中注意力;多用心力。

古义:______________。

三、解释下列句中加点的多义词。

1.望。

吾尝跂而望矣,不如登高之博见也()。

日夜望将军至,岂敢反乎()。

先达德隆望尊()。

适冬之望日前后()。

2.假。

善假于物也()。

乃悟前狼假寐()。

汉人未可假大兵权()。

以是人多以书假余()。

四、指出下列句中加点词的活用情况并解释。

1.假舟楫者,非能水也()。

___________________。

2.君子博学而日参省乎己()。

____________________________。

3.上食埃土,下饮黄泉()。

____________________________________。

4.木直中绳,以为轮()。

_____________________________________。

5.假舆马者,非利足也()。

____________________________________。

6.用心一也()。

___________________________________。

五、指出下列句子的句式特点并翻译。

1.蚓无爪牙之利,筋骨之强。()。

___________________________________。

2.青,取之于蓝,而青于蓝。()。

_______________________________。

3.虽有槁暴,不复挺者,使之然也。()。

一、1.“”通“煣”;

2.“有”通“又”;

3.“知”通“智”;

4.“生”通“性”。

二、1.广博地、广泛地学习;2.特指长江、黄河;3.爪子和牙齿;4.黄土下面的泉水;5.“寄托”指寄居、存身,“用心”指思想意识活动。

三、1.向远处看/盼望/名望、声望/月圆之时,指农历每月十五;2.凭借/假装/给予/借。

四、

1.水,名词用作动词,游水;

2.日,名词做状语,每日;

3.上、下,方位名词做状语,向上、向下;

4.,通“煣”,动词的使动用法,使……弯曲;

5.利,形容词的使动用法,使……快;

6.一,数词用作动词,专一。

五、1.定语后置句蚯蚓没有锋利的爪牙,强健的筋骨。

2.状语后置句靛青(是)从蓝草中提取的,但(它的颜色)比蓝草的更深。

3.判断句即使又晒干了,(也)不再挺直,这是人力加工使它弯曲成这样的。

劝学阅读心得(通用13篇)篇四

首先,在《劝学》一文中,作者朱熹在开篇即道出书中的主旨:“知易行难”,即认为学习是一个既易于理解又难于实践的过程。我深有感触地认为,对于每一个学子来说,学习过程中遇到的最大难题应当是如何将理论知识运用到实践中去。学习知识固然重要,但真正要体现出来,还需要不断地去审视自己,检查自己的学习过程是否有效,是否达到预期的效果。

其次,我在阅读《劝学》中的第二部分“格物致知”,对于“格物”的含义更加深入地了解和理解。它并不只针对自然事物的观察和研究,更是应该贯穿于我们整个学习过程中。例如,在攻读某一门课程时,我们不仅仅是记忆其中的公式和定理,更重要的是要理解其中的原理和运用方法,这才是真正将“格物致知”融入学习的最佳方式。一方面,做到真正领悟其中的内涵后,我们才能避免枯燥的死记硬背。另一方面,我们可以更深层次地理解并应用这些知识点。

第三,我在书中的第三部分“诚意正心”中,进一步领悟到了诚信对于人生发展的重要性。在人际交往中,诚信无疑是我们获得信任和认同的首要因素。当我们以真诚的态度待人接物,乐于分享并帮助他人,我们就会凭借良好的个人口碑赢得更多的机会。在学习领域,更是需要我们保持诚实正直的态度。在课堂上,我们不得使用作弊手段,自己的学习成果也必须是真正的,才能巩固我们的学习成果。

其四,第四部分“修身齐家治国平天下”中,我受到“治家必先治身,治国必先治家”的启示和感悟。想要进步,首先从自身做起,注重修身养德,才能在家庭和社会中发挥更大的作用。因此,我们每个人都应该注重自身的修养和品德的塑造,不断地自我完善。只有身心健康、品德高尚的人,才有能力去影响和帮助身边的人。

综上所述,《劝学》是一篇非常有启发性和深度意义的文章。通过阅读,我们进一步深入理解了学习的真正含义以及知行合一的道理。同时,在学习的过程中,我们也应该实践“格物致知”的方法,勇于承认自己的不足,不断地自我完善。而在学习和成才过程中,我们更是需要保持坚定的信仰和信念,自我要求,学会控制自己,通过实践锤炼自己的品德。我相信,如果我们能够努力践行《劝学》中所传达的理念和方法,将对于我们的成长和未来都会产生巨大的帮助。

