阅读范本总结可以帮助我们积累一些词汇和句型，提高写作的表达能力。范文范本的写作技巧和方法是可以学习和借鉴的，以下是一些范例供大家参考。
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇一
1、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
多媒体课件。
一、情境导入：
1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗?(课件播放)教师和学生一起表演一起唱。
今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。这节课我们就一起学习它。
板书课题：《夜色》齐读课题。
二、初读课文，读准字音。
1、自由读课文，边读边画出生字。
2、借助拼音朋友读准字音，学生自己认读生字。
3、同桌互相认读画出的生字，互相纠错，看谁读得好。
4、检查自学生字词情况。
(1)课件出示生字：开火车认领读。
(2)课件出示词语：先开火车领读，再自己选词说话。
5、检查读文情况。指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，不错字，不加字。
6、评议。
三、读读悟悟：
1、课件播放课文朗读录音，学生听后，提问：听了课文朗读，你们都听懂了什么?
教师随机板书：害怕——不害怕。
2、轻声读课文，读后标出课文有多少小节。指名汇报。
3、学习第一节。
(1)边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢?这时“我”心里都想了什么?课件出示句子：“可我一看窗外心就乱跳……”指导读，读时读出害怕的语气。
(2)思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?
(3)指导朗读。指名读，评议。
4、学习第二节。
(1)自由读第二节，想想“偏要”是什么意思?谁能用“偏要”说一句话，指名说。
(2)我和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么?引导学生进行交流汇报。教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。(课件出示句子：原来花草都像白天一样微笑。)。
(3)指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
(4)师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。
(5)课件播放“美丽的夜景”图片，学生观看。
(6)教师：在夜晚也能看见美丽的'景色，从此(课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图画啊!小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好象还做了个美梦呢!
(7)指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。
5、说话训练：你有过害怕黑夜的故事吗?现在还怕吗?小组说一说。
6、小结：我们要做一个勇敢的孩子，其实黑夜里也有很多美丽的景色，要我们去发现，去观察。
7、教师指导感情朗读课文。
四、背诵课文。
五、拓展：
1、下面我们来看看这些小朋友眼中的夜色：
(1)课件出示句子学生读;。
(2)指名说说自己眼中的夜色。
2、课件展示小朋友画的《美丽夜色》画，学生观看后，你们也可以用自己的彩色画笔把你看到的美丽夜景画下来。课下画一画。
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇二
1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。
2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。
2课时。
说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采用课件演示和教师板书相结合，体现教师的主导性。
说教学过程：遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：
兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜的实物：“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。
当学生为九种蔬菜命名感到为难时，出示儿歌，通过小组读、讨论，判断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习，进行探究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文时遇到不认识的字怎么办？”引发学生积极质疑，主动探究、思考的习惯。
在认识了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢？”既留给学生自主识字的权力，又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字。识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到“乐中学，学中乐。”
字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书的快乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。
文本是教材，并不是教学最终的目的。因此，我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的儿歌，给你知道的蔬菜编儿歌的'环节。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识；既培养了美感又提高了语言表达能力。实现了对教材的拓展、延伸、补充，确实达到提高学生综合素质的目的。
一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。
总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会。努力使整个教学过程成为促进学生发展、提高学生语文素养的过程。
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇三
教材简析：
一、整天感知课文，学习生字。
1、借助拼音读准生字的字音，记记字形。
2、借助拼音读通课文。
3、检查自学情况。
(1)出示与生字相关的词语，要求读准字音。
脚留下、对、齐声。(生字上注拼音)。
(2)交流识字的方法。
(3)读课文。(个别读)。
4、再读课文，边读边思考：雪地上的脚印是谁留下的?除了这些你还了解什么?