劝学阅读心得(通用13篇)篇五

《劝学》是战国时期杰出的思想家,荀况的上乘之作。顾名思义,劝学,即劝勉、鼓励学习。这篇写于两千多年前的佳作,至今读起来仍令人回味无穷,给人以启迪。

学习,最重要的是端正学习态度。正如荀子如言:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”学习的确需要这种坚持不懈的精神。可并不是所有的学子都意识到这一点,即使心知肚明,也未必然落到实处,有的人浅尝辄止,远未领略到真谛,就半途而废,岂不惜哉!有的人一曝十寒,三天打鱼,两天晒网,结果光阴搭上去,知识未获得,岂不冤哉!也有的人虎头蛇尾,过分沉湎于“良好的`开端是成功的一半”,而忽视了另一半的孜孜不倦,到头来种的是西瓜,得的是芝麻,岂不悲哉!“骐骥一跃,不能十步,驽马十驾,功在不舍。”要想达到胜利的彼岸,贵在持之以恒。对待学习,一知半解就自以为是,稍遇挫折就颓唐不振,持这种态度的人是无法成大器的。德国化学家李比希研究海藻时未能钻研到底,结果与新元素失之交臂;已年过半百的谈迁在27年心血一夜间化为乌有后,并没有一蹶不振,反而以超人的毅力重振旗鼓,历经艰辛11载,完成了巨著《国榷》。粗的铁棒能磨成纤小的绣花针,靠的是一股坚韧不拔的气概;涓涓细流能穿透刚硬的石块,凭的是一种百折不挠的精神。

劝学阅读心得(通用13篇)篇六

初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书。自以为大有所益。”卿今者才略,蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙议论,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

1.选出对文章有关内容理解有误的一项()。

a.孙权动学突出的是“善劝”,鲁肃与吕蒙的话,突出的是鲁肃对吕蒙的“赞叹”。

b.吕蒙“就学”之后其长进之快,大大超出了孙权当初对他的期望。

c.吕蒙“就学”之前是一个缺少常识、才干和谋略都不突出的人。

d.本文描写了三位人物,其中以吕蒙为主,孙权、鲁肃次之。

2.下列句中加粗的意思相同吗?

(1)孤岂欲卿治经为博士邪!

(2)他正在北大攻读博士。

3.文中哪些语句表明吕蒙读书已经有了长进?这属于什么描写?

4.从孙权的语言看,你认为孙权这个人有什么特点?

5.联系课文试从“学”的必要性和可能性两方面阐述孙权是如何劝学的。

1.d。

2.不同。

(1)句“博士”为古代专掌经学传授的学官。

(2)句指学位的名称。

3.又及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊日:“‘卿今昔才略,非复吴下阿蒙!”这些描写属于侧面描写。

4.孙权善于劝说,对吕蒙亲近、关心、期望而不失君主的身价。

5.吕蒙因其“当流掌事”的重要身份而“不可不学”,接着用自已读书的体会、现身说法,“孰若孤?……大有所益”指出“学”的可能性。

劝学阅读心得(通用13篇)篇七

初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

【小题1】下列句子中加点的词语解释,不正确的一项是()(3分)a.但当涉猎(应当)见往事耳(了解)自以为大有所益(好处)非复吴下阿蒙(收复):【小题2】把文中画线的句子翻译成为现代汉语。(3分)孤岂欲卿治经为博士邪!

【小题3】从吕蒙的变化中你得到了什么启发?请结合《伤仲永》一文简要谈谈自己的看法(4分)。

答案。

【小题1】d。

【小题2】我难道是想要你研究儒家经典而成为学识渊博的学者吗?

【小题3】只要乐于学习,善于学习,就会寻找一切机会去学习,最终有所成就。再聪明的人,如果放弃学习,终将一事无成。像仲永,先天聪明,由于后天的不接受教育,最后却沦为普通人。

劝学阅读心得(通用13篇)篇八

授课人:合肥市三十八中学  王华。

教学目标。

知识和能力目标:

1.积累文言词语,翻译课文。

2.理解文章内容,领会文章给人的启示。

过程和方法目标:

反复诵读课文,揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写,品味文章用对话来刻画人物的表达效果。

情感态度和价值观目标:

重视学习,养成读书的好习惯。

教学重、难点。

1.   翻译课文,揣摩文中的对话,感受三位人物说话时的口吻、神态、心理。

2.   美读课文,力求声情并茂,读出人物的个性。

教学方法  1.朗读法   2.讨论法   3.点拨法。

教具准备 多媒体课件。

课时安排 一课时。

教学过程。

一、一个三国故事。

1、集体朗读。

2、个别朗读。(师生纠正可能出现的错误)。

3、幻灯显示,教师示范朗读。

4、学生练习朗读后,个别朗读。

5、集体朗读。

1、学生自己翻译课文(2-3分钟),教师给予指导。

2、学生提出在翻译课文中遇到的疑难问题。

3、师生共同答疑解难,师介绍:文言文的翻译五字法。

4、集体朗读。

1、我们在读孙权的语言时,应该读出怎样的语气,才符合他当时的神态与心理呢?由此可以看出孙权有怎样的性格特征呢?——学生回答、试读。师板书。

2、在孙权的谆谆告诫之下,吕蒙学的结果如何?——学生回答。

3、我们在读鲁肃的语言时,应该读出怎样的语气?面对鲁肃的赞叹,吕蒙巧妙应答。我们应该用怎样的语气,读出他当时的心理感受呢?由此可以看出鲁肃、吕蒙分别有怎样的性格特征呢?——学生回答、试读。师板书。

4、学生美读课文,力求声情并茂,读出人物的个性。

学生分角色朗读。

1、积累“吴下阿蒙”“刮目相待”这两个成语,解释其意思并造句。

附:板书设计。

孙权——关心属下。

鲁肃——爱才敬才。

吕蒙——善听好学。

劝学阅读心得(通用13篇)篇九

1、人们常说,活到老,学到老,荀子《劝学》篇中的       这句话印证了这句话。

2、韩愈《师说》中“是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子”这句话与荀子《劝学》中的“      ,      ,       ”观点相同。

3.荀子在《劝学》中说,君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是:  ,      。

4、《劝学》开篇就提出了全文的中心论点,即“       ”。在后面又阐明了学习要持之以恒的句子是:“       ,       ;       ,       。”

5.强调君子并非有何差异,只是善于借助外力的一句:       ,       。

6.强调空想不如学习的一句:       ,       。

1、学不可以已。

2、青,取之于蓝,而青于蓝。

3、君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。

4、学不可以已。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。

5、君子生非异也,善假于物也。

6、吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。

君子说:学习不可以停止。靛青,是从蓝草里提取的,可是比蓝草(的颜色)更深;冰,是水凝成的,但是比水更冷。木材直得符合拉直的墨线,用煣的工艺把它制成车轮,它的弧度就能符合圆规(画出的线),即使又被风吹日晒而干枯了,不再挺直,(这是)用火烤让它变成这样的。所以木材经过墨线量过(再用斧锯加工)就直了,金属刀剑在磨刀石上磨过就锋利了,君子广泛地学习并且每天检验反省自己,就能智慧明达,而行为没有过错了。

我曾经整天思索,却不如片刻学到的知识多;我曾经踮起脚远望,却不如登到高处看得广阔。登到高处招手,胳膊没有比原来加长,可是别人在远处也能看见;顺着风呼叫,声音没有变得洪亮,可是听的人在远处也能听得很清楚。借助车马的人,并不是脚走得快,却可以达到千里之外;借助舟船的人,并不善长游泳,却可以横渡江河。君子的资质跟一般人没什么不同,只是君子善于借助外物罢了。

堆积土石成了高山,风雨从这里兴起;汇积水流成为深渊,蛟龙从这儿产生;积累善行养成高尚的品德,精神自然而然得到提升,圣人的心境由此具备。所以不积累一步半步的行程,就没有办法达到千里之远;不积累细小的流水,就没有办法汇成江河大海。好马跳一步,不足十步远;劣马连走十天,它的成功就在于不停止。如果用刀雕刻几下就放弃了,那么(即使是)腐烂的木头也刻不断。如果不停地刻下去,那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿,强健的筋骨,却能向上吃到泥土,向下喝到泉水,这是因为它用心专一啊。螃蟹有六条腿和两个蟹钳,如果没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身,这是因为它用心浮躁啊。

劝学阅读心得(通用13篇)篇十

初,权谓吕蒙曰:卿今当涂掌事,不可不学!蒙辞以军中多务。权曰:

孤岂欲卿治经为博士邪(y)!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:卿今者才略,非复吴下阿蒙!蒙曰:士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!肃遂拜蒙母,结友而别。

1.说说下面加点的词表现了说话者怎样的语气。

(1)孤岂欲卿治经为博士邪(y)!.