二、学习课文，朗读感受。
1、再读课文，说说故事的内容。
(1)用自己的话说说课文的内容。
(2)提供开头，用一小节说说课文的内容。
小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……。
(3)教师根据学生的回答，出示相关的内容，让学生读一读。
3、试着用朗读的方式来表达小动物的情感。
4、媒体出示小猪、小马、小猴的脚印，说说它们的脚印像什么?在雪地上留下脚印后，它们又会说什么?学着课文的样子编编故事。
三、复习巩固，拓展阅读。
1、叫号游戏。(复习生字)。
2、读一读，连起来说一说。
(1)鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。
(2)雪地上小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣。
四、学习“月字旁”
1、还有哪些字带有月字旁，你觉得这些字一般与什么有关?(身体的某一部分)。
2、示范“月”的写法。
3、描一描，写一写“脚”。
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇四
识字、写字，发展学生的语言。
培养学生的想象力。
课前布置学生走独木桥，准备漫画。
1课时。
1、让学生说说走独木桥的感受。
2、师生配合做走钢丝的动作。
1、师引言，投影仪出示文本。
2、引导生观察漫画，说说自己的发现。
此环节仍从视觉上吸引孩子的注意力，使孩子的注意力集中到学文上，教师了解学情，为继续学文做打基础。
1、生看书，听老师读文。教师模仿画中主人公变换声音朗读课文。让学生听，这是本课识字的主要途径。因为这一阶段的小学生模仿能力很强，示范是的老师，让孩子从开始学习语文就能在汉语铿锵优美的音调中感受母语的'无穷魅力。
2、师再读课文，生边听边画生字，师出示“你、俩、可、别”四个生字，让生在具体的语言环境中初步认识这几个生字。
生继续看书想象画面，说图意。《新课标》中提到：借助读物中的图画阅读，是读图能力的要求。这个环节旨在充分发挥学生的想象力，发展学生的语言，允许其有不同的观点，允许其看法有偏差，因为课堂是学生出错的地方。采用扮演角色，给画面配音等形式再次让生表达自己的读图效果，以此调动学生学习的积极性，使学生始终处于积极主动的学习状态。
师生互动，共同做走钢丝的游戏，让学生的身心得到放松，使学习的氛围更轻松愉悦。
1、揭示并板书课题，学习生字“脖、妙”。
2、巩固字词。
采用偏旁、比较、旧字带新字等多种识字方法识字。重点强调“脖、妙、俩”的读音，区别字形、字义，认识“女”字旁等。既巩固了识字，又初步培养学生说话，自主、合作等学习能力。
师指导范写三个生字，注意字的笔画笔顺的指导，注意强调写字的姿势，控制写字的数量，采用灵活多样的写字形式，适时加以评价，配上舒缓优美的轻音乐，既严格把握书写的质量，又使学生始终保持轻松的学习状态。
利用课件复现本课字词，复习巩固，旨在结合本校课题的需要，同时也让学生从小就产生积累知识的好习惯。
学生自由展示，或尝试画一幅漫画，或在组内交流准备的漫画，或想象长颈鹿的脖子还能干什么等来充分展示学生的个性，为以后的学习留下空间。
本课的教学设计力图以趣入手，创设轻松愉悦幽默的学习氛围，调动学生学习的积极性，让学生第一次接触这样的课文，就达到比较理想的学习效果。教学是一门遗憾的艺术，在实际教学中既要注意教学的预设，更要注意课堂的生成。
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇五
1、认识9个生字，会写7个生字。
2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
一课时。
ppt课件，生字卡片。
一、猜谜语导入。
1、小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮)。
小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2、板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”
3、有谁知道这首诗的作者是谁啊?(李白)哪位同学对诗人有所了解?学生自由回答。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2、四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的。字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。
3、指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。
4、同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字。
1、现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?
2、游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3、出示：“光、床、望、乡”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。
4、出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。
5、这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?
(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
(2)齐读，读后正音。
四、创设情景，感受诗意。
2、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)。
3、教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4、小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?
5、模仿练读，想象意境。
6、播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)。
五、写字练习，学写7个生字。
(一)引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。