(2)但当涉猎,见往事耳。.

(3)大兄何见事之晚乎!.

3.本文主要通过()来刻画人物。

4.鲁肃的话表现他()的感情。

5.文中孙权善权,请结合实际对不爱学习的艾万同学进行劝学(不超过50字)。

(1)我难道要你研究儒家经典治经为博士吗?

(2)只是粗略的阅读,了解历史罢了。

(3)长兄你怎么认清事物这么晚了?

3、对话。

4、惊叹。

你如果不好好学习就没有成就,长大就会遭到社会的抛弃,让自己无比后悔。

劝学阅读心得(通用13篇)篇十一

劝学篇心得体会。

知识的积累,是一个过程。这个积累的过程,是一个认识、实践,再认识、再实践的过程;这个积累的过程,也是一个熔铸百家、撷取英华的过程。因此,在这个积累的过程中,必须坚持指向原则。现代科学分类越来越细,要适应这种情况,我们在积累知识的过程中,必须要有明确的目的性,切忌盲目无序。必须坚持优选原则。要去粗取精、去伪存真,撷取最闪光的思想、观念和方法,不开杂货铺。必须坚持价值原则。对接触的知识资料,认真进行鉴别,择其真正的价值。必须坚持全面原则。对大量的知识资料要进行归纳分类,综合分析,才能有所发现,有所创见。必须坚持求新原则。学习收集知识,要尽可能反映学术研究的最新成果和动态,掌握最新的信息。必须坚持持久原则。“恒心是成功之母”。学习、收集知识一定要锲而不舍,持之以恒,长此下去,必定成功。

朋友,请相信,“云厚者,雨必猛;弓强者,箭必远”。博览广知,积极蓄备,集众家之长并合而为一,必定获得丰厚的回报。让我们向着明天,共同积累、思考、开拓、奉献吧,去迎接新时代的挑战,创造更加美好的未来。

知识的积累,是一个过程。这个积累的`过程,是一个认识、实践,再认识、再实践的过程;这个积累的过程,也是一个熔铸百家、撷取英华的过程。因此,在这个积累的过程中,必须坚持指向原则。现代科学分类越来越细,要适应这种情况,我们在积累知识的过程中,必须要有明确的目的性,切忌盲目无序。必须坚持优选原则。要去粗取精、去伪存真,撷取最闪光的思想、观念和方法,不开杂货铺。必须坚持价值原则。对接触的知识资料,认真进行鉴别,择其真正的价值。必须坚持全面原则。对大量的知识资料要进行归纳分类,综合分析,才能有所发现,有所创见。必须坚持求新原则。学习收集知识,要尽可能反映学术研究的最新成果和动态,掌握最新的信息。必须坚持持久原则。“恒心是成功之母”。学习、收集知识一定要锲而不舍,持之以恒,长此下去,必定成功。

朋友,请相信,“云厚者,雨必猛;弓强者,箭必远”。博览广知,积极蓄备,集众家之长并合而为一,必定获得丰厚的回报。让我们向着明天,共同积累、思考、开拓、奉献吧,去迎接新时代的挑战,创造更加美好的未来。

劝学阅读心得(通用13篇)篇十二

初,权谓吕蒙曰:卿今当涂掌事。不可不学!蒙辞以军中多务。权曰:孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳,卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:卿今者才略,非复吴下阿蒙!蒙曰:士别三日,即便刮目相待,大兄何见事之晚乎!肃遂拜蒙母,结友而别。

【译文】。

当初,孙权对吕蒙说:您现在担任要职,不可以不学习!吕蒙以军中事务繁多为借口推辞了。孙权说:我难道要您研究经典成为博士吗?只要您广泛阅读,见识从前的事情罢了。您说事务繁多,哪里比得上我呢?我常常读书,自己觉得有很大的.收获。于是吕蒙开始学习。到了鲁肃经过寻阳,跟吕蒙一道议论军事,非常惊讶地说:您现在的才干谋略,不再是当年吴地的阿蒙!吕蒙说:读书人离别三日,就应该重新别眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变看法呢!鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,与吕蒙结为朋友才辞别。

1.选出下列句中以字的用法不同的一项。

a.辞以军中多务b.以残年余力c.或以为亡d.以刀劈狼首。

2.文中有两个通假字,这两个通假字是:、

3.翻译句子,并写出由此而出的一个成语。

士别三日即便刮目相待,大兄何见事之晚乎!