1、你发现了什么?
2、你认为哪几笔该给大家提个醒的?
(二)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。(背景音乐播放)。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动。
1、欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。
2、回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇六
师：橡皮。谁愿意借给我？
(生一个个都举起橡皮表示愿意。)。
师：大家都这么热情，太感谢大家了。好，我请几位同学帮我借一下。(请8名学生。
就近帮忙借橡皮)。
师：(把学生的橡皮一块一块地借了过来，并表现出非常感谢的神情。)你们把橡皮都。
借给我了，你写错了怎么办？
一生：我还有。
师：哦，还有，老师还想借。(直到完全借完。)。
师：我借这么多橡皮，干什么用呢？
生纷纷说：你自己写错了，要擦；
做魔术；
看橡皮都有哪些形状；
用橡皮拼图。
师：我借你们的橡皮干什么用呢？哈哈，我就是为了让你们没有橡皮用。没有橡皮，
下笔会更小心一些。就算写错了，也没关系，仔细欣赏一下自己错在哪里，然后再写一写，这样您会写的更好！
(反思：“没有橡皮，下笔会更小心”，这是自然的结果。当我们知道某件事情没有后路的时候，自会多几分慎重。现在的学生大多比较浮躁，缺乏责任心，往往不肯静下心来想好了再动笔，常常是毛手毛脚，一看就动笔，一动笔就错，一错就擦。宁静才能致远，教学生静心思远，对他们的成长有好处。另外，这样一个环节的设置，还能很好的拉近和学生之间的距离，尤其是像这次赛课，在上课之前与学生没有见面的机会，只有尽快拉近师生距离，才能减少师生的陌生感，彼此尽快熟悉，使学生在一个轻松的氛围中投入学习。)。
二、情境导入。
(出示主题图：师在黑板上画了一棵大树，然后粘贴了9只红色小鸟)。
师：听说咱们班的小朋友特别棒，今天有一群小鸟也想来和大家一起学习，大家欢迎么？
生异口同声：欢迎！
(反思：这里我没有用课本上的情境图，而是创设了一个大树、小鸟这样一幅美丽的情境图，我认为这节课的情景创设比较成功。因为问题情境的创设不但可以激发学生的学习新知的热情，而且还可以能很快的吸引学生的注意力，让学生从中感受到学习的乐趣。但是，也存在一些问题，让学生在理解10以内数的顺序时，只让学生顺着数，而没有让学生倒着数。另外，在这里如果把事先准备好的小棒发给学生，再让学生亲自动手摆10个小棒，并将它们捆成一捆，了解“10个一，可以组成1个十。”这样可以渗透“10还是个计数单位”，为后续学习做铺垫。)。
生：9只(有一生说10只)。
师：到底几只呢？请刚才这位小朋友来数一数。
(请说10只的学生到黑板前数，黑板太高，学生探不找，师抱起孩子数。)。
(反思：今天在梨林实小做课的这间教室里没有讲台，因此黑板相对就比较高，我站在那里，最多只能够到三分之二的高度，即使图画得再低，对于一年级的小孩来说，还是很难够得着，没办法，我抱起了孩子，这样孩子就可以够得着了。我们应该站在孩子的角度，眼中时刻要有孩子。)。
生：我看到老师手里还拿了一只，所以是10只。
师：哦，那现在又有一只小鸟飞了过来。(师把手中的一只__小鸟贴到大树上)那。
么，现在有多少只小鸟呢？
生异口同声：10只。
(再请一生到黑板上数。)。
师：今天我们就来认识10(师出示课题，生齐读课题)。
师：那么，在你的身上有10么？
生异口同声：有！
师：你身上的10在哪里？
生：在手上。
师：谁来数一数？
(生纷纷举手，请一生到前面面对大家数一数。)。
师：除了手上，我们身上哪里还有10?
生：脚上。
师：还有么？我刚才看到有的同学在摸自己的头发，在我们头发上有10么？
生1：没有。
生2：有，头发上有好多好多10呢。
师：对，我们的头发有好多好多的10呢。除了我们的身上，其实生活中也有很多很多的10。
(反思：在这个环节中，为了让学生对10有充分的认识，我让学生找自己身上的10，
孩子们参与非常积极活跃，但“数学源于生活”，如果能够更多的创设一些与学生生活情景紧密联系的生活情境，这样会为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感。)。
三、9和10比大小。
师：我们前面认识了1-9，今天又认识了10，你知道这些数中，谁大谁小么？
生1：10大。
师：大小是相对的，我们不能只说谁大，要说出谁大谁小。
生2：10大1小。
生3：10大3小。
生4：10大9小。
(还有好多学生争着抢着想要说)。
师：还有这么多同学想要说，那每个同学给你的同桌说一说。
(生同桌互说。)。
生1：10个比9个多了一个。
生2：9只小鸟，又飞来一只变成10只了，所以10只多。
师：说得真好！谁还有自己的想法？
生3：10个人比9个人多1个。
生4：9加1是10。
师：那么，10比9怎样？
生异口同声：大。
师：9比10怎样？
生异口同声：小。
(师板书910109)。
师：谁能用大于号和小于号填一填？
(请学生填)。
师：大家注意看，大于号和小于号的口都朝着谁？
生：10!
师：也就是说，谁大口朝谁开。
(反思：对于大小比较孩子们已经有了1—9的学习基础，这里顺理成章，比较容易，耗时过多，尤其是大于号和小于号不必再像新知一样让学生认识，也就是说应该注意前后知识的联系，学生会的就不要讲，或尽量少讲，这样可以提高课堂效率，让学生在有限的时间里学得更多的东西。)。
四、10的组成。
师：大家刚才表现真棒！下面，老是想请大家帮个忙，大家愿意帮老师么？
生：愿意！
(反思：情境创设能很好的吸引学生，激发学生乐于助人的意愿，但是如果能把情境中改成学生自己，会给学生下面的语言表述带来方便，效果会更好一些。)。
生1：每人5颗。
师：为什么这么分？
生1：这样分，两个人的一样多。
师：谁还有不同的分法？
生2：如果是我，我分3颗，给客人分7颗。
师：为什么这么分？
生2：因为我是主人，他是客人，我给他多一些。
师：小主人真热情！很好！请坐！谁还有不同的分法？
生3：我是主人，我留2颗糖，给客人8颗糖。
师：真大方！大家刚才有的是按照平均分，有的是作为小主人，给客人多分一些，那么，还有其他不同分发么？同桌互相说一说，比比看那组同桌合作的，合作的同桌，在下课时，黑板上漂亮的小鸟就会飞到你们的手中。
大家可以用自己的小手来帮助自己，每根手指表示1颗糖。
(学生开始同桌交流)。
(反思：这里的同桌交流目的不够明确，导致后面会有第二次的交流。如果在这里交流时，我能给出更清楚的指令，如：10颗糖到底有多少种分法呢？用自己的手指代替糖，比比看，那些小组分法最多，而且还能按照一定的规律清晰地介绍给大家。此外，还可以让同桌合作，把所有的分法写下来，这样会更清晰明了，效果会更好。在这里，我也认识到教师引导的作用之大，学生是课堂的主体，而教师是课堂的主导，这里的“导”，应该不是“导演”，而是“向导”，要引导学生怎样有效地做好一件事，提高课堂效率需要“导”好的！)。
第一组同桌汇报：我们有3种分法，第一种是我们都分5颗；第二种是我留2颗，给客人分8颗；第三种是我留3颗，给客人留7颗。
第二组同桌汇报：我们还有2种分法，一种是我留1颗，给小客人9颗；另一种是我留4颗，给小客人分6颗。
师：哪组还有不同方法？
(没人举手)。
生1：那可以是给客人4颗，自己留6颗；或者自己1颗，给客人9颗。
生2：还可以是给客人3颗，自己留7颗。
生3：也可以是给自己留8颗，给客人1颗。
师：给自己留8颗，给客人1颗，总共是10颗么？
生3(摇摇头)：总共是9颗。
师：是不是给老师还留了一颗呀？哦，老师这可送给小客人了，那分给小客人几颗？
生3：2颗。
师：谁还有么？大家数数现在有多少种分法？
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9种分法。
师：这么多分法，如果没有规律，就会写多了，或者写少了，怎样写才能写的不多不少呢？同桌再互相说一说。
(同桌再次合作)。
一组同桌汇报(边说边板书)：
10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9，然后把后边几种的两个数交换位置就行了。
另一组汇报：
10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5，然后把前边几种的两个数交换位置就行了。
师总结：这就是我们这节课学习的第3个内容：10的组成。
师生一起说：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。
(师生对数练习。)。
(反思：《数学课程标准》中对第一学段(1—3年级)学生在数学思考方面提出了明确的目标“在解决问题的过程中能进行简单的，有条理的思考”。这种有条理的思考问题的能力不是与生俱来的，而是通过数学内容的学习和课堂教学中有意识的培养逐步形成的。新课程几乎每个年级都渗透“有序思考”的方法。这里从无序到有序的逐步引导，目的就是使学生逐步学会思考问题。)。
五、10的书写。
师：大家说得真好，可是说得好不如写得好！大家想写出漂亮的10么？
生异口同声：想！
(生开始自己书写，写完的老师边看边对写得好的进行表扬，不好的鼓励他再观察观察，在写两遍，看看是不是变得漂亮了。)。
(反思：没有了橡皮，孩子就写得非常小心，数字写的很认真。偶尔有同学写的不漂亮，我就让他仔细看一看，然后再写2遍，看看是不是变得漂亮了一些，孩子在这样的鼓励下，一个比一个写的认真。每个孩子都渴求老师的表扬和鼓励。尤其是面对一位新老师，孩子的这种心情就会表现得更强烈一些。我们要关注孩子的心理体验。)。
师：写完后放在桌子左上角，下课时交给老师，老师要仔细看谁写得最漂亮。
六、全课总结。
(反思：良好的学习习惯不是一朝一夕能够养成的，在教学中的每一个细节都需要我们去渗透，去培养，只有长此以往，才能让孩子们养成良好的学习习惯。)。
生异口同声：好！
师：非常感谢同学们，下课！
生：老师再见！
师：同学们再见！
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇七
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。
一、游戏激趣，复习导入。
(1)谁想来试试，你还能给它找个朋友吗?
(2)小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?
(3)看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话。
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
a、请小朋友自由的读一读。
b、此时你想对小老虎说些什么啊?
c、那你能帮他改一改吗?
(课件)阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
d、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧!
二、讨论、研读句子。
就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的.小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1、谁来告诉他金子是怎样的?
2、阳光像什么呢?(齐答)对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)。
3、下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报。
哪个小组愿意来说一说。
(1)阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。
a、指名说。(看课件)。
b、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊?
c、那你现在最想做什么?
d、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)。
e、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
(2)“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”
a、你为什么这么读?
b、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
c、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?
(3)山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。
(4)河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。(课件)。
a、同桌讨论一下，有什么不明白的吗?