译文:

成语:

4.本文通过记述孙权劝勉吕蒙努力致学的故事,说明了什么道理?

答:

答案:

1.c.

2.涂通途;邪通耶。

劝学阅读心得(通用13篇)篇十三

1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2、掌握文中涉及的常用文言词语。

1、能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。

2、通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。

情感目标学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。

【重点】。

品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

自读质疑学生借助工具书自读课文,将其中疑难提出,小组间讨论解决,或提出来共同解决。

编课本剧学生在熟悉课文的基础上,将课文编成课本剧,一来想象人物当时的神态和心理活动,有益于加深对课文内容的理解;二来可充分调动学生参与学习的积极性。

合作探究针对学习过程中的疑难,师与生、生与生之间可通过合作,共同探讨解答。

【媒体】投影片。

【教时】1课时。

教师活动学生活动。

师:老师这几天遇到个难题,同学们愿不愿意帮我想个办法?

生:愿意。

生:想。

(学生讨论回答。教师向学生求教,突出了学生在课堂中的主体地位,而且体现了学生式的老师这一课改精神。由此导入  ,引发学生求知欲。)。

认定目标。

师:我们已经学过多篇文言文了,那对文言文我们应该怎么学呢?谁来说说?

(学生回答。学生参与学习目标制定,激发学习兴趣和积极性。)。

导学达标。

竟读课文、自主强化。

师:学习文言文首先要熟读课文,现在请大家各自大声朗读课文,不认识的字查工具书,同时结合注解了解文章大致内容。

(学生初读课文,不认识的字查工具书解决,结合注解粗知大意。)。

师:刚才大家读过课文了,现在把书合上,看投影,然后各自大声地流利地朗读课文。

(学生再读课文。教师及时点拨作者及《资治通鉴》的有关常识。)。

师:大家读得不错,现在能不能在大声、流利的基础上再加上个快速?试试看!

(投影片展示无标点符号之课文,训练学生断句停顿之能力。教学千法读为本。读会字音、读懂。)。

师:我们来个比赛,看看谁能大声、流利、快速地朗读课文。这节课老师还准备了最好的奖品,将给课堂上表现最优秀的同学,可不要错过机会哦!

(学生单读、小组齐读。句意、读品意味,真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。)。

合作探究、质疑问难。

师:大家读得很好,我们借助各种参考资料继续了解课文内容,不懂的提出来互相研究,解决不了的一会儿提出来,我们共同研究;好的字词句也画下来,我们共同欣赏。

(学生讨论、交流,互相质疑问难。学生边读、边议、边圈点。)。

师;谁来为大家讲讲这个故事?

(学生讲述课文内容。)。

师:大家看看还有哪些地方要说说?自学过程中,有没有小组内解决不了的问题?

生:“但当涉猎”怎样解释?

师:谁来帮他解决?

生:只是应当博览群书。但,只。

生:“蒙辞以军中多务”怎样是什么意思?

生:吕蒙用军中事务繁多来推辞。辞,推托。以,用。这是一个倒装句,正确的语序应该是“蒙以军中多务辞”。

生:鲁肃为什么和吕蒙结友而别?

生:鲁肃佩服吕蒙的才略。

……。

师:刚才老师还让同学们把你最欣赏的字词句划出来,我们共同欣赏,谁先来说说?

中又可见关心、厚望。

生:“孤岂欲卿治经为博士邪!”反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的。隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

生@:那为什么不让他“治经为博士”呢?那样岂不更好?

生:因为吕蒙,他是一员大将,读书不是他的主要任务。

生@:那他学识渊博岂不更好?

生:因为它原来才疏学浅,学好那是不可能的。

生@:那这样严格要求他,岂不更好?

师:同学们,韩维哲同学提的这个问题非常好,因为时间关系,我们课下再争论好吗?

生:“卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

师:你赏析得非常好,能不能语重心长的读一读?(生读),读得非常好!

生:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态,吕蒙的变化使鲁肃既吃惊,又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

师:你能不能读出鲁肃的这种吃惊的语气,来,试一试!

生:“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃,“乎”表感叹语气,相当于“啊”。

师:那你再读读这句话,能不能读出吕蒙的这份自豪?试试看!

生:“士别三日,即更刮目相待。”说明了人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

师:这点发现非常了不起!