b、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。
(5)早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
a、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样?(可爱)。
b、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作，感受阳光的可爱)并指导朗读。
四、扩展。
1、刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2、交流，实物投影，学生介绍自己的作品。
五、总结全文。
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇八
1、学会认读“乌鸦”等9个生字，会写“可石”等6个汉字。
2、初读课文，了解课文大意。
认识“乌、鸦”等9个生字。
教学难点：
指导学生有感情的朗读课文。
生字卡。
教学过程：
1、讲故事《乌鸦反哺》。
2、可爱的小乌鸦遇到困难的时候是怎么做的呢？
3、板题《乌鸦喝水》，读题，认识“乌鸦”两字。
1、了解同学能讲清故事的原因，并请他交流读书方法。
你是怎么学会这个故事的？你读书时遇到过什么困难？是怎么解决的？
2、同学们讨论读书方法。
识字——多读——边读边想。
借助拼音小组讨论请教亲友查字典。
1．自由读书，圈画生字。
2、用自己喜欢的`方法识字。
3、小组内交流识字情况，组长负责综合整理。
4、成果汇报：我认识了，，，，字。是这样记住它的，，，，
5、小老师教读生字。
6、小组赛认生字。
7、用生字卡片作贴苹果识字游戏。
8、练习初读全文。
1、找到本课需要书写的汉字。
2、你认识它们吗？请读出来。
3、组内识字过关。
4、你会写它们吗？
观察——练习——比较——评价——书写——再评价。
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇九
儿童对学校生活有哪些期待?学生对学校生活的态度，对语文学习的态度，都将由一年级教师来奠定基础。这一年里，我们要考虑的不仅仅是知识能力基础的奠定，更是学习兴趣的培养，与教师建立的相互信赖的关系，以及对语文课堂的积极向往。
教师首先要了解儿童的知识经验、认知程度，为每一个儿童未来一学期以及一年的发展制定切实可行的目标(保底的和提高的)。
2.制定目标。
分项制定，整体提高。经过一学期的学习，儿童应达到：
(1)汉语拼音。
读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读音节。(不要求直呼)。
借助汉语拼音认读汉字，正音，学习普通话。
正确书写声母、韵母和音节。(不要求默写)。
(2)识字写字。
认识常用汉字400个，其中100个会写。
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(3)阅读。
用普通话正确、流利地朗读课文。
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习借助读物中的图画阅读。
对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
(4)口语交际。
学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇十
1.动手翻。我们可以针对新的学习内容，有计划地翻以前学过的课本，复习和新知识有紧密联系的旧知识，初步了解新旧知识之间的联系，为学习新知识做好充分的铺垫。比如说，老师要教“除数是一位数的笔算除法”，那么我们在老师讲课前一定要回忆上学期学过的最基本的笔算除法和有余数除法。
2.动手画。我们在预习新课时，对新课中的重要的“法则、概念、原理、定律”以及不懂的地方做一些标志，便于课堂上的关注。
3.动手做。预习时我们勤动手，对书上的实物、直观图、线段图、模型等要动手做一做，动手画一画，从而培养自己的动手能力。
4.动脑想。我们在预习时要养成勤于动脑的习惯。我们要能针对新知识，提出一些有价值、有思考性的问题，并积极和老师同学进行探讨、分析。
5.动笔练。即要求我们能针对新知识，自己从课后的习题中选择一些和书上例题同等难度的或类似的习题来练一练(如书上的做一做)，预习的好的同学可以自己编题进行练习。
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇十一
第一，要注意对学生预习的方法进行指导，使学生懂得预习的重要性。
学生流于形式的预习，大都是没有认识到预习的重要性，没有掌握预习的方法。
因此，不但要让学生认识到预习的重要性，而且还要注意向学生介绍好预习方法。
比如有些教师总结的教学预习方法一读，即读教材，初步了解新知识的基本内容，比较陌生的内容反复读，反复读总结性语句，计算类要在理解算理的基础上读到能背;二想，想与新知识有关的旧知识，想新旧知识之间的联系;三做，让孩子带着疑问在课本里圈、点、画、并在生活中检验课文中的答案，重点在于经历过程，而不只是为了一个答案或结果。
四问，对新知识提出一些问题，带着问题上课，交给了学生预习的方法，就等于交给了学生打开知识大门的钥匙。
第二，要让学生带着具体的问题去预习。
小学生年龄小，理解、自学能力有限，在预习时往往无从下手。
可先提出一些问题，让学生带着问题去预习，预习时学生就有方向和目的。
提出的问题要具体，要有针对性和启发性，难易要适度，要有助于学生复习旧知识，学习新知识，有助于学生发现新旧知识间的联系，有助于激发学生学习数学的兴趣。
比如位置。
1、位置有哪些内容?
2、怎样判断上下，左右，前后?
3、你会用这几个词描述生活中的人、物体或动物之间的位置吗?
4、你有什么巧办法解决生活中的这类问题呢?
学生带着这些问题去预习,就很容易联想到与新知识有关的旧知识，找到新旧知识的联系，特别是、最后一个问题，能激励学生去思考，去探索，从而激发学生学习数学的兴趣。
第三，要鼓励学生通过预习发现问题，提出问题，并勇于尝试解决问题。
学生通过预习能够发现问题、提出问题，其实就已经达到了预习的目的，带着这些问题到课堂上去，学生就有了学习的目标，教师在讲解时，学生会更加注意听讲，更加积极去思考。
鼓励学生勇于尝试解决问题，主要是为了培养学生独立思考，敢于实践的好习惯，从而提高学生的自学能力。
实践证明，学生认真预习过的内容，教学效果都很好，学生也学得轻松愉快;掌握了预习的方法，并能认真去实践的学生，自学能力和思维水平都强于一般学生。
所以，我们要重视加强对学生预习进行指导，培养学生自觉学习勤于思考敢于实践的好习惯，提高学生的自学能力。
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇十二
我有幸参加了一年级课标培训，这对于我来说是一次重要的学习经历。通过这次培训，我不仅深入了解了一年级的课标要求，更明确了自己在教学中的目标和方向。在这篇文章中，我将分享一下我在培训中的收获和心得体会。
第二段：认真研读课标。
在培训中，我们首先进行了对一年级课标的认真研读。我发现一年级的课标要求非常细致和具体，教学目标和内容清晰明了。通过认真研读课标，我明确了我应该在一年级教学中注重培养学生的基本技能，如听、说、读、写，特别是阅读和写作能力的培养。同时，培训还让我了解到，培养学生的兴趣和发展他们的创造力也是一年级教学非常重要的目标。
第三段：探索多样的教学方法。
在培训中，我除了学习课标要求，还深入了解了一年级教学中的一些有效的教学方法。例如，通过游戏教学，可以提高学生的兴趣和参与度；通过小组合作学习，可以培养学生的合作精神和团队意识；通过多媒体教学，可以丰富教学内容和形式。这些教学方法让我眼前一亮，激发了我对教学的热情和创造力，我决定在今后的教学中尝试运用这些方法，以提高学生的学习效果和成绩。
第四段：培养学生主动学习的能力。
在培训中，我们还讨论了如何培养学生的自主学习能力。一年级是学生接触学校教育的开始，他们对学习的方法和技巧还不够熟悉。因此，我们需要在教学中引导学生树立正确的学习态度和学习方法。在我看来，我们应该培养学生的自学能力，让他们主动参与、主动思考，通过解决问题和合作学习来提高自己的能力。这样，学生不仅能够在学习中更好地掌握知识，还能够培养良好的学习习惯和学习能力，为以后的学习打下坚实的基础。
第五段：展望未来。
通过参加一年级课标培训，我对一年级教学有了更深入的认识和理解。我明白了一年级教学中的重要目标和要求，同时也学会了一些有效的教学方法和策略。我相信，通过不断地学习和实践，我会成为一位优秀的一年级教师。我将根据培训中学到的知识和经验，不断提高自己的教学水平，更好地帮助学生成长和发展。我将积极探索和运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。在未来的工作中，我将坚持以学生为中心，注重培养学生的综合素质，努力创造一个积极、和谐的学习环境。
总结：
通过一年级课标培训，我不仅了解了一年级教学的要求和目标，而且学习到了有效的教学方法和策略。在我看来，作为一名一年级教师，要关注每个学生，关心他们的成长和发展。我们应该积极探索和运用多样化的教学方法，培养学生的主动学习能力，激发他们的学习兴趣和动力。通过持续的学习和努力，我相信我将成为一名优秀的一年级教师，为学生的学习和成长贡献自己的力量。
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇十三
本学期学校组织我们学习课标，在学习的过程中，我深感自己认识的不足同时也积极要求自己要与时俱进，在新课改的大好形势下，努力进步。
首先要根据义务教育历史课程的性质和特点，确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的，同时应重新界定新时期基础知识与基本技能的概念。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
其次，要强调学生学习的过程与方法。以前更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的，死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。
要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。
第三，尤为重要的是要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，要引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。
总之，我们不能停留在原有的固定模式中，要树立让学生学真、学善、学美、学成人、学成材的观念。
在新课程的教学中，我想我们应努力做到：
（1）在教学观念上，应由重教师的“教”向重学生的“学”转变；
（2）在信息传输中，应由单向信息交流向综合信息交流转变，由重传递向重发展转变；
（3）在教学模式上，应由统一规格教育向差异性教育转变，向教学个性化转变；
（4）对学生的态度，应由居高临下向平等融洽转变。
总之，在新一轮历史课程改革中，要转变教师的传统教学观念，改进教师的教学方式，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习历史营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情，以达成我们所期望的课程目标。
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇十四
·讲述林则徐虎门销烟的故事；列举中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。
·知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰。
简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实。
·了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识洋务运动的作用和局限性。
·知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国品族危机加剧的关系。
·知道康有为，梁启超等维新派代表，了解“百日维新”的主要史实。
·以张謇兴办实业为例，初步认识近代中华民族工业的曲折发展。
·知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史实；结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中华民族危机全面加深的影响。
·以京师大学堂的开办和科举制度的废除为例，了解近代新式教育发展的主要史实；以《申报》、商务印书馆等为例，了解近代新闻出版事业的发展。
·了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者，了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。
·知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；丁解北洋军阀混战的黑暗局面。
·知道阵独秀、胡适等新文化运动的代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。
·知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。
·了解李大钊传播马克思主义的史突；了解中国共产党第一次全国代表大会召开的史实，认识中国共产党成立的历史意义。
·简述第一次国共合作和北伐战争胜和进军的主要史实；了解南京国民政府成立的主要史实。
·知道南昌起义，讲述毛泽东，朱德在井冈山会师的故事，认识中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。
·讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神；知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。·知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。
·简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。
·以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日军国主史凶恶残暴的侵略本质。
·列举正面战场和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。
·知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容，了解日本投降的史实；探讨抗日战争胜利的原因及历史意义。
·知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主作出的努力，认识国民党实行独裁、发动内战的本质。
·了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实；知道辽沈，淮海，平津三大战役和南京解放。
·知道解放区的土地改革；简析国民党南京政权覆亡和人民解放战争迅速胜利的主要原因。
·知道鲁迅、茅盾、齐白石、徐悲鸿、聂耳、冼星海等人的成就。
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇十五
一年级的小朋友是学习的起点，也是教育的重点。为了提高一年级教师的教学水平，我参加了一年级课标培训。这次培训为我带来了很多收获和启示，让我对一年级教学有了更深刻的理解与体会。
在培训的开篇，我们对一年级教学中的困惑和难点进行了深入探讨。通过与同行的交流，我了解到一年级教学中的核心问题是学生学习兴趣的培养和基础知识的巩固。一年级学生刚刚接触学校的课堂，他们对知识的贪婪和好奇心尚未形成，并且缺乏自主学习的能力，这给教师的教学带来了很大的难度。因此，在教学过程中，我们要注重让学生感受到学习的乐趣，培养他们对知识的热爱，同时注重基础知识的巩固和扎实的学习能力的培养。
在培训的内容部分，老师详细讲解了一年级各个学科的课标要求和教学重点。我从中发现，一年级课标注重知识的系统性和层次性的构建。例如，在语文课上，我们要从字母的认读、音韵的理解，逐步过渡到词语的识别和句子的组织，再到篇章的理解和交流。这种系统性的构建让学生在学习过程中能够逐渐形成认读、理解和运用的完整过程，从而更好地掌握语文知识。同样，在数学课上，我们要通过数字的认识、数的计数和加减法运算的学习，逐步过渡到数的整体概念和问题的解决。这样的学科结构将知识的学习变得更加有层次和有逻辑，有利于学生的学习效果和成果的提高。
在培训的方法部分，老师分享了许多在一年级教学中实用的教学方法和教学工具。例如，教师可以通过讲故事的方式激发学生的学习兴趣，让孩子们在乐趣中学习；教师可以制作卡片、图表、模型等视觉工具，帮助学生理解和记忆知识。这些方法和工具的使用能够使学习活跃起来，提高学生对知识的接受和理解能力。同时，培训中还介绍了一些多媒体教学软件的使用，如智慧教学课件等。这些软件丰富了一年级教学内容的形式和呈现方式，提高了教学的趣味性和互动性。
在培训的实践环节，我们进行了一些案例分析和教学设计的操作。通过实际上课的实践，我深刻体会到培训的理论知识与实际操作之间的联系和贯通。通过不断地尝试与反思，我发现实践是检验理论的最好方法，只有将所学知识应用到实际才能更好地发挥作用。在实践中，我锻炼了自己的授课能力和课堂管理能力，提高了与学生的互动和沟通能力。同时，实践中也让我更加深刻地理解到教学的本质是带领学生主动学习，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过这次一年级课标培训，我深入了解了一年级教育的核心问题和教学要求，学习了一系列实用的教学方法和工具。我相信这些知识和经验将对我未来的教学产生巨大的帮助和指导。我将积极应用这些知识和经验到实际的教学过程中，不断地完善和提高自己的教学水平，为一年级学生的成长和发展做出应有的贡献。
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇十六
1、能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2、知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
科学探究目标。
1、在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2、通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度目标。
1、愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
2、培养学生认识和研究植物的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标。
珍爱生命，爱护身边的植物。
教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
教学难点：证明植物是“活”的。
为学生准备：学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。
教师准备：塑料花、植物、课件等。
二次备课。
1、用课件出示兔和蝴蝶的视频，据此提问：“兔和蝴蝶是‘活’的吗？”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物，提问：“这盆植物不会动，它是活的吗？”
2、在这个环节中，教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表”中。学生提出的理由可能会有：有叶、有根、有茎，会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土里，需要阳光、水，要施肥等。
1、活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上，结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让学生再次观察植物，回顾1个月中植物发生了哪些变化，自己是怎么照顾它的，然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后，教师小结，把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。
2、为了帮助学生认识，教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物，问学生：“这棵植物是‘活’的吗？它有叶吗？它是绿色的吗？”通过这样有针对性的活动，把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去，帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。
3、活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片，指导学生按顺序依次观察图中的樱花，说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的，然后让学生把四张图片联系在一起，认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说，下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化，这又说明了什么，帮助学生认识到植物会生长变化，这说明它是“活”的。
1、塑料花不是“活”的，让学生说说理由。
2、我们为自己种的植物做了什么？