(学生对文中疑难提问;学生自答教师引导。以学生自读、发现、讨论的活动为主,还时间给学生、还主动给学生、还思想给学生。培养学生不动笔墨不读书的习惯。若提不出问题,教师可就重点词句之理解发问,避免疏漏,强化理解。)。

三编课本剧,体验感悟。

师:课文有多处对话,但人物的神态、心理并未直接表现出来,现在,假如你是编剧,你怎么来编写呢?假如让你做演员,又该怎么样演?小组内先试试。

师:哪一组主动来表演一下?

(小组编剧、表演。学生选出代表进行表演。)。

师:通过表演,你认为文中的人物当时神态和心态如何?

生:我演的是孙权,我觉得他当时应该是,很严肃的,同时他对吕蒙也是非常关心的,对他寄予厚望。

师:你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法?

生: 我觉得鲁肃是一个敬才、爱才的人。

生:我觉的吕蒙身为一员大将,能听从首领的规劝,努力读书,并才略大长,这种学习精神非常值得学习。

(学生发表各自的看法。学生讨论发言。发挥学生想象能力和创新精神,借此深入了解课文意蕴,开阔学生学习课文之天地。让学生作为学习的主人对课文进行品味。对学生的回答不要简单地肯定或否定,鼓励学生互相解答。)。

四、联系课文,延伸拓展。

(学生小组讨论交流,然后进行集体交流。)。

生:我们要努力学习,打好文化基础,只有这样才能为祖国的建设贡献一份力量。

生:无论从事什么工作,都必须学习,否则就会被社会所淘汰。

……。

师:很多同学都谈到了学习的重要性,那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴?

生:多读点历史书,了解历史,因为历史是一面镜子,有很多值得我们学习的地方。

生:要广泛涉猎,博览群书。

(学生联系课文及与学习有关的名言和具体事例再次谈自己的看法。)。

师:现在,回顾一下课前我请大家帮忙解决的问题,试着再帮我劝劝这位同学。

生:可以先给他讲讲吕蒙的故事。

生:老师,你让我们背课文的时候,不是你自己先背下来吗?你让我们读书,你自己不是也在读书吗?你也可以像孙权一样,用现身的说法来教育他好好学习。

(学生在自主探索的过程中接受教育。)。

师:你们的意见和建议我一定会采纳。我们应该带着问题走进课堂,更应该带着深层次的问题走出课堂。根据你的理解和认识,有没有什么新问题呢?比方说大家有兴趣了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗?读书使人聪明,老师建议大家课后读读《三国演义》,从中了解那个英雄辈出的年代。

(这一环节既是照应,同时又是加深和强化,使学生对学习的重要性有更深刻的认识,让他们自己教育自己。激发学生兴趣,提出更多有价值的问题,达到延伸拓展的目的。抓住时机鼓励学生开展课外阅读,自主解决问题,做到教是为了不教。)。

五评议总结、积累巩固。

(学生就自己这堂课的表现发言。)。

师:大家谈得非常好,愿不愿意也听听老师的意见?本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。其实老师的总结也是受同学们发言的启发。

(教师可根据学生的话给予适当肯定和总结,并升华为读书教育。与此同时可作适当的板书)。

师:学习文言文,我们还要把它积累下来,让它成为自己的知识储备。下面利用最快的时间把这篇短文背下来,看谁记的最快?开始!

(5分钟后检查,时间允许,可指名背,时间不允许,可集体齐背)。

师:一节课很快下来了,根据这节课的表现,大家看看我应该把奖品送给谁?(学生们自己推选出很多人选),同学们表现得都非常出色,我也不知道把奖品送给谁了?就送给大家吧!猜猜看,老师给你们准备的什么奖品?(出示带有书和有关读书的名言警句的幻灯片)。

老师就把这书连同这些名言警句一块送给同学们,(学生齐读)。书,是人类进步的阶梯。书,是全世界的营养品,希望同学们多读书,读好书,让好书伴大家健康快乐的成长。

(展示相关名句可拓开学生思路,开阔视野,增大知识容量。)。

作业 设置。

师:我们学过《方仲永》,大家一定还记得那个天才少年,方仲永与吕蒙相比,恰恰相反,一是幼年不学,毫无所成,一是年长好学,学有所成,请同学们大胆设想一下,假如有一天方仲永巧遇吕蒙,他们会演绎出怎样的一段故事呢?请以《方仲永巧遇吕蒙》为题,展开想象,写篇作文,文体、字数不限,只要你觉得表达出你的意思就行。 (学生针对课文,结合自己的理解进行作文,是对课堂所学知识的加深和巩固。)。

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