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇十七
设计说明：
本课是叶圣陶先生的名作，诗歌以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。在教学设计上，我通过创设情境，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想象世界，培养他们的想象能力和朗读能力，通过他们的画笔展示脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。
学前准备：
1.制作生字、新词卡片。（师生）。
2.制作多媒体课件。（教师）。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1.认识10个生字，会写4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
认识10个生字，会写4个生字。
学前准备：
1.制作生字、新词卡片。（师生）。
2.认读生字，熟读课文。（学生）。
3.多媒体课件。（教师）。
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题。（用时：5分钟）。
2.板书课题。
二、初读课文，读准字词。（用时：15分钟）。
1.课件出示课文插图。
2.引导学生图文结合，思考：课文是怎样描写月儿的？
3.组织学生自由读课文。
4.引导学生画出本文中的生字，多读几遍。
5.检查学生的读书情况。
三、书写生字。（用时：15分钟）。
1.课件出示4个会写字，组织学生认读。
2.教师范写。
3.强调书写规则和要点。
4.组织学生自由练习书写。
四、布置作业。（用时：5分钟）。
课件出示作业。
抄写4个会写字。
教学反思：
教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇十八
即教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务去进行预习。因为同学初学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让同学带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行了认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使同学产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让同学去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。
2.笔记预习法。
开始，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处;其次，可以让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。开始时教师都要抽出一定的课内时间带着同学进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让同学独立预习、做笔记。对于基础比较好的同学，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。
3.温故知新预习法。
这是新旧知识联系的预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。
4.尝试练习预习法。
对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验同学预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。同学经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让同学通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。
5.动手操作预习法。
对于公式的推导等操作性较强的知识，要求同学在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。同学只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。
6.合作式预习法。
同学之间互相切磋、交流，可小组合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了同学的团结合作精神，提高了同学解决问题的能力。
1.小学数学预习的目的1.对于本课或下一课所学的内容及层次有大致的了解。
2.复习巩固旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行有机联系。
3.找出本课的重点、难点和易混的知识点、学生认知的盲点，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别注意。
4.了解课后的习题，对于难度较大的问题可做个记号，等老师授课时注意听讲或提出。
预习。每天晚上要把第二天要学习的内容仔细看一遍，有什么疑问在书上标记或者在本子上记下来。
带着问题听课。听课有两点，第一是不要开小差，顺着老师的思路走，及时做好笔记。第二是听课的时候带着自己前一天晚上没有想明白的问题去听，这样问题就容易解决。第三是有不懂的要及时向老师提问，不要把问题留在课后，这样印象能够更加深刻。
按时完成老师布置的作业。老师布置的作业一定是围绕着本堂课的学习重点，及时完成作业，能够巩固当天学习的知识。
课外练习。数学是一个多练就能掌握方法的学科，所以有时间的话尽量找一些相关的题目多练习，这样会进步的更快。
学会总结。把自己在学习中经常出现的失误或者经常搞混的概念或者还有自己总结的一些学习方法记下来。
优质一年级的课标要求（通用19篇）篇十九
我们必须要学习王二小的坚强、勇敢的性格，生活再苦、困难再大也要坚强应对的精神。以下是本站小编整理的《王二小》观后感，欢迎参考，更多详细内容请点击本站查看。
我前几天，看了《王二小》，令我十分感动。
王二小生活在战争年代，又是孤儿，总是没吃没穿的，挨饿受冻，才几岁就得靠劳动来养活自己。就是这样，他都十分的坚强，还聪明勇敢，小小的年龄就懂得爱憎分明，为了中国的抗日战争献出了自己宝贵的生命。我们生活在这和平的年代，我们生活上比王二小好多了，更就应利用这好的环境来多学习、多思考、多劳动，创造更加完美的生活。
我们必须要学习王二小的坚强、勇敢的性格，生活再苦、困难再大也要坚强应对的精神。
这样我们才能更好的为社会、为祖国服务。
1939年夏天暴雨成灾，庄稼颗粒未收。第二年春天，正值抗日战争的第三个年头，天灾人祸，形成了“无村不戴孝，处处有哭声”的惨象。结果，王二小的父母和哥哥因病饿先后去世了。1940年春无依无靠的王二小开始了逃荒的生涯。这年5月的一天，经过长途流浪的二小因饥苦昏倒在了路边，被狼牙口村委会主任搭救，后来他被安排给一刘姓大户放牛谋生。
当时晋察冀军区一分区独立师老一团的骑兵连就驻扎在这一带。二小喜欢马，常到骑兵连去玩，和八路军战士混得很熟。他是个聪明的孩子，很内向，不爱说话，一年四季总是穿一件很破的小褂，骑兵连的吴连长非常喜欢这个孤儿，常常给他讲打仗的故事，到了开饭的时间就留份饭给他吃。后来，二小就加入了儿童团，一边放牛一边给八路军放哨。
鬼子一下傻了眼，直到此时才知道上了当。二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去，这时，鬼子军官朝他举起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五个手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那块巨石上。与此同时，山头上的部队枪炮声四起，前后没有一袋烟的工夫，就全歼了这股敌人。
战斗刚结束，战士跑到巨石前抢救王二小。当时王二小还活着，还有两名八路军战士也受了重伤，部队将他们护送到刘家庄，终因伤势过重，三人先后与世长辞，永远长眠在了刘家庄的深山老峪里